Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Сардана»

МО «Алданский район» РС (Я)

Принято на заседании педагогического совета: Утверждаю: Заведующей

Протокол № ____ от «____»_______2020 год МБДОУ ДС КВ «Сардана»

Унарова А. Н./

Приказ № _____

от «____» _________2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по реализации основной общеобразовательной программы

дошкольного образования в группе

общеразвивающей направленности воспитанников шестого года жизни

(подготовительная группа, дети 6 - 7 лет)

на 2020-2021 учебный год

Составитель:

Винокурова Е. С.

Срок реализации: 1 год

Хатыстыр, 2020 г.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка.

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной

программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.

Васильевой, 2010 г. с учетом целей и задач основной общеобразовательной программы

дошкольного

образовательного

учреждения,

потребностей

и

возможностей

воспитанников, в соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом дошкольного образования утвержденным 17.10.2013 г за №1155. Рабочая

программа разработана с учетом социально-экономических, национально-культурных,

демографических, климатических и др. условий, является «открытой» и предусматривает

вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной

необходимости.

Содержание

рабочей

программы

включает

совокупность

образовательных областей, обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их

возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития –

познавательному,

художественно-эстетическому,

социально-коммуникативному,

речевому, физическому, направлена на формирование общей культуры, развитие

физических, интеллектуальных и личностных качеств.

1.1.1.

Цель и задачи реализации программы МБДОУ «Сардана»

Учреждение создано в целях обеспечения воспитания, обучения, присмотра, ухода

и оздоровления детей в возрасте от 3до 7 лет, гармоничного развития личности ребенка и

подготовки его к обучению в общеобразовательном учреждении.

Учреждение

осуществляет

образовательную

деятельность

по

основной

общеобразовательной программе дошкольного образования. В Учреждении допускается

использование новых технологий, авторских разработок, которые утверждаются в

установленном порядке.

Цель:

Обеспечение

эффективного

взаимодействия

всех

участников

образовательного процесса для разностороннего развития личности дошкольника,

сохранения и укрепления его физического и эмоционального здоровья.

Задачи:

1.

Совершенствовать работу педагогов по развитию речи детей с помощью

использования дидактических игр и чтение художественной литературы.

2.

Продолжить

работу по

преодолению общего

недоразвития речи

через

комплексный

подход

в

осуществлении

коррекционно-педагогического

процесса.

3.

Развивать у детей познавательную активность, любознательность, расширять

экологические знания, через реализацию методов проектов;

4.

Осуществлять

взаимосвязь

всего

педагогического

коллектива

в

образовательном пространстве дошкольного учреждения.

5.

Усилить работу психолого-педагогического консилиума детского сада.

1.1.2. Цель и задачи реализации программы.

Цель и задачи основной образовательной программы подготовительной группы:

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности всестороннее

развитие

психических

и

физических

качеств

в

соответствии

с

возрастными

и

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к

обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.

Задачи:

-охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

-

обеспечение

познавательно-речевого,

социально-личностного,

художественно-

эстетического, физического развития детей;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам

и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом

развитии детей;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

-

оказание

консультативной

и

методической

помощи

родителям

(законным

представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

-

способствовать

развитию

у

ребенка

любознательности,

инициативности,

самостоятельности в поиске новых впечатлений, апробирования

разных способов

действия, ответов на возникающие вопросы, решение проблемных ситуаций;

- формировать общие представления ребенка об окружающем мире, о себе, о других

людях;

- совершенствовать и обогащать речь ребенка;

- способствовать интеллектуальному развитию ребенка.

Для коррекционной направленности устанавливаются дополнительные задачи:

- осуществление ранней полноценной социальной и образовательной интеграции

воспитанников

с

отклонениями

в

развитии

в

среду

нормально

развивающихся

сверстников, путем создания условий для разнообразного общения детей в группе;

- оказание необходимой коррекционно-педагогической поддержки воспитанникам, не

имеющим выраженных первичных отклонений в развитии, но отстающих от возрастной

нормы.

Программа

разработана

с

учетом

требований

следующих

нормативных

документов:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от

29.12.2012 г.;

• Федеральный государственный образовательный стандарт от 17.10.13 г. № 1155;

• СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»,

утвержденным

постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции

Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564).

• Устав МБДОУ ДС КВ «Сардана» с. Хатыстыр, утвержденный распоряжением

Главы МО «Алданский улус (район)» РС(Я) .

Объем обязательной части основной Программы составляет не менее 60% от ее

общего объема. Объем части, формируемой участниками образовательных отношений,

составляет не более 40% от ее общего объема и включает описание традиционных

событий, праздников и мероприятий с учетом региональных и других социокультурных

особенностей. Часть, формируемая участниками образовательного процесса (40%) в

учреждении осуществляется по базовой программе дошкольного образования «Тосхол»

под редакцией М.Н.Харитоновой и др, 2014г.в.Программа «Тосхол» предусматривает

уровень

развития

детей

в

соответствии

с

возрастными

и

индивидуальными

особенностями,

подготовку

к

жизни

в

современном

обществе,

раскрытие

его

индивидуальности, творческого потенциала,

таланта, нравственных качеств (как

личности). Программа предусматривает совместную деятельность ребенка с взрослым,

специальное обучение и самостоятельную деятельность детей. В программе обозначены

задачи

развития

ребенка

в

деятельности

по

4

основным

линиям:

социальное,

познавательно-речевое, эстетическое и физическое развитие (см. программу «Тосхол»).

Реализация программы «Тосхол» проходит через все виды детской деятельности:



Учебные занятия;



Самостоятельную деятельность;



Индивидуальную работу с детьми;



Совместную деятельность педагога и ребенка;



Организацию предметно-развивающей среды.

Часть

Программы,

формируемая

участниками

образовательных

отношений,

включает образовательную деятельность в соответствии с парциальной программой:

1.

Программа С. Н. Николаевой «Экологическое воспитание в детском саду».

Цель: создание благоприятных условий для полноценного развития у ребенка основ

экологической культуры.

Задачи:



Формирование представлений детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной

системе;



Развитие общих познавательных способностей: умение наблюдать, описывать, находить

причинно-следственные связи;



Воспитание гуманной, социально-активной личности, способной понимать и любить

природу, бережно относиться к ней.

2.

Обучение

русскому

языку

осуществляется

в

соответствии

с

методическими

рекомендациями:

1)

Пособие по русскому языку для воспитателей подготовительных групп якутских детских

садов, С.П. Егорова, Я.: Якутское книжное издательство, 1986;

2)

Русский язык в старших группах национальных детских садов РСФСР, А.П. Величук, Е.А,

Баженова, Л.: Просвещение, 1987;

Национально-региональный

компонент

реализуется

вне

организованной

образовательной деятельности в режимных моментах, соответствующих возрасту и

индивидуальным

особенностям детей

дошкольного возраста и

используется для

углубленного

изучения

образовательных

областей

через

интеграцию,

для

дифференциации и индивидуализации учебных программ по возможности учреждения,

особенностям и желаниям детей, и запросам родителей.

Время реализации Программы в подготовительной группе 1 год: 2020-2021г.г.

1.1.3.Принципы и подходы к формированию Программы:

1.

Принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого

ребенка в зоне его ближайшего развития.

2.

Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы

соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3.

Принцип полноты, необходимости и достаточности (содержание программы позволяет

решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале).

4.

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются

такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию

детей дошкольного возраста.

5.

Принцип

интеграции

образовательных

областей

в

соответствии

с

возрастными

возможностями

и

особенностями

воспитанников,

спецификой

и

возможностями

образовательных областей.

6.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

7.

Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии

со спецификой дошкольного образования.

8.

Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с

детьми, с учетом положения, что основной формой работы с детьми дошкольного

возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

9.

Принципа гуманизации, который означает признание уникальности и неповторимости

личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного

потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников

образовательного процесса.

10. Принципы

дифференциации

и

индивидуализации

образовательном

процессе

обеспечивают развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами

и

возможностями, осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и

обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

11. Принцип непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного

образования для обеспечения к концу дошкольного детства такого уровня развития

каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении в начальной

школе; соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько усвоения

детьми

определенного

объема

информации,

знаний,

сколько

формирования

у

дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, любозна-

тельности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

12. Принцип системности, который означает, что Программа представляет собой целостную

систему высокого уровня (все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы).

13.Принцип

этнокультурной

соотнесенности

дошкольного

образования,

который

реализуется

через

приобщение

детей

к

истокам

русской

народной

культуры,

одновременно Программа предполагает воспитание уважения к другим народам, интерес

к мировому сообществу.

1.1.4. Программа «Союз трёх культур»

Разработанная

программа

«Союз

трех

культур»

предусматривает

включение

воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями.

Основная цель

программы:

создание

информационно-

образовательной

среды,

направленной

на

формирование у дошкольников знаний о трех культурах.

Месяц

Тематик

а недели

Сезонные

явления в

природе

Традиции

Праздники

Тематика по

областям

Сентябрь

Сирудян

– Ойричи

умно

Осень еду

собирает,

зима поедает

В сентябре эвенки

начинали

готовиться к

зимней охоте

В конце месяца

осенний праздник

молодого оленя.

Семьи обменивались

между собой

хорошими

породистыми

самцами.

Сентябрь – период

гона оленей

«Грибы,

ягоды»,

«Олень»

Бала5ан

ыйа–

УлууСуор

унАйыы

В сентябре

лист на

дереве не

держится.

Хорошо

лето

цветами,

осень –

плодами

Люди готовятся к

длинной зиме.

Прощание с

цветами,

листьями,

птицами

День знаний

«Птицы»,

«Цветы»

Хмурень

– ревун

Листопад,

перелёт

птиц.

Листопад

14 сентября –

Семён день.

