Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад

комбинированного вида №20 «Рябинушка»

Материал

углубленной работы по теме:

«Развитие творческих способностей дошкольников в продуктивной

художественно-творческой деятельности»

Воспитатель МДОУ

Детский сад №20 «Рябинушка»

М. В. Кулешова

с. Александровское, 2014г.

Содержание

Материала по углубленной работе

1.

Введение (актуальность, цель, задачи, ожидаемые результаты, этапы

работы)

2.

Теоретическое обоснование темы углубленной работы

3.

План углубленной работы на 2014 – 2015у.г.

4.

План углубленной работы на 2015 – 2016у.г.

5.

План углубленной работы на 2016 – 2017у.г.

6.

Рабочая программа по дополнительному образованию кружка «Юные

мастера»

7.

Приложение

-перспективный план работы с родителями (2014-2015 г.г.)

- перспективный план работы с родителями (2015-2016 г.г.)

- перспективный план работы с родителями (2016-2017 г.г.)

- мониторинг педагогического обследования детей по развитию

творческих способностей в продуктивной, художественно творческой

деятельности.

- Конспекты интегрированных занятий.

8. Работа с родителями воспитанников.

Введение

Актуальность

Развитию творческих способностей дошкольников

придаётся особое

значение в условиях стандартизации дошкольного образования.

Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления

и воображения детей является продуктивная деятельность, способствующая:



развитию способности нестандартно мыслить;



готовности к активности творческого характера;



умению

создавать

креативные

продукты

с о б с т ве н н о й

деятельности;



формированию эстетического отношения к миру.

Новизна работы

заключается

в

переосмыслении

целевых

и

содержательных

ориентиров

художественно

–

эстетического

развития

младших дошкольников посредством:

- использования наряду с традиционными приемами нетрадиционных

методов продуктивной художественной деятельности;

- взаимосвязи непосредственно

образовательной с самостоятельной и

совместной с педагогом деятельностью детей;

-

взаимодействия

с

родителями

как

активными

участниками

образовательного процесса.

Цель:

Развивать

творческие

способности

дошкольников

в

продуктивной художественно-творческой деятельности.

Задачи:

1. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к образцам

русского

народного

декоративно-прикладного

искусства,

к

произведениям

изобразительного

искусства

живописи

и

скульптуры,

воспитать

у

детей

желание заниматься продуктивной деятельностью.

2. Формировать обобщённые знания и умения.

3.

Учить

создавать

выразительные

узоры

на

бумаге

и

объёмных

предметах, живописные рисунки, интересные поделки из глины, пластилина,

солёного теста, картона, природного и бросового материала, цветной бумаги,

проявляя своё творчество и инициативу.

4. Развивать умение и желание проявлять свои творческие способности в

рисовании, лепке, аппликации, инициировать самостоятельный выбор детьми

художественных

образов,

сюжетов,

композиций,

а

также

материалов,

инструментов, способов и приёмов реализации замысла.

5. Способствовать сотрудничеству детей при выполнении коллективных

работ поощрять их стремление использовать разные материалы и техники,

желание участвовать в конкурсах и выставках.

Ожидаемый результат:

1.

У

детей

развита

эмоциональная

отзывчивость

и

интерес

к

произведениям изобразительного искусства живописи и скульптуры..

2. Сформированы обобщенные знания и умения, желание заниматься

продуктивной деятельностью.

3. Дети создают

выразительные работы, проявляя своё творчество и

инициативу,

используя

различные

приемы

и

материалы

для

реализации

замысла.

4.

Сформированы

навыки

сотрудничества

детей

при

выполнении

коллективных работ, желание участвовать в конкурсах и выставках.

I этап. Организационно-подготовительный (Август, 2014год)

- анализ психолого-педагогической и методической литературы о влиянии

продуктивной

деятельности

на

развитие

художественно-творческих

способностей дошкольников;

- выявить интерес детей и родителей к данной теме;

- организация и пополнение развивающей среды;

-

проведение

диагностики

развития

творческих

способностей

детей

дошкольного возраста;

- подбор и систематизация форм организации детей, методов и приемов,

способствующих развитию творческих способностей детей;

- разработка планов углубленной работы на 3 года (2014-2017гг.)

- составление плана взаимодействия с родителями.

II этап. Основной (2014-2017гг.)

- реализация рабочей программы кружка «Юные мастера»

(непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность);

- осуществление взаимодействия с родителями;

-

организация

выступления

детей

на

фестивале

по

дополнительному

образованию «Радуга»

III этап. Заключительный (Май 2017г.)

- оформление и анализ результатов, подведение итогов;

- презентация работы.

2.

Теоретическое обоснование темы углубленной работы

В свете новых подходов к обновлению содержания дошкольного образования,

таких как вариативность, гуманизация, усиление личностной ориентации,

главным

действующим

лицом

образовательного

процесса

становится

ребёнок.

Воспитательно-образовательная

работа

с

детьми

дошкольного

возраста

направлена

на

создание

благоприятных

условий

для

полноценного

проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой

культуры

личности,

всестороннее

развитие

детей

в

соответствии

с

возрастными и индивидуальными особенностями.

«Обучить творчеству нельзя, но это вовсе не значит, что нельзя воспитателю

содействовать его образованию и проявлению»

Л.С. Выготский

Эстетическое воспитание является

важнейшим средством формирования

отношения дошкольников к действительности, средством нравственного и

умственного

воспитания,

т.е.

средством

формирования

всесторонне

развитой, духовно богатой творческой личности.

«Нельзя растить полноценного человека без воспитания в нем чувства

прекрасного...»: в этих словах Р.Тагора просто и ясно

выражена мысль о

нерасторжимости нравственного и эстетического воспитания, о связи между

эстетическими идеалами и пониманием красоты как меры всех вещей...

О влиянии красоты написано и сказано немало. Еще древние греки

полагали, что красота, мера, гармония - это не только эталоны явлений

природы или произведений искусства, но и принципы общественной жизни.

Наши дети уже пришли в этот мир, и эстетическое воспитание как

целенаправленная

система

мер,

призванных

пробудить

в

душе

каждого

человека

тягу

к

красоте,

восхищение

перед

прекрасным

во

всех

его

проявлениях, которое не позволит ему творить зло, так как зло безобразно.

Одним

из

факторов,

обеспечивающих

развитие

творческих

способностей

ребёнка-дошкольника,

является

художественно-творческая

деятельность,

в

том числе - продуктивная.

Продуктивная деятельность - это "созидательная работа, направленная на

получение

предметно

-

оформленного

результата

в

соответствии

с

поставленной целью". В процессе продуктивной творческой деятельности,

присвоения

ценностей

культуры

у

ребёнка

появляются

и

развиваются

творческое воображение, мышление, художественные и интеллектуальные

способности, коммуникативные навыки, эмпатия, эстетический вкус.

Но

не

каждую

детскую

продукцию

можно

называть

творчеством.

В

методической

литературе

определены

критерии,

которые

показывают

наличие

творческого

начала

в

художественной

деятельности

детей

(по

Н.А.Ветлугиной):

а)

отношения,

интересы,

способности

детей,

проявляющиеся

в

художественном

творчестве

-

увлечённость,

способность

"войти"

в

воображаемые

обстоятельства,

в

условные

ситуации,

искренность

переживаний;

б)

способы

творческих

действий

-

быстрота

реакций,

находчивость

при

решении

новых

задач,

комбинирование

знакомых

элементов

в

новые

сочетания,

оригинальность

способов

действий,

дополнения,

изменения,

вариации;

в)

качество

детской

продукции

-

отбор

детьми

характерных

черт

изображаемых

предметов

и

персонажей,

поиск

художественных

средств,

удачно выражающих личное отношение детей и передающих замысел.

Основой детского творчества является наблюдение за окружающей жизнью,

нахождение

того,

что

можно

отразить

в

своей

деятельности.

Развитие

способов "вслушивания", "всматривания" в звуки и краски природного и

предметного

мира,

овладение

выразительными

средствами

помогают

дошкольникам проявлять себя в творчестве, на основе этого интенсивно

развиваются художественные способности детей.

В работе по развитию творческих способностей надо ориентироваться на

запросы

родителей

и

интересы

воспитанников,

создавать

в

группе

благоприятные

условия

для

развития

творчества

детей

в

продуктивной

деятельности.

Для

поддержания

интереса

к

деятельности

необходимо

использовать

различные формы проведения занятий: игры-путешествия, занятия-рассказы,

занятия-диалоги, занятия-загадки, занятия-драматизации, занятия-сюрпризы

и

др.

Принципиально

важным

в

организации

занятий

считаю

единство

познания

и

сопереживания,

активизацию

всех

мыслительных

процессов,

мелкой

моторики

пальцев

рук,

обеспечивающих

получение

качественной

продукции детской деятельности.

В качестве фактора, снимающего напряжение, стимулирующего деятельность

детей

на

занятиях

нужно

использовать

музыкальное

сопровождение,

это

создаёт особый эмоциональный фон, открывает возможности для развития

художественной культуры воспитанников.

Для

воспитания

у

дошкольников

значимости

и

полезности

их

труда

использовать

продукты

детского

творчества

в

качестве

подарков

для

родителей, сувениров к праздникам, атрибутов к сюжетно-ролевым играм.

Продуктивная художественная деятельность – специфическая детская

активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством

искусства. Вот почему изобразительная деятельность выступает как

содержательная основа и важнейшее условие эстетического развития детей

дошкольного детства.

В развитии творческих способностей дошкольников важной является

способность к восприятию художественного произведения и

самостоятельному созданию образа, который отличается оригинальностью

(субъективной новизной), вариативностью, гибкостью, подвижностью…

Только

взрослые

могут

помочь

детям

в

развитии

их

творческих

способностей

в

продуктивной

деятельности:

рисовании,

лепке,

художественном труде.

План углубленной работы

по теме: «Развитие творческих способностей дошкольников в продуктивной

художественно-творческой деятельности» на 2014-2015 учебный год.

Срок

проведения

Содержание,

деятельность

Предполагаемые

результаты

1 этап – организационно - подготовительный

Июль – август

2014 год

*Практические консультации

«Развитие творческих

способностей дошкольников в

продуктивной художественно-

творческой деятельности»

*Анкетирование родителей

* Изучение теоретической

литературы для углубленной

работы

* О ф о рм л е н и е

у гол ка

п о

изобразительной деятельности

* Составление перспективного

плана

работы

кружка

«Юные

мастера»

* Составление перспективного

плана работы с родителями

- Желание родителей ,

их заинтересованность в

развитии творческих

способностей детей.

- в совершенстве знать

методику, повышение

своего педагогического

мастерства.

- к началу сентября

2014г

- к началу учебного

2014года

- к началу учебного

2014года

2 этап - основной

Сентябрь

2014г.

май 2015г.

Реализация рабочей программы

кружка «Юные мастера»

(Задачи, перспективный план

на 2014-2015уч.г.)

Внедрение проектов по теме

кружка:

- «Что нам осень принесла?».

Развивается интерес к

продуктивной

художественно-

творческой

деятельности, желание

рисовать, лепить,

создавать работы по

аппликации.

Знания детей о

сезонных изменения в

природе, обогащение

- «Вот зима – кругом бело!»

- «Весна-красна».

Посещение родителями кружка

(открытые просмотры)

Выступление на фестивале по

дополнительному образованию

«Радуга»

Отчет на родительском

собрании о работе кружка

«Юные мастера»

Фотомонтаж «Наши умелые

ручки»

словаря.

Знакомство с

основными методами и

приёмами работы

Получить оценку

работы с детьми

3 этап – заключительный

Май

- Мониторинг за 2014 -2015у.г.;

Корректировка рабочей

программы кружка на 2015-

2016у.г.

Самоанализ по итогам первого

года углубленной работы.

Выявление проблем.

Разработка плана на

второй год.

План углубленной работы

по теме: «Развитие творческих способностей дошкольников в продуктивной

художественно-творческой деятельности» на 2015-2016 учебный год.

Срок

проведения

Содержание,

деятельность

Предполагаемые

результаты

1 этап – организационно - подготовительный

Август 2015 год

*Практические консультации

«Как помочь детям познать

радость творчества»

*Анкетирование родителей об

удовлетворённости работой

кружка.

* Изучение опыта работы

коллег через интернет

развитию творческих

способностей в продуктивной

деятельности.

* Пополнять развивающую

среду изобразительными

материалами: акварель, гуашь,

восковые мелки, простые и

цветные карандаши,

фломастеры, авторучки,

маркеры, бумага для

рисования, цветная бумага и

картон, пластилин, глина,

соленое тесто, клей, ножницы

доска творчества на участке и

т.п.

* Оформить уголок

изобразительного творчества

(образцы, альбомы по видам

искусства, предметы народного

промысла подлинные и

выполненные по мотивам).

* Составление рабочей

программы кружка на 2015-

2016 у.г.

* Составление перспективного

Заинтересованность

родителей в

положительном

результате.

- к началу сентября

2015г

- повышение своего

педагогического

мастерства.

- к началу учебного

2015года

- к началу учебного

2015года

- к началу учебного

2015года

- к началу учебного

плана работы с родителями

2015года

2 этап - основной

Сентябрь

2014г.

май 2015г.

Реализация рабочей программы

кружка «Юные мастера»

(Задачи, перспективный план

на 2015-2016уч.г.)

Реализация двух

педагогических проектов:

«Русская матрёшка»

«Глиняная игрушка»

Выступление на фестивале по

дополнительному образованию

«Радуга»

Отчет на родительском

собрании о работе кружка

«Юные мастера» -

презентация «Наши Мастера»

Развивается интерес к

продуктивной

художественно-

творческой

деятельности, желание

рисовать, лепить,

создавать работы по

аппликации.

