Презентация :

Выполнила: Былкова М.В.

Важным условием полноценного

овладения навыком письма является

готовность руки как непосредственного

орудия графической деятельности к

выполнению точных и сложных

движений.

Письмо – это сложный навык,

включающий выполнение тонких

координированных движений руки.

При этом формируются:

•

технические навыки;

•

графические навыки;

•

орфографические навыки.

Письмо как «ритмический процесс

предполагает выполнение особых

ритмичных движений, обеспечивающих

красоту, равномерность, одинаковую

высоту и ширину графических знаков,

предусматривает изображение знаков

различной конфигурации неотрывным и

плавным движением руки».

Двигательный навык, по мнению

В.А.Силивон, включает:

•

развитость мелкой мускулатуры пальцев, легкость

руки, сенсорно-двигательные связи и координации,

способствующие выполнению произвольных движений

и коррекций высокой точности по силе, скорости,

направленности и размаху;

•

развитие пространственно-ориентированной

способности двигательной ориентации и координации

на ограниченной плоскости: линейке, строке, клеточке;

быстрое нахождение левой и правой сторон и т.д.;

•

сформированность зрительно-двигательных образов и

представлений. Развитие аналитического восприятия

и воспроизведения предметных изображений и

буквенных знаков поэлементно-целостным способом.

Графический навык предполагает:

•

умение красиво и легко (а значит ненапряженно) рисовать

колебательными, вращательными, плавными, отрывными и

ритмизированными движениями графические элементы

различного содержания (предметные изображения, линии

любой конфигурации - широкие, узкие, нитевидные, ломаные,

спиралевидные и т.д.; условные знаки, в том числе и буквенные

графемы и т.д.), выполняя их с разной силой нажима,

скоростью, темпом, ритмом, наклоном, соблюдая их

правильную форму, величину и рисунок;

•

легко и непринужденно удерживать пишущий инструмент

(карандаш, ручку), соблюдая необходимый угол наклона;

•

устойчивое сохранение правильной позы у рисующего или

пишущего ребенка;

•

выполнение графических движений с интересом, увлеченно,

без повышенной напряженности.

•

Зрительно-двигательная координация занимает

важное место в формировании готовности к письму.

•

Зрительно-моторная координация –

согласованность движений и их элементов в

результате совместной и одновременной

деятельности зрительного и мышечно-двигательного

анализаторов.

•

Зрительно-двигательная координация – это

согласованные действия рук и глаза. С помощью

зрения ребенок изучает окружающую

действительность, контролирует свои движения,

благодаря чему они становятся более

совершенными и точными. Глаз как бы «обучает»

руку, а с помощью ручных движений в предметах,

которыми манипулирует ребенок, открывается

больше новой информации. Зрение и движения рук

становятся основным источником познания ребенком

окружающей действительности.

•

Еще одним важным компонентом готовности

руки к письму является развитие мелкой

моторики руки.

•

Под понятием «мелкая

моторика» подразумевают движения мелких

мышц кистей рук. Движения пальцев и кисти

руки развиваются у ребенка постепенно в

течение всего дошкольного периода.

При недостатках зрительно-пространственного

восприятия и зрительной памяти у детей

возможны такие школьные трудности, как:

•

трудности формирования зрительного образа буквы, цифры,

графического элемента: нарушено соотношение элементов,

путает сходные по конфигурации буквы, цифры; пишет лишние

элементы или не дописывает элементы буквы, цифры;

заменяет буквы другими по графическому сходству.

•

плохое запоминание конфигурации букв при чтении и,

соответственно, медленный темп; угадывание букв; возвратные

движения глаз; пропуск, добавление, перестановка букв;

затруднение понимания прочитанного.

•

возможно зеркальное написание букв, цифр, графических

элементов.

•

плохое выделение геометрических фигур, замена сходных по

форме фигур (круг — овал, квадрат — ромб — прямоугольник).

•

трудности копирования букв, цифр, геометрических фигур.

•

При овладении навыком письма

немаловажную роль играет и

организация предшествующей

деятельности детей (изобразительной,

продуктивной, игровой, бытовой), прямо

или опосредованно влияющей на

развитие функции руки.

Работа по подготовке руки к письму должна

быть систематической и комплексной, то есть

осуществляться, по мнению педагогов и

психологов, в следующих основных

направлениях в работе с детьми:

•

тренировка зрительно-моторных и слухо-

моторных координаций;

•

обучение ориентировки на листе бумаги;

•

формирование базовых графических навыков

(с 5-5,5 лет – рекомендуют физиологи и

медики);

•

развитие мелкой моторики руки.

Тренировка зрительно-

двигательной координации

•

Особое внимание педагогу необходимо обратить на

выработку у детей навыков точной и четкой

координации в системе «глаз – рука», которые также

нередко оказываются недостаточно

сформированными к началу систематического

обучения. Ребенку в процессе учебы часто

приходится одновременно смотреть на предмет

(например, на доску) и списывать или срисовывать

задание. Поэтому-то так важны согласованные

действия глаз и рук, когда пальцы как бы слышат ту

информацию, которую дает им глаз.

Обучение ориентировке на

листе бумаги

•

Формирование графического навыка как

технической стороны письма во многом

зависит от умения ребенка ориентироваться

на листе бумаги. Это связано с тем, что

формы букв (к письму которых ребенок

приступит в дальнейшем) определяются не

только составом входящих в них элементов,

но и их количеством, размером и

расположением относительно рабочей

строки.

Формирование базовых

графических навыков

Низкий уровень развития графического навыка является причиной

целого ряда трудностей в обучении письму:

•

1) низкий темп письма;

•

2) быстрая утомляемость при письме;

•

3) неровная, «дрожащая» линия;

•

4) «угловатое» письмо, трудности в написании овалов;

•

5) слишком сильный нажим;

•

6) трудности в воспроизведении формы графических

элементов;

•

7) несоблюдение размера графических элементов;

•

8) несоблюдение наклона письма;

•

9) большое количество помарок и исправлений, «грязное»

письмо;

•

10) нежелание выполнять письменные упражнения.

Развитие мелкой моторики

руки

•

Письмо первоклассника – это

продукция (плохая или хорошая)

работы мелких мышц руки,

руководимых мозгом. Мелкие мускулы

детской руки развиваются в

упражнениях. И труд, и упражнения это

не обязательно письмо.

Гигиенические правила

письма.

•

Посадка при письме.

•

Положение рук при письме.

•

Положение кисти пишущей руки.

•

Положение ручки.

•

Положение тетради.