«Инновационные методики преподавания изобразительного искусства, применяемые для мотивация успеха учебной деятельности учащихся на уроках ИЗО»

 
Разработчик:
Левченко Марина Ивановна
учитель изобразительного искусства и черчения
ГБОУ СОШ №180, Красногвардейского района.

 

«Учитель всегда невольно стремиться к тому, чтобы выбрать самый для себя удобный способ преподавания. Чем способ преподавания удобнее для учителя, тем он не удобнее для учеников.  Только тот способ преподавания верен, которым довольны ученики».
/Л.Н. Толстой/
 Объектом исследования данной работы является процесс развития образования как целостной педагогической системы, а предметом исследования – инновационные педагогические технологии, применяемые для мотивации успеха учебной деятельности учащихся на уроках ИЗО – как составная часть объекта исследования.
К цели же работы относится выявление видов, сложностей, методов внедрения инновационных технологий, а также их специфика.
Основные вопросы, которые потребовали поиска ответа: каким должен быть человек 21 века? Как разрешить острые противоречия педагогической практики:
 -Между потребностью общества в образованной, развитой личности и падением интереса учащихся к образованию, к знаниям.
 -Между необходимостью формирования осознанных действенных знаний учащихся и преобладанием вербальных методов обучения. 
 -Между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний. В условиях преобразования всех сторон жизни нашего общества, когда изменяются его идеология, система ценностей, нравственные идеалы, возрастает и усложняется  социальная роль учителя, повышаются требования к его профессиональной компетентности. Особое значение приобретают такие качества учителя, как способности осваивать новые концепции предмета, новые педагогические качества, а также широкий кругозор в области содержания предмета и его методики преподавания.
               Содержание работы:
1. Введение………………………………………………………………………1стр.
2. Пояснительная записка………………………………… …………………… .…2 стр.
3. Направленность  темы……………………………………………………….. …3стр. 
4. Цели и мотивы педагогических инноваций…………………………….4стр.  
5. Теоретические подходы к проблеме инновационные педагогические технологии………………………………………………………………………………….5 – 6стр.  
6. Интерактивные технологии обучения………………………………………7стр.
7. Формы уроков с использованием инновационных технологи.8-18с	  8. Выводы…………………………………………………………………………………………19стр.
9. Литература……………………………………………………………………………………20стр.

Детство – особый период жизни, который нужно прожить радостно и ярко, интересно и содержательно. Задача педагога – создать для этого все условия. Выдающийся педагог Л. С. Выготский писал: «Необходимо расширять опыт ребёнка, если мы хотим создать достаточно прочные основы его творческой деятельности». 
 В современном мире стремительного развития техники и информационных технологий самой актуальной и ответственной функцией общества остаётся воспитание здорового, всесторонне развитого, высоконравственного человека.    Социально-экономические преобразования диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы.
  Сегодня перед каждым  учителем, какой бы предмет он ни преподавал, поставлены задачи  формирования нового человека, повышения его творческой активности.  А для нынешнего времени важно понять, что, вооружая знаниями, необходимо воспитать интеллектуально развитую личность, стремящуюся к познанию. И когда  мы видим, что интерес к учению у детей падает, дети с трудом познают изучаемый программный материал, мы делаем для себя важный вывод: необходима квалифицированная мотивационная деятельность учителя, путём включения в активную учебно-познавательную деятельность учащихся.

                             

                              - 1-

Пояснительная записка:

 Данная   тема создана с учетом положения Национального проекта «Образование» об информатизации образования и обновления содержания образования. Является плодом  работы  педагога с учащимися и отражает не только  мнение о месте информационных технологий в современном обществе, но и то, каковы реальные потребности социума в лице большинства учащихся, чего они ожидают от уроков, на которых применяются информационные технологии.
 В настоящий момент государство наряду с обучением большое внимание уделяет здоровью детей. Разработка и внедрение новых результативных здоровье сберегающих педагогических технологий, форм и методов обучения способствуют сохранению здоровья, разностороннему развитию ребенка и являются жизненно важной необходимостью современной системы образования. Но не нужно забывать, что понятие «здоровье» включает в себя не только физическое, но и психическое здоровье детей. Надо ориентироваться на творческий подход к организации процесса обучения: выбирать программу и учебник из нескольких альтернативных, оценивать их с позиций методики своего предмета, своих возможностей и особенностей обучаемых школьников. Именно сейчас важен правильный творческий подход для мотивации успеха учебного процесса. Именно сейчас мы обязаны готовить каждого своего ученика к жизни, т.е. к поведению в природе, в обществе, в государстве, на производстве. Обучение в школе призвано способствовать развитию у каждого учащегося тех способностей, которые заложены в нем от природы, сформированы родителями и другими воспитателями.
- 2 -