Знания детей о русском,

народном декоративно-

прикладном искусстве,

обогащение словаря.

Получить оценку

работы с детьми

3 этап – заключительный

Май

- Мониторинг за 2015 -2016у.г.;

Корректировка рабочей

программы кружка на 2016-

2017у.г.

Самоанализ по итогам второго

года углубленной работы.

Выявление проблем.

Разработка плана на

третий год.

План углубленной работы

по теме: «Развитие творческих способностей дошкольников в продуктивной

художественно-творческой деятельности» на 2016-2017 учебный год.

Срок

проведения

Содержание,

деятельность

Предполагаемые

результаты

1 этап – организационно - подготовительный

Август

*Практические консультации

«Роль изобразительного

искусства в гармоническом

развитии личности ребенка»

*Анкетирование родителей об

удовлетворённости работой

кружка.

* Изучение новой

методической литературы по

развитию творческих

способностей в продуктивной

деятельности.

* Обновление уголка

изобразительного творчества в

группе:

* изобразительный материал

как для рисования и лепки в

традиционной и не

традиционной технике;

* репродукции с картин

знаменитых художников в

разных жанрах живописи,

скульптуры;

* предметы русского народного

декоративно прикладного

искусства или открытки и

репродукции, фотографии.

* Альбомы, книги, раскраски

для самостоятельной

деятельности детей.

* Составление рабочей

программы кружка на 2016-

2017 у.г.

* Составление перспективного

плана работы с родителями

Заинтересованность

родителей в

положительном

результате.

- к началу сентября

2016г

- повышение своего

педагогического

мастерства.

- к началу учебного

2016года

- к началу учебного

2016года

- к началу учебного

2016года

2 этап - основной

Сентябрь

2016г.

май 2017г.

Реализация рабочей программы

кружка «Юные мастера»

(Задачи, перспективный план

на 2016-2017уч.г.)

Реализация педагогических

проектов:

«Село моё родное»

«Подарки именинникам»

Участие в различных

конкурсах рисунков и поделок

Выступление на фестивале по

дополнительному образованию

«Радуга»

Отчет на родительском

собрании о работе кружка

«Юные мастера» -

презентация «Наше

творчество»

Развивается интерес к

продуктивной

художественно-

творческой

деятельности, желание

рисовать, лепить,

создавать работы по

аппликации.

Знания детей о

достопримечательностях

родного села,

обогащение словаря.

Получить оценку

работы с детьми

3 этап – заключительный

Май

- Мониторинг за 2016 -2017у.г.;

Самоанализ по итогам первого

года углубленной работы.

Презентация углубленной

работы

Анализирование и

выводы по итогам

работы с детьми.

Передача своего опыта

коллегам.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №20 «Рябинушка»

Рабочая программа

по дополнительному образованию

«Юные мастера»

(2014 – 2017 учебный год)

Воспитатель

М.В. Кулешова

с. Александровское, 2014год

Пояснительная записка

Программа рассмотрена и одобрена

на заседании педагогического совета

МДОУ д/сад №20 «Рябинушка»

Протокол № ____от «____»_____20__г.

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МДОУ д/с № 20 «Рябинушка»

_____________________Ю. Н. Бурякова

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев,

образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник

творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке,

тем умнее ребенок».

В.А. Сухомлинский.

Развитию творческих способностей дошкольников

придаётся особое

значение в условиях стандартизации дошкольного образования.

Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления и

воображения детей является продуктивная деятельность, способствующая:

развитию способности нестандартно мыслить; готовности к активности

творческого характера; умению создавать креативные продукты собственной

деятельности; формированию эстетического отношения к миру.

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря

которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда,

преумножать, не разрушая.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности

к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него

самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые,

должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности,

которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние

всего общества.

Рисовать

дети

начинают

рано,

они

умеют

и

хотят

фантазировать.

Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И

увидеть его может лишь он.

Известно,

что

продуктивная

деятельность

–

это

деятельность

специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от

окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Ребенок в

процессе

рисования,

лепки,

аппликации

испытывает

разные

чувства

–

радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не

получается, стремится преодолеть трудности.

Рисование, лепка, аппликация являются одним из важнейших средств

познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно

связано

с

самостоятельной

практической

и

творческой

деятельностью

ребенка. В процессе продуктивной художественно-творческой деятельности у

ребенка

совершенствуются

наблюдательность

и

эстетическое

восприятие,

художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и

развивает

у себя определенные способности: зрительную оценку формы,

ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются в лепке и

аппликации

специальные

умения

и

навыки:

координация

глаза

и

руки,

владение кистью руки.

Систематическое

овладение

всеми

необходимыми

средствами

и

способами

деятельности

обеспечивает

детям

радость

творчества

и

их

всестороннее

развитие

(эстетическое,

интеллектуальное,

нравственное,

трудовое,

физическое).

А

также,

позволяет

плодотворно

решать

задачи

подготовки детей к школе.

Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что

художественно

–

творческая

деятельность

выполняет

терапевтическую

функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая

нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение,

обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку

выражать

в

рисунках

задуманное,

адекватно

изображать

предметы

объективного

мира

и

затрудняет

развитие

познания

и

эстетического

восприятия.

Так,

сложной

для

детей

дошкольников

является

методика

изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную

художественную

нагрузку

и

должна

быть

нарисована

достаточно

профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей.

Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.

Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и

техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов

и средств, чтобы выразить свои фантазии.

Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также

передовой

опыт

работы

с

детьми,

накопленный

на

современном

этапе

отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась

возможностью применения разнообразных приемов изодеятельности в работе

с дошкольниками

для развития воображения, творческого мышления и

творческой

активности.

Нетрадиционные

техники

продуктивной

деятельности

демонстрируют

необычные

сочетания

материалов

и

инструментов.

Несомненно,

достоинством

таких

техник

является

универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и

доступна как взрослому, так и ребенку.

Основой для разработки рабочей программы по развитию творческих

способностей в продуктивной деятельности стали:

-

Методические

рекомендации

Е.В.Полозовой,

Л.В.Томашевской,

Е.Ю.Герц

И.

А.

Лыковой

по

использованию

нетрадиционных

методов

и

приёмов художественно-творческой деятельности в работе с дошкольниками.

-

Исследования

А.В. Запорожца, Т.С. Комаровой, Н.П. Сакулиной,

Е.А.

Флериной

по

изучению

психологических

механизмов

развития

способности восприятия художественных образов;

-

Теоретические

подходы

А.А.

Бодалева,

В.

Ясвина,

С.Д.

Дерябо,

В.П. Лебедева

о роли творческой личности

взрослого

и развивающей

образовательной

среды

как

факторах,

обеспечивающих

свободное

и

активное саморазвитие и реализацию творческого потенциала дошкольников;

- Современные технологии Г.С. Альтшуллера, Ю. В. Рузановой А.А.

Мелик-Пашаева,

Е.Л.

Яковлевой,

Ю.Н.

Кулюткина,

А.И.

Савенкова

о

развитии

творческого

потенциала

и

креативности

дошкольников

при

создании своего личностного значимого творческого «продукта»;

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования

(Утвержден

приказом

Министерства

образования

и

науки

Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности

по

основным

общеобразовательным

программа

–

образовательным

программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и

науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы

дошкольных образовательных организаций»

(Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача

Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-

13)

Именно поэтому, продуктивная художественно – творческая деятельность

очень привлекательна для детей, так как она открывает большие возможности

выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

На практике эти задачи реализуются мною через занятия кружка «Юные

мастера». В рамках кружковых занятий дети неограниченны в возможностях

выразить

в

работах

свои

мысли,

чувства,

переживания,

настроение

и

творческие способности. Использование различных приемов способствуют

выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и

оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму

«изучения и обучения». Дети осваивают различные приемы и интересные

средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к

процессу

продуктивной

деятельности.

Занятие

превращается

в

созидательный

творческий

процесс

педагога

и

детей

при

помощи

разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии,

что

и

творческий

процесс

художника.

Этим

занятиям

отводится

роль

источника фантазии, творчества, самостоятельности.

В

силу

индивидуальных

особенностей,

развитие

творческих

способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я

даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя,

испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу,

изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

Используемые методы:

– позволяют развивать мелкую моторику, специальные умения и навыки,

подготавливающие руку ребенка к письму;

– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов,

что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

–

формируют

эмоционально

–

положительное

отношение

к

самому

процессу творчества;

– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и,

как следствие, познавательных и творческих способностей.

Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном

образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем

результатом

понимания

должно

стать

возведение

добрых

инстинктов

детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра правды и,

наконец, постепенное образование твердой и свободной воли.

Н. И. Пирогов

Возрастные особенности развития детей 3-4лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга,

Е г о общение

становится

внеситуативным. Взрослый

становится

для

ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной

функции.

Желание

ребенка

выполнять

такую

же

функцию

приводит

к

противоречию

с

его

реальными

возможностями.

Это

противоречие

разрешается

через

развитие игры, которая становится ведущим видом

деятельности в дошкольном возрасте.

Главной

особенностью

игры

является

ее

условность:

выполнение

одних

действий

с

одними

предметами

предполагает

их

отнесенность

к

другим

действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших

дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями.

Продолжительно сть

игры

небольшая.

Младшие

до ш кол ь н и к и

ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми

сюжетами.

Игры

с

правилами

в

этом

возрасте

только

начинают

формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о

предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические

образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других

рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать

цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие

дошкольники

способны

под

руководством

взрослого

вылепить

простые

предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие

восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена

возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем

дошкольном

возрасте

развивается

перцептивная

деятельность.

Дети

от

использования

пред

эталонов

—

индивидуальных

единиц

восприятия

—

переходят

к

сенсорным

эталонам

—

культурно-выработанным

средствам

восприятия.

К

концу

младшего

дошкольного

возраста

дети

могут

воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны

дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве

группы детского сада, а при определенной организации образовательного

процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить

3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста

они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает

развиваться

наглядно-действенное

мышление.

При

этом

преобразования

ситуаций

в

ряде

случаев

осуществляются

на

основе

целенаправленных

проб

с

учетом

желаемого

результата. Дошкольники

способны

установить

некоторые

скрытые

связи

и

отношения

между

предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое

особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в

качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате

целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое

количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных

действий и действий других детей.

Взаимоотношения

детей

ярко

проявляются

в

игровой

деятельности.

Они

скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако

уже

в

этом

возрасте

могут

наблюдаться

устойчивые

избирательные

взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно

по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом

определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов

поведения

в

относительно

простых

ситуациях.

Сознательное

управление

поведением

только

начинает

складываться;

во

многом поведение ребенка

еще

ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения

собственных

побуждений

самим

ребенком,

сопровождаемые

словесными

указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной

мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также

их

половая

идентификация,

что

проявляется

в

характере

выбираемых

игрушек и сюжетов.

Цель: Развитие творческих способностей дошкольников

в продуктивной

художественно-творческой деятельности.

Задачи:

1. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к образцам

русского

народного

декоративно-прикладного

искусства,

к

произведениям изобразительного искусства живописи и скульптуры,

воспитать у детей желание заниматься продуктивной деятельностью.

2. Формировать обобщённые знания и умения.

3. Учить создавать выразительные узоры на бумаге и объёмных предметах,

живописные

рисунки,

интересные

поделки

из

глины,

пластилина,

солёного теста, картона, природного и бросового материала, цветной

бумаги, проявляя своё творчество и инициативу.

4. Развивать умение и желание проявлять свои творческие способности в

рисовании, лепке, аппликации, инициировать самостоятельный выбор

детьми

художественных

образов,

сюжетов,

композиций,

а

также

материалов, инструментов, способов и приёмов реализации замысла.

5.

Способствовать

сотрудничеству

детей

при

выполнении

коллективных

работ

поощрять

их

стремление

использовать

разные

материалы

и

техники, желание участвовать в конкурсах и выставках.

Режим организации занятий кружка в младшей группе.

Продолжительность

занятия

Периодичность

Количество

часов в неделю

Количество

занятий в год

15 минут

1 раз в неделю

15 мин.

38

Ожидаемый результат работы кружка младшей группе:

- Повышается интерес к различным видам изобразительной деятельности.

- Дети изображают доступными им средствами выразительности то, что для

них интересно или эмоционально значимо.

- Развивается творческий потенциал детей, овладение навыками собственной

творческой деятельности и умение применять их в свободной деятельности.

- Дети в создании выразительных образов, сохраняют непосредственность

живость детского восприятия.

- У детей появляются ощущения, что продукт их деятельности – интересен

другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).

- Проявляется желание участвовать в выставках детских работ для родителей.

Перспективный план занятий

кружка «Юные мастера»

младшая группа

2014-2015учебный год.

М-

ц

Тема

Цель

Материал

Сентябрь

1. «Разные

игрушки, в

которые мы

любим

играть»

(лепка)

Формировать умение экспериментировать и

создавать изображения пластилином.

Закреплять представления о свойствах

глины, пластилина, пластической массы и

способах лепки.

Учить раскатывать комочки прямыми и

круговыми движениями; сплющивать шар,

сминая его ладонями обоих рук

Создавать предметы, состоящие из 2-3

частей, соединять их путем прижимания

друг к другу.

Пользоваться приемами (сплющивания,

оттягивания, прощипывания, вдавливание,

загибание и т.д.)

Игрушки:

неваляшка, мяч,

колобок,

пирамидка.

Рассматривание

картинок с

изображением

этих игрушек.

2.«Картинки

для наших

шкафчиков»

(аппликация)

Формировать интерес к искусству

аппликации.

