ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИ МЕЖВЕДОМСТВЕННОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ В СФЕРЕ

ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ. ( РАЗМЫШЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА)

Слайд № 2

Наша служба постинтернатного сопровождения существует уже около 6 лет. За время работы

службы к нам обратились за помощью 284 выпускника до 23 летнего возраста. За каждым договором

огромная работа, часть жизни, души, внимания. Одновременно на сопровождении по договору у нас

находятся до 60 выпускников и более. Наряду с этим проводились и консультации для лиц из

числа выпускников без ограничения возраста, так за 4 года мы проконсультировали более 1200

человек по самым разным вопросам, в том числе по вопросам трудоустройства.

Безусловно все проблемы важны и мы помогаем в их решении , но самая важная – это проблема

самоопределения, занятости, трудоустройства детей сирот и детей, оставшихся без попечения

родителей и лиц из их числа.

Слайд № 3

Если сравнивать, то жилищный вопрос занимает до 80% нашего рабочего времени и бесспорно

очень сложный, у каждого выпускника своя история, но все же мы научились и пытаемся помочь

каждому реализовать его право на жилье, пусть даже через суд. Но как оказалось , жилье –это еще

цветочки….

Слайд № 4

Самоопределение, трудоустройство это как оказалось, намного сложнее . Мы оправдываем наших

выпускников их особенностями, которые мешают самоопределению и трудоустройству в целом ( но с

этим с каждым годом мне все больше хочется спорить): инфантилизм, личностная незрелость,

неспособность к осознанному выбору своей стези, трудности в общении, в построении нормальных

отношений, вредные въедливые привычки , все это затрудняет социализацию в обществе. Да это

может и присутствует, но не все может мешать работать.

Может я покажусь сейчас грубой, но как говорят : в концлагере толстых не было, все подчинялись

одним правилам жизни, не смотрели тогда где жил, где воспитывался какие диагнозы и т.д.) А не

кажется ли вам, что для нашей категории выпускников слишком много льгот, оправданий их

поступков, поблажек, с детства приучающих их быть такими, каковы они есть.

Я уже говорила: Голову свою, руки работящие к выпускнику не пришьешь. Сразу любить трудиться

не научишь, если раньше никто не научил. Если вспомнить из каких семей наши выпускники

большую роль играет, то что многие воспитанники имели асоциальный опыт, глядя на своих горе-

родителей, которые нигде не работали и не желали работать, перебивались от случайного заработка.

И они знают что такая жизнь имеет место быть ( без трудового дня, без трудового коллектива, без

творческих побед – просто прожигание жизни и все).

Слайд № 5

В решении вопроса о трудоустройстве есть много факторов, которые зависят только от самого

выпускника, так как он уже совершеннолетний, от его умений, навыков, самое главное желания , что

то зависит от политики государства, от рынка труда, от зарплат, от вакансий, от участия в судьбе

бывших сирот, специалистов центра занятости, других людей на производстве, от работодателей и

еще много от кого. А мы можем все это аккумулировать в одно целое, помочь выпускнику

разобраться и решить для себя эту непростую задачу самоопределения, в лучшем случае построить

ближайшие планы своего бытия. Для этого мы взаимодействуем с разными организациями и

учреждениями, но, к сожалению это не гарантирует трудоустройство нашего выпускника ( потому

что в этой схеме не хватает 2-3 десятка предприятий, которые с радостью берут на работу наших

выпускников.)

А если вдуматься.. Проблема трудоустройства, ну допустим в нашем крае… Только ли наших

выпускников она затрагивает? Молодые люди, которые воспитывались в семьях, разве они сразу

самоопределяются, сразу находят работу, работают долго и счастливо? Конечно нет! Разница лишь

в том, что парень или девушка, проживающие в семьях, когда не могут долго устроиться на работу

или не хотят, они «сидят на шее» у своих родителей с бабушками и дедушками, те в свою очередь их

содержат, одевают, обувают и еще дают на карманные расходы…..

Эта проблема общества в целом , а наши выпускники, не сходят с языка, так как находятся

под пристальным присмотром, потому, что их карманные расходы находятся в кармане нашего

государства… Государство , как известно старается , помогает и этот порочный круг никогда не

заканчивается. Поэтому главной нашей задачей и является трудовая занятость выпускников, чтобы

они перестали просить и требовать, а начали зарабатывать себе на хлеб насущный, быть хозяевами

своей собственной жизни.