             Направленность темы:
                                                                                                                            Содержание темы «Использование инновационных технологий на уроках ИЗО, направленно на создание условий для развития личности ребенка, обеспечение эмоционального благополучия подростков, на интеллектуальное и духовное развитие его потенциала, развитие мотивации личности к познанию и творчеству, на овладение знаниями и навыками в области информационных технологий.                

Изобразительное искусство – сложный предмет, который содержит в себе знания о композиции, пропорциях, перспективе. Урок изобразительного искусства настолько многогранен, что позволяет решать не только проблему духовного, нравственного воспитания, но и психофизического здоровья школьников. Ведь рисование не просто способствует развитию ребенка и связывает между собой важнейшие функции: зрение, двигательную координацию, речь и мышление, — но и определяет духовное становление и психологическое развитие личности. 
Психическое здоровье – состояние психической сферы, основу которого составляет состояние общего душевного комфорта, обеспечивающего адекватную поведенческую реакцию. Такое состояние обусловлено как биологическими, так и социальными потребностями, возможностями их удовлетворения. 
Основными критериями здоровья являются:
 -для соматического и физического состояния – я могу
 -для психического – я хочу
 -для нравственного – я должен.
Нравственное здоровье-комплекс характеристик мотивационной и  информативной сферы жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Нравственное здоровье обусловлено духовностью человека, т.е. оно основывается на общечеловеческих ценностях – добра, чести, достоинства, любви и красоты.

- 3-
Задача современной школы – формировать способность действовать и быть успешным в условиях динамично развивающегося современного общества. Поэтому, стоит задуматься, как сделать процесс обучения более результативным.

Как же добиться того, чтобы наши дети, наши дорогие дети хотели учиться, стремились к знаниям, накапливали знания.                                                                                                                                    /Л.Н. Толстой/

 Воспитание творческого отношения к делу ( умение видеть красоту в обыденных вещах ,испытывать чувство радости от процесса труда, желание познать тайны и законы миро-здания, способность находить выход из сложных жизненных ситуаций) – одна из наиболее сложных  и интересных задач современной педагогики. И хотя в народе говорят: «Век живи - век учись», важно не пропустить тот период в жизни ребёнка, когда формируются основные навыки умения, среди которых центральное место отводится воображению, фантазии, интересу к новому. Ели эти качества не развивать , то в последующем наступает быстрое снижение  активности этой функции, а значит, обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности. Я считаю, что обучение ребёнка должно обогащать и уточнять восприятие и представления его об окружающем мире, а не сводиться к «навязыванию» ему готовых тем. 
 Ученику надо помогать знакомиться с действительностью, чтобы её изображать, развивать способность оперировать образами, чтобы создавать на  их основе новые и формировать  познавательные интересы.(Мотивировать учебный процесс.)
 Мотивы, даже самые положительные и разнообразные, создают лишь потенциальную возможность развития ученика, поскольку реализация мотивов зависит от процессов целеполагания, то есть умений школьников ставить цель и достигать их в обучении. Для организации учебной деятельности важно отметить возможность и продуктивность формирования мотивации через целеполагание учебной деятельности.
 Цель – это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность. Мотивы, даже самые положительные и разнообразные, создают лишь потенциальную возможность развития ученика, поскольку реализация мотивов зависит от процессов целеполагания, то есть умений школьников ставить цель и достигать их в обучении .  
-4-
«То что мы делаем, меняет нас больше, чем то, что делают с нами»
(Ш. П. Гилман ).
 Работа своими руками, приносящая себе удовлетворение(сам процесс) и конечный результат(подарок, сделанный своими руками). Существуют разнообразные условия развития учебной мотивации современного школьника:
1. Развитие самостоятельности и самоконтроля ученика; предоставление свободы выбора предоставление возможностей принимать самостоятельные решения. Надо давать ситуацию, где ученик испытывает чувство само детерминации, чувство хозяина. А выбрав действие, человек испытывает гораздо большую ответственность за его результаты.
2. Максимально возможное снятие внешнего контроля. Минимизация применения наград и наказаний за результаты обучения. Так как это ослабляет внутреннюю мотивацию. Внешние награды и наказания нужны не для контроля, а для информации ученика об успешности его деятельности, об уровне его компетентности. Здесь они служат основанием для вынесения суждения о достижении или не достижении желаемого результата (что очень важно для сохранения внутреннего контроля за деятельностью),а не являются побудительными силами этой деятельности. Не должно быть наказания 
за неудачи, неудача сама по себе является наказанием.
 Цель – это ожидаемые конечные и промежуточные результаты тех действий ученика, которые ведут к реализации их мотивов. А.К. Маркова, рассматривая содержание целеполагания, выделяет виды, уровни, этапы, качества, проявления этого процесса.