Учить предварительно выкладывать на

листе бумаги приготовленные детали разной

формы, величины цвета, а затем наклевать

полученное изображения на бумагу;

Аккуратно пользоваться клеем (намазывать

кисточкой тонким слоем на обратную

сторону и т.д.)

Игрушки:

неваляшка, мяч,

колобок,

пирамидка.

Рассматривание

картинок с

изображением

этих игрушек.

(И. А. Лыкова)

3.«Посмотрим

в окошко»

Рисование простых сюжетов по замыслу.

Выявление уровня развития графических

умений и композиционных способностей.

Рассматривание вида из окна.

Листы бумаги белого

или светло-голубого

цвета, цветные

карандаши,

фломастеры, обложки

для оформления

коллективного альбома

«Посмотрим в

окошко»;

Видоискатели –

деревянные или

картонные рамки

разной формы и

величины

(И. А. Лыкова)

4. «Паук в

паутине»

(рисование

фломастером

+ обрывание

бумаги)

Учить технике обрывания бумаги; закрепить

представления о свойствах бумаги;

познакомить с техникой рисования

фломастером.

Цветной картон,

чёрная бумага,

чёрный

фломастер,

иллюстрации с

изображением

пауков

(Р. Г. Козакова)

Октябрь

5.«Мухомор»

(лепка)

Учить детей лепить мухомор из четырёх

частей. Показать рациональный способ

изготовления крапин для шляпки:

раскатывание жгутика и разрезание стекой

на мелкие кусочки. Уточнить представление

о строении мухомора для более точной

передачи формы и пропорций частей.

Воспитывать интерес к познанию природы и

отражению впечатлений в разных видах

изодеятельности.

Пластилин, стеки

клеёнки,

салфетки,

поворотный диск.

Картинка или

фотография с

изображением

мухомора.

(И. А. Лыкова)

6. «Жёлтые

листья летят»

(по мокрому

листу)

Знакомить детей с красками и формировать

навыки рисования кистью (аккуратно

смачивать и промывать, набирать краску на

ворс, вести кисть по ворсу, учить приемам

приманивания; проводить прямые линии,

вертикальные сверху вниз, горизонтальные

слева направо; рисовать предметы круглой

формы.)

Закреплять знание цветов красный, желтый.

Развивать ритмичность и цветовое

восприятие.

Воспитывать самостоятельность, желание

рассматривать рисунки и радоваться ими.

Наблюдение за

листопадом.

Прослушивание

осенней песенки.

Альбомные

листы, гуашь

(красная, жёлтая),

кисточки

(Р. Г. Козакова)

7. «Падают,

падают

листья, в

нашем саду

листопад»

(коллективная

аппликация

Приобщать к искусству аппликации,

формировать интерес к этому виду

деятельности.

Учить детей предварительно раскладывать

и приклеивать вырезанные воспитателем

бумажные формы, создавать при этом

выразительные образы.

Развивать чувство цвета. Учить наклеивать

готовые формы определённых частях листа.

Закрепить навыки намазывания клеем и

приклеивания. Закрепить основные цвета

(красный, жёлтый)

Наблюдение за

листопадом.

Ватман, листья,

клей, кисти,

салфетки.

8. «Урожай у

нас хорош –

лучше

фруктов не

найдёшь...»

(оттиск

печатками из

картофеля)

Познакомить с техникой печатания

картофелем. Показать прием получения

отпечатка. Учить рисовать ягоды и яблоки,

рассыпанные на тарелке, используя контраст

размера и цвета. По желанию можно

использовать прием рисования пальчиками

развивать чувство композиции.

Рассматривание

муляжей и

натуральных овощей и

фруктов.

Игры: Собери

урожай. «Где он

растет».

Круг из тонированной

бумаги, гуашь в

мисочках, жёлтого,

красного, фиолетового,

зелёного цветов,

различные печатки,

салфетки.

(Р. Г. Козакова)

Ноябрь

9. «Тучки по

небу бежали»

(аппликация -

мозаика)

Познакомить детей с техникой

аппликативной мозаики: разрезать узкие

полоски бумаги синего, серого, голубого и

белого цвета на кусочки и наклеивать в

пределах нарисованного контура – дождевой

тучки. Вызвать интерес к созданию

выразительного цветового образа. Развивать

мелкую моторику, согласованность в

движениях обеих рук. Воспитывать

самостоятельность, уверенность, интерес к

художественному экспериментированию.

узкие полоски

бумаги синего,

серого, голубого

и белого цвета;

Листы бумаги

белого, жёлтого,

светло голубого

цвета – для фона;

клей, кисти для

клея, клеёнки,

салфетки.

Образец.

(И. А. Лыкова)

10. «Чашка

для молока»

(Лепка)

В ходе лепки подводить детей к

изображению посуды (тарелка, ложка,

блюдце):

Учить лепить из круглой формы чашку,

путем вдавливания пластилина, сглаживать

поверхность мокрой тряпочкой;

Пластилин,

доски, мокрые

салфетки, образы

керамической и

деревянной

посуды.

11.«Рябинка»

(рисование

пальчиками)

Учить рисовать на ветке ягодки (пальчиками)

и листики (примакиванием). Закрепить

данные приёмы рисования. Развивать

цветовосприятие, чувство композиции,

творчество. Воспитывать аккуратность в

работе.

Квадратный лист

бумаги с

нарисованной

веточкой, зелёная,

жёлтая гуашь,

кисти, оранжевая

и красная гуашь в

мисочках,

салфетки, ветка

рябины.

(Р. Г. Козакова)

12. «Вот ёжик

– ни головы,

ни ножек…»

(лепка из

пластилина +

природный и

бросовый

материал)

Учить детей лепить ёжика, передавая

характерные особенности внешнего вида,

экспериментировать с художественными

материалами для изображения колючей

«шубки». Направить на самостоятельный

поиск средств образной выразительности.

Развивать чувство формы, способности к

композиции. Воспитывать уверенность,

инициативность, творчество в

изобразительной деятельности.

Пластилин, для

«иголок» разный

материал на выбор:

семечки подсолнуха,

зубочистки, трубочки

для коктейля,

разрезанные на

кусочки длиной 2-3см;

для носа и глаз

материал на выбор:

бусинки, мелкие

пуговички, бисер,

зёрнышки гречки;

стеки, клеёнки,

салфетки, «полянки»

из цветного картона

для подставок (В

форме неправильных

овалов)

(И. А. Лыкова)

Декабрь

13. «Зайка

серенький

стал

беленьким»

(рисование с

элементами

аппликации)

Учить детей видоизменять выразительный

образ зайчика – летнюю шубку менять на

зимнюю: приклеивать бумажный силуэт

серого цвета и раскрашивать белой гуашевой

краской. Создать условия для

экспериментирования при сочетании

изобразительных техник и самостоятельных

творческих поисков. Развивать воображение

и мышление. Воспитывать интерес к

познанию природы и отражению

полученных представлений в

изодеятельности.

Листы бумаги

синего и голубого

цвета, силуэты

зайцев

вырезанные из

бумаги серого

цвета. Клей,

клеевые

кисточки,

гуашевая краска

белого цвета,

кисти, банки с

водой, подставки

под кисти,

салфетки.

(И. А. Лыкова)

14.«Нарядим

новогоднюю

ёлочку»

(техника

цветная

тестопластика

)

Учить детей лепить из цветного соленого

теста, создавать коллективное панно

(картину из солёного теста) для новогоднего

украшения группы, совместно с

воспитателем.

Направить на самостоятельный поиск

средств образной выразительности.

Развивать чувство формы, способности к

композиции. Воспитывать уверенность,

инициативность, творчество в

изобразительной деятельности.

Цветное тесто,

дощечки, стеки,

формочки,

фольга, розеточки

с водой,

салфетки.

15. «Моё

любимое

дерево»

(рисование –

сангина, уголь

по желанию)

Закрепить умение рисовать деревья

сангиной, углем. Упражнять в рисовании

прямых линий со средним нажимом на

палочку сангины или угля (чтобы линия

была видна хорошо и чтобы мелок не

сломался)

Листы формата

А4, сангина,

уголь,

иллюстрации и

эскизы

(Р. Г. Козакова)

16.«Снегурочк

а танцует»

(лепка из

глины)

Учить лепить из глины Снегурочку в

длинной шубке рациональным способом – из

конуса; располагать фигурку вертикально,

придавая ей устойчивость. Показать

возможность передачи движения лепной

фигурки путём небольшого изменения

положения рук (разведены в стороны,

вытянуты вперёд или подняты вверх), будто

Снегурочка танцует. Развивать чувство

формы и пропорций.

Глина, фольга,

стека, клеёнки,

дощечки,

поворотный диск

для показа

моделей,

салфетки

бумажные и

матерчатые.

Воспитатель

держит в руках

конус (шубку) и

шарик (голову)

для показа нового

способа лепки.

(И. А. Лыкова)

Январь

17.«Снегурочк

а танцует»

(продолжение

–

раскрашивани

е ватными

палочками,

пальчиками)

Учить раскрашивать самостоятельно

вылепленную скульптурку гуашевыми

красками. Создавать на шубке Снегурочки

оригинальный орнамент по собственному

замыслу. Развивать умение творчески

подходить к своей работе.

Готовые

скульптуры

Снегурочки

покрыты белой

краской,

розеточки с

гуашевыми

красками, ватные

палочки,

стаканчики с

водой, салфетки

(И. А. Лыкова)

18. Игра –

занятие

«Рождественс

кие сапожки»

Формировать умение создавать

декоративные композиции из 2/форм.

Учить составлять узоры в определенной

последовательности.

Закреплять знания о правильном

наклеивание.

Воспитывать отзывчивость, доброту.

Трафарет сапожка

для рисунка.

Готовые контуры

шарфов,

рукавичек,

шапочек.

Заготовки:

снежинки разной

формы,

звездочки,

цветочки, куги,

треугольники,

квадраты.

19.«Снеговик

и в шапочках

и шарфиках»

(лепка -

пластилин)

Учить детей лепить нарядных снеговиков в

шапочках и шарфиках. Показать приёмы

декоративного оформления комплектов

зимней одежды. Развивать глазомер, чувство

цвета, формы, и пропорций. Воспитывать

уверенность в лепке, инициативность,

интерес к экспериментированию.

Пластилин, белого,

голубого цвета, стеки,

бусинки для глаз,

дощечки, салфетки.

Схематическое

изображение

снеговика для

обучения

планированию работы:

графический рисунок

или аппликация из

геометрических форм.

(И. А. Лыкова)

20.«Перчатки

и котятки»

(нетрадицион

ное

рисование)

Вызвать интерес к умению делать отпечаток

своих ладошек – правой и левой. Показать

зависимость декора от формы изделия.

Учить самостоятельно и с помощью

воспитателя создавать орнамент – по

представлению или по замыслу. Развивать

воображение. Дать наглядное представление

о симметрии парных предметов (одинаковый

узор на обеих перчатках в каждой паре)

Листы бумаги

формата А4,

гуашь разных

цветов, кисти,

баночки с водой,

салфетки, ватные

палочки.

(И. А. Лыкова)

Февраль

21. «Весёлый

снеговичок»

(Аппликация

с элементами

рисования

жесткой

полусухой

кистью)»

Учить детей создавать образ снеговика из

заранее вырезанных кругов определённого

размера, аккуратно намазывать клей на

заготовки и приклеивать, используя при этом

салфетку. Дополнять аппликацию

рисованием жесткой полусухой кистью

(придать фактуру) и ватной палочкой

дорисовать пуговички, глазки. Развивать

воображение и творчество. Воспитывать

желание доделывать работу до конца.

Заранее

вырезанные

заготовки для

снеговика, гуашь

голубого,

оранжевого,

чёрного цвета,

ватные палочки,

кисточки,

баночки с водой,

салфетки, клей и

кисточки для

клея, салфетки.

(И. А. Лыкова)

22. «Вьюга –

завирюха».

Декоративное рисование. Развивать

умение создавать простейшие изображения

красками , карандашами.

Учить свободному проведению линий

разного цвета (красный, синий, желтый,

зеленый.) и различной конфигурации

( волнистых, спиралевидных, с петлями и их

сочетание).

Раскрепощение рисующей руки.

Развитие чувства цвета и формы.

Воспитывать интерес к освоению

изобразительной техники.

Беседа о зимних

явлениях природы

( мороз, вьюга,

снегопад).

Рассматривание

иллюстраций в книгах,

репродукций,

календарей для

обогащения

впечатлений о зиме,

новогодней елке;

рассматривание и

зрительное

обследование

искусственной елки.

Дидактические и

подвижные игры с

серпантином.

Листы бумаги, краски

гуашевые, кисти,

цветные карандаши

или фломастеры,

салфетки бумажные

или матерчатые,

стаканчики с водой.

23. «Веселые

вертолеты»

(лепка)

Учить детей лепить воздушный транспорт

(вертолет) конструктивным способом из

разных по форме и размеру деталей.

Уточнить представление о строении и

способе передвижения вертолёта. Обратить

внимание на способы крепления деталей

(примазывание, использование зубочисток

или трубочек) Развивать глазомер, мелкую

моторику, согласованность в движениях руки

и глаза. Вызвать желание порадовать пап

(дедушек, братьев) своими поделками.

Пластилин или

цветное тесто (на

выбор педагога)

стеки, спички,

зубочистки

кусочки трубочек

для коктейля

пуговицы,

салфетки,

клеёнки.