Мы конечно многое делаем в этом направлении: занимаемся восстановлением документов, изучаем

социально-психологический портрет выпускника, диагностируем его, беседуем о трудоустройстве,

исследуем рынок труда в городе, звоним договариваемся о собеседовании – применяем так сказать

всю свою тяжелую артиллерию…. Но это работает только тогда, когда выпускник сам сохранен,

хочет хоть как то трудиться , и получать доход…. А если нет… Если его все устраивает в его

жизни : и грязная одежда, и рваная обувь и полуголодное состояние и отсутствие постоянного жилья?

Тогда как быть? ( это небрезгливое состояние опять же родом из детства).

Все –таки трудовая мотивация закладывается еще раньше чем в том возрасте, в котором они к нам

приходят. Если раньше дети приходили к нам в 7 лет целой группой, а уходили в профессиональные

учреждения в 15-16 лет, тогда можно было о чем то говорить.. Теперь воспитанник приходит к нам и

16 и в 17 и в 17.5, это те что из приемной семьи, где родители устали бороться с их тунеядством и

вредными привычками, вы только вдумайтесь в это …( неважно приемные или кровные родители).

И мы с ними в 17 лет должны говорить о красоте и самодостаточности трудового человека…

Поговорим о трудовой мотивации.

Проведя всю свою жизнь или большую ее часть в условиях государственного обеспечения,

выпускники часто не воспринимают трудовую деятельность, как средство своего

существования, а значит, не настроены на этот важный этап своей жизнедеятельности.

Слайд № 6

Еще Шопенгауэр в своей статье в 1900 году определил четыре принципа достаточной причины и

назвал это мотивацией. Аристотель и Демокрит еще ранее называли потребность ( нужду)

учительницей жизни. Как раз, благодаря потребностям организм оказывается чувствительным к

одним стимулам и безразличным к другим, что, таким образом, не только определяет характер

двигательных реакций, но и влияет на восприятие окружающего мира.

Забегая вперед, Представим себе «тернистый путь» самоопределения наших выпускников:

СЛАЙД № 7

Детский дом ( полное гособеспечение плюс пенсия )-учебное профессиональное заведение

( стипендия , бесплатное питание, пенсия, бесплатное обмундирование, гигиена и канцелярия)-далее

центр занятости ( полугодовой курорт с полным пансионом в 50000 рублей)- если повезет второе

профессиональное образование ( можно и высшее, там лучше обеспечивают, продержаться хотя бы

год два) -пришло время трудиться на благо Родины, которая тебя взрастила ( а теперь я не дурак за

20000 работать, сами работайте)- Все! Мотивация исчерпала себя.

Ну погрузились в раздумья, а теперь немного позитива.

И все таки она светится… говорим мы приходя на работу…. Иначе зачем приходить…

Наша служба заключила практически со всеми учебными заведениями города Соглашения о

сотрудничестве, но в большей степени выполнение их сводится :

- 1 раз в год мы встречаемся со студентами нашей категории с целью оповещения о работе нашей

службы;

- берем в учебных заведениях рекламный материал, по нему работаем с выпускниками в целях

поступления их в эти же учебные заведения;

-выходим с ходатайствами в учебные заведения о проблемных моментах наших выпускников

( восстановление, отчисление, проживание и т.д.

- выслушиваем от педагогов претензии по поведению, либо посещению занятий наших выпускников;

-принимаем на сопровождение выпускников учебных заведений за 2-3 месяца до выпуска, особенно

иногородних, для решения их проблем.

- проводим совместные мероприятия , посвященные 20 ноября – дню правовой помощи

несовершеннолетним.

Ну вот пожалуй и все в чем мы можем взаимодействовать..

Опять же в поиске трудовой мотивации , при межведомственном взаимодействии мы часто слышим

от педагогов учреждений профессионального образования жалобы на непосещаемость, плохую

успеваемость, плохое поведение учащихся воспитанников и выпускников детских домов. После

школы выпускники первые дни с удовольствием идут в профессиональные заведения, но затем

желание медленно угасает, азарт исчезает, находятся причины непосещения пар ( далеко , холодно,

жарко, скользко, голова болит и т.д.). И так как до 18 лет выпускники в основной своей массе

проживают в детском доме, мы сталкиваемся с нежеланием ехать на учебу в техникум. Версий много

: не нравится профессия ( да мы и здесь не всесильны, профессий очень мало осталось особенно для

девочек, набор по результатам школьной успеваемости и порой они подают на одну специальность, а

зачисляются на другую).