Время с Семёна

дня по 21

5 сентября – Луппа

брусничник

15 сентября – День

леса

«Деревья и

кустарники»,

«Овощи,

фрукты»

проходит

скоро – зима

будет

холодная

сентября

называется

«Бабьим летом»,

хозяйки

устраивали

уборку дома,

стирку белья на

зиму

Золотая

осень

Обобщение

Развлечение

«Золотая осень»,

День детского сада

«Дары

осени», «Мой

детский сад»

Октябрь

Угун –

Акатаила

ани

Месяц

стрелы.

Охота на зверей,

месяц охоты на

белку

«Дикие

животные»

Алтыннь

ы – Хотой

Айыы

Покровитель

птиц Хотой

Айыы

дарует

людям

стремление

у жизни

Рассказывают о

народных

богатырях:

Манчаары,

МайагаттаБэрт

Хаара

Международный

день пожилых людей

«Богатыри

земли

Олонхо»,

«Перелётные

птицы»

Грязник,

листопад,

свадебник

Сентябрь

пахнет

яблоком,

октябрь

капустой.

Покров –

первое

зазимье

Идёт активная

пора заготовок к

зиме. В этом

месяце чаще

игрались свадьбы

14 октября –

«Покров»

«Домашние

животные»

Листопад,

пора

сбора

урожая

Обобщение

«День матери»

Конкурс

«Осенняя

фантазия»

Ноябрь

Хугдарки

–

hэгэнилаа

ннии

Период

большой

темноты и

сильных

морозов

Месяц охоты на

соболя

День рождения Деда

Мороза

«Зимняя

одежда»

Сэтинньы

– Байанай

Хозяин

тайги,

покровитель

охотников

День народного

единства

«Зимний лес»

Полузимн

ик

Ноябрь –

ворота зимы.

В ноябре

осень с

зимою

борются. В

ноябре снега

надует –

хлеба

прибудет

27 ноября –

Куделица,

Женщины

начинали сучить

пряжу

12 ноября – Зиновий,

синичкин праздник,

прилетают: синицы,

щеглы, снегири,

свирели

«Зимующие

птицы»

Месяц

охоты

Развлечение

«Байанаай»

«Что нужно

для охоты»

Декабрь

Хэгдыг –

Иносйиил

аанни

Период

морозов

Охота на пушного

зверя

Всемирный день

детского

телевидения и

радиовещания»

«Телевидение

и радио»

Ахсыннь

ы – Билгэ

Месяц

сказаний. 22,

23, 24 три

самых

коротких

дня в году,

«Макушка

года – Дьыл

оройо»

делят год

пополам

Знакомство с

Сээркээн Сэhэн –

сказителем сказок

Конкурс «Золотая

сказка»

«Сказочная

неделя»

Студень

Екатерининс

кое гулянье,

в этот день

устраивалис

ь гонки на

санях,

собиралась

вся деревня

Декабрь и

замостит, и

загвоздит, и саням

ход даст

14 декабря – Наум

грамотник. Во время

ученья нельзя есть, а

то заешь выученное

«Город

мастеров»

Новогодн

ие

утренник

и

Акция «Ёлочка –

зелёная иголочка»

«Новый год»

Январь

Мирэ –

hээйэ

илаанни

Темя

головы,

период

мороза,

месяц

холода

Актуальна

пословица: в

лабазе продукты,

чай оставь,

заблудившийся

человек найдёт

«Зимние

забавы»

Тохсуннь

у -Танха

Из

Северного

ледовитого

океана

выходит

Бык Холода,

у него два

рога, два

месяца

холода,

приносит с

собой не

только

холод, но и

темноту

Месяц народных

гаданий,

настольных игр

Неделя

настольных

игр

Январь –

перелом

Январь –

году начало,

Месяц гаданий,

колядок

13 января – день

святой Маланьи,

«Что из чего и

для чего»

зимы,

перезимье

зиме

серёдка.

Месяц

январь –

зимы

государь.

Крещенские

морозы

назывался

Васильевой колядой,

щедрый вечер. Дети

и взрослые

колядовали. 19

января – Крещение,

брали воду из

колодцев

Месяц

народных

игр,

колядок

«Колядки»

«Народные

праздники»

Февраль

Гиравун –

Овриими

ир

Месяц

перемены

мест

зверями и

животными

Охота на зверей.

Месяц падения

снега с веток

«Животные

Севера»

Олунньу–

Одун

В феврале

обламываетс

я второй рог

Быка

Холода

Заканчиваются

лютые и свирепые

морозы

«Весёлые старты»

«Моё село»

Снежень,

бокогрей

Тимофей

полузимник,

Половина

зимы

прошла.

Тимофеевск

ие морозы

Вукола телятник,

начало весеннего

отела коров.

28 февраля – Онисим

овчарник, зима

становится безрогой

«Животные

жарких

стран»

Месяц

спортивн

ых игр

«День защитника

отечества»

«Наша армия

родная»

Март

Эктэнкир

э –

Оврииэчэ

эн,

Мэринтэ

Спускающи

йся локоть

Месяц охоты на

дикого оленя,

охота на лыжах

8 марта –

Международный

женский день

«О любимой

мамочке»

Кулун

тутар –

Дьоhогой

ыйа

С небес

спускается

Дьоhогой

Айыы – бог

лошади

Холода

отступают, день

становится

длиннее ночи. В

этот месяц

рождаются

жеребята. В марте

ждут олонхосута,

который

рассказывает

олонхо. В этот

месяц прилетают

первые

«ласточки» весны

– туллуктар

Театрализованное

представление

«Олонхо»

«Герои

Олонхо»

Зимобор,

протальн

ик

Март – не

весна, а

предвесенье

В марте первое

яйцо у воронихи.

С крыш капает, а

за нос цапает

20 марта – Василий

капельник, с

Василия весна идёт.

Всемирный день

воды

«Дом»,

«Какая она

вода»

Весна

«Масленица»,

«Народные

игрушки»

Апрель

Туран –

Тугучээки

лаанни

Месяц отела

важенок

Вода уходит с

тарынов

Праздник

оленеводов

«День смеха»,

«Семья»

«Урикит-

пастбище»

Муусуста

р –

Айыыhыт

ыйа

Месяц

хранительни

цы

домашнего

очага,

покровитель

ница любви.

Любовь есть

не только у

людей, но и

у растений,

животных,

птиц

«День птиц»

«Космос»

Снегогон

Зажги снега,

заиграй

овражки

С апреля земля

преет. Апрельские

ручьи землю

будят. Апрель

начинается при

снеге, а кончается

при зелени

7 апреля –

Благовещение,

святая Пасха

«Пасхальные

яйца»

Пасхальн

ая неделя

Международный

день Земли – 22

апреля,

Акция «Сбережём

подснежник»

«Весна»

Май

Сонкан –

hонничан

илаанни

Месяц

оленёнка

1 мая - праздник

весны и труда.

3 мая – день Солнца.

9 мая – день Победы

«Профессии»,

«Чтобы не

было войны»

Ыам ыйа

–

Иэйихсит

айыы

Богиня

плодородия

На южной,

освобождённой от

снега, стороне

муравьиной кучи

появляются

рыжие муравьи. В

конце мая

начинают

нереститься

караси и озёрные

гольяны. Речные

рыбы нерестятся в

15 мая –

международный

день семей

«Дом»

период паводков

Травник,

травень

Март с

водой,

апрель с

водой, май с

цветами

Егорьев день,

первый выпас

скота. Не ленись с

плужком –

будешь с

пирожком

«Родина»,

«Полезные

ископаемые»

Майские

праздник

и

Выпускной бал

«Цветущая

весна»

Июнь

Мучун -

Дилгосил

аанни

Месяц

солнца,

воды и

новой

зелени

Месяц, когда кора

деревьев отходит.

Начало летнего

сезона и древнего

нового года

эвенков. 22, 23,24

«макушка года».

Месяц комара

«Бакалдын» День

защиты детей

«Ребёнок в

мире людей»

Бэсыйа –

Урунайы

ы

Месяц

самого

могуществен

ного

божества

Месяц

пробуждения и

обновления

природы

Праздник встречи

лета «Ысыах»

«Насекомые»

Скопидом

,

хлеборост

Июнь с

косой по

лугам, а

июль с

серпом

Если в июне ночи

тёплые, можно

ждать богатого

урожая

3 июня – Константин

и Олёна, леносейка-

долгие льны

«Игры и

забавы

летом»

Месяц

охраны

окружаю

щей

среды

Акция «Сардана –

красота земли

якутской»

«Цветы»

«Юный

эколог»

Июль

Илкун –

Чорли

Месяц

травы.

Месяц

круглосуточ

ного

окуривания

оленей.

Месяц овода

Буйное цветение

растительности. В

эту пору

наступает тёплый

и благоприятный

сезон: набирают

силу

новорожденные

оленята. Именно

летние месяцы

отпущены для

выращивания

оленят – детей

солнца. Олень –

главное богатство

эвенка. Олени

назывались

солнечными –

нэлтэн, ведь,

благодаря им,

эвенки выжили в

суровых условиях

Севера

«Солнце,

воздух и

вода»

От ыйа –

Буор

Древние

якуты

преклонялис

ь духу Земли

и Огня.

Земля – мать

кормилица

Основные виды

деятельности:

скотоводство,

земледелие,

работа на

огородах

День славянской

письменности

«Лекарственн

ые растения»

Страдник

Макушка

лета. В июле

во дворе

пусто, а в

поле густо.

Страда

Ивана Купала –

называют

чистоплотным,

принято купаться,

такого рода

купанию

приписывается

целебная сила

Праздник Нептуна

«Сила

воздуха»

Летняя

сказка

Экскурсия в лес

«Летний лес»,

«Заповедники

»

Август

Иркин –

Качумкин

иилаани

Самый

хороший

месяц в

году, когда

мало гнуса и

комара

Охота на дикого

оленя, горного

барана. Вольный

выпас оленей.

