1

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на педсовете Директор ЦДОД

протокол №1 __________________

от 28 августа 2018 г. Рыжова Т.А.

01.09.2018 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА

«МЯГКАЯ ИГРУШКА»

для детей 9-14 лет

(срок реализации программы пять лет)

Фролова Галина Николаевна,

педагог дополнительного образования

МБУДО «Центр дополнительного образования детей п.Авсюнино»

Орехово-Зуевского муниципального района

Московская область, Орехово-Зуевский муниципальный район, п.Авсюнино

2018 год

2

Содержание

Введение ……………………………………………………………………..…3

Пояснительная записка ………………………………………………….….. 4

Актуальность, педагогическая целесообразность программы ……….... 5

Отличительные особенности и новизна программы …………………......6

Основные идеи ………………………………………………………………....7

Цель ……………………………….…………………………………..…7

Задачи ……………………………………………….……………….…..7

Программа способствует ………………………………….……….….. 7

Сроки реализации программы …………………………………………...….8

Условия реализации программы ………………………………………..…. 8

Форма и режим занятий ……………………………………………………...9

Ожидаемые результаты и способы их проверки ………………………....10

Формы подведения итогов реализации программы ………………….... 12

Методическое обеспечение программы …………………………………... 12

Приемы и методы …………………………………………………….... 13

Педагогические приемы ……………………………………………..… 14

Педагогические технологии ………………………………………….…15

Материально-техническое обеспечение ……………………………..... 15

Формы организации деятельности обучающихся ………………….….17

Система знаний и система деятельности ………………………………….. 17

План методической работы по программе …………………………………20

Учебно-тематический план …………………………………………………..20

Первый год обучения …………………………………………………....20

Второй год обучения …………………………………………………….23

Третий год обучения …………………………………………………….27

Четвертый год обучения ……………………………………………….. 31

Пятый год обучения ……………………………………………………. 34

Список литературы ……………………………………………………..…… 39

Приложение к программе №1 ……………………………………………… 40

Приложение к программе №2 ……………………………………………… 44

Приложение к программе №3 ……………………………………………… 46

Приложение к программе №4 ……………………………………………… 44

Приложение к программе №5 ……………………………………………… 51

Приложение к программе №6 ……………………………………………… 53

3

Дополнительная общеразвивающая программа

"Мягкая игрушка"

Фролова Галина Николаевна, педагог дополнительного образования

ВВЕДЕНИЕ

В годы ранней юности молодые люди «поворачиваются» к себе, думают,

кем

они

станут,

какие

у

них

есть

возможности

для

того,

чтобы

занять

достойное место в обществе. Это время, когда наиболее выпукло проявляется

способность человека «выполнить» себя, т.е. усовершенствовать и развить

свои задатки, сформировать себя как личность.

Задача педагога, помочь детям найти ключик для собственного развития,

помочь в реализации их интересов и способностей, чтобы в будущем они

могли находить радость в труде, профессии, создать счастливую семью и тем

самым создавать процветающее государство.

Сегодня общество нуждается в личности нового типа – творчески

активной и свободно мыслящей, и потребность в этом будет возрастать по

мере совершенствования социально-экономических и культурных условий

жизни.

Поэтому

особо

заметное

может

занять

предмет,

традиционно

именуемый

в

отечественной

школе

–

трудовое

обучение,

а

в

условиях

дополнительного

образования

программа

«Мягкая

игрушка»

Лежащая

в

основе

этой

программы

предметно-практическая

деятельность

по

своему

психолого-педагогическому механизму обладает развивающим потенциалом.

Ручной

труд

является

эффективным

«гимнастическим

снарядом»

для

развития

интеллекта

и

психики

ребенка.

Он

является

также

средством

развития сферы чувств, эстетического вкуса, разума и творческих сил, т.е.

общего развития ребенка.

Человек, создающий что-то своим трудом, будет ценить и то, что создано

другими

людьми.

Выполняя

какую-либо

работу,

ребенок

добивается

результата. Радость успеха рождает у него уверенность в своих силах. Он

преодолевает

барьер

нерешительности,

робость

перед

новыми

видами

деятельности. У детей воспитывается готовность к проявлению творчества в

любом виде труда.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

4

“

Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их

пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые

питают

источник

творческой

мысли.

Чем

больше

уверенности

и

изобретательности

в

движениях

детской

руки,

тем

тоньше

взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для

этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой,

с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем

больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”

В.А.Сухомлинск

ий

Программа «Мягкая игрушка»

имеет художественно-эстетическую

направленность.

Традиции швейной игрушки в народном декоративном творчестве пришли

к нам из глубины веков, они были известны у многих народов в разных

областях и районах нашей страны.

Самодельные

игрушки

из

синтетического

меха,

драпа,

сукна,

хлопчатобумажных

тканей

постоянно

экспонируются

на

выставках

декоративно-прикладного творчества школьников. Своей оригинальностью,

яркой

декоративностью,

разнообразием

тем

и

сюжетов

они

завоевали

всеобщее признание. Самодельные игрушки дарят друзьям как сувениры,

забавная

игрушка

может

стать

призом

победителю

в

веселых

играх,

конкурсах.

Большой интерес к изготовлению различных меховых поделок проявляют

как

младшие,

так

и

старшие

школьники.

Возможность

проявить

свое

творчество,

фантазию,

изобретательность

привлекает

в

эти

кружки

и

мальчиков, и девочек.

Игрушке, так же как и другим видам декоративно-прикладного искусства,

чужда натуралистичность, механическое подражание живому образу, поэтому

при

создании

моделей

меховых

игрушек

не

следует

стремиться

к

копированию

живых

прообразов.

Руководитель

должен

учитывать

психологию

детей,

которые

прежде

всего

воспринимают

не

отдельные

детали, а основные черты характера.

Работа в объединении «Мягкая игрушка» направлена на трудовое,

эстетическое воспитание обучающихся, на развитие творческой активности и

художественных

способностей

кружковцев.

Воспитанники

приобретают

навыки художественного творчества, получают представление о пропорциях,

выразительности

формы,

отделки,

декоративных

свойствах

материалов.

Очень

важно,

чтобы

в

игрушках

проявлялась

фантазия

детей.

Немного

фантазии плюс всевозможные остатки драпа и меха, и, конечно, любовь к

рукоделию

–

вот

все,

что

нужно

для

освоения

несложной

техники

изготовления игрушки.

5

Создавать игрушку своими руками – очень увлекательное занятие.

Процесс изготовления мягких игрушек приносит детям огромную радость,

доставляет удовольствие и прибавляет оптимизма.

Актуальность, педагогическая целесообразность программы

Ведущей идеей данной образовательной программы является создание

условий для творческой работы ребёнка в коллективе, овладения навыками

социального поведения, сотрудничества, сотворчества. Дети учатся не только

самостоятельно

изготавливать

игрушки

репродуктивным

методом,

но

и

приобщаются

к

творчеству,

учатся

вносить

собственные

коррективы

в

конструкцию

и

дизайн

предлагаемых

образцов

изделий,

изготавливать

игрушки собственной конструкции.

Творческие объединения, обучающие воспитанников различным видам

художественных

ремесел,

пользуются

особой

популярностью.

И

это

не

случайно.

Детский

возраст

–

период

бурной

деятельности

воображения,

творчества

и

важный

период

для

развития

этого

ценного

качества.

С

помощью

игрушек

дети

пытаются

подражать

действиям

взрослых,

копировать их. Поэтому игрушки существуют с давних времен.

Сейчас, для современного рукоделия, вовсе не обязательно покупать

дорогостоящие материалы, можно мастерить и рукодельничать из подручных

средств - старой одежды, ненужных кожаных изделий.

Самую большую пользу, которую дети извлекают из рукоделия, не описать

словами. Рукоделие - это время для того чтоб побыть наедине с собой и

своими

мыслями,

возможность

развивать

свою

фантазию,

креативность,

повторить что-то увиденное

или придумать совершенно новый предмет.

Рукоделие - это возможность не тратиться на дорогостоящие и пустые вещи

для декора вашего жилища или подарков вашим близким, а изготовить со

всем сердцем и душой что-то особенное, это поиск гармонии в себе, это

меньше телепрограмм промывающих мозг, и больше самореализации.

Игрушка, выполненная своими руками, имеет большое значение в

творческом развитии человека, в выражении его индивидуальности. Каждая

игрушка, прошедшая через руки ребёнка, становится особенно дорогой ему –

ведь

он

трудился,

вкладывая

выдумку,

фантазию.

Недаром

любимыми

игрушками остаются те, которые были сделаны своими руками, хотя ребёнок

в них уже не играет. Даже будучи взрослыми, мы с удовольствием смотрим

на красивые забавные игрушки, берем их в руки, ощущая тепло. Они будят

положительные эмоции, вызывают добрую улыбку, доставляют истинную

радость, переносят нас в мир детства и сказки.

Дети младшего и среднего школьного возраста очень любят игрушку.

Яркие

краски,

огромное

разнообразие

игрушек,

доступность

материала,

красочное оформление кабинета – всё это способствует привлечению детей в

творческое

объединение.

На

освоение

технологии

изготовления

мягкой

игрушки уходит меньше времени, чем на обучение технике вязания. Детям

нужен

конечный

результат.

Уже

на

третьем

занятии

они

приступают

к

изготовлению простейшего изделия. Совершенствование умений и навыков

6

идёт постепенно. Занятия по изготовлению мягкой игрушки способствуют

развитию усидчивости, терпения, аккуратности, внимательности.

Отличительные особенности и новизна программы

Специфика дополнительной программы по изготовлению мягких игрушек

состоит в следующем:



содержание деятельности детского объединения определяется особым

видом прикладного творчества - изготовлением мягкой игрушки;



образовательная программа ориентирована на достижение высокого

уровня мастерства в изготовлении игрушек и рассчитана на 5 лет

обучения;



в основе образовательного процесса заложено формирование и

оттачивание прикладных умений, овладение детьми специальными

технологиями.

В процессе обучения учитываются индивидуальные возрастные и

психологические особенности конкретного ребенка, его склонности,

возможности, потребности и интересы, планируются индивидуальные шаги

и этапы обучения, ожидаемые результаты.

Программа построена по принципу «расширяющейся спирали». Что

предполагает, что один и тот же вид задания или одна и та же

технологическая операция обрабатывается периодически, многократно.

Причём содержание постепенно расширяется и уплотняется за счёт

углублённой проработки каждого задания, каждого действия.

Программа носит многоаспектный характер. Ее реализация развивает у

обучающихся

тактильные

ощущения,

мелкую

моторику,

координацию

движений пальцев, зрительно-пространственную ориентировку, координацию

внимания,

оперативную

и

долговременную

память,

цветоощущение,

воссоздающее

воображение,

логическое

мышление.

Формирует

навыки

анализа плоских геометрических фигур, навыки классификации по форме,

размеру

и

цвету,

навыки

проектирования

своей

деятельно сть,

коммуникативные

навыки

парных

или

групповых

взаимодействий,

способствует творчеству, гибкости и самостоятельности мышления.

Данная программа дополняет и углубляет знания и умения детей,

приобретенные на занятиях в детском учреждении и школьных уроках.

Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный

интерес к занятиям у всех детей.

Программа «Мягкая игрушка» направлена на развитие в ребенке

способности к творческому самовыражению через создание своими руками

различных

изделий,

которые

в

дальнейшем

могут

украсить

дом,

стать

подарком, возможно – заработком, а значит приносить радость не только себе,

но и окружающим.

Человек, создающий что-то своим трудом, будет ценить и то, что создано

другими

людьми.

Выполняя

какую-либо

работу,

ребенок

добивается

результата. Радость успеха рождает у него уверенность в своих силах. Он

7

преодолевает

барьер

нерешительности,

робость

перед

новыми

видами

деятельности. У детей воспитывается готовность к проявлению творчества в

любом виде труда.

В основе программы лежит безоценочная концепция, дающая:

Ø радость общения,

Ø удовлетворение результатами своего труда,

Ø исключение боязни неудачи (любой результат положителен),

Ø создание обстановки взаимопомощи.

Основные идеи

Цель программы: создание атмосферы творческого сотрудничества,

взаимодействия в процессе изготовления различного вида

игрушек для развития воображения, фантазии, стимулирования

чувственно-эмоциональной и духовно-нравственной сферы

личности ребенка.

Задачи:

Обучающие:



Закреплять

и

расширять

знания,

полученные

на

занятиях,

и

способствовать их систематизации.



Ознакомить учащихся с историей возникновения и развития искусства

изготовления игрушек.



Изучить

основные

технологические

приемы

и

особенности

изготовления различных видов мягких игрушек.



Совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными

инструментами и приспособлениями при изготовлении игрушек.



Способствовать

формированию

умений

самостоятельной

творческой

работы и самоконтроля.



Дать понятия о цвете, цветовых сочетаниях.



Закреплять

и

расширять

знания,

умения

и

навыки,

полученные

на

уроках

технологии

в

школе,

изобразительного

искусства

и

способствовать их систематизации.

Развивающие:



Создавать

условия

для

развития

творческих

и

интеллектуальных

способностей обучающихся.