Вот как то в последние десятилетия повелось, что в профессиональных заведениях у наших

выпускников отсутствует погружение в профессию.. Все настолько поверхностно, с нежеланием, нет

этого: Ах я В 1 РАЗ взял в свои руки профессиональный инструмент! Ах я сегодня выпилил свою

первую деталь! Ах я приняла сегодня своего первого клиента! И т.д. Именно, я считаю, что

погружение, а не прикосновение к профессии делает настоящего профессионала.

Пока выпускник до 18 лет воспитывается в детском доме, его мало-помалу вытягивают , но когда

исполняется 18 лет, и он выпускается из детского дома, через какой то промежуток времени мы

узнаем, что и из учебного заведения он тоже отчислен . И вот уже новоиспеченный волшебник-

недоучка мыкается куда бы приткнуться, приходит в нашу службу с желанием встать в центр

занятости.

Ну вот вариант: наше сокровище закончил профессиональное учебное заведение и получил

вожделенный диплом..

Даже закончив, они, не имея трудовых навыков, потому как пропускали занятия или вообще учились

номинально и теперь со своей « липовой» корочкой бояться соваться в более-менее приличное

предприятие. Это как раз касается тех специальностей, где при другом раскладе выпускник мог бы

прилично зарабатывать.

Одно новшество мне понравилось на сайтах профессиональных учреждений, это вкладка вакансий

по тем специальностям на которые они обучают сами… Есть и список временной занятости на

летний период. Я бывает, тоже туда заглядываю. Но заглядывает ли туда наш выпускник?

Слайд № 8

Мы провели небольшое исследование: соответствие получаемых специальностей, на которые

обучаются выпускники и специальности или профессии,по которой они работают в настоящее

время.

Специальности или профессии, на которые

обучались выпускники

Специальности или профессии на которые

выпускники трудоустраиваются

Мастер сухого строительства-

Модельер-

Штукатур-маляр-

Машинист- крановщик-

Автослесарь-

Сварщик-

Слесарь дорожно-строительных машин-

Мастер каменщик-

Мастер сухого строительства-

Мастер сухого строительства-

Бульдозерист-

Крановщик-

Контролер станочных и слесарных работ-

Мойщик машин

Продавец продовольственных товаров

Дворник

Безработный

грузчик

разнорабочий

официант

мойщик машин

продавец- консультант

магазин « Амба»

безработный

грузчик

безработный

Чувствуете разницу? Наши выпускники закрывают нишу сетевых Супермаркетов, где не работал

только «ленивый». На градообразующие предприятия их берут крайне редко. На моей памяти наших

выпускников детского дома взяли человека 3-4 и то уже в возрасте далеко за 23.

Мало того, что не по специальности, так еще в большинстве случаев это только временная работа и

непонятно- это выпускник сам уходит или его просто вынуждают это делать как неперспективного

работника.

Попытаемся понять суть проблемы. Проведенные опросы работодателей, с которыми нам пришлось

взаимодействовать выявили основные претензии к нашим выпускникам: , конфликтность, неумение

строить взаимоотношения в коллективе (пассивная или агрессивная позиция, манипуляции своим

статусом сироты), уход от ответственности или перекладывание ее на других, иждивенчество,

вредные привычки, инфантильные установки. Если им дают задание они могут не выполнить , а

когда спрашиваешь почему, они огрызаются, грубят, часто прогуливают без причины, потом

придумывают небылицы, шитые белыми нитками. Другие работодатели говорили о том, что

выпускники, которые у них работали грубили, устраивали скандалы, сидели и ждали каких то

указаний, могли взять вещи без разрешения. Было еще такое мнение, что бывшие воспитанники

детских домов безынициативны, не хотят ничего, часто просыпают на работу, а потом боятся вообще

идти, потому что отругают или уволят, могут в одной и той же одежде ходить долгое время, не

стирая. Высказывания разные, но в итоге все добавляли, что у ваших выпускников потребительское

отношение к людям, все им должны!

