Роль проектных технологий в начальном образовании

Современное общество делает заказ на выпускника начальной школы,

развитие

которого

осуществляется

в

процессе

его

самостоятельной

поисковой

деятельности

при

взаимодействии

с

учителем,

классом,

с

его

окружением.

Новые

жизненные

условия,

очень

быстрый

темп

развития

общества, обилие информации, современные информационные технологии,

требования ФГОС выдвигают свои условия к формированию подрастающего

поколения:

оно

должно

быть

не

только

знающим,

умелым,

мыслящим,

инициативным

и

самостоятельным.

Ребенок

должен

стать

личностью,

уважающей ценности семьи и общества, любящей своё Отечество, хранящей

традиции

своих

предков.

Он

должен

адекватно

ориентироваться

в

современном

конфликтном,

динамично

меняющемся

мире,

свободно

выбирать

собственную

жизненную

позицию

и

уважать

мнения

других.

Ученик должен знать, как безопасно вести себя в условиях повседневной

жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

При введении Федеральных государственных стандартов образования

второго

поколения

проектно-исследовательская

деятельность

учащихся

обеспечивает формирование универсальных учебных действий, направлена

на

воспитание

духовно-нравственной,

трудолюбивой,

самостоятельной

личности. Такие качества личности характерны для ученика развивающегося

современного общества.

Современные дети — далеко не чистый лист бумаги, на который можно

нанести

знания.

В

постоянно

развивающемся

мире

к

детям

из

разных

источников поступает большое количество информации. И не учитывать это

нельзя. Но очень часто многообразие полученной информации не может

привести к системности знаний. Перед учителем встает задача - научить

детей правильно усваивать полученную информацию. Для этого необходимо

научить учащихся следующим умениям:

- умению находить и выделять главное;

- умению находить связи в полученной информации;

- умению структурировать информацию.

Кроме этого необходимо научить учащихся поиску информации по

поставленной цели, поисковой деятельности. В результате появляется новая

для

образования

проблема,

которая

заключается

в

подготовке

ученика,

умеющего

находить

и

использовать

необходимую

для

него

информацию,

учитывая ее обилие; ученика, умеющего усваивать данную информацию в

виде

новых

знаний.

В

этом

случае

речь

идет

о

формировании

информационной компетенции у учащихся.

Проектная деятельность в начальной школе имеет свои особенности,

как

считает

М.В.

Романовская,

–

маленькие

дети

способны

выполнять

проекты,

отличающиеся

несложностью,

простотой.

Ученик

должен

представлять не только задачу, стоящую перед ним, но и, в основном, пути ее

решения. Среди видов проектов, применяемых в начальной школе можно

назвать:



Проекты-наблюдения.



Проекты-рассказы.



Экскурсионные проекты.



Конструктивные проекты.



Проекты игр (спектакли, концерты и т.п.).

Проектная

деятельность

обучающихся

–

это

совместная

учебно-

познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель,

согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение

общего результата.

Педагог должен учить учащихся не просто запоминать полученные

знания, но и применять их на практике. В современном обществе ценностью

становится коммуникативная компетентность. В результате возникает ряд

проблем у педагога: определение выработки необходимых умений у учеников

для их формирования (результативного общения учащегося с ровесниками, с

техникой,

с

Интернет -

ресурсами,

информационным

полем

и

др.).

В

частности,

как

научить

ученика

сформулировать

вопросы

для

поиска

информации и для общения? В современных условиях педагогу необходимы

новые методы для организации процесса обучения, взаимоотношения между

учеником и учителем по - новому.

Поиск инновационных средств подводит педагогов к пониманию того,

что необходимы игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные,

групповые, рефлексивные и другие методы и формы обучения. Эти средства

частично

были

разработаны

и

использовались

в

разной

степени

для

улучшения

ситуации

в

образовании.

Главным

отличием

в

поиске

новых

условий

является

изменение

понимания

целей,

задач

образования.

Результатом

этого

является

новое

понимание

способов

и

возможностей

применения этих средств.

В

любом

проекте

главная

педагогическая

цель - это формирование

различных основных, ключевых компетенций. В современной педагогике под

такими

компетенциями

понимаются

комплексные

свойства

личности,

которые включают связанные между собой знания, умения, навыки, а также

готовность применить их в необходимой ситуации.