Развивать

мелкую

моторику

рук,

глазомер,

внимание,

память,

воображение

и

фантазию

ребенка,

образное,

пространственное

и

логическое мышление, изобретательность.



Развивать эстетические чувства, художественный вкус.



Способствовать развитию индивидуальности каждого ребенка.



Развивать коммуникативные способности.

Воспитательные:

8



Создавать

условия

для

овладения

детьми

навыками

социального

поведения, социальной мобильности.



Способствовать формированию интереса к декоративно-прикладному

искусству, к культурному наследию русского народа.



Воспитывать ответственность, чувство долга.



Воспитывать умение работать в коллективе, оказывать помощь другим,

уметь считаться с мнением других.



Содействовать воспитанию самостоятельности, уверенности в себе и

своих силах, стремления к самосовершенствованию.



Способствовать

воспитанию

усидчивости,

терпения,

аккуратности,

стремления довести начатое дело до конца.

Изготовление мягких игрушек требует от ребенка ловких действий, и

если в начале неточным движением руки у него не получается ровный и

аккуратный шов, то впоследствии, в процессе систематического труда, рука

приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Такой вид

деятельности является продуктивным видом деятельности, дающим зримый

и

осязаемый

результат.

Полученный

продукт

можно

увидеть,

потрогать,

поиграть. Его можно показать другим и получить одобрение. Благодаря этому

ребенок чувствует себя созидателем и испытывает удовлетворение и гордость

по поводу своих достижений.

Программа способствует:



развитию разносторонней личности ребенка, воспитанию воли и

характера;



помощи в самоопределении воспитанника, самовоспитании, и

самоутверждении в жизни;



поддержке и развитию талантов;



формированию понятия о роли и месте декоративно-прикладного

искусства в жизни;



созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе

взаимопонимания и сотрудничества для выполнения коллективной

работы.

Сроки реализации программы

Образовательная программа «Мягкая игрушка» сроком освоения на четыре

года обучения. Данная программа является адаптированной и составлена на

основе

типовой

программы

«Мягкая

игрушка»

для

внешкольных

учреждений Министерства просвещения 1986 года.

Целесообразно объединение детей численностью от 8 до 12 человек.

Принимаются

все

желающие,

без

специального

отбора.

Программа рассчитана на детей 9–14 лет.

Условия реализации программы

Программа предназначена для учащихся 3-9 классов в возрасте от

9

9

до

14

лет.

В

детское

объединение

принимаются

все

желающие,

без

специального

отбора.

Комплектование

учебных

групп

–

по

10-12

обучающихся в каждой.

Курс обучения планируется на пять учебных лет и предполагает обучение

по

блокам,

которые

включают

в

себя

теоретическую,

практическую

и

творческую работу.

Программа первого года обучения

рассчитана на 222 часа в год.

Обучающиеся

знакомятся

с

основами

в

области

композиции,

формообразования и декоративно-прикладного искусства; осваивают умения

и формируют навыки работы нужными инструментами и приспособлениями

при обработке меха, ткани и других материалов; учатся сочетать комбинации

различных форм, величин.

Программа второго, третьего и четвертого года обучения также

рассчитана

на

222

часов

в

год.

Обучающиеся

знакомятся

с

различными

видами

меха

и

ткани;

учатся

подбирать

материал

к

будущей

работе;

осваивают

различные

техники

работы

с

тканью

и

мехом;

учатся

изготавливать яркие и оригинальные мягкие игрушки; готовятся к итоговым

персональным мини-выставкам.

Образовательная пятигодичная программа «Мягкая игрушка» составлена

с

учетом

требований

современной

педагогики,

апробирована

в

детском

коллективе в течение нескольких лет и корректировалась с учетом интересов

учащихся современной жизни. Программа является вариативной, допускает

некоторые

изменения

в

содержании

занятий,

форме

их

проведения,

количестве часов на изучение программного материала.

Работа с обучаемыми строится на взаимосотрудничестве, на основе

уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности

ребенка.

Важный

аспект

в

обучении

–

индивидуальный

подход,

удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности воспитанника.

Форма и режим занятий

Занятия проводятся два раза в неделю по два академических часа с 15-

минутным перерывом после 45 минут занятий.

В процессе реализации программы используются следующие формы

занятий:



теоретические

занятия,

посвященные

знакомству

с

историей

декоративно-прикладного искусства, в особенности с пошивом мягких

игрушек;

изучению

различных

видов

меха

и

ткани;

знакомству

с

материалами и оборудованием; обучению основам изготовления мягких

игрушек

и

правилам

техники

безопасности

во

время

практической

деятельности;



просмотр готовых образцов из методического и выставочного фонда;



посещение выставок декоративно-прикладного искусства;



просмотр

видео-

и

фотоматериалов,

прослушивание

музыкальных

композиций и фрагментов литературных произведений;

10



использование ИКТ;



практические

занятия,

включающие

в

себя

самостоятельное

выполнение поделок;



обсуждение и анализ работы на различных этапах ее выполнения;



просмотры и оценка готовых работ обучающихся;



участие в выставках и конкурсах различного уровня.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Предполагается,

что

воспитанники,

обучающиеся

по

настоящей

программе, должны знать:



краткую историю развития мягкой игрушки;



виды меха и ткани для пошива мягкой игрушки;



основные виды швов;



технологию изготовления плоской, полуобъемной, объемной

игрушки;



технологию пошива из меха, из ткани и комбинированных

игрушек;



технику безопасности при работе колющими и режущими

предметами;



терминологию, связанную с пошивом игрушки;

Обучающиеся должны уметь:



выполнять ручные швы;



производить раскрой и пошив игрушки, соблюдая правильную

последовательность;



эстетично оформлять игрушку;



пользоваться выкройками-лекалами (шаблонами).

Также дети должны приобрести необходимые для этого возраста

коммуникативные и социальные навыки:



навыки группового и парного взаимодействия в детском

коллективе;



навыки создания начальных социальных отношений;



навыки интеграции собственного и чужого поведения.

Предполагается, что будет сформирован достаточный для успешного

усвоения

учебных

программ

уровень

развития

таких

познавательных

процессов,

как:

восприятие,

память,

внимание,

воображение,

мышление,

речь. Дети научатся сознательно использовать знания и умения, полученных

на занятиях для воплощения собственного замысла в бумажных объемах и

п л о с к о с т н ы х

к о м п о з и ц и я х .

Кроме того, обучающиеся получат дополнительные сведения о месте и

роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека, о некоторых

народных промыслах, об истории их возникновения и развития.

11

Занятия

в

объединении

формируют

такие

черты

как

трудолюбие,

усидчивость, умение планировать работу и доводить до конца начатое дело.

Способы проверки результатов обучения

Качество образовательных результатов оценивается педагогом по итогам

наблюдения

за

детьми

в

разных

видах

деятельно сти.

И то ги

систематизируются, по ним фиксируется успешность и динамика каждого

ребенка,

вносятся

коррективы

в

программу,

в

систему

взаимодействия

педагога с детьми с целью управления качеством образовательного процесса.

Контрольно-оценочная деятельность побуждает учащихся своевременно и

старательно

выполнять

задания,

стимулирует

их

к

самостоятельной

деятельности, предупреждает пробелы в знаниях, способствует выявлению

путей повышения эффективности обучения.

Критериями оценки знаний, умений и навыков учащихся являются:



уровень

предусмотренных

программой

теоретических

знаний

(правильность, полнота, систематичность);



качество выполнения практических работ;



умение пользоваться инструментами, правильная организация рабочего

места, соблюдение правил техники безопасности;



умение объяснить значение, смысл выполняемых работ;



степень самостоятельности в работе;



время, затраченное на выполнение работы.

Проверка знаний детей, приобретенных в результате каждого года

обучения по программе «Мягкая игрушка»

производится путем опроса в

середине

и

в

конце

каждого

учебного

года.

Опросы

проводятся

с

использованием

наглядных

и

вспомогательных

материалов

для

полного

раскрытия

обучающимися

тем

опросов

теоретически

и

практически

с

демонстрацией технологических приемов. Таблицы тем опросов по годам

обучения прилагаются к программе. (Приложение к программе №1)

Основным способом проверки постепенно приобретаемых в процессе

обучения

практических

умений

и

навыков,

является

наблюдение

за

деятельностью детей во время выполнения заданий. Итоги проделанной на

занятиях

работы

дают

педагогу

представление

о

степени

восприятия

и

освоения каждым ребенком материала и его усердия. Уровень приобретенных

детьми

умений

и

навыков

оценивается

по

5-бальной

системе

в

ходе

диагностического исследования, которое проводится в три этапа – начальный

(стартовый или входной) в сентябре, промежуточный (текущий) за первое

полугодие и итоговый (заключительный) в конце учебного года. Полученные

показатели заносятся в таблицы определения уровня освоения программы

(Приложение к программе №3) по разработанным параметрам для каждого

года

обучения (Приложение

к

программе

№2).

Баллы

суммируются

и

подводится

общий

итог.

Также

на

каждого

ребенка

заполняется

индивидуальная

карточка

учета

(Приложение

к

программе

№5)

для

12

мониторинга

результатов

обучения

по

дополнительной

образовательной

программе в течение двух лет обучения, показатели которых в конце учебного

года сравниваются с итогами диагностики (Приложение к программе №4).

Педагогическая диагностика представляет собой совокупность приемов

контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного

процесса,

дифференциации

воспитанников,

а

также

совершенствования

образовательной программы и методов педагогического воздействия.

Формы подведения итогов реализации программы

Технические и творческие навыки детей можно выявить только в процессе

практической работы. Для получения устойчивого навыка в работе ребенку

требуется многократное повторение конкретного действия при внимательном

и терпеливом руководстве педагога.

Основной формой поэтапного подведения итогов реализации программы

являются просмотры по завершению каждого задания выполненных поделок

из меха, ткани и дополнительных материалов. Проведение промежуточных

просмотров заключается в совместном со всеми обучающимися в группе

обсуждении и анализе полученных результатов и оценок.

Независимо от результатов обучения все готовые изделия, выполненные

детьми в течение учебного года, участвуют в ежегодных итоговых выставках,

проходящих

в

учреждении.

Лучшие

работы

участвуют

в

районных,

областных и всероссийских конкурсах и фестивалях.

По

окончании

каждого

учебного

года

в

учреждении

проводится

традиционное

мероприятие

«Калейдоскоп

успехов»,

где

самых

активных

воспитанников награждают почетными грамотами и памятными подарками.

Методическое обеспечение программы

Одно из главных условий успеха, в обучении детей изготовлению мягкой

игрушки - подход к каждому ребенку. Чтобы осуществить такой подход, надо

внимательно наблюдать за детьми в процессе их деятельности, отмечать, что

характерно для каждого: что удается, а что нет, какие трудности возникают у

ребенка

в

процессе

работы,

как

он

относится

к

занятиям,

чему

отдает

предпочтение.

Дети

отличаются

друг

от

друга

характером

восприятия,

который зависит от того, как ребенок владеет навыками. Необходимо вызвать

у детей интерес к занятиям, стремление овладеть техникой изготовления

игрушки

только

тогда

будут

развиваться

их

способности,

создаваться

реальные

возможности

для

самораскрытия

и

самовыражения

личности.

Немаловажную роль в этом играет материально-техническое обеспечение.

Основной формой обучения является учебное занятие. В проведении

занятий

используются

формы

индивидуальной

работы

и

коллективного

творчества. Занятия носят в основном практический характер. На сообщение

теоретических

сведений

отводится

не

более

20%

учебного

времени.

Теоретические сведения связаны с практической работой.

Для достижения результатов работы требуется большая вариативность

подходов и постоянного творчества.

13

Основные формы, используемые для проведения занятий:



Групповая (используется на практических занятиях, в самостоятельной

работе детей и т.д.).



Индивидуальная

(используется

при

подготовке

и

выполнении

творческих работ).



Коллективная (используется на общих занятиях).

Приемы и методы обучения

Занятия по изготовлению мягкой игрушки предполагают выполнение

определенных операций по раскрою и пошиву игрушки. Успех действия

находится

в

прямой

зависимости

от

способов

его

овладения.

Чтобы

научиться

качественно

выполнять

работу,

необходимы

постоянные

упражнения.

Показателем

наличия

навыков

является

то,

что

ребенок

самостоятельно

справляется

с

работой

по

раскрою

игрушки

и

качество

ручных

швов.

Качество

усвоения

содержания

программы

определяется

выбором методов обучения и воспитания.

Каждое

занятие

по

темам

программы,

как

правило,

включает

теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические

сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового. Теория

сопровождается

показом

наглядного

материала,

преподносится

в

форме

рассказа-информации

или

беседы,

сопровождаемой

вопросами

к

детям.

Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к

изучаемому

материалу,

способствует

развитию

внимания,

воображения,

наблюдательности, мышления. На занятии используются все известные виды

наглядности:

показ

иллюстраций,

журналов

и

книг,

компьютерных

презентаций, образцов изделий, показ различных приемов в практической

работе.

Также

предусмотрено

использование

проблемного,

поискового

и

исследовательского

методов

обучения,

метод

контроля

(теоретические

и

практические задания).

