Муниципальное образовательное учреждение

«Азовская школа – гимназия имени Николая Саввы»

Учитель начальных классов

Половая О.Н.

Формирование познавательных универсальных действий через

использование интерактивных методов обучения.

Скажи мне – и я забуду;

покажи мне – и я запомню;

дай сделать – и я пойму.

Слайд 1 Китайская притча.

I

. Введение

Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной

деятельности ребенка - систему учебных и познавательных мотивов, умение

принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и

оценивать учебные действия и их результат. Именно начальная ступень школьного

обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся,

готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с

учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения,

определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Проблема развития познавательной активности учащихся особенно актуальна в

настоящее время для построения учебного процесса, т.к. школе необходимо привить

ученику стремление к постоянному пополнению своих знаний с помощью

самообразования, содействовать побуждениям расширять свой общий и специальный

кругозор. Забота о создании, поддержании и развитии интереса к предмету, процессу

познания – важнейшая задача, стоящая перед каждым учителем.

II

. Интерактивные формы обучения и воспитания, интерактивная модель

обучения.

Так как школа занимает важное место в жизни общества и играет особую роль в

судьбе каждого человека, то именно на школу возлагается главный и чрезвычайно

сложный труд- подготовить учащихся к самостоятельным шагам в быстро

меняющемся обществе, дать им необходимые знания о социуме и верные жизненные

установки. Современная жизнь требует от человека готовности к самостоятельному

решению собственных проблем, способности быть творцом собственной жизни,

активно взаимодействующим с непосредственным и широким социальным

окружением, что и определяется как субъективность личности. И социальный заказ

общества сегодня состоит в том, чтобы помочь учащемуся стать этим субъектом.

Обязательность обучения порождает резко отрицательные последствия: ученик

всё время находится в положении не справившегося, что влечёт за собой комплекс

неполноценности по отношению к учению, исключает положительную мотивацию

успеха, вызывает неприязнь к предмету и к школе, а фактически часто приводит к

отказу от учения. Необходимо постоянно повышать эффективность методов

обучения. Эффективность того или иного метода определяется не только

успешностью приобретения учащимися знаний и умений, но и развитием их

познавательных способностей. Для этого учителю в своей работе необходимо

использовать разнообразные способы активизации процесса обучения,

нестандартные формы организации урока.

Урок был и остаётся основным звеном учебно-воспитательного процесса. Но

нередко ученик является лишь пассивным «созерцателем» урока, главное место на

котором отводится монологу учителя. Побудить учащихся к активизации, к

самостоятельному творчеству, к реализации скрытых возможностей каждого

школьника позволяют нестандартные формы организации урока:

Слайд 6

- уроки-путешествия

- уроки-сказки

- викторины

- КВН

- интегрированные уроки

- мультимедийные уроки

- уроки с элементами мультимедиа

- уроки с использованием интерактивных технологий обучения

Слайд 7

Интерактивная модель обучения своей целью ставит организацию комфортных

условий обучения, при которой все ученики активно взаимодействуют между собой.

Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact».

«Inter» в переводе означает «взаимный», «act»- действовать. Интерактивное

обучение- это прежде всего диалоговое обучение, в ходе которого происходит

взаимодействие педагога и воспитанника, организуется индивидуальная,

парная и групповая работа. Суть интерактивного обучения состоит в том, что

учебный процесс организуется таким образом , что практически все учащиеся

оказываются вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность

высказывать то, что знают и думают. Причём, происходит это в атмосфере

доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое

знание, но и развивать саму познавательную деятельность, переводит её на более

высокие формы кооперации и сотрудничества.

Слайд 8

Интерактивными технологиями называют те, которые ориентированы на

жизненный и познавательный опыт и реализуют субъектные отношения всех

участников образовательного процесса.

Слайд 10

Слайд 11

Принципы интерактивных форм и методов обучения:



Урок – не просто занятие, а общая работа.



Все ученики равны независимо от физиологических особенностей, социального

статуса,навыка.



Каждый ученик имеет право на собственное мнение по любому вопросу.



Нет места прямой критике личности учащегося (подвергнуться критике может

только идея).