(И. А. Лыкова)

24.«Быстрокр

ылые

самолёты»

(аппликация

предметная)

Учить детей создавать изображение самолёта

из бумажных деталей разной формы и

размера. Показать возможность

видоизменения деталей (разрезание

загибание и отгибания уголков) Показать

аналогию между аппликативной техникой и

конструированием из бумаги. Развивать

творческое мышление. Воспитывать интерес

познанию техники и отражению полученных

представлений в изодеятельности.

Цветная и белая

бумага, ножницы,

клей, салфетки,

цветные

карандаши.

Готовые

бумажные формы.

(И. А. Лыкова)

Март

25.

«Сосульки»

Развивать способность самостоятельно

создавать образы предметов с помощью

доступных

изобразительных средств: краски, бумаги

разных цветов.

Обогащать изобразительную деятельность

детей литературными образами.

Самостоятельный выбор материалов и

средств художественной выразительности

для создания образа.

Наблюдение за

сосульками на

прогулке. Создание

коллективной

Композиции

«Сосульки на

крыше».

Гуашевые краски,

кисти, ватные

палочки,

фломастеры или

карандаши, листы

бумаги белые и

тонированные

( разного

размера),баночки с

водой, салфетки.

26. «Мимоза

для мамы»

(рисование

пальчиками +

аппликация)

Упражнять в рисовании пальчиками,

скатывании шариков из салфеток. Развивать

чувство композиции. Закрепить навыки

наклеивания.

Открытки из

цветной бумаги с

нарисованной

веточкой,

вырезанные

листья мимозы,

салфетки , гуашь,

желтая в

мисочках, клей,

кисти, салфетки

целые, мимозы.

(Р. Г. Козакова)

27. «Весёлые

матрёшки

(хоровод)»

(Рисование

декоративное

с натуры)

Познакомить детей с матрёшкой как видом

народной игрушки (история создания,

особенности внешнего вида и декора). Учить

наносить элементы оформления «одежды».

Развивать глазомер, чувство цвета, формы,

ритма пропорций. Воспитывать интерес к

народной культуре, эстетический вкус.

Вырезанные

матрёшки белого

цвета, с

выведенными

контурами лица,

платка и рук.

Гуашевые краски,

кисти, банки с

водой, салфетки

бумажные и

матерчатые.

(Можно

использовать

рисование

ватными

палочками,

пальчиками, и

штампиками)

(И. А. Лыкова)

28. «Чайный

сервиз для

игрушек»

(лепка

коллективная

из глины или

пластилина)

Учить детей лепить посуду конструктивным

способом (каждый ребёнок лепит чайную

пару). Вызвать интерес к коллективной

работе по созданию чайного сервиза для

игрушек. Учить договариваться о размерах

поделок. Развивать мелкую моторику,

глазомер. Синхронизировать движения обеих

рук. Воспитывать навыки сотрудничества и

сотворчества.

Глина или

пластилин на

выбор педагога,

стеки, колпачки

фломастеров или

авторучек,

клеёнки или

доски, салфетки.

Таблица с

вариантами

декора.

(И. А. Лыкова)

Апрель

29. «Почки и

листочки»

Учить детей узнавать образ по отдельным

признакам его изображения.

Учить использовать выразительные

средства для передачи образа: цветные

пятна, мазки, линию, ритм.

Развивать чувства формы и цвета.

Наблюдение за

почками и

распускающимися

листочками.

Рассматривание

засушенных листьев

в гербарии.

Листы бумаги белого

цвета, краски

гуашевые всех

цветов, кисти,

ватные палочки,

баночки с водой,

салфетки бумажные

и матерчатые.

30 «Звёзды и

кометы»

(рельефная

лепка)

Продолжать освоение техники рельефной

лепки. Вызвать интерес к созданию

рельефной картины со звёздами,

созвездиями и кометами. Инициировать

самостоятельный поиск средств и приёмов

изображения (скручивание и свивание

удлиненных жгутиков для хвоста кометы,

наложение одного цветового слоя на другой).

Познакомить со способом смешивания

цветов пластилина, пластилиновой

растяжкой. Развивать чувство формы и

композиции. Воспитывать первоначальные

навыки сотрудничества.

Пластилин

разных цветов;

бусины и

пуговицы,

композиционная

основа для лепки

в парах, стеки

панно «Ночное

небо» для показа

и пояснения

приёмов лепки;

силуэты

созвездий, звёзд,

сделанные из

проволоки,

формочки для

лепки.

31.«Солнышк

о» (рисование

ладошками)

Закрепить умение рисовать техникой

рисования ладошками. Учить быстро,

наносить краску на ладошку и делать

отпечатки – лучики у солнышка. Развивать

цветовосприятие.

Лист ватмана с

нарисованным

посередине

желтым кругом,

гуашь, алого,

желтого,

оранжевого,

малинового

цветов, кисти,

пластмассовые

блюдца для

красок.

(Р. Г. Козакова)

32. «Мои

любимые

животные из

сказок»

(тычок

жесткой

полусухой

кистью)

Упражнять в технике жесткой полусухой

кистью. Продолжать учить использовать

такое средство выразительности, как

фактура.

Вырезанные из

бумаги силуэты

животных

(медведь, заяц,

лиса и т.д.), гуашь

разных цветов,

жесткая кисть,

иллюстрации,

ватман с

нарисованным

лесом.

(Р. Г. Козакова)

Май

33. «Шарики

воздушные,

ветерку

послушные»

Приобщать к искусству аппликации,

формировать интерес к этому виду

деятельности.

Учить детей предварительно раскладывать

и приклеивать вырезанные воспитателем

бумажные формы, создавать при этом

выразительные образы.

Продолжать знакомить их с предметами

круглой и овальной формы.

Развивать чувство цвета. Учить наклеивать

готовые формы определённых частях листа.

Закрепить навыки намазывания клеем и

приклеивания. Закрепить основные цвета

(красный, жёлтый

Рассматривание

иллюстрации 1

мая. Воздушные

шары разных

цветов и форм,

альбомный лист с

нарисованными

цветными

ниточками ,

поднос с

готовыми

фигурами

круглой и

овальной формы ,

вырезанными

цветной бумагой.

34. «Домик

для птиц»

Продолжать учить детей узнавать образ по

отдельным признакам его изображения.

Учить использовать выразительные

средства для передачи образа.

Учить работать с фигурами различной

формы, составлять из них сюжетные

композиции.

Закреплять формы геометрических фигур,

умение наклеивать.

1\2 альбомный лист,

готовые формы,

кисти, клей,

салфетки.

35.«Дымковск

ая лошадка»

(лепка из

глины)

Познакомить детей с Дымковской игрушкой

как видом народного декоративного

искусства, имеющим свою специфику и

образную выразительность.

4-5 дымковских

игрушек, глина,

дощечки, стеки,

36.«Дымковск

ая лошадка»

(расписывани

е

вылепленного

на

предыдущем

занятии

козлика)

Продолжить знакомство с дымковской

игрушкой как видом народного

декоративного искусства для обогащения

зрительных впечатлений, формирования

эстетического вкуса. Создать условия для

творчества детей по мотивам дымковской

игрушки. Воспитывать интерес народному

искусству.

Глиняные игрушки,

вылепленные детьми

на прошлом занятии,

краски гуашевые

всех цветов, кисти,

ватные палочки,

баночки с водой,

салфетки бумажные

и матерчатые

37.«Солнышк

о лучистое»

(Аппликация)

Продолжать учить детей создавать

изображение солнца из бумажных деталей

разной формы и размера. Показать

возможность видоизменения деталей

Показать аналогию между аппликативной

техникой и конструированием из бумаги.

Развивать творческое мышление.

Воспитывать интерес познанию природы и

отражению полученных представлений в

изодеятельности.

Цветная бумага,

кисти, клей,

ножницы,

салфетки

38. «Скоро

лето»

(рисование с

элементами

аппликации)

Развивать способность самостоятельно

создавать картинку природы с помощью

доступных изобразительных средств: краски,

бумаги разных цветов.

Обогащать изобразительную деятельность

детей литературными образами.

Самостоятельный выбор материалов и

средств художественной выразительности

для создания образа.

Гуашевые

краски, кисти,

ватные палочки,

фломастеры или

карандаши, листы

бумаги белые и

тонированные

( разного

размера), баночки

с водой,

салфетки.

Цель: Развитие духовно – нравственных качеств личности дошкольников

через продуктивную художественно-творческую деятельность.

Задачи:

1. Формировать впечатления о красоте в сезонных изменениях окружающего

мира, об исторической, культурной традиции народа в изобразительной

деятельности.

2.

Создать

условия

для

проявления

ребенком

заботливого,

милосердного

отношения к сверстникам, для проявления способности к сопереживанию,

радости к результатам продуктивной деятельности.

3.

Формировать

внутренний

мир

ребенка

на

основе

эмоционального

и

смыслового отклика, вызванного темой художественной деятельности.

4. Развивать умение и желание проявлять свои творческие способности в

продуктивной

художественно

–

творческой

де яте л ь н о с ти ,

инициировать

самостоятельный

выбор

детьми

художественных

образов,

сюжетов,

композиций,

а

также

материалов,

инструментов,

способов и приёмов реализации замысла.

5.

Создавать

условия

для

сотрудничества

детей

при

выполнении

коллективных

работ,

поощрять

их

стремление

использовать

разные

материалы и техники, желание участвовать в конкурсах и выставках.

Режим организации занятий кружка в средней группе.

Продолжительность

занятия

Периодичность

Количество

часов в неделю

Количество

занятий в год

20 минут

1 раз в неделю

20 мин.

38

Ожидаемый результат работы кружка средней группы:

- Формируется впечатления о красоте в сезонных изменениях окружающего

мира, об исторической, культурной традиции народа через изобразительную

деятельность.

-

Дети

проявляют

заботливое,

милосердное

отношение

к

сверстникам,

сопереживают, радуются результатам продуктивной деятельности.

-

Формируется

внутренний

мир

ребенка

на

основе

эмоционального

и

смыслового отклика, вызванного темой художественной деятельности.

-

Проявляется

у

детей

умение

и

желание

выражать

свои

творческие

способности в продуктивной художественно – творческой деятельности.

-

Дети

сотрудничают

при

выполнении

коллективных

работ,

проявляют

стремление использовать разные материалы и техники, выражают желание

участвовать в конкурсах и выставках.

Перспективный план занятий

кружка «Юные мастера»

средняя группа

2015-2016 учебный год.

М-

ц

Тема

Цель

Материал

Сентябрь

1. «Поезд»

(лепка

предметная с

элементами

конструирован

ия)

Учить детей составлять коллективную

композицию из паровозика и вагончиков.

Показать способ деления бруска пластилина

стекой на равные части (вагончики).

Инициировать поиск возможностей

сочетания пластилина с другими

материалами (колёса из пуговиц, труба из

колпачка фломастера) Развивать чувство

формы и пропорции. Воспитывать интерес к

отражению своих впечатлений об

окружающем мире.

Пластилин

разного цвета,

стеки, пуговицы,

колпачки

фломастеров.

2.«Железная

дорога»

(аппликация)

Учить детей держать ножницы и резать ими

по прямой: разрезать бумажный

прямоугольник на узкие полоски. Вызывать

интерес к созданию из нарезанных полосок

«железной дороги» и дополнению лепной

композиции «Поезд с вагончиками».

Познакомить с правилами безопасности при

работе с ножницами. Развивать

согласованность в работе глаз и рук.

Воспитывать аккуратность, интерес к

освоению настоящего инструмента.

Полоски бумаги

шириной 4-5 см для

разрезания на

«шпалы»; узкие

длинные полоски -

«рельсы» (длина 20-

30 см, ширина 0,5-

0,7 см); листы

бумаги зелёного,

жёлтого,

коричневого цвета

для фона; ножницы

для детского труда с

безопасными

(закруглёнными)

концами лезвий;

клей и клеевые

кисточки, салфетки

бумажные и

матерчатые, простые

карандаши для

разметки.

3.«Любимый

Мишутка»

Учить детей рисовать игрушки с натуры.

Учить создавать контурный рисунок

карандашом (эскиз), передавать цвет и

фактуру любыми изобразительными

материалами (по выбору).

Развивать познавательный интерес к этапу

планирования работы. Формировать умение

передавать в рисунке свое отношение к

изображаемому.

Воспитывать умение выражать эстетические

эмоции по окончанию работы.

Листы бумаги,

простые

карандаши,

краски, кисти,

банки с водой,

цветные

карандаши, 3 – 5

разных мишек

(игрушек)

4. «Осенний

урожай»

(Эксперименти

рование в

изодеятельност

и. Оттиски и

отпечатки)

Создавать условия для свободного

экспериментирования с разными

материалами и инструментами

(художественными и бытовыми) Развивать

познавательный интерес к нетрадиционной

технике рисования.

Вызвать потребность к «оживлению»

полученных форм.

Развивать творческое воображение,

эстетический вкус.

Листы бумаги,

краски, кисточки,

зубные щетки,

сзезы овощей,

губки, газеты,

штамповки,,

пробки, трубочки

и др.,

И.А. Лыкова

«Занятия в

изостудии»

стр. 164

Октябрь

5.«Цветочная

клумба»

(аппликация)

Учить детей составлять цветок из 2-3

бумажных форм, красиво сочетая их по

цвету, форме и величине. Показать приёмы

оформления цветка: «берег» (край) надрезать

бахромой, поворачивая бумажный круг в

руке; наклеивать меньшую форму на

большую, нанося клей на середину цветка-

основы. Вызвать интерес к оформлению

цветами коллективной клумбы или поляны.

Цветная бумага,

готовые бумажные

формы - круги,

овалы и розетки

разной величины и

расцветки; ножницы

и салфетки

бумажные и

тканевые, клей!

клеевые кисточки,

розетки для клея,

клеёнки. Для фона -

круглая или

овальная «клумба,

вырезанная

воспитателем из!