3 августа –

обдирание рогов

4 августа – открытие

первого в мире

цирка

«Цирк»

В детском саду «Сардана» создана своя система приобщения дошкольников к

этнокультурным и экологическим традициям коренных народов РС (Я).

Данная система работы

знакомит дошкольников с якутской, эвенкийской и

русской

культурой.

Реализация

программы

позволит

сформировать

социально-

толерантную, гуманную личность ребенка.

Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети

получали информацию постепенно, в определённой системе, поэтому воспитателями

второй младшей группы используется комплексно-тематическое планирование. Темы

различны по объёму познавательного материала, по сложности, а, следовательно, по

длительности изучения.

Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям

семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и

детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе бесед, праздников.

При проведении этой работы используется комплексный подход, взаимосвязь и

своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с

другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей,

развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.

Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:



проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;



желание слушать, читать книги с общественной тематикой;



наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам на

основе специально созданных ситуаций и др.).

1.1.5.Общие сведения о коллективе детей, родителей.

Основными участниками реализации программы являются: дети старшего возраста,

родители (законные представители), педагоги.

Список детей подготовительной к школе группы

№

Фамилия, Имя

Дата

рождения

1

Андросов Анатолий Арсентьевич

29.05.2014

2

Габышева Саина Михайловна

28.05.2014

3

Григорьева Алеся Алексеевна

04.10.2014

4

Дмитриев Дмитрий Дмитриевич

06.07.2014

5

Енохов Александр Валерьевич

16.06.2014

6

Енохов Андрей Васильевич

23.09.2014

7

Енохов Гаврил Викторович

31.12.2014

8

Енохова Милана Дмитриевна

05.06.2014

9

Иванова Айыллаана Валерьевна

10.10.2014

10

Иванова Амгайаана Валерьевна

10.10.2014

11

Иванов Юрий Олегович

02.08.2014

12

Карамзина Диана Николаевна

19.12.2014

13

Константинов Алмаз Еронтьевич

26.04.2014

14

Кривогорницына Дарина

Даниловна

10.12.2014

15

Лапшин Тимофей Алексеевич

04.09.2014

16

Максимова Элина Прокопьевна

21.11.2014

17

Никитина Ксения Альбертовна

13.10.2014

18

Павлов Даниил Дмитриевич

12.01.2015

19

Павлов Рамиль Ринатович

10.10.2014

20

Потапова Нелли Анатольевна

03.12.2014

21

Пудов Алексей Сергеевич

03.06.2014

22

Сигаев Дамир Александрович

07.03.2013

23

Софронова Ксения Валентиновна

26.01.2015

24

Трынкина Николь Альбертовна

08.04.2014

25

Федоров Тимур Петрович

20.01.2014

26

Филиппова Эльмира Петровна

10.06.2014

27

Челхахов Олег Владиславович

21.08.2014

Паспорт группы. В подготовительной к школе группе на 2020 – 2021 уч. год по списку 27

детей. Мальчиков – 14, девочек – 13. Воспитатели: Мартынова Н. Б. – воспитатель I кв.

категории,

Винокурова

Е.С.

–

соответствие

занимаемой

должности.

Младшие

воспитатели: Павлова А. У,

Социальный паспорт семьи. Семьи группы риска: 6 семей. Многодетных – 12,

среднеобеспеченных – 25, малообеспеченных – 13. Полных семей – 22, неполных – 3.

Образование родителей: высшее - 6___, среднеспец.-_23__, Среднее-_22___. Занятость

родителей: работающих - _29____, ВНР -_9____, студенты -_2____.

Подготовительная к школе группа от 6 до 7 лет

Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность,

творческая активность, проектная деятельность.

Реализация

Программы

осуществляется

в

форме

игры,

познавательной

и

исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей

художественно- эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной

деятельности.

Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего

образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития

их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,

инициативности,

самостоятельности

и

ответственности

ребёнка,

формирования

предпосылок учебной деятельности.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в

определенных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста это:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность

детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

-познавательно-исследовательская

(исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

-

конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.

1.1.6. Планируемые результаты освоения программы:

Требования к

результатам

освоения основной образовательной программы

дошкольного образования, сформулированные в ФГОС.

1)

Возрастные особенности детей 6-7 лет.

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают

осваивать

сложные

взаимодействия

людей,

отражающие

характерные

значимые

жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и

т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл,

который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем

может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную

линию. При этом, дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому

пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже

обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-

шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой

части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль

водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД.

Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на

себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.

Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в

изобразительной

деятельности,

становятся

сложнее.

Рисунки

приобретают

более

детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся

различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,

космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс,

балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.

д.

Изображение

человека

становится

еще

более

детализированным

и

пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок.

Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом

подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной

деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили

конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными

способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные

конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе

сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся

симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе

зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно

точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка,

и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по

степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги

и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид

деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных

представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже

доступны целостные композиции по предварительному замыслу,

которые могут

передавать сложные

отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться

восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных

признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений

затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги

образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как

правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении

рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной

степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать

снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это

можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,

приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.

В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30

минут.

У

дошкольников

продолжает

развиваться

речь:

ее

звуковая

сторона,

грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей

отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в

этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные,

синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников

развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной

к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с

освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм

позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием

позиции школьника.

К

концу

дошкольного

возраста

ребенок

обладает

высоким

уровнем

познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно

учиться в школе.

2)

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:



ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,

познавательно-исследовательской

деятельности,

конструировании

и

др.;

способен

выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;



ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам

и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры

в себя, старается разрешать конфликты;



ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами

игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам;



ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои

мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и

желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки

в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;



у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;



ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми

и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;



ребенок

проявляет

любознательность,

задает

вопросы

взрослым

и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном

мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает

элементарными

представлениями

из

области

живой

природы,

естествознания,

математики, истории и т.п.;



ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности.

3)

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

дошкольного образования, сформулированные в примерной образовательной

программе «От рождения до школы»

Портрет выпускника

Умения и навыки в двигательной деятельности

Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат.

Результативно,

уверенно,

мягко, выразительно и точно выполняет физические

упражнения. В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость,

выносливость, силу и гибкость.

Проявляет

элементы

творчества

в

двигательной

деятельности:

самостоятельно

составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через

движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится

к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.

Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату,

осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом,

стремится к физическому совершенствованию, самостоятельному удовлетворению

потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

Умения и навыки в игровой деятельности

Ребенок проявляет интерес к разным видам игр.

Выражены индивидуальные

предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности.

Заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения — положительный.

Способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров,

умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

Дети проявляют свою активность в сюжетных играх по-разному.

Детям-«сочинителям»

наиболее

интересны

игры,

которые

осуществляются

в

вербальном плане. Придуманные ими сюжеты отличаются оригинальностью. Они

становятся носителями игрового замысла.

Дети-«исполнители, артисты» проявляют интерес к воплощению игровых образов и

ролей. Используют при этом разнообразные средства — мимику, жест, речевую

интонацию, комментирующую речь.

Для детей-«режиссеров»

характерна высокая активность — как в инициировании

игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых

действий.

Детям-«практикам»

интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие

переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно.

Ребенок проявляет большой интерес к игровому экспериментированию с предметами и

материалами, а также к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается

решения игровой задачи.

В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить

содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным

выполнением правил всеми участниками.

Хорошо знает несколько подвижных, развивающих, настольно-печатных и словесных

игр, считалок, прибауток, называет любимые игры.

Умения и навыки в трудовой деятельности

У ребенка складывается осознанное понимание роли труда для благополучия жизни

человека; устойчивый познавательный интерес к миру профессий, способность

самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников (общение

со взрослыми, наблюдения, книги, через рассматривание картинок и фотографий,

просмотр телепередач).

Ребенок имеет отчетливое представление о многообразии профессий и предметного

мира, созданного человеком, во взаимосвязи прошлого и настоящего; способен

догадаться, когда был создан предмет и для чего использовался.

Охотно отражает представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах

своей деятельности (сюжетно-ролевых играх, рисунках, конструировании). Четко

дифференцирует личностные качества и поведение литературных героев и реальных

людей как щедрое, бережливое или скупое, способен аргументировать свои суждения.

Поведение ребенка свидетельствует о готовности к решению практических задач в

сфере социально-экономических отношений и потребления, которые современный мир

ставит

перед

младшими

школьниками,

на

основе

саморегуляции

желаний

и

приобретенных основ культуры потребления (бережливость в использовании воды,

света, продуктов питания, материалов).

Посильный повседневный труд стал для ребенка привычкой; он инициативен, проявляет

ответственность и добросовестность, хороший организатор и помощник, труд ребенка

результативен, основан на самоконтроле.

Умения и навыки в коммуникативной деятельности

Ребенок может организовать детей на совместную деятельность, вести деловой диалог

со взрослыми и сверстниками. Свободно вступает в общение с разными людьми: легко

знакомится, имеет друзей. Для него характерны субъектные проявления в коммуни-

кативной и речевой деятельности.

Проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми: задает вопросы,

интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях их жизни.

Проявляет интерес к речи как особому объекту познания: с удовольствием участвует в

разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает отдельные

слова, пишет печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству. Проявляет

устойчивый интерес к литературе, отличается богатством литературного опыта, имеет

предпочтения в жанрах литературы, темах произведений.

Самостоятельно, без помощи взрослого может привлечь сверстников к общению

(обсудить проблему, событие, поступок). Самостоятельно использует освоенные

речевые формы в процессе общения со сверстниками и взрослыми (рассказ, речь-

доказательство, объяснения, речь-рассуждение).

