КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС

№

уро

ка

Тема,

тип

урока

Основное

содержание

темы, термины

и понятия

Вид дея-

тельности

учащихся

Планируемые результаты обучения

Формы

диагно-

стики

и контроля

познавательных

УУД

Творческ

ая

работа

Д/З

Дата

проведения

предметные

умения

метапредметные универсальные

учебные действия (УУД)

ПЛАН ФАКТ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА (8 ч)

1

Изображ

ение

фигуры

человека

в

истории

искус-

ства

(ознаком

ление с

новым

материа

лом;

комбини

ро-

ванный)

Изображение

человека в

графике,

живописи,

скульптуре.

Пропорции и

строение

фигуры

человека.

Изображение

человека в

истории

разных эпох,

особен-ности

образа

человека в

европейском,

русском

искусстве

и современном

мире. Пропор-

Изображен

ие на

плоскости

(с натуры,

по памяти

и по

представ-

лению);

изучение

художеств

енного

наследия;

обсуждени

е работ

товарищей

,

результато

в

индивидуа

льной

Знать:

особенности

изображения

человеческой

фигуры

в древнегрече

ской

вазописи,

разнообразие

художественн

ых

материалов

для

аппликаций.

Уметь:

классифициро

вать по

характерным

особенностям

изображения

человека

в искусстве

стран

Древнего

Личностные: испытывают желание

осваивать новые виды деятельности,

участвовать в творческом, созидательном

процессе; осознают себя как

индивидуальность и одновременно как

члена общества; формулируют свои

интересы (что значит понимать искусство

и почему этому надо учиться?).

Регулятивные: способны

актуализировать и восстанавливать

известные знания и усвоенные навыки

(различное назначение видов искусства в

жизни людей,

соответственно различные

художественные средства и

возможности), принимать и сохранять

учебную задачу; планировать (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно)

Мини-

размыш-ления,

уровень знания

по пред-

мету,

личные

наблюдения учи-

теля,

ответы

на вопросы,

качество

выполненного

рисунка

Изображ

ают

фигуру

чело-

века

мира;

сравнивать

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ции, канон,

модуль.

Мультимедийная

презентация

работы

на уроке

объекты по

заданным

критериям;

изображать

зарисовки

человека

с характерными

особенностями,

присущими

различным

древним

культурам; изо-

бражать фигуру

человека

необходимые действия, действовать

по плану.

Познавательные: понимают

информацию, представленную в

изобразительной, схематичной форме

(образ челове-

ка – выражение особенностей

духовной культуры эпохи),

интегрируют информацию

в имеющийся запас знаний,

преобразуют, структурируют,

воспроизводят

и применяют с учетом решаемых

задач; ставят и формулируют

проблему урока

(нравственные и смысловые ценности

человека через характерные

особенности искусства стран Древнего

мира).

Коммуникативные: способны

строить

понятные для собеседника

высказывания, умеют получать

с помощью вопросов необходимые

сведения от партнера по деятельности

с учетом конкретных учебно-

познавательных задач

2

Пропорции

и строение

фигуры

человека

(поста-

новка

Конструкция

и основные

пропорции

человеческого

тела.

Особенности

Изобра-

жение на

плоскости

(по памяти

и по пред-

ставлению);

Знать:

пропорции

строения

фигуры человека

в разные

исторические

Личностные: проявляют

заинтересованность не только в

личном успехе, но и в решении

проблемных заданий всей группой;

выражают положительное отношение

к процессу познания; адекватно

Мини-

размыш-

ления,

уровень

знания

по пред-

Рисунок

человека

по

схеме.

Устный

изображения

человека худож-

подбор

периоды;

«золотое

сечение»

Леонардо

понимают причины

успешности/неуспешности учебной

деятельности; осознают свои

мету,

опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

и решение

учебной

задачи)

никами

Древнего

Египта.

Художники

Древней

Греции.

Древнегреческа

я

краснофигурная

и

чернофигурная

вазопись.

Творчество

Леонардо да

Винчи. Силуэт,

канон, идеал.

Мультимедийна

я презентация

иллюстрати

вного

материала к

изучаемым

темам;

изучение

художестве

нного

наследия;

обсуждение

работ

товарищей,

результатов

индивидуал

ьной

работы

да Винчи.

Уметь:

классифицироват

ь по заданным

основа-ниям

(движение

фигуры

человека),

самостоятельно

сравнивать

объекты, их ин-

дивидуальную

изменчивость;

различать

условность и

образность схем

конструкции тела

человека;

изображать

человека по

схеме

графическими

материалами

интересы (добиваться поставленной

цели), осваивают новые социальные роли

(критически осмысливать), понимают

значение знаний для человека.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним.

Познавательные: ставят и формулируют

проблему урока: выдвигают версии (об

увиденном), работают по плану, сверяясь

с целью (передают в плоскостном

рисунке простые движения фигуры

человека); планируют деятельность в

учебной ситуации (выполнение

коллективной схемы движения людей);

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении проблемы;

определяют цель (образ человека –

выражение особенностей духовной

культуры эпохи).

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения

коммуникативных и познавательных

задач (излагают свое мнение в диалоге,

корректируют его; задают вопросы, фор-

мулируют свои затруднения; предлагают

помощь)

личные

наблюд

ения

учи-

теля,

ответы

на вопр

осы,

качеств

о

выполн

енного

творчес

-кого

рисунка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

3

Пропорци

и и

строение

фигуры

человека

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Силуэт,

конструкция

фигуры

человека,

пропорции,

идеал.

Олимпийские

игры в Древней

Греции.

Изображение

человека в

движении.

Мультимедийна

я презентация

Изобра-

жение на

плоскости

(с натуры,

по памяти

и по пред-

ставлению);

изучение

художестве

нного

наследия;

обсуждение

работ

товарищей,

результатов

индивидуал

ьной

работы

на уроке

Знать:

пропорции

строения

фигуры человека

в разные

исторические

периоды;

«золотое

сечение»

Леонардо да

Винчи.

Уметь:

классифицироват

ь по заданным

основа-ниям

(движение

фигуры

человека),

самостоятельно

сравнивать

объекты, их ин-

дивидуальную

изменчивость;

изображать фи-

гуру человека

в движении

Личностные: проявляют заинтересо-

ванность не только в личном успехе,

но и в решении проблемных заданий всей

группой; выражают положительное

отношение к процессу познания.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним.

Познавательные: ставят и формулируют

проблему урока: выдвигают версии (об

увиденном), работают по плану, сверяясь

с целью (передают в плоскостном

рисунке простые движения фигуры

человека); планируют деятельность в

учебной ситуации (выполнение

коллективной схемы движения людей);

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении проблемы;

определяют цель (образ человека –

выражение особенностей духовной

культуры эпохи).

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач (излагают свое

мнение в диалоге,

корректируют его; задают вопросы, фор-

Мини-

размыш

-

ления,

уровень

знания

по пред-

мету,

личные

наблюде

ния

учителя,

ответы

на вопр

осы,

качеств

о

выполне

нного

творчес-

кого

рисунка

Устный

опрос.

Рисунок

спорт-

сменов

в

движен

ии –

бег,

прыжки

,

приседа

ния

(задани

е

выполн

яется

парами)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

мулируют свои затруднения; предлагают

помощь)

4

Лепка

фигуры

человека

(постанов

ка

и решение

учебной

задачи)

Скульптура

Древней

Греции.

«Ожившая

статуя»: легенда

о Пигмалионе

и Галатее.

Художественное

средство

скульптора –

пластика

(моделировка,

создание

объемности

фигуры или

предмета,

передача игры

света и тени,

подчеркивающи

х форму

скульптурного

произведения).

Скульптура,

каркас,

пластика,

модели-ровка,

пространственн

ое восприятие,

Изобра-

жение

в объеме

(по памяти

и по пред-

ставлению);

подбор

иллюстрати

вного

материала

к

изучаемым

темам;

просмотр

мультимеди

йной

презен-

тации

Знать: историю

возникновения

скульптуры как

вида

изобразительного

искусства;

особенности

восприятия

скульптурно-

го образа,

великие

скульптурные

произве-

дения.

Уметь:

использовать

выразительные

свойства

скульптурного

материала;

работать с

проволокой и

пластическими

материалами,

создавать

фигуру человека

в объеме в дви-

жении

Личностные: осознают свои интересы

(изображение человека в истории

культуры), понимают свои эмоции и

эмоции других людей; применяют

правила делового сотрудничества;

сравнивают разные

точки зрения; выражают положительное

отношение к учению, познавательной

деятельности, желание приобретать

новые знания, умения совершенствовать

имеющиеся; осознают свои трудности и

стремятся к их преодолению, участвуют в

творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: организовывают свою

учебно-познавательную деятельность,

проходя по ее этапам: от осознания

цели – через планирование действий –

к реализации намеченного, самоконтролю

и самооценке достигнутого результата, а

если надо, то и к проведению кор-рекции.

Познавательные: работают по плану,

сверяясь с целью (передают в объеме

простые движения фигуры человека);

планируют деятельность в учебной

ситуации; самостоятельно создают

алгоритм

Мини-

размыш-

ления,

уровень

знания

по

предмету,

личные

наблюден

ия

учителя,

ответы

на во-

просы,

качество

выпол-

ненной

работы

Устный

опрос.

Скульп

тура

спорт-

сменов

в движе

нии –

бег,

прыжки

,

приседа

ния

(изгото

вление

проволо

чного

кар-

каса)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

статика, дина-

мика.

Мультимедийна

я презентация

деятельности при решении проблемы;

определяют цель (образ человека –

выражение особенностей духовной

культуры эпохи).

Коммуникативные: излагают свое

мнение в диалоге, корректируют его;

задают вопросы, слушают и отвечают

на вопросы других, формулируют

собственные мысли, высказывают и

обосновывают

свою точку зрения

5

Лепка

фигуры

человека

(постанов

ка

и решение

учебной

задачи)

Скульптура –

ваяние,

пластика, вид

изобразительног

о искусства,

произведения

которого имеют

объемную

трехмерную

форму и

выполняются из

твердых или

пластичных

материалов.

