Опыт «пандемии» для системы дополнительного образования.

Дополнительное образование детей в условиях пандемии проявило себя с разных сторон и можно делать уже некоторые выводы. В эпоху всеобщих изменений в

сфере образования, в частности дополнительное образование, выступает как дополнительный вид, и проходит «точку невозврата» в своем привычном укладе и сформировавшейся в сфере дополнительного образования системы формирования творческих навыков у учащихся.

Обучение «онлайн», никогда не было предусмотрено именно в этом виде образования, учащиеся приобретали не «классические знания», формат деятельности не был обязательным, и не обеспечивался гарантиями от государства. Цифровые технологии, конечно же внедрялись в данную сферу обучения, но носили, скорее вспомогательный характер, и не переводились в полноценный формат. А для ряда практик в детских музыкальных школах, школах искусств, вообще подтвердилась нецелесообразность использования онлайн обучения. Это и игра на различный музыкальных инструментах, занятия в хоровых классах, оркестрах, ансамблях, на уроках хореографии, живописи, декоративно-прикладного искусства.

Правительством РФ был выполнен ряд мер для сглаживания ситуации. Письмо от 7.05.20г. «О реализации курсов внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации дополнительных программ воспитания и социализации, с использованием дистанционных технологий.

Были выявлены следующие проблемы.

1.Материально-техническая база. Существуют ограничения, связанные с отсутствием специфических средств обучения и отсутствие материалов для выполнения практических задач в формате «онлайн». На дистанционных занятиях набольшие трудности вызывала плохая работа интернета, или вообще его отсутствие, технические нестыковки, неполадки. Персональных компьютеров в сфере дополнительного образования, для обеспечения качественной работы «онлайн», ничтожно мало. Со стороны родителей тоже не было полного взаимопонимания, дети больше времени отдавали предметам общеобразовательной школы.

2. Коммуникативные проблемы.

Руководителям, педагогам и родителям пришлось много времени тратить на решение по организации образовательных процессов. Невозможность общения в формате реального времени, из-за технической неоснащённости, и неумении работать самостоятельно. Все эти факторы сделали занятия по программе дополнительного образования менее продуктивными и эффективными, так считают и дети, и родители, и педагоги.

Одним из ключевых рисков данной ситуации является некачественная организация образовательного процесса. Дети столкнулись с проблемой непонимания материала, и это стало причиной нежелания учиться.

Выводы по социализации.

Все участники общеобразовательного процесса (дети, родители, педагоги, руководители) все однозначно хотели бы побыстрее вернуться к полноценным традиционным формату. С другой стороны, семьи получили существенный самостоятельный опыт, что не может не отразиться на дальнейшей стратегии семей в условиях самообразования и не востребованности формальных организаций обучения.

Положительное и отрицательное влияние обучения «онлайн»

1.Участие родителей в образовании своих детей стало более активным. Многие родители получили позитивный опыт индивидуализации учебного процесса для своих детей. Необходимо поддержать ответственность родителей, как главных заказчиков в образовании.

Вместе с тем, развилось множество страхов и опасений по поводу «цифрового образования», как абсолютного зла и пагубности для здоровья. При этом родители стали обращать и заострять свое внимание, именно на содержании образовательных программ. Учитывая возможность индивидуализации, и доступность обучения.

Совершенно точно не стоит признавать тождественным электронное (цифровое образование) дополнительного образования и позитивный досуг с использованием цифровых средств, информированием и развлечением. Опыт дистанционного обучения доказывает развитие законодательства в сфере дополнительного образования- дифференциация в развитии «общеразвивающих» и «предпрофессиональных» программ, уточнение специфических задач, требований к образовательным результатам, исключая избыточность, абстрактность и перегруженность контролем.

Появилось больше форм самостоятельной работы, но при этом необходимо уделять внимание качеству и образовательным результатам. А не только тому, как временно занять учащихся в условиях карантина. Необходимо реализовывать принципы и задачи по развитию региональных систем дополнительного образования детей.