Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад присмотра и оздоровления «Ыллык» с. Дирин

МО «Чурапчинский улус (район)» Республики Саха (Якутия)»

«Согласовано» «Утверждаю»

Старший воспитатель Заведующий МБДОУ

МБДОУ Детский сад Детский сад «Ыллык»

«Ыллык» с. Дирин с. Дирин

_____/Архипова А.Л./ _______/Луковцева Е.В./

Дополнительная образовательная программа

танцевального кружка

«Күнчээн»

Для детей с 3 до 7 лет

На 2018 – 2019 учебный год

Составитель: Руководитель кружка

МБДОУ д/с «Ыллык» Луковцева Л.Е.

с.Диринг, 2018г.

Содержание

I. Целевой раздел.

1.

Пояснительная записка ...............................................................................................................................................3

2.

Цели изадачи программы............................................................................................................................................................4

3.

Принципы и подходы к формированию Программы...............................................................................................................5

4.

Особенности развития детей дошкольного возраста...............................................................................................................6

5.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.......................................................................................................................9

II. Содержательный раздел.

1.

Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей...............................................................................10

2.

Развитие чувства ритма.............................................................................................................................................................17

3.

Уровни развития ребенка в музыкально-ритмической деятельности..................................................................................17

4.

Методика выявления уровня развития чувства ритма...........................................................................................................18

5.

Диагностика уровня музыкально-двигательного развития ребенка.....................................................................................22

III. Организационный раздел.

1.

Формы проведения занятий......................................................................................................................................................25

2.

Организация проведения занятий............................................................................................................................................26

3.

Структура и режим занятий......................................................................................................................................................28

4.

Структура занятия......................................................................................................................................................................29

5.

Календарно-тематическое планирование................................................................................................................................31

Список методической литературы.

1.

Список использованной литературы.......................................................................................................................................63

2

1. Пояснительная записка.

Танцевальное искусство - это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства.

Особенно привлекателен и интересен этот мир детям. Танец обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей.

Соединение движения, музыки и игры, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную сферу, координацию,

музыкальность и артистичность, делают его движения естественными и красивыми. На занятиях танцами дети развивают слуховую,

зрительную, мышечную память, учатся благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного,

бального, современного и др. Танцевальное искусство воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели,

формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, оно развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.

Необходимо продолжать развивать у дошкольников творческие способности,

заложенные природой. Музыкально-ритмическое

творчество может успешно развиваться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога, а правильная

организация и проведение данного вида творчества помогут ребенку развить свои творческие способности.

Рабочая

программа

разработана

с

учетом

основных

принципов,

требований

к

организации

и

содержанию

к

учебной

деятельности в МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления «Ыллык» с. Дирин», возрастных особенностях детей.

Учебная программа реализуется посредством основной общеобразовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /под

ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой/, технологией по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» А.И.

Бурениной, дополнительной программой по хореографии для детей дошкольного возраста «Прекрасный мир танца» О.Н. Калининой.

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» является инновационным общеобразовательным программным документом для

дошкольных

учреждений,

подготовленных

с

учетом

новейших

достижений

науки

и

практики

отечественного

и

зарубежного

дошкольного образования. Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федеральный закон от 21.12.2012г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон «Об

образовании в Российской Федерации»)

3

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и

науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в

дошкольных организациях (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05.2013г. №26)

- Устав МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления «Ыллык» с. Дирин»

- Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления «Ыллык» с. Дирин».

2. Цели и задачи.

Цель

программы –

приобщить

детей

к

танцевальному

искусству,

способствовать

эстетическому

и

нравственному

развитию

дошкольников. Привить детям основные навыки умения слушать музыку и передавать в движении ее многообразие и красоту.

Выявить и раскрыть творческие способности дошкольника посредством хореографического искусства.

Задачи:

Образовательные:

- Обучить детей танцевальным движениям.

- Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями.

- Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.

- Формировать умение ориентироваться в пространстве.

- Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.

Воспитательные:

- Развить у детей активность и самостоятельность, коммуникативные способности.

- Формировать общую культуру личности ребенка, способность ориентироваться в современном обществе.

- Формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и взрослыми.

4

- Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.

Развивающие:

- Развивать творческие способности детей.

- Развивать музыкальный слух и чувство ритма.

- Развивать воображение, фантазию.

Оздоровительные:

- укрепление здоровья детей

- улучшается осанка

- укрепляются мышцы и связки

- становятся подвижными суставы.

3. Принципы и подходы к формированию Программы.

Основные принципы построения программы:

- Принцип доступности изучаемого материала. Предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей детей и в связи с

этим

–

определение

посильных

для

них

заданий.

Оптимальная

мера

доступности

определяется

соответствием

возрастных

возможностей ребенка, степени сложности заданий.

- Принцип «от простого- к сложному». Заключается постепенном усложнении изучаемого материала, в постановке перед ребенком и

выполнении им все трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема интенсивности нагрузок. Обязательным условием

успешного обучения также является чередование физических нагрузок. Обязательным условием успешного обучения также является

чередование физических нагрузок с музыкально-ритмическими играми.

- Принцип систематичности. Заключается в непрерывности и регулярности занятий. В противном случае наблюдается снижение уже

достигнутого уровня уровня знаний и умений.

5

- Принцип повторяемости материала. Танцевальные занятия требуют повторения вырабатываемых двигательных навыков. Только при

этом многократных повторениях вырабатывается мышечная память и тогда ребенок может больше внимания уделять эмоциям во

время исполнения танца.

- Принцип сотворчества педагога и воспитанника: взаимодействие педагога и родителей.

4. Особенности развития детей дошкольного возраста

Период развития ребенка от 3 до 6 лет принято называть дошкольным. В эти годы продолжается его физическое развитие и

совершенствование умственных способностей. Дети дошкольного возраста растут быстро. Постепенно теряя округлость, присущую

раннему возрасту.

С 3 до 6 лет их рост увеличивается в среднем на 28 – 30 см, причем этот процесс идет неравномерно. 3 – 5 – летний

ребенок подрастает за год примерно на 4 – 6 см. В 6 лет рост значительно убыстряется: за год ребенок прибавляет 8 – 10 см. Такой

бурный рост связан с эндокринными сдвигами, происходящими в организме.

У детей дошкольного возраста заметно меняются пропорции тела: руки и ноги становятся значительно длиннее и растут

быстрее, чем туловище. Если к 6 – 7 годам длина туловища увеличивается в 2 раза, то длина рук - более чем на 2,5 раза, а длина ног –

более чем в 3 раза. Начиная с 5 лет, более активно растет грудная клетка, особенно у мальчиков.

Развитие скелета в этом возрасте еще не закончено, в нем остается много хрящевой ткани, что делает возможным

дальнейший рост, но в то же время обусловливает мягкость, податливость костей: под влиянием слишком большой и неравномерной

нагрузки они могут легко деформироваться. Поэтому родители должны внимательно следить за тем, чтобы ребенок правильно сидел и

двигался. Соблюдение этих несложных требований поможет избежать таких нежелательных явлений, как нарушение осанки и

плоскостопие. При нарушении осанки, особенно в период роста, ухудшается деятельность многих органов дыхания, кровообращения,

пищеварения, а также двигательного аппарата. Ребенок быстро утомляется, у него появляются головные боли.

6

Причиной

изменения

осанки

и

возникновения

плоскостопия

может

стать

и

избыточный

вес.

Лишние

килограммы

затрудняют деятельность сердечно – сосудистой системы. Поэтому внимательно следите за весом ребенка, который так же, как и рост,

является показателем его физического развития. При нормальном развитии с 3 до 6 лет вес увеличивается на 8 – 10 кг, причем так же

неравномерно, как и рост.

Количественные и качественные изменения в организме малышей протекают одновременно, но по интенсивности они не

всегда совпадают: часто при усиленном совершенствовании функций организма затормаживается рост.

Рост мышечной ткани происходит в основном за счет утолщения мышечных волокон. У малышей сначала развиваются

мышцы таза и ног, а затем (с 6 – 7 лет) мышцы рук. К 5 годам увеличивается мышечная сила. Одновременно из-за быстрой

утомляемости мышц и относительной слабости костно – мышечного аппарата дошкольники еще не способны к длительному

мышечному напряжению.

По развитию основных движений (бега, прыжков, метания) и физических качеств (силы, быстроты, выносливости,

координации движений) можно судить о совершенствовании не только костно – мышечного аппарата, но и центральной нервной

системы. К 6 – 7 годам заканчивается созревание нервных клеток головного мозга. Однако нервная система ребенка еще недостаточно

устойчива: процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Ребенок страдает от обилия слов, мелодий, шума,

особенно от телевизора. Старайтесь оградить его от длительных и непосильных нагрузок, ведущих к быстрому утомлению.

Богатство и разнообразие получаемой информации становится мощным стимулом для нервно – психического развития

ребенка. Его жизненный опыт расширяется. Все больше развивается речь, постепенно увеличивается словарный запас. В разговорах

ребенок пользуется сложными фразами и предложениями, любит слушать чтение взрослых, легко запоминает стихи. В этом возрасте

определяются черты характера, формируются моральные понятия, представления об обязанностях. Дети очень восприимчивы, однако

их навыки непрочны и легко разрушаются.

Деятельность сердечно-сосудистой системы у дошкольников хорошо приспособлена к требованиям растущего организма.

Их сосуды значительно шире, чем у взрослых, и ток крови совершается по ним свободнее, легко удовлетворяя повышенную

7

потребность тканей в снабжении кровью. Физические упражнения прекрасно тренируют сердечно – сосудистую систему: улучшается

регуляция сердечной деятельности, работа сердца становится более экономичной.

Органы дыхания у дошкольников имеют характерные физиологические особенности. В результате развития дыхательной

мускулатуры объем легких увеличивается. К 3 – 4 годам устанавливается грудной тип дыхания. Оно становится более глубоким, кровь

лучше

насыщается

кислородом.

Однако

к

шести

годам

строение

легочной

ткани

еще

не

завершается.

Ребенок

дышит

более

поверхностно,

чем

взрослый.

Положительная

динамика

функции

дыхания

в

большей

мере

связана

с

влиянием

физических

упражнений.

Дошкольники еще не могут сознательно регулировать дыхание и согласовывать его с движениями. При выполнении

гимнастических упражнений ребенок должен дышать легко. Следите, чтобы он не задерживал дыхание на вздохе. Главное внимание

обращайте на выдох, он должен быть резким и акцентированным. Следует помнить о том, что приспособительные возможности

дыхательной

и

сердечно-сосудистой

систем

у

ребенка

ниже,

чем

у

взрослого.

Поэтому

физические

упражнения

надо

строго

дозировать, учитывая его возраст.

