УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема: Фольклор в музыкальной школе

Автор:

Веретнова Ляйсан Фларитовна

Преподаватель музыкальног о фольклора

МАУ ДО ДШИ с. Ермекеево

с.Ермекеево

2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная записка.

2.

Экскурс в историю.

3.

Фольклор в музыкальной школе (методы, цели и задачи, педагогическая

целесообразность и актуальность).

4.

Как организовать работу на начальном этапе обучения.

5.

Примерный план-конспект урока.

6.

Заключение.

7.

Список используемой литературы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Каждый

народ

имеет

свои

культурные

традиции,

которые

необходимо

передавать

и

уважать,

как

драгоценность,

из

поколения

в

поколение.

Воспитание детей легче осуществлять через приобщение их к народным

истокам. Именно через фольклор дети получают представление о главных

жизненных ценностях: семье, труде, уважения к социуму, любви к малой и

большой Родине.

Детский фольклор представляет собой специфическую область народного

творчества, объединяющую мир детей и мир взрослых, включающую целую

систему поэтических и музыкально-поэтических жанров фольклора. Данная

методическая разработка предполагает различные формы, приёмы, методы

изучения

русского

фольклора.

Целенаправленно

работая

над

проблемой

введения

учащихся

в

народный

фольклор

через

изучение

богатейшего

песенного материала, яркие, эмоциональные беседы, участие в театральных

действиях,

становится

понятным,

что

всё

это,

несомненно,

способствует

творческому развитию учащихся, вырабатывает у них интерес к познанию

фольклорного наследия, повышает уровень культуры и воспитанности.

В

своей

педагогической

деятельности

я

определяю

главную

задачу

–

воспитать личность ребенка, сформировать его культурные потребности.

Более конкретно можно сформулировать эту задачу так:

- прививать любовь к родной земле, уважение к традициям своего народа,

людям труда;

- воспитывать уважительное отношение в общении с другими детьми и

взрослыми;

- учить понимать роль семьи, свою роль в семье, воспитывать будущих

хозяина (хозяйку), мужа (жену).

Это можно более успешно осуществить через приобщение детей к народной

культуре. Воспитывая детей на народных традициях, можно развить у них

национальное

самосознание,

уважение

к

своему

народу.

Опять

уместно

вспомнить

слова

В.А.

Сухомлинского,

что

основной

путь

воспитания

общечеловеческих качеств – это приобщение ребенка к своей национальной

культуре, в основе которой лежит огромный жизненный опыт, мудрость,

которые

передавались

от

поколения

к

поколению,

в

том

числе

и

в

художественной форме.

ЭКСКУРС В ИСТОРИЮ.

До возникновения на территории Древней Руси письменности и литературы,

народный фольклор представлял собой единственный вид художественного

творчества,

своеобразный

метод

передачи

народной

памяти

и

опыта

поколений, «зеркало души» русского народа, выражавшее его мировоззрение,

моральные и духовные ценности.

В

основу

русского

фольклора

легли

исторические

события,

традиции,

обычаи, мифология и верования древних славянских племен, а также их

исторических

предшественников. Русский народный фольклор отличается

уникальной самобытностью и многообразностью, яркими национальными

особенностями культуры. Сказочные, былинные и малые жанры фольклора

собирались на основе жизненного опыта русского народа. В этих простых и

мудрых выражениях народного творчества собраны мысли о справедливости,

отношениях к работе и людям, о героизме и самобытности.

Любой

народный

фольклор

(и

русский

фольклор

в

этом

плане

не

исключение) является сложным синтетическим искусством, в произведениях

которого

очень

часто

переплетаются

между

собой

элементы

словесного,

музыкального

и

театрального

творчества.

Он

имеет

теснейшую

связь

с

народным бытом, обрядами, традициями и обычаями. Вот именно поэтому

первые

ученые-фольклористы

подходили

к

изучению

этой

темы

очень

широко и записывали не только различные произведения устного народного

творчества,

а

еще

и

уделяя

внимание

различным

этнографическим

особенностям и реалиям обычной, повседневной жизни простого народа, его

быту. Картины народного быта, традиции и обряды, различные жизненные

ситуации

отображались

в

русских

песнях,

былинах,

сказках

и

других

произведениях

устного

народного

творчества.

В

них

рассказывается

о

внешнем

виде

традиционной

русской

избы

с

«петухом

на

коньке»,

с

«косящатыми

окнами»,

описывается

её

внутреннее

убранство:

горенки,

клети,

красный

угол

с

иконами,

печь-кормилица,

полати,

лавки,

сенцы,

крыльцо

и

т.д.