Приемы работы

с пластилином.

Скульптура,

каркас,

пластика,

Изобра-

жение

в объеме

(по памяти

или по

представлен

ию); подбор

иллю-

стративного

материала к

изучаемым

темам;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и;

обсуждение

Знать: особен-

ности восприятия

скульптурного

образа; имена

великих

скульпторов

(Мирон,

Донателло,

Микеланджело

и др.) и их

произве-

дения.

Уметь:

использовать

выразитель-

ные свойства

скульптурного

материала;

работать

с пластическими

материала-

Личностные: осознают свои интересы

(изображение человека в истории

культуры), понимают свои эмоции и

эмоции других людей; применяют

правила делового сотрудничества;

выражают желание приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся, осознают свои трудности и

стремятся к их преодолению, осваивают

новые виды деятельности, участвуют в

творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: организовывают свою

учебно-познавательную деятельность,

проходя по ее этапам: от осознания

цели – через планирование действий –

к реализации намеченного,

самоконтролю и самооценке

достигнутого результа-

Мини-

размыш-

ления,

уровень

знания

по

предмету,

личные

наблюден

ия

учителя,

ответы

на вопрос

ы, ка-

чество

выпол-

ненной

скульп-

Скуль

птура

спорт-

смено

в

в дви-

жении

(нара

щиван

ие

мыше

чной

массы

на про

-

волоч

ный

каркас

)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

моделировка,

пространственн

ое восприятие,

статика,

динамика.

Мультимедийна

я презентация

работ

товарищей,

результатов

индивидуал

ьной

работы

ми, создавать

фигуру человека

в объеме с пере-

дачей

характерного

движения

та, а если надо, то и к проведению кор-

рекции.

Познавательные: работают по плану,

сверяясь с целью (передают в объеме

простые движения фигуры человека);

планируют деятельность в учебной

ситуации; самостоятельно создают

алгоритм

деятельности при решении проблемы;

определяют цель (образ человека –

выражение особенностей духовной

культуры эпохи).

Коммуникативные: излагают свое

мнение в диалоге, корректируют его;

задают вопросы, слушают и отвечают на

вопросы других, формулируют

собственные мысли, высказывают и

обосновывают

свою точку зрения

турной

работы

6

Набросок

фигуры

человека

с натуры

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Зарисовки и на-

броски фигуры

человека в

европейском и

рус-ском

искусстве.

Набросок с

натуры, по

памяти

или по

воображению

худож-ника.

Творчест-

Изобра-

жение на

плоскости

(с натуры);

подбор ил-

люстративн

ого мате-

риала к

изучаемым

темам;

изуче-

Знать: особен-

ности и виды

набросков

(силуэтный абрис

и др.); творчество

художников

Рембрандта,

Энгра, Матисса,

Ван Гога, В.

Серова, Дейнеки

и др.

Личностные: оценивают собственную

учебную деятельность, свои достижения;

анализируют и характеризуют

эмоциональное состояние и чувства

окружающих; умеют использовать

образный язык изобразительного

искусства (цвет, линию, ритм,

композицию, объем, фактуру) для

достижения своих творческих замыслов;

строят взаимоотношения с их учетом,

осознают свои интересы (приобре-

Мини-

размыш-

ления,

уровень

знания

по

предмет

у,

личные

наблюде

ния учи-

Устн

ый

опрос

.

Набр

оски

с на-

туры

однок

лассн

иков

разли

чным

и ма-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 11

во художников

Ван Гога, Рем-

брандта, Ма-

тисса, Энгра,

В. Серова,

А. Дейнеки и др.

Художественны

е материалы для

выполнения

набросков и

зарисовок

(уголь, сангина,

пастель, тушь,

карандаш и др.).

Набросок,

замысел,

зарисовки,

модель.

Мультимедийна

я презентация

ние

художестве

нного

наследия;

обсуждение

работ

товарищей,

результатов

индивидуал

ьной

работы

Уметь:

выполнять

зарисовки

фигуры человека

с натуры; делать

отбор деталей,

сравнивать

и подчинять их

целому,

соотносить

детали между

собой (делая

зарисовки);

работать с

различными

художественным

и материалами

тают творческий опыт), имеют

мотивацию учебной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: самостоятельно

создают алгоритм деятельности при

решении проблемы; определяют цель

(образ чело-века – выражение

особенностей духовной культуры эпохи).

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных

и познавательных задач (излагают свое

мнение в диалоге, корректируют его в

соответствии с мнением своих

товарищей; организовывают работу в

группе, задают вопросы, формулируют

свои затруднения; предлагают помощь и

сотрудничество)

теля,

ответы

на во-

просы,

каеств

о

выпол

ненны

х

наброс

ков

тери

а-

лами

7

Набросок

фигуры

человека

с натуры

(поста-

Зарисовки и на-

броски фигуры

человека в

европейском и

рус-ском

искусстве.

Изобра-

жение на

плоскости

(по пред-

ставлению);

Знать: особен-

ности и виды

набросков. Имена

художников: Х.

Р. Рембрандт,

Личностные: оценивают собственную

учебную деятельность, свои достижения;

анализируют и характеризуют

эмоциональное состояние и чувства

окружающих; умеют использовать

образный язык

Мини-

размы

ш-

ления,

уровен

ь

знания

Устн

ый

опро

с.

Набр

оски

люде

й

раз-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

новка

и решение

учебной

задачи)

Живописный

набросок. Гра-

фический и

скульптурный

наброски.

Графические

материалы

(тушь, сангина,

уголь, соус,

карандаш).

Набросок,

замысел,

зарисовки,

модель.

Мультимедийна

я презентация

изучение

художестве

нного

наследия;

обсуждение

работ

товарищей,

результатов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

Ж. О. Д. Энгр,

А. Матисс, Ван

Гог, В. Серов,

А. Дейнека.

Уметь:

выполнять

зарисовки

фигуры человека

по памяти или по

представлению;

делать отбор

деталей,

сравнивать и

подчинять детали

целому,

соотносить

детали между

собой (делая

зарисовки)

изобразительного искусства (цвет, линию,

ритм, композицию, объем, фактуру) для

достижения своих творческих замыслов,

строят взаимоотношения с их учетом,

осознают свои интересы (приобретают

творческий опыт).

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: самостоятельно

создают алгоритм деятельности при

решении проблемы; определяют цель

(образ чело-века – выражение

особенностей духовной культуры эпохи).

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных

и познавательных задач; организовывают

работу в группе,

задают вопросы, формулируют свои

затруднения; предлагают помощь и

сотруд-ничество

по пред

-

мету,

личные

наблюд

ения

учител

я,

ответы

на вопр

осы,

качеств

о

выполн

енных

наброс

ков

ных

профе

ссий

по

пред-

ставл

ению

(мате-

риал

по

выбор

у

учаще

гося)

8

Понимани

е кра-

соты че-

Проблемы

выявления в

изобразительно

м

Изобра-

жение на

плоскости

Знать: картины

и имена

художников,

изображаю-

Личностные: умеют использовать

образный язык изобразительного

искусства

(цвет, линию, ритм, композицию) для

Мини-

размы

ш-

ления,

Инди

видуа

льно

со-

1

2

3

4

5

6

7

10

11

8

9

ловека

в

европейск

ом

и русском

искусстве

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

искусстве

соотношения

духовной и

внешней

красоты

человека.

Красота

человека в

античном

искусстве,

искусстве

Средних веков,

в европейском

и русском

искусстве. Ин-

дивидуальный,

драматический,

духовно-

нравственный

образ, идеал.

Мультимедийна

я презентация

(по пред-

ставлению);

подбор

иллюстрати

вного

материала

к изучаемы

м темам;

обсуждение

работ

товарищей,

результатов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

щих человека

(М. Сарьян,

Б. Григорьев,

О. Ренуар и др.).

Уметь:

составлять анализ

про-изведения;

находить

достоверную

информа-

цию,

необходимую для

решения учебных

задач

(художественные

шедевры,

демонстрирующи

е

изменчивость

образа человека в

истории

искусств)

достижения своих творческих

замыслов, моделировать новые образы

путем транс-

формации известных (с

использованием средств

изобразительного языка); осознают

свой интерес к жизни конкретного

человека, высокое значение

индивидуальной жизни; вырабатывают

уважительно-доброжелательное

отношение к идеалам человечности.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в

сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: понимают значение

произведений изобразительного

искусства в создании культурного

контекста между поколениями, между

людьми.

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных

и познавательных задач (излагают свое

мнение в диалоге, обмениваются

мнениями о смысловом

и эмоциональном восприятии произве-

дений – шедевров изобразительного

искусства, принимают

уровень

знания

по пред-

мету,

личные

наблюд

ения

учителя

, ответы

на во-

просы,

качеств

о

выполн

енных

рисунко

в

самостоятельные решения)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ (8 ч)

9

Поэзия

повсе-

дневной

жизни

в

искусстве

разных

народов

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Жизнь людей

разных эпох,

отображенная в

изобразительно

м искусстве.

Искусство

Древней

Греции, Японии

Средних веков,

современное

искусство.

Различия

произведений

древних культур

по их

стилистическим

признакам

и традициям

поэтики их

искус-ства.

Жанровая

живопись,

бытовой жанр,

быт.

Мультимедийна

я презентация

Изобра-

жение на

плоскости

(по пред-

ставлению);

подбор

иллюстрати

вного

материала

к изучаемы

м темам;

изучение

художестве

нного

наследия;

обсуждение

работ

товарищей,

результатов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

Знать: определе-

ние бытовой

жанр в

изобразительном

искусстве;

картины

художников

русских и

зарубежных,

работавших в

этом жанре.

