Кубрак Наталья Валерьевна
Преподаватель 
Южно-Уральского Государственного технического колледжа
г.Челябинск
Методическая разработка урока по истории России по теме
 «Реформы Александра II: взгляд из настоящего в прошлое» (2 часа)
Для студентов 1 курса учреждений СПО 

Описание технологии, применяемой на этапах подготовки и проведения урока:  
Урок составлен по технологии  коллективной мыслительной деятельности с использованием разных методов применения, корректировки и совершенствования знаний. На уроке и на этапе подготовки к нему преподаватель создаёт условия для развития у обучающихся навыков группового взаимодействия и умения осуществлять поиск информации по заданной теме из различных источников; анализа, сравнения и обобщения полученных данных; составления таблицы; представления результатов своей работы.
Цели урока: 
-сформировать  представление обучающихся о целях, важнейших мероприятиях и итогах реформ Александра II;
-способствовать развитию умения осуществлять поиск информации по заданной теме из различных источников, делать анализ, сравнивать и обобщать, составлять таблицы;
-организовать активную познавательную деятельность обучающихся через разные формы деятельности;
-учить воспринимать историю как своё минувшее и воспитывать чувство ответственности перед будущим.
Тип урока:  урок применения, корректировки и совершенствования знаний.
Форма урока: проблемный урок с использованием  технологии коллективной мыслительной деятельности. 
Основные понятия:
Реформа, капитализм, крепостное право, модернизация, буржуазия, капитализм, консерватизм, либерализм. 
Основные даты:
19 февраля 1861 г.- «Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости».
1 января 1864г.- «Положение о губернских и уездных земских учреждениях».
Июнь 1864г.- «Положение о начальных народных училищах», введение нового устава для университетов.
Ноябрь 1864г.- судебная реформа.
1863-1864г.- реформа военно-учебных заведений.
1870г.- городская реформа.
1 января 1874г.- введение всесословной воинской повинности.
Учебно-методический комплект и оборудование:
1. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История:  учебник в 2-х частях - ОИЦ Академия, 2016
2.Исторические настенные карты «Россия в XIX веке», «Россия после реформы 1861г.»
3.Листы с таблицей «Либеральные реформы 60-70-х годов XIX века в России»
4.Инструкции по организации работы в группах. 
5.Оценочные листы.
6.Рабочие листы для самостоятельной работы обучащихся.
7.Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Вид используемых на уроке средств ИКТ: ресурсы Интернет, компьютерные презентации.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
1) Обучающиеся разбиваются на 6 рабочих групп. Каждая группа получает  задание по исследованию одной из реформ Александра II. Участники групп должны изучить материал по реформе и приготовить компьютерную презентацию.  При подготовке презентации студентам предлагается поработать с Интернет-ресурсами.                                              
Внутри группы обучающиеся самостоятельно определяют роль каждого в выполнении общего задания. Для повышения эффективности и оптимизации  групповой работы преподаватель заранее готовит инструкцию по организации работы в группе (Приложение №1), оценочный лист (Приложение №2). Участники групп должны ознакомиться с инструкцией по организации работы в группе и с оценочным листом.
ХОД УРОКА
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП: 
Обучающиеся рассаживаются по группам; каждой группе выдаётся табличка с названием реформы (отмена крепостного права, земская реформа, судебная реформа, военная реформа, реформы в области просвещения, городская реформа).   

2.МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП:
Преподаватель: Здравствуйте ребята! Я рада видеть вас сегодня на уроке. Каждый человек хочет он того или нет, оставляет следы в истории страны, города, семьи. Кто-то оставляет менее заметные следы, а кто-то надолго может остаться в памяти людей. Ребята! А как человек может прославиться?
Обучащиеся: отвечают на вопрос.
Преподаватель обращает внимание обучающихся на изображение Александра II и Солона, формулирует вопрос: Ребята! Что объединяет этих двух людей? 
                                                                                                   
             Александр II  (1855-1881)                   РЕФОРМЫ         Солон   конец  VI в. до н.э
Обучащиеся: отвечают на вопрос, выдвигают свои версии. 
Преподаватель: внимательно выслушивает версии учащихся, направляет их ответы. Результатом работы на данном этапе урока должно стать определение термину «реформы». 
Преподаватель: Ребята! Дайте определение термину «реформа».
Обучащиеся: дают определение термину «реформа». 
Преподаватель: корректирует ответы обучающихся.