Двигательный анализатор участвует в формировании и совершенствовании самых разнообразных двигательных навыков,

начиная

с

сидения,

перемещения

в

пространстве

и

кончая

сложно

координированными

движениями,

такими,

как

сохранения

равновесия, выполнение графических действий и т.д.

Значительно повышается уровень произвольного управления своим поведением. Умение управлять своим поведением

оказывает

воздействие

на

внимание,

память,

мышление.

В

моей

работе

отдельные

физические

упражнения,

части

занятий,

подвижные игры имеют конкретную цель – формирование, развитие этих свойств, в процессе двигательной деятельности.

5.

Ожидаемые результаты и способы.

8

В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной программы хореографической студии «Күнчээн» после

освоения содержания программы ожидаются следующие результаты.

Первый

год

обучения

(младшая

группа).

По

прошествии

первого

года

обучения

дети

получают

следующие

знания,

умения

и

навыки:



знают

назначение

спортивного

зала

и

правила

поведения

в

нем;



умеют

ориентироваться

в

зале,

умеют

выполнять

ритмические

движения;



овладевают

навыками

ритмической

ходьбы;



умеют

хлопать

и

топать

в

такт

музыки;



умеют

в

музыкально-подвижной

игре

представить

различные

образы

(зверей,

птиц,

растений,

фигуры

и

т.д.).

Второй

год

обучения

(средняя

группа).



знают

о

назначении

отдельных

упражнений

танцевально-ритмической

гимнастики;



умеют

выполнять

простейшие

построения

и

перестроения;



умеют

выполнять

ритмические

танцы

и

комплексы

упражнений

второго

года

обучения

под

музыку,



умеют

ритмично

двигаться

в

различных

музыкальных

темпах

и

передавать

хлопками

и

притопами

простейший

ритмический

рисунок;



знают

основные

танцевальные

позиции

рук

и

ног;



умеют

выполнять

простейшие

двигательные

задания

по

креативной

гимнастике.

9

Третий

год

обучения

(старшая,

подготовительная

группа).



знают

правила

безопасности

при

занятиях

физическими

упражнениями

без

предметов

и

с

предметами;



могут

хорошо

ориентироваться

в

зале

при

проведении

музыкально-подвижных

игр;



владеют

навыками

по

различным

видам

передвижений

по

залу

и

приобретают

определенный

«запас»

движений

в

общеразвивающих

и

танцевальных

упражнениях;



владеют

основными

хореографическими

упражнениями

по

программе

этого

года

обучения;



умеют

исполнять

ритмические

танцы

и

комплексы

упражнений

под

музыку,

а

также

двигательные

задания

по

креативной

гимнастике

Итоговое занятие проводится в форме концерта. Концерт является основной и конечной формой контроля знаний, умений, навыков

и творческой самореализации учащихся.

II. Содержательный раздел.

1. Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей.

Возраст: 3-4 лет

Развитие музыкально-ритмических движений на каждом возрастном этапе происходит различно. Уже в раннем возрасте ребенок

эмоционально откликается на музыку, что выражается в мимике, в жестах. Педагогу необходимо, используя личный пример и

опираясь на эмоциональную отзывчивость ребенка, развивать способность слушать музыку, запоминать и выполнять несложные

движения и небольшие роли.

10

Творческая активность детей развивается постепенно путем целенаправленного обучения, расширения музыкального опыта,

активизации чувств, воображения и мышления. Она открывает путь к восприятию разнообразнейших музыкальных образов, дает

возможность осуществлять перенос сформированных черт личности на другие области деятельности.

Возраст: 4-5 лет

На 4 – 5 году жизни дети чувствуют смену контрастных частей музыки. Могут выполнить и усвоить небольшие музыкальные

задания. Но они еще плохо ориентируются в пространстве, поэтому педагог учит двигаться в соответствии с ярко – контрастным

характером музыки, в различном темпе реагировать на начало и окончание звучания музыки, исполнять простейшие движения,

передавать несложные имитационные движения игровых образов (птички летают, лошади скачут, зайчики прыгают и т.д.)

Приоритетные

задачи: развитие

гибкости,

пластичности,

мягкости

движений,

а

также

воспитание

самостоятельности

в

исполнении, побуждение детей к творчеству.

Основное содержание

Развитие музыкальности:



воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движении под музыку в свободных играх;



обогащение

слушательского

опыта

–

включение

разнообразных

произведений

для

ритмических

движений:

народных,

современных детских песен и некоторых доступных произведений изобразительного характера композиторов-классиков;



развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения (веселое-грустное,

шаловливое-спокойное, радостное, торжественное, шуточное, беспокойное и т.д.);



развитие

умения

передавать

основные

средства

музыкальной

выразительности:

темп

(умеренно

быстрый

–

умеренно

медленный, быстрый); динамику (громко-тихо, умеренно громко, усиление звучания и уменьшение); регистр (высокий, низкий,

средний); метроритм (сильную долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных); различать 2-3

частную форму произведения, вариации с контрастными по характеру частями;

11



развитие

способности

различать

жанр

произведения

(плясовая,

колыбельная,

марш)

и

выражать

это

самостоятельно

в

соответствующих движениях и в слове.

Развитие двигательных качеств и умений

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.

Основные:



ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием

колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках;



бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ («Бабочки», «Птички», «Ручейки» и т.д.), широкий («Волк»), острый

(бежим по «горячему песку»);



прыжковые движения – на двух ногах на месте, продвижением вперед, прямой галоп – «лошадки», легкие поскоки;

общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность

движений, махи, пружинность); упражнения на гибкость, плавность движений;

имитационные движения разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или

состояние («веселый» или «трусливый зайчик», «хитрая лиса», «усталая старушка», «бравый солдат» и т.д.). Уметь передавать

динамику настроения.

плясовые движения – элементы народных плясок, доступных по координации.

Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в

круг, становится в пары и друг за другом, строится в шеренгу и колонну, в несколько кругов.

Развитие творческих способностей:



воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;



формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку;

12



развитие

воображения,

фантазии,

умения

самостоятельно

находить

свои,

оригинальные

движения,

подбирать

слова,

характеризующие музыку и пластический образ.

Развитие и тренировка психических процессов:



развитие

умения

самостоятельно

начинать

и

заканчивать

движение

вместе

с

музыкой

–

развитие

слухового

внимания,

способность координировать слуховое представление и двигательную реакцию;



развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике – радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д.;



тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в различных темпах и ритмах;



развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной), мышления,

речи – в умении выразить свое восприятие в движениях, а также рисунках, в словесном описании.

Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности:



воспитание

умения

сочувствовать,

сопереживать,

воспринимая

музыкальный

образ,

настроение,

объясняя

свои

чувства

словами и выражая их в пластике;



формирование чувства такта;



воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, привычки выполнять необходимые

правила самостоятельно: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить

ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Показателем уровня развития является не только выразительность и непосредственность движений под музыку, но и умение

точно

координировать

движения

с

основными

средствами

музыкальной

выразительности,

способность

к

запоминанию

и

самостоятельному исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.

Возраст: 5 – 7 лет

В этом возрасте ребенок – дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации,

легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений –

13

из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе

которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения.

Приоритетные

задачи: развитие

способности

к

выразительному,

одухотворенному

исполнению

движений,

умения

импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.

Основное содержание

Развитие музыкальности:



воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под

музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;



обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями;



развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в

звучании;



развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп – разнообразный, а также ускорения и

замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, низкий,

средний);

метроритм

(разнообразный,

в

том

числе

и

синкопы);

различать

2-3

частную

форму

произведения

(с

малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;



развитие способности различать жанр произведения – плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня

( песня-марш, песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.

Развитие двигательных качеств и умений

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.

Основные:

14



ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, « с каблучка», вперед и

назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением

замедлением;



бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег;



прыжковые движения – на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды

галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок «легкий» и «сильный» и др.;

общеразвивающие упражнения - на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность

движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации

рук и ног;

имитационные

движения

- различные

образно-игровые

движения,

раскрывающие

понятный

детям

образ,

настроение

или

состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды – «в воде», «в воздухе» и т.д.);

плясовые

движения

– элементы

народных

плясок

и

детского

бального

танца,

доступные

по

координации,

танцевальные

упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног,

сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.

Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в

круг, становится в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на

основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.).

Развитие творческих способностей:



Развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;



формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в

драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;

15



развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение

оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.

Развитие и тренировка психических процессов:



тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов – умение изменять движения в соответствии с различным темпом,

ритмом и формой музыкального произведения – по фразам;



развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления – на основе усложнения заданий (увеличение объема движений,

продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.;



развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные

по характеру настроения, например: «Рыбки легко и свободно резвятся в воде».

Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности:



воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам;



воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-

занятия с младшими детьми;



воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в

помещении во время самостоятельных игр);



воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять вес правила без подсказки

взрослого: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место,

извинится, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Показатели уровня развития детей:



выразительность исполнения движений под музыку;



умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;



освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений;

16



умение передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;



способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;



точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях.

2.

Развитие чувства ритма.

Ритмические упражнения – передача в движении ритма прослушанного музыкального произведения. Эти задания требуют

от

детей

постоянного

сосредоточения

внимания.

Если

чувство

ритма

несовершенно,

то

замедляется

становление

развернутой

(слитной)

речи,

она

невыразительна

и

слабо

интонирована;

ребенок

говорит

примитивно

используя

короткие

отрывочные

высказывания.

Упражнения с ладошками.

Педагог говорит детям, что он будет хлопать в ладоши по – разному, а дети должны постараться точно повторить его

хлопки.

Педагог сидит перед детьми и четвертными длительностями выполняет разнообразные хлопки. Педагог должен молчать,

реагируя на исполнение мимикой.

1.

4 раза по коленями обеими руками (повторить 2 раза).

2.

3 раза по коленям, 1 раз в ладоши (повторять до точного исполнения).

3.

2 раза по коленям, 2 раза в ладоши.

4.

1 раз по коленям, 1 раз в ладоши (с повторением).

5.

1 балл - с ритмическими заданиями не справляется, не может передать хлопками ритмический рисунок.

2 балла – выполняет лишь отдельные упражнения, с несложным ритмическим рисунком.

3 балла – точно передает ритмический рисунок.

17

3.

Уровни развития ребенка в музыкально-ритмической деятельности.

Первый

уровень

(высокий 15-18 баллов) предполагал высокую двигательную активность детей, хорошую координацию

движений, способность к танцевальной импровизации. Ребенок умеет передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и

заканчивать движение вместе с музыкой, менять движение на каждую часть музыки. Имеет устойчивый интерес и проявляет

потребность к восприятию движений под музыку. Хлопками передает ритмический рисунок.

