Методическое обеспечение качества адаптации обучающихся Ивановского фармацевтического колледжа 

Одной из важнейших педагогических задач колледжа является работа со студентами нового набора, направленная на обеспечение условий для их более быстрой и успешной адаптации к новой системе обучения.
Тема адаптации продолжает быть актуальной. Ежегодно  те или иные аспекты адаптации обсуждаются на октябрьском Педагогическом совете, на заседаниях Методического совета. Не менее важным является методическое сопровождение процесса адаптации обучающихся колледжа по основным направлениям: адаптации к учебному процессу, к новому социальному окружению, к будущей профессии, к изменениям в режиме дня.
Процесс адаптации может быть «стихийным», неуправляемым и управляемым, целенаправленным или спонтанным. В первом случае первокурсник неосознанно усваивает чужой опыт, который может быть как позитивным, так и негативным. Во втором – активная адаптация личности осуществляется под руководством преподавателей и кураторов колледжа, старшекурсников, студенческого актива.
На успешность и качество адаптации непосредственно влияет методическое обеспечение.
 Методическое обеспечение – это комплекс разнообразных методических средств, применяемых при управлении процессом адаптации. В то же время, это деятельность, направленная на создание методических продуктов, на оказание  методической помощи всем участникам процесса адаптации. По сути методически обеспечить адаптацию – это всегда иметь под рукой подходящие способы реагирования, формы взаимодействия, приемы донесения информации и оказания помощи в тех или иных затруднительных ситуациях; это уметь методически грамотно устранить затруднения, предоставить обоснованные ответы на возникающие вопросы. В этот комплекс входит и так называемый методический инструментарий – это опросники, анкеты, тесты, позволяющие за короткое время провести то или иное исследование, выполнить контроль   качества адаптации, выявить затруднения, наметить способы из преодоления.
Критериями успешности  (качества ) адаптации являются:
I. удовлетворенность обучением в колледже: содержанием, условиями, 
отношениями в группе,  с куратором и преподавателями, ориентацией на продолжение обучения, в целом социально-психологическим климатом в колледже;
II. результативность обучения в колледже: успеваемость, посещаемость, наличие 
учебных трудностей;
III. активность в общественной жизни колледжа: активность во внеучебной жизни,  усвоении норм и правил; 
IV. удовлетворенность собой как личностью: самооценка собственной адаптивности – психологической, эмоционально-деятельностной, лидерских качеств.
Первые адаптационные мероприятия связаны с формированием студенческих групп, когда учитывается желание  абитуриентов обучаться в одной группе с друзьями или знакомыми. Кураторы знакомятся с личными делами обучающихся, составляют социальную карту группы, составляют планы работы с группой, доводят до сведения обучающихся  актуальные локальные акты, регулирующие образовательный процесс. Анализ социальной карты групп, в которых обучаются студенты нового набора, позволяет сделать вывод о том, что есть ряд факторов, которые чаще всего негативно влияют на процесс адаптации. Особое внимание уделяется несовершеннолетним, иногородним, детям из многодетных и неполных семей,  обучающимся  с инвалидностью, обучающимся из категории опекаемых.
Методическое сопровождение помогает решать задачи упреждающей адаптации.  Деятельность методического объединения кураторов, система психолого-педагогического сопровождения,  общеколледжные мероприятия –День знаний, Посвящение в студенты, День учителя, акция «Теплые руки» и т.д. весь комплекс методических средств  направлен  на планомерное приобщение  студентов нового набора к традициям колледжа, формирование деловых взаимоотношений в группах, на курсах, в целом  в колледже.
Для исследования адаптации студентов нового набора к условиям обучения в колледже были использованы наблюдения, личные беседы, беседы с преподавателями и кураторами, анализ дежурства по колледжу,  экспресс-тесты  и анкеты. Участниками стали    105 человек из числа студентов нового набора 2022-2023.   
Психологическая адаптивность включает в себя личностные характеристики, которые в основном обусловлены темпераментом и отвечают за скорость приспособления к новым условиям, активность, гибкость, определяет ориентированность на себя или на внешний мир. 22 чел (21 %) имеют низкую психологическую адаптивность, 26 чел ( 25  %) ниже средней. Можно предположить, что для адаптации этих студентов понадобится больше времени.