Уметь: крити-

чески оценивать

произведения

искусства,

строить

многофигурную

композицию,

работать

художественным

и материалами

для живописи

(гуашь, акварель)

Личностные: проявляют интерес к

поставленной задаче; осознают свои

эмоции, многообразие взглядов на

произве-дения изобразительного

искусства.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке; получают эстетическое

наслаждение от произведений искусства.

Познавательные: умеют устанавливать

аналогии, создавать модель объектов;

сравнивают объекты по заданным

критериям; строят логически

обоснованные

рассуждения; знакомятся с бытовым

жанром, его местом в истории искусства;

знают имена выдающихся художников,

работавших в жанре; получают навыки

составления композиции в жанровой

живописи.

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач (излагают свое

мнение в диалоге,

обмениваются мнениями о смысловом

Мин

и-

разм

ыш-

лени

я,

уров

ень

знан

ия

по

пред

мету,

личн

ые

набл

юден

ия

учит

еля,

ответ

ы на

во-

прос

ы,

вопл

о-

щени

е

своег

о

замы

Рисунок,

выполнен

ный

коллектив

но на

большом

формате

гуашью

или аква-

релью

сла

на

бума

ге,

качес

тво,

выпо

лнен

ных

рису

нков

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

и эмоциональном восприятии

произведений – шедевров

изобразительного искус-ства), принимают

самостоятельные решения; обмениваются

мнениями, сотрудничают с

одноклассниками, умеют понимать

позицию партнера

10

Тематичес

кая

картина.

Бытовой

и историч

еский

жанры

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Понятие

тематическая

картина как вид

живописи.

Основные

жанры

сюжетно-

темати-

ческой картины.

Понятие стан-

ковая живопись.

Лучшие произ-

ведения

изобразительног

о искусства

на темы

бытовой жизни

французских

импрессионисто

в и русских

передвижни-

ков.

Тематическая

картина,

Изучение

художестве

нного

наследия;

подбор

иллюстрати

вного

материала

к

изучаемым

темам;

восприятие

явлений

действитель

ности и

произведен

ий

искусства;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и;

художест-

Знать: понятие

тематическая

картина как вид

живописи; про-

изведения изо-

бразительного

искусства на

темы бытовой

жизни

французских

импрессионистов

и русских

передвижников.

Уметь: перечис-

лять и

характеризовать

основные

жанры сюжетно-

тематической

картины.

Объяснять

понятие

«станковая

живопись»;

выполнять худо-

Личностные: проявляют интерес к

поставленной задаче, имеют мотивацию

учебной деятельности; понимают

значение знаний для человека, стремятся

к приобретению новых знаний,

приобретают мотивацию процесса

становления художественно-творческих

навыков.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: умеют использовать

образный язык изобразительного

искусства (цвет, линию, ритм,

композицию) для достижения своих

творческих замыслов, моделировать

новые образы путем трансформации

известных (с использованием средств

изобразительного языка); само-

стоятельно создают алгоритм при работе

Мин

и-

разм

ыш-

лени

я,

урове

нь

знан

ия

по пр

ед-

мету,

личн

ые

набл

юден

ия

учи-

теля,

ответ

ы

на во

-

прос

ы,

Рисунок

,

выполн

енный

коллект

ивно на

формате

А2

(заверш

ение

работы)

;

письмен

-

ный

анализ

произве

дения

искус-

ства

умен

ие

рассу

ждат

ь

о

роли

жанр

овой

кар-

тины

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

станковая

живопись.

Мультимедийна

я презентация

венный

анализ

произведен

ий

изобразител

ьного

искусства

жественный

анализ

произведения

изобразительного

искусства

над анализом художественного произве-

дения.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (излагают свое

мнение в диалоге, обмениваются

мнениями о смысловом и эмоциональном

вос-приятии произведений – шедевров

изо-бразительного искусства)

в фор

ми-

рова

нии

наши

х

пред

ставл

ений

о жиз

ни

люде

й

быто-

вого

жанра

11

Сюжет

и содер-

жание

в картине

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Формирование

понятия темы,

содержания

и сюжета в

произведениях

изо-

бразительного

искусства.

Закрепление

представления

о картине как об

обобщении

жизненных

впечатлений

художника.

Тема,

содержание,

сюжет, компо-

зиция.

Изучение

художестве

нного

наследия;

подбор

иллюстрати

вного

материала

к

изучаемым

темам;

восприятие

явлений

действи-

тельности и

произве-

дений

искусства;

обсужде-

Знать: разницу

между сюжетом

и содержанием.

Уметь: создавать

эскиз

композиции;

объяснять

понятия тема,

содержание,

сюжет;

выполнять

художественный

анализ

произведения

изобразительного

искусства;

работать

художественным

и

материалами

Личностные: проявляют интерес к

поставленной задаче, имеют мотивацию

учебной деятельности; понимают

значение знаний для человека, стремятся

к приобретению новых знаний,

приобретают мотивацию процесса

становления художественно-творческих

навыков.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: умеют использовать

образный язык изобразительного

искусства (цвет, линию, ритм,

композицию)

для достижения своих творческих

замыслов, моделировать новые образы

Уров

ень

знан

ия

по пр

едме

ту,

личн

ые

набл

юден

ия

учите

ля,

ответ

ы

на во

про-

сы,

умен

Эскиз

на тему

по вы-

бору:

«Утро

в моем

доме»,

«Завтра

к»,

«Ожи-

дание»

и т. п.;

художес

твенные

материа

лы по

выбору

путем

ие

рассу

ждат

ь

о

роли

жанр

овой

кар-

тины

в фор

ми-

рова

нии

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Мультимедийна

я презентация

ние работ

товарищей

и

результатов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

трансформации известных (с

использованием средств

изобразительного языка);

самостоятельно создают алгоритм при

работе над анализом художественного

произведения; развивают

изобразительные

и композиционные навыки в процессе

работы над эскизами.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (излагают свое

мнение в диалоге, обмениваются

мнениями о смысловом и эмоциональном

вос-приятии произведений – шедевров

изо-бразительного искусства); излагают

свое мнение в диалоге; строят понятные

для партнера по коммуникации речевые

высказывания

пре

дста

влен

ий

о ж

изн

и

люд

ей

12

Жизнь

каждого

дня –

большая

тема в

искусстве

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Импрессионизм

(impression-

nisme, от

impression –

впечатление) –

направление

в искусстве

последней трети

XIX – начала

XX века.

Изучение

художестве

нного

наследия;

подбор

иллюстрати

вного

материала к

изучаемым

темам;

Знать:

произведения

изобразительного

искусства

и имена

художников-

импрессионистов.

Уметь:

составлять

речевое

высказывание

на основе вос-

Личностные: проявляют интерес к

изучению нового материала; стремятся к

достижению поставленной цели,

реализации решаемой задачи; осознают

свои эмоции; воспринимают

мировоззрение художников на основе

восприятия произведений

изобразительного искусства.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

Уро

вень

знан

ия

по п

ред

мет

у,

лич

ные

наб

люд

ени

Рисунок

на тему

в цвете

(окон-

чание).

Устный

опрос

я

учи

теля

,

отве

ты

на

воп

рос

ы,

уме-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Художники-

импрессионисты

: К. Писсаро,

О. Ренуар,

К. Моне и др.

Реальность

и фантазии

в творчестве

художника,

условности

и

правдоподобие

в

изобразительно

м искус-стве.

Композиционна

я доминанта,

ритми-ческая

целостность,

сюжетные

зарисовки.

Мультимедийна

я презентация

восприятие

явлений

действи-

тельности и

произве-

дений

искусства;

обсуждение

работ

товарищей

и

результатов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

приятия

произведений

изобразительного

искусства, о

мировоззрении

художника;

устанавливать

аналогии для

понимания

поэтического

видения

реальности в

процессе работы

над зарисовками

сюжетов,

выполнять

изображе-ния по

памяти

и представлению

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: знакомятся с

перспек-тивой; умеют различать

фронтальную

и угловую перспективу, знают

основные правила линейной

перспективы; учатся строить в

перспективе предметы, выполнять

рисунок карандашом; сравнивают

объекты по заданным критериям,

решают учебные задачи; анализируют и

обобщают; определяют понятия;

развивают воображение, фантазию,

навыки художественно-творческой

деятельности, способности творческого

самовыражения, используя различные

художественные языки

и средства; развивают навыки

овладения техникой рисования.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно

оце-нивают свою работу, строят

понятные для партнера по

коммуникации речевые высказывания);

выдвигают контраргументы в

дискуссии; делают выводы

ние

рассуж

дать

о роли

жанро

вой

кар-

тины

в

форми

ровани

и

предст

авлени

й

о жизн

и

людей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

13

Жизнь

в моем

городе

в

прошлых

веках

(историче

ская

тема в

бытовом

жанре)

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Повседневная

жизнь людей

в историческом

прошлом; образ

прошлого,

созданный

художником, и

его значение в

пред-ставлении

народа о самом

себе.

Произведения

искусства, по-

священные

истории нашей

страны.

Памятники

архитектуры

Москвы

и других

городов России.

Исторический

жанр,

композиция,

статика,

динамика.

Мультимедийна

я презентация

Изобра-

жение на

плоскости

(по памяти

и по пред-

ставлению);

подбор

иллюстрати

вного

материала

к

изучаемым

темам;

восприятие

явлений

действи-

тельности и

произве-

дений

искусства;

обсуждение

работ

товарищей

и результа-

тов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

Знать:

произведения

художника

А. Дейнеки,

памятники

архитектуры

Москвы

и своего родного

города

(Волгограда-

Сталинграда-

Царицына).