3.ЭТАП ПОСТАНОВКИ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ:
Преподаватель: Ребята! На прошлом уроке мы проанализировали историческую ситуацию в России  к началу правления Александра II и сделали вывод о том, что реформы 60-70-х годов XIX века были закономерным этапом в истории России. Сегодня мы продолжаем изучение правления Александра II, но на пути каждого исследователя встречаются преграды. Для того, чтобы открыть дверь в прошлое, в эпоху Александра II, вам необходимо сформулировать тему и цель урока. 
Преподаватель: знакомит обучающихся с инструкцией по организации работы в группе и  с критериями оценочных листов.
Обучащиеся: работают в группах. Формулируют тему урока и цель урока. 
4. ИНФОРМАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП:
Преподаватель: Ребята! На прошлом уроке каждой группе было дано задание подготовить информацию про одну из реформ Александра II (отмена крепостного права, земская реформа, судебная реформа, военная реформа, городская реформа, реформа в области просвещения) и составить компьютерную презентацию.  Сейчас каждой группе предстоит представить результаты своей работы. Представители других групп должны будут заполнить таблицы «Реформы Александра II».
Каждой группе выдаётся  лист с сеткой таблицы «Реформы Александра II».
А) Участники групп  записывают таблицу себе в рабочие листы:
Таблица «Реформы Александра II»
Название реформы	Даты проведения	Цель	Мероприятия	Итоги	

Участники групп представляют свои презентации по исследуемой реформе. Их задача состоит в том, чтобы рассказ о реформе был выстроен в строгой последовательности по  критериям таблицы. Преподаватель на этом этапе слушает, корректирует ответы, оценивает работу групп обучающихся. 
Б)Участники групп заполняют таблицы по реформам, на основе информации, подготовленной представителями других групп.
В) Преподаватель: обходит класс, следит за работой в группах, помогает обучающимся при затруднениях.

5.ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ЭТАП. РАБОТА С МАТЕРИАЛОМ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИОГРАФИИ.
Оценка реформ Александра II.
Анализ  итогов реформ 60-70-х годов XIX века и  определение их значения в истории России на основе изучения материала историографии.
Участникам групп раздаются листы с точками зрения историков. 
Преподаватель предлагает ребятам внимательно ознакомиться с точками зрения историков, выбрать из предложенных точек зрения ту, которая на их взгляд является правильной и аргументировать свою позицию.
Участники групп внимательно изучают предложенный материал, обсуждают его  содержание внутри групп.
Участники групп: Участники групп по очереди отвечают на вопросы. Оценивают ответы участников другой группы. 

6.ЭТАП ПРОВЕРКИ ПОНИМАНИЯ ОБУЧАЩИМИСЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА И УМЕНИЙ ПРИМЕНЯТЬ ЕГО НА ПРАКТИКЕ:
А) Преподаватель: Ребята! На основе анализа изученного материала заполните схему №1 «Качественные характеристики реформ 60-70-х годов XIX века».  

Схема №1. Качественные характеристики реформ 60-70-х годов XIX века

Реформы 60-70-х годов XIX века	
Критерий	Наличие или отсутствие критерия	
ЗАКОНОМЕРНОСТЬ		
СВОЕВРЕМЕННОСТЬ		
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ		
ЗАВЕРШЁННОСТЬ		
ЭФФЕКТИВНОСТЬ		

Б) Обучающиеся: работают в группах. Выполняют задание. Представитель от группы отчитывается о результатах работы.