картона или плотной

бумаги зелёного!

цвета и по краю

оформленная

детьми»! (бордюр из

«камешков»).

6. «Жуки на

цветочной

клумбе» (лепка

коллективн.)

Учить детей лепить жуков, передавая

строение (туловище, голова, шесть ножек).

Закрепить способ лепки полусферы

(частичное сплющивание шара). Развивать

координацию в системе «глаз-рука»,

синхронизировать работу обеих рук.

Воспитывать самостоятельность,

аккуратность.

Пластилин, стеки,

зубочистки или

трубочки (спички)

для ножек, пуговицы

и бусины для

оформления,

салфетки бумажные

и матерчатые,

клеёнки.

Композиция

«Цветочная клумба»

для помещена

вылепленных жуков

на бумажных цветах

Три-четыре

пластилиновых жука

разно1 формы и по-

разному

оформленных.

7. «Яблоко

спелое,

красное,

сладкое»

(рисование

красками с

натуры )

Учить детей рисовать гуашевыми красками

многоцветное яблоко. Показать возможность

изображения половинки яблока (цветными

карандашами или фломастерами). Развивать

эстетическое восприятие, способность

передавать характерные особенности

художественного образа. Воспитывать

художественный вкус.

Краски гуашевые,

кисти, палитры

(крышки), банки с

водой, салфетки,

карандаши цветные,

листы бумаги белого

цвета (формата А8).

Яблоко, нож, белая

льняная салфетка и

тарелка - для

рисования

половинки яблока с

натуры

.

8. «Кисть

рябины (гроздь

калины)»

(нетрадиционн

ое рисование)

Учить рисовать кисть рябины (калины)

ватными палочками (в народе «квачиками»)

или пальчиками (по выбору), а листок –

приемом ритмичного примакивания ворсом

кисти.

Закреплять представление о соплодиях

(кисть, гроздь) и их строении.

Развивать эстетический вкус.

Воспитывать познавательный интерес к

окружающей живой природе.

Листы тонирован

ной бумаги (г, с,

бирюзового,

фиол. Цвета,

ватные палочки,

салфетки, гуашь

(к. о. з. ж. цвета)

И.А. Лыкова

«Изобразительная

деятельность в

средней группе»

стр. 46

Ноябрь

9. «Золотые

подсолнухи»

(аппликация из

цветной

бумаги,

листьев, семян

арбуза)

Учить детей создавать красивый образ

подсолнуха из разных материалов.

Продолжать формировать аппликативные

умения в приложении к творческой задаче.

Развивать чувство ритма и композиции.

Воспитывать художественный вкус.

Круги из цветной

бумаги жёлтого или

оранжевого цвета

(диаметр 12-15 см);

мелкие листья

рябины, ясеня,

акации,

подсушенные в

стопке газет и

проглаженные

утюгом через

бумагу; спелые

семена арбуза

(чёрного или тёмно-

коричневого цвета);

цветная бумага или

цветной картон для

фона; клей ПВА,

смешанный с

небольшим

количеством воды,

клеевые кисточки,

бумажные и

матерчатые

салфетки.

10. «Петя -

петушок»

(Лепка с

элементами

конструирован

ия из

природного

материала).

Учить детей создавать выразительный образ

петушка из пластилина и природного

материала. Показать варианты сочетания

художественных материалов:

1)

туловище с головой из пластилина,

хвост и крылья из природного матери

ала;

2) туловище с головой из природного

материала, хвост и крылья из пластилина.

Развивать способности к формообразованию

композиции. Вызвать интерес к

экспериментированию в художественном

творчестве.

Пластилин,

подставки,

природный

материал

(шишки, жёлуди,

плоды каштана,

осенние листья,

крылатки клеёнки

а и ясеня,

лепестки цветов),

зубочистки,

спички, трубочки

для коктейля,

стеки, салфетки

бумажные и

матерчатые.

11.«Храбрый

петушок»

(рисование по

представлению

)

Учить детей рисовать петушка гуашевыми

красками, красиво сочетая формы и цвета.

Совершенствовать технику владения кистью:

свободно и уверенно вести кисть по ворсу,

повторяя общие очертания силуэта.

Развивать наблюдательность, чувство цвета и

формы. Воспитывать интерес к отражению

своих представлений об окружающем мире в

изобразительном творчестве.

Листы бумаги

большого

формата (A3)

белого, светло-

жёлтого, светло-

зелёного или

голубого цвета;

гуашевые краски,

кисти круглые,

банки с водой

салфетки

бумажные и

матерчатые,

подставки под

кисти.

12. «Мышь и

воробей»

(рисование

карандашами

по мотивам

литературного

произведения)

Учить детей рисовать простые сюжеты по

мотивам сказок. Подвести к пониманию

обобщённого способа изображения разных

животных (мыши и воробья) но основе двух

овалов разной величины (туловище и

голова). Развивать способности к

формообразованию. Воспитывать

самостоятельность, уверенность в

изобразительном творчестве.

Листы бумаги белого

цвета и

тонированные

(голубые, жёлтые,

светло-зелёные,

светло-серые и т.д.),

краски гуашевые,

кисти разного

размера, банки с

водой, подставки под

кисти, салфетки

бумажные и

матерчатые. Два-три

варианта

композиции «Мышь

и воробей» для

показа детям.

Декабрь

13. «На

лежанке

дремлет кот»

(Лепка

сюжетная)

Учить детей создавать пластическую

композицию: лепить спящую кошку

конструктивным способом и размещать ее на

«батарее» - бруске пластилина. Развивать

способности к формообразованию.

Воспитывать интерес к лепке выразительных

образов по мотивам литературных

произведений.

Пластилин - целые

бруски для

изображения

отопительных

батарей и комочки

чёрного, серого,

белого, коричневого,

оранжевого (рыжего)

цвета для

изображения кошек;

стеки, клеёнки,

салфетки бумажные

и матерчатые,

подставки или

цветной картон.

14.«Маленькой

елочке холодно

зимой»

(аппликация)

Учить детей составлять аппликативное

изображение ёлочки из треугольников.

Применить для решения новой творческой

задачи освоенный способ получения

треугольников из квадратов, разрезанных

пополам по диагонали. Вызвать желание

создать поздравительные открытки своими

руками. Поддерживать стремление

самостоятельно комбинировать знакомые

приёмы декорирования аппликативного

образа (оформлять созданные формы ритмом

красочных мазков и пятен). Развивать

чувство формы и ритма. Воспитывать

самостоятельность, инициативность.

Бумажные квадраты

зелен цвета

одинакового или

разного размера (на

усмотрение педагога),

листы бум. яркого

цвета и

слаботонированные

(светло-голубые,

светло-жёлтые, нежно

розовые, нежно-

сиреневые и пр.) на

выбор детям;

ножницы, клей, клевер

кисточки, гуашевые

краски, кисти, банки с

водой, салфетки бум

ные и матерчатые.

15. «Морозные

узоры» (зимнее

окошко)»

(Рисование

декоративно,

по мотивам

кружевоплетен

ия)

Учить детей рисовать морозные узоры в

стилистике кружевоплетения.

Расширять и разнообразить образный ряд –

создать ситуацию для свободного

творческого применения разных

декоративных элементов (точка, круг,

завиток, листок, лепесток, волнистая линия,

прямая линия).

Развивать познавательный интерес к

неживой природе.

Воспитывать эстетический вкус, чувство

формы и композиции.

Листы бумаги

белого цвета

гуашь (белая и

синяя), кисти

банки с водой,

салфетки,

обложка для

коллект. альбома

И.А. Лыкова

«Изобразительная

деятельность в

средней группе»

стр. 66

16.

«Наша

Ёлка»

(Рисование)

Учит рисовать новогоднюю ёлку, передавая

особенности её строения и размещения в

пространстве.

Развивать познавательный интерес к

народным праздникам.

Формировать эстетическую направленность

по отношению к художественному объекту.

Листы бумаги

слабо тонирован

ные, гуашь.

Кисти, ватные

палочки,

И.А. Лыкова

«Изобразительная

деятельность в

средней группе»

стр. 74

Январь

17.«Дед мороз

принес

подарки»

(Лепка

сюжетная)

Продолжать учить лепить фигуру человека

на основе конуса (в длинной шубе). Учить

самостоятельно определять приёмы лепки

для передачи характерных особенностей

Деда Мороза (длинная борода, высокий

воротник на шубе, большой мешок с

подарками). Показать возможность лепки

мешка из плоской формы путём

преобразования в объёмную. Развивать

чувство формы, пропорций, композиции.

Вызвать яркие эмоции в ожидании

праздника.

Пластилин белого

или голубого цвета,

фольга, бусины,

бисер, пуговички;

стека, клеёнки,

дощечки,

поворотный диск

для показа моделей,

салфетки бумажные

и матерчатые.

Воспитатель держит

в руках конус

(шубку) и шарик

(голову) для показа

нового способа

лепки.

18. «Избушка

ледяная и

лубяная»

(аппликация по

мотивам р.н.с.

«Заюшкина

избушка»)

Учить детей создавать на од-ной

аппликативной основе (стена - большой

квадрат, крыша - треугольник, окно

-маленький квадрат) разные образы

сказочных избушек - лубяную для зайчика и

ледяную для лисы. Закрепить способ

разрезания квадрата по диагонали с целью

получения двух треугольников. Направить на

самостоятельный выбор исходных

материалов и средств художественной

выразительности. Развивать творческое

мышление и воображение. Воспитывать

интерес к народной культуре.

Листы бумаги белого

цвета для фона, готовые

детали для аппликации:

►► 25-30 бумажных

квадратов размером 7x7

см - 10x10 см для стен

лубяных избушек - в

тёплой гамме (жёлтого,

бежевого, оранжевого,

терракотового цвета),

►► 25-30 бумажных

квадратов размером 7x7

см - 10x10 см для стен

ледяных избушек - в

холодной гамме

(голубого, бирюзового,

синего, светло-

фиолетового цвета); ►►

25-30 бумажных

квадратов белого цвета

для разрезания на

треугольники -крыши

обеих избушек;

►► 50 бумажных

квадратов размером 2x2

см - 3x3 см - для окошек

(цвет разный);

►►дополнительный

материал - фольга,

конфетти, обрезки

бумаги, фантики; ►►

цветные карандаши,

фломастеры, ножницы,

клей, клеевые

карандаши, салфетки

бумажные и матерчатые.

Персонажи кукольного

или настоль-ного театра -

лиса и заяц, новогодние

маски лисы и зайца.

19.«

Как

розовые

яблоки, на

ветках

снегири»

(Рисование

сюжетное)

Учить детей рисовать снегирей на

заснеженных ветках: строить простую

композицию, передавать особенности

внешнего вида птицы – строение тела и

окраску.

Развивать чувство цвета и формы.

Воспитывать познавательный интерес к

живой природе, желание отражать в рисунке

интерес к природе, эстетические эмоции и

полученные представления

Листы бумаги светло-

голубого цвета,

гуашь (белая,

алая, розовая,

синяя,

фиолетовая)

кисточки

И.А.

Лыкова

«Изобразительная

деятельность в

средней группе»

стр. 90

20. «Пир на

весь мир»

(Рисование

декоративное.)

Учить рисовать посуду по мотивам

хохломской посуды..

Составлять из индивидуальных работ

коллективную композицию (праздничная

посуда).

Развивать эстетический вкус, чувство формы

и композиции.

Воспитывать познавательный интерес к

народному искусству.

Силуэты чашек,

ложек, ваз,

тарелок, ковшей

ит.п. Краски,

кисти, квачики,

Занятия в

изостудии,

стр.184

Февраль

21. «Снеговики

в шапочках и

шарфиках»

Рисование (по

представлению

)

Учить рисовать нарядных снеговиков в

шапочках и шарфиках.

Показать приемы декоративного оформления

комплектов зимней одежды.

Развивать глазомер, чувство цвета, формы и

композиций.

Формировать познавательный интерес к

комплектам зимней одежды.

Воспитывать уверенность, инициативность.

Листы бумаги

темного цвета,

гуашь, кисти,

банки с водой,

схематическое

изображение

снеговиков И.А.

Лыкова

«Изобразительная

деятельность в

средней группе»

стр. 78

22. «Медаль

для папы».

(тестопластика)

Учить детей лепить рельефные картины в

подарок близким людям –папам и дедушкам.

Показать варианты изображения. Учить

лепить медали разными способами: 1)

моделировать пальцами рук: раскатывать

шар, сплющивать в диск, с одной стороны

вытягивать и заострять, с другой вдавливать

и сглаживать; 2) вырезать формочкой или

стекой. Вызвать интерес к обрамлению

лепных картин. Развивать чувство формы и

ритма. Воспитывать эстетический вкус.

Пластилин или солёное

тесто (на выбор

воспитателя), картонные

заготовки разной формы

(круглые, овальные,

квадратные,

прямоугольные) и

разного цвета - основа

для рельефных картин,

картонные сердечки

(шаблоны), формы для

выпечки или игр в песке

(сердечки), бусины,

бисер, блёстки,

пуговицы, стеки,

салфетки бумажные и

матерчатые, клеёнки.

23. «Красивые

салфетки»

(Декоративное

аппликация)

Учить детей создавать узор из бумажных

деталей разной формы и размера. Показать

возможность видоизменения деталей.

Развивать творческое мышление.

Воспитывать интерес к декоративной

аппликации.

24.«Красивое

панно»

(Рисование

декоративное

по мотивам

городецкой

росписи)

Стр.110

Учить детей рисовать узоры на панно

круглой и квадратной формы (точки, круги,

пятна, линии прямые и волнистые). Показать

зависимость орнамента от формы салфетки.

Формировать познавательный интерес к

декоративному искусству.