Второй уровень (средний 10-14 баллов). Этому уровню свойственна слабая творческая активность детей, движения его

довольно простые, исполняет лишь однотипные движения. Воспроизводит несложный ритм. Передаёт только общий характер, темп

музыки. Умеет выразить свои чувства в движении. В образно - игровых движениях легко передает характер персонажа. Верное

выполнение упражнений на координацию после повторного показа движений.

Третьему

уровню

(низкому 6-9

баллов)

соответствовали

следующие

характеристики

детей:

они

повторяют

несложные

упражнения за педагогом, но при этом их повторы вялые, мало подвижные, наблюдается некоторая скованность, заторможенность

действий, слабое реагирование на звучание музыки. Движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а

также с началом и концом произведения. Мимика бедная, движения невыразительные. Ребенок не способен перевоплощаться в

творческой

музыкально-игровой

импровизации.

С

ритмическими

заданиями

не

справляется,

не

может

передать

хлопками

ритмический рисунок. Упражнения на гибкость вызывают затруднения.

4.

Методика выявления уровня развития чувства ритма

(Разработана на основе методик А.Н. Зиминой и А.И. Бурениной).

Цель: выявление уровня развития чувства ритма.

Проведение: наблюдение за детьми в процессе выполнения специально

подобранных заданий.

Средний дошкольный возраст.

Критерии уровня развития чувства ритма:

18

1.

Движение.

1) соответствие движений характеру музыки с контрастными частями:

высокий – ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений в соответствии с

изменением характера музыки, чувствует начало и конец музыки;

средний – производит смену движений с запаздыванием, по показу взрослого;

низкий – смену движений не производит, не чувствует начало и конец музыки.

2) соответствие движений ритму музыки:

высокий – ребёнок чётко ритмично выполняет движения;

средний – выполняет движения с ошибками;

низкий – движения выполняются неритмично.

3) соответствие движений темпу музыки:

высокий – ребёнок чувствует смену темпа, самостоятельно отмечает это сменой движения;

средний – чувствует смену темпа с запаздыванием, движения меняет по показу взрослого или

других детей;

низкий – не чувствует смену темпа, движения меняет с большим опозданием.

4) координация движений и внимание («Ритмическое эхо» со звучащими жестами):

высокий – ребёнок выполняет все движения без ошибок;

средний – допускает 1-2 ошибки;

низкий – не справляется с заданием.

2.

Воспроизведение метра и ритма.

1) воспроизведение метрической пульсации музыкального произведения в хлопках:

высокий – ребёнок точно воспроизводит метрическую пульсацию музыкального произведения;

19

средний – на протяжении выполнения задания кратковременно теряет ощущение метра

(спешит, запаздывает), но в целом справляется с заданием.

низкий – беспорядочные хлопки.

2) воспроизведение ритма знакомой песни под пение педагога или своё пение:

высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой песни;

средний – воспроизводит ритм песни с 1-2 ошибками;

низкий – неверно воспроизводит ритм песни.

3) воспроизведение ритмического рисунка в хлопках («Ритмическое эхо»):

высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;

средний – допускает 2-3 ошибки;

низкий – не верно воспроизводит ритмический рисунок.

Старший дошкольный возраст.

Критерии уровня развития чувства ритма:

1.

Движение.

1) передача в движении характера знакомого музыкального произведения (3-х частная форма):

высокий – ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений, движения

соответствуют характеру музыки;

средний – производит смену движений с запаздыванием (по показу других детей), движения

соответствуют характеру музыки;

низкий – смену движений производит с запаздыванием, движения не соответствуют характеру

музыки.

2) передача в движении характера незнакомого музыкального произведения (фрагмента) после предварительного прослушивания:

20

высокий – движения соответствуют характеру музыки, эмоциональное выполнение движений;

средний - движения соответствуют характеру музыки, но недостаточная эмоциональность при

выполнении движений;

низкий – движения не соответствуют музыке, отсутствие эмоций при движении.

3) соответствие ритма движений ритму музыки:

высокий – чёткое выполнение движений;

средний – выполнение движений с ошибками;

низкий – движение выполняется не ритмично.

4) координация движений и внимание («ритмическое эхо со звучащими жестами»):

высокий – ребёнок выполняет все движения без ошибок;

средний – допускает 1-2 ошибки;

низкий – не справляется с заданием.

2.

Воспроизведение ритма.

1) воспроизведение ритма знакомой песни под своё пение:

высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой песни;

средний – воспроизводит ритм песни с 1-2 ошибками;

низкий – неверно воспроизводит ритм песни.

2) воспроизведение ритма мелодии, сыгранной педагогом на инструменте:

высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок мелодии;

средний – воспроизводит ритм песни с ошибками;

низкий – неверно воспроизводит ритм песни.

3) воспроизведение ритма песни шагами:

21

высокий – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте и по залу;

средний – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте;

низкий – допускает много ошибок или не справляется с заданием.

4) воспроизведение ритмических рисунков в хлопках или на ударных инструментах («ритмическое эхо»):

высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;

средний – допускает 2-3 ошибки;

низкий – не верно воспроизводит ритмический рисунок.

3.

Творчество.

1) сочинение ритмических рисунков:

высокий – ребёнок сам сочиняет и оригинальные ритмически рисунки;

средний – использует стандартные ритмические рисунки;

низкий – не справляется с заданием.

2) танцевальное:

высокий – ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в движении; самостоятельно

использует знакомые движения или придумывает свои; движения выразительны;

средний – чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за другими, движения

соответствуют характеру музыки;

низкий – не чувствует характер музыки, движения не соответствуют музыке

5. Диагностика уровня музыкально-двигательного развития ребенка.

Координация, ловкость движений – точность движений, координация рук и ног при выполнении упражнений. Для проверки

уровня развития координации рук и ног применяются следующие задания:

Упражнение 1. Отвести в сторону правую руку и в противоположную сторону левую ногу и наоборот.

22

Упражнение 2. Поднять одновременно согнутую в локте правую руку и согнутую в колене левую ногу (и наоборот).

Упражнение 3. Отвести вперед правую руку и назад левую ногу и наоборот.

3 балла - правильное одновременное выполнение движений.

2 балла - неодновременное, но правильное; верное выполнение после повторного показа.

1 балл - неверное выполнение движений.

Творческие проявления - умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях

движений, а также придумывать собственные, оригинальные «па».

Тест на определение склонности детей к танцевальному творчеству. Детям предлагается под музыку (после предварительного

прослушивания) изобразить следующие персонажи: ромашку, пчелку, солнечный зайчик и т.п.

3 балл - умение самостоятельно находить свои оригинальные движения, подбирать слова характеризующие музыку и пластический

образ.

2 балл - движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные движения.

1 балл - ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкально-игровой импровизации;

Гибкость тела – это степень прогиба назад и вперед. При хорошей гибкости корпус свободно наклоняется.

Упражнение «Отодвинь кубик дальше» (проверка гибкости тела вперед).

Детям предлагается сесть на ковер так, чтобы пятки находились у края ковра, ноги прямые на ширине плеч, прижаты к ковру. У края

ковра на полу между ступнями ног расположен кубик. Следует наклониться и отодвинуть кубик как можно дальше. Колени не

поднимать, ноги должны оставаться прямыми. Оценивается расстояние в сантиметрах от линии пяток до грани кубика, в которую

ребенок упирался пальцами.

3см и меньше – низкий уровень (1 балл).

4-7см – средний уровень (2 балла)

8-11см – высокий уровень (3 балла).

23

Упражнение «Кольцо» (проверка гибкости тела назад).

Исходное положение, лёжа на животе, поднимаем спину, отводим назад (руки упираются в пол), одновременно сгибая ноги в коленях,

стараемся достать пальцами ног до макушки.

3 балл – максимальная подвижность позвоночника вперед и назад.

2 балл – средняя подвижность позвоночника.

1 балл - упражнения на гибкость вызывают затруднения.

Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять

движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке (в процессе

самостоятельного исполнения - без показа педагога).

Упражнение «Кто из лесу вышел?»

После прослушивания музыки ребенок должен не только угадать кто вышел из лесу, но и показать движением. Закончить движение с

остановкой музыки. (отражение в движении характера музыки).

Упражнение «Заведи мотор».

Дети сгибают руки в локтях и выполняют вращательные движения. Под медленную музыку - медленно, под быструю – быстро

(переключение с одного темпа на другой).

Упражнение «Страусы».

Под

тихую

музыку

дети

двигаются,

как

«страусы».

Под

громкую

музыку

«прячут

голову

в

песок»

(отражение

в

движении

динамических оттенков).

3 балла – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, передавать

основные средства музыкальной выразительности (темп, динамику)

2 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда.

24

1 балл – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения.

Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму

чувств исходя из музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревогу и т.д.), умение

выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, что-то

приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения не

выразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям (Э-1, Э-3).

Детям предлагается изобразить «усталую старушку», «хитрую лису», «девочку, которая удивляется», «сердитого волка».

III. Организационный раздел.

1. Формы проведения занятий



Обучающие занятия. На занятиях детально разбирается движение. Обучение начинается с раскладки и разучивания упражнений в

медленном темпе. Объясняется прием его исполнения. На одно занятие может быть введено не более 2-3 комбинаций.



Закрепляющие занятия. Предполагают повтор движений или комбинаций не менее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с

педагогом. При повторах выбирается кто-то из ребят, выполняющих движение правильно, лучше других, или идет соревнование -

игра между второй и первой линиями. И в этом и в другом случае дети играют роль солиста или как бы моего помощника.



Итоговые занятия. Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны уметь выполнять все заученные ими движения и

танцевальные комбинации.



Импровизационная работа. На этих занятиях дети танцуют придуманные ими вариации или сочиняют танец на тему, заданную

мною. Такие задания развивают фантазию. Ребенок через пластику своего тела пытается показать, изобразить, передать свое

видение образа.

25

2.

Организация проведения занятий.

Программа рассчитана на 3 года обучения и рекомендуется для занятий детей с 3 до 7 лет. Рабочая программа

танцевального кружка предлагает проведение занятий 2 раза в неделю. Исходя из календарного года (с 1сентября по 31 мая)

количество часов, отведенных для занятий танцевального кружка 72 ч.

Группа

Продолжительность

Количество в

неделю

Количество

в год

Младшая группа

15 мин

2

72

Средняя группа

20 мин.

2

72

Старшая группа

25 мин.

2

72

Диагностика проводится 3 раза в год: вводная (сентябрь), итоговая (май).

При

распределении

разделов

программы

по

годам

обучения

учитываются

основные

принципы

дидактики,

возрастные

особенности

каждой

группы,

физические

возможности

и

психологические

особенности

ребенка

от

3

до

7

лет.