-5-
 Видами целей в учении могут быть конечные цели (получение правильного результата решения) и промежуточные (различие способа работы и результата, нахождение нескольких способов решения и так далее).
 Уровни целей связаны с уровнями мотивов; таким образом, выделяют широкие познавательные цели, учебно-познавательные цели, цели самообразования, социальные цели (например, занять позицию в общении, найти оптимальный способ сотрудничества и другие).
 Для организации учебной деятельности важно отметить возможность и
продуктивность формирования мотивации через целеполагание учебной деятельности. Цель – это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность. Мотивы, даже самые положительные и разнообразные, создают лишь потенциальную возможность развития ученика, поскольку реализация мотивов зависит от процессов целеполагания, то есть умений школьников ставить цель и достигать их в обучении. И развития учебной мотивации:
Педагогическая инновация – намеренное качественное или количественное изменение педагогической практики повышение качества обучения. Очевидно, что невозможно решать педагогические проблемы устаревшими методами. Для решения этих задач в современной школе применяют многочисленные инновационные технологии: метод проектов, обучение в сотрудничестве, дифференцированное обучение, « портфолио ученика», модульное обучение и т.д., а также применение этих инноваций трудно представить без технологии мультимедиа и многого другого.
Появляется возможность совмещать теоретический и демонстрационный материал (слайды, фильмы, видеоролики, музыка, презентации к урокам ).  
- 6-
Так как уроки Изо построены на зрительном ряде, использование возможностей мультимедийного оборудования облегчает подготовку учителя к уроку, где используется часто
наглядность. Погрузиться в мир искусства, побывать в роли художника,
дизайнера, архитектора, не требуя при этом материалов, которые детям порой
не доступны. При этом надо учитывать, что компьютер не заменяет учителя,
а лишь дополняет. Новое поколение учащихся с интересом вовлекаются в сферу
мультимедиа-технологий. Эффективнее развивается исследовательская работа,
творческая деятельность, мотивация, самостоятельность, поиск материала,
открытия нового. В зависимости от типологии урока используются различные фильмы-презентации, слайд фильмы или тестовые задания.
Фильм – презентация – может использоваться на уроках лекциях, беседах
об искусстве, вернисаже. Демонстрация фильма сопровождается лекцией или
комментариями учителя. При этом предполагается активное общение, имеется
возможность задавать вопросы делать пояснения. Он поможет заинтересовать
детей, удержать внимание, не потерять связи среди многообразия представленных произведений и новых понятий. При этом надо учитывать,
что обширная информация, помещенная на слайдах, малоэффективна, так как
отвлекает от наглядной, и самое главное – живую речь педагога сложно заменить каким – либо напечатанным текстом, даже если он полно и понятно
раскрывает детям тему урока.
 А вот определения, выведенные на экране, позволяют процесс записи их в тетрадь по искусству сделать более быстрым, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз, а ученику ненужно ждать, когда учитель повторит необходимый ему фрагмент.
-7-
 Демонстрация фильма сопровождается лекцией или комментарием учителя. При этом предполагается активное общение, имеется возможность задавать вопросы и делать необходимые отступления и пояснения, коллективно рассматривать и обсуждать произведения искусств. В результате создается своя мультимедийная библиотека максимально приближенная к учебному процессу. Компьютер также может использовать и сам учащийся в качестве выполнения домашнего задания ( проект). Тем самым показывая высокий уровень самостоятельности – творческий подход , новые грани и скрытые резервы обучения. Компьютер на уроке ИЗО можно использовать и в качестве инструмента художественной деятельности, используя графический редактор.   Все дети, включая и самых слабых, не бояться ошибиться, работают с энтузиазмом активны, азартны. Исчезают комплексы, зажатость, скованность, страх перед результатом. Занятия с использованием компьютера вырабатывают усидчивость, внимательность, аккуратность, развивают моторику пальцев, что может положительно повлиять на работу с карандашом и кистью. И что важно, приходят к выводу, что научиться управлять кисточкой и получать результат можно, только имея достаточный теоретический и практический багаж знаний и навыков в изобразительной деятельности. Поэтому к изучению законов и правил изобразительного искусства начинают относиться осознанно и с долей ответственности. Композиции становятся более выразительными и разнообразными. Повышается количество выполненных на уроке заданий. В результате, занятия компьютерной графикой позволяют детям реализовать свои творческие возможности в новом виде изобразительной деятельности . 