В зависимости от задач, реализуемых на различных этапах освоения

программы, выделяются три группы методов обучения:



методы организации и осуществления учебно-познавательной

деятельности: методы приобретения знаний, формирования умений и

навыков, практического применения знаний, творческой деятельности,

закрепления знаний, умений и навыков;



методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной

деятельности;



методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-

познавательной деятельности.

К первой группе методов обучения относятся методы словесной

передачи и слухового восприятия информации (словесные методы):



рассказ,



беседа,



объяснение,

14



диалог,



инструктаж

(устный

и

письменный

на

специальных

раздаточных

карточках),



самостоятельная работа с дополнительной литературой.

Методы наглядной передачи и зрительного восприятия учебной информации

(наглядные методы):



иллюстрация,



демонстрация (предметов или моделей),



самостоятельные наблюдения.

Методы передачи учебной информации посредством практических,

трудовых действий и тактильного ее восприятия (практические методы):



упражнения,



практическая работа,



творческие задания.

Для восприятия, осмысления и применения полученных знаний

используются методы самостоятельной работы и работы под

непосредственным руководством педагога.

Педагогические приемы

Формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия). По

каждой

теме

имеются

наглядные

пособия

–

образцы

изделий,

наличие

интернет материала, книги. Эти источники служат примером для работы.

Ребенок может выполнить копию образца или внести в изделие изменения по

своему желанию.

Организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание,

требование). Для того чтобы научить детей определенным умениям в начале

идет показ педагога тех или иных операций, затем упражнение ребенка над

этим действием.

Стимулирование и коррекция (поощрение, похвала, соревнование, оценка,

взаимооценка, участие в выставках., конкурсах и т.д.). Педагог внимательно

следит за работой каждого воспитанника, отмечает качественно выполненные

операции,

дает

оценку

работе

каждого

ученика.

В

конце

занятия

дети

оценивают работы друг друга. Участие в выставках и конкурсах стимулирует

обучающихся к выполнению качественных, творческих работ.

Сотрудничество, позволяющее педагогу и воспитаннику быть партнерами в

увлекательном процессе образования.

Свободный выбор, когда детям предоставляется возможность выбирать для

себя степень сложности задания. По каждой теме имеется несколько видов

изделий, различающихся по степени сложности, оформлению, по размеру.

Воспитанник, особенно второго и третьего года обучения, может выбрать

изделие по-своему желанию.

Программа предполагает использование проектно-исследовательской

деятельности. Метод

проектов

дает

ребенку

возможность

развить

свой

интеллект

в

самостоятельной

творческой

деятельности,

с

учетом

индивидуальных

возможностей

и

склонностей,

вносит

немалый

вклад

в

15

профессиональное самоопределение школьника и развитие его творческих

способностей.

Использование

проектной

технологии

создаёт

условия

для

самовыражения

учащихся,

позволяет

осознать

значимость

коллективной

работы, сотрудничества; развить исследовательские умения, при этом роль

педагога меняется на роль консультанта. Использование метода проектов дает

возможность подготовить воспитанника, способного гибко адаптироваться в

меняющихся

жизненных

ситуациях,

самостоятельно

приобретать

необходимые

знания,

умело

применять

их

на

практике

для

решения

возникающих проблем.

Педагогические технологии, используемые на занятиях

Сегодня

каждый

педагог

ищет

наиболее

эффективные

пути

усовершенствования

учебного

процесса,

повышения

заинтересованности

воспитанников

и

роста

успеваемости

обучающихся.

В

связи

с

этим

стремлением повышать качество обучения все настойчивее звучит призыв к

переходу с отдельных методик на педагогические технологии. На занятиях по

художе ственному

конст руированию

применяют ся

с л ед у ю щ и е

педагогические технологии:



здоровьесберегающие

образовательные

технологии,

цель

которых

заключается в обеспечении воспитанникам возможности сохранения

здоровья

за

период

обучения

в

учреждении,

формировании

у

них

необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;



игровые

технологии,

являющиеся

средством

побуждения,

стимулирования детей к творческой деятельности;



групповые технологии, способные оптимизировать учебный процесс,

сделав его более эффективным и личностно направленным;



информационно-коммуникативные

технологии,

помогающие

ребенку

гораздо легче воспринимать предложенную на занятии информацию,

более активно

и с интересом работать на занятиях, видеть плоды

своего труда и иметь возможность их оценить;



технология развивающего обучения с направленностью на развитие

творческих качеств личности.

Материально-техническое обеспечение программы

Дидактические материалы, используемые при реализации программы:

Большую роль играет специально оборудованный кабинет и наличие

разнообразного дидактического материала:



ткани различные по цвету, фактуре, видам (гладкий и набивной ситец,

байка, трикотаж, фланель, драп, сукно, войлок и другие);



мех различный по цвету, фактуре, видам (длинноворсовый и

коротковорсный, синтетический и натуральный, комбинированный мех,

бархат, плюш);



иллюстративный материал (альбомы, репродукции, фотографии),



готовые образцы поделок (работы педагога или контрольные работы

детей),

16



картон для каркасов,



конверты с выкройками-лекалами,



наполнители: поролон, синтепон, ватин, вата,



мел, маркеры,



электрический утюг,



папки с собранными материалами по темам «Плоские сувениры из

ткани», «Объемные игрушки из ткани», «Объемные игрушки из меха»,

«Объемные комбинированные игрушки из ткани и меха»,



художественная литература,



методическая литература,



инструкции по технике безопасности.

Инструменты и материалы (по количеству детей в группе):



альбом,



тетрадь,



ручка,



простой карандаш,



катушечные нитки разноцветных оттенков,



нитки мулине,



нитки для вязания,



иголки различной величины,



игольница,



наперстки,



ножницы с закругленным и острыми концами,



ножницы с загнутыми и прямыми лезвиями,



измерительная линейка,



клей «Момент»,



клей ПВА,



кисточки для клея,



проволока,



пуговицы,



бусинки,



глазки различного размера,



тесьма, цветные ленты.

Технические средства обучения:



классная комната,



магнитофон,



компьютер (ноутбук),



видеопроектор,



экран,



диски, кассеты, флешь,



демонстрационная доска.

Формы организации деятельности обучающихся

17

Для того чтобы дети лучше усваивали темы раздела, занятие делится на

три части:

1.

Подготовительная

часть. Занятие начинается с подготовки рабочего

места,

повторения

правил

техники

безопасности,

повторения

пройденного материала.

2.

Основная часть. В основной части занятия педагог дает информацию

по

теме

занятия,

объясняет

и

показывает

различные

приемы

и

последовательность

выполнения

работ.

Далее

идет

самостоятельная

работа. Для предотвращения утомляемости в основной части занятия

предусматривается

физкультминутка.

Осваивая

темы

учебно-

тематического плана, ребёнок выполняет задания на доступном ему

уровне сложности, в зависимости от индивидуальных способностей,

возраста,

интереса,

наличия

материала.

На

занятиях

должно

происходить раскрепощение личности школьника, освобождение его от

страха

перед

ошибкой.

Создание

ситуации

свободного

выбора

благоприятно

во

всех

аспектах

–

обучающем,

развивающем,

воспитательном.

Учитывая

разновозрастной

состав

групп,

педагог

варьирует в выборе объектов труда. Дети младшего школьного возраста

выполняют несложные изделия.

3.

З а к л ю ч и т е л ь н а я

ч а с т ь . Заключительная

часть

з а н я т и я

предусматривает анализ и обсуждение каждой работы.

Система знаний и система деятельности

Темы в учебно-тематическом плане составлены по принципу от простого к

сложному.

План

начинается

с

вводного

занятия,

где

дети

знакомятся

с

ручными швами, учатся их выполнять. Следующие темы предусматривают

закрепление

полученных

умений

и

навыков

на

примере

изготовления

несложных игрушек. В начале каждого занятия дается инструктаж по технике

безопасности

при

использовании

колющих

и

режущих

инструментов.

Знакомство

с

технологией

изготовления

мягкой

игрушки

начинается

с

изготовления

плоской

игрушки.

Затем

дети

постигают

азы

изготовления

полуобъемной игрушки. На каждом занятии идет повторение видов швов,

правил раскроя, направление ворса на мехе. Эти знания и навыки являются

основной

базой

при

изготовлении

игрушек.

Большое

значение

имеет

оформление игрушки. Воспитанники знакомятся с правилами расположения

глаз, носика, учатся изготавливать щечки, подусники. На каждом занятии

проводится

коллективное

обсуждение

последовательности

изготовления,

определяются

способы

оформления

игрушки.

На

этом

этапе

у

детей

формируется такое важное качество, как осознание собственных действий,

самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении

задач

любой

трудности.

В

раздел

включены

занятия

по

изготовлению

объемной игрушки, игрушек из шариков, полезных вещей (кошелек, сумочка

для мобильного телефона). На занятиях проходят беседы по теме, связанные

с

окружающей

действительностью

(о

домашних

животных,

грибах,

правилах безопасного пользования сотовым телефоном и т.д.). Все беседы

18

направлены

на

расширение

кругозора,

привитие

любви

к

животным,

воспитание гуманности, т.е. способствуют воспитанию личностных качеств

воспитанников. Поощряется взаимовыручка и взаимопомощь. Дети могут

работать

в

группах

и

парами.

В

процессе

работы

предусматривается

индивидуальный,

разноуровневый

подход

к

каждому

ученику.

Осваивая

темы учебно-тематического плана, ребёнок выполняет задания на доступном

ему уровне сложности, в зависимости от индивидуальных способностей,

возраста, интереса, наличия материала. Широкий ассортимент образцов,

использование интернет ресурсов, книг способствуют развитию фантазии,

творчества, внимания, воображения детей. По каждой теме на последнем

занятии

проводится

выставка

работ,

дети

фотографируются

со

своими

изделиями.

Такая

форма

работы

создает

условия

для

нормализации

самооценки у всех детей. Разнообразие представленных тем и методического

материала раздела позволяют достичь хороших результатов в приобретении

знаний,

умений

и

навыков

у

детей.

У

воспитанников

формируется

эстетический вкус, аккуратность, трудолюбие.

Для достижения образовательных целей и формирования здорового образа

жизни

большое

внимание

на

занятиях

уделяется физкультминуткам

и

физкультпаузам для снятия усталости и восстановление работоспособности.

Физкультминутки

и

физкультпаузы

способствует

снятию

локального

утомления, они различны по содержанию и предназначаются для конкретного

воздействия

на

ту

или

иную

группу

мышц

ли

систему

организма

в

зависимости

от

самочувствия

и

ощущения

усталости (Приложение

к

программе №6).

Методика обучения предполагает увлекательность

подачи

и

доступность восприятия детьми теоретического материала, находящегося в

непосредственной

связи

с

выполнением

практического

задания.

Что

способствует

наиболее

эффективному

усвоению

программы.

При

этом

в

конце каждого занятия виден результат как общей, так и индивидуальной

работы.

Важным условием для успешного выполнения программы является

организация комфортной

творческой

атмосферы

на

всех

занятиях,

что

необходимо

для

возникновения

отношений

сотрудничества

между

воспитанниками, а также между педагогом и обучающимися. Связь между

педагогом и воспитанниками должна быть двухсторонней. Все это требует от

педагога

высокого

мастерства

и

личных

качеств,

позволяющих

достичь

поставленных

целей

и

задач

обучения.

Ощущение

психологического

комфорта,

создаваемого

педагогом

с

первых

занятий,

способствует

реализации творческого потенциала обучающихся и их самореализации.

План методической работы по программе



В начале учебного года разработать: календарно-тематический план

воспитательной

работы,

срез

знаний,

умений

и

навыков

для

воспитанников (начальная диагностика).

19



В

течение

учебного

года

разработать

и

изготовить:

шаблоны

для

аппликаций и объемных поделок; раздаточный материал для занятий,

тесты

и

анкеты

для

изучения

личностных

особенностей

детей;

прове сти

промежуточное

диагно стиче ское

и с с л е д о в а н и е

воспитанников.



К

концу

учебного

года

провести

итоговую

диагностику

и

предоставить отчет за учебный год по работе детского объединения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения

№

п/п

Разделы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

2

2

-

20

2.

Сувениры из ткани (плоские)

24

6

18

3.

Игрушки из ниток (помпоны)

22

10

12

4.

Комбинированные игрушки

16

4

12

5.

Объемные игрушки из ткани

34

8

26

6.

Объемные игрушки из меха

48

10

38

7.

Итоговое занятие

(выставка поделок)

2

-

2

Итого:

148

40

108

Тематическое планирование занятий

Первый год обучения

№

п/п

Темы занятий

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

2

2

-

2.

Сувениры из ткани ( плоские )

Кошелек

Птица

Лошадка

Итого:

8

8

8

24

2

2

2

6

6

6

6

18

3.

Игрушки из ниток (помпоны )

Цыпленок

Гусеница

Мартеницы

Черепаха

Новогодняя елочка

Итого:

4

6

4

4

4

22

2

2

2

2

2

10

2

4

2

2

2

12

4.