Эмоционально-деятельностная адаптивность показывает эмоциональную стабильность/нестабильность обучающихся  в целом, их склонность к повышенной тревожности, беспокойству, неуверенности, напряжению, которые  способствуют переживанию обычных ситуаций как трудных, сложных, неразрешимых. В целом – адаптация у эмоционально-уравновешенных студентов проходит быстрее и легче. 39 студентов оценили свою эмоционально-деятельностную адаптивность как низкую. Этот показатель почти совпадает  с предыдущим. Самые низкие показатели у обучающихся, поступивших в колледж на базе 9 класса. Преподавателям нужно быть готовыми к неожиданным эмоциональным реакциям.
Высокий уровень склонности к лидерству характерен для    55   % студентов нового набора. Являясь положительной, эта характеристика может способствовать открытым и скрытым конфликтам.  Пятеро обучающихся имеют характеристику деструктивного лидера. Здесь понадобятся усилия всех педагогов, чтобы снижать влияние таких лидеров на группу в целом.
Для выяснения затруднений в процессе адаптации и предварительного прогноза в группах нового набора было проведено анкетирование. Вопросы анкеты были сгруппированы по 4 блокам. 
1 блок: Отношение к колледжу
В целом отношения с колледжем благоприятиные у абсолютного большинства студентов. Хотя есть ряд мнений, таких как: 
-колледж не оправдал ожидания (1 чел.);
- не нравится расписание, переезды из одного учебного здания в другое;
-занятия физкультурой на улице;
Почти половина обучающихся принимала участие в художественной самодеятельности и в спортивных соревнованиях в течение сентября-октября. Но 57 % обучающихся нового набора пока не смогли проявить себя в каком-либо творчестве. Поэтому появилась идея возродить постояннодействующие выставки творчества студентов и оформить музейные экспозиции, посвященные истории колледжа, с привлечением студенческого актива. Кроме таких видов деятельности, можно задействовать потенциал исследовательской деятельности в предметных кружках.
2 блок. Отношения с преподавателями.
На фоне общего положительного результата в каждой группе есть студенты, которые не всегда понимают объяснения преподавателей. По ответам в анкетах было ясно, что этим же студентам не нравится отношение к ним преподавателей. Настораживает количество студентов (17 человек или 16 %), отметивших, что преподаватели иногда повышают голос. Даже учитывая показатели эмоциональной нестабильности некоторых студентов и субъективность восприятия,  хотелось бы напомнить о нормах и правилах педагогического общения.
Отношения с преподавателями тесно связаны с темой учебных трудностей. В группах 1 курса  многие студенты указали на сложности с химией, математикой. Некоторые участники анкетирования отмечали английский, поскольку в школе изучали другой иностранный. Для преодоления учебных в  колледже отлажена система консультаций, дополнительных и индивидуальных занятий. 
3 блок содержит результаты исследования отношений с куратором. Ответы показали, что в  группах все еще идут процессы налаживания взаимодействия между студентами и кураторами.
4 блок вопросов высветил взаимоотношения как в группе, так и в колледже в целом. 4 человека не смогли завести новых друзей. Дискомфорт в группе испытывают 8 человек. Настораживает большой показатель деления группы на плохих и хороших, и в группах 1 курса он заметно выше, чем в группах второго курса.  То же касается мелких конфликтов с одногруппниками и  старшекурсниками. 12 % опрошенных заявили о чувстве давления в колледже. Это показатель  трудности принятия наших требований и условий, о чем уже говорилось выше. 
В процессе адаптации важно учитывать состояние здоровья  обучающихся. Общую характеристику состояния здоровья студентов нового набора  до сведения педагогов доводит медицинский работник колледжа.
Учитывая полученные результаты и с целью подбора обоснованных методов управления процессом адаптации обучающихся нового набора в группах нового набора проходят беседы по обсуждению обобщенных результатов анкетирования; в группах 1-2 курсов проходят  кураторские часы знакомства со структурой и содержанием ППССЗ по специальностям колледжа. Студенты нового набора привлекаются к деятельности предметных кружков и  оформлению музейной экспозиции, посвященной истории колледжа и истории специальностей. Творческие работы обучающихся экспонируются на постояннодействующей выставке творческих работ обучающихся. В рамках школы совершенствования педагогического мастерства  проводится серия семинаров  «Влияние преподавателя на адаптацию студентов». Все обучающиеся нового набора становятся участниками мероприятий вторичной профориентации «Мастер-ПРОФИ» по специальностям колледжа.
Таким образом, использование потенциала методического сопровождения адаптации обучающихся позволяет в течение последних трех лет достигать минимального отсева обучающихся в течение первого учебного года.