- 8 -
Преимущества использования компьютерных технологий  в преподавании ИЗО очевидны : 
- знакомство с любой темой можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий; 
-широко использовать показ репродукций картин художников; -демонстрировать графический материал (таблицы, схемы);
-"оживлять”  карты;
-“посещать” крупнейшие  музеи мира;
-“погружаться”  в пространство и время;  
-активизировать учебный процесс.
 Замечено, что занятия музыкой, живописью, танцами помогают снимать у 
человека эмоциональное напряжение, уменьшают тревожность, агрессию. Такое направление получило название арт-терапия — лечение с помощью искусства. Наиболее распространенным видом арт-терапии является рисование. Возможность не говорить, а выражать свои переживания в виде рисунка представляется одним из важнейших преимуществ
арт-терапевтического метода в работе с детьми, особенно с теми, кто имеет нарушения в психоэмоциональной сфере. Учитывая то, что современному учителю необходимо не только опираться на особенности каждого ребенка, но и использовать все доступные средства для его коррекции и адаптации в социуме, арт-терапевтический метод может стать вспомогательным методом в образовательном процессе. Сегодня обычным детям и особенно воспитанникам школ нужно образование, приближенное к жизни, пронизанное знанием жизненных реалий, социальных проблем, основанное на опыте самостоятельной практической, исследовательской, творческой деятельности.
-9-
 И отечественные, и зарубежные специалисты отмечают позитивные возможности арт - терапии, такие как:
-создание положительного эмоционального настроя в группе;
-способствование развитию коммуникативных навыков ребенка;
-культурной идентичности, помощь в преодолении языкового барьера;
-возможность выражения своих чувств в социально приемлемой форме;
-развитие чувства внутреннего контроля;
-способствование творческому самовыражению, развитию воображения, 
практических навыков изобразительной деятельности;
-снижение негативных эмоциональных состояний и их проявлений.
 Известно, что детский рисунок — это не только обретение спокойствия, но и
способ выплеснуть свои эмоции и переживания. Занятия живописью снижают
уровень возбуждения. Арт-терапия рекомендована для занятий с детьми,
имеющими задержку речевого развития, неврозы, гиперактивность , дефицит
внимания. На занятии дети учатся свободным движениям, освобождаясь от
зажатости и скованности .Иногда ребёнок боится произнести , высказать свои 
мысли вслух, он как бы стесняется .Но очень чётко может выразить свои мысли 
рисунком. Эти занятия полезны застенчивым детям, они становятся более 
раскрепощенными и уверенными в себе.
 Арт-терапевтические занятия на фоне искреннего интереса и доброжелательного отношения педагога к ученику помогают скорректировать его негативные эмоциональные состояния, такие как тоска, гнев, страх, тревожность, передавая эти переживания в художественных образах.