Комбинированные игрушки

Ежик

Зайчик

Итого:

8

8

16

2

2

4

6

6

12

5.

Объемные игрушки из ткани

Мышка

Рыбка

Улитка

Утенок

Итого:

8

8

8

10

34

2

2

2

2

8

6

6

6

8

26

21

6.

Объемные игрушки из меха

Зайчонок

Тигренок

Щенок

Ослик

Медвежонок

Итого:

8

10

10

10

10

48

2

2

2

2

2

10

6

8

8

8

8

38

7.

Итоговая выставка

« Веселый зоопарк»

2

-

2

Итого:

148

40

108

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вводное занятие. План и задачи кружка. Показ образцов самодельных

игрушек.

Правила

поведения

и

требования

к

кружковцам

в

данном

учреждении.

Знакомство

с

оборудованием

и

инструментами

для

практических занятий. Правила безопасности труда.

Практические занятия. Оформление рабочей тетради и альбома для

выкроек. Изготовление конвертов для выкроек.

2.Сувениры из ткани ( плоские ). Готовый образец сувенира. Анализ:

конструкция модели, декоративные средства выразительности, аппликация из

ткани для оформления.

Практические занятия. Зарисовка модели в альбом. Запись в рабочую

тетрадь

последовательности

выполнения

задания.

Заготовка

выкроек.

Раскрой

ткани.

Правила

безопасности

работы

с

иглой,

ножницами.

Сметывание деталей. Оформление и украшение сувенира тесьмой, бисером,

бусинками или пуговицами. Оценка.

3.Игрушки из ниток. Рассматривание готового образца. Объяснение и

показ техники изготовления помпонов.

Практические занятия. Зарисовка выкроек в альбом. Выполнение

заготовок. Изготовление помпонов. Сборка деталей. Оформление игрушки.

Просмотр выполненных работ.

4.Комбинированные игрушки. Анализ готового образца. Уточнение

технологии изготовления игрушки. Выбор меха и ткани.

Практические занятия. Зарисовка выкроек в альбом. Запись в тетрадь о

процессе выполнения задания. Изготовление выкроек из картона. Правила

безопасности работы с иглой, ножницами. Раскрой и пошив деталей. Их

соединение. Оформление мордочки.

5. Объемные игрушки из ткани. Показ готового образца. Рассматривание

отдельных деталей. Выбор ткани для игрушки.

22

Практические занятия. Зарисовка выкроек в альбом. Запись в тетради.

Раскрой ткани. Правила безопасности работы с иглой, ножницами, клеем.

Сметывание и пошив. Набивка деталей. Соединение отдельных частей с

туловищем. Оформление игрушки.

6. Объемные игрушки из меха. Рассматривание образцов, фотографий.

Знакомство с синтетическим и натуральным мехом. Разновидности мехов.

Правила раскроя меха.

Практические занятия. Зарисовка выкроек в альбом. Запись в тетради.

Выполнение

выкроек

из

картона.

Раскрой

меха.

Правила

безопасности

работы с иглой, ножницами, клеем. Сметывание, сшивание, выворачивание

деталей. Набивка формы. Соединение деталей. Оформление игрушки.

7. Итоговая выставка « Веселый зоопарк.». Рассматривание всех работ,

сделанных

детьми

в

течении

года.

Отбор

лучших

игрушек.

Оценка.

Поощрение. Награждение Почетными грамотами.

Предполагаемый результат 1-го года обучения

К концу года дети должны:

-

различать

и

называть

следующие

материалы:

драп,

сукно,

кожа,

искусственный и натуральный меха;

- уметь выкраивать по лекалам, пользуясь мелом; следить, чтобы парные

детали не были выкроены на одну сторону;

- уметь правильно набивать форму;

- уметь изготавливать картонные каркасы по выкройке.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Второй год обучения

№

п/п

Разделы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

2

2

-

23

2.

Сувениры из ткани (плоские)

32

8

24

3.

Игрушки из ниток (помпоны)

12

6

6

4.

Комбинированные игрушки

36

12

24

5.

Объёмные игрушки из ткани

46

12

34

6.

Объёмные игрушки из меха

18

6

12

7.

Итоговое занятие

(выставка поделок)

2

-

2

Итого:

148

46

102

Тематическое планирование занятий

Второй год обучения

Темы

Всего

количеств

о

часов

Теория

Практика

1. Вводное занятие

2

2

-

2. Сувениры из ткани

( плоские )

Кошелек

Птица

Клоун

Козлик

Итого:

8

8

8

8

32

2

2

2

2

8

6

6

6

6

24

3. Игрушки из ниток

( помпоны )

Кролик

Пингвин

Снеговик

Итого:

4

4

4

12

2

2

2

6

2

2

2

6

24

4. Комбинированные игрушки

Птичка

Зайчик

Собачка

Еж

Медвежонок

Кошка

Итого:

6

6

6

6

6

6

36

2

2

2

2

2

2

12

4

4

4

4

4

4

24

5. Объёмные игрушки из ткани

Белка

Шут

Мышка

Лягушонок

Божья коровка

Африканочка

Итого:

8

8

6

8

8

8

46

2

2

2

2

2

2

12

6

6

4

6

6

6

34

6. Объёмные игрушки из меха

Тигрёнок

Котёнок

Мишка

Итого:

6

6

6

18

2

2

2

6

4

4

4

12

7. Итоговая выставка

« Забавные животные»

2

-

2

Итого:

148

46

102

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.

Вводное

занятие.

План

и

задачи

кружка.

Просмотр

игрушек,

выполненных

кружковцами.

Рассматривание

фотографий

с

изображением

самодельных

игрушек.

Анализ

качества

исполнения

и

оформления.

Знакомство с оборудованием и инструментами. Правила поведения в кружке.

Правила безопасности труда.

Практические занятия. Оформление рабочей тетради и альбома для

выкроек. Изготовление конвертов для выкроек.

25

2. Сувениры из ткани ( плоские ). Готовый образец сувенира. Анализ:

конструкция модели, декоративные средства выразительности, аппликация из

ткани для оформления.

Практические занятия. Зарисовка модели в альбом. Запись в рабочую

тетрадь

последовательности

выполнения

задания.

Заготовка

выкроек.

Раскрой

ткани.

Правила

безопасности

работы

с

иглой,

ножницами.

Сметывание деталей. Оформление и украшение сувенира тесьмой, бисером,

бусинками или пуговицами. Оценка.

3. Игрушки из ниток. Рассматривание готового образца. Объяснение и

показ техники изготовления помпонов.

Практические занятия. Зарисовка выкроек в альбом. Выполнение

заготовок. Изготовление помпонов. Сборка деталей. Оформление игрушки.

Просмотр выполненных работ.

4. Комбинированные игрушки. Анализ готового образца. Уточнение

технологии изготовления игрушки. Выбор меха и ткани.

Практические занятия. Зарисовка выкроек в альбом. Запись в тетрадь о

процессе выполнения задания. Изготовление выкроек из картона. Правила

безопасности работы с иглой, ножницами. Раскрой и пошив деталей. Их

соединение. Оформление мордочки.

5. Объемные игрушки из ткани. Показ готового образца. Рассматривание

отдельных деталей. Выбор ткани для игрушки.

Практические занятия. Зарисовка выкроек в альбом. Запись в тетради.

Раскрой ткани. Правила безопасности работы с иглой, ножницами, клеем.

Сметывание и пошив. Набивка деталей. Соединение отдельных частей с

туловищем. Оформление игрушки.

6. Объемные игрушки из меха. Рассматривание образцов, фотографий.

Знакомство с синтетическим и натуральным мехом. Разновидности мехов.

Правила раскроя меха.

Практические занятия. Зарисовка выкроек в альбом. Запись в тетради.

Выполнение

выкроек

из

картона.

Раскрой

меха.

Правила

безопасности

работы с иглой, ножницами, клеем. Сметывание, сшивание, выворачивание

деталей. Набивка формы. Соединение деталей. Оформление игрушки.

7. Итоговая выставка « Забавные животные ». Рассматривание всех

работ, сделанных детьми в течении года. Отбор лучших игрушек. Оценка.

Поощрение. Награждение Почетными грамотами.

Предполагаемый результат 2-го года обучения

К концу года дети должны:

26

-

различать

и

называть

следующие

материалы:

драп,

сукно,

кожа,

искусственный и натуральный меха;

- уметь выкраивать по лекалам, пользуясь мелом; следить, чтобы парные

детали не были выкроены на одну сторону;

- уметь правильно набивать форму;

- уметь изготавливать картонные каркасы по выкройке;

- научиться выполнять технологическую операцию – утяжка;

- научиться изменять масштаб выкроек.

27

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Третий год обучения

№

п/п

Разделы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

2

1

1

2.

Сувениры из ткани (плоские)

44

11

33

3.

Игрушки из ниток (помпоны)

20

8

12

4.

Комбинированные игрушки

32

8

24

5.

Объемные игрушки из ткани

64

19

45

6.

Объемные игрушки из меха

58

14

44

7.

Итоговое занятие

(выставка поделок)

2

-

2

Итого:

222

61

161

Тематическое планирование занятий

Третий год обучения

№

п/п

Название темы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

2

1

1

2.

Сувениры из ткани (плоские)

Лошадка

Декоративные сумочки

Лев

Чехол для телефона «Кот»

Сувенир «Мышка» (с карманом)

Итого:

10

8

8

10

8

44

3

2

2

2

2

11

7

6

6

8

6

33

3.

Игрушки из ниток (помпоны)

Осьминог

Пингвины (коллективно)

Панно из помпонов (на рамке)

Санта-Клаус

Итого:

6

4

6

4

20

2

2

2

2

8

4

2

4

2

12

4.

Объемные комбинированные

игрушки из ткани и меха

Овечка

Пудель

8

8

2

2

6

6

28

Ворона Каркуша

Попугай

Итого:

8

8

32

2

2

8

6

6

24

5.

Объемные игрушки из ткани

Петушок (на подставке)

Лиса

Гусята (коллективно)

Зайчик с морковкой

Буренка

Дракончик

Незнайка

Собака- такса

Ворона с воронятами

Два веселых гуся

Итого:

4

6

4

4

8

4

6

8

10

10

64

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

19

2

4

2

2

6

4

5

6

8

8

45

6.

Объемные игрушки из меха

Мишка (лежачий)

Подвеска «Пудель»

Козленок

Олененок

Зайка на лужайке

Лебедь

Дружные котята

Итого:

10

6

6

6

6

10

14

58

2

2

2

2

2

2

2

14

8

4

4

4

4

8

12

44

7.

Итоговое занятие

Выставка игрушек

«Забавные животные»

2

-

2

ИТОГО:

222

61

161

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.Вводное

занятие.

План

и

задачи

кружка

на

учебный

год.

Уточнение

расписания

занятий.

Знакомство

с

новыми

пособиями

по

изготовлению

мягких игрушек. Рассматривание иллюстраций, анализ качества исполнения

и

оформления

поделок.

Уточнение

расписания

занятий.

Повторение

пройденного

теоретического

материала

за

прошедший

год.

Правила

поведения

в

кружке.

Правила

безопасности

труда(инструктаж).

Правила

пожарной безопасности в помещении.

Практические занятия. Изготовление конвертов для выкроек. Изменение

масштаба выкроек и перевод их из пособий в альбомы.

29

2. Сувениры из ткани ( плоские ). Рассматривание готового образца

сувенира.

Анализ:

конструкция

модели(выделение

частей),

декоративные

средства выразительности, аппликация из ткани для оформления, украшения.

Напоминание воспитанникам о правильном расположении деталей сувенира

на ткани, пропорциях, характерных особенностях формы, о силуэт игрушки.

Практические занятия. Запись в рабочую тетрадь этапов выполнения

задания.

Графические

работы

в

альбоме.

Заготовка

выкроек.

Вводный

инструктаж к началу работы. Выбор ткани. Раскрой деталей. Изготовление

основы

игрушки

–

прокладки

из

поролона.

Практическое

выполнение

модели. Оформление. Коллективный просмотр и обсуждение выполненных

сувениров. Оценка.

3. Игрушки из ниток. Рассматривание готовых образцов и иллюстраций с

изображением игрушек из ниток.

Анализ: выделение частей, определение

размера и подбор цвета помпонов. Напоминание о технике изготовления

помпонов.

Практические занятия. Запись в рабочую тетрадь последовательности

выполнения

задания.

Зарисовка

выкроек

в

альбом.

Вырезание

заготовок.

Правила

безопасности

работы

на

занятиях.

Практическое

изготовление

помпонов. Сборка деталей. Оформление игрушки. Просмотр выполненных

работ. Анализ. Оценка.

4. Комбинированные игрушки. Рассматривание иллюстраций и готовых

образцов.

Выделение

отдельных

деталей.

Анализ

оформления

игрушки.

Выбор меха и ткани.

Практические занятия. Запись в рабочую тетрадь. Графическая работа в

альбоме.

Изготовление

выкроек.

Инструктаж

по

правилам

техники

безопасности

перед началом работы с иглой, ножницами, клеем. Раскрой

деталей и последующий их пошив. Оформление и украшение мордочки.

Просмотр, анализ и коллективное обсуждение выполненных игрушек.