Развивать эстетический вкус. Воспитывать

аккуратность, стремление к

самостоятельности.

И.А. Лыкова

«Изобразительная

деятельность в

средней группе»

стр. 110

Март

25. «Ваза с

цветами»

(техника

Декупаж)

Учить детей новому способу аппликации на

предмете используя рисунок салфетки.

Вызвать желание изготовить вазу для цветов

в подарок маме.

Развивать творческое

мышление. Воспитывать интерес к

декоративной аппликации.

26.

«Дымковская

игрушка»

(лепка

декоративная

по мотивам

дымковской

игрушки)

Познакомить детей с дымковской игрушкой

как видом народного декоративно-

прикладного искусства, имеющим свою

специфику и образную выразительность.

Формировать представление о ремесле

игрушечных дел мастеров, знание о том,

какими материалами и инструментами

пользуются мастера (для изготовления

игрушек нужны: глина, гончарный круг,

особая палочка или кисточка, чтобы

рисовать узор, печь, чтобы обжигать изделие,

особые краски для росписи).

Четыре-пять дымковских

игрушек (поворотный диск

для демонстрации игрушек

или подставка, декорация

для разыгрывания мини-

спектакля; дидактическое

пособие (таблица) с

характерными

цветосочетаниями и

декоративными элементами

дымковского народного

промысла; глина, дощечки

или клеёнки, стеки,

бумажные салфетки и

матерчатые свистки для

воздушных шариков или

другие (по возможности);

альбом для детского

творчества «Дымковская

игрушка».

27.

«Дымковская

игрушка»

(декоративное

рисование –

дымковские

узоры на

вылепленной

игрушке)

Продолжать знакомство детей с

дымковской

игрушкой как видом народного декоративно-

прикладного искусства для обогащения

зрительных впечатлений, формирования

эстетического вкуса. Создать условия для

творчества детей по мотивам дымковской

игрушки. Закрепить способ лепки. Уточнить

представление о характерных элементах

декора и цветосочетаниях. Развивать

воображение. Воспитывать интерес к

народному искусству.

28. «Воробьи в

лужах»

(аппликация)

Учить детей вырезать круги (лужу, туловище

воробья) способом последовательного

закругления четырёх уголков квадрата.

Разнообразить и обогащать аппликативную

технику, дополнять её графическими

элементами для передачи мелких деталей и

динамики. Развивать творческое

воображение. Воспитывать интерес к

познанию окружающего мира.

Листы бумаги жёлтого,

светло-зелёного, голубого и

серого цвета одного размера

как основа композиции на

свободный выбор детям

(для составления общего

альбома рисунков «Воробьи

в луже»); бумажные

квадраты синего или ярко-

голубого цвета для

изображения луж (размер от

10x10 см до 12x12 см),

бумажные квадраты серо-

коричневого цвета для

вырезания туловища

воробьев (размер от 5x5 см

до 7x7 см), цветная и

фактурная бумага;

ножницы, клей, клеевые

кисточки, цветные

карандаши, краски

гуашевые, кисти, баночки с

водой, матерчатые и

бумажные салфетки,

мольберт. У

воспитателя

основа для будущего

альбома «Воробьи в

луже».

Апрель

29. «Кошка с

воздушными

шариками»

(рисование

сюжетное по

мотивам

стихотворения

Д. Хармса

«Удивительная

кошка»)

Учить детей рисовать простые сюжеты по

мотивам литературного произведения.

Создать творческую ситуацию для

свободного выбора изобразительно-

выразительных средств, для передачи

характера и настроения персонажа (кошки,

поранившей лапку). Закрепить

представление о геометрических формах,

формировать умение передавать разные

формы графическими и аппликативными

способами. Развивать чувство формы и

композиции. Воспитывать интерес к

отражению впечатлений о литературных

произведениях в изодеятельности.

Демонстрационный:

фланелеграф или

магнитная доска,

«воздушные шары» -

по два круга и по два

овала красного,

оранжевого,

жёлтого, зелёного,

синего, фиолетового

цвета (размер -7-10

см). Раздаточный:

листы бумаги белого

цвета; по два круга и

по два овала

красного,

оранжевого,

жёлтого, зелёного,

синего, фиолетового

цвета (размер 3 см).

30 «Ракеты и

кометы»

(аппликация)

Учить детей создавать и вырезать ракеты

рациональным способом: делить квадрат на

три треугольника (большой треугольник -

нос ракеты, два маленьких - крылья).

Развивать комбинаторные способности.

Совершенствовать обрывную технику:

изображать «хвосты» кометы и огонь из

сопла ракеты. Воспитывать интерес к

познанию окружающего мира и отражению

полученных представлений в

изодеятельности.

Листы бумаги

тёмно-синего,

фиолетового,

чёрного цвета,

бумажные формы

для вырезания и

наклеивания

ракет, цветная

бумага, ножницы,

клей, клеевые

кисточки.

31.«Наш

аквариум»

(лепка

объемная)

Активизировать применение разных приёмов лепки

для создания красивых водных растений и

декоративных рыбок. Показать, как можно усилить

выразительность образа (прищепить и слегка

загнуть края пластилиновой ленты, чтобы

подчеркнуть причудливость растения; изогнуть в

виде волны, чтобы передать колебания растения в

воде; посадить на растение улитку; оформить листья

с помощью стеки). Продолжать освоение рельефной

лепки: создавать утолщенные фигуры рыбок,

прикреплять к основе, украшать налепами

(прорезными) рисунками; ориентировать на поиск

гармоничных сочетаний разных форм (овальное

туловище + несколько вариантов хвоста и

плавников). Развивать комбинаторные способности;

совершенствовать умение оформлять поделки

точками, пятнами, дугами, полосками. Вызвать

интерес к раскрытию освоенной темы в других

видах художественной деятельности (рисование,

аппликация, конструирование из бумаги и

природного материала).

Пластилин

разных цветов

или солёное тесто

(окрашенное);

трубочки для

коктейля,

зубочистки,

бусины, бисер,

колпачки

фломастеров и

авторучек, стеки;

керамические

плитки или

картон

квадратной

(прямоугольной,

овальной) формы.

32. «Разные

цветы»

(рисование

)

Вызвать у детей интерес к рисованию

фантазийных, красивых цветов.

Развивать творческое воображение, чувство

цвета и композиции.

Пробудить познавательный интерес к

цветковым растениям, желание любоваться

ими, рассматривать и переносить

полученные представления в

изобразительную, художественную

деятельность. Воспитывать эстетический

вкус.

Листы бумаги

белые и цветные,

художественный

материал на

выбор детям.

Образцы

растительных

узоров

Занятия в

изостудии,

стр.156

Май

33. «Муха -

Цокотуха»

(Лепка

коллективная

композиция)

Учить детей лепить насекомых в движении,

передавая характерные особенности

строения и окраски. Вызвать интерес к

созданию коллективной композиции по

мотивам литературного произведения

«Муха-цокотуха». Показать возможность

сочетания разных материалов для создания

мелких деталей (для крыльев использовать

фольгу или фантики, для усиков - проволоку,

спички, зубочистки; для глазок - бисер,

пуговички). Формировать коммуникативные

навыки. Развивать согласованность в работе

глаз и рук (при этом синхронизировать

движения рук в процессе создания

скульптурного образа). Показать

возможность сочетания разных материалов

для создания мелких деталей (для крыльев

использовать фольгу или фантики, для

усиков - проволоку, спички, зубочистки; для

глазок - бисер, пуговички). Воспитывать

интерес к живой природе.

Цветной пластилин,

стеки, дощечки,

салфетки матерчатые

и бумажные, бисер и

мелкие пуговицы

(для изображения

тычинок, украшения

лепестков и

оформления мелких

деталей насекомых -

глазок, усиков,

ножек); проволока,

зубочистки,

коктейльные

трубочки, палочки

(для устойчивых и

гибких стебельков).

Композиционная

основа «Самовар на

лугу»,

подготовленная

заранее в

самостоятельной

художественной

деятельности.

34. «У

солнышка в

гостях»

(аппликация

сюжетная)

Учить детей рисовать простые сюжеты по

мотивам сказок. Закрепить технику

вырезания округлых форм из квадратов

разной величины. Подвести к пониманию

обобщённого способа изображения разных

животных (цыплёнок и утёнок) в аппликации

и рисовании - на основе двух кругов или

овалов разной величины (туловище и

голова). Развивать чувство цвета, формы и

композиции. Воспитывать

самостоятельность, уверенность,

инициативность.

Листы бумаги белого и

голубого цвета для фона,

бумажные квадраты

жёлтого или оранжевого

цвета разного размера:

самые большие для

солнышка, средние по

размеру - для туловища

утёнка и цыплёнка,

самые маленькие -для

головы (таким образом, у

каждого ребенка должен

быть набор из одного

большого, двух средних

и двух маленьких

квадратов); ножницы,

клей, клеевые кисточки,

цветные карандаши и

фломастеры, салфетки

бумажные и матерчатые.

Два-три варианта

композиции «У

солнышка в гостях» для

показа детям.

35. «Я рисую

море – голубые

дали»

(Рисование –

экспериментир

ование)

Вызвать познавательный интерес к созданию

образа моря, различными нетрадиционными

техниками.

Создать условия для экспериментирования

с разными художественными материалами и

инструментами

Развивать эстетический вкус, воображение,

чувство ритма, композиции.

Листы бумаги

или обои,

кисточки, краси,,

поролоновые

губки, зубные

щетки и др.

бытовые

предметы Занятия

в изостудии,

стр.98

36.

«Радуга –

дуга, не давай

дождя…»

Учить детей самостоятельно и творчески

отражать свои впечатления о красивых

природных явлениях разными

изобразительно – выразительными

средствами.

Воспитывать познавательный интерес к

неживой природе – радуге. Дать интересные

сведения по цветоведению

Развивать чувство цвета. Воспитывать

эстетическое отношение к природе

Листы бумаги

большого

формата,

акварельные

краски, кисточки,

вода, салфетки,,

подставки для

кисточек. Занятия

в изостудии,

стр.190

37. «По

замыслу»

Закрепить умения детей использовать

знакомые способы лепки при создании

38.

«По

замыслу»

Закрепить умения детей использовать

знакомые способы рисования при создании

Цель: Развитие духовно – нравственных качеств личности дошкольников

через продуктивную художественно-творческую деятельность.

Задачи:

1.

Формировать у детей русское духовно нравственное сознание через

«Слово» и «Образ», познакомить детей с элементами православной

культуры (архитектурой, праздниками).

2.

Учить детей анализировать форму предмета, объяснить связь между

пластической

формой

и

способом

лепки;

совершенствовать

изобразительную технику – продолжать освоение рельефной лепки;

натюрморта, портрета.

3.

Развивать

у

детей

мыслительные

операции

(анализ,

сравнение,

классификация, обобщение), творческие способности и фантазию.

4.

Воспитывать усидчивость, взаимопомощь, вызывать эмоциональное

удовольствие от результатов проделанной работы.

5.

Формировать внутренний мир ребенка на основе эмоционального и

смыслового отклика, вызванного темой художественной деятельности.

6.

Развивать умение и желание проявлять свои творческие способности в

продуктивной

художественно

–

творческой

де яте л ь н о с ти ,

инициировать

самостоятельный

выбор

детьми

художественных

образов,

сюжетов,

композиций,

а

также

материалов,

инструментов,

способов и приёмов реализации замысла.

7.

Создавать

условия

для

сотрудничества

детей

при

выполнении

коллективных

работ,

поощрять

их

стремление

использовать

разные

материалы и техники, желание участвовать в конкурсах и выставках.

Режим организации занятий кружка в старшей группе.

Продолжительность

занятия

Периодичность

Количество

часов в неделю

Количество

занятий в год

25 минут

1 раз в неделю

25 мин.

38

Ожидаемый результат работы кружка средней группы:

- Сформированность у детей русского духовно - нравственного сознания

через

«Слово»

и

«Образ»,

понимание

детьми

элементов

православной

культуры (архитектуры, праздников).

-

Умение

детей

анализировать

форму

предмета,

объяснить

связь

между

пластической формой и способом лепки; совершенствовать изобразительную

технику – продолжать освоение рельефной лепки; портретов, натюрмортов.

-

Развитие

у

детей

мыслительных

операции

(анализ,

сравнение,

классификация, обобщение), творческих способностей и фантазии.

- Дети усидчивы, проявляют взаимопомощь, эмоциональное удовлетворение

от результатов проделанной работы.

-

Формируется

внутренний

мир

ребенка

на

основе

эмоционального

и

смыслового отклика, вызванного темой художественной деятельности.

- Развивается умение и желание проявлять свои творческие способности в

продуктивной художественно – творческой деятельности.

-

Сотрудничество

детей

при

выполнении

коллективных

работ,

активное

стремление использовать разные материалы и техники, желание участвовать

в конкурсах и выставках.

Перспективный план занятий

кружка «Юные мастера»

старшая группа

(2016-2017учебный год)

М-ц

Тема

Цель

Материал

Сентябрь

1. «Друг

детства»

(рисование с

натуры

Продолжать учить детей рисовать

игрушки с натуры. Познакомить с

эскизом как этапом планирования

работы (создавать контурный

рисунок карандашом или углем),

передавать цвет и фактуру любыми

материалами по выбору.

Формировать умение передавать в

рисунке свое отношение к

изображаемому.

Бумага белая и

тонированная разного

размера, простые

карандаши (уголь),

пастель, гуашевые

краски, кисти, цветные

карандаши, банки с

водой, палитры,

салфетки, деревянная

или пластиковая рамка

без задника для показа

и пояснения вариантов

композиции (размеры

рамки подбираются по

размеру игрушки), 3-5

разных мишек.