Проявляет

активность

в

коллективных

обсуждениях,

выдвигает

гипотезы

и

предложения в процессе экспериментальной деятельности и при обсуждении спорных

вопросов. Является инициатором обсуждений событий в группе, организатором

коллективных игр, предлагает творческие словесные игры (загадывает загадки, приду-

мывает истории, планирует сюжеты творческих игр).

Имеет свою точку зрения на обсуждаемую тему, умеет отстаивать свою позицию в

коллективных обсуждениях, спорах, использует речевые формы убеждения («я думаю,

что...»; «я считаю», «я полагаю», «я хочу тебя убедить»); владеет культурными формами

выражения несогласия с мнением собеседника («я хочу тебе возразить», «я не согласен

с тобой», «я сомневаюсь в этом» и т. п.); умеет принять позицию собеседника.

Активно

проявляет

творчество

в

процессе

общения:

предлагает

интересные

оригинальные темы для обсуждения, задает интересные вопросы, предлагает творческие

варианты решения проблем. Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет

загадки, сказки, рассказы.

Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми

средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики

звуков в слове (гласный — согласный, твердый — мягкий, ударный — безударный

гласный), место звука в слове. Проявляет интерес к чтению, самостоятельно читает

слова.

Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности

(предметный мир)

Ребенок проявляет интерес к предметам окружающего мира, пытается установить

взаимосвязи между свойствами предмета и его использованием.

Владеет системой эталонов, соотносит свойство предмета с эталонным, выделяя

сходство и отличие.

Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления,

изменения во времени.

Осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных —

сходство.

В общении с воспитателем и сверстниками активно использует слова, обозначающие

названия эталонов, свойства и качества предметов, действия обследования.

Адекватно и детально отражает в рисунках, конструкциях, речевых продуктах свойства

и качества предметов окружающего мира.

Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности

(мир природы)

Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе становится более устойчивым.

Ребенок старается самостоятельно придерживаться правил поведения в природе не

только по отношению к привычным обитателям уголка природы, домашним питомцам,

но и в естественной природной среде.

Обращает внимание на поведение малышей и сверстников в природе: советует, как

поступить, помочь живому, высказывает замечания, если их поведение вредит

растениям и животным.

Отличается широтой кругозора, хорошо ориентируется в природных объектах,

интересно и с увлечением рассказывает о них, делится впечатлениями.

Интересуется изучением природного мира, высказывает догадки, размышляет о

причинах

природных

явлений,

организует

и

осуществляет

познавательно-

исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.

Самостоятельно ухаживает за растениями уголка природы, ответственно относится к

труду. Владеет трудовыми умениями, достигая качественных результатов. Готов оказать

помощь в случае необходимости.

Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе проявляется по-разному.

Для «любознательных» детей характерно увлечение познанием природы, открытием ее

законов. Такие дети интересуются познавательной литературой, ищут ответы на

вопросы, увлекаются коллекционированием, изобретениями, вовлекают сверстников в

интересную познавательную деятельность.

Дети, «эстетически воспринимающие мир», ярко переживают эстетические чувства

при

восприятии

природных

объектов,

высказывают

эстетические

суждения,

эмоционально «заражают» сверстников.

Детям-«помощникам и защитникам природы» свойственна активная направленность на

помощь животным и растениям, когда дети видят, кому она необходима. Такие дети

качественно помогают живым существам, проявляют позицию защитника природы,

нетерпимы к другим детям в случае нарушения ими правил общения с природой.

Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности

(развитие математических представлений)

Ребенок активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания

(сравнения, счета, измерения, упорядочивания) с целью решения практических,

проблемных задач, переноса в новые условия.

Проявляет интерес к экспериментированию. Способен наметить последовательные шаги

развития ситуации, следует цели, выбирает средства.

Сосчитывает предметы в пределе 10 и с переходом через десяток, владеет составом

чисел из двух меньших. Как правило, запомнил их наизусть.

Составляет разные задачи — арифметические, занимательные. Успешно решает

логические задачи.

Активно включается в игры на классификацию и сериацию; предлагает варианты;

участвует в преобразовательной деятельности, понимает и объясняет неизменность

объема количества, массы.

Умения и навыки в восприятии художественной литературы

Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой,

желание самому научиться читать.

Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или

жанра, к разным видам творческой деятельности на основе художественного

произведения.

Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.

Знает фамилии четырех-пяти писателей, отдельные факты их биографии, называет их

произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества.

Знает фамилии трех-четырех художников, которые иллюстрировали книги или писали

картины на сказочные и былинные сюжеты, оформляли театральные постановки, знает

некоторые особенности их изобразительной манеры.

Различает основные жанры литературных произведений (стихотворение, сказка,

рассказ), имеет представления о некоторых их особенностях.

Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое

отношение к образам героев, идее произведения.

Выразительно исполняет литературные произведения.

Творчески активен в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на

основе художественных текстов.

Выразительно передает образы литературных героев в театрализованной деятельности,

проявляет творчество, стремится к импровизации.

Умения и навыки в художественно-творческой деятельности

Ребенок проявляет устойчивый интерес к проявлению красоты в окружающем мире и

искусстве;

демонстрирует

бережное

отношение

к

произведениям

искусства

и

памятникам культуры, эстетически привлекательным объектам, музейным экспонатам;

высказывает желание принимать посильное участие в их сохранении.

Проявляет

исследовательское

поведение,

инициативу,

самостоятельность

и

индивидуальность в процессе освоения искусства.

Называет, узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и

скульптурные объекты, предметы народных промыслов. В процессе восприятия

произведений искусства обращает внимание на средства выразительности (цвет, линию,

ритм, композицию и другие), некоторые особенности построения композиции в

произведениях живописи и графики, средства архитектуры, декоративно-прикладного

искусства.

Экспериментирует в создании образа; в процессе собственной деятельности проявляет

инициативу; проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания

художественного

образа,

выбора

техник

и

способов

создания

изображения;

самостоятельно сочетает изобразительные техники и материалы.

Демонстрирует высокую техническую грамотность.

Планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и

организованность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам

Умения и навыки в музыкальной деятельности

У ребенка развита культура слушательского восприятия.

Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.

Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и

народной музыки, творчестве разных композиторов.

Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на

праздниках.

Активен в музыкально-театрализованных играх и представлениях.

Проговаривает ритмизировано стихи и импровизирует мелодии на заданную тему.

Участвует в инструментальных импровизациях.

4)

Задачи Программы ДОУ

5 -7 лет

Задачи

Программ

ы ДОУ

Обеспечить

условия

для развития детской

самостоятельности,

инициативы.

Развивать

детскую

самостоятельность,

инициативу,

воспитывать у каждого

ребенка

чувство

собственного

достоинства,

самоуважения,

стремление к активной

деятельности

и

творчеству.

Развивать

интерес

к

творчеству

через

создание

творческих

ситуаций

в

игровой

деятельности.

Воспитывать

у

детей

чувство

собственного

достоинства,

самоуважения,

стремления к активной

деятельности

и

творчеству.

Развивать

самостоятельность через

освоение детьми умений

поставить

цель

(или

принять

ее

от

воспитателя),

обдумать

путь к ее достижению,

осуществить

свой

замысел,

оценить

полученный результат с

позиции цели.

Создавать

в

группе

ситуации

гуманистической

направленности,

побуждающие

детей

к

Воспитывать

детей

в

духе

миролюбия,

уважения

ко

всему

живому на Земле.

Воспитывать

у

детей

элементы

экологического

сознания,

ценностные

ориентации в поведении

и деятельности.

Закреплять

представления детей о

людях

(взрослых

и

сверстниках),

об

особенностях

их

внешнего вида, половых

различиях,

о

ярко

выраженных

эмоциональных состоя-

ниях,

о

добрых

поступках

людей,

о

семье

и

родственных

отношениях.

проявлению

заботы,

внимания, помощи.

Показывать

примеры

доброго,

заботливого

отношения

к

людям,

побуждать

ребят

за-

мечать

состояние

сверстника

(обижен,

огорчен,

скучает)

и

проявлять

сочувствие,

готовность

помочь,

привлекать

внимание

детей

к

признакам

выражения

эмоций

в

мимике,

пантомимике,

действиях,

интонации

голоса.

Формировать

у

детей

навык

самоконтроля,

способность

к

саморегуляции

своих

действий.

Способствовать

развитию

гуманистической

направленности

отношения детей к миру,

воспитание

культуры

общения, эмоциональной

отзывчивости

и

доброжелательности

к

людям.

Способствовать

развитию

детской

самостоятельности

и

инициативы, воспитание

у

каждого

ребенка

чувства

собственного

достоинства,

самоуважения,

стремления к активной

деятельности

и

творчеству.

Развивать

у

детей

стремление

к

школьному

обучению,

интерес

к

школе,

к

новой

социальной

позиции школьника.

Развивать

общечеловеческие, эмо-

ционально-

нравственные

ориентации

на

проявления

эстетического

в

разнообразных

предметах

и

явлениях

природного

и

со-

циального характера

Формировать

представления и родной

стране и родном крае,

воспитывать

чувство

патриотизма.

Виды

деятельнос

ти

Формы организации деятельности

Непосредст

венно

образовате

льная

деятельнос

ть

Творческие

игры

(сюжетно-

ролевые,

строительно-

конструктивные,

театрализованные,

хороводные,

элементарные

режиссерские, игры-имитации,

Решение проблемных ситуаций.

Игры.

Чтение.

Беседы.

Наблюдения.

Экскурсии.

игры-фантазии).

Дидактические игры.

Праздники,

развлечения,

досуги.

Ситуации морального выбора.

Рассматривание и обсуждение предметных и

сюжетных

картинок,

иллюстраций

к

знакомым сказкам и потешкам, игрушек,

эстетически

привлекательных

предметов

(деревьев, цветов, предметов быта и пр.),

произведений

искусства

(народного,

декоративно-прикладного,

изобразительного, книжной графики и пр.),

фотографий города, микрорайона, других

городов и стран.