Уметь:

выполнять

художественный

анализ про-

изведений изо-

бразительного

искусства;

строить

тематическую

композицию;

работать

художественным

и

материалами

Личностные: проявляют интерес к

изучению нового материала; осознают

свои эмоции, контролируют их;

проявляют

познавательную активность; осознают

свои интересы и цели; умеют

использовать образный язык

изобразительного искусства (цвет,

линию, ритм, композицию) для

достижения своих творческих

замыслов.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: принимают активное

участие в обсуждении нового материала,

определяют понятия свет, блик,

рефлекс; умеют сравнивать объекты по

заданным критериям, устанавливать

причины выявления объема предмета;

анализировать

работы великих художников, использо-

вавших выразительные возможности

светотени; выполнять изображения

геомет-рических тел с передачей объема.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

Мини-

размыш

-ления,

уровень

знания

по пред

мету,

ответы

на

вопросы

, умение

рассужд

ать

о значен

ии и

роли

исто-

рическо

й

картины

в жизни

людей

Рисуно

к на

тему

«Жизн

ь

людей

нашего

города

в прош

лом»

(компо

зиция

рисунк

а).

Устны

й

опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

мультимеди

йной

презентаци

и

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу; излагают и коррек-

тируют свое мнение, строят понятные для

партнера по коммуникации речевые

высказывания); выдвигают

контраргументы в дискуссии; делают

выводы

14

Жизнь

в моем

городе

в

прошлых

веках

(историче

ская тема

в бытовом

жанре)

(по-

становка

и решение

учебной

задачи)

Повседневная

жизнь людей

в историческом

прошлом, образ

прошлого,

созданный

художником, и

его значение в

пред-ставлении

народа о самом

себе.

Произведения

искусства, по-

священные

истории нашей

страны.

Памятники

архитектуры

Москвы и

других городов

России.

Исторический

жанр,

Изобра-

жение на

плоскости

(по памяти

и по пред-

ставлению);

подбор

иллюстрати

вного

материала

к

изучаемым

темам;

восприятие

явлений

действитель

ности и

произведен

ий

искусства;

обсуждение

работ

Знать:

произведения

художника

А. Дейнеки,

памятники

архитектуры

Москвы

и своего родного

города

(Волгограда-

Сталинграда-

Царицына).

Уметь:

выполнять

художественный

анализ про-

изведений изо-

бразительного

искусства;

строить

тематическую

композицию;

работать

художественным

и

Личностные: проявляют интерес к

изучению нового материала; осознают

свои эмоции, контролируют их;

проявляют

познавательную активность; осознают

свои интересы и цели; умеют

использовать образный язык

изобразительного искусства (цвет, линию,

ритм, композицию) для достижения своих

творческих

замыслов.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: принимают активное

участие в обсуждении нового материала,

определяют понятия свет, блик, рефлекс;

учатся сравнивать объекты по заданным

критериям, устанавливать причины

Мини-

размы

ш-

ления,

уровен

ь

знания

по пре

дмету,

ответы

на

вопрос

ы,

умение

рассуж

дать

о

значен

ии и

роли

исто-

рическ

ой

картин

ы

Рисунок

на тему

«Жизнь

людей

нашего

города

в прошл

ом».

Работа

в цвете

(гуашь

или

акварел

ь).

Устный

опрос

материалами

в

жизни

людей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

композиция,

статика, дина-

мика.

Мультимедийна

я презентация

товарищей

и результа-

тов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

выявления объема предмета;

анализировать работы великих

художников, использовавших

выразительные возможности светотени;

выполнять изображения геометрических

тел с передачей объема.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, излагают и коррек-

тируют свое мнение, строят понятные для

партнера по коммуникации речевые

высказывания); выдвигают

контраргументы в дискуссии; делают

выводы

15

Праздник

и карнавал

в изо-

брази-

тельном

искусстве

(тема

праздника

в быто-

вом

жанре)

(по-

становка

и решение

Произведения

изобразительног

о искусства,

изображающие

праздник и

карнавал как

яркое

проявление

народного духа,

национального

характера,

образа счастья.

Зна-чение

праздника в

Изобра-

жение на

плоскости

(по памяти

и по пред-

ставлению);

подбор

иллюстрати

вного

материала

к изучаемы

м темам;

восприятие

Знать: средства

выразительности

в изобразительно

м искусстве,

приемы работы

в технике

коллажа,

произведения

изобрази-

тельного искус-

ства и имена

художников.

Уметь: различать

сюжет

Личностные: проявлять интерес к

изучению нового материала; осознавать

свои эмоции, уметь чувствовать

настроение

в картине; проявлять интерес

к произведениям искусства; осознавать

многообразие и богатство выразительных

возможностей цвета.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Мини-

размы

ш-

ления,

уровен

ь

знания

по пре

д-мету,

ответы

на

вопрос

ы,

умение

Коллаж

(замысе

л,

компози

ционное

решени

е, мате-

риалы

для

работы)

.

культуре

выпол

нять

худож

ест-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

учебной

задачи)

народов разных

эпох. Средства

выразительност

и в

изобразительно

м искус-стве.

Картины Б.

Кустодиева,

В. Сурикова

на темы

праздника.

Композиция,

динамика, ритм,

акценты,

пластика,

колорит.

Мультимедийна

я презентация

явлений

действи-

тельности и

произве-

дений

искусства;

обсуждение

работ

товарищей

и результат

ов

индивидуль

ной

работы;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

праздника в изо-

бразительном

искусстве;

выбирать и

работать

различными

художественным

и материалами,

создавая компо-

зиции в технике

коллажа на тему

карнавала

и праздника;

анализировать

произведения

изобразительного

искусства

Познавательные: знакомятся с именами

выдающихся живописцев, принимают

активное участие в обсуждении нового

материала; изучают богатство

выразительных возможностей цвета в

живописи,

учатся анализировать новый материал,

определять понятие импрессионизм,

анализировать работы великих

художников; приобретают творческие

навыки, учатся передавать цветом

настроение в рисунке.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для

партнера по коммуникации речевые

высказывания); организовывают работу

в паре, распределяют роли, вырабатывают

решения; анализируют произведения

по заданным критериям; выдвигают

контраргументы в дискуссии; делают

выводы

венны

й

анали

з

произ

веден

ий

изобр

азите

льног

о

искус

ства

Устны

й

опрос

16

Праздник

и карнавал

в изо-

брази-

тельном

Произведения

изобразительног

о искусства,

изображающие

праздник и кар-

Изобра-

жение на

плоскости

(по памяти

и по пред-

Знать: средства

выразительности

в изобразительно

м искусстве,

приемы работы

Личностные: проявляют интерес к

изучению нового материала; осознают

свои эмоции, умеют чувствовать

настроение

в картине; проявляют интерес

к произведениям искусства; осознают

многообра-

Мини

-

размы

ш-

ления,

урове

нь

знани

Колла

ж

(уточ-

нение

компо-

я

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

искусстве

(тема

праздника

в бытовом

жанре)

(по-

становка

и решение

учебной

задачи)

навал как яркое

проявление

народного духа,

национального

характера, образ

счастья.

Значение

праздника в

культуре

народов разных

эпох. Средства

выразительност

и в

изобразительно

м искус-стве.

Коллаж.

Композиция,

динамика, ритм,

акценты,

пластика.

Мультимедийна

я презентация

ставлению);

восприятие

явлений

действи-

тельности и

произве-

дений

искусства;

работа

художестве

нными

материалам

и; обсуж-

дение работ

товари-

щей и

результатов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

в технике

коллажа,

произведения

изобразительного

искусства

и имена худож-

ников.

Уметь: различать

сюжет праздника

в изобразительно

м искус-стве;

выбирать

и работать

различными

художественным

и мате-

риалами, создавая

композиции

в технике

коллажа на тему

карнавала и

праздника

зие и богатство выразительных

возможностей цвета.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в

сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: знакомятся с

именами выдающихся живописцев,

принимают активное участие

в обсуждении нового

материала; изучают богатство вырази-

тельных возможностей цвета в

живописи, учатся анализировать новый

материал, работы великих художников,

приобретать творческие навыки,

передавать цветом настроение в

рисунке.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные

для партнера по коммуникации речевые

высказывания); организовывают работу

в паре, распределяют роли,

вырабатывают решения; анализируют

произведения по заданным критериям;

выдвигают

по пре

дмету,

ответы

на во-

просы,

умение

выпол

нять

художе

ственн

ый

анализ

про-

изведе

ний

изо-

брази-

тельно

го

искусс

тва

зиции,

детале

й,

завер

шение

работ

ы).

Защит

а

работ

ы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

контраргументы в дискуссии; делают

выводы

ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (12 ч)

17

Историчес

кие

и мифолог

ические

темы

в искусств

е разных

эпох (по-

становка

и решение

учебной

задачи)

Жанровые

разновидности

исторической

картины

в зависимости

от сюжета.

Исторический

жанр как

идейное и

образное

выражение

событий

в истории

общест-

ва. Взаимосвязь

исторического

и мифологическ

ого жанров.

Монументальна

я живопись,

фреска,

темперная и

масляная

живопись,

станковое

искусство.

Мультимедийна

я презентация

Изобра-

жение на

плоскости

(по памяти

и по пред-

ставлению);

восприятие

явлений

действи-

тельности и

произве-

дений

искусства;

работа

художестве

нными

мате-

риалами;

обсуждение

работ

товарищей

и

результатов

индивидуал

ьной

Знать:

классические

произведения и

имена ве-ликих

европей-ских

мастеров

исторической

живописи.

Уметь:

сравнивать

объекты

по заданным

критериям,

решать учебные

задачи,

рассуждать

о месте и

значении

исторической

картины в

развитии

культуры.

Анализировать

и обобщать.

Определять

и

характеризовать

понятия

монументальная

Личностные: проявляют интерес к

изучению нового материала; стремятся к

достижению поставленной цели;

осознают целостность мира и

многообразие взглядов на него,

вырабатывают свои мировоззренческие

позиции, развивают воображение,

самостоятельно создают устный

рассказ о развитии исторического жанра в

европейском искусстве.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: учатся самостоятельно

осваивать новую тему; умеют находить

информацию, необходимую для решения

учебной задачи, составляют произвольное

речевое высказывание в устной форме об

изображении человека в искусстве разных

эпох; знакомятся с именами великих

художников и их произведениями,

Мин

и-

раз

мы

ш-

лен

ия,

уро

вень

знан

ия

по п

ред

мет

у,

отве

ты

на

воп

рос

ы,

уме

ние

вып

олн

ять

срав

ните

льн

ый

Рисун

ок.

