Особенности работы с

детьми с дизартрией

(из опыта работы).

Токарева Н. В.

Учитель – логопед МКДОУ №4 г. Аши

Дизартрия

Это нарушение произносительной стороны речи,

обусловленное недостаточностью инервации

мышц речевого аппарата.

Признаки дизартрии



Нарушение тонуса мышц (мышцы напряжены или

расслаблены, тогда лицо ребенка амимичное и рот

приоткрыт).



Назальность (ребенок говорит в нос).



Сильное слюноотделение (саливация).



Затруднено выполнение артикуляционных проб.



Снижена амплитуда движений, поиск поз, неумение

удержать позу и трудности переключения.



Трудности жевания и глотания,



Моторная неловкость, затруднения в выполнении

тонкокоординированных движений пальцев и кистей рук.



Долго не формируются навыки самообслуживания.

3 вида мышечного

тонуса:

1.Нормальный

2.Повышенный (гипертонус)

3.Пониженный (гипотонус)

Признаки гипертонуса



Крепко сжаты зубки;



Язычок оттянут к горлу (западает),

выгарбливается;



Круговые мышцы рта сжаты;



Присутствует рвотный рефлекс;



Мягкое нёбо не функционирует,

присутствует назальность;



Синкенезии;



Саливация (может и не присутствовать);

Признаки гипотонуса



Плечи опущены;



Рот приоткрыт;



Мышцы рта растянуты;



Губки вялые, опущенные;



Уголки язычка расплющены;



Чувствительность снижена;



Саливация;



Синкенезии;

Ассиметричность язычка

Приемы массажа



Поглаживание – скольжение по коже



Растирание и разминание –

надавливание и растяжение кожи



Вибрация потряхивание мягких тканей



Ударные техники – пальцевой душ,

поколачивание пальчиками

Зонды и зондозаменители

Шариковый зонд

Саночки

Саночки

Логоёжик

Крестовина

Палочки

Игольчатый зонд

Роторасширители

Жгутик

Пальцы : «Оса»

Зубная щётка

Противопоказания:



Гемофилия



Герпес



Насморк



Ринит, конъюктивит



Стоматит



Аллергия



Фурункулез, кожные заболевания



Эписиндром



Увеличение лимфоузлов



Болезнь Дауна

Вывод



Все это я делаю для того, чтобы

подготовить артикуляционный аппарат

для воспитания звуков. Затем я

начинаю ставить звук, формируя

определенный уклад звука.