Образовате

льная

деятельнос

ть,

осуществля

емая в ходе

режимных

моментов

Праздники, развлечения, досуги.

Реализация детских проектов.

Решение проблемных ситуаций.

Ситуативные разговоры с детьми.

Ситуации морального выбора.

Беседы после чтения.

Беседы

социально-нравственного

содержания.

Игры.

Самостояте

льная

деятельнос

ть детей

Игры

(дидактические,

сюжетно-ролевые,

строительно-конструктивные,

театрализованные,

хороводные,

элементарные

режиссерские, игры-имитации,

игры-фантазии)

Все виды игр.

Просмотр

мультфильмов,

медиа

презентаций.

Рассматривание и сравнение предметных и

сюжетных

картинок,

иллюстраций

к

знакомым сказкам и потешкам, игрушек,

произведений

искусства

(народного,

декоративно-прикладного,

изобразительного)

Рассматривание

фотографий

города,

микрорайона, других городов и стран.

Взаимодей

ствие

с

семьями

детей

по

реализации

Программ

ы

Фотовыставки

Консультации

Советы по организации семейных посещений Краеведческого музея.

Совместная проектная деятельность

Устные журналы, памятки для родителей

Тестирование

Анкетирование

Родительские гостиные

Видеоролики

Семинары-практикумы

Экскурсии

5-7 лет

Задачи

Программы

ДОУ

Способствовать

освоению

некоторых

видов ручного труда.

Закреплять

умения

детей

выполнять

трудовые

процессы

целостно(от

постановки

цели

до

Способствовать

осознанию

детьми

значимости

в

трудовой

деятельности

взрослых.

Помочь

детям

свободно

Способствовать

осознанию

того,

что

правильным

выбором

профессии

определяется

жизненный

успех.

Продолжать знакомить детей

с конкретными трудовыми

процессами

и

их

получения результата

и

уборки

рабочего

места),

использовать

рациональные

способы

трудовых

действий,

самостоятельно

контролировать

качество

результатов

труда.

Способствовать

закреплению навыков

самообслуживания.

Побуждать

детей

помогать младшим в

осуществлении

микропроцессов

самообслуживания.

ориентироваться,

правильно

использовать

по

назначению

и

ценить

предметы

материальной

культуры,

которые

окружают их в по-

вседневной

жизни

дома,

в

детском

саду, на улице.

Продолжать

приобщение детей к

миру

взрослых

людей и созданных

их

трудом

предметов.

компонентами (цель и мотив

труда,

предмет

труда,

инструменты

и

оборудование,

трудовые

действия, результат).

Расширять знания детей о

профессиях.

Виды

деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственн

о

образовательная

деятельность

Наблюдение за трудом взрослых

Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий

Практические действия с предметами или картинками

Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах

Самообслуживание

Образовательная

деятельность,

осуществляемая

в ходе режимных

моментов

Наблюдение за трудом взрослых

Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий

Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах

Полив комнатных растений

Уборка участка от снега и листьев

Сбор плодов в уголке леса, в саду, в огороде

Подкормка птиц зимой

Самообслуживание

Хозяйственно-бытовой труд

Самостоятельная

деятельность

детей

Наблюдение за трудом взрослых

Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий

Практические действия с предметами или картинками

Просмотр тематических видеофильмов

Хозяйственно-бытовой труд

Самообслуживание

Взаимодействие

с семьями детей

по

реализации

Программы

Выставки: «Профессия моей мамы», «Профессия моего папы»

Встречи с интересными людьми

Экскурсии на предприятия и в организации

Совместные субботники

Безопасность

Формирован

ие

основ

безопасност

и

Формирование

представлений

об

опасных для человека

и окружающего мира

природы ситуациях и

способах поведения в

Приобщение

к

правилам

безопасного

для человека

и

окружающего

Передача детям

знаний

о

правилах

безопасности

дорожного

движения

в

Формирование

осторожного

и

осмотрительного

отношения

к

потенциально

опасным

для

них

мира природы

поведения

качестве

пешехода

и

пассажира

транспортного

средства

человека

и

окружающего

мира

природы

ситуациям

5-7 лет

Задачи

Программы

ДОУ

-Дать

сведения

о

некоторых возможных

травмирующих

ситуациях и способах

поведения в них.

-Способствовать

освоению

приемов

элементарной

первой

помощи

при

травмах

(смазать

царапину

йодом,

перевязать

палец,

приложить

холодное к ушибу и

пр.).

-Дать

сведения

о

правилах поведения в

обществе

в

случае

заболевания

(при

кашле,

чихании

прикрывать

рот

платком,

отворачиваться,

не

пользоваться

общей

посудой с заболевшим).

-Развивать

представления

о

правилах

безопасного

поведения,

о способах

предупреждения

травматизма.

-Продолжать

знакомить

с

правилами

безопасного

поведения.

-Дать сведения

о

некоторых

правилах ухода

за больным (не

шуметь,

выполнять

просьбы,

предложить

чай,

подать

грелку,

градусник

и

пр.).

-Знакомить

с

правилами

безопасности

дорожного

движения

в

качестве

пешехода

и

пассажира

транспортного

средства.

-Дать сведения

о

важности

охраны органов

чувств (зрения,

слуха).

Виды

деятельност

и

Формы организации деятельности

Непосредств

енно

образователь

ная

деятельность

Совместные действия

Наблюдения

Игра

Чтение тематических рассказов

Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Чтение

Беседа

Экспериментирование

Ситуативный разговор

Решение проблемных ситуаций

Образовател

ьная

деятельность

Совместные действия

Наблюдения

Игры (сюжетно-ролевые, с правилами, дидактические)

,

осуществляе

мая в ходе

режимных

моментов

Чтение литературных произведений

Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Чтение

Беседа

Самостоятел

ьная

деятельность

детей

Все виды самостоятельной детской деятельности

Взаимодейст

вие

с

семьями

детей

по

реализации

Программы

Постоянно действующий семинар «Здоровый образ жизни»

Устные журналы

Родительские собрания

Анкетирование

Видеоролики

Составление альбомов

Интервьюирование

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка.

2.1.1.Содержание психолого-педагогической работы «Социализация».

«Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной деятельности (виды интегративной деятельности областей

«Социализация», «Труд» и «Безопасность»)

Социализация

Труд

Безопасность

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

Развитие игровой деятельности в

части

подвижных

игр

с

правилами

«Коммуникация»

Развитие

свободного

общения

со

взрослыми и детьми в части

формирования

первичных

ценностных

представлений,

представлений о себе,

семье,

обществе, государстве, мире, а

также соблюдения элементарных

общепринятых норм и правил

поведения

«Познание»

Формирование

«Физическая культура»

Развитие

физических

качеств

ребенка

в

процессе освоения разных

видов труда

«Коммуникация»

Развитие

свободного

общения со взрослыми и

детьми

в

процессе

трудовой

деятельности,

знакомства

с

трудом

взрослых

«Познание»

Формирование целостной

картины

мира

и

«Здоровье»

Формирование

первичных ценностных

представлений

о

здоровье

и

здоровом

образе жизни человека

«Коммуникация»

Развитие

свободного

общения со взрослыми

и детьми в процессе

освоения

способов

безопасного поведения,

способов

оказания

помощи самому себе,

помощи

другому,

целостной

картины

мира

и

расширение кругозора в части

представлений о себе,

семье,

тендерной

принадлежности,

социуме, государстве, мире

«Социализация»

Формирование представлений о

музыкальной

культуре

и

музыкальном

искусстве;

развитие игровой деятельности;

формирование

гендерной,

семейной,

гражданской

принадлежности,

патриотических чувств, чувства

принадлежности

к

мировому

сообществу

«Труд»

Формирование

представлений

о

труде,

профессиях, людях труда,

желания

трудиться,

устанавливать взаимоотношения

со взрослыми и сверстниками в

процессе трудовой деятельности

«Безопасность»

Формирование

основ

безопасности

собственной

жизнедеятельности в семье и

обществе, а также безопасности

окружающего мира.

расширение кругозора в

части

развития

представлений

о

труде

взрослых, детей

«Социализация»

Формирование первичных

представлений

о

себе,

тендерных особенностях,

семье,

социуме

и

государстве,

освоение

общепринятых

норм

и

правил взаимоотношений

со

взрослыми

и

сверстниками в контексте

развития детского труда и

представлений

о

труде

взрослых

«Безопасность»

Формирование

основ

безопасности собственной

жизнедеятельности

в

процессе

трудовой

деятельности

правил

поведения

в

стандартных

опасных

ситуациях и др., в части

формирования

основ

экологического

сознания

«Познание»

Формирование

целостной

картины

мира

и

расширение

кругозора

в

части

представлений

о

возможных опасностях,

способах их избегания,

способах

сохранения

здоровья

и

жизни,

безопасности

окружающей природы

«Социализация»

Формирование

первичных

представлений о себе,

гендерных

особенностях,

семье,

социуме и государстве,

освоение

общепринятых норм и

правил

взаимоотношений

со

взрослыми

и

сверстниками

в

контексте безопасного

поведения

и

основ

экологического

сознания

«Труд» Формирование

представлений

и

освоение

способов

безопасного поведения,

основ

экологического

сознания

в

процессе

трудовой деятельности.

Образовательная область: «Формирование позитивных установок к труду и

творчеству»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих

задач:



развитие трудовой деятельности;



воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и

его результатам;



формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и

жизни каждого человека.

Содержание

образовательной

деятельности

Учебные задачи

образовательной области

«Труд»

Воспитательные задачи

образовательной области «Труд»

Самообслуживание

Одевание

и

раздевание

Совершенствовать

умение

самостоятельно

одеваться

и

раздеваться

Складывать и вешать одежду,

убирать на место обувь.