Устн

ый

опрос

анал

из

худ

оже

стве

нны

х

про

изве

ден

ий

изоб

рази

тель

ного

иск

усст

ва

исто

-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

работы;

художестве

нный

анализ

произведен

ий

искусства;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

живопись,

фреска,

темперная

и масляная

живопись,

станковое

искусство

воспринимают и анализируют произве-

дения искусства.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для

партнера по коммуникации речевые

высказывания); адекватно выражают

собственное мнение, выдвигают контр-

аргументы в дискуссии; делают выводы

рич

еск

ого

и

ми

фол

оги

чес

ког

о

жан

ров

18

Темати-

ческая

картина

в русском

искусстве

XlX в.

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Особенности

развития исто-

рической

картины в

русском

искусстве с

появлением

светского

искусства и

исторической

науки.

Творчество

великих рус-

ских художни-

ков, понимание

значения

живописной

картины

как события

общественной

Изобра-

жение на

плоскости

(по памяти

и по пред-

ставлению);

восприятие

явлений

действитель

ности и

произведен

ий

искусства;

работа

художестве

нными

мате-

риалами;

Знать: картины

В. Сурикова

«Боярыня

Морозова»,

«Утро стрелецкой

казни».

Уметь:

самостоятельно

составлять

устный рас-сказ-

рассуждение и

анализировать

наиболее

известные исто-

рические картины

великих рус-ских

художников.

Характеризовать

Личностные: понимают значение знаний

для человека, осознают свои интересы и

цели; вырабатывают доброжелательное

отношение к товарищам; умеют устно

выражать свою эстетическую позицию;

рассуждают о значении творчества

великих русских художников в создании

образа народа.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: получают новые

знания о закономерностях; учатся

творчески

Ми

ни-

раз

мы

ш-

лен

ия,

уро

вен

ь

зна

ния

по

пре

дме

ту,

отв

еты

на

во-

про

Умен

ие

выпол

нять

худож

ест-

венны

й

анали

з

карти

ны

сы,

уме

ние

вып

олн

ять

ана

лиз

худ

оже

ст-

вен

ных

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

жизни.

Тематическая

картина.

Мультимедийна

я презентация

обсуждение

работ

товари-

щей и

результатов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

значение темати-

ческой картины

XIX в. в развитии

русской

культуры

экспериментировать, устанавливать

аналогии, использовать их в решении

учебной задачи; реализуют

выразительные

возможности художественных мате-

риалов.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач; обмениваются

мнениями, слушают друг друга; излагают

свое мнение в диалоге; строят понятные

для партнера по коммуникации речевые

высказывания

произв

едени

й

изобра

зитель

ного

искусс

тва

истори

ческог

о

жанра

19

Процесс

работы

над

тематичес

кой

картиной

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Формирование

представления

о тематической

картине как

выражении

идейных

представлений

художника,

обобщенный

образ его

наблюдений и

размышлений о

жизни. Поиск

композиционног

о решения

картины.

Тематическая

Изобра-

жение на

плоскости

(по памяти

и по пред-

ставлению);

восприятие

явлений

действи-

тельности и

произ-

ведений

искусства;

работа

художестве

н-

Знать: этапы

создания картины

«Степан Разин»

В. И. Сури-кова.

Уметь: понимать

роль

наблюдательност

и и воображения

в творчестве

художника,

проблему

правдоподобия

и условности

в

изобразительном

искусстве,

Личностные: понимают значение знаний

для человека, осознают свои интересы и

цели; имеют мотивацию учебной

деятельности; развивают творческие

способности в процессе работы по

созданию композиции на историческую

тему.

Познавательные: учатся пользоваться

необходимой информацией; получают

опыт разработки художественного

проекта – создание композиции на

истори-

ческую тему, выражают в эскизах, само-

стоятельно собирают и осваивают мате-

риал для воплощения своего проекта.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

Мини-

размы

ш-

ления,

уровен

ь

знания

по пре

дмету,

ответы

на

вопрос

ы,

умени

е

выпол

нять

сравни

тельн

Уст

ный

опр

ос.

Эск

изы

для

сво

ей

раб

оты

над

пор

тре

там

и

гла

вны

х

ый

анализ

гер

оев

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

картина,

композиция,

замысел.

Мультимедийна

я презентация

ными

материалам

и;

обсуждение

работ

товари-

щей и

результатов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

понимать

смысловую и

пластическую

взаимосвязь всех

ее частей

и деталей в обоб-

щенном образе

картины.

Принимать

активное участие

в обсуждении

исторического

материала

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для

партнера по коммуникации речевые

высказывания); выдвигают

контраргументы в дискуссии; делают

выводы; пони-

мают позицию одноклассника; исполь-

зуют речевые средства в соответствии

с ситуацией

худо

жеств

енны

х

произ

веден

ий

изобр

азите

льног

о

искус

ства

20

Процесс

работы

над

тематичес

кой

картиной

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Формирование

представления

о тематической

картине как

выражении

идейных

представлений

художника,

обобщенный

образ его

наблюдений и

размышлений о

жизни. Поиск

компози-

Восприятие

явлений

действитель

ности и

произведен

ий

искусства;

изобра-

жение на

плоскости

(по памяти

и по пред-

Знать: этапы

создания картины

«Степан Разин»

В. И. Сурикова.

Уметь: понимать

роль

наблюдательност

и

и воображения

в творчестве

художника, про-

блему

правдоподобия и

услов-

Личностные: понимают значение знаний

для человека, осознают свои интересы и

цели; имеют мотивацию учебной

деятельности; развивают творческие

способности в процессе работы по

созданию композиции на историческую

тему.

Познавательные: учатся пользоваться

необходимой информацией; получают

опыт разработки художественного

проекта – создание композиции на

историческую тему, выражают в эскизах,

самостоятельно собирают и осваивают

материал

Мини

-

размы

ш-

ления

,

урове

нь

знани

я

по пр

едмет

у,

ответ

ы

на

Уст

ный

опро

с.

Зари

-

совк

и

порт

-

рето

в

глав

ных

геро

ев.

вопро

-

сы,

умени

е

выпо

лнять

Ком

пози

ция

рису

нка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 11

ционного

решения

картины.

Тематическая

картина,

композиция,

замысел.

Мультимедийна

я презентация

ставлению);

обсуждение

работ

товарищей

и

результатов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

ности в изобрази-

тельном

искусстве;

понимать

смысловую

и пластическую

взаимосвязь всех

ее частей и

деталей в

обобщенном

образе кар-

тины; работать

художественным

и материалами

для воплощения своего проекта.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для

партнера по коммуникации речевые

высказывания); выдвигают

контраргументы в дискуссии; делают

выводы; пони-

мают позицию одноклассника; исполь-

зуют речевые средства в соответствии

с ситуацией

сравн

итель

ный

анал

из

худо

жест

венн

ых

прои

зведе

ний

изоб

разит

ельн

ого

искус

ства

21

Процесс

работы

над

тематичес

кой

картиной

(поста-

новка

и решение

учебной

Формирование

представления

о тематической

картине как

выражении

идейных

представлений

художника, как

обобщенный

образ его

Восприятие

явлений

действитель

ности и

произведен

ий

искусства;

изобра-

жение на

Знать: этапы

работы при

создании

тематической

картины.

Уметь: понимать

роль

наблюдательност

и

и воображения

в творчестве ху-

Личностные: понимают значение знаний

для человека, осознают свои интересы и

цели; имеют мотивацию учебной

деятельности; развивают творческие

способности в процессе работы по

созданию композиции на историческую

тему.

Познавательные: научатся пользоваться

необходимой информацией; получают

опыт разработки художественного проек-

Мин

и-

разм

ыш-

лени

я,

урове

нь

знан

ия

по пр

едме

ту,

Рис

уно

к,

вып

олне

нны

й в

цвет

е.

Уст

ный

опр

ос

ответ

ы

на

вопр

о-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

задачи)

наблюдений

и размышлений

о жизни. Поиск

композиционног

о решения

картины.

Тематическая

картина,

композиция,

замысел.

Мультимедийна

я презентация

плоскости

(по памяти

и по пред-

ставлению);

обсуждение

работ

товарищей

и

результатов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

дожника,

проблему

правдоподо-

бия и условности

в изобразительно

м искусстве;

работать

художественным

и материалами;

принимать

активное

участие в

обсуждении

исторического

материала

та – создание композиции на

историческую тему.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют свои эмоции, адекватно

оценивают свою работу, строят понятные

для партнера по коммуникации речевые

высказывания); выдвигают контр-

аргументы в дискуссии; делают выводы;

понимают позицию одноклассника;

используют речевые средства в соответ-

ствии с ситуацией

сы,

умен

ие

выпо

лнять

сравн

итель

ный

анал

из

худо

жест

венн

ых

прои

зведе

ний

изоб

разит

ельн

ого

искус

ства

исто-

риче

ского

жанр

а

22

Библейски

е темы в

изобра-

зительном

искусстве

Формирование

представления

о великих,

вечных темах

в искусстве

Восприятие

произведен

ий

изобразител

ьного

Знать:

библейские

сюжеты, их

значение в

истории

Личностные: имеют мотивацию учебной

деятельности; вырабатывают внимание,

наблюдательность, творческое

воображение; проявляют интерес к

изучению нового материала; осознают

Мин

и-

разм

ыш-

лени

Зари

-

совк

и со

слай

(поста-

новка

на основе

сюжетов из

Библии.

Развитие у уча-

искусства;

изучение

художестве

нно-

культуры, имена

выдающихся

иконописцев и их

работы,

произведения

свои эмоции, понимают

мировоззренческое

и нравственное значение иконы; активно

участвуют в обсуждении нового мате-

я,

урове

нь

знан

ия

по пр

едме

ту,

ответ

ы

дов

или

репр

одук

ций.