2.«Наши

любимые

игрушки»

(лепка)

Учить детей лепить игрушки,

передавая характерные особенности

их внешнего вида (форму, цвет и

соотношение частей). Учить

планировать работу -отбирать

нужное количество материала,

определять способ лепки.

Инициировать свободные

высказывания детей на темы из

личного опыта (описывать игрушки).

Вызвать желание вступать в игровое

и речевое взаимодействие со

сверстниками.

Мягкие игрушки,

изображающие

животных (собака,

мишка, заяц, обезьяна,

жираф и др.),

пластилин или глина,

клеёнки, салфетки

матерчатые,

поворотный диск для

демонстрации поделок,

стеки. Незавершённая

модель (туловище в

форме овала или яйца и

голова в форме шара) и

отдельные детали (уши,

лапки, хобот) для

показа способа лепки

на основе обобщённой

формы.

3.«Весёлые

портретики»

(аппликация с

элементами

бумажной

пластики)

Учить составлять портрет из

отдельных частей (овал - лицо,

полоски или комки мятой бумаги -

причёска). Познакомить с новым

способом вырезания овала из

бумаги, сложенной вдвое (по

самостоятельно "нарисованному

контуру). Развивать цветовое

восприятие (подбирать цвет бумаги

и карандаша в соответствии с цветом

волос и глаз).

Цветная бумага для

причёсок,

прямоугольники

розовой бумаги для

лица, фантики,

серпантин, белый и

цветной картон для

фона портретов,

фломастеры, цветные

карандаши, клей,

клеевые кисточки,

матерчатые салфетки,

ножницы, клеёнки. У

воспитателя модель для

показа способа и

варианты причёсок (из

прямых полосок, из

смятых комочков, из

разорванных кусочков

бумаги).

4. «Картинки

для

шкафчиков»

(рисование

предметное с

элементами

аппликации)

Учить детей определять замысел в

соответствии с назначением рисунка

(картинка для шкафчика). Создать

условия для самостоятельного

творчества - рисовать предметную

картинку и обрамлять рамочкой из

цветных полосок. Уточнить

представление о внутреннем

строении (планировке) детского сада

и своей группы, о назначении

отдельных помещений (раздевалка).

Воспитывать интерес к детскому

саду.

Бумажные квадраты разного

цвета, но одинакового размера,

бумажные полоски разного

цвета для обрамления картинок

детьми (ширина 1 см, длина

равна стороне бумажного

квадрата для картинки);

дополнительные материалы для

оформления картинок (рамки,

паспарту, картонные формы с

петельками и пр., возможно,

индивидуальные планшеты для

будущей коллекции детских ра-

бот, которые помещаются на

шкафчиках или над ними, в этом

случае «картинка для

шкафчика» будет первой и

всегда верхней, новые работы

будут складываться под неё по

мере накопления). Три-четыре

предметные картинки для

показа детям (например:

яблоко, бабочка, воздушный

шар, машина); одна из картинок

в двух вариантах - в рамочке и

без неё. Четыре варианта

рамочек (две из них

одноцветные, одна

разноцветная, ещё одна -

двухцветная).

Октябрь

5.«Подсвечни

к» (лепка из

глины по

мотивам

декоративно –

прикладного

искусства)

Продолжать учить детей лепить

красивые предметы в соответствии с

их функциональным назначением

(по мотивам народного декоративно-

прикладного искусства). Показать

варианты изделий и способы лепки

одинарных, двойных и тройных

подсвечников и семисвечников.

Предложить оформить по своему

выбору - налепами или прорезным

декором. Подвести к пониманию

взаимосвязи между формой изделия

и декором. Воспитывать

художественный вкус, желание

благоустраивать свой быт.

Глина, стеки,

поворотные диски или

клеёнки, салфетки

бумажные и

матерчатые, красивые

бусины, пуговицы.

6.«Подсвечни

к»

продолжение

(роспись

вылепленных

изделий)

(Продолжение)

Продолжать учить детей лепить

красивые предметы в соответствии с

их функциональным назначением

(по мотивам народного декоративно-

прикладного искусства). Показать

варианты изделий и способы лепки

одинарных, двойных и тройных

подсвечников и семисвечников.

Предложить оформить по своему

выбору - налепами или прорезным

декором. Подвести к пониманию

взаимосвязи между формой изделия

и декором. Воспитывать

художественный вкус, желание

благоустраивать свой быт.

Кисти, гуашевые

краски, салфетки

бумажные и

матерчатые, красивые

бусины, пуговицы.

7.«Красивые

светильники»

(аппликация

из ткани по

выкройке)

Учить детей создавать по

представлению образы красивых

бытовых предметов. Обогащать

изобразительную технику - показать

особенности аппликации из ткани.

Познакомить с выкройкой как

этапом планирования работы.

Закрепить и систематизировать

представление о геометрических

фигурах (пары объёмных тел и

плоскостных фигур). Формировать

умение самостоятельно выбирать

адекватные изобразительно

выразительные средства. Развивать

чувство формы, пропорций.

Воспитывать художественный вкус.

Кусочки ткани разного

размера, различной

расцветки (плотные или

накрахмаленные),

ножницы, бумага для

выкроек, мелки, бумага

цветная плотная или

цветной картон (для

фона), клей, салфетки

бумажные и

матерчатые; формы

светильников (из

однотонной бумаги).

Два-три светильника

разной формы,

выполненные в технике

аппликации из ткани.

8. «Картинки

из песка»

(предметное

рисование )

Выявить уровень развития

художественных способностей к

изобрази-тельной деятельности:

умение принять и самостоятельно

реализовать творческую задачу (в

единстве трёх компонентов

творческой деятельности); владение

графическими навыками, наличие

творческого воображения и опыта

эстетической деятельности (в

единстве эмоций, действий, оценок);

готовность к переносу способов

одного вида художественной

деятельности (рисование на песке) в

другой вид (рисование на бумаге).

Для рисования на

бумаге - листы бумаги

жёлтого, светло-

оранжевого, бежевого

цвета разного размера,

цветные карандаши,

фломастеры.

Для «песчаных»

картинок - мелкие

ящики (коробки из-под

конфет) с чистым

песком или сухой

манкой (два-четыре -по

возможности), листы

бумаги белого цвета

(1/4 машинописного

листа), простые

карандаши, клей и

клеевые кисточки или

клеящие карандаши,

газеты или клеёнка для

застилания столов с

ящиками во время

работы с песком.

Ноябрь

9. «Копилка»

(лепка на

готовой

форме)

Инициировать творческие

проявления детей при создании

поделок на основе готовых

(бытовых) форм. Вызвать интерес к

экспериментированию с формой.

Учить видеть общую форму и

находить адекватные изобразительно

выразительные средства способы

для её преобразования в

художественный образ. Показать

возможность создания копилки

путём дополнения готовой формы

(картонной или пластиковой, с

заранее вырезанным отверстием для

монет) выразительными лепными

деталями. Активизировать разные

способы (скульптурный,

комбинированный) и приёмы лепки

(вытягивание, прищипывание,

загибание, проработка деталей

стекой). Развивать воображение,

чувство формы. Поощрять

инициативу, сообразительность.

Пластилин, стеки,

мелкие бусинки и

пуговички для глаз,

картонные или

пластиковые формы

(готовые бытовые

упаковки и ёмкости),

фольга (золотистая и

серебристая), ножницы,

клеёнки или дощечки

для лепки, салфетки

матерчатые, подставка

для поделок;

поворотные диски для

демонстрации натуры.

3-4 копилки разной

формы, карточки с

названиями животных

(слон, мишка, кошка,

свинка, жираф, коза) и

картинки с

изображением

животных для

уточнения

представлений.

10. «Закладка

для книги»

(прорезной

декор)

Познакомить детей с новым 1

приёмом аппликативного

оформления бытовых изделий -

прорезным декором. Учить вырезать

геометрические и растительные

элементы на полосе бумаги,

сложенной вдвое. Раскрыть

символику отдельных элементов и

мотивов (круг и его вариации -

солнце, прямая линия - дорога,

волнистая линия - вода, зигзаг -

молния, ромб - поле, треугольник -

стрела, ряд треугольников - косица).

Развивать чувство композиции

(строить узор, чередуя элементы) и

цвета (подбирать для накладной

аппликации красиво сочетающиеся

цвета).

Полоски цветной

бумаги, ножницы,

коробочки для

обрезков, клей, клеевые

кисточки, салфетки

матерчатые и

бумажные. Схема с

элементами прорезного

декора (см. рисунок).

Вариативные образцы

закладок с прорезным

декором,

подготовленные

воспитателем для

демонстрации детям на

занятии.

11. «Деревья

под дождём»

(монотипия)

Познакомить детей с новой техникой

рисования двойных (зеркально

симметричных) изображений

(монотипии, отпечатки).

Совершенствовать технику

рисования акварельными красками.

Расширить возможности способа

рисования «по мокрому» с

получением отпечатков как

выразительно-изобразительного

средства в детской живописи. Учить

детей составлять гармоничную

цветовую композицию, передавая

впечатления о весне адекватными

изобразительными средствами.

Воспитывать интерес к познанию

природы и отображению

представлений в изобразительной

деятельности.

Белые листы бумаги

разного формата и

размера, акварельные

краски, фломастеры

или цветные

карандаши, кисточки

разных размеров,

палитры, баночки с

водой; губки, ватные

тампоны, тряпочки.

12. «Грибное

лукошко»

(лепка из

цветного

соленого

теста)

Учить детей создавать по замыслу

композицию из грибов в лукошке.

Совершенствовать технику лепки.

Развивать чувство формы и

композиции. Закрепить

представление об особенностях

внешнего вида грибов (боровик,

подосиновик, подберёзовик,

лисички, опята, волнушки,

мухомор). Воспитывать интерес к

природе.

Пластилин, стеки,

зубочистки, салфетки

бумажные или

матерчатые. Для показа

детям комплект

карточек с

изображениями грибов,

разные варианты

корзинок, лукошко,

кузовок.

Декабрь

13. «Кактусы

зацвели»

(Лепка)

Вызвать интерес клепке кактусов

разных видов по представлению или

с натуры (на выбор). Показать

зависимость пластического образа

от способа лепки. Инициировать

поиск способов создания образа

цветка, распустившегося на кактусе.

Усложнить способы лепки посуды

(кактусниц). Формировать навыки

сотрудничества в коллективной

деятельности: распределять виды и

формы работы, договариваться о

размерах и видовом разнообразии

лепных образов. Развивать чувство

формы и пропорций. Воспитывать

интерес к углубленному познанию

природы и отражению всё новых и

новых впечатлений в изобрази-

тельной деятельности.

Пластилин, стеки,

зубочистки, трубочки

для коктейля, бусины,

бисер, салфетки

бумажные и

матерчатые.

14.

«Морозные

узоры»

(рисование

декоративное

по мотивам

кружевоплете

ния)

Учить детей рисовать морозные

узоры в стилистике

кружевоплетения. Расширить и

разнообразить образный ряд

-создать ситуацию для свободного,

творческого применения разных

декоративных элементов (точка,

круг, завиток, листок, лепесток,

трилистник, волнистая линия,

прямая линия с узелками, сетка,

цветок, петля и пр.).

Совершенствовать технику

рисования концом кисти.

Листы бумаги одного

размера и формата, но

разного цвета

(фиолетового, тёмно-

синего, вишнёвого,

сиреневого, бордового,

чёрного, тёмно-

коричневого, тёмно-

зелёного и пр.),

гуашевые краски, кисти

разных размеров,

баночки с водой,

салфетки бумажные и

матерчатые; обложка

для коллективного

альбома «Морозные

узоры».

15. «Дремлет

лес под сказку

сна»

(рисование по

замыслу)

Учить детей создавать картину

зимнего леса по замыслу. Побуждать

к поиску оригинальных способов

рисования заснеженных крон

деревьев (декоративное рисование

по мотивам Гжели, прорезной

декор). Формировать

композиционные умения (рисовать

густой лес ярусами, начиная с

заднего плана). Поощрять детей

воплощать в художественной форме

свои представления о природе,

эстетические переживания и

чувства.

Листы бумаги белого,

светло-голубого,

светло-розового,

бирюзового, светло-

сиреневого, синего,

чёрного цвета - на

выбор детям, гуашевые

краски, кисти разных

размеров, палитры,

баночки с водой,

салфетки бумажные и

матерчатые; не-сколько

изделий Гжели или

иллюстрации (плакат,

альбом для детского

творчества).

16. «Ёлкины

игрушки»

(лепка из

цветного

солёного

теста)

Учить детей создавать образы

животных, игрушек, бытовых

предметов: лепить из солёного теста

скульптурным способом или

вырезывать формочками для

выпечки; показать новый способ

оформления лепных фигурок

-оборачивание фольгой или яркими

фантиками. Развивать чувство

формы, пропорций, глазомер,

согласованность в работе обеих рук.

Воспитывать аккуратность; вызвать

желание украсить интерьер.

Солёное тесто,

формочки для выпечки,

скалка для

раскатывания теста,

фольга фантики,

ножницы, цветная

бумага, тесьма для

петелек, нарезанная на

кусочки длиной 10-15

см.

Январь

17 «Полярное

сияние»

(нетрадицион

ное

рисование)

Побуждать к самостоятельному

поиску способов изображения

северного сияния по представлению

или с опорой на иллюстрацию.

Формировать умение изображать

северную природу, точно передавая

особенности. Учить рисовать

пастелью северное сияние.

Развивать чувство формы и

композиции.

Бумага большого

формата белого цвета

для фона, пастель,

гуашевые краски,

кисти, банки с водой,

планшеты, бумага

цветная (обязательно

белого, голубого и

серебристого цвета),

(салфетки или писчая);

куски белого поролона

или пенопласта, ватные

диски, ножницы, клей.