- 10 -
Методы арт-терапии базируются на убеждении, что внутреннее «я» ребенка 
отражается в зрительных образах всякий раз, когда он спонтанно рисует, лепит,
конструирует.
Продукты художественного творчества отражают все виды 
подсознательных процессов, включая страхи, внутренние конфликты, 
воспоминания. Иногда ребёнок не знает, что ему нарисовать, но проведя беседу, войти в контакт с ребёнком , достучатся до его собственного "Я" Поэтому невербальные средства творческого самовыражения часто являются единственной возможностью для отражения и прояснения сильных переживаний. Особенно эта проблема актуальна для детей в первые годы обучения.
В этот период происходит формирование контекстной и диалогической речи,
совершенствуется общение. В связи с этим у школьников по разным причинам
могут возникать затруднения в коммуникативной деятельности, вербализации
чувств и мыслей. Однако они с удовольствием «говорят» не вербально,
по средствам визуальной и пластической экспрессии, рисунка.
Модель арт-терапевтического занятия: 
1. Настрой.
2. Актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущений.
3. Индивидуальная изобразительная деятельность.
4. Этап вербализации.
5. Коллективная работа (театрализация, драматизация).
6. Рефлексивный анализ.

- 11 -

Предложенная модель позволяет логически выстраивать последовательность
этапов технологии арт-терапевтического занятия, является технологической 
основой в рамках личностно-ориентированного подхода. Арт-терапевтическое пространство организуется в соответствии с целями и задачами занятия. Используются разнообразные изобразительные средства и материалы.
Цели: знакомство с изобразительными материалами, их свойствами;
овладение техникой работы «рисование пальцами»; песком; тесто пластики.
развитие коммуникативных навыков в процессе совместной творческой деятельности.
Педагогу необходимо понаблюдать за поведением детей.
1. Настрой.
Создание положительной эмоциональной атмосферы, доброжелательности и доверия.
 Каждый пожимает руку соседу с пожеланиями и приветствиями.
2. Индивидуальная работа.
Предлагается что-нибудь выразить красками без помощи кисточки, используя 
пальцы или всю ладонь. На увлажненной бумаге дети выполняют рисунок красками,
 используя любимые цвета. Ребенку необходимо придумать название картине.
3. Коллективная работа или работа в парах.
Участники рассматривают работы друг друга и объединяются в пары. Наблюдая 
за процессом работы, педагогу важно отметить положительные моменты, а также 
выделить лидеров и ведомых…
Арт-терапия обладает диагностическими возможностями, но не является методом диагностики. Следует осознавать, что постоянно использовать в полном объеме данную технологию на уроках изобразительного искусства не получится — это все же деликатный, гуманный способ наблюдать за ребенком, лучше узнать его интересы и выявить волнующие его проблемы. Но если каждый педагог ответственно отнесется к вопросу психоэмоционального состояния каждого ученика ,можно уберечь детей от необдуманных поступков.
-12-
Учить детей радостно, без принуждений – возможно, если в своей работе педагог использует новые технологии.
Как говорил Е.И .Рерих « Чем выше и дальше каждый из нас идет, тем яснее видит, что предела достижений совершенства не существует. Дело не в том, какой высоты ты достигнешь сегодня, а в том, чтобы двигаться вперед вместе с вечным движением.»  
Применение различных техник изображения на уроках позволяет поддерживать постоянный интерес детей.
Существует множество различных техник рисования: воскография, рельефная техника, трафаретная, акватипия и др.
У творческого педагога всегда есть возможность использовать на уроке
изобразительного искусства не только бумагу, карандаши и краски, восковые 
мелки, пастель, но и другие изобразительные материалы: песок, глину или 
пластилин, природный материал, ткань и др .  .
Большие возможности для  творческого  развития детей предоставляет «тесто пластика»- создание объёмных или рельефных фигур, картин и даже целых композиций из солёного теста. и даёт возможность использования  её в рамках профилактики и сохранения здоровья всех участников образовательного процесса.
 Во время лепки развивается мелкая моторика пальцев, воображение детей, формируются и развиваются навыки ручного труда, дети учатся координировать движения рук, приобретают новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса. Кроме того они учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