Все сказанное на уроке – не руководство к действию, а информация к

размышлению.

Слайд 12

Особенности организации.

Интерактивные технологии основаны на прямом взаимодействии учащихся с

учебным окружением. Учебное окружение выступает как реальность, в которой

учащийся находит для себя область опыта, интересующего его. Опыт учащегося – это

центральный активатор учебного познания.

Если в традиционном обучении учитель играет «роль фильтра», пропускающего

через себя учебную информацию, то в интерактивном – роль помощника в работе,

активизирующего взаимонаправленные потоки информации.

По сравнению с традиционными, в интерактивных моделях обучения меняется и

взаимодействие с учителем: его активность уступает место активности учащихся, а

задача учителя – создать условия для их инициативы. Учащиеся выступают

полноправными участниками процесса, их опыт не менее важен, чем опыт учителя,

который не столько даёт знания, сколько побуждает учащихся к самостоятельному

поиску.

Слайд 13

Учитель в интерактивных технологиях выступает в нескольких основных ролях.

В каждой из них он организует взаимодействие участников с той или иной областью

информационной среды.

В роли информатора-эксперта учитель излагает текстовый материал, демонстрирует

видеоряд, отвечает на вопросы участников, отслеживает результаты процесса.

В роли организатора он налаживает взаимодействие учащихся ( разбивает на

группы, побуждает их самостоятельно собирать данные, координирует выполнение

заданий, подготовку мини-презентаций и т.д. )

В роли консультанта учитель обращается к опыту учеников, помогает искать

решения уже поставленных задач, самостоятельно ставить новые.

Что же представляют собой формы интерактивного обучения?

В настоящее время методистами и учителями-практиками разработано немало форм

групповой работы:

Слайд 14

- работа в малых группах ( в парах, ротационные тройки, два-четыре-вместе );

Слайд 15

- «большой круг»;

- «вертушка»;

- «аквариум»;

- «карусель»;

- «мозговой штурм»;

- «круглый стол»;

- ролевая игра;

- деловая игра;

- лекции с проблемным изложением;

- эвристическая беседа;

- уроки-семинары (в форме дебатов, дискуссий);

- конференции;

Слайд 16

- использование средств мультимедиа;

Слайд 17

- метод проектов (как элемент урока, но скорее как внеурочная деятельность).

Слайд 18

Слайд 19

Главная цель – целостное развитие личности ученика. Средством же

развития личности, раскрывающим её потенциально внутренние способности,

является самостоятельная познавательная и мыслительная деятельность.

Следовательно, задача учителя- обеспечить на уроке такую деятельность, которой

способствуют современные интерактивные технологии. В этом случае:

- ученик сам открывает путь к познанию;

- усвоение знаний это результат его деятельности;

- из объекта образовательного процесса он превращается в субъект;

- меняется сам образовательный процесс: обучение переходит в учение;

- процесс становится увлекательным как для ученика, так и для учителя;

- и учителя и дети получают навыки взаимодействия в группе и умения вести

диалог;

- все субъекты процесса учатся быть внимательными к чужому мнению и

формировать собственное отношение к окружающей действительности;

- ученики и учитель становятся партнёрами.

Интерактивное обучение представляет собой такую организацию учебного процесса,

при которой практически все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс

познания.

В традиционной системе учитель обычно опирается на сильного ученика, ведь он

быстрее "схватывает" материал, быстрее его запоминает, а слабый "отсиживается" на

уроке. Уроки, проведённые в интерактивном режиме, позволяют включить всех

учащихся в активную работу, обеспечить каждому учащемуся посильное участие в

решении проблем, в результате слабые обретают некоторую уверенность в

собственных силах, сильные ощущают пользу, помогая товарищам понять материал.

Особенно интересно можно использовать мультимедиа-технологии для иллюстрации

рассказа учителя на этапе объяснения нового материала. Компьютерные программы

помогают создать разнообразные зрительные иллюстрации и звуковое

сопровождение, что способствует лучшей реализации принципа наглядности в

обучении.

Слайд

Использование средств мультимедиа( примеры)