5. Объемные игрушки из ткани. Показ готового образца. Рассматривание

и выделение отдельных частей игрушки. Объяснение последовательности

выполнения работы. Выбор ткани.

Практические занятия. Запись в тетради. Зарисовка выкроек в альбом.

Перевод выкроек из альбома на картон. Вводный

инструктаж к началу

работы с ножницами, клеем, иглой. Вырезание частей игрушки из ткани.

Сшить детали. Последовательное соединение деталей. Оформить игрушку:

пришить нос, рот, приклеить глаза. Анализ выполненных работ. Оценка.

6. Объемные игрушки из меха. Рассматривание образцов, фотографий.

Закрепление знаний о свойствах синтетического и натурального

мехов.

Беседа

о

способах

выкраивания

деталей

из

меха.

Правила

оформления

игрушки из длинноворсного меха.

30

Практические занятия. Запись в рабочей тетради этапов выполнения

задания. Зарисовка выкроек в альбом. Изготовление выкроек из картона.

Правила безопасности работы с иглой, ножницами, клеем. Раскрой меха.

Сметывание деталей. Набивка формы. Соединение деталей. Оформление и

украшение

игрушки.

Коллективный

просмотр

готовых

игрушек.

Обсуждение и оценка.

7. Итоговая выставка « Забавные животные ». Рассматривание всех

работ,

сделанных

детьми

в

течении

года.

Открытое

обсуждение

представленных работ с воспитанниками. Отбор лучших игрушек. Оценка.

Практическая работа.

Организация и проведение выставки. Поощрение.

Награждение Почетными грамотами и памятными подарками.

Предполагаемый результат 3-го года обучения

К концу года воспитанники должны:

- различать и называть разновидности тканей и меха;

- уметь разрабатывать конструкции и чертежи игрушки;

- уметь выполнять выкройки-лекала;

- уметь правильно и аккуратно раскроить ткань и мех;

- научиться подбирать наиболее подходящий по цвету и фактуре материал

для создания конкретной модели;

- иметь понятие о пропорциях, линии, форме, объеме, цвете;

- уметь оценивать и анализировать выполненную работу.

31

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Четвертый год обучения

№

п/п

Разделы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

2

1

1

2.

Игрушки из ниток (помпоны)

56

16

40

3.

Объемные игрушки из ткани

46

10

36

4.

Объемные игрушки из меха

50

12

38

5.

Комбинированные игрушки

66

16

50

6.

Итоговое занятие

(выставка поделок)

2

-

2

Итого:

222

55

167

Тематическое планирование

Четвертый год обучения

№

п/п

Название темы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

2

1

1

2.

Игрушки из ниток (помпоны)

Лев

Волшебники (коллективно)

Заячье семейство (коллективно)

Новогодняя елка

Пестрые рыбки

Лошадка

Тигр

Змей Горыныч

Итого:

8

4

8

4

8

6

8

10

56

2

2

2

2

2

2

2

2

16

6

2

6

2

6

4

6

8

40

4.

Объемные комбинированные

игрушки из ткани и меха

Щенок

Аисты

Тигренок

Олененок

Гномик

Итого:

8

8

10

10

10

46

2

2

2

2

2

10

6

6

8

8

8

36

32

5.

Объемные игрушки из ткани

Зайчата

Медвежата Бетти и Берни

Мышата

Утенок

Котенок Миноу

Цыпленок

Итого:

8

12

8

6

10

6

50

2

2

2

2

2

2

12

6

10

6

4

8

4

38

6.

Объемные игрушки из меха

Дельфин

Утята

Кролики

Овечка

Леопард

Медвежонок Панда

Зайчик (сидячий)

Рыбка

Итого:

8

8

8

6

10

10

8

8

66

2

2

2

2

2

2

2

2

16

6

6

6

4

8

8

6

6

50

7.

Итоговое занятие

Выставка игрушек

«Островок мягких игрушек»

2

-

2

ИТОГО:

222

55

167

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.Вводное занятие. План и задачи кружка на учебный год. Уточнение

расписания

занятий.

Знакомство

с

новыми

пособиями

по

изготовлению

мягких игрушек. Рассматривание иллюстраций, анализ качества исполнения

и

оформления

поделок.

Уточнение

расписания

занятий.

Повторение

пройденного

теоретического

материала

за

прошедший

год.

Правила

поведения в кружке. Правила безопасности труда (инструктаж). Правила

пожарной безопасности в помещении.

Практические занятия. Изготовление конвертов для выкроек. Изменение

масштаба выкроек и перевод их из пособий в альбомы.

2. Игрушки из ниток. Рассматривание готовых образцов и иллюстраций с

изображением игрушек из ниток.

Анализ: выделение частей, определение

размера и подбор цвета помпонов. Напоминание о технике изготовления

помпонов.

Практические занятия. Запись в рабочую тетрадь последовательности

выполнения

задания.

Зарисовка

выкроек

в

альбом.

Вырезание

заготовок.

Правила

безопасности

работы

на

занятиях.

Практическое

изготовление

33

помпонов. Сборка деталей. Оформление игрушки. Просмотр выполненных

работ. Анализ. Оценка.

3. Комбинированные игрушки. Рассматривание иллюстраций и готовых

образцов.

Выделение

отдельных

деталей.

Анализ

оформления

игрушки.

Выбор меха и ткани.

Практические занятия. Запись в рабочую тетрадь. Графическая работа в

альбоме.

Изготовление

выкроек.

Инструктаж

по

правилам

техники

безопасности

перед началом работы с иглой, ножницами, клеем. Раскрой

деталей и последующий их пошив. Оформление и украшение мордочки.

Просмотр, анализ и коллективное обсуждение выполненных игрушек.

4. Объемные игрушки из ткани. Показ готового образца. Рассматривание

и выделение отдельных частей игрушки. Объяснение последовательности

выполнения работы. Выбор ткани.

Практические занятия. Запись в тетради. Зарисовка выкроек в альбом.

Перевод выкроек из альбома на картон. Вводный

инструктаж к началу

работы с ножницами, клеем, иглой. Вырезание частей игрушки из ткани.

Сшить детали. Последовательное соединение деталей. Оформить игрушку:

пришить нос, рот, приклеить глаза. Анализ выполненных работ. Оценка.

5. Объемные игрушки из меха. Рассматривание образцов, фотографий.

Закрепление знаний о свойствах синтетического и натурального

мехов.

Беседа

о

способах

выкраивания

деталей

из

меха.

Правила

оформления

игрушки из длинноворсного меха.

Практические занятия. Запись в рабочей тетради этапов выполнения

задания. Зарисовка выкроек в альбом. Изготовление выкроек из картона.

Правила безопасности работы с иглой, ножницами, клеем. Раскрой меха.

Сметывание деталей. Набивка формы. Соединение деталей. Оформление и

украшение

игрушки.

Коллективный

просмотр

готовых

игрушек.

Обсуждение и оценка.

6. Итоговая выставка «Островок мягких игрушек». Рассматривание

всех

работ,

сделанных

детьми

в

течение

года.

Открытое

обсуждение

представленных работ с воспитанниками. Отбор лучших игрушек. Оценка.

Практическая работа.

Организация и проведение выставки. Поощрение.

Награждение Почетными грамотами и памятными подарками.

Предполагаемый результат 4-го года обучения

К концу года воспитанники должны:

- различать и называть разновидности тканей и меха;

- уметь разрабатывать конструкции и чертежи игрушки;

34

- уметь выполнять выкройки-лекала;

- знать правила безопасности при работе с колющими и режущими

инструментами;

- знать последовательность этапов раскроя и пошива;

- уметь правильно и аккуратно раскроить ткань и мех;

- научиться подбирать наиболее подходящий по цвету и фактуре

материал для создания конкретной модели;

- иметь понятие о пропорциях, линии, форме, объеме, цвете;

- уметь оценивать и анализировать выполненную работу.

35

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Второй год обучения

№

п/п

Разделы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

2

2

-

2.

Сувениры из ткани (плоские)

32

8

24

3.

Игрушки из ниток (помпоны)

12

6

6

4.

Комбинированные игрушки

36

12

24

5.

Объёмные игрушки из ткани

46

12

34

6.

Объёмные игрушки из меха

18

6

12

7.

Итоговое занятие

(выставка поделок)

2

-

2

Итого:

148

46

102

Тематическое планирование занятий

Второй год обучения

Темы

Всего

количеств

о

часов

Теория

Практика

1. Вводное занятие

2

2

-

2. Сувениры из ткани

( плоские )

Кошелек

Птица

Клоун

Козлик

Итого:

8

8

8

8

32

2

2

2

2

8

6

6

6

6

24

36

3. Игрушки из ниток

( помпоны )

Кролик

Пингвин

Снеговик

Итого:

4

4

4

12

2

2

2

6

2

2

2

6

4. Комбинированные игрушки

Птичка

Зайчик

Собачка

Еж

Медвежонок

Кошка

Итого:

6

6

6

6

6

6

36

2

2

2

2

2

2

12

4

4

4

4

4

4

24

5. Объёмные игрушки из ткани

Белка

Шут

Мышка

Лягушонок

Божья коровка

Африканочка

Итого:

8

8

6

8

8

8

46

2

2

2

2

2

2

12

6

6

4

6

6

6

34

6. Объёмные игрушки из меха

Тигрёнок

Котёнок

Мишка

Итого:

6

6

6

18

2

2

2

6

4

4

4

12

7. Итоговая выставка

«Забавные животные»

2

-

2

Итого:

148

46

102

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

37

1.Вводное занятие. План и задачи кружка на учебный год. Уточнение

расписания

занятий.

Знакомство

с

новыми

пособиями

по

изготовлению

мягких игрушек. Рассматривание иллюстраций, анализ качества исполнения

и

оформления

поделок.

Уточнение

расписания

занятий.

Повторение

пройденного

теоретического

материала

за

прошедший

год.

Правила

поведения в кружке. Правила безопасности труда (инструктаж). Правила

пожарной безопасности в помещении.

Практические занятия. Изготовление конвертов для выкроек. Изменение

масштаба выкроек и перевод их из пособий в альбомы.

2. Игрушки из ниток. Рассматривание готовых образцов и иллюстраций с

изображением игрушек из ниток.

Анализ: выделение частей, определение

размера и подбор цвета помпонов. Напоминание о технике изготовления

помпонов.

Практические занятия. Запись в рабочую тетрадь последовательности

выполнения

задания.

Зарисовка

выкроек

в

альбом.

Вырезание

заготовок.

Правила

безопасности

работы

на

занятиях.

Практическое

изготовление

помпонов. Сборка деталей. Оформление игрушки. Просмотр выполненных

работ. Анализ. Оценка.

3. Комбинированные игрушки. Рассматривание иллюстраций и готовых

образцов.

Выделение

отдельных

деталей.

Анализ

оформления

игрушки.

Выбор меха и ткани.

Практические занятия. Запись в рабочую тетрадь. Графическая работа в

альбоме.

Изготовление

выкроек.

Инструктаж

по

правилам

техники

безопасности

перед началом работы с иглой, ножницами, клеем. Раскрой

деталей и последующий их пошив. Оформление и украшение мордочки.

Просмотр, анализ и коллективное обсуждение выполненных игрушек.

4. Объемные игрушки из ткани. Показ готового образца. Рассматривание

и выделение отдельных частей игрушки. Объяснение последовательности

выполнения работы. Выбор ткани.

Практические занятия. Запись в тетради. Зарисовка выкроек в альбом.

Перевод выкроек из альбома на картон. Вводный

инструктаж к началу

работы с ножницами, клеем, иглой. Вырезание частей игрушки из ткани.

Сшить детали. Последовательное соединение деталей. Оформить игрушку:

пришить нос, рот, приклеить глаза. Анализ выполненных работ. Оценка.

5. Объемные игрушки из меха. Рассматривание образцов, фотографий.

Закрепление знаний о свойствах синтетического и натурального

мехов.

Беседа

о

способах

выкраивания

деталей

из

меха.

Правила

оформления

игрушки из длинноворсного меха.

Практические занятия. Запись в рабочей тетради этапов выполнения

задания. Зарисовка выкроек в альбом. Изготовление выкроек из картона.

Правила безопасности работы с иглой, ножницами, клеем. Раскрой меха.

38

Сметывание деталей. Набивка формы. Соединение деталей. Оформление и

украшение

игрушки.

Коллективный

просмотр

готовых

игрушек.

Обсуждение и оценка.

6. Итоговая выставка «Островок мягких игрушек». Рассматривание

всех

работ,

сделанных

детьми

в

течение

года.

Открытое

обсуждение

представленных работ с воспитанниками. Отбор лучших игрушек. Оценка.

Практическая работа.

Организация и проведение выставки. Поощрение.

Награждение Почетными грамотами и памятными подарками.

Предполагаемый результат 5-го года обучения

К концу года воспитанники должны:

- различать и называть разновидности тканей и меха;

- уметь разрабатывать конструкции и чертежи игрушки;

- уметь выполнять выкройки-лекала;

- знать правила безопасности при работе с колющими и режущими

инструментами;

- знать последовательность этапов раскроя и пошива;

- уметь правильно и аккуратно раскроить ткань и мех;

- научиться подбирать наиболее подходящий по цвету и фактуре

материал для создания конкретной модели;

- иметь понятие о пропорциях, линии, форме, объеме, цвете;

- уметь оценивать и анализировать выполненную работу.