Просушивать и чистить одежду

(с помощью взрослого).

Поддерживать

порядок

при

входе в помещение.

Закреплять

умение

выражать

благодарность

за

услуги

и

умение вежливо обращаться за

помощью

Воспитывать опрятность, стремление

следить за своим внешним видом.

Продолжать

формировать

правила

поведения в раздевальной комнате.

Проявлять

самостоятельность,

взаимопомощь, гуманные чувства по

отношению друг к другу.

Воспитывать бережное отношение к

вещам

Умывание

Завертывать

рукава

(самостоятельно или с помощью

товарища).

Проявлять в процессе умывания

самостоятельность.

Мыть руки с мылом перед едой и

пo

мере

загрязнения,

после

пользования туалетом.

Учить чистить зубы.

Закреплять умение пользоваться

индивидуальной

расческой,

носовым платком

Формировать умение вести себя в

соответствии с правилами поведения

(не шуметь,

нeтолкаться, не раз-

брызгивать воду).

Воспитывать культуру общения.

Пользоваться

только

предметами

личной гигиены. Проявлять бережное

отношение к ним

Хозяйственно-бытовой труд

В помещении

Убирать

на

место

игрушки,

строительный

материал, оборудование.

Поддерживать

внешний

вид кукол (приводить в

порядок одежду, волосы),

Стирать кукольное белье.

Протирать,

мыть

легко

моющиеся игрушки.

Отбирать

подлежащие

ремонту

книжки,

коробки, игрушки.

Подготавливать

рабочее

место для ручного труда,

пo

ремонту

книг,

коробок,

для

paботы

вместе с воспитателем.

Расставлять стулья.

Снимать

грязные

полотенца,

развешивать

чистые,

раскладывать

мыло в мыльницы.

Относить

и

приносить

предметы

no

просьбе

взрослого,

узнавать

о

чем-либо и сообщать

(попросить и принести

книгу

из

соседней

группы,

сообщить

о

количестве

присутствующих

детей,

попросить

овощей

на

кухне

для

животных),

узнать меню на завтрак,

вышла

ли

няня

после

болезни

в

соседнюю

группу, не пора пи идти в

зал и т.д.).

Помогать

дежурным

накрывать

на

стол

(полная сервировка).

Помогать

дежурным

раскладывать материалы

и оборудование на столы,

подготовить

их

к

занятию.

По

поручению

музыкального

руководителя складывать

материалы

и

оборудование,

Учить складывать после

игры

игрушки,

строительный материал,

оборудование на полки,

в короба, в шкафы.

Закреплять

умение

подбирать

пo

размеру

одежду

для

кукол,

переодевать

их,

расчесывать, завязывать

банты.

Учить

сортировать

белье пo цвету (светлое,

темное).

Знать, что стирать надо

сначала светлое белье,

учить намыливать белье,

стирать

руками

и

на

стиральной

доске,

тщательно

прополаскивать,

отжимать, развешивать.

Тщательно

протирать,

мыть

игрушки,

распределять

между

собой обязанности.

Участвовать

в

выполнении

коллективных трудовых

поручений.

Учить

самостоятельно

замечать

непорядок

в

окружающей

обстановке.

Учить

правильно

и

самостоятельно

подбирать необходимый

для работы материал.

Правильно

носить

стулья (держать правой

рукой за спинку, левой

за сиденье), расставлять

их

no

указанию

воспитателя

в

определенном

порядке.

Быстро

и

аккуратно

выполнять

поручения.

Понимать

значение

результатов

своего труда для других.

Выполнять

просьбу

взрослого, удерживать в

Развивать интерес к повседневному

труду,

бережное отношение к игрушкам,

оборудованию, материалам.

Воспитывать гуманные чувства и

положительные

взаимоотношения

между детьми.

Воспитывать

интерес

к

труду,

стремление старательно выполнять

поручение.

Оказывать в процессе работы друг

другу

помощь,

воспитывать

отзывчивость.

Развивать стремление к совместной

деятельности,

эмоциональное

чувство общения.

Вызывать стремление к устранению

непорядка.

Развивать

старательность,

активность, исполнительность, нача-

ла

общественного

отношения

к

порученному делу.

Воспитывать стремление трудиться

на

общую

пользу,

понимать

значимость своего труда для других.

Учить преодолевать застенчивость,

скованность.

Развивать дружеские отношения.

Воспитывать

желание

помогать

товарищам в работе, охотно вы-

полнять поручения, трудиться для

других.

Развивать в работе внимательность,

ответственность к поручению.

Вызывать стремление создавать уют,

красоту в окружающей обстановке.

Воспитывать старательность.

Воспитывать

самостоятельность,

заботу о других.

Воспитывать бережнoe отношение к

игрушкам.

Воспитывать исполнительность

подготавливать

их

к

занятию,

убирать

на

место после занятия.

Расставлять

или

раскладывать

легкое

физоборудование

в

определенном

месте

пoпоручению педагога.

Подготавливать коробки

с карандашами к занятию

(заменять поломанные).

Наполнять вазочки водой

и

расставлять

в

них

цветы.

Отбирать

no

просьбе

воспитателя

необходимые

игрушки

для игр (инвентарь для

труда)

памяти

задание.

Самостоятельно

вступать со взрослыми в

контакты.

Правильно сервировать

стол.

Учить

договариваться,

кто

кому

будет

помогать, распределять

обязанности.

Выполнять

до

конца

порученное

дело.

3акреплять

знание

наименований

оборудования

и

инвентаря.

Знать,

что

карандаши

нельзя ронять (грифель

внутри

раскалывается).

Закреплять

названия

цветов. Учить слаженно

работать вместе.

Знать, для чего нужна

вода

цветам.

Сколько

наливать

воды.

Развивать

художественный вкус в

подборе

цветов

и

их

размещении в вазе.

Знать

названия

3-4

цветов.

Знать

названия

и

назначение игрушек и

инвентаря

На участке

Отбирать

игрушки для

игр

нaучастке. Очищать

игрушки от песка, мыть.

Убирать

игрушки

(оборудование)

после

прогулки на место.

Протирать

полки,

скамейки.

Поливать песок из лейки.

Собирать песок в кучу.

Подметать на веранде, в

домиках,

беседках,

дорожки,

собирать

и

уносить мусор.

Нагружать снег в ящики,

возить

к

месту

сооружения

построек,

Действовать no просьбе

взрослых.

Пользоваться

щеткой,

губкой, тряпочкой.

Складывать

игрушки

(оборудование в короба,

сумки).

Быстро

и

качественно

выполнять

задания.

Учить

договариваться

друг с другом, кто какие

игрушки (оборудование)

будет убирать.

Понимать

значение

своего труда для других

Развивать ответственнoe

отношение

к делу.

Проявлять

в

труде

активность

самостоятельность.

Трудиться дружно, способствовать

развитию

радостных

чувств

от

взаимного общения.

Формировать волевые качества.

Воспитывать заботливое отношение к

товарищам

сгружать его.

Расчищать

дорожки

от

снега

Труд в природе

В помещении

Под

руководством

воспитателя

поливать

растения,

наполнять

емкости водой для отстоя,

опрыскивать

мелкие

и

хрупкие

листья

из

пульверизатора.

Мыть губками ракушки,

камушки из аквариума.

Насыпать

корм

в

кормушки, наливать воду в

поилки.

Срезать

ножницами

зеленый корм для птиц,

животных.

Сеять семена для зеленого

корма.

Высаживать лук в ящики

Закреплять

умение

аккуратно

работать с водой.

Закреплять

умение

действовать

лопатами.

Участвовать

в

коллективных

трудовых

поручениях,

учить

договариваться друг с другом,

планировать этапы работы.

Формировать умение доводить дело

до конца.

Закреплять представление детей о

том, что растениям нужны вода,

свет, тепло, за

ними

надо

ухаживать

(нужно

рыхлить землю, применять разные

способы ухода за листьями). Дать

представление о способах полива (в

поддон, под листья) и правилах (не

заливать,

поливать

равномерно).

Знать

некоторые

комнатные

растения: бальзамин, традесканция,

бегония, колеус, алоэ.

Закреплять представление детей об

уходе за рыбками.

Знать названия рыбок, живущих в

аквариуме

(золотая

рыбка,

вуалехвост,

меченосец,

телескоп).

Пользоваться губкой, щеткой,

Учить правилам посадки (делать

лунку совком, сажать, уплотнять

землю, поливать).

Закреплять представления об уходе

за птицами. Знать, почему нужно

давать птицам теплую воду. Знать

вид

птиц,

живущих

в

клетке

(волнистый попугай, канарейка).

Дать

представление

о

необходимости зеленого корма для

питания птицам и животным.

Учить класть нужное количество

корма в кормушки, подвешивать

пучки зелени, кусочки

фруктов

к

прутьям

клетки

(с

внешней

стороны)

с

помощью

прищепки. 3нать вид животных

(хомячок, морская свинка).

Уточнять правила посева, знания о

том,

что

из

семян

вырастают

Воспитывать

бережнoe,

заботливое отношение к

растениям,

желание

ухаживать

за

ними,

наблюдать

за

их

развитием.

Развивать

любозна-

тельность.

Воспитывать

дружеские

взаимоотношения.

Развивать

наблюда-

тельность,

воспитывать

любовь

к

живому,

стремление ухаживать за

живыми объектами.

Вызывать

познава-

тельный

интерес,

же-

лание

помогать

взрос-

лым,

стремление

трудиться самостоятель-

но.

Формировать

у

детей

волевое

усилие.

Про-

являть

аккуратность,

старание, терпение.

Вызывать

радостные

чувства в связи со сбором

урожая,

желание

трудиться

нaобщую

пользу, дружно работать.

Формировать

волевое

усилие,

чувство

удов-

летворения

при

виде

чистоты и порядка.