В свою очередь…Когда мы спрашивали выпускников, почему они ушли с работы на которую с таким

трудом удалось их устроить, чаще всего слышали жалобы на непонимание, неприятие, завышенные

требования, непонятные требования на рабочем месте, придирки необоснованные, маленькая

зарплата. Иногда бывало и глупо : заболела не пошла в больницу, потом постеснялась идти к

работодателю. Некоторым не нравится делать одну и туже работу каждый день, они быстро устают.

И как же нам повысить эффективность организационной и трудовой адаптации выпускников,

закрепить их на рабочих местах, сформировать трудовую мотивацию, способствовать

профессиональному росту? Хотелось бы мне опять сказать о том, что нужно взаимодействовать с

работодателями, объяснять им особенность детей-сирот, про борьбу с социальными мифами о наших

детях, завышенными ожиданиями по поводу их же, оценочными суждениями и т.д. Но… нет.

Работодателю не стоит даже знать , что этот человек- выпускник детского дома. Это работник такой

же, как и все… Конечно если работодатель не специализируется на трудовой адаптации

выпускников, работая по отдельной программе и в этом заинтересован. А если работодатель идет на

эти шаги намеренно, ему со стороны государства необходимо помогать. Еще на прошлом семинаре

по трудоустройству я говорила о специальных программах наставничества в трудовых коллективах

( о доплатах на наставничество и доплатах стажерам-выпускникам из центра занятости, но такие

простые решения никому не нравятся…)

СЛАЙД № 9

И конечно же я опять о наставничестве…. Наставник –это старший товарищ, сопровождающий

выпускника в первый самый тяжелый год его рабочего стажа.

Наставник должен общаться с воспитанником как бы на равных, учить его бесконфликтному

общению, повышению трудовых успехов, прислушиваться к мнению здорового коллектива, не

бояться задавать вопросы,

Наставник может рассказывать истории из своей жизни, связанные с его трудовым

становлением в этом коллективе.

Очень важно, чтобы выпускник со временем стал ощущать свою необходимость на рабочем

месте, получил уважение и премии за хорошо выполненную работу (не забывая о порицании

за прогулы, опоздания, брак и пр.), понимал, что несет ответственность за результат. Все в

совокупности дает результаты: пропадает привычка иждивенчества, воспитывается

привязанность к труду, понимание адекватности оплаты. Через некоторое время у выпускника

приходит осознание возможности профессионального и карьерного роста и т.д.).

Любой бы на своем рабочем месте захотел обучать стажера, если за это получал бы вознаграждение и

не хотел бы чтобы стажера уволили на 2 день? А отсюда и привыкание к работе, к рабочему месту,

более четкое выполнение должностных обязанностей, глядишь и повышение по службе, а главное

дать выпускнику самому обучить такого же как он…. Но видно просто выбрасывать средства на

воздух, а потом отпускать на все 4 стороны это «выгоднее» …

Часто слышишь от выпускников о том, что он отстоял мудро 6 месяцев в центре занятости, но в

итоге никакой работы ему так и не предложили, и это в организации, где есть и профпсихологи и

специалисты, обученные в данном направлении и какие- то другие механизмы для работодателей. Но

и там нам очень редко могут помочь.

Но сам парадокс заключается в том, что по статистике, чаще всего человек находит работу

только сам, сам и больше никто…

СЛАЙД № 10

Да , есть помогающие организации и мы в том числе, но чаще всего мы находим временную

занятость. Для устройства на временную занятость мы взаимодействуем с разными малыми

предприятиями, которые могут предоставить нашим выпускникам временный,

неквалифицированный труд ( например уборки помещений, погрузочно-разгрузочные работы,

курьерская служба и т.д.)

Но все не так плохо, как кажется… проводила среди выпускников с 2001 года свой мониторинг. И

пришла к выводу, что 80% выпускников все же социализируются в обществе ( работают, заводят

семьи, получают и обустраивают свое жилье и т.д.) Но происходит это

На эти предприятия мы устраиваем выпускников, которые обучаются по очной форме, а во вторую

половину дня работают, так как стипендии не хватает.

На постоянную работу устроить наших выпускников намного сложнее. На это влияют все те

факторы, о которых говорилось выше. Когда это удается и выпускник держится на эту работу,

получает зарплату, думает о создании семьи, рождении детей, то мы радуемся искренне, как «

высшему пилотажу» своей деятельности.

Социальный педагог Уфимцева Е.Е