39

Список литературы

1.

Антоначчо, Мара «Шьем игрушки для детей»/Пер. с итал.

М.С.Меньшиковой. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008.

2.

Белова Н. «Мягкая игрушка: Веселая компания», - М.: Изд-во Эксмо;

СПб.: Валери СПД, 2006.

3.

Вёрмейер Юта «Шьем мягкие игрушки. Творческие идеи из плюша,

вельвета и других тканей». – АРТ-РОДНИК, 2006.

4.

Галанова Т.В. «Игрушки из помпонов. – М.: АСТ-ПРЕСС СКД, 2010.

5.

Деон С., Блондель А. «Игрушки-помпоны своими руками»/ Пер. франц.

6.

Зайцева А.А. «Мягкая игрушка. От идеи до воплощения»/Анна

Зайцева. – М.: Эксмо, 2010.

7.

Зайцева А. «Игрушки из помпонов для детей и взрослых»/Анна

Зайцева. – М.: Эксмо, 2008.

8.

Зайцева Анна «Фетр и войлок». – Москва РОСМЭН, 2008.

9.

Зайцева И.Г. «Мягкая игрушка». – М.: Издательский Дом МСП, 2007.

10.Ким Елена «Куклы-перчатки». – Москва РОСМЭН, 2008.

11.Крупенская Н.Б.. «Поделки из помпончиков»/ Наталья Крупенская. –

М.: Айрис-пресс, 2008.

12.Лаинг Дж. «Фабрика мягких игрушек». Пер. с англ. И.В.Байбуртян. –

Ростов н/Д: «Феникс», 2005.

13.Молотобарова

О.С.

«Кружок

изготовления

игрушек-сувениров».

Пособие

для

руководителей

кружков

общеобразоват.

шк.

внешк.

учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1990

14.Неботова З., Кононович Т. «Мягкая игрушка. Игрушки-сувениры». –

М.: Изд-во Эксмо; СПб.: Валерии СПД, 2005. – 160 с., ил. – (Академия

«Умелые руки»)

15.Павлова Н. «Мягкая игрушка. От простого к сложному. 100 новых

моделей». Ростов н/Д: Издательских дом «Владис», М.: Издательский

дом «Рипол Классик», 2004.

16.Петухова В.И., Ширшикова Е.Н. «Мягкая игрушка», - М.: Народное

творчество, 2005.

17.Румянцева Е.А. «Делаем игрушки сами». – Изд. 2-е. – М.: Айрис-пресс,

2005.

18.Столярова А.М. «Игрушки – подушки». – М.: ООО ТД «Издательство

Мир книги», 2010.

40

19.Чемодурова Т.И. «Мягкая игрушка. Практическоое пособие». – М.:

«Народное творчество», 2007.

20.Юрюм Ясмин «Зверушки из помпонов». – АРТ-РОДНИК – 2006.

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ № 1

Темы итогового опроса

по проверке приобретенных знаний

Первый год обучения

№

п/п

Темы для опроса

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Правила соблюдения техники безопасности на занятиях.

Основные материалы и инструменты, используемые при изготовлении

мягких игрушек.

Типы меха.

Виды ткани.

Основные правила раскроя.

Основные правила пошива.

Зеркальные детали.

Основные швы.

Понятие «выкройка», «лекало», «шаблон».

Понятие «помпон».

Основные этапы изготовления помпонов из ниток.

Набивание готовой формы.

Сшивание деталей между собой.

Анализ готового образца.

41

Темы итогового опроса

по проверке приобретенных знаний

Второй год обучения

№

п/п

Темы для опроса

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Правила соблюдения техники безопасности на занятиях.

Основные материалы и инструменты, используемые при изготовлении

мягких игрушек.

Типы меха.

Виды ткани.

Основные правила раскроя.

Основные правила пошива.

Основные швы.

Понятие «помпон». Основные этапы изготовления помпонов из ниток.

Набивание готовой формы.

Сшивание деталей между собой.

Увеличение или уменьшение выкройки для игрушки.

Операция – утяжка.

Оформление игрушки.

42

13.

14.

Анализ готового образца.

Темы итогового опроса

по проверке приобретенных знаний

Третий год обучения

№

п/п

Темы для опроса

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Правила соблюдения техники безопасности на занятиях.

Основные материалы и инструменты, используемые при изготовлении

мягких игрушек.

Виды меха и ткани.

Основные правила раскроя и пошива.

Основные швы.

Понятие «помпон». Основные этапы изготовления помпонов из ниток.

Набивание готовой формы.

Сшивание деталей между собой.

Изменение масштаба выкройки для игрушки.

Операция – утяжка.

Изготовление каркасов из проволоки.

Изготовление подвижных лап.

Оформление игрушки.

43

13.

14.

Анализ готового образца.

Темы итогового опроса

по проверке приобретенных знаний

Четвертый год обучения

№

п/п

Темы для опроса

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Правила соблюдения техники безопасности на занятиях.

Основные материалы и инструменты, используемые при изготовлении

мягких игрушек.

Виды меха и ткани.

Полный процесс изготовления игрушки. Основные правила раскроя и

пошива.

Основные швы.

Игрушки из помпонов.

Набивание готовой формы.

Сшивание деталей между собой.

Изменение масштаба выкройки для игрушки.

Операция – утяжка.

Изготовление каркасов из проволоки.

Изготовление подвижных лап (шарнирование).

44

13.

14.

Симметричное оформление игрушки.

Анализ готового образца.

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ № 2

ПАРАМЕТРЫ

для определения уровня освоения программы

объединение « Мягкая игрушка»

Первый год обучения

1.

Знание основных швов ( вперед иголка, петельный, через край).

2.

Знание и различение типов меха ( искусственный, натуральный).

3.

Знание и различение видов ткани ( драп, трикотаж, ситец).

4.

Знание правил раскроя, используя шаблоны выкроек.

5.

Знание правил пошива.

6.

Умение правильно набивать форму.

7.

Освоение технике изготовления помпонов из ниток.

8.

Умение выкраивать зеркальные детали.

9.

Умение крепко сшивать детали игрушки между собой.

10. Знание и умение аккуратно оформлять игрушку.

ПАРАМЕТРЫ

для определения уровня освоения программы

объединение « Мягкая игрушка»

Второй год обучения

1.

Знание

и

умение

выполнять

основные

швы

(вперед

иголка,

петельный, через край).

2.

Знание и различение видов ткани и меха.

3.

Знание правил раскроя.

4.

Знание правил пошива.

5.

Умение выполнять операцию – утяжка при оформлении лица или

мордочки животного.

6.

Умение самостоятельно переводить выкройки – шаблоны.

7.

Умение

самостоятельно

изготавливать

игрушки

из

помпонов

и

выкроек для них с помощью циркуля.

45

8.

Умение правильно и постепенно набивать форму.

9.

Умение крепко и аккуратно сшивать детали игрушки между собой.

10. Знание и умение красиво и симметрично оформлять игрушку.

ПАРАМЕТРЫ

для определения уровня освоения программы

объединение « Мягкая игрушка»

Третий год обучения

1.

Умение выполнять основные швы (вперед иголка, петельный, через

край, потайной).

2.

Знание и различение видов ткани (драп, ситец, бархат, байка, сукно,

плюш, трикотаж и др.).

3.

Знание и различение типов меха (искусственный, натуральный, с

ворсом

различной

длины

–

коротковорсный,

длинноворсный,

средневорсный).

4.

Знание полного процесса изготовления игрушки (подбор материала

– изготовление выкроек – обрисовка выкройки на ткани – раскрой

деталей – шитье – набивка – скрепление деталей – оформление).

5.

Умение

самостоятельно

выполнять

операцию

–

утяжка

при

оформлении лица или мордочки животного.

6.

Умение изменять масштаб выкроек, используя - шаблон.

7.

Умение изготавливать каркасы из проволоки.

8.

Умение регулировать «густоту» и размер помпонов для изготовления

игрушек их ниток.

9.

Умение изменять форму помпонов.

10. Умение изготавливать подвижные лапы (шарнирование).

ПАРАМЕТРЫ

для определения уровня освоения программы

объединение « Мягкая игрушка»

Четвертый год обучения

1.

Умение выполнять основные швы (вперед иголка, петельный, через

край, потайной).

2.

Знание и различение видов ткани (драп, ситец, бархат, байка, сукно,

плюш, трикотаж и др.).

3.

Знание и различение типов меха (искусственный, натуральный, с

ворсом

различной

длины

–

коротковорсный,

длинноворсный,

средневорсный).

4.

Знание полного процесса изготовления игрушки (подбор материала

– изготовление выкроек – обрисовка выкройки на ткани – раскрой

деталей – шитье – набивка – скрепление деталей – оформление).

46

5.

Умение

самостоятельно

выполнять

операцию

–

утяжка

при

оформлении лица или мордочки животного.

6.

Умение изменять масштаб выкроек, используя - шаблон.

7.

Умение изготавливать каркасы из проволоки.

8.

Умение регулировать «густоту» и размер помпонов для изготовления

игрушек их ниток.

9.

Умение изменять форму помпонов.

10.Умение изготавливать подвижные лапы (шарнирование).

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ № 3

РАСЧЕТ

ОЦЕНКА

ИТОГ

Низкий балл

От 0 до 1

До 10

Средний балл

От 2 до 3

От 11 до 39

Высокий балл

От 4 до 5

От 40

ТАБЛИЦА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ

№

п/п

Параметры

Ф.И. ребенка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ИТОГ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

47

14.

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ № 4

Мониторинг результатов обучения

по дополнительной образовательной программе

Показатели

(оцениваемые

параметры)

Критерии

Степень

выраженности

оцениваемого

качества

Возможное

количество

баллов

Методы

диагностики

I.Теоретическая

подготовка

ребенка:

1.1.Теоретичекие

знания (по

основным

разделам учебно-

тематического

плана программы)

1.2.Владение

специальной

терминологией

Соответствие

теоретических

знаний ребенка

программным

требованиям

Осмысленность и

правильность

использования

специальной

терминологии

- минимальный

уровень (ребенок

овладел менее чем ½

объема знаний,

предусмотренных

программой);

- средний уровень

(объем усвоенных

знаний составляет

более ½);

- максимальный

уровень (ребенок

освоил практически

весь объем знаний,

предусмотренных

программой за

конкретный период).

- минимальный

уровень (ребенок, как

правило, избегает

употреблять

специальные

термины);

- средний уровень

(ребенок сочетает

специальную

терминологию с

бытовой);

- максимальный

уровень (специальные

термины употребляет

осознанно)

1-4

5-9

10

1-4

5-9

10

Наблюдение,

тестирование,

контрольный

опрос и др.

Собеседование

48

II.Практическая

подготовка

ребенка:

2.1.Практические

умения и навыки,

предусмотренные

программой (по

основным

разделам учебно-

тематического

плана)

2.2.Владение

специальным

оборудованием и

оснащением

2.3.Творческие

навыки

Соответствие

практических

умений и навыков

программным

требованиям

Отсутствие

затруднений в

использовании

специального

оборудования и

оснащения

Креативность в

выполнении

практических

заданий

- минимальный

уровень (ребенок

овладел менее чем ½

предусмотренных

умений и навыков);

- средний уровень

(объем усвоенных

умений и навыков

составляет более ½);

- максимальный

уровень (овладел

практически всеми

умениями и

навыками,

предусмотренными

программой за

конкретный период).

- минимальный

уровень (испытывает

серьезные

затруднения при

работе с

оборудованием);

- средний уровень

(работает с

оборудованием с

помощью педагога);

- максимальный

уровень (работает с

оборудованием

самостоятельно),

- начальный

(элементарный)

уровень развития

креативности

(выполняет лишь

простейшие

практические задания

педагога);

- репродуктивный

уровень (выполняет в

основном задания на

основе образца);

- творческий уровень

(выполняет задания с

элементами

творчества).

1-4

5-9

10

1-4

5-9

10

1-4

5-9

10

Контрольное

задание

Контрольное

задание,

наблюдение

Контрольное

задание

III. Общеучебные

умения и навыки

ребенка:

3.1.Учебно-

интеллектуальны

е умения:

- минимальный

уровень умений

(испытывает

серьезные

затруднения при

работе с литературой);

1-4

49

3.1.1.Умение

подбирать и

анализировать

специальную

литературу

3.1.2.Умение

пользоваться

компьютерными

источниками

информации

3.2.Учебно-

коммуникативные

умения:

3.2.1.Умение

слушать и

слышать педагога

3.2.2.Умение

выступать перед

аудиторией

3.2.Учебно-

организационные

умения и навыки:

3.2.1.Умение

организовать свое

рабочее место

Самостоятельност

ь в подборе и анализе

литературы

Самостоятельност

ь в пользовании

компьютерными

источниками

информации

Адекватность

восприятия

информации,

идущей от педагога

Свобода владения и

подачи

обучающимся

подготовленной

информации

Способность

самостоятельно

готовить свое

рабочее место к

деятельности и

убирать его за собой

- средний уровень

(работает с

литературой с

помощью педагога

или родителей);

- максимальный

уровень (работает с

литературой

самостоятельно).