Целостный процесс обучения танцам можно условно разделить на три этапа:



Начальный

этап

-

обучению

упражнению

(отдельному

движению);

Начальный

этап

обучения

характеризуется

созданием

предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует

упражнения, а дети пытаются воссоздать увиденное упражнение. При обучении несложным упражнениям (например, основные

движения руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап обучения может закончиться уже на

первых попытках. При обучении сложным движениям (например, разнонаправленные движения руками, ногами, головой в

26

упражнениях

танцевального

характера)

педагог

должен

выбрать

наиболее

рациональные

методы

и

приемы

дальнейшего

формирования представления о технической основе упражнения. Если упражнение можно разделить на составные части,

то

целесообразно

применять

расчлененный

метод.

Например:

изучить

сначала

движение

только

ногами,

затем

руками,

далее

соединить эти движения вместе и только после этого продолжить дальнейшее обучение упражнению. При удачном выполнении

упражнения целесообразно его повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем.



Этап

углубленного

разучивания

упражнения

-

характеризуется

уточнением

и

совершенствованием

деталей

техники

его

выполнения. Основная моя задача этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения,

усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения упражнения.



Этап закрепления и совершенствования упражнения - характеризуется образованием двигательного навыка, переходом его в

умение высшего порядка. Задача педагога на этом этапе состоит не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в

создании условий для формирования движений более высокого уровня, выполнение которых можно было бы использовать в

комбинации с другими упражнениями. Этот этап можно считать завершенным лишь только тогда, когда дети начнут свободно

двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с другими,

ранее изученными упражнениями, в различных комбинациях, комплексах и танцах.

3.

Структура и режим занятий.

Структура построения занятия.

27

Основные части

Основные задачи

Основные средства

Методические особенности

Подготовитель-

ная

Организация группы;

повышение внимания и

эмоционального состояния;

умеренное разогревание

организма.

Строевые упражнения; различные

формы ходьбы и бега; несложные

прыжки;

короткие танцевальные

комбинации, состоящие из

освоенных ранее элементов;

упражнения на связь с музыкой и

др.

Продолжительность подготовительной

части определяется задачами и

содержанием занятия, составом

занимающихся и уровнем их подготовки.

На эту часть отводится примерно 10-15%

общего времени занятия.

Основная

Развитие и совершенствование

основных физических качеств;

формирование правильной

осанки; воспитание творческой

активности; изучение, и

совершенствование движений

танцев и его элементов;

отработка композиций.

Упражнения на силу, растягивание

и расслабление; хореографические

упражнения; элементы

современного ритмического танца;

танцевальные композиции;

постановочная работа.

На данную часть занятия отводится

примерно 75-85% общего времени.

Порядок решения двигательных задач в

этой части строится с учетом динамики

работоспособности детей. Разучивание и

корректировка новых движений

происходит в начале основной части, в

конце – отработка знакомого материала.

Заключительная

Постепенное снижение нагрузки;

краткий анализ работы,

подведение итогов.

Спокойные танцевальные шаги и

движения; упражнения на

расслабление; плавные движения

руками; знакомые танцы,

исполнение которых доставляет

детям радость.

На эту часть отводится 5-10% общего

времени. Проводится краткий анализ

достигнутых на занятии успехов в

выполнении движений, что создает у

детей чувство удовлетворения и вызывает

желание совершенствоваться

Советы по поводу недостаточно

освоенных движений помогает

сосредоточить на них внимание на

следующем занятии.

4.

Структура занятия

Старший возраст.

28

1. Вводная часть. 5-7 мин.

- поклон

- разминка по теме занятия

2. Основная часть. 28-30 мин.

Теоретический раздел: 8-10 мин.

- Рассказ о стиле, жанрах, костюмах, особенности музыки танца

- История происхождения

- Показ иллюстраций, прослушивание фрагментов музыки данного танцевального направления

Практический раздел: 20 мин.

- Разучивание основных движений, составных элементов основного движения

- Обсуждение сюжета, разучивание рисунка танца

- Повторение и закрепление ранее пройденного материала

- Упражнения на развитие творческого воображения ( танцевальные импровизации)

- Музыкальная игра, коммуникативные танцы-игры

3. Заключительная часть. 5 мин.

- упражнения на восстановление дыхания

- игровой самомассаж

- релаксация

- заключительный поклон.

Структура занятия . Средний возраст.

1. Вводная часть. 5мин.

- разминка

2. Основная часть. 12 мин.

- Прослушивание муз. фрагмента, обсуждение характера, темпа, ритмических особенностей.

- Творческие задания на прослушанный фрагмент ( фантазии, импровизации…)

- Разучивание основных движений танца, составление сюжета, собственных движений.

- Музыкальная игра, коммуникативные танцы-игры

3. Заключительная часть. 3 мин.

- упражнения на восстановление дыхания

- игровой самомассаж

- релаксация.

Педагогический анализ (диагностика) проводится три раза в год (вводный – в сентебре, в середине года, итоговый – в мае).

29

Цель диагностики выявление уровня музыкального и психомоторного развития детей (начального уровня и динамики развития),

эффективности педагогическог воздействия.

Метод диагностики: наблюдение детьми в процессе движение под музыку в услових выполнения обычных и специально

подобранных заданий (на основе репертуара из “Ритмической мозаики”).

5.

Календарно-тематическое планирование

30

Младшая группа

Сентябрь

Строевые упражнения

Игроритмика

Общеразвивающие

упражнения

Танцевальные

шаги

Танец

1-2 занятие

Построение в линию, круг

(образно-двигательные

действия «солдатики»

Хлопки в такт

музыки

Основные упражнения

прямыми и согнутыми

руками и ногами,

выполняемые под

музыку.

Шаг с носка, на

носках.

Музыкально- подвижная

игра «Найди свое место»

3-4 занятие

Передвижение в сцеплении

за руки «гусеница» (образно-

двигательные движения)

Хлопки в такт

музыки

Основные упражнения

прямыми и согнутыми

руками и ногами,

выполняемые под

музыку.

Шаг с носка, на

носках

Музыкально - подвижная

игра «Найди свое место»

5-6 занятие

Построение в круг и

передвижение по кругу в

различных направлениях за

педагогом –«Хоровод»,

ориентиры вправо, влево, к

центру, от центра.

Хлопки в такт

музыки (образно-

звуковые действия

«горошинки»)

Основные упражнения

прямыми и согнутыми

руками и ногами,

выполняемые под

музыку

Шаг с носка, на

носках

Музыкально - подвижная

игра «Нитка - иголка»

7-8 занятие

31

Построение в круг и

передвижение по кругу в

различных направлениях за

педагогом – «Хоровод»,

ориентиры вправо, влево, к

центру, от центра.

Хлопки в такт

музыки (образно-

звуковые действия

«горошинки»)

Без предметов под

музыку.

Шаг с носка, на

носках.

Полуприсед на

одной ноге,

другую - вперед

на пятку.

Танец «Осень»

Строевые упражнения

Игроритмика

Общеразвивающие

упражнения

Танцевальные шаги

Танец

Октябрь

1-2 занятие

Построение в шеренгу

(«солдатики»), в круг.

Передвижение по кругу в

различных направлениях. Бег

врассыпную.

Хлопки в такт

музыки (образно-

звуковые действия)

Без предметов под

музыку.

Шаг с носка, на носках.

Полуприсед на одной

ноге, другую - вперед

на пятку. Пружинные

полуприседы.

«Кузнечик»

3-4 занятие

Перестроение из одной

кучки в несколько по

ориентирам.

Хлопки в такт

музыки (образно-

звуковые действия

«горошинки»)

Упражнения с

султанчиками.

Шаг с носка, на носках.

Полуприсед на одной

ноге, другую- вперед на

пятку. Пружинные

полуприседы.

«Кузнечик»

5-6 занятие

Перестроение из одной

шеренги в несколько по

ориентирам.

Хлопки в такт

музыки (образно-

звуковые действия

«горошинки»)

Упражнения с

султанчиками.

Шаг с носка, на носках.

Полуприсед на одной

ноге, другую - вперед

на пятку. Пружинные

полуприседы

«Кузнечик»

7-8 занятие

32

Построение в шеренгу, круг.

Акцентированная

ходьба с выделением

сильной доли такта

ударом ноги или

хлопком.

«У оленя дом

большой»

Построение лицом в

круг.

Приставные шаги в

сторону. Шаг с

небольшим подскоком.

«Кузнечик»

Строевые упражнения

Игроритмика

Танцевально –

ритмические

упражнения

Танцевальные шаги

Танец

Ноябрь

1-2 занятие

Построение в круг и

передвижение по кругу в

различных направлениях за

педагогом.

Акцентированная

ходьба с выделением

сильной доли такта

ударом ноги или

хлопком.

«У оленя дом большой»

Построение лицом в круг.

Приставные шаги в сторону.

Шаг с небольшим подскоком.

«Хоровод»

3-4 занятие

Построение врассыпную.

Акцентированная

ходьба с выделением

сильной доли такта

ударом ноги или

хлопком.

«У оленя дом большой»

Построение лицом в круг.

Приставные шаги в

сторону. Шаг с небольшим

подскоком.

«Хоровод»

5-6 занятие

Построение в круг.

Акцентированная

ходьба с выделением

сильной доли такта

ударом ноги или

хлопком.

Пальчиковая

гимнастика.

Сгибание пальцев

рук в кулак и

«У оленя дом большой»

Построение лицом в круг.

Творческая игра Кто я?

Приставные шаги в сторону.

Шаг с небольшим подскоком

«Хоровод»

33

разгибание

«фонарики».

7-8 занятие

Музыкально-подвижная игра

«Быстро по местам!»

Передвижение по кругу за

педагогом под музыку

польки «Горошинки».

Акцентированная

ходьба с махом

руками под музыку.

«Если весело живется…»

Упражнение выполняется

вместе со словами.

Приставные шаги в сторону.

Шаг с небольшим подскоком

«Хоровод»

Строевые упражнения

Игроритмика

Танцевально –

ритмические

упражнения

Танцевальные шаги

Танец

Декабрь

1-2 занятие

Построение врассыпную.

Под музыку марша все

маршируют в любом

направлении, под музыку

польки все прыгают.

Побеждают те, кто не

ошибется в задании.

Акцентированная ходьба

с махом руками под

музыку.

«Если весело

живется…»

Упражнение

выполняется вместе со

словами.

Приставные шаги в

сторону. Шаг с

небольшим подскоком

«Веселые зверята»

3-4 занятие

Построение в круг.

Построение врассыпную.

Под музыку марша все

маршируют в любом

направлении, под музыку

польки все прыгают.

Акцентированная ходьба

с махом руками под

музыку.

«Если весело

живется…»

Упражнение

выполняется вместе со

словами.

Комбинации из

танцевальных шагов.

Передвижение по кругу

взявшись за руки.