-13-
 
Создаются такие шедевры (для создания инсталляций ограничений вообще не 
существует). Как правило, такая работа вызывает интерес, повышает самооценку и придает уверенность детям, что стимулирует их дальнейшее творчество . В занятиях тесто пластикой есть много плюсов.                            
 -Плюс первый – это весело ,интересно. Это возможность творить,  делать настоящую вещь своими руками! Дети, в отличие от взрослых, привыкших покупать готовое, обожают все делать сами, по-своему.
 -Плюс второй - возможность совместного творчества вместе с детьми и родителями.
 Вы сможете еще больше подружиться, понять друг друга, сблизиться. Это 
уникальная возможность погрузиться в атмосферу совместного вдохновения, 
красоты и радости.
 -Плюс третий– идет мощное развитие способностей по многим направлениям. На мастер-классах вы  получаете информацию, приобретаете полезные навыки, умения. Для кого-то это возможность попробовать новое, интересное занятие. А кто-то – как знать – найдет свое призвание или хобби!
Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. 
 В процессе занятий  ученики осваивают различные приёмы, необходимые для работы с тестом: скатывание шара, раскатывание столбика, надавливание, расплющивание и т.д.
-14-
 По мере того как основные навыки детей формируются, мы стараемся предлагать больше возможностей для самостоятельной работы,  то есть  дать им определённую свободу выбора вариантов при изготовлении поделки.
Например, дать  ребятам на выбор тесто разных цветов, или предложить различные элементы украшений. Например: такой подход позволяет развивать воображение, творческое начало личности ребёнка уже с раннего  школьного возраста.
 Все работы, выполненные на занятии, аккуратно складываются в одном месте,
организуется небольшая выставка, а затем дети уносят их  домой. Очень важно, чтобы дети чувствовали уважение к своим творениям. Ведь детям   необходимо постоянное внимание значимого взрослого (воспитателя, мамы), его похвала и одобрение. Одним из самых сильных психологических мотивов, побуждающих детей к деятельности достижению результата.
 Поэтому на каждом занятии  надо хвалить своих  творцов и радоваться  вместе с ними каждой новой поделке. Такое отношение сегодня позволит им чувствовать себя компетентными и уверенными в себе людьми в будущем.
Важную роль в создании современной образовательной среды начинают сегодня выполнять так называемые инновационные технологии, направленные на развитие интересов детей, строящиеся на принципе фантазирования в игровой деятельности. На сегодняшний день имеется обширный практический материал, использование которого способствует эффективному речевому развитию ребенка с заключением ОНР, дающего положительные результаты в коррекционно-логопедической работе. Воспитывать положительные качества, как самостоятельность и целенаправленность в выполнении работы, усидчивость и настойчивость, умение довести работу до конца .
-15-
Учеными доказано, что развитие мелкой моторики находится в тесной связи с 
развитием речи и мышления ребенка.  
 Работа с тестом - это своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных ощущений и т. д. Продуктивная деятельность выступает как специфическое образное средство познания действительности, поэтому имеет большое значение для умственного развития детей.
 Все предметы, с которыми взаимодействует ребенок и которые создаются им в результате продуктивной деятельности, придают ему больший интерес к изучаемому предмету. Важно и то обстоятельство, что он в продуктивной деятельности опирается одновременно на несколько анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие), что также оказывает положительное влияние на его развитие . 
 Работа с тестом - это своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных ощущений, необходимых в работе.
 Занятия тесто пластикой не только помогают развивать мышление, глазомер, пространственное восприятие, тактильные ощущения, но и открывают детям прекрасный мир искусства, много вековые представления о красоте и гармонии. Тесто пластика вышла в лидеры и по привлекательности деятельности, и по динамике развития с её помощью ручных умений и конструктивных способностей. Не следует забывать и о лечебном эффекте тесто пластики: исчезают нервозность, возбуждённость, концентрируется внимание, улучшается память, повышается обучаемость. Способствуют формировании основ мотивационной деятельности учебного процесса  в школе.
-16-
Её история уходит в глубь веков. Народности, живущие в Гималаях, до сих пор с помощью деревянных форм изготавливают фигурки из ячменной муки, которые заменяют людей и животных, приносимых когда-то  давным-давно в жертву божествам. Один из народных художественных  промыслов Эквадора – поделки из ярко окрашенного теста. И если раньше поделки из теста имели символический или мистический смысл, то теперь умельцы лепят всё, что угодно – лишь бы было пёстро и красиво.
 В Китае, начиная с 17 века, делают марионетки из теста.
 В Греции из теста традиционно пекут великолепные венки, украшенные пышным орнаментом. Узбекские женщины из поколения в поколение выпекают декоративные лепёшки, которые вывешивают на стенки домов.
 В Восточной Европе изделия из теста, как и в прежние времена, не окрашивают: типичный коричневый цвет выпечки считается особенно красивым.
 В Польше, Чехии и Словакии на протяжении веков остаются очень популярными картины из теста. 
  Хотя поделки из теста – древняя традиции, им находится место и в
современном мире, потому что сейчас ценится все экологически чистое и сделанное своими руками. Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки. Работа с ним доставляет удовольствие и радость.
Возрождение этой старой народной традиции расширило применение соленого теста. Оно оказалось прекрасным материалом для детского творчества. Дети с огромным интересом ждут очередного занятия тесто пластики в кружке и на уроке. 
-17-
Тесто пластика вышла в лидеры и по привлекательности деятельности, и по динамике развития с её помощью ручных умений и конструктивных способностей. Не следует забывать и о лечебном эффекте тесто пластики: исчезают нервозность, возбуждённость, концентрируется внимание, улучшается память, повышается обучаемость.  Считается что «воспитание руки» влияет на восприятие пространства, что наглядно-образное мышление строится на «наглядных образах», добытых рукой, её кожей, её движениями. Таким образом способности развиваются, когда обучаются руки. 
Физическое здоровье – текущее состояние органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции.
Тесто пластика – искусство создания объемных и рельефных изделий из теста, которые используются как сувениры или для оформления оригинального интерьера .Соленое тесто стало в последние годы очень популярным материалом для лепки: оно очень эластично, его легко обрабатывать, изделия из такого материала долговечны, а работа с соленым тестом доставляет удовольствие и радость .Поделки из теста – очень древняя традиция, но и в современном мире высоко ценится все, что сделано своими руками.       Мы нередко сталкиваемся с проблемой: что подарить лучшему другу?     Вещь, изготовленная своими руками, принесет радость, чувство восторга и удивления. Поверьте, ваш подарок оценят по достоинству, ведь он сделан специально для того, кому подарен, и эта работа, не важно, насколько умело она слеплена, всегда будет единственной и неповторимой. Ведь на этой поделке остались следы ваших пальцев, тепло вашего сердца. Пробуя свои силы, фантазируя, дети забывают о страхах. Одобрение учителя придает уверенность. 