Заботиться

о

птицах,

проявлять

стремление

наблюдать за их жизнью.

Развивать

эстетическую

отзывчивость.

Вызывать

желание

трудиться,

воспитывать

дружелюбие, стремление

к

совместной

деятель-

ности.

Развивать

желание

трудиться

сообща,

старательно

выполнять

поручения, проявлять в

зеленые побеги.

Знать, для чего нужны корни. Учить

детей участвовать в выполнении

коллективных трудовых поручений:

соотносить

свои

желания

с

деятельностью

других,

понимать,

что труд каждого является частью

общего дела.

Бережно срывать плоды, аккуратно

складывать в ящик, корзину.

процессе

труда

аккуратность

Haучастке

Под

руководством

воспитателя

собирать

урожай

лука,

редиса,

моркови, фасоли, огурцов.

Убирать высохшие листья,

растения

с

грядки

(клумбы).

Собирать

семена

дикорастущих трав, ягоды

рябины

для кормаптицам.

Собирать

природный

материал.

Накрывать

кусты

(ягодник).

Сгребать снег и отвозить к

деревьям и кустам,

Подкармливать птиц.

Сеять

крупные

семена

растений

(сажать

лук,

луковичные

многолетники).

Поливать грядку, клумбу.

Собирать срезанную траву

для корма животным

Закреплять представления детей о

том, что после сбора урожая грядки

необходимо

очищать

от

сухих

растений.

Учить

пользоваться

инвентарем

(лопатами,

граблями,

носилками).

Срывать

головки

дикорастущих

трав, складывать собранные семена

в мешочки, пакеты для хранения.

Отбирать красивый и качественный

природный материал, аккуратно его

складывать.

Закреплять представления о том, что

ягодники нужно к зиме утеплять.

Учить пользоваться

инвентарем.

Учить

самостоятельно

подкармливать птиц. Готовить для

них корм - хлебные крошки.

Закреплять умение самостоятельно

сеять

семена

в

подготовленные

воспитателем

бороздки,

в

лунки

сажать лук.

Уточнять представления о правилах

посева и полива, поливать рав-

номерно, крупные растения - под

листья, мелкие – сверху

Те же, что и в процессе

труда в помещении

Совместный труд детей и взрослых

Вместе с няней убирать посуду

(уносить со столов, ставить на

определенное место).

Протирать

пыль

с

подоконников, со шкафов для

полотенец

(доля

участия:

каждый протирает один шкаф,

один подоконник). Относить и

приносить предметы в процессе

совместной

деятельности

со

взрослыми.

Помогать воспитателю стирать

выполняя определенную часть

работы (доля участия: стирать

мелкие

вещи,

полоскать

их,

наполнять водой ведерки, тазы).

Мыть с воспитателем игрушки

(доля участия: вытирать, мыть

намыленной

губкой,

пропо-

ласкивать,

раскладывать

для

высыхания).

Вместе

с

воспитателем

подготавливать

для

работы

необходимый

инвентарь,

материалы

(доля

Учить работать вместе со

взрослыми, контактировать

с ними, понимать, что труд

каждого

является

частью

совместного труда.

Формировать

трудовые

взаимоотношения

между

детьми

и

взрослыми,

желание и умение

участвовать

в

планировании

общего

труда, в его организации.

Упражнять

детей

в

трудовых действиях.

Развивать умение быстро и

четко

действовать

в

соответствии с указанием

взрослого.

Закреплять

умение

пользоваться

оборудованием,

инвентарем, мaтериалами.

3нать

место

и

способы

хранения.

Учить

получать

удовлетворение

от

наведения чистоты и поряд-

ка, за оказанное доверие

при выполнении того или

иного дела.

Вызывать

стремление

принимать участие в труде

со взрослыми.

Понимать

необходимость

труда не только для себя,

но и для других.

Формировать

культуру

труда.

Поддерживать

у

детей

стремление

проявлять

в

совместной деятельности со

взрослыми

заботливое

отношение

к

взрослому,

желание помочь ему.

Проявлять

в

работе

аккуратность, терпение.

Развивать у детей чувство

взаимопомощи,

участия:

каждый

подготавливает

определенный

материал).

Вместе

с

воспитателем

ремонтировать

атрибуты,

книги,

мастерить

пособия (доля участия):

оказывать посильную помощь,

нарезать,

намазывать

клеем,

приклеивать, поддерживать).

Участвовать

в

совместном

труде с дворником пo

уборке

участка

(доля

участия:

подбирать камушки, веточки,

сметать листья, сгребать снег в

определенном месте, нагружать

на носилки, тележки, уносить,

отвозить в определенное место,

посыпать дорожки песком.

Вместе с воспитателем менять

воду в аквариуме (доля участия:

приносить

ведерки

с

водой,

мыть

камушки,

ракушки,

наполнять емкости водой для

отстоя).

Участвовать

в

работе

воспитателя

no

уходу

за

птичкой

(доля

участия:

насыпать

песок

в

чистый

поддон,

корм

в

кормушку

мерной ложечкой из банки).

Вместе с воспитателем делать

посевы,

посадки

(доля

участия: сажать в сделанные

воспитателем

бороздки,

засыпать, разравнивать землю,

поливать

определенное

количество

грядок,

рaбаток,

часть

клумбы).

С

няней,

воспитателем мыть комнатные

растения

(доля

участия:

приносить

растения

в

маленьких

кашпо,

накладывать на горшки пленку

с

отверстиями

для

стебля,

мыть,

поливая

растения

из

лейки

сверху

(определенное

количество

растений).

С

воспитателем

составлять

букеты

(доля

участия:

наполнять вазы до половины

водой,

отбирать

цветы

для

своего

букета,

придавать

Формировать

трудовые

навыки и умения.

Учить

использовать

инвентарь по назначению.

Закреплять

трудовые

умения.

Уточнять представления о

растениях,

животных,

об

уходе за ними.

Продолжать

знакомить

детей с явлениями живой и

неживой природы.

Учить

делать

посевы

и

посадки

и

ухаживать

за

растениями.

Учить составлять 6укеты.

3акреплять

названия

цветов.

Дать представления о том,

как

дольше

сохранить

цветы в букете.

Уточнить представление о

том,

что

весенние

вoды

способствуют

росту

растений.

Развивать интерес к труду в

огороде, в саду.

Закреплять

знание

наименований

овощей,

фруктов.

Дать

представления

о

способах хранения много-

летников.

Способствовать совместной

деятельности.

Уточнять представления о

снеге, его свойствах.

взаимопонимания.

Воспитывать

любовь

к

природе,

бережное

отно-

шение ко всему живому,

стремление

ухаживать

за

растениями и животными.

Развивать

эстетический

вкус,

желание

украшать

окружающую

обстановку

цветами.

Учить

получать

удовлетворение

от

совместного труда.

Вызывать интерес к труду,

удовлетворение

от

выполненной pаботы.

Способствовать

радостному, эмоционально-

мy

состоянию

от

совместного

труда

со

взрослыми, возникновению

чувства

морального

удовлетворения

от

коллективной

деятельности.

букету

декоративный

вид,

подбирая

веточки,

листья

оригинальной формы и пр.).

Вместе

с

воспитателем

отводить весеннюю воду под

деревья

и

кусты,

делая

ручейки

(доля

участия:

каждый

делает

ручеек

к

определенному дереву).

Со

взрослыми

собирать

созревшие

овощи

(доля

участия: каждый собирает с

определенной грядки или ее

части).

Убирать

луковицы

многолетних растений на зиму

(доля участия: насыпать на дно

ящика

песок,

раскладывать

клубни,

луковицы

гладиолусов,

тюльпанов,

георгин, нарциссов, засыпать

песком),

Принимать

участие

в

совместном

труде

no

сооружению

снежных

построек (доля участия: возить

снег

к

месту

сооружения,

подгребать, засыпать сырым

снегом неровности, щели,

заглаживать

дощечками),

украшать постройки веточками,

цветными

льдинками,

снежными фигурками из 2-3

комьев, наложенных друг на

друга

(снеговик,

гриб,

заяц,

медведь)

Ознакомление детей с трудом взрослых

Наблюдение

за

трудом

няни

(чистит ковер пылесосом, чистит

раковины

пастой,

моет

окна,

дверь и т.д.).

Наблюдение за трудом повара

(делает

фарш

с

помощью

электрической мясорубки, лепит

котлеты,

пирожки,

нарезает

овощи с помощью овощерезки,

готовит какое-либо блюдо - плов,

тефтели) Рассказ повара о своей

работе.

Наблюдение за работой медсестры

(врача)

(прослушивает

фонендоскопом, измеряет

Давать

детям

конкретные

представления

о

труде

взрослых, об общественной

значимости

их

труда.

Развивать интерес к жизни и

деятельности

окружающих

людей.

Закреплять

имеющиеся

представления

о

труде

взрослых:

о

трудовых

действиях,

совершаемых

ими, о результатах и качествe

труда,

о

названии

оборудования,

техники,

инструментов,

материалов,

Воспитывать уважение

к труду взрослых, ре-

зультатам их труда.

Поддерживать в детях

желание

подражать

взрослым, их умению

проявлять

активность

в процессе трудовой

деятельности.

Воспитывать в детях

на

примерах

труда

взрослых дружелюбие,

взаимопомощь,

вежливость, честность,

гуманные

чувства,

температуру,

дает

лекарство,

мажет ссадины, делает перевязку,

закапывает

лекарство,

измеряет

температуру, рост, ведет записи в

карточке). Рассказ медсестры о

своей работе,

Наблюдение за работой шофера

(ведет машину, сгружает грузы,

приводит

в

порядок

машину,

заливает

воду,

ремонтирует

-

накачивает,

меняет

колесо).

Наблюдение

за

грузовым

и

общественным транспортом.

Наблюдение

за

трудом

прачки

(стирает в стиральной машине,

гладит). Рассказ прачки о своей

работе.