шаги с носка по кругу

туда и обратно

полуприсед на правой

ноге, левую вперед на

пятку и хлопок в

«Веселые зверята»

34

ладоши.

полуприсед на левой

ноге, правую вперед на

пятку и хлопок в

ладоши

5-6 занятие

Построение в круг.

Построение врассыпную.

Под музыку марша все

маршируют в любом

направлении, под музыку

польки все прыгают.

Акцентированная ходьба

с махом руками под

музыку.

«Громко – тихо»

На громкую музыку –

увеличение круга шагами

назад от центра, на тихую

– уменьшение круга к

центру.

Музыкально –

подвижная игра «Эхо»

Комбинации из

танцевальных шагов.

Передвижение по кругу

взявшись за руки.

шаги с носка по кругу

туда и обратно

полуприсед на правой

ноге, левую вперед на

пятку и хлопок в

ладоши.

полуприсед на левой

ноге, правую вперед на

пятку и хлопок в

ладоши

«Веселые зверята»

7-8 занятие

Построение врассыпную.

Под музыку марша все

маршируют в любом

направлении, под музыку

польки все прыгают.

Построение в круг.

«Громко – тихо»

На громкую музыку –

увеличение круга шагами

назад от центра, на тихую

– уменьшение круга к

центру.

«У оленя дом

большой»

Полуприседы,

пружинки

«Веселые ребята»

Строевые упражнения

Игроритмика

Общеразвивающие

упражнения

Танцевальные шаги

Танец

35

Январь

1-2 занятие

Построение в шеренгу и

колонну по команде

(образно-двигательные

действия «солдатики»

Хлопки в такт музыки

(образно-звуковые

действия «горошинки»)

Основные упражнения

прямыми и согнутыми

руками и ногами,

выполняемые под

музыку.

Шаг с носка, на

носках.

Музыкально -

подвижная игра

«Найди свое

место»

3-4 занятие

Построение в шеренгу и

колонну по команде

(образно-двигательные

действия. Передвижение в

сцеплении за руки

«паровозики»

Хлопки в такт музыки

(образно-звуковые

действия «горошинки»)

Основные упражнения

прямыми и согнутыми

руками и ногами,

выполняемые под

музыку.

Шаг с носка, на

носках

Музыкально -

подвижная игра

«Найди свое

место»

5-6 занятие

Построение в круг и

передвижение по кругу в

различных направлениях за

педагогом – «Хоровод»,

ориентиры вправо, влево, к

центру, от центра.

Хлопки в такт музыки

(образно- звуковые

действия «горошинки»)

Основные упражнения

прямыми и согнутыми

руками и ногами,

выполняемые под

музыку

Шаг с носка, на

носках

Музыкально -

подвижная игра

«Нитка - иголка»

7-8 занятие

36

Построение в круг и

передвижение по кругу в

различных направлениях за

педагогом –«Хоровод»,

ориентиры вправо, влево, к

центру, от центра.

Хлопки в такт музыки

(образно- звуковые

действия «горошинки»)

Без предметов под

музыку.

Шаг с носка, на

носках.

Полуприсед на одной

ноге, другую- вперед

на пятку.

«Танец с

флажками»

Строевые упражнения

Игроритмика

Общеразвивающие

упражнения

Танцевальные шаги

Танец

Февраль

1-2 занятие

Построение в шеренгу

(«солдатики»), в круг.

Передвижение по кругу в

различных направлениях.

Бег врассыпную.

Музыкально-подвижная

игра «Найди свое место».

Хлопки в такт музыки

(образно-звуковые

действия «горошинки»)

Без предметов под

музыку.

Шаг с носка, на

носках.

Полуприсед на одной

ноге, другую - вперед

на пятку. Пружинные

полуприседы.

«Танец с

флажками»

3-4 занятие

Перестроение из одной

шеренги в несколько по

ориентирам.

Хлопки в такт музыки

(образно-звуковые

действия «горошинки»)

Упражнения с

султанчиками.

Шаг с носка, на

носках.

Полуприсед на одной

ноге, другую- вперед

на пятку. Пружинные

полуприседы.

«Танец с

флажками»

5-6 занятие

Перестроение из одной

шеренги в несколько по

ориентирам.

Хлопки в такт музыки

(образно- звуковые

действия «горошинки»)

Упражнения с

султанчиками.

Шаг с носка, на

носках.

Полуприсед на одной

ноге, другую- вперед

«Танец с

ленточками»

37

на пятку. Пружинные

полуприседы

7-8 занятие

Построение в шеренгу,

круг.

Акцентированная ходьба с

выделением сильной доли

такта ударом ноги или

хлопком.

«У оленя дом большой»

Построение лицом в

круг.

Приставные шаги в

сторону. Шаг с

небольшим

подскоком.

«Танец с

ленточками»

Строевые упражнения

Игроритмика

Танцевально –

ритмические

упражнения

Танцевальные шаги

Танец

Март

1-2 занятие

Построение в круг и

передвижение по кругу в

различных направлениях за

педагогом.

Акцентированная ходьба с

выделением сильной доли

такта ударом ноги или

хлопком.

«У оленя дом большой»

Построение лицом в

круг.

«У медведя во бору»

Приставные шаги в

сторону. Шаг с

небольшим

подскоком.

«Танец с

ленточками»

3-4 занятие

Построение врассыпную.

Акцентированная ходьба с

выделением сильной доли

такта ударом ноги или

хлопком.

«У оленя дом большой»

Построение лицом в

круг.

«У медведя во бору»

Приставные шаги в

сторону. Шаг с

небольшим

подскоком.

«Танец с

ленточками»

5-6 занятие

Построение в круг.

Акцентированная ходьба с

выделением сильной доли

такта ударом ноги или

хлопком.

Пальчиковая гимнастика.

Сгибание пальцев рук в

кулак и разгибание

«У оленя дом большой»

Построение лицом в

круг.

Творческая игра Кто я?

Приставные шаги в

сторону. Шаг с

небольшим подскоком

«Хоровод»

38

«фонарики».

7-8 занятие

Музыкально-подвижная

игра «Быстро по местам!»

Передвижение по кругу за

педагогом под музыку

польки «Горошинки».

Акцентированная ходьба с

махом руками под музыку.

«Если весело живется…»

Упражнение

выполняется вместе со

словами.

Приставные шаги в

сторону. Шаг с

небольшим подскоком

«Хоровод»

Строевые упражнения

Игроритмика

Танцевально –

ритмические

упражнения

Танцевальные шаги

Танец

Апрель

1-2 занятие

Построение врассыпную.

Под музыку марша все

маршируют в любом

направлении, под музыку

польки все прыгают.

Побеждают те, кто не

ошибется в задании.

Акцентированная ходьба с

махом руками под музыку.

«Если весело

живется…»

Упражнение

выполняется вместе со

словами.

Приставные шаги в

сторону. Шаг с

небольшим подскоком

«Хоровод»

3-4 занятие

Построение в круг.

Под музыку марша все

маршируют в любом

направлении, под музыку

польки все прыгают.

Побеждают те, кто не

ошибется в задании.

Акцентированная ходьба с

махом руками под музыку.

«Если весело

живется…»

Упражнение

выполняется вместе со

словами.

Комбинации из

танцевальных шагов.

передвижение по кругу

взявшись за руки.

восемь шагов с носка

по кругу вправо.

поворотом налево

приставных шага

вправо.

«Хоровод»

39

полуприсед на правой

ноге, левую вперед на

пятку.

хлопка в ладоши.

полуприсед на левой

ноге, правую вперед на

пятку.

5-6 занятие

Построение в круг.

Акцентированная ходьба с

махом руками под музыку.

«Громко – тихо»

На громкую музыку –

увеличение круга шагами

назад от центра, на тихую

– уменьшение круга к

центру.

Музыкально –

подвижная игра «Эхо»

Комбинации из

танцевальных шагов.

передвижение по кругу

взявшись за руки.

восемь шагов с носка

по кругу вправо.

с поворотом налево

приставных шага

вправо.

полуприсед на правой

ноге, левую вперед на

пятку.

хлопка в ладоши.

полуприсед на левой

ноге, правую вперед на

пятку.

«Хоровод»

7-8 занятие

Построение врассыпную.

Под музыку марша все

маршируют в любом

направлении, под музыку

польки все прыгают.

Побеждают те, кто не

ошибется в задании.

«Громко – тихо»

На громкую музыку –

увеличение круга шагами

назад от центра, на тихую

– уменьшение круга к

центру.

«У оленя дом большой»

Комбинации из

танцевальных шагов.

Передвижение по кругу

взявшись за руки.

восемь шагов с носка

по кругу вправо.

с поворотом налево

«Хоровод»

40

Построение в круг.

приставных шага

вправо.

полуприсед на правой

ноге, левую вперед на

пятку.

хлопка в ладоши.

полуприсед на левой

ноге, правую вперед на

пятку

Строевые упражнения

Игроритмика

Танцевально –

ритмические

упражнения

Танцевальные шаги

Танец

Май

1-2 занятие

Построение в круг.

Поднимание и опускание

рук на 4 счета, на 2 счета и

на каждый счет.

Музыкально –

подвижная игра

«Эхо»

Композиция из

танцевальных шагов.

Сочетание шагов с носка

и шагов с небольшим

подскоком.

3-4 занятие

Построение в круг.

Поднимание и опускание

рук на 4 счета, на 2 счета и

на каждый счет.

«У оленя дом

большой»

-

5-6 занятие

Построение в круг. Игра

«У ребят порядок

строгий».

Поднимание и опускание

рук на 4 счета, на 2 счета и

на каждый счет.

Музыкально –

подвижная игра

«Эхо»

Композиция из

танцевальных шагов.

Сочетание шагов с носка

и шагов с небольшим

подскоком

Средняя группа

41

Строевые упражнения

Игроритмика

Хореографические

упражнения.

Танцевальные шаги.

Ритмический

танец.

Октябрь

1-2 занятие

Построение в шеренгу. Повороты

переступанием по распоряжению.

Перестроение в круг.

Хлопки на первый

счет, на 2,3,4 счет –

пауза.

Закрепить

танцевальные

позиции ног 1,2,3 и

танцевальные

позиции рук 1,2,3

Приставной и

скрестный шаг в

сторону

Разучить танец для

мам

3-4 занятие

Передвижение в обход, шагом и

бегом. Бег по кругу и «змейкой»

Удары ногой на

каждый счет и через

счет

Закрепить

танцевальные

позиции ног 1,2,3 и

танцевальные

позиции рук 1,2,3

Приставной и

скрестный шаг в

сторону

Танец для мам

5-6 занятие

Передвижение в обход, шагом и

бегом. Бег по кругу и «змейкой».

Перестроение из одной шеренги в

несколько с использованием

речетатива:

Светофор горит всегда!