-18-
 
ВЫВОД:
Время само предоставило нам больше самостоятельности. Наша задача – научить этой же самостоятельности и наших учащихся Для этого современный педагог должен быть не только знаком теоретически с передовыми педагогическими технологиями обучения, но и сам быть исследователем – одним из субъектов инновационной среды, в которой его профессиональное становление как учителя будет проходить более успешно. Интеграция, индивидуализация и информатизация образования обуславливают переход от дисциплинарно-  ориентированной модели обучения к другим моделям, в которых в качестве основной задачи определяется изучение обучающимися способов усвоения знаний, развитие индивидуальных способностей обучаемых. Активные методы обучения обеспечивают не только простое запоминание материала и формирование устойчивого внимания, но и развивают у обучающихся критическое мышление и умение самостоятельно добывать знания.

 -19-
Список литературы:

1.	-Новые педагогические и информационные технологии  в системе школьного образования. Полат Е.С., - М., АСНДЕМА, 2001
2.	Концепция  модернизации российского образования на период до 2100года. URL: htth//www.informika/ru/text/goscom/
3.	Антонова Т.С., Харитонов А.Л. О мифах и реалиях.//Компьютер в школе. – 2000, №5
4.	Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. М.: ИОШ РАО, 1994
5.	Брыксина О.Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов.// Информатика и образование. 2004 №5
6.	Бехтерев В. М.  Первоначальная эволюция детского рисунка в объективном изучении.
7.	Бурно М. Терапия творческим самовыражением.
8.	Копытин А.И. Арт-терапия психических расстройств. 
9.	Сучкова Н.О. Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных семей. 
10.	Данкевич Е.В. Лепим из соленого теста. СПб: Издательский дом «Кристалл»,2001.
11.	Зимина Н.В. Шедевры из соленого теста. Мир кгниги,2009.
12.	Изольда Кискальт «Солёное тесто: увлекательное моделирование», 
профиздат, 2002.
13.	Комарова Т.С. Детское художественное творчество. М, 2005 г.

-20-