Устн

ый

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

и решение

учебной

задачи)

щихся

ассоциативного

и образного

мышления,

эмоциональной

сферы, умения

чувствовать.

Расширение

знаний

о языке

изображения в

христианском

искусстве

Средних веков,

его религиозном

и

символическом

смысле.

Иконография.

Канон. Образ.

Мультимедийна

я презентация

го наследия;

изобра-

жение на

плоскости

(с натуры);

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и;

обсуждение

работ

товарищей

и

результатов

индивидуал

ьной

работы

изобразительного

искусства

на религиозные

темы.

Уметь: делать

зарисовки икон

со слайдов или

репродукций;

различать икону

и картину,

создавать

композиции на

основе

библейского

сюжета;

использовать

образный язык

изобразительного

искусства

(цвет, линию,

ритм,

композицию) для

дости-жения

своих творческих

замыслов

риала; проявляют интерес к

древнерусской иконописи.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: учатся работать над

изображением в иконописном портрете,

находить достоверную информацию,

владеть смысловым чтением, строить

логически обоснованное рассуждение;

само-стоятельно создают алгоритм при

работе над анализом художественного

произве-дения; определяют цель

(различают содержание и сюжет при

восприятии произведения); представляют

информацию в форме сообщения;

воспринимают сведения об иконописи в

истории искусства.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для

партнера по коммуникации речевые

высказывания); выдвигают

контраргументы в дискуссии; делают

выводы

на

во-

прос

ы,

уме

ние

вып

олня

ть

срав

ните

льн

ый

анал

из

прои

звед

ений

изоб

рази

тель

ного

иску

сств

а на

рели

гиоз

ные

тем

ы

и ик

оны

опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

23

Библейски

е темы в

изобра-

зительном

искусстве

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Формирование

представления

о великих,

вечных темах

в искусстве на

основе сюжетов

из Библии.

Развитие у

учащихся

ассоциативного

и образного

мышления,

эмоциональной

сферы, умения

чувствовать.

Расширение

знаний о языке

изображения

в христианском

искусстве

Средних веков,

его религиозном

и

символическом

смысле.

Иконография.

Канон. Образ.

Мультимедийна

я презентация

Восприятие

произ-

ведений

изобразител

ьного

искусства;

изучение

художестве

нного

наследия;

изобра-

жение на

плоскости

(с натуры);

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и;

обсуждение

работ

товарищей

и

результатов

индивидуал

ьной

работы

Знать:

библейские

сюжеты, их

значение в

истории

культуры, имена

выдающихся

иконописцев и их

работы,

произведения

изо-

бразительного

искусства на ре-

лигиозные темы.

Уметь: делать

зарисовки икон

со слайдов; раз-

личать икону

и картину,

создавать

композиции на

основе

библейского

сюжета, активно

участвовать в

обсуждении

нового

материала

Личностные: вырабатывают внимание,

наблюдательность, творческое вообра-

жение; проявляют интерес к изучению

нового материала; осознают свои эмоции,

понимают мировоззренческое

и нравственное значение иконы; прояв-

ляют интерес к древнерусской

иконописи; умеют использовать

образный язык изобразительного

искусства (цвет, линию, ритм,

композицию) для достижения своих

творческих замыслов (с использованием

средств изобразительного языка).

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: учатся работать над

изображением в иконописном портрете;

находят достоверную информацию, вла-

деют смысловым чтением, строят логи-

чески обоснованное рассуждение,

самостоятельно создают алгоритм при

работе над анализом художественного

произве-дения; определяют цель

(различают со-держание и сюжет при

восприятии про-

Мин

и-

раз

мы

ш-

лен

ия,

уро

вень

знан

ия

по п

ред-

мет

у,

отве

ты

на

воп

ро-

сы,

уме

ние

вып

олн

ять

срав

ните

льн

ый

анал

из

про

изве

Предв

арите

льный

графи

чески

й

рисун

ок

по

выбра

нному

библе

йском

у

сюже

ту.

Устн

ый

опрос

ден

ий

изоб

рази

тель

ного

иск

усст

ва

на

рел

иги

озн

ые

тем

ы

и ик

оны

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

изведения); представляют информацию

в форме сообщения.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для

партнера по коммуникации речевые

высказывания)

24

Библейски

е темы в

изобра-

зительном

искусстве

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Формирование

представления

о великих,

вечных темах

в искусстве

на основе

сюжетов из

Библии.

Развитие у

учащихся

ассоциативного

и образного

мышления,

эмоциональной

сферы, умения

чувствовать.

Расширение

знаний

о языке

изображения в

христи-

Восприятие

произведен

ий

изобразител

ьного

искусства;

изучение

художестве

нного

наследия;

изобра-

жение на

плоскости

(с натуры);

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и;

обсужде-

Знать:

библейские

сюжеты, их

значение в

истории

культуры, имена

выдаю-щихся

иконописцев и их

работы,

произведения

изобразитель-

ного искусства на

религиозные

темы.

Уметь: различать

икону и картину,

создавать

композиции

на основе

библейского

сюжета,

Личностные: имеют мотивацию учебной

деятельности; вырабатывают внимание,

наблюдательность, творческое

воображение; проявляют интерес к

изучению нового материала; осознают

свои эмоции, понимают

мировоззренческое

и нравственное значение иконы; прояв-

ляют интерес к древнерусской

иконописи; умеют использовать

образный язык иконописи для

достижения своих твор-ческих замыслов.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Мини-

размы

ш-

ления,

урове

нь

знани

я

по пре

дмету,

ответ

ы

на воп

ро-

сы,

умени

е

выпол

нять

сравн

итель

ный

анализ

Заве

р-

шен

ие

рабо

ты

над

ком-

пози

-

цией

по

вы-

бран

ному

сюж

ету.

Устн

ый

опро

с

произ

веден

ий

изобр

а-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

анском

искусстве

Средних веков,

его религиозном

и

символическом

смысле.

Иконография.

Канон. Образ.

Мультимедийна

я презентация

ние работ

товарищей

и

результатов

индивидуал

ьной

работы

активно

участвовать в

обсуждении

нового

материала;

работать

художественным

и материалами

Познавательные: учатся работать над

изображением в иконописном портрете;

представляют информацию в форме

сообщения; воспринимают сведения об

иконописи в истории искусства.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для

партнера по коммуникации речевые

высказывания); выдвигают

контраргументы в дискуссии; делают

выводы

зитель

ного

искусс

тва на

религи

озные

темы

и икон

ы

25

Монумент

альная

скульптур

а и образ

истории

народа

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Роль

монументальны

х памятников в

исторической

памяти народа и

в народном

самосознании.

Герои-ческие

образы

в скульптуре,

художественные

средства

выразительност

и, наиболее

значимые

монумен-

Восприятие

произ-

ведений

монументал

ьного

искусства;

изучение

художестве

нного

наследия;

изображени

е в объеме;

просмотр

муль-

Знать: наиболее

значимые

монументальные

исторические

памятники, их

авторов

и назначение.

Уметь: работать

над созданием

круглой

скульптуры с

использованием

проволоч-ного

каркаса, активно

участвовать в

обсужде-

Личностные: осознают свои интересы,

опыт и знания; осваивают новую учебную

ситуацию, проявляют интерес к другому

виду деятельности; умеют использовать

образный язык скульптуры (объем,

фактуру для достижения своих

творческих замыслов); проявляют

интерес к изу-чению нового материала,

познавательную активность, осознают

свои эмоции; вырабатывают

мировоззренческие пози-

ции, формируют свой мировоззренческий

выбор.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

Мини-

размы

ш-

ления,

уровен

ь

знания

по пре

дмету,

ответы

на

вопрос

ы,

умени

е

выпол

нять

анализ

Изг

ото

в-

лен

ие

кар

каса

.

Про

кла

д-

ка

гли

ны

на

кар

кас

произв

е-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

тальные

памятники.

Биография и

творчество Е.

Вучетича.

Монумент,

скульптура,

монументальны

й.

Мультимедийна

я презентация

тимедийной

пре-

зентации;

обсуждение

работ

товарищей

и

результатов

индивидуал

ьной

работы

нии нового

материала

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: умеют рассуждать

об особенностях монументальных

памятников; получают навыки работы с

проволочным каркасом.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для

партнера по коммуникации речевые

высказывания)

дений

монум

енталь

ного

искусс

тва

26

Монумент

альная

скульптур

а и образ

истории

народа

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Роль

монументальны

х памятников в

исторической

памяти народа и

в народном

само-

сознании.

Героические

образы

в скульптуре,

художественные

средства

выразительнос-

Восприятие

произведен

ий

монументал

ьного

искусства;

изучение

художестве

нного

наследия;

изображени

е в объеме;

про-

Знать: называть

и узнавать

наиболее

значимые

монументальные

исторические

памятники, их

авторов и

назначение.

Уметь: работать

над созданием

круглой

скульптуры с

использова-

Личностные: осознают свои интересы,

опыт и знания; осваивают новую учебную

ситуацию, проявляют интерес к другому

виду деятельности; умеют использовать

образный язык скульптуры (объем,

фактуру) для достижения своих

творческих замыслов; проявляют интерес

к изучению нового материала,

познавательную активность; осознают

свои эмоции; вырабатывают

мировоззренческие позиции, формируют

свой мировоззренческий

выбор.

Мини-

размы

ш-

ления,

урове

нь

знани

я

по пре

дмету,

ответ

ы

на

вопро

сы,

умени

е

Про

кла

дка

гли

ны

на

про

вол

очн

ый

кар

кас,

уто

чне

ние

фор

мы,

выпол

нять

пер

еда

ча

хар

ак-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ти, наиболее

значимые

памятники.

Художники-

монументалист

ы. Монумент,

скульптура,

монумен-

тальный.