Красный свет – идти нельзя!

Желтый свет – идти готов!

Свет зеленый – я иду и до линии

дойду!

(через одного идут до линии)

Шаги на каждый счет

и через счет;

1-

Шаг вперед с

левой,

2-

держать,

3-

шаг вперед с

правой,

4-

держать.

Закрепить

танцевальные

позиции ног 1,2,3 и

танцевальные

позиции рук 1,2,3

Приставной и

скрестный шаг в

сторону

Танец для мам

7-8 занятие

Передвижение в обход,

шагом и бегом. Повороты

переступанием по

распоряжению.

Шаги на каждый счет и через

счет;

1-

Шаг вперед с левой,

2-

держать,

Закрепить

танцевальные позиции

ног 1,2,3 и

танцевальные позиции

Приставной и

скрестный шаг в

сторону

42

Перестроение из одной

шеренги в несколько.

3-

шаг вперед с правой,

4-

держать.

рук 1,2,3

Строевые упражнения

Игроритмика

Хореографические

упражнения.

Танцевальные шаги.

Ритмический

танец.

Ноябрь

1 -2 занятие

Ходьба на носках с

высоким подниманием

бедра. Повороты с

переступанием.

Перестроение в круг.

Хлопки на каждый счет, через

счет, на первый счет.

Позиция ног 1,2,3.

Позиция рук 1,2,3.

Танцевальная разминка

по кругу.

Мягкий, высокий,

высокий на носках, с

приставным шагом,

скрестный шаг в

сторону.

Познакомить с

музыкой к танцу

«Новогодние

игрушки»,

определить

характер музыки.

3 – 4 занятие

Ходьба на носках с

высоким подниманием

бедра. Повороты с

переступанием.

Перестроение в круг.

На первый счет –хлопок, на

2,3,4 –пауза. Удары ногой на

каждый счет.

Позиция ног 1,2,3.

Позиция рук 1,2,3.

Танцевальная разминка

по кругу.

Мягкий, высокий,

высокий на носках, с

приставным шагом,

скрестный шаг в

сторону.

Танец

«Паровозики»

5-6 занятие

Ходьба. Повороты с

переступанием.

Перестроение в круг. Бег по

кругу «змейкой».

На первый счет –хлопок,

на2,3,4 –пауза. Удары ногой на

каждый счет, через счет.

Позиция ног 1,2,3.

Позиция рук 1,2,3.

Танцевальная

разминка по кругу.

Мягкий, высокий,

высокий на носках, с

приставным шагом,

скрестный шаг в

сторону.

Танец

«Паровозики»

7 -8 занятие

Ходьба. Повороты с

переступанием.

Перестроение в круг. Бег

по кругу «змейкой».

На первый счет –хлопок,

на2,3,4 –пауза. Удары

ногой на каждый счет,

через счет.

Позиция ног 1,2,3.

Позиция рук 1,2,3.

Танцевальная разминка

по кругу.

Мягкий, высокий,

высокий на носках, с

приставным шагом,

скрестный шаг в

сторону.

Танец «Паровозики».

Познакомить с музыкой к

танцу «Новогодние

игрушки», определить

характер музыки.

43

Строевые упражнения

Игроритмика

Хореографические

упражнения.

Танцевальные

шаги.

Ритмический

танец.

44

Декабрь

1 -2 занятие

Ходьба. Перестроение в

круг. Перестроение в

шеренгу, колонну. Бег по

кругу «змейкой».

На первый счет –хлопок,

на2,3,4 –пауза.

Позиция ног 1,2,3. Позиция

рук 1,2,3.

Танцевальная разминка по

кругу.

Приставной шаг.

Скрестный шаг в

сторону. Дробный

шаг.

Танец «Новогодние

игрушки», «Танец

лесных зверят»,

«Паровозики».

3 -4 занятие

Ходьба. Перестроение в

круг. Перестроение в

шеренгу, колонну. Бег по

кругу «змейкой».

На первый счет – притоп,

на2,3,4 –пауза.

Позиция ног 1,2,3. Позиция

рук 1,2,3.

Танцевальная разминка по

кругу.

Приставной шаг.

Скрестный шаг в

сторону. Дробный

шаг. Сочетание

приставных и

скрестных шагов.

Танец «Новогодние

игрушки»,

«Паровозики»,

«Танец лесных

зверят».

5 -6 занятие

Ходьба. Перестроение в

круг. Перестроение в

шеренгу, колонну. Бег по

кругу «змейкой».

На первый счет – притоп,

на2,3,4 –пауза, на пятый

счет – притоп на 6,7,8 –

пауза.

Полуприседы. Выставление

ноги на носок в сторону.

Повороты направо (налево)

переступая на

носках.Танцевальнаяразминка

по кругу.

Приставной шаг.

Скрестный шаг в

сторону. Дробный

шаг. Мягкий высокий

шаг на носках.

Поворотна360

градусов на шагах.

Танец «Новогодние

игрушки»,

«Паровозики»,

«Танец лесных

зверят».

45

7 -8 занятие

Ходьба. Перестроение в

круг. Перестроение в

шеренгу, колонну. Бег по

кругу «змейкой».

На первый счет – притоп,

на2,3,4 –пауза, на пятый

счет – притоп на 6,7,8 –

пауза.

Полуприседы. Выставление

ноги на носок в сторону.

Повороты направо (налево)

переступая на носках.

Танцевальная разминка по

кругу.

Приставной шаг.

Скрестный шаг в

сторону. Дробный

шаг. Мягкий высокий

шаг на носках.

Поворот на 360

градусов на шагах

Танец «Новогодние

игрушки», «Танец

лесных зверят».

Строевые

упражнения

Игроритмика

Хореографические

упражнения.

Танцевальные

шаги.

Ритмический танец.

Музыкально –

подвижная игра.

Январь

1-2 занятие

Построение в круг.

46

Поднимание и

опускание рук на 4

счета, на 2 счета и

на каждый счет.

Закрепить

танцевальные

позиции

Музыкально –

подвижная игра

«Эхо»

Композиция из

танцевальных шагов.

Сочетание шагов с

носка и шагов с

небольшим

подскоком.

Игра «Музыкальное

эхо»

3-4 занятие

Передвижение в обход,

шагом и бегом. Бег по

кругу и «змейкой»

Удары ногой на

каждый счет и

через счет

Закрепить

танцевальные

позиции ног 1,2,3 и

танцевальные

позиции рук 1,2,3

Приставной и

скрестный шаг в

сторону

Закрепить танец

«Полька-хлопушка»

Разучить танец

«Матушка-Россия»

Закрепить игру

«Музыкальное эхо»

5-6 занятие

Передвижение в обход,

шагом и бегом. Бег по

кругу и «змейкой».

Перестроение из одной

шеренги в несколько с

использованием

речетатива:

Светофор горит всегда!

Красный свет – идти

нельзя!

Желтый свет – идти

готов!

Свет зеленый – я иду и

до линии дойду!

(через одного идут до

линии)

Шаги на каждый

счет и через счет;

5-

Шаг вперед

с левой,

6-

держать,

7-

шаг вперед с

правой,

8-

держать.

Закрепить

танцевальные

позиции ног 1,2,3 и

танцевальные

позиции рук 1,2,3

Приставной и

скрестный шаг в

сторону

«Матушка-Россия»

«Музыкальное эхо»

7-8 занятие

Передвижение в обход,

шагом и бегом.

Шаги на каждый

счет и через счет;

Закрепить

танцевальные

Приставной и

скрестный шаг в

«Матушка-Россия»

Танец «Морячка»,

«Синий платочек»

47

Повороты

переступанием по

распоряжению.

Перестроение из одной

шеренги в несколько.

5-

Шаг вперед

с левой,

6-

держать,

7-

шаг вперед с

правой,

8-

держать.

позиции ног 1,2,3 и

танцевальные

позиции рук 1,2,3

сторону

Строевые упражнения

Игроритмика

Хореографические

упражнения.

Танцевальные шаги.

Ритмический

танец.

Февраль

1-2 занятие

Построение в шеренгу.

Повороты переступанием по

распоряжению. Перестроение

в круг.

Хлопки на первый счет, на 2,3,4

счет – пауза.

Танец «Морячка»

«Синий платочек»

3-4 занятие

Передвижение в обход,

шагом и бегом. Бег по кругу и

«змейкой»

Удары ногой на каждый счет и

через счет

Закрепить

танцевальные

позиции ног 1,2,3 и

танцевальные

позиции рук 1,2,3

Приставной и

скрестный шаг в

сторону

Танец «Морячка»

«Синий платочек»

5-6 занятие

Передвижение в обход,

шагом и бегом. Бег по кругу и

«змейкой». Перестроение из

одной шеренги в несколько с

использованием речетатива:

Светофор горит всегда!

Красный свет – идти нельзя!

Шаги на каждый счет и через

счет;

9-

Шаг вперед с левой,

10- держать,

11- шаг вперед с правой,

12- держать.

Закрепить

танцевальные

позиции ног 1,2,3 и

танцевальные

позиции рук 1,2,3

Приставной и

скрестный шаг в

сторону

Танец «Морячка»

«Синий платочек»

48

Желтый свет – идти готов!

Свет зеленый – я иду и до

линии дойду!

(через одного идут до линии)

7-8 занятие

Передвижение в обход,

шагом и бегом. Повороты

переступанием по

распоряжению. Перестроение

из одной шеренги в

несколько.

Шаги на каждый счет и через

счет;

9-

Шаг вперед с левой,

10- держать,

11- шаг вперед с правой,

12- держать.

Закрепить

танцевальные

позиции ног 1,2,3 и

танцевальные

позиции рук 1,2,3

Приставной и

скрестный шаг в

сторону

«Морячка»

«Варись, варись

кашка»

Строевые упражнения

Игроритмика

Хореографические

упражнения.

Танцевальные шаги.

Ритмический

танец.

Март

1 -2 занятие

Ходьба на носках с высоким

подниманием бедра.

Повороты с переступанием.

Перестроение в круг.

Хлопки на каждый счет, через

счет, на первый счет.

Позиция ног 1,2,3.

Позиция рук 1,2,3.

Танцевальная

разминка по кругу.

Мягкий, высокий,

высокий на носках, с

приставным шагом,

скрестный шаг в

сторону.

«Морячка»,

«Варись, варись

кашка».

3 – 4 занятие

Ходьба на носках с высоким

подниманием бедра.

Повороты с переступанием.

Перестроение в круг.

На первый счет –хлопок, на

2,3,4 –пауза. Удары ногой на

каждый счет.

Позиция ног 1,2,3.

Позиция рук 1,2,3.

Танцевальная

разминка по кругу.

Мягкий, высокий,

высокий на носках, с

приставным шагом,

скрестный шаг в

сторону.

