«Функциональная грамотность: содержание, способы

формирования на уроках изо и музыки»

Стахеева Оксана Викторовна

учитель изобразительного искусства

МОУ «Берсеневская СОШ»

О

дна из важнейших задач современной школы – формирование функционально

грамотных людей.

Что такое «функциональная грамотность»? Функциональная грамотность –

способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро

адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности

закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным

видам деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию, рисованию.

Функционально грамотная личность – это человек:

– ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными

ценностями, ожиданиями и интересами (в частности, умеющий соотносить и

координировать свои действия с действиями других людей;

– способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений;

– умеющий отвечать за свои решения;

– способный нести ответственность за себя и своих близких;

– владеющий приемами учения и готовый к постоянной переподготовке;

– обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным

областям знаний;

– для которого поиск решения в нестандартной ситуации – привычное явление;

– легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него;

– понимающий, что жизнь среди людей

– это поиск постоянных компромиссов и необходимость искать общие

решения;

– владеющий современными информационными технологиями.

Цель учителя - развить ребёнка.

-Развить мышление- из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-

логическое.

-Развить

речь,

аналитико-синтетические

способности,

развить

память

и

внимание, фантазию и воображение, пространственное восприятие.

-Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а

также мелкую моторику

-

Развить

коммуникативные

способности,

способность

общаться,

контролировать эмоции, управлять своим поведением.

Решая эти задачи, педагог получает в результате функционально развитую

личность.

Характеристиками уровневых показателей функциональной

грамотности учащихся являются:

1) целепологание:

- осознание учеником потребности и способности к самореализации;

- возникновение учебно-познавательного интереса;

- владение приемами самостоятельной работы;

- осмысление терминов, понятий, общеучебных умений и навыков;

2) планирование:

- способность ориентироваться в условиях задачи;

- выделение алгоритма поиска необходимой информации;

3) принятиерешения:

- выбор оптимального варианта для решения поставленной задачи;

анализ планов деятельности;

4) выполнение:

- умение работать с текстом, рисунком, схемой и графиком.

5)

оценка результатов

которая проходит по критериям: не может быть

допустимой, допустимая, высоко допустимая и наиболее эффективная.

Использование нестандартных форм и методов – одно из важных средств

обучения, т. к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению,

снимают напряжение, скованность, которые свойственны многим детям,

помогают формировать навыки учебной работы, собственно учебной

деятельности. Нестандартные уроки оказывают глубокое эмоциональное

воздействие на детей, благодаря чему у них формируются функциональная

грамотность и более прочные, глубокие знания.

Работа в группах;

Проблемное обучение

– создание специальных ситуаций интеллектуального

затруднения и их разрешение.

Приём «выбор».

Ученик иногда может выбрать себе домашнее задание по

предмету, наметить количество примеров, задач, которые должен будет решить за

урок и т.д.

Метод опорных схем

. Это вид обобщения и «подсказки» для учеников,

которым не всегда удаётся успешно освоить тему.

В подготовке таких уроков принимает участие не только учитель, но и учащиеся,

так как значительное время на таком уроке отводится представлению домашних

заготовок. Появляется возможность дифференцировать обучение, расширяются

рамки учебной программы, поднимается авторитет даже самого слабого ученика.

В зависимости от целей конкретного урока и специфики темы формы занятий

могут быть различны. Чтобы уйти от однотипности структуры урока, чтобы

преодолеть стереотипность в обучении, сделать урок радостным и интересным,

учитель планирует, строит урок в соответствии со своим опытом, настроением,

темпераментом.

Какие стратегии обучения нужны для развития функциональной грамотности

учащихся?

Каждому учителю сегодня необходимо научиться проектировать урок с

использованием стратегий активного обучения.

Активное обучение - это организация и ведение учебного процесса,

направленная на активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся

посредством комплексного использования как педагогических (дидактических),

так и организационно-управленческих средств.

Перспективным, в плане повышения уровня функциональной грамотности,

является проектная и исследовательская деятельность. Она позволяет

эффективно развивать мышление, исследовательские способности аудитории,

активизировать творческие способности и творческую деятельность

обучающихся. Сегодня метод проектов становится интегрированным

компонентом современной системы образования.

В системе обучения изобразительному искусству и музыки изначально заложены

принципы проектно-исследовательской деятельности – самостоятельное

получение знаний, которое ведет к развитию способностей учащихся, их

мыслительной деятельности, умения осуществлять поисковую деятельность (т.е.

самостоятельно решать поставленную задачу).

Для ученика проект –

это возможность раскрытия своего творческого

потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально

или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу,

показать публично достигнутый результат. Для учителя учебный проект – это

интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания.

На уроках изобразительного искусства и музыки проектная деятельность

учащихся возможна практически по всем предлагаемым программой темам.

Предполагаем, что в результате участия в проекте учащиеся продолжат учиться

планировать и реализовывать проектную деятельность, устанавливать связи

между знаниями в различных учебных предметах. Проект должен быть

интегрированным (связь с историей, музыкой, краеведением, информатикой,

географией). Произойдет углубление знаний, полученных на предыдущих

уроках.

Методические задачи урока:

Развивать творческую и познавательную активность через нетрадиционные

методы и формы урока; умений вести поисковую работу.

Прививать интерес к истории своего народа, Родины через самостоятельное

извлечение информации по теме.

Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.

Создать атмосферу общего успеха и заинтересованность к теме через различные

формы работы.

Учащиеся научатся проводить различные исследования, творческие групповые

проекты, ориентироваться в информационном пространстве.

Современные методы и формы работы оказывают педагогам практическую

помощь в решении профессиональных задач, способствуют развитию школьной

информационно-образовательной

среды,

направленной

на

повышение

функциональной грамотности учащихся.