7.ЭТАП ИНФОРМАЦИИ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ
Преподаватель: информирует о домашнем задании, предлагает выбрать один из вариантов:
1.Составить тестовые вопросы или кроссворд по теме «Либеральные реформы 60-70-х годов XIX века в России»
2.Скорректировать презентации по реформам Александра II, таблицы. 

8.ЭТАП ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ:
Сбор таблиц, оценочных листов, выставление отметок в оценочных листах.

РЕФЛЕКСИЯ:
Преподаватель: Сегодня вы активно поработали! Я предлагаю вам высказать своё мнение о проведённом уроке и о его результативности. Для этого вам необходимо поработать с вопросами, которые представлены на рефлексивном экране:
А) Что нового вы для себя узнали? В чём затруднялись и как выходили из данной ситуации? Какие чувства испытывали? Какой новый опыт приобрели и чему научились на уроке? Какую проблему мы поставили в начале урока? Удалось ли нам её решить? К какому выводу мы пришли?
Б) Оценка своей работы:
•	Как я усвоил новый материал? (получил прочные знания, усвоил весь материал; усвоил материал частично; материал понял плохо).
•	Как я работал? Где были допущены ошибки? (со всеми заданиями справился самостоятельно и я удовлетворён своей работой; допускал ошибки; не справился с работой).

Приложение №1
Инструкция по организации работы в группе:
1.Состав группы:
2.Руководитель:
Основные требования к работе на уроке:
1.Ознакомьтесь с заданием для группы.
2.Выберите руководителя группы.
Задачи руководителя: организовать работу в группе; объективно оценивать работу каждого представителя группы, вносить результаты в оценочный лист.
3.Подобрать информацию по реформе, проанализировать её по пунктам таблицы, записать в таблицу.
4.Выбрать выступающего. Его задача представить результаты работы группы в виде презентации классу и учителю.

Приложение №2
Оценочный лист работы в группах
А) Критерии  оценивания работы группы 
№ гр. 	Правильность изложения материала 	Логика изложения материала, чёткость 	Культура изложения материала 	Дополнения других групп 	Поведение в группе, умение сотрудничать 	
I 	  	  	  	  	  	
II 	  	  	  	  	  	
III 	  	  	  	  	  	
IV 	  	  	  	  	  	

Б) Критерии  оценивания выступления от группы (от 0 до 5 баллов).
Соблюдение регламента выступления 		
Информативность		
Доступность изложения 		
Логика изложения		
Культура речи		

В) Критерии  самооценки учащегося при работе в группе (от 0 до 5 баллов).
Знание учебного материала		
Активность на уроке		
Умение сравнивать и приводить доказательства		
Умение работать в команде		