Мультимедийна

я презентация

смотр

мультимеди

йной пре-

зентации;

обсуждение

работ

товарищей

и

результатов

индивидуал

ьной

работы

нием проволоч-

ного каркаса

и пластического

материала,

активно

участвовать

в обсуждении

нового

материала;

работать

художественным

и

материалами

для лепки

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: умеют рассуждать

об особенностях монументальных

памятников; получают навыки работы с

проволочным каркасом и глиной.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют свои эмоции, адекватно

оценивают свою работу, строят понятные

для партнера по коммуникации речевые

высказывания)

анализ

произ

веден

ий

монум

енталь

ного

искусс

тва

тер

ног

о

дви

жен

ия

27

Монумент

альная

скульптур

а и образ

истории

народа

(поста-

новка

и решение

учебной

Роль

монументальны

х памятников в

исторической

памяти народа и

в народном

самосознании.

Герои-ческие

образы

в скульптуре,

художествен-

Восприятие

произ-

ведений

монументал

ьного

искусства;

изучение

художестве

нного

наследия;

Знать: называть

и узнавать

наиболее

значимые

монументальные

исторические

памятники, их

авторов и

назначение.

Уметь: работать

над созданием

Личностные: осознают свои интересы,

опыт и знания; осваивают новую учебную

ситуацию, проявляют интерес к другому

виду деятельности; умеют использовать

образный язык скульптуры (объем,

фактуру) для достижения своих

творческих замыслов; проявляют интерес

к изучению нового материала,

познавательную активность; осознают

свои эмоции; вырабатывают

мировоззренческие позиции,

Мини-

размы

ш-

ления,

урове

нь

знани

я

по пре

дмету,

ответ

ы

на

вопро-

сы,

Про

кла

дка

гли

ны

(пла

сти

лин

а)

на

кар

кас.

Заве

рше

ние

уме-

раб

оты.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

задачи)

ные средства

выразительност

и, наиболее

значимые

памятники.

Художники-

монумен-

талисты.

Монумент,

скульптура,

монумен-

тальный.

Мультимедийна

я презентация

изображени

е в объеме;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и;

обсуждение

работ

товарищей

и

результатов

индивидуал

ьной

работы

круглой

скульптуры с

использованием

проволоч-ного

каркаса

и пластических

материалов,

активно

участвовать в

обсуждении

нового

материала;

работать

художественным

и материалами

для лепки

формируют свой мировоззренческий

выбор.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: умеют рассуждать

об особенностях монументальных

памятников; получают навыки работы с

проволочным каркасом и пластическими

материалами для создания скульптурного

произведения.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для

партнера по коммуникации речевые

высказывания)

ние

выпо

лнять

анали

з

произ

веден

ий

мону

мента

льног

о

искус

ства

Уст

ный

опр

ос

28

Место

и роль

картины в

искусстве

ХХ в.

(поста-

Искусство XX

века.

Направления и

образный язык

изображения

в искусстве

XX в., метафо-

Восприятие

произ-

ведений

изобразител

ьного

искусства;

Знать: произве-

дения абстракт-

ного искусства,

имена великих

художников и их

произведения

Личностные: осваивают новые правила,

проявляют познавательную активность;

понимают значение знаний для человека,

приобретают мотивацию процесса ста-

новления художественно-творческих

навыков; осознают свои интересы, опыт

Мини

-

размы

ш-

ления

,

урове

нь

знани

я

по пр

Рис

уно

к на

тем

у,

нап

ри-

мер:

«Ве

се-

ед-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

новка

и решение

учебной

задачи)

рическое пре-

творение

реальности в

изобразительно

м искусстве.

Мо-

нументальное

искусство

Мексики.

Творчество В.

Кандин-ского,

К. Малевича.

Авангард,

абстракция,

сюрреализм.

Мультимедийна

я презентация

изучение

художестве

нного

наследия;

изобра-

жение на

плоскости

(по пред-

ставлению);

обсуждение

работ

товарищей

и ре-

зультатов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

(К. Малевич,

В. Кандинский,

С. Дали и др.).

Понимать:

беспредметное

абстрактное

искусство XX в.,

язык

изображения в

искусстве XX в.

Уметь:

выполнять

беспредметную

композицию,

работать

художественным

и материалами

и знания; осваивают новую учебную

ситуацию, проявляют интерес к другому

виду деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: знают имена

выдающихся художников-авангардистов

и их место в определенной эпохе;

определяют индивидуальность

произведений в жанре, находят и

представляют информацию;

выполняют художественный анализ своих

работ.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для

партнера по коммуникации речевые

высказывания); выдвигают

контраргументы в дискуссии; делают

выводы

мету,

ответ

ы

на

вопро

сы,

умени

е

выпол

нять

анализ

произ

веден

ий

аван-

гарда,

абстра

к-

ции,

сюрре

ализм

а

лый

шум»,

«Мног

о

шума

из ни-

чего»,

«Даже

слово

“тиши

на”

произ

водит

шум»,

«Тиш

и-

на –

время

с

закры

тыми

глазам

и»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (7 ч)

29

Искусство

иллюстра

ции.

Слово

и изо-

бражение

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Искусство

иллюстрации

как форма

взаимодействия

связи слова

с изо-

бражением.

Творчество

известных

иллюстраторов

книг. Разница

между реально-

стью и

художественны

м образом,

искусством

временным

и пространст-

венным. Идея,

замысел, эскиз,

пространственн

ое искусство,

временное

искусство.

Мультимедийна

я презентация

Восприятие

произ-

ведений

книжной

графики;

изучение

художестве

нного

наследия;

изобра-

жение на

плоскости

(по пред-

ставлению);

работа

художестве

нными

материалам

и;

обсуждение

работ

товарищей

и

результатов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

Знать и

понимать:

условность

художе-

ственного образа,

выражение само-

стоятельности

иллюстрации;

творчество

известных

иллюстраторов

книг (В. А.

Фаворский и др.).

Уметь: выражать

авторскую

позицию по

выбранной теме,

работать

графическими

мате-

риалами

Личностные: имеют желание учиться,

проявляют познавательную активность;

понимают значение знаний для человека,

приобретают мотивацию процесса ста-

новления художественно-творческих

навыков; вырабатывают свои

мировоззренческие позиции.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: анализируют,

выделяют главное в искусстве

иллюстрации; определяют термин

иллюстрация; обоб-щают полученные

знания, сравнивают объекты

художественного творчества

по заданным критериям и определяют

термин иллюстрация и ее виды;

устанавливают аналогии и используют

их в решении практической задачи.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

Мини-

размы

ш-

ления,

уровен

ь

знания

по пре

дмету,

ответы

на

вопрос

ы,

умени

е

выпол

нять

анализ

произв

едени

й,

выпол

-

ненны

х для

иллюс

траци

и

литера

турног

о

произв

Выб

ираю

т

прои

зведе

ние,

кото

рое

неда

вно

изуч

али

на

урок

е

лите

рату

ры.

Пред

вари

тель

ный

эскиз

.

Устн

ый

опро

с

едения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

мультимеди

йной

презентаци

и

нивают свою работу, строят понятные для

партнера по коммуникации речевые

высказывания); выдвигают

контраргументы в дискуссии; делают

выводы по данной теме

30

Искусство

иллюстра

ции.

Слово

и изо-

бражение

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Искусство

иллюстрации

как форма

взаимодействия

связи слова

с изо-

бражением.

Творчество

известных

иллюстраторов

книг. Разница

между реально-

стью и

художественны

м образом,

искусством

временным

и пространст-

венным. Идея,

замысел, эскиз.

Пространственн

ое искусство.

Временное

искусство.

Восприятие

произ-

ведений

книжной

графики;

изучение

художестве

нного

наследия;

изобра-

жение на

плоскости

(по пред-

ставлению);

обсуждение

работ

товарищей

и

результатов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

Знать и

понимать:

условность

художе-

ственного образа,

выражение

самостоятельност

и иллюстрации;

творчество

известных

иллюстраторов

книг (В. А.

Фаворский и др.).

Уметь: выражать

авторскую

позицию по

выбранной теме,

работать

графическими

материалами,

строить

композицию

иллюстрации,

выделять главное

Личностные: иметь желание учиться,

проявлять познавательную активность;

понимать значение знаний для человека,

приобретать мотивацию процесса

становления художественно-творческих

навыков; вырабатывают свои

мировоззренческие позиции.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: анализируют,

выделяют главное в искусстве

иллюстрации; определяют термин

иллюстрация; обоб-щают полученные

знания, сравнивают объекты по заданным

критериям и опре-деляют термин –

иллюстрация и ее виды; устанавливают

аналогии и используют их в решении

практической задачи.

Мини

-

размы

ш-

ления

,

урове

нь

знани

я

по пр

едмет

у,

ответ

ы

на

вопро

-

сы,

умени

е

выпо

лнять

анали

з

произ

ве-

дений

Граф

ичес

кое

реше

ние

выбр

анно

й

темы

.

Устн

ый

опро

с

,

выпо

л-

ненн

ых

для

иллю

ст-

рации

литер

а-

турно

го

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Мультимедийна

я презентация

мультимеди

йной

презентаци

и

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для

партнера по коммуникации речевые

высказывания); выдвигают

контраргументы в дискуссии; делают

выводы

произ

веден

ия

31

Зритель-

ские

умения

и их

значение

для

современн

ого

человека

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

Понятие

художественны

й образ,

конструировани

е

художественной

реальности в

беспредметном

или абстрактном

искусстве

начала XX в.

Развитие

культуры

зрительского

восприятия,

умения

понимать

конструктивное,

изобразительное

и декоративное

начало в живо-

Эвристичес

кая беседа

с опорой

на мультим

едийную

презентаци

ю;

художестве

нный

анализ

произведен

ий

изобразител

ьного

искусства;

изобра-

жение на

плоскости

(по пред-

ставлению);

обсужде-

Знать:

произведения

изобразительного

искусства.