Встречается

яркое

и

красочное

описание

национального

костюма как женского, так и мужского: повойники и кокошники у женщин, у

мужчин — лапти, зипуны, портянки. Персонажи русского фольклора сеют

пшеницу и растят лен, жнут жито и косят сено, кушают кашу, заедая её

пирогами и блинами, запивая пивом, медом, квасом и вином зеленым. Всеми

этими

бытовыми

подробностями

в

народном

творчестве

дополняется

и

создается единый образ русского народа и Земли Русской, на которой он

живет и растит своих детей.

ФОЛЬКЛОР

В

МУЗЫКАЛЬНОЙ

ШКОЛЕ

(МЕТОДЫ,

ЦЕЛИ

И

З А Д АЧ И ,

П Е Д А ГО Г И Ч Е С К А Я

Ц Е Л Е С О О Б РАЗ Н О С Т Ь

И

АКТУАЛЬНОСТЬ).

Музыкальный фольклор – это уникальная, самобытная культура наших

предков, позволяющая прикоснуться к истокам народной мудрости и ощутить

тесную

связь

поколений.Фольклор

является

универсальным

средством

развития

творческих

способностей

детей,

для

каждого,

даже

самого

маленького ребенка она дает творческий стимул к развитию. Соединение

пения, танца и актерского мастерства в этом жанре позволяет вовлечь детей в

самую

разнообразную

творческую

деятельность.

Легче

и

естественнее

произведения

фольклора

осваиваются

детьми

на

раннем

этапе

обучения

именно

через

игру,

пение,

танец…

Прежде

всего,

необходимы

методы,

которые стимулировали бы интерес к фольклору. Такими методами в работе

могут стать:

1.

исполнение

и

разучивание

учащимися

произведений

русского

фольклора, слушание народной музыки;

2.

беседы, как путь накопления теоретических знаний;

3.

чтение

и

слушание

книг

и

сказок

о

музыке,

как

путь

накопления

исторических знаний о народном творчестве;

4.

пение

различных

упражнений,

песенок-попевок,

способствующих

созданию активной творческой атмосферы;

5.

соревнование

и

сопоставление

сходных

или,

наоборот

контрастных

образов,

что

способствует

углублённому

эмоциональному

восприятию

произведения;

6.

музыкально-игровые

моменты

и

ритмические

движения

как

эмоционально – увлекательный приём.

Поставленные в работе с учащимися цели: развитие музыкально-творческих

способностей учащегося на основе формирования комплекса знаний, умений

и

навыков,

позволяющих

самостоятельно

воспринимать,

осваивать

и

оценивать произведения народного творчества.

Задачи: - освоение различных жанров народного устного и музыкального

творчества;

-

формирование

круга

представлений

о

народных

традициях

и

устоях;

обучение навыкам восприятия фольклорного материала;

-

обучение

разнообразным

видам

художественной

деятельности,

как

воплощению

синкретичности

фольклорного

искусства:

музыкальному,

литературному, танцевальному, театральному;

- приобщение детей к совместным формам творческой деятельности;

Музыкальный

фольклор

как

искусство

синкретическое,

в

котором

исключительно ярко выражено игровое начало, может быть использован как

одно

из

условий

формирования

в

детях

нравственного,

эстетического,

интеллектуального и физического потенциала.

Вместе

с

тем,

учитывая

тревожное

состояние

детей

сегодня,

мы

отмечаем

терапевтический

эффект

народного

искусства,

которое

используется

на

занятиях

с

детьми.

В

силу

своих

художественных

особенностей оно близко детям, доступно их пониманию, воспроизведено в

самостоятельной

деятельности,

а

это

способствует

появлению

чувства

удовлетворения, радости, создает эмоционально благоприятную обстановку

для детей. Они получают эмоционально-положительное подкрепление в виде

успешного

осуществления

деятельности,

испытывая

от

этого

чувство

уверенности и связанного с ним удовольствия. Занимаясь художественно-

творческой

деятельностью,

особенно

фольклорного

характера,

дети

отвлекаются от грустных мыслей, обид, печальных событий.

Современная

педагогика

уделяет

большое

внимание

изучению

народного

опыта воспитания детей. Это связано с тем, что фольклор имеет большой

воспитательный потенциал.

Традиционные уроки включают в себя рассказ преподавателя. Практические

уроки подразумевают несколько видов деятельности: пение народных песен,

прослушивание фольклорных записей, игра в народные игры, а также, по

желанию

преподавателя,

постановка

театральных

представлений

и

организация праздников на основе народных традиций.