Приложение №3
Точки зрения историков на реформы Александра II
1.В дворянской историографии (С. Татищев, А. Шумахер) личность самого Александра II и в целом вся его реформаторская деятельность идеализировались, оценивались исключительно с положительной стороны. 
2.Историки-либералы, современники событий В. О. Ключевский, С. Ф. Платонов, А. А. Корнилов и другие приветствовали как отмену крепостного права, так и последующие реформы. Поражение в Крымской войне, считали они, выявило техническое отставание России от Запада и вынудило правительство провести реформы. Но они отмечали и противоречивый характер преобразовательной деятельности Александра II. 
3.Историк А. Е. Пресняков считал, что преобразования 1860-х годов только пошатнули основы русского государственного права и социально-политического строя, выработанного в царствование царя Алексея Михайловича, но они положили начало новому, «переходному», «критическому» периоду, который затянулся на полстолетия. Этот период (1861—1905—1907) историк определил как «жгучую современность», итоги борьбы в котором нового и старого — не очевидны. 
4.Народники (М. Бакунин, Н. Михайловский и др.) отмену крепостного права приветствовали, но направленность реформ на развитие предпринимательства полагали ошибочным. Они считали возможным в России некапиталистический путь развития через крестьянскую общину. 
5.Историки И. А. Федосов, Л. Бескровный и др. определяют период отмены крепостного права и реформ как резкий переход от феодального строя к капиталистическому. 
6.М. В. Нечкина изображает Россию конца 50-х — начала 60-х годов XIX века как некий кипящий котел: «Правительство уже не управляет, а стреляет . Уж лучше пойти на реформы, открыть клапан». Советские историки полагали, что отмена крепостного права в России запоздала, а реформы, следовавшие за ней, проводились медленно и неполно. 
7.По словам Н. А.  Троицкого, реформы 1861—1874 гг. преобразовали экономический, социальный и политический уклад Российского государства так, что началось его превращение из феодальной в буржуазную монархию. В то же время автор считает, что ни одна из реформ 1861—1874 гг. не стала в полной мере последовательной. Каждая из них «сохранила в себе остатки феодальной старины, что ограничивало ее прогрессивность». 
8.Б. Г. Литвак говорит, что Александр II при желании мог бы сыграть роль «революционера на троне», радикализовать (углубить) свои реформы и увенчать их дарованием стране хотя бы самой умеренной конституции, т. с. превратить цикл реформ в «революцию сверху», но «голос крови» его отца оказался в нем сильнее: победило «николаевское наследие». 
9.Некоторые авторы полагают, что именно Александр II начал российскую модернизацию. А. Левандовский считает, что все, что сделал Александр II, «позволяет говорить о жизненном подвиге этого человека. Одно только освобождение крестьян, не говоря уже о последующих реформах, заслуживает подобного определения. Ведь речь шла о том, чтобы в корне изменить русскую жизнь, как, наверное, не менял ее еще никто .». 
10.Л. Г. Захарова рассматривает реформы 60—70-х гг. как шаг от регулярного полицейского (государства, которое жестко контролирует жизнь общества) к правовому государству (в нём соблюдаются права и свободы человека). При этом она подчеркивает, что реформы носили незавершенный характер, а приобщение «основной массы населения, миллионов крестьянства к гражданской жизни» происходило в условиях усиления контроля государственной власти над экономикой и обществом. 
11.В. В. Зверев  реформы оценивается как структурные преобразования, ломка внутренней инфраструктуры с целью выдержать конкуренцию на национальную и военно-экономическую самостоятельность в мировом масштабе. 

Приложение №4
Основные понятия к уроку:
Буржуазия - класс капиталистического общества, являющийся собственником средств производства и существующий за счёт прибавочной стоимости, получаемой путём использования наёмного труда. 
Капитализм - это общественный строй, основанный на частной собственности и свободных (без вмешательства государства) рыночных отношениях.
Консерватизм - течение общественной мысли, выступающее против каких-либо нововведений, отстаивающее неизменность политического строя, быта.
Либерализм – течение общественной мысли, объединяющее сторонников парламентского строя и ограниченных буржуазно-демократических свобод.
Революция - коренной переворот в жизни общества, который приводит к ликвидации общественного строя и установлению новой власти.
Реформа - преобразование, изменение, переустройство чего-либо.

Приложение №5
Список учебной литературы:
Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История:  учебник в 2-х частях - ОИЦ Академия, 2016
Список дополнительной литературы к уроку:
Конец крепостничества в России: Документы, письма, мемуары, статьи. М., 1994
Литвак Б.Г. Переворот 1861 года в России: Почему не реализовалась реформаторская альтернатива. М., 1991
Ляшенко Л.М. Царь Освободитель: Жизнь и деяния Александра 2. М., 1994
Пантин И.К., Плимак Е.Г., Хорос В.Г. Революционная традиция в России. 1783-1883.М., 1986
Российские самодержцы (1801-1917).М., 1991
Соловьёва А.М. Промышленная революция в России в 19 в. М., 1990
Тимошина Т.М. Экономическая история России. Учебное пособие под ред. М.Н.Чепурнина.М.,1999
Три века. Т.6.19 век. Вторая половина. М.,1995
Чулков Г.И. Императоры: Психологические портреты. М., 1991