Уметь:

оценивать

личность

художника, его

творческую

позицию,

пользоваться

необходимой

информацией;

анализировать

и строить логи-

чески

обоснованные

рассуждения о

разных уровнях

понимания про-

изведений изо-

бразительного

искусства, ис-

Личностные: проявляют интерес к изу-

чению нового материала, познавательную

активность; осознают свои интересы и

цели; оценивают личность художника,

его творческую позицию, личностный

характер создания и восприятия

произведений искусства; осознают

творческий

характер зрительского восприятия,

целостность мира и многообразие

взглядов на него.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: учатся сравнивать

объекты по заданным критериям, решать

учебные задачи, анализировать и обоб-

Мини

-

размы

ш-

ления

,

урове

нь

знани

я

по пр

едмет

у,

ответ

ы на

вопро

сы,

умени

е

выпо

лнять

анали

з

Рас

суж

ден

ия

о

пре

д-

став

лен

ной

кар

тин

е.

Тво

р-

чес

кая

ком

поз

ици

я,

соз

дан

произ

веден

ий

изобр

азите

льног

о

искус

ства

ная

по

воо

бра

жен

ию

(эск

из)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

писи, графике

и скульптуре,

анализировать

творческую

позицию худож-

ника и мир его

времени.

Абстракция.

Беспредметное

искусство.

Мультимедийна

я презентация

ние работ

товарищей

и

результатов

инди-

видуальной

работы;

художестве

нный

анализ

произведен

ий;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

пользовать ком-

позицию как

конструирование

реальности

в пространстве

картины,

создавать

творческую

композицию

по воображению

щать; определять понятия точка зрения,

линейная перспектива, картинная

плоскость, горизонт и его высота,

осуществлять поиск ответа на

поставленный во-прос с помощью

эксперимента, самостоятельно искать

способы завершения учебной задачи;

уметь на практике усваивать понятие

точка схода, изображать глубину в

картине, применять на практике

знание правил линейной и воздушной

перспективы.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для

партнера по коммуникации речевые

высказывания); выдвигают

контраргументы в дискуссии; делают

выводы

32

Зрительск

ие умения

и их

значение

для

современн

ого

человека

(поста-

Понятие

художественны

й образ,

конструировани

е

художественной

реальности

в

беспредметном

или

Эвристичес

кая беседа

с опорой

на

мультимеди

йную

презентаци

ю;

художестве

н-

Знать:

произведения

изобразительного

искусства.

Уметь:

оценивать

личность

художника, его

творческую

позицию,

пользовать-

Личностные: проявляют интерес к изу-

чению нового материала, познавательную

активность; осознают свои интересы и

цели; оценивают личность художника,

его творческую позицию, личностный

характер создания и восприятия

произведений искусства; осознают

творческий

характер зрительского восприятия,

Мини-

размы

ш-

ления,

уровен

ь

знания

по пре

дмету,

ответы

Твор-

ческая

компо

зиция,

создан

ная по

вообр

ажени

ю

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

новка

и решение

учебной

задачи)

абстрактном

искусстве

начала XX века.

Развитие куль-

туры зритель-

ского

восприятия,

умения

понимать

конструктивное,

изо-

бразительное

и декоративное

начало в

живописи,

графике

и скульптуре,

анализировать

творческую

позицию

художника и

мир его

времени.

Абстракция.

Беспредметное

искусство.

Мультимедийна

я презентация

ный анализ

произведен

ий

изобразител

ьного

искусства;

изобра-

жение на

плоскости

(по пред-

ставлению);

обсуждение

работ

товарищей

и

результатов

индивидуал

ьной

работы;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

ся необходимой

информацией;

анализировать

и строить логи-

чески

обоснованные

рассуждения о

разных уровнях

понимания про-

изведений изо-

бразительного

искусства,

использовать

композицию как

констру-ирование

реальности в

пространстве

картины,

создавать

творческую

композицию по

воображению

многообразие взглядов на него.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в

сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: научатся сравнивать

объекты по заданным критериям,

решать учебные задачи, анализировать

и обобщать; определять понятия точка

зрения, линейная перспектива,

картинная плоскость, горизонт и его

высота, осуществлять поиск ответа на

поставленный во-прос с помощью

эксперимента, самостоятельно искать

способы завершения учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно

оцен-ивают свою работу, строят

понятные для партнера по

коммуникации речевые высказывания);

выдвигают контраргументы в

дискуссии; делают выводы

на

вопро-

сы,

умение

выполня

ть

анализ

произве

дений

изобраз

ительно

го

искусст

ва

(завер

-

шени

е

работ

ы

в цвет

е)

33

История

искусства

Историко-

художественны

й

Эвристичес

кая беседа

Знать: произве-

дения изобрази-

Личностные: проявляют интерес к изу-

чению нового материала, определяют

Мини-

размыш

-

Устн

ый

опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

и история

человечес

тва. Стиль

и направл

ение

в изобра-

зительном

искусстве

(поста-

новка

и решение

учебной

задачи)

процесс в

искусстве.

Стили как

художественное

выражение вос-

приятия мира.

Эпоха. Стиль.

Готика.

Барокко.

Классицизм.

Романтизм.

Реализм.

Модерн.

Мультимедийна

я презентация

по

изучению

художестве

н-

ного

наследия с

опорой на

мультимеди

йную

презентаци

ю;

художестве

нный

анализ

произведен

ий

изобразител

ьного

искусства;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

тельного

искусства,

выполненные в

различных

стилях.

Уметь: дискути-

ровать по поводу

произведений

изобразитель-

ного искусства

с точки зрения

принадлежности

их к определен-

ному стилю,

направлению

в искусстве

свое настроение; проявляют

познавательную активность; осознают

свои эмоции, интересы и цели,

мировоззренческие позиции; учатся

критически осмысливать

результаты своей деятельности.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материал.

Познавательные: осуществляют

поиск особенностей стиля; знакомятся

с творчеством художников,

работавших в разные исторические

периоды и в разных

художественных стилях; учатся

применять в творческой работе

различные средства выражения,

характер освещения, цветовые

отношения, правила перспективы,

анализировать, выделять главное и

обобщать изобразительные средства,

использованные в произведении

изобразительного искусства.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно

оце-нивают свою работу, строят

понятные для партнера по

коммуникации речевые

ления,

уровень

знания

по пред

мету,

ответы

на

вопросы

, умение

выполн

ять

анализ

произве

дений

изобраз

ительно

го

искусст

ва

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

высказывания); выдвигают

контраргументы в дискуссии; делают

выводы

34

Крупнейш

ие музеи

изо-брази-

тельного

искусства

и их роль

в культуре

Особенности

художественных

коллекций

крупнейших

музеев мира.

Роль и значение

художественног

о музея, влияние

и особенность

его

коллекции на

развитие

художественной

культуры и по-

нимание

искусства.

Музейная

коллекция.

Культурное

наследие.

Мультимедийна

я презентация

Эвристичес

кая беседа

по

изучению

художестве

нного

наследия с

опорой на

мультимеди

йную

презентаци

ю;

художестве

нный

анализ

произведен

ий

изобразител

ьного

искусства;

просмотр

мультимеди

йной

презентаци

и

Знать: культу-

ростроительную

роль музеев,

культурные

ценности

музейных

коллекций

крупней-

ших музеев мира;

крупнейшие

музеи

изобразительного

искусства

и произведения

изобразительного

искусства.

Уметь: характе-

ризовать роль

музеев в

сохранении

культурного

наследия;

выполнять

художест-венный

анализ

произведений

изобразительного

искусства

Личностные: проявляют интерес к

изучению нового материала,

познавательную активность;

критически оценивают

художественные произведения,

осмысливают результаты

деятельности; осознают свои интересы

и цели, мировоззренческие

позиции.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу;

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом учебном

материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: умеют называть

главные музеи изобразительного

искусства

мира, нашей страны и своего города;

делать выводы.

Коммуникативные: проявляют

активность в решении

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно

оце-нивают свою работу, строят

понятные для партнера по

коммуникации речевые

высказывания); выдвигают

Мини-

размыш

-ления,

уровень

знания

по пред

мету,

ответы

на

вопросы

, умение

выполн

ять

анализ

произве

дений

изобраз

ительно

го

искусст

ва

Уст

ный

опро

с

контраргументы в дискуссии; делают

выводы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

35

Художест

венно-

твор-

ческий

проект

(обоб-

щение)

Виды

изобразительног

о

искусства.Жанр,

портрет,

натюрморт,

пейзаж,

колорит.

Коллаж. Проект.

Мультимедийна

я презентация

Эвристи-

ческая

беседа по

изучению

художестве

нного

наследия с

опорой на

мультимеди

йную

презентаци

ю;

художестве

н-

ный анализ

произведен

ий

изобразител

ьного

искусства

Знать: жанры

изобразительного

искусства,

произведения и

имена

художников.

Уметь:

пользоваться

методом создания

творческого

коллектив-ного

проекта;

использовать

полученный

творческий опыт

и навыки работы

с

художественным

материалом в

разработке

коллективной

идеи

Личностные: осознают свои

интересы, опыт и знания;

приобретают навыки

руководства творческим коллективом

в процессе работы над проектом;

адекватно выражают и контролируют

свои эмоции; осознают целостность

мира и многообразие взглядов на

него.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу;

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом учебном

материале в сотрудничестве

с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Познавательные: умеют

самостоятельно классифицировать

материал по жанрам, самостоятельно

выбирать и использовать материал

для выполнения творческого проекта.

Коммуникативные: проявляют

активность для решения

коммуникативных

и познавательных задач (выражают

и контролируют эмоции, адекватно

оце-нивают свою работу, строят

понятные для партнера по

коммуникации речевые

высказывания)

Мини-

размыш-

ления,

уровень

знания

по

предмету,

ответы

на

вопросы,

умение

выполнят

ь

анализ

произведе

ний

изобразит

ельного

искусства

Защ

ита

прое

кта