- минимальный

уровень умений

(испытывает

серьезные

затруднения при

работе с

компьютерными

источниками

информации);

- средний уровень

(работает с

источниками с

помощью педагога

или родителей);

- максимальный

уровень (работает с

источниками

самостоятельно).

- минимальный

уровень умений

(испытывает

серьезные

затруднения при

восприятии

информации);

- средний;

- максимальный

уровень.

- минимальный

уровень умений

(испытывает

серьезные

затруднения при

подачи информации

обучающимся);

- средний;

- максимальный

уровень.

- минимальный

уровень умений

(испытывает

серьезные

затруднения при

организации своего

рабочего места);

- средний уровень

(организовывает

рабочее место с

помощью педагога);

5-9

10

1-4

5-9

10

1-4

5-9

10

1-4

5-9

10

1-4

5-9

Анализ

Исследовательски

е работы

Наблюдение

Наблюдение

50

3.2.2.Навыки

соблюдения в

процессе

деятельности

правил техники

безопасности

3.2.3.Умение

аккуратно

выполнять работу

Соответствие

реальных навыков

соблюдения правил

безопасности

программным

требованиям

Аккуратность и

ответственность в

работе

- максимальный

уровень

(организовывает

рабочее место

самостоятельно).

- минимальный

уровень (ребенок

овладел менее чем ½

объема навыков

соблюдения правил

безопасности,

предусмотренных

программой);

- средний уровень

(объем усвоенных

навыков составляет

более ½);

- максимальный

уровень (освоил

практически весь

объем навыков,

предусмотренных

программой за

конкретный период).

удовлетворительно;

- хорошо;

- отлично

10

1-4

5-9

10

1-4

5-9

10

Наблюдение,

тестирование,

опрос

Наблюдение

51

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ № 5

Индивидуальная карточка учета результатов обучения

по дополнительной образовательной программе

Фамилия, имя ребенка

___________________________________________________________

Возраст ___________________________________________________

Название детского объединения ______________________________

Ф.И.О. педагога

___________________________________________________________

Дата начала наблюдения ____________________________________

Сроки

диагностики

Показатели

Первый год

обучения

Второй год

обучения

Третий год

обучения

Четвертый го

обучения

Конец

I

полуго

-дия

Конец

учебно-

го года

Конец

I

полуго-

дия

Конец

учебно-

го года

Конец

I

полуго-

дия

Конец

учебного

года

Конец

I

полуго-

дия

Конец

учебно-

го года

I. Теоретическая

подготовка ребенка:

1.1.Теоретические

знания:

а) знание основных

швов;

б) знание видов ткани

и меха;

в) знание правил

раскроя;

г)знание правил

пошива.

1.2.Владение

специальной

терминологией.

52

II. Практическая

подготовка ребенка:

2.1.Практические

умения и навыки,

предусмотренные

программой:

а)умение выполнять

основные швы;

б)умение правильно

набивать форму;

в)умение крепко

сшивать детали;

г)умение выполнять

помпоны из ниток;

д) умение выполнять

операцию – утяжка;

2.2.Владение

специальным

оборудованием и

оснащением.

2.3.Творческие

навыки.

а)умение красиво и

симметрично

оформлять сшитую

игрушку.

III. Общеучебные

умения и навыки

ребенка:

3.1.Учебно-

интеллектуальные

умения:

а)умение подбирать и

анализировать

специальную

литературу;

б)умение

пользоваться

компьютерными

источниками

информации.

3.2.Учебно-

коммуникативные

умения:

а)умение слушать и

слышать педагога;

б)умение выступать

перед аудиторией.

3.3.Учебно-

организационные

умения и навыки:

а)умение

организовать свое

рабочее место;

б)навыки соблюдения

53

в процессе

деятельности правил

безопасности;

в) умение аккуратно

выполнять работу.

IV.Предметные

достижения

учащегося:

*на уровне детского

объединения;

*на уровне района;

*на областном,

международном

уровне.

ПРИЛОЖЕНИЕ

К

ПРОГРАММЕ

№ 6

ФИЗКУЛЬТУРНАЯ ПАУЗА

Физкультурная

пауза

повышает

двигательную

активность,

стимулирует

деятельность

нервной,

мышечной,

сердечно-сосудистой

и

дыхательной

систем

организма, снимает общее утомление, повышает умственную работоспособность.

Комплекс физкультурной паузы включает 7 упражнений, выполняется в течение

3-5 минут. Усилить её воздействие можно за счет повышения темпа выполнения

упражнений, увеличения их количества (на 2-3), числа повторений, применения

вспомогательных предметов (гантелей, гимнастических палок и др.).

Комплекс 1

Ходьба на месте 20-30 секунд.

И. п. – основная стойка. 1 – руки вперед, ладони книзу. 2 – руки в стороны, ладони

кверху. 3 – стать на носки, руки вверх, прогнуться назад. 4 – и.п. Повторить 4-6 раз.

И. п. – ноги врозь, немного шире плеч. 1-2 наклон назад, руки за спину. 3-4 и.п.

Повторить 6-8 раз.

И. п. – ноги на ширине плеч. 1 – руки за голову, поворот туловища направо. 2 –

и.п., руки в стороны, наклон вперед, голову назад. 3 – выпрямиться руки за голову,

поворот туловища налево. 4 - и.п. Повторить 6-8 раз.

И. п. – руки к плечам. 1 – выпад вправо, руки в стороны. 2 – и.п. 3 – присед, руки

вверх. 4 – и.п. 5-8 то же в другую сторону. Повторить 4-6 раз.

И. п. – ноги врозь, руки на пояс. 1-4 круговые движения туловищем вправо. 5-8 –

круговые движения туловищем влево. Повторить 4 раза.

И. п. – основная стойка. 1 – мах правой ногой назад, руки в стороны. 2 – и.п. – тоже

левой ногой. Повторить 6-8 раз.

И. п. – ноги врозь, руки на пояс. 1 – голову наклонить вправо, 2 – не выпрямляя

головы, наклонить её назад. 3 – голову наклонить вперед. 4 – и.п. 5-8 – тоже в

другую сторону. Повторить 4-6 раз.

Комплекс 2

Ходьба на месте 20-30 секунд.

54

И. п. – основная стойка. 1 - 2 – правую ногу назад на носок, руки в стороны,

прогнуться. 3 – 4 – и.п., руки расслаблено вниз. 1 – 4 тоже оставляя левую ногу

назад. Повторить 4-6 раз.

И. п. –

стойка ноги врозь. 1 – руки назад. 2 – стать на носки, руки вверх,

прогнуться. 3-4 – опуститься на ступни, небольшой наклон туловища вперед, руки

расслаблено вниз. Повторить 6-8 раз.

И. п. – основная стойка. 1 – руки вперед, встать на носки. 2 – опуститься на ступни,

руки назад, наклон вперед прогнувшись. 3 – выпрямиться руки в стороны. 4 - и.п.

Повторить 6-8 раз.

И. п. – основная стойка. 20-30 прыжков на месте, руки в стороны. 20-30 секунд

ходьба на месте с замедлением.

И. п. – основная стойка. 1 – мах правой ногой в сторону, руки в стороны. 2 – и.п. 3-

4 – тоже в другую сторону. Повторить 6-8 раз.

И. п. –

основная стойка. 1 – правую ногу вперед на носок, руки в стороны с

поворотом туловища направо. 2 – и.п. – тоже в другую сторону. Повторить 6-8 раз.

И. п. – основная стойка. 1-2 – правую ногу назад на носок, правую руку на пояс,

левую в сторону, голову повернуть налево и наклонить назад. 3-4 – и.п. 5-8 – тоже в

другую сторону. Повторить 6-8 раз.

Комплекс 3

Ходьба на месте 20-30 секунд.

И. п. – сплетенные кисти рук на голову. 1-2 руки вверх, кисти повернуть ладонями

наружу, потянуться встать на носки. 3-4 и.п. Повторить 4-6 раз.

И. п. – стойка ноги врозь. 1 – с шагом вправо руки согнуты перед грудью, поворот

туловища налево. 2-3 руки вверх, наклон назад. 4 – и.п. 5-8 тоже в другую сторону.

Повторить 4-6 раз.

И. п. – стойка ноги врозь пошире. 1 – с поворотом туловища направо руки в

стороны. 2-3 – наклон туловища влево возможно глубже. 4 – и.п. 5-8 – тоже в

другую сторону. Повторить 6-8 раз.

И. п. – основная стойка. 1-2 присед колени врозь, руки вперед. 3-4 – встать, правую

руку вверх, левую за голову. 5-8 тоже, но правую за голову. Повторить 6-10 раз.

И. п. – основная стойка.

1 – выпад влево, руки в стороны. 2–3 руки вверх, 2

пружинящих наклона вправо. 4 – и.п. 5-8 - тоже в другую сторону. Повторить 4-6

раз.

И. п. – правую руку на пояс, левой придерживаться за опору. 1 – мах правой ногой

вперед. 2 – мах правой ногой назад захлестывая голень. Повторить 6-8 махов

каждой ногой.

И. п. – основная стойка. 1-2 – правую ногу назад на носок, руки слегка назад с

поворотом ладоней наружу, голову наклонить назад. 3-4 ногу приставить, руки

расслаблено опустить, голову наклонить вперед. 5-8 – тоже, отставляя

другую

ногу назад. Повторить 6-8 раз.

Комплекс 4

Ходьба на месте 20-30 секунд.

И. п. – основная стойка. 1 - 2 – руки вперед, кисти переплести и, поворачивая

ладони

наружу,

руки

вверх,

подняться

на

носки,

голову

наклонить

назад,

прогнуться. 3-4 разъединяя кисти дугами в стороны, руки вниз, расслабить плечи.

Повторить 4-6 раз.

55

И. п. –

стойка ноги врозь, руки согнуты перед грудью.1 – поворот туловища

направо с небольшим рывком руками назад. 2 – тоже в другую сторону. Повторить

5-6 раз.

И. п. – основная стойка. 1 – с шагом вправо правую руку вперед, левую на пояс. 2 –

круг правой рукой книзу с поворотом туловища направо. 3 – наклон вперед, касаясь

правой кистью левой ноги. 4 - и.п. 5-8 тоже в другую сторону. Повторить 4-6 раз.

И. п. - основная стойка. Бег на месте 30-40 секунд. 20-30 секунд ходьба на месте с

замедлением.

И. п. – стойка ноги врозь, левая впереди. 1 – слегка сгибая правую ногу, наклон

назад, руки назад. 2 – и.п. 3-4 – тоже в другую сторону. Повторить 6-8 раз.

И. п. – руки на пояс. 1 – мах правой ногой вперед, руки в стороны. 2 – и.п. 3-4 –

тоже другой ногой. Повторить 6-8 раз.

И. п. – основная стойка. 1 – наклон головы вправо. 2 – и.п. 3 – наклон головы влево.

4 – и.п. Повторить 6-8 раз.

Комплекс 5

Ходьба на месте 20-30 секунд.

И. п. – основная стойка. 1 - 2 – встать на носки, руки вверх наружу, потянуться

вверх руками. 2-3 – опуститься на ступни, руки за голову, локти вперед, туловище

слегка наклонить вперед, плечи расслабить. Повторить 4-6 раз.

И. п. – основная стойка. 1 - наклон вправо, руки вверх. 2 – руки в стороны, поворот

туловища налево с наклоном назад. 3-4 – и.п. 5-8 – тоже в другую сторону.

Повторить 6-8 раз.

И. п. – основная стойка. 1-3 шаг в сторону, три пружинящих наклона вперед,

постепенно увеличивая глубину наклона. 4 - и.п. Повторить 6-8 раз.

И. п. – основная стойка. 1-2 – упор присев. 3 – выпрямиться с махом ногой назад,

руки через стороны поднять вверх, с хлопком в ладони. 4 – и.п. Повторить 6-8 раз,

поочередно менять положения ног назад. Выполнять динамично.

И. п. – стойка ноги врозь пошире. 1 – сгибая правую, дугами внутрь руки вверх. 2 –

продолжая движения руками, и.п. 3-4 – тоже в другую сторону. Повторить 6-8 раз.

И. п. – стойка на правой, левую назад на носок, руки вперед. 1 – мах левой ногой

вперед, руки назад. 2 – и.п. 3-4 тоже другой ногой. Повторить 4-6 раз.

И. п. – руки на пояс. 1 – голову повернуть направо. 2 – и.п. 3-4 – тоже в другую

сторону. Повторить 6-8 раз.

ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ МИНУТКИ

Физкультурные минутки (ФМ) – способствуют снятию локального утомления.

Комплекс

включает

3-4

упражнения,

выполняется

1,5-2

минуты,

выполняется

непосредственно на занятии. По содержанию ФМ различны, так как предназначены

для конкретного воздействия на ту или иную группу мышц или систему организма.