Игра «Музыкальная

змейка»

5-6 занятие

Ходьба. Повороты с

переступанием.

Перестроение в круг. Бег по

кругу «змейкой».

На первый счет –хлопок,

на2,3,4 –пауза. Удары ногой на

каждый счет, через счет.

Позиция ног 1,2,3.

Позиция рук 1,2,3.

Танцевальная

разминка по кругу.

Мягкий, высокий,

высокий на носках, с

приставным шагом,

скрестный шаг в

Игра «Музыкальная

змейка»

49

сторону.

7 -8 занятие

Ходьба. Повороты с

переступанием.

Перестроение в круг. Бег по

кругу «змейкой».

На первый счет –хлопок,

на2,3,4 –пауза. Удары ногой на

каждый счет, через счет.

Позиция ног 1,2,3.

Позиция рук 1,2,3.

Танцевальная

разминка по кругу.

Мягкий, высокий,

высокий на носках, с

приставным шагом,

скрестный шаг в

сторону.

Игра «Музыкальная

змейка»

Строевые упражнения

Игроритмика

Хореографические

упражнения.

Танцевальные шаги.

Ритмический

танец.

Апрель

1 -2 занятие

Ходьба. Перестроение в круг.

Перестроение в шеренгу,

колонну. Бег по кругу

«змейкой».

На первый счет – хлопок, на

2,3,4 –пауза.

Позиция ног 1,2,3.

Позиция рук 1,2,3.

Танцевальная разминка

по кругу.

Приставной шаг.

Скрестный шаг в

сторону. Дробный

шаг.

«Якутский танец»

3 -4 занятие

Ходьба. Перестроение в круг.

Перестроение в шеренгу,

колонну. Бег по кругу

«змейкой».

На первый счет – притоп, на

2,3,4 –пауза.

Позиция ног 1,2,3.

Позиция рук 1,2,3.

Танцевальная разминка

по кругу.

Приставной шаг.

Скрестный шаг в

сторону. Дробный

шаг. Сочетание

приставных и

скрестных шагов.

«Якутский танец».

5 -6 занятие

Ходьба. Перестроение в круг.

Перестроение в шеренгу,

колонну. Бег по кругу

«змейкой».

На первый счет – притоп, на

2,3,4 – пауза, на пятый счет –

притоп на 6,7,8 – пауза.

Полуприседы.

Выставление ноги на

носок в сторону.

Повороты направо

(налево) переступая на

носках. Танцевальная

Приставной шаг.

Скрестный шаг в

сторону. Дробный

шаг. Мягкий высокий

шаг на носках.

Поворот на 360

«Якутский танец».

50

разминка по кругу.

градусов на шагах.

7 -8 занятие

Ходьба. Перестроение в круг.

Перестроение в шеренгу,

колонну. Бег по кругу

«змейкой».

На первый счет – притоп, на

2,3,4 –пауза, на пятый счет –

притоп на 6,7,8 – пауза.

Полуприседы.

Выставление ноги на

носок в сторону.

Повороты направо

(налево) переступая на

носках. Танцевальная

разминка по кругу.

Приставной шаг.

Скрестный шаг в

сторону. Дробный

шаг. Мягкий высокий

шаг на носках.

Поворот на 360

градусов на шагах

«Якутский танец».

Строевые упражнения

Игроритмика

Хореографические

упражнения.

Танцевальные шаги.

Ритмический

танец.

Май

1 -2 занятие

Бег по кругу змейкой.

Передвижение шагом и

бегом. Построение в круг.

Простейшие движения руками

в различном темпе.

Позиция ног 1,2,4,4.

Позиция рук 1,2,3,4.

Танцевальная разминка

по кругу.

Приставной шаг,

скрестный шаг в

сторону. Дробный

шаг. Мягкий высокий

шаг на носках с

поворотом на 360гр.

на шагах.

Познакомить с

музыкой к танцу

«Цветочки»,

определить характер

музыки.

3 -4 занятие

Бег по кругу змейкой.

Передвижение шагом и

бегом. Построение в круг.

Перестроение из одной

шеренги в несколько.

Простейшие движения руками

в различном темпе. Усиление

звука – увеличение круга,

уменьшение

Позиция ног 1,2,4,4.

Позиция рук 1,2,3,4.

Танцевальная разминка

по кругу.

Приставной шаг,

скрестный шаг в

сторону. Дробный

шаг. Мягкий высокий

шаг на носках с

поворотом на 360гр.

на шагах.

Начать разучивать

Танец «Цветочки»

5 -6 занятие

Бег по кругу змейкой.

Передвижение шагом и

Выполнение различных

простых движений руками в

Руки в

подготовительной

Приставной шаг,

скрестный шаг в

Танец «Цветочки»

51

бегом. Построение в круг.

Перестроение из одной

шеренги в несколько.

различном темпе. На четыре

счета поднять руки вверх, на

четыре счета – опустить.

позиции: 1-4 – в

первую позицию.

5-8 – в третью

позицию.

1-4 – во вторую

позицию

5-8 – в

подготовительную.

Танцевальная разминка

по кругу

сторону. Дробный

шаг. Мягкий высокий

шаг на носках с

поворотом на 360гр.

на шагах.

7 -8 занятие

Ходьба. Перестроение в круг.

Перестроение в шеренгу и

колонну. Бег по кругу

змейкой. Построение в

шеренгу, сцепление за руки.

Выполнение различных

простых движений руками в

различном темпе. На четыре

счета поднять руки вверх, на

четыре счета – опустить.

Руки в

подготовительной

позиции: 1-4 – в

первую позицию.

5-8 – в третью

позицию.

1-4 – во вторую

позицию

5-8 – в

подготовительную.

Танцевальная разминка

по кругу

Приставной шаг,

скрестный шаг в

сторону. Дробный

шаг. Мягкий высокий

шаг на носках с

поворотом на 360гр.

на шагах.

Танец «Цветочки»

Календарно-тематический план старшей группы

Октябрь

Недели

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

52

1-я

неделя

Строевые упражнения:



построение в колонну, шеренгу по

команде (образно – двигательные

упражнения «солдатики)



приставные шаги в сторону



шаг с подскоком

Игроритмика



хлопки в такт музыки

Построение врассыпную

Танцевальные шаги



шаг с носка, на носках

Общеразвивающие упражнения без предмета:



основные упражнения прямыми и согнутыми руками

и ногами, выполняемые под музыку



основные движения туловищем и головой

Музыкально – подвижная игра «Найди свое место»

Упражнения на

расслабление мышц,

укрепление осанки,

дыхательные:

поднимание рук - на

вдохе, свободное

опускание - на выдохе

2-я

неделя

Музыкально – подвижная игра «Нитка –

иголка»

Строевые упражнения:



построение в круг и передвижение

по кругу в различных

направлениях (вправо, влево, в

круг, от центра)

Игроритмика



ходьба сидя на стуле



хлопки в такт музыки

Общеразвивающие упражнения с воздушными шарами

Танцевальные шаги

Комбинации из танцевальных шагов

Подвижная игра «Передай мяч с боку»

Упражнения на

укрепление осанки, стоя

спиной к опоре.

Релаксация «Спокойный

сон»

3-я

неделя

Строевые упражнения:



построение в шеренгу, в круг



приставные шаги в сторону



шаг с подскоком

Танцевально – ритмическая гимнастика



упражнения с султанчиками



«У оленя дом большой»

Подвижная игра «У медведя во бору»

Имитационно – образные

упражнения на осанку



«столбик»



«палочка»

4-я

неделя

Сюжетное занятие «Осенняя прогулка»

1.

Ритмический танец «Осенний марафон»

2.

Общеразвивающие упражнения с осенними листьями

3.

Танцевальная композиция «Осенние принцессы»

4.

Танцевальная композиция «Дождя не боимся»

5.

Музыкально – подвижная игра «Солнышко и дождик»

6.

Игра «Подуй на осенний листочек»

53

Ноябрь

Недели

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

1-я

неделя

Музыкально – подвижная игра по

ритмике Построение врассыпную. Под

музыку марша все маршируют в любом

направлении

Ритмический танец. «Если весело живется …»

Акробатические упражнения

Комбинация в образно – игровых действиях



группировка лежа на спине («качалочка»)



перекатом вперед сед на ноги врозь («буратино»)



лечь на спину, руки вверх («бревнышко») –

перекаты вправо, (влево)

Подвижная игра «Зайчики и волк»

Имитационно – образные

упражнения в расслаблении

Лежа на спине, полное

расслабление – поза

«спящего»

2-я

неделя

Музыкально – подвижная игра «Все по

местам»

Танцевальные шаги



шаг с носка, на носках

Танцевально – ритмическая гимнастика «Воздушные

шары»

Подвижная игра «Охотник и обезьяны»

Музыкально-ритмическая композиция «Звериный

разговор»

Пальчиковая гимнастика

Выполнение фигурок из

пальчиков



круг



очки



домик

54

3-я

неделя

Музыкально – подвижная играпо ритмике

Под музыку марша все маршируют в

любом направлении, под звуки польки все

прыгают. Побеждают те, кто не ошибется

в задании.

Общеразвивающие упражнения на стуле

Ритмический танец: «Цветы для мамы»

Музыкально – подвижная игра «Найди свое место в

кругу»

Имитационно – образные

упражнения на дыхание



«Насос»



«Шарик красный

надуваем»



«Плаваем»

4-я

неделя

Строевые упражнения:



построение в колонну



перестроение в круг

Игроритмика

Различие динамики звука «громко - тихо»

На громкую музыку – увеличение круга

шагами назад от центра, на тихую музыку

– уменьшение круга шагами вперед к

центру.

Акробатические упражнения

Комбинация в образно – игровых действиях



группировка лежа на спине («качалочка»)



перекатом вперед сед на ноги врозь («буратино»)



лечь на спину, руки вверх («бревнышко») –

перекаты вправо, (влево)

Музыкально – подвижная игра «Эхо»

Упражнения на

расслабление мышц

Потряхивания кистями рук

– «воробушки полетели»

Декабрь

Недели

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

1-я

неделя

Креативная гимнастика

Импровизация движений под музыку

Музыкально – подвижная игра «Эхо»

Подвижная игра «Перемена мест»

Ритмический танец. «Лавота»

Построение в круг. «Галоп шестерками» на приставном шаге.