К

формам

работы

с

фольклорным

материалом

относятся:

Пальчиковая

гимнастика;

Народная

игра;

Творческая

работа.

Пальчиковая

гимнастика

используется при работе с детьми дошкольного возраста. Это один из видов

упражнения для развития мелкой моторики у детей. Таких упражнений в

народной

педагогике

имеется

немало

(самое

известное

из

них

«Сорока-

белобока»). Пальчиковая гимнастика представляет собой игры с ручками и

пальчиками под различные приговорки и припевки. Во многих пальчиковых

играх присутствует музыкальное оформление. Все это развивает в ребенке

такие музыкальные способности, как чувство ритма и музыкальную память, а

т а к ж е

у м е н и е

к о о р д и н и р о в а т ь

п е н и е

и

д в и ж е н и е .

Народные игры можно использовать как на занятиях с дошкольниками, так и

с

детьми

младшего

школьного

возраста

на

уроках

«Русского

народного

музыкального творчества». В народной культуре существуют разные типы

игр (спортивные, драматические, хороводные)

Творческая

работа.

Музыкальный

фольклор

не

только

способствует

музыкальному

развитию

ребенка,

но

и

служит

хорошей

мотивацией

для

собственного

творчества.

Одним

из

интересных

заданий

для

детей

3-х

классов

являет ся

сочинение

колядок

и

колыбельных

п е с е н .

Результатом всей творческой работы должно стать проведение в музыкальной

школе праздников на основе народных традиций. В первую очередь, праздник

создает

для

детей

дополнительную

мотивацию

на

уроках

при

изучении

песенного

и

игрового

материала.

Во-вторых,

помогает

раскрыть

их

музыкальные и творческие возможности, так как дети будут и исполнителями

песен, и участниками игр. На примере праздников можно показать народные

костюмы или даже предложить детям самим придумать свой сценический

образ.

Например,

на

Святки

дети

могут

нарисовать

маску

какого-либо

животного или сказочного персонажа. На Масленицу предлагается создать

чучело, одеяние которого будет содержать элементы народного костюма. В

заключение

следует

подчеркнуть,

что

соприкосновение

с

традиционной

народной культурой благотворно влияет на развитие ребенка. Ведь главным

фактором

воспитательного

воздействия

фольклора

следует

считать

его

многофункциональность. Как известно, прежде фольклор принимал активное

участие в физическом, умственном, нравственном и творческом развитии

личности. Результатом такого воспитания являлось формирование человека, в

котором гармонично сочетались и духовная, и телесная красота.

П Р И М Е Р Н Ы Й

П Л А Н - К О Н С П Е К Т

У Р О К А

по теме «Путешествие по народному календарю»

Цель

урока:

Формирование

культуры

слушательского

восприятия

через

ознакомление с народным творчеством;

Задачи урока:



закрепить представление о праздниках годового цикла;



продолжать

знакомство

с

обычаями

и

традициями

народных

праздников;



активизировать

познавательную

деятельность,

развивать

учебно-

творческие

способности,

навык

работы

в

самостоятельной

и

групповой

деятельности;



создать условия для воспитания художественного вкуса, нравственных

и эстетических чувств: любви и уважения к истории, традициям и культуре

России.

1.Повторение пройденного:



Теоретическая разминка



Понятие «народный календарь»

2.Осенние праздники



Вспомнить осенние праздники.



Прочитать заклички об осени



Прослушивание песни «Жнеи, мои жнеи» (жнивная)



Анализ песни: характер, интонация, лад, темп, приемы развития, вид

песни.

Отметить

усталый

характер,

интонации

вздоха,

минорный

лад

песни,

короткие, повторяющие фразы усиливают настроение: большая усталость от

тяжелого труда.



Игра «В деда»

3.Зимние праздники



Вспомнить зимние праздники.



Чтение колядок



Пение песни «Авсень», «Сею-вею»



Анализ

песен:

характер,

содержание,

что

желали,

диапазон,

прием

развития, вид песни.

Отметить узкий диапазон песни (терция), частые повторы. Желали хозяевам

здоровья, богатства, хорошего урожая,

4. Масленица



Вспомнить дни недели масленицы



Прослушивание сцены Проводы Масленицы из оперы в «Снегурочка».



Написать

сюжет

масленичных

песен:

зовут

(закликают),

величают,

просят остаться, оплакивают, гонят прочь.

5.Весение праздники



Вспомнить весенние праздники.



Прочитать заклички о весне.



Игра «Идет Матушка Весна», Игра «Ручеек »

6.Летние праздники



Вспомнить летние праздники.



Характерные особенности (приметы) летних праздников.