Приведем пример некоторых общеучебных умений и навыков, которые

формируются в процессе работы над проектом:

1. Рефлексивные умения:

- умение, позволяющее ребенку осмыслить, понять задачу, для решения

которой имеющийся запас знаний недостаточен;

-

умение,

которое

отвечает

на

вопрос:

чему

же

еще

необходимо

научиться для достижения поставленной задачи?

2. Поисковые умения (исследовательские):

- умение, позволяющее самостоятельно выявлять способ действия, при

котором привлекаются знания из различных областей;

-

умение,

которое

позволяет

самостоятельно

найти

недостающую

информацию в информационном поле;

- умение общения с педагогом, консультантом по вопросу о получении

недостающей информации;

-

умение

нахождения

нескольких

способов

решения

поставленной

проблемы;

- умение, позволяющее выдвигать свои гипотезы, предположения;

3. Умения и навыки сотрудничества в работе:

- умения, которые предполагают коллективные планирования;

- умение контактировать, взаимодействовать с любым партнером;

- умение оказывать помощь в группе в момент решения общих задач;

- навыки, которые направлены на деловое партнерское общение;

- умение выявлять и исправлять ошибки, найденные в работе других

участников группы.

4. Менеджерские умения и навыки:

- умение, необходимое для проектирования процесса работы (изделия);

- умение, необходимое для планирования своей деятельности, ресурсов,

времени;

- умение правильно принимать решения, прогнозируя их последствия;

-

навыки,

необходимые

для

самоанализа

деятельности

(ход,

промежуточные результаты).

5. Коммуникативные умения:

- умение, необходимое для ведения беседы;

- умение, которое помогает отстаивать собственную точку зрения;

- умение идти на компромисс;

6. Умения и навыки, необходимые в работе с презентацией:

- навыки монологической речи;

- умение держаться уверенно во время выступления;

- умения артистические;

При осуществлении проекта следует выделить следующие этапы:

1-й этап — этап погружения в проект. Этот этап очень важен для

получения ожидаемых результатов. На данном этапе педагог пробуждает

интерес к теме проекта у учащихся, очерчивая проблемное поле, расставляя

наиболее значимые акценты, предлагая тот или иной способ рассмотрения

выбранной темы, формулирование проблемы проекта.

2-й этап — этап организации деятельности учащихся. На данном этапе

необходимо организовать деятельность учеников. При групповом проекте

необходимо организовать учащихся в группы, помочь в определении целей и

задач

отдельно

для

каждой

группы.

Если

появляется

необходимость,

то

определить роль каждого ученика в группе. На этом же этапе проходит

планирование работы, необходимое для решения задачи проекта.

3-й этап — этап осуществления деятельности учащихся. Роль учителя

на

данном

этапе

минимальна.

Дети

работают

самостоятельно.

Степень

самостоятельности, безусловно, зависит от их подготовленности.

4-й этап — этап презентации. Он является завершением проделанной

работы,

необходимой

для

демонстрации

своих

результатов.

Сюда

можно

отнести

рисунки,

плакаты,

слайд-шоу,

видеоролики,

газеты,

костюмы,

макеты, сценарии и многое другое.

Таким

образом,

проект

—

это

метод

обучения,

это

творческая

деятельность, основой которой является развитие познавательных творческих

способностей

учащихся.

Его

можно

использовать

при

изучении

любого

предмета. Можно применять как на уроках, так и во внеурочной работе.

Проект

ориентирован

на

достижение

целей

самими

учащимися.

Он

формирует огромное количество умений и навыков, развивает творческую

деятельность учащихся.

Проект

является

одной

из

форм

организации

учебного

процесса,

внеурочной

деятельности.

Полноценный

проект

«не

может

вписаться»

в

уроки.

Проектная

деятельность

направлена

на

овладение

нравственными

нормами. Будущее современной школы — в регулировке альтернатив. А

именно проектная деятельность может быть альтернативой классно-урочному

обучению.

Проектные

технологии

на

сегодняшний

день

прочно

вошли

в

учебно-воспитательный процесс образовательных учреждений.

Проектная

деятельность

учащихся

начальной

школы

способствует

разностороннему

развитию,

обучению,

развитию

творческих

способностей

и

активности

учащихся,

формированию

проектного

мировоззрения

и

мышления,

формированию познавательных мотивов учения – учащиеся видят конечный

результат

своей

деятельности,

который

возвеличивает

их

в

собственных

глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения

и личностные качества.