Подвижная игра «Квас»

Пальчиковая гимнастика

Выполнение фигурок из

пальчиков



бинокль



лодочка



цепочка

55

2-я

неделя

Строевые упражнения:

Построение в круг

Игроритмика

Поднимание и опускание рук на 4 счета,

на 2 счета и на каждый счет

Танцевальные шаги

Композиция из танцевальных шагов. Сочетание шагов с

носка и шагов с небольшим подскоком

Танцевально – ритмическая гимнастика «Снежинки»

Ритмический танец: «Танец сидя»

Подвижная игра «Чехарда»

Креативная гимнастика

«Море волнуется»

3-я

неделя

Креативная гимнастика «Создай образ»

Игровые задания для развития

пластической выразительности при

создании образа

Общеразвивающие упражнения с гантелями

Игропластика

Специальные упражнения для развития силы мышц

Морские фигуры



морская звезда



морской конек



краб



дельфин

Ритмический танец. «Все спортом занимаются»

Упражнения на

расслабление мышц,

дыхательные и на

укрепление осанки:

имитационно – образные

упражнения «вороны»

4-я

неделя

Сюжетное занятие «Путешествие в зимний сказочный лес»

1.

Ходьба, бег, прыжки, поскоки между снежинками

2.

Танцевальная композиция со снежинками

3.

Музыкально – подвижная игра



«Снежки»



«Роботы и звездочки»



«На оленьих упряжках»



«Снежные карусели»

4.

Снежные Фигуры

56

Январь

Недели

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

2-я

неделя

Строевые упражнения:

Построение в шеренгу и колонну по

распоряжению

Игроритмика

Различие динамики звука

Игропластика Специальные упражнения для развития

гибкости



Улитка



Ласточка



Качели



Ножницы

Танцевальные движения якутского танца



Поклоны якутского танца



Атах тэпсии



узоры

Музыкально – подвижная игра «Найди пару»

Дыхательные

упражнения



«Насос»



«Волны шипят»



«Ныряние»



«Подуем»

3-я

неделя

Строевые упражнения:

Перестроение из одной шеренги в

несколько до ориентира

Игроритмика

Бег по кругу и ориентирам («змейкой»)

Упражнения в образно – двигательных действиях:



Дьиэрэнкэй



Дэгэрэн



Кулун куллуруһуу



Атах тэпсии в парах

Танцевально – ритмическая гимнастика «оьуохай с

прыжком»

Музыкально – подвижная игра «Мы веселые ребята»

Акробатика Комбинации

акробатических

упражнений в образно –

двигательных действиях:



«ласточка»



«березка»

4-я

неделя

Строевые упражнения:

Построение врассыпную

Игроритмика

Выполнение общеразвивающих

упражнений под музыку, с акцентом на

сильную долю такта – основного

движения наклона, приседа, маха и т.д.)

Хореографические упражнения



танцевальные позиции рук



полуприседы



подъемы на носки

Ритмический танец. «Мы пойдем сначала вправо»

Танцевально – ритмическая гимнастика «Воздушная

кукуруза»

Музыкально – подвижная игра «море волнуется раз…»

Релаксация «На облаке»

57

Февраль

Недели

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

1-я

неделя

Акцентированная ходьба с махом руками,

сгибание пальцев рук в кулак и разгибание

Креативная гимнастика.

Творческая игра

«Кто я?»

Танцевально – ритмическая гимнастика «Я танцую»

Ритмический танец. «Каравай»

Танцевально – ритмическая гимнастика «Кузнечики»

Музыкально – подвижная игра «Игрушки»

Игропластика.

Специальные

упражнения на развитие

силы мышц



«змея»



«ежик»

2-я

неделя

Строевые упражнения:

«Солдатики»

Игроритмика

Выполнение общеразвивающих

упражнений под музыку с притопом под

сильную долю такта

Танцевально – ритмическая гимнастика «С платочками»

Ритмический танец. «Цветные ленточки»

Музыкально – подвижная игра «Ленточки – хвосты»

Пальчиковая гимнастика

«Дружат наши пальчики»

3-я

неделя

Сюжетное занятие «Аты – баты мы солдаты!»

1.

Парад военных

2.

Упражнения с флажками «Сигнальщики»

3.

Полоса препятствий

4.

Ритмический танец «Морячка»

5.

Ритмический танец «Синий платочек»

4-я

неделя

Строевые упражнения:



передвижение по кругу шагом и

бегом

Бег по кругу и по ориентирам

Игроритмика Удары ногой на каждый счет

и через счет

Танцевальные шаги. Сочетание приставных и скрестных

шагов в сторону

Общеразвивающие упражнения с кеглями

Ритмический танец. «Веселые игрушки»

Музыкально – подвижная игра «Золотые ворота»

Креативная гимнастика

Специальные игровые

задания «Магазин

игрушек»

58

Март

Недели

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

1-я

неделя

Строевые упражнения:



построение в шеренгу



повороты переступанием, по

распоряжению в образно –

двигательных действиях

Хореографические упражнения



поклон для мальчиков



реверанс для девочек

Игропластика



«велосипед»



«морская звезда»



«орешек»



«кобра»

Танцевально – ритмическая гимнастика «Часики»

Ритмический танец. Полька

Игропластика

Упражнения для развития

гибкости



«волшебник»



«змея»



«котенок»



«по-турецки»

2-я

неделя

Сюжетное занятие «Мамин день»

1.

Танцевально – ритмическая гимнастика «Букет для мамы»

2.

Ритмический танец «Сюрприз»

3.

Пластические этюды «Фигуры»

3-я

неделя

Игра «Поезд»

Игроритмика.

На воспроизведение динамики звука.

Увеличение круга – усиление звука,

уменьшение круга – уменьшение звука.

Общеразвивающие упражнения со стульями

Танцевально – ритмическая гимнастика «Воробьиная

зарядка»

Ритмический танец «Зарядка - Латина»

Музыкально – подвижная игра «Аквариум»

Игропластика. Круговые

движения кистями и

пальцами рук



«оса»



«вертолет»

4-я

неделя

Строевые упражнения:

Построение врассыпную

Общеразвивающие упражнения без

предмета. Сочетание упоров с

движениями ногами (упор присев, упор

сидя.упор стоя на коленях. упор лежа)

Акробатические упражнения.



группировка в положении сидя, лежа



перекаты вперед, назад



перекаты вправо, влево

Танцевально – ритмическая гимнастика «Аэробика»

Ритмический танец «Макарена»

Упражнения на

расслабление мышц,

дыхательные и на

укрепление осанки

Контрастные движения

руками на напряжение и

расслабление

Апрель

Недели

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

59

1-я

неделя

Музыкально-подвижная игра на

закрепление навыка построения в

колонну, шеренгу, круг.

Танцевально – ритмическая гимнастика «Аэробика»

Танцевальные шаги



прыжки с ноги на ногу, другую сгибая назад

Ритмический танец. «Шуточный рок-н-ролл»

Музыкально – подвижная игра «»

Игропластика.Упражнения для

развитие мышечной силы в заданиях.

2-я

неделя

Музыкально – подвижная игра

«Замри-отомри»

Игроритмика



ходьба на каждый счет и через

счет с хлопками



построение по ориентирам

Танцевальные шаги Переменный и русский

хороводный шаги

Общеразвивающие упражнения с гантелями

Ритмический танец «»

Музыкально – подвижная игра «»

Креативная

гимнастика.Специальныеигрозадания

«Художественная галерея

3-я

неделя

Танцевальные шаги:



шаг галопа вперед и в сторону

Музыкально – подвижная игра «К

своим флажкам»

Танцевально – ритмическая гимнастика «С

платочком»

Ритмический танец «»

Подвижная игра «День – ночь»

Упражнения на расслабление мышц



«медузы»



«звездочка»

4-я

неделя

Строевые упражнения:



перестроение в две колонны



в два круга

Акробатические упражнения. Вертикальное

равновесие на одной ноге с различными

движениями рук

Танцевально – ритмическая гимнастика «Приходи

сказка»

Ритмический танец «Русский хоровод»

Музыкально – подвижная игра «»

Игропластика. Специальные

упражнения на развитие мышечной

силы



«укрепи животик»



«укрепи спинку»

Май

Недели

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

60

1-я

неделя

Сюжетное занятие «День Победы»

1. Военный парад

2. Танцевально – ритмическая гимнастика «Сигнальщики»

3. Игры-эстафеты

4. Танцевально – ритмическая гимнастика «Синий платочек»

2-я

неделя

Строевые упражнения:

Игроритмика. Выполнение ходьбы с

увеличением темпа, переход на бег и

обратно

Акробатические упражнения



«ежик»



«кузнечик»



«колобок»



«ласточка»

Общеразвивающие упражнения с гимнастическими палками

Ритмический танец: «Полька»

Музыкально – подвижная игра «Веселый бубен»

Креативная гимнастика

«Ай, да я!»

Музыкально-подвижная

игра на определение

характера музыкального

произведения

3-я

неделя

Сюжетное занятие «В мире музыки и танца»

1.

Ритмический танец «Веселая разминка»

2.

Танцевально – ритмическая композиция «Олимпиада»

3.

Ритмический танец «Дружба»

4.

Музыкально – подвижная игра «Канон»

5.

Креативная гимнастика «Делай как я, делай лучше меня»

4-я

неделя

Креативная гимнастика.

Специальные задания «Танцевальный

вечер»

Танцевальные шаги.

Комбинации на изученных танцевальных шагах

Танцевально – ритмическая гимнастика «Зарядка»

Музыкально – подвижная игра «Музыкальные змейки»

Игропластика

Упражнения для развития

гибкости



«бабочка»



«звездочка»



«рыбка»



«лягушка»

61

Список используемой литературы.

1 . основной общеобразовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой/, технологией по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной, дополнительной программой

по хореографии для детей дошкольного возраста «Прекрасный мир танца» О.Н. Калининой.

2. Барышникова, Т. Азбука хореографии [Текст]: практическое пособие / Т. Барышникова. – М.: Рольф, 2001. – 272 с.

3. Зарецкая, Н. В. Танцы для детей старшего дошкольного возраста

[Текст]: пособие для практических работников ДОУ / Н. В.

Зарецкая. – М.: Айрис – пресс, 2005. – 128с.

4. Колодницкий, Г. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей [Текст]: практическое пособие / Г. А.

Колодницкий. – М.: Гном – Пресс, 2001. – 64 с.

5. Коренева, Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста [

: практическое

пособие / Т. Ф. Коренева. – М.: Гном – Пресс, 2001. – 72 с.

6. Роот, З. Я. Танцевальный калейдоскоп [Текст]: практическое пособие / З. Я. Роот. – М.: Аркти, 2004. – 47 с.

7. Слуцкая, С. Л. Танцевальная мозаика [Текст]: практическое пособие / С. Л. Слуцкая. – М.: Линка – пресс, 2006. – 272 с.

8. Холл, Д. Учимся танцевать. Веселые уроки танцев для дошколят [Текст]: практическое пособие / Джим Холл. – М.: АСТ: Астрель,

2009. – 184с.

62

9. Чирсова, Г. И. Ритмика и хореография в детском саду [Текст]: учебно-методическое пособие / Г. И. Чиркова. – г. Белово, 2001. – 94с.

63