7. Закрепление материала:



Игра «Ярмарка»



Видео-викторина «Угадай праздник».

8.Итог урока – Нужно ли сохранять и беречь народное творчество?

9.Домашнее задание: нарисовать народный праздник.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В

настоящее

время

повсеместно

возрастает

интерес

к

народному

творчеству. Оно и понятно: в нём нужно искать истоки наших характеров,

взаимоотношений, исторические корни. Взрослые обращают внимание детей

к народным истокам, корням нашим, обрядам, традициям, обычаям, которые

долгое время были в забвении. Приобщение детей к народной культуре

является средством формирования у них патриотических чувств и развития

духовности. Духовный, творческий патриотизм надо прививать c раннего

детства.

Интерес

и

внимание

к

народному

искусству,

в

том

числе

и

к

музыкальному, в последнее время в нашей стране ещё более возрос. Истинно

художественной

и

естественной

почвой

для

музыкального

воспитания

ребёнка является фольклор того народа, к которому он принадлежит, как

среда, в которой искусство органично слито с жизнью и мировоззрением

людей. Народное искусство дарит детям встречи с напевными и искренними

мелодиями, с подлинным, живым, ярким, образным и ласковым родным

языком.

Русский

фольклор

-

душа

русского

искусства,

русской

музыки.

Произведения

народного

фольклора

бесценны.

В

них

сама

жизнь.

Они

поучительны чистотой и непосредственностью. Знакомство с музыкальными

фольклорными произведениями всегда обогащает и облагораживает. И чем

раньше соприкасается с ним человек, тем лучше. Народная музыка органично

вплеталась

в

человеческую

жизнь

с

рождения

и

до

смерти.

Такой

же

органичной, естественной и необходимой должна стать музыка для ребёнка

сегодня.

Ребёнку

доступно

и

понятно

народное

творчество,

а

значит

и

интересно. Детство - период расцвета в жизни человека. Это время, когда

ребёнок подобен цветку, который тянется своими лепестками к солнышку.

Дети младшего возраста очень чутко реагируют на каждое слово, сказанное

взрослыми. Потому наша задача состоит в том, чтобы привить детям любовь

к прекрасному, научить их умениям и навыкам игры в коллективе, развить в

малышах такие качества, как доброту, чувство товарищества и благородство.

Результатом всех этапов проведенного педагогического эксперимента

стало

повышение

интереса

детей

к

музыкальному

фольклору,

который

существенно возрос. Ученики больше стали знать о народных музыкальных

инструментах,

выучили

произведения

малых

фольклорных

форм,

узнали

много нового о русских народных праздниках, стали чаще использовать в

своих играх песенки, считалки, потешки.

Таким образом, наша гипотеза о том, что включение в содержание

музыкального

воспитания

фольклорного

материала

будет

способствовать

развитию интереса к нему у детей, подтвердилась. Цель работы достигнута, а

ее задачи решены.

Список используемой литературы.

1.

Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей. –

М.: ЛАДА, 2006

2.

Величкина О., Иванова А., Краснопевцева Е. Мир детства в народной

культуре. – М., 1992.

3.

Гилярова Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству. 1 – 2 годы

обучения. – М., 1996

4.

Жаворонушки.

Русские

песни,

прибаутки,

скороговорки,

считалки,

сказки, игры. Вып. 4. Сост. Г. Науменко. – М.,1986

5.

Князева

О.Л.,

Маханева

М.Д.

Приобщение

детей

к

истокам

русской

народной культуре. - СПб.: Детство-Пресс, 2006.

6.

Ковалевская М.А Музыкальная гимнастика для пальчиков: - Спб: "Союз

художников" 2006г. 28с.

7.

Куприна

Л.С.,

Бударина

Т.А.

Знакомство

детей

с

русским

народным

творчеством. - СПб.: Детство-Пресс, 2008.

8.

Литвинова

М.Ф.

Русские

народные

подвижные

игры

для

детей

дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. -

М.: Айрис-пресс, 2007.

9.

Лыкова

И.А.

Программа

художественного

воспитания,

обучения

и

развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-Дидактика,

2007.

10.Науменко Г.М. Русские народные детские игры с напевами: Сборник

фольклорных материалов. - М.: Белый город, 2003.

11.Толмачев Ю.А. Народное музыкальное творчество: Учебное пособие. –

Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2006.

12.Фиденко

Ю.Л.

Специфика

фольклора

как

особого

типа

культуры:

Учебное пособие. – Владивосток, 2014.

13. Щербакова Н. Музыкальный сундучок. – М.: Обруч, 2012.