18. «Белый

медведь

любуется

северным

сиянием»

(рисование с

аппликацией)

Программное содержание.

Побуждать к самостоятельному

поиску способов изображения

северных животных (белого

медведя, моржа, тюленя) по

представлению или с опорой на

иллюстрацию. Формировать умение

изображать животных в движении,

точно передавая особенности

внешнего вида и пропорции. Учить

рисовать пастелью северное сияние.

Развивать чувство формы

Бумага большого

формата белого цвета

для фона, пастель,

гуашевые краски,

кисти, банки с водой,

планшеты, бумага

цветная (обязательно

белого, голубого и

серебристого цвета),

(салфетки или писчая);

куски белого поролона

или пенопласта, ватные

диски, ножницы, клей.

19. «Кони-

птицы»

(рисование по

мотивам

городецкой

росписи)

Создать условия для рисования

детьми фантазийных коней-птиц по

мотивам Городецкой росписи.

Развивать воображение, чувство

цвета, формы и композиции.

Воспитывать интерес к родной

культуре, вызвать желание больше

узнавать о народном декоративно-

прикладном искусстве.

Для рисования - листы

бумаги разного размера

и формата желательно

жёлтого цвета

(прямоугольной,

круглой, овальной,

квадратной формы),

краски гуашевые,

кисти, баночки с водой,

пастель, фломастеры.

Для рассматривания -

городецкие игрушки и

предметы быта (или их

изображение).

20.«Бабушкин

ы сказки»

(лепка

сюжетная по

мотивам

народных

сказок)

Учить детей лепить по мотивам

русских народных сказок:

самостоятельно выбирать

отдельного героя или сюжет,

определять способы и приёмы

лепки, в зависимости от характера

образа придавать персонажам

сказочные черты (внешние

узнаваемые черты, элементы

костюма, интерьера). Развивать

способности к сюжетосложению и

композиции. Воспитывать

художественный вкус,

самостоятельность, творческую

инициативность.

Пластилин, стеки,

бусины, бисер, лос-

кутки, трубочки для

коктейля, зубочистки,

втулки (картонные

трубочки) из-под

кухонных полотенец

или туалетной бумаги,

кусочки фольги,

фантики, картон или

не-большие коробки

(из-под кондитерских

изделий) для подставок,

салфетки бумажные и

матерчатые.

Февраль

21.

«Пингвиний

пляж» (на

льдине) лепка

коллективная)

Совершенствовать технику

скульптурной лепки. Вызвать

интерес к изображению пингвина

пластическими средствами.

Инициировать создание

коллективной композиции. Развивать

чувство формы, пропорций, мелкую

моторику. Воспитывать интерес к

отражению представлений о

природных объектах в

изобразительной деятельности.

Пластилин синего,

голубого, белого,

черного, красного

цвета, бусины и

пуговицы для глаз,

стеки, куски

пенопласта, салфетки

бумажные и

матерчатые, клеёнки,

поворотный диск.

Основа для

коллективной

композиции («море» в

виде неправильного

овала, вырезанного из

цветной бумаги или

фольги).

22.«Осьминож

ки»

Создать условия для

экспериментирования с опечатками

ладошек. Показать сходство

очертаний осьминога с силуэтом

перевёрнутой ладони. Учить

создавать выразительные образы

морских существ с помощью

волнистых линий (водоросли,

щупальца осьминога). Развивать

восприятие, чувство формы и ритма.

Воспитывать любознательность,

самостоятельность, инициативность.

Лист бумаги большого

формата светло-

голубого цвета или

кусок обоев, краски

гуашевые разного цвета

в баночках и блюдцах

по величине ладошек,

кисти, банки с водой,

клеёнки или старые

газеты для застилания

стола (пола) во время

работы, салфетки

бумажные и

матерчатые.

23. «Зимнее

дерево»

Развивать у детей чувство цвета,

умение выполнять рисунок не только

кистью, но и руками, пальцами.

Развивать эстетическое восприятие.

24.

«Отважные

парашютисты

» (лепка

аппликация)

Вызвать у детей интерес к

составлению коллективной

композиции: парашютистов лепить

из пластилина, парашюты вырезать

из цветной бумаги или ткани.

Продолжать учить лепить фигурку

человека из валика путём

надрезания стекой и моделирования

пропорциональных частей тела.

Показать возможность пере-л дачи

движения лепной фигурки путём

небольшого изменения положения

рук и ног 5 (изменять положение

фигурки в соответствии с

характером движения: располагать

вертикально, горизонтально или

немного наклонно, руки

приподнимать, ноги расставлять или

сгибать). Развивать чувство формы и

композиции.

Март

25. «Строим

дом

многоэтажны

й»

(аппликация

модульная

обрывная)

Познакомить детей со способом

модульной аппликации (мозаики).

Вызвать интерес к созданию образа

каменного дома адекватными

изобразительно-выразительными

средствами. Формировать умение

планировать свою работу и

технологично осуществлять

замысел. Развивать чувство

композиции.

Цветная и фактурная

бумага, белая и светло-

голубая, светло-серая,

светло-серая бумага как

основа композиции (на

выбор детям), простые

карандаши, ластики,

клей ПВА, клеевые

кисточки, матерчатые и

бумажные салфетки,

клеёнки; цветные

карандаши и

фломастеры для

дополнения

аппликации

графическими

средствами.

26.

«Конфетница

для мамочки »

(лепка

модульная из

колец.

Соленое

тесто)

Учить детей лепить красивые и в то

же время функциональные

(полезные) предметы в подарок

близким людям. Познакомить с

новым способом лепки -из колец.

Показать возможность

моделирования формы изделия

(расширения или сужения в

отдельных частях) за счёт изменения

длины исходных деталей -

«колбасок». Воспитывать любовь и

заботливое отношение к членам

своей семьи.

Глина или пластилин,

стеки, поворотные

диски или клеёнки,

салфетки бумажные и

матерчатые, красивые

бусины, пуговицы,

бисер и узкая тесьма

для оформления

конфетниц.

27. «Салфетка

под вазу или

конфетницу»

(аппликация

декоративная

прорезной

декор)

Продолжать знакомить детей с

новым приёмом аппликативного

оформления бытовых изделий -

прорезным декором («бумажным

фольклором»). Учить создавать узор

из прорезных элементов на

бумажном прямоугольнике,

сложенном пополам. Развивать

чувство композиции (строить узор,

чередуя элементы) и цвета

(подбирать для накладной

двухцветной аппликации красиво

сочетающиеся цвета).

Схема «Бумажный

фольклор»

(декоративные

элементы для

вырезания из бумаги);

бумажные квадраты

разного цвета (2-3

разных размеров) для

изготовления узорчатых

«салфеток».

28. «Мы с

мамой

улыбаемся»

(парный

портрет)

Продолжать учить рисовать парный

портрет, стараясь передать

особенности внешнего вида,

характер и настроение конкретных

людей (себя и мамы). Вызвать

интерес к поиску изобразительно

-выразительных средств,

позволяющих раскрыть образ более

полно, точно, индивидуально.

Продолжать знакомство с видами и

жанрами изобразительного

искусства (портрет).

Белая и тонированная

бумага разное формата,

гуашевые краски,

палитры, кисточки,

баночки с водой;

семейные фот:-графии;

репродукции картин

известна» художников-

портретистов; опорные

рисунки для показа

этапов работы (см. р.

нок к конспекту);

цветовая модель,

демонстрирующая

получение телесных

оттенков разной

светлоты (и

насыщенности).

Апрель

29.

«Пушистые

картинки»

(аппликация

из шерстяных

ниток)

Учить детей делать аппликацию из

шерстяных ниток. Обогатить

аппликативную технику - показать

два разных способа создания образа:

контурное и силуэтное. Развивать

мелкую моторику, глазомер, чувство

формы и композиции. Воспитывать

интерес к изобразительному

искусству.

Шерстяные нитки

разного цвета - на-

резанные (по15-20 см)

и в небольших клубках,

ножницы, карандаши,

ластики; корзинка с

клубками ниток,

вязальные спицы,

крючок, варежки,

шапочка, шарфик и

другие вязаные вещи;

две -четыре

аппликации,

выполненные

воспитателем

30. «Наш

космодром»

(лепка

коллективная

пластилин)

Продолжать учить детей создавать

разные летательные (космические)

аппараты конструктивным и

комбинированным способами:

преобразовывать и дополнять

цилиндрическую форму для

получения космического корабля,

преобразовывать и дополнять форму

шара для получения спутника;

показать, что в лепке сложных

объектов можно ориентироваться на

фотографии, чертежи, рисунки;

создать условия для использования

разных инструментов и материалов.

Пластилин разных

цветов, стеки, крышки,

коробочки, трубочки,

палочки, зубочистки,

пружинки, мягкая

проволока, цветная

бумага; картон, ткань;

фольга; пуговицы;

нитки.

31. «Букет

цветов»

(рисование с

натуры)

Учить детей рисовать с натуры,

точно передавая форму и колорит

цветов в букете. Развивать

способности к передаче композиции

с определённой точки зрения.

Продолжать знакомство с жанровым

многообразием искусства. Показать

особенности натюрморта.

Воспитывать интерес к природе.

Для рассматривания -

2-3 цветочных

натюрморта (например,

«Сирень белая розовая»

П. Кончаловского,

«Сирг-» М. Врубеля,

«Белая сирень.

Одуванчики Васильки»

Э. Мане, «Розы в

хрусталь-вазе» И.

Машкова). Для

рисования - пи ты

бумаги белого,

голубого, светло-

жёлтого, светло-

абрикосового, розового,

светло зелёного цвета,

краски гуашевые и

акварель, кисти,

баночки с водой,

салфетки бумажные и

матерчатые.

32. «Весна

идёт»

(пейзаж)

Вызвать интерес к оформлению

своих работ как завершающему

этапу творчества. Создать условия

для творческого применения

освоенных умений; продолжать

учить планировать работу. Развивать

воображение, чувство ритма и

композиции.

Для рисования: листы

белой бумаги разного

размера (удлинённые

прямоугольники или

полосы); кисточки

разного размера,

поролоновые губки,

старые зубные щётки,

мочалки, щётки и

другие бытовые

предметы.

Май

33. «Салют

над Красной

Площадью »

(цветной

граттаж)

34. «Весенняя

гроза»

(рисование по

замыслу)

Продолжать учить детей отражать в

рисунке свои представления о

стихийных явлениях природы -

таких, как буря, ураган, гроза.

Инициировать поиск средств

художественно-образной

выразительности. Объяснить

принцип ассиметрии, передающий

движение (динамику картины).

Развивать чувство цвета, формы,

композиции. Воспитывать интерес к

природе.

Листы бумаги белого

цвета, краски

акварельные,

карандаши цветные,

пастель, кисти разных

размеров, банки с

водой, салфетки

бумажные и

матерчатые, палитры;

дополнительные

материалы на выбор -

цветная и фактурная

бумага, ножницы,

лоскутки ткани,

пастель.

35. «Дерево

жизни» (лепка

рельефная из

солёного

теста)

Учить детей создавать сложную

композицию из солёного теста по

фольклорным мотивам («дерево

жизни»). Продолжать знакомство с

техникой рельефной лепки из

солёного теста. Развивать

способности к композиции.

Формировать навыки

сотрудничества и сотворчества.

Воспитывать интерес к народной

культуре, желание участвовать в

оформлении интерьера.

Мягкое солёное тесто,

подходящее для сушки

на воздухе, можно

приготовить по

следующему рецепту:

400 гм муки, 400 гм

соли. 250 мл воды и 2-3

ложки клея (сваренного

из муки, казеинового

или пищевого).

Вспомогательные

«инструменты» и

оборудование: стеки,

зубочистки, чайное

ситечко и чес-ночница

для продавливания

теста через отверстия и

получения длинных

фактурных нитей;

клеёнки, салфетки;

картон и ножницы для

подготовки

композиционной

основы.

36. «Золотые

облака»

(весенний

пейзаж

рисование

пастелью)

Продолжать знакомство детей с

новым художественным материалом

- пастелью. Совершенствовать

приёмы работы острым краем

(штриховка) и плашмя (тушевка).

Учить передавать нежные цветовые

нюансы (светло- и тёмно-голубой,

голубой с белым и золотистым).

Развивать чувство цвета.

Воспитывать смелость, уверенность,

инициативность в опытном

освоении новых художественных

материалов и способов работы с

ними.

Пастель (для каждого

ребёнка несколько

мелков разного цвета),

бумага «с ворсом»,

клейкая лента или

зажимы для крепления

листов бумаги на

планшетах, куски

фанеры или картона

(планшеты); старые

футболки или

матерчатые салфетки

(полотенца) большого

размера.

37. «Голуби на

крыше»

Учить детей создавать коллективную

композицию, по-разному размещая

Листы бумаги формата

A3 белого или светло-

38. «Вот и

лето пришло»

Совершенствовать умение делать

отпечатки ладони и дорисовывать их

Листы бумаги формата

A3 белого или светло-

Литература

1.

«Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста через

православные праздники» Тарасовой Л.В. г. Екатеринбург 2001г.

2.

«Основы христианской культуры» С. Афанасьевой

3.

«Основы православной культуры» (для детей дошкольного возраста)

О.К. Харитоновой, Издательский дом «Покров». М. 2002г.

4.

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей

двух - семи лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А. Москва 2007г.

5.

Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми

дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование,

конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.

6.

Т.А. Цквитария, Нетрадиционные техники рисования.

Интегрированные занятия в ДОУ, - ТЦ «Сфера», Москва 2011.