Предлагаются следующие разновидности обязательных физкультурных минуток:

ФМ общего воздействия может применяться вместо физкультурной паузы, когда по

каким-либо причинам её выполнять нет возможности.

ФМ для улучшения мозгового кровообращения. Движения головой (наклоны,

повороты),

включенные

в

комплекс,

оказывают

механическое

воздействие

на

стенки шейных кровеносных сосудов, повышают их эластичность; раздражения

вестибулярного

аппарата,

связанные

с

выполнением

этих

движений

вызывают

расширение

кровеносных

сосудов

головного

мозга;

дыхательные

упражнения,

56

особенно дыхание через нос, изменяют их кровенаполнение. Все это усиливает

мозговое

кровообращение,

повышает

их

интенсивность,

а,

следовательно,

облегчает умственную деятельность человека.

ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук. Динамические упражнения с

чередованием напряжения и расслабления отдельных мышечных групп плечевого

пояса и рук улучшают кровоснабжение, снимают напряжение.

ФМ для снятия утомления с туловища и ног. Физические упражнения для снятия

утомления с мышц ног, живота и спины усиливают венозное кровообращение в

этих частях тела, чем способствуют предотвращению развития застойных явлений

крово- и лимфообращения, а также отечности в нижних конечностях.

Изометрическая ФМ состоит из упражнений в самосопротивлении отдельных

мышечных групп. Эти упражнения эффективно снимают состояния торможения с

нервных центров и активизируют деятельность нервной системы, повышая её

работоспособность.

Во

время

выполнения

упражнений,

следует

чередовать

мышечное

напряжение

10-15

секунд

с

полным

мышечным

расслаблением.

Продолжительность отдыха 10-20 секунд.

Комплекс упражнений 1

ФМ для улучшения мозгового кровообращения

I

II

III

IV

Исходное

положение

Описание

Дозировка

Методические указания

Сидя

в

кресле,

р у к и

н а

подлокотниках

или на коленях

руки за голову,

к и с т и

в

з а м о к ,

р а з в е с т и

л о к т и ,

голову назад,

локти вперед, голову

опустить,

4

–

и с х о д н о е

положение

4-6

1-2 - вдох, 3-4 выдох. Если

при выполнении на счет 2

о щ у щ а е т с я

б о л ь

в

позвоночнике, она должна

служить

ограничителем

амплитуды движения

Сидя,

руки

на

поясе

1-2-3-4

–

вращение

головы вправо, тоже

влево

4-6

Дыхание

произвольное.

П р и

о щ у щ е н и и

головокружения

упражнение

прекратить

или уменьшить амплитуду

движения

Сидя

в

кресле,

р у к и

н а

подлокотниках

или на коленях

1-2 – опуская голову

наклон

вперед,

руки

назад,

3-4

исходное

положение

6-8

1-2- выдох, 3-4 вдох. Руки

поднимаются

назад

как

можно выше

Сидя

в

кресле,

р у к и

н а

подлокотниках

или на коленях

1

–

поворот

головы

вправо,

2

–

наклон

головы

подбородком

к плечу, 3 - поднять

голову, 4 – исходное

5+5

Дыхание

произвольное.

П р и

п оя вл е н и и

б о л и

а м п л и т уд а

д в и ж е н и й

снижается.

57

положение

Сидя расслабив-

ш и сь ,

г о л о в а

свободно

опущена

1 - 2

к р у г о в ы м

движением

вправо

поднять голову, 3-4-

обратным движением

голову опустить,

то

же влево

5+5

Дыхание

произвольное.

Плечи не поднимать.

Сидя

в

кресле,

р у к и

н а

подлокотниках

или на коленях

голову

" у р о н и т ь "

вперед,

2-3- поднимая голову

отвести ее назад, 4-

исходное положение

4-6

Дыхание

произвольное.

Интенсивность

движения

н а

с ч е т

н а

с ч е т

1

д о з и р о в а т ь

п о

субъективным

ощущениям.

Сидя

в

кресле,

р у к и

н а

подлокотниках

или на коленях

1- поднять плечи, 2-

опустить, то же на 3-

4

8

Дыхание

произвольное.

Голову держать прямо или

немного вывести вперед.

Сидя

в

кресле,

р у к и

н а

подлокотниках

или на коленях

плечи вперед,

2-

исходное положение,

плечи назад,

4 -

и с х о д н о е

положение

6+6

Дыхание

произвольное.

Голову держать прямо.

Сидя

в

кресле,

р у к и

н а

подлокотниках

или на коленях

1-2-3-4-

вращение

п л е ч е в о г о

п о я с а

вперед, то же назад

4+4

Дыхание

произвольное.

Амплитуда

движений

как

можно больше.

Сидя

в

кресле,

р у к и

н а

подлокотниках

или на коленях

1-2-

дугами

наружу

6-7 руки вверх и за

голову,3-

прогнутся,

гол о ву

н а з а д ,

4 -

исходное положение

6-7

1-2-3-

глубокий

вдох,

4-

выдох.

Примечание.

Все

упражнения

выполняются

в

медленном

темпе.

По

мере

тренировки темп следует ускорять.

Комплекс упражнений 2

ФМ для снятия утомления с туловища и ног

Все указанные упражнения выполнять медленно. Ни в коем случае не торопить

детей

быстрее

занимать

исходные

позиции,

тотчас

переходить

к

выполнению

упражнений. Ребенок сам выбирает такую амплитуду, которая в настоящее время

доступна ему и, при которой не должно возникать никаких болевых ощущений.

Время на выполнение каждого упражнения 3-5 секунд. Каждую неделю время

выполнения увеличивается до тех пор, пока не достигнет 20-30 секунд.

Предложенный комплекс для коррекции осанки полезно включать в домашние

задания.

Эффект

от

выполнения

упражнений

можно

ожидать

только

при

систематическом и продолжительном их использовании.

58

Мотивация к выполнению домашних заданий увеличивается, если родители будут

выполнять предложенный комплекс упражнений вместе с детьми.

И.п. – основная стойка. На счет "раз" напряженное положение, "смирно" (фиксация

лопаток). На счет "два" ослабить.

И.п. – стойка руки к плечам. На счет "раз" и "два" – медленное и напряженное

вытягивание рук к верху (голова прямо). На "три", "четыре" и.п.

И.п. – стойка руки на талии. На счет "раз" и

"два" – наклон туловища вперед

(спина прогнута) с вытягиванием рук в стороны. На "три", "четыре" и.п.

И.п. – стойка руки на талии. Приседание руки вперед (пятки от пола не отрывать,

спина прямая).

Ходьба обыкновенная, на пятках и носках.

Комплекс упражнений 3

ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук

Ладошки лежат на парте. Дети поднимают пальцы по одному сначала одной руки,

затем – другой и обратно.

Ладошки лежат на парте. Дети поднимают пальцы сразу обеих рук, начиная с

мизинца.

Дети зажимают ручку или карандаш средним и указательным пальцами. Сгибают и

разгибают эти пальцы, следят, чтобы ручка или карандаш не опускались ниже

большого пальца.

На столе лежат 10-15 карандашей (палочек). Одной рукой (не помогая другой) надо

собрать в кулак карандаши (палочки), беря их по одному, затем положить их на

стол, складывая по одному.

Дети зажимают ручку вторыми фалангами указательного и среднего пальца и

делают "шаги" по поверхности стола.

Массаж ладони с помощью орехов

Техника выполнения:

Начинать

с

левой

руки.

Делают

круговые

движения

орехом

между

ладонями,

прижимая с усилием.

В правой ладони - по

часовой стрелки, в левой против

часовой стрелки.

Делают круговые движения также на тыльной стороне руки,

прижимая его ладонью другой стороны руки. Затем перекатывающее движение

орехом на ребре ладони и на " браслете", то есть на лучезапястном суставе. Все

движения выполняют по 9 раз.

Берут орех между большим и указательным пальцами, а теми же пальцами только

другой руки делают круговые движения орехом по 3 раза. И так чередуют все

пальцы. На правой руке движения аналогичные.

Комплекс упражнений 4

Изометрические упражнения

Изометрическое

упражнение

–

это

ритмическое

чередование

напряжения

и

расслабления отдельных групп мышц.

Сидя на стуле, возьмитесь обеими руками за сиденье и с силой потяните вверх,

напрягите мышцы. Сосчитайте до 6, опустите руки и расслабьтесь. Проделайте

несколько раз.

59

Сидя на стуле, надавливайте подошвами ног на пол.

С силой сжимать и разжимать кисти рук в кулак.

Скрестить руки за головой, давить на шею, стараясь шеей противодействовать

давлению.

ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ МИКРОПАУЗЫ

Физкультурные

микропаузы

повышают

умственную

работоспособность

путем

активизации нервных центров, снятия излишней возбудимости, а также путем

усиления

мозгового

и

периферического

кровообращения.

Выполняются

ФМП

непосредственно во время занятия, на её выполнение требуется не более одной

минуты.

Комплекс упражнений 1

Каждое упражнение длятся 8 секунд.

1. Вращайте глазами, стараясь как можно больше увидеть по сторонам. 6 раз

вправо, 6 - влево. И глаза быстро "сбросят" усталость.

2. Сядьте прямо, положите руки на затылок. Сделав глубокий вдох, как можно

крепче прижмите голову к ладоням. Это способствует укреплению мышц шеи и

препятствует преждевременному появлению морщин на ней.

3. Продолжая сидеть прямо, возьмитесь руками за сиденье стула и поднимите

плечи как можно выше. Со временем это улучшит вашу осанку.

4. Поставьте локти на стол, положите подбородок на ладони, глубоко вдохните

и, сохраняя шею прямой, крепко прижмите подбородок к ладоням.

5. Встаньте около стола, повернувшись к нему спиной и, в таком положении

постарайтесь поднять стол.

6. Сидя за столом сжать сильно какой-нибудь лежащий на нем предмет.

Оба последних упражнения хорошо укрепляют мышцы плечевого пояса и грудной

клетки.

7. Сидя на стуле, поднимите согнутые ноги, а опустите их прямыми. Это

упражнение укрепляет мышцы живота.

Комплекс 2 (сидя за столом)

1. И.п. - руки вытянуть вперед. Поднять руки вверх, прогнуться и посмотреть

вверх, вернуться в исходное положение.

2. И.п. - руки за голову. Повернуться на право, правую руку вытянуть в правую

сторону; вернуться в исходное положение. То же в другую сторону левой рукой.

3. И.п. - руками держаться за сиденье. Вытянуть ногу вперед, вернуться в

исходное положение.

Комплекс 3 (стоя за столом)

1. И.п. - руки на поясе. Наклониться назад, прогнувшись, руки вверх - в стороны.

Вернуться в исходное положение.

2. И.п. - руки к плечам. Сесть за парту, руки вперед; вернуться в исходное

положение.

3. И.п. - руки на поясе. Поворот вправо, вернуться в и.п.. Поворот влево,

вернуться в исходное положение.

Комплекс 4 (стоя около стола)

60

1. И.п. - основная стойка. Поднимаясь на носки, медленно поднять руки вверх,

сжимая и разжимая пальцы. Также опуская руки, вернуться в исходное положение.

2. И.п. - руки за голову. Отвести правую ногу назад, руки вверх - в стороны,

вернуться в исходное положение. То же с другой ногой.

3. И.п. - руки на поясе. Поднять правую ногу, согнутую в колене, вперед,

вернуться в исходное положение. То же другой ногой.

Комплекс 5 (сидя за столом)

1. И.п. - руки на поясе. Наклониться влево: вернуться в исходное положение,

тоже вправо. Поворот влево, вернуться в исходное положение, то же вправо.

2. И.п. - руки к плечам. Повернуть голову направо, локти отвести в стороны,

вернуться в исходное положение. То же в другую сторону.

3. И.п. - руки на поясе. Выпрямить ноги в коленях, руки вытянуть вперед,

вернуться в исходное положение.

Комплекс 6 (стоя за столом)

1. И.п. - основная стойка. Медленно поднять руки вверх, сжимая и разжимая

пальцы. Медленно опустить руки вниз, сжимая и разжимая пальцы.

2. И.п. - основная стойка. Наклониться вправо, пальцами правой руки

дотронуться

до

скамейки,

левую

руку

скольжением

поднять

под

подмышку;

вернуться в исходное положение. То же самое в другую сторону.

3. И.п. - опереться руками о край парты. Повернуться направо, правую руку

назад, достать до кисти левой руки; вернуться в исходное положение. То же самое

в другую сторону.

Комплекс 7 (стоя около стола)

1. И.п. - упор присев. Выпрямиться, поднимая руки вверх – в стороны, правую

ногу отставить назад на носок, прогнуться, вернуться в исходное положение. Тоже

с левой ногой.

2. И.п. - руки на поясе. Круговые движения туловищем вправо - влево.

3. И.п. - руки за спиной. Наклонить голову вперед, вернуться в исходное

положение. Наклонить голову назад, вернуться в исходное положение. Наклонить

голову

направо,

вернуться

в

исходное

положение.

Наклонить

голову

налево

вернуться в исходное положение. Повернуть голову влево, вернуться в исходное

положение. Повернуть голову вправо, вернуться в исходное положение.