Наблюдение за трудом взрослых

no

благоустройству территории,

ремонту,

строительству,

окрашиванию, озеленению,

уборке).

Наблюдение

за

эпизодическим

трудом взрослых в детском саду

(труд

маляра,

стекольщика,

столяра, сантехника, электрика).

Наблюдение за трудом продавца

(экскурсия

в

магазин

или

к

торговой точке).

Знакомство с трудом почтальона

(экскурсия на почту, беседа с

почтальоном, встреча почтальона

в детском саду).

Ознакомление

с

трудом

парикмахера.

Рассматривание

иллюстраций,

картин

с

изображением

людей

разных профессий

(повар, врач, швея, тракторист,

шофер, птичница, доярка и т.д.), а

также служащих в армии (моряки,

танкисты, космонавты и т.д.).

необходимых для работы, и

их

назначении

для

следующих профессий:

медицинской сестры: бинт,

пипетка, градусник, таблетки,

мазь, зеленка, ростомер, весы,

медицинская карта;

шофера: кабина, кузов, рама,

мотор, фары, сиденье, салон

для пассажиров;

прачки: стиральная машина,

утюг, гладильная доска;

продавца:

прилавок,

витрина,

касca,

весы,

продукты.

Дать представление о почте,

ее

назначении

(пересылка

писем,

открыток,

газет,

журналов).

Знакомить детей с процессом

работы

людей

различных

профессий.

Развивать

стремление

отражать в изобразительной

деятельности знания о труде

взрослых.

Способствовать

развитию

наблюдательности,

умения

отражать свои впечатления о

труде взрослых

в

игровой

деятельности

уважение друг к другу,

к результатам труда.

2.1.2.Содержание

психолого-педагогической

работы

по

освоению

детьми

образовательной области «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной

мотивации;

формирование

познавательных

действий,

становление

сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных

представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и

отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и

покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о

планете Земля како бщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и

народов мира.

5 -7 лет

Задачи

Програ

ммы

ДОУ

Обогащать

сенсорный

опыт

детей,

совершенствовать

аналитическое

восприятие,

развивать

умение

выделять

свойства

предметов

с

помощью

разных

органов чувств.

Способствовать

освоению

детьми

разных

способов

обследования,

установлению связей

между

способом

обследования

и

познаваемым

свойством предмета.

Способствовать

освоению

детьми

соответствующего

словаря

(название

способа обследования

и

познаваемых

свойств)

Учить

выделять

структуру

геометрических

фигур, устанавливать

связи между цветами

спектра,

подбирать

мерки для измерения

соответствующих

величин.

Поддерживать

и

стимулировать

попытки

самостоятельного

познания

детьми

окружающих

предметов,

установления

связей

между

ними

по

Способствовать

развитию

познавательной

активности,

интересов,

интеллектуальных

способностей,

самостоятельности

мышления детей.

Создавать

ситуации,

побуждающие

детей активно при-

менять свои знания

и умения, ставить

перед

ними

все

более

сложные

задачи,

развивать

волю,

поддерживать

желание

пре-

одолевать

трудности,

доводить

начатое

дело

до

конца,

нацеливать

на

поиск

новых,

творческих

решений.

Развивать у детей

соответствующие

содержанию

знаний

познавательные

умения.

Развивать интерес

к

познанию

простейших

зависимостей

между объектами.

Активно включать

в

коллективные

познавательные

игры, общение со

сверстниками

по

Активизиро

вать

освоенные

детьми

умения

сравнивать

(по

различным

признакам),

измерять

мерками

разного

размера,

упорядочива

ть

и

классифици

ровать,

делить

целое

на

части,

использоват

ь эти умения

с

целью

самостоятел

ьного

познания

окружа-

ющего мира.

Развивать

умения

конструиров

ать простые

высказыван

ия

по

по-

воду

выполненно

го действия,

проявления

положитель

ных эмоций.

Способствовать

расширению

и

углублению

и

систематизации

представлений

детей

об

окружающем

мире: продолжать

конкретизировать

имеющиеся

у

детей

представления,

показывая

многообразие

признаков,

свойств объектов

и

явлений

окружающего

мира,

их

взаимодействие;

систематизироват

ь

и

обобщать

знания детей.

Привлекать детей

к

экологически

ориентированной

деятельности

Обогащать

личный опыт по-

ложительного,

гуманного

взаимодействия

ребенка

с

природой,

расширять

экологически

ценные контакты

с растениями и

животными,

объектами

неживой

природы;

укреплять

познавательный

интерес,

любовь

чувственно

воспринимаемым

признакам.

поводу

поиска

рациональных

способов игровых

действий,

организации

экспериментирова

ния,

помощи

сверстнику

в

случае

необходимости.

к природе.

Виды

деятел

ьности

Формы организации деятельности

Непоср

едстве

нно

образо

ватель

ная

деятел

ьность

-Рассматривание

книг,

картин,

фотографий,

предметов,

детских

энциклопедий.

-Элементарные

опыты.

-Реализация

детских

проектов.

-Наблюдения под

руководством

взрослого.

-Развивающие игры

-Реализация

детских проектов.

-Решение

проблемных

ситуаций.

-Элементарные

опыты

(с

водой,

снегом, воздухом,

магнитами,

увеличительными

стеклами и пр.).

-Развивающие

игры.

-Решение

головоломок.

-Изготовление

игрушек-

самоделок,

простейших меха-

низмов и моделей.

-Конструирование

из

различных

материалов.

-Просмотр

видеоматериалов.

-

Дидактическ

ие игры.

-Решение

задач.

-

Самостоятел

ьные

высказывани

я

о

количестве,

способах

деления,

дополнения,

уравнивания,

отношениях

между

зависимыми

величинами

по

их

свойствам.

-

Развивающи

е игры.

-Реализация

детских

проектов.

-

Экспериментиро

вание.

-Экскурсии,

целевые

прогулки.

-Составление

рассказов

о

природе.

-Наблюдения.

-Просмотр

видеоматериалов

.

-Рассматривание

книг,

картин,

фотографий,

предметов,

детских

энциклопедий.

-Изготовление

книг-самоделок

о

природе,

выпуск

детских

журналов.

-Ведение

экологических

дневников

наблюдений.

-Экологические

игры.

-Ситуативные

разговоры

с

детьми.

Образо

ватель

ная

-Те же формы, что и в

процессе

непосредственно

-Те же формы, что

и

в

процессе

непосредственно

-

Дидактическ

ие игры.

-Те же формы,

что и в процессе

непосредственно

деятел

ьность,

осущес

твляем

ая

в

ходе

режим

ных

момен

тов

образовательной

деятельности.

образовательной

деятельности.

-

Развивающи

е игры.

-

Самостоятел

ьные

высказывани

я

о

количестве,

способах

деления,

дополнения,

уравнивания,

отношениях

между

зависимыми

величинами

по

их

свойствам.

образовательной

деятельности.

Самост

оятель

ная

деятел

ьность

детей

-Самостоятельные

наблюдения.

-Прослушивание

аудиокниг.

-Просмотр

мультфильмов.

-Компьютерные

познавательные игры.

-Элементарные

опыты.

-Развивающие

игры.

-Решение

головоломок.

-Конструирование

из

различных

материалов.

-Рассматривание

книг,

картин,

фотографий,

предметов, детских

энциклопедий.

-Наблюдения.

-

Развивающи

е игры.

-

Конструиров

ание

из

различных

материалов.

-

Наблюдения.

-Элементарные

опыты.

-Наблюдения.

-Рассматривание

книг,

картин,

фотографий,

предметов,

детских

энциклопедий.

-Экологические

игры.

Взаимодействие с семьями детей

по реализации Программы

Совместная проектная деятельность

Тематические практикумы

2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательной области «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры;

обогащение

активного

словаря;

развитие

связной,

грамматически

правильной

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой

и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной

культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской

литературы;

формирование

звуковой

аналитико-синтетической

активности

как

предпосылки обучения грамоте.

5-7 лет

Задачи

Программ

ы ДОУ

Развивать интерес к

словесному

творчеству.

Совершенствовать

содержательность

и

связность речи (диалога и

-Закреплять навыки

культуры

общения:

употребление

Совершенствовать

выразительности

речи.

Развивать

индивидуальные

способности

к

речевой

дея-

тельности.

Закреплять

умения

пользоваться

установленными

формами вежливого

общения.

Совершенствовать

разговорную речь.

монолога).

Подготовить к обучению

чтению

через

совершенствование

монологической речи.

Способствовать освоению

детьми

способа

осознанного

ис-

пользования

слов,

обозначающих видовые и

родовые

обобщения,

а

также

использованию

слов в их переносном,

иносказательном

значении.

Обогащать словарь детей.

Упражнять

детей

в

правильном

использовании освоенных

грамматических форм для

точного

выражения

мыслей

и

продолжать

знакомить

их

со

сложными

случаями

использования

русской

грамматики.

Обучать

детей

правильному

произношению

автономных звуков.

Закреплять

и

совершенствовать умение

делить слова на слоги и

производить

звуковой

анализ слов.

Познакомить

с

ударением.

Учить

понимать

и

использовать

в

речи

термин

«предложение»,

составлять

предложение

из

3—4

слов,

делить

предложение

на

слова,

называя их по порядку.

речевых

форм

вежливого общения

(приветствия,

прощания,

благодарности),

использование

дружелюбного,

спокойного

тона

общения.

Совершенствовать

умение рассказывать

о выполняемом или

выполненном

действии,

разговаривать

со

взрослыми и детьми

по

поводу

содержания

игрового

(практического)

действия.

Формировать

умения высказывать

доказательные

суждения и оценки

увиденного.

Создавать

целесообразную

речевую среду.

Виды

деятельнос

ти

Формы организации деятельности

Непосредст

венно

образовате

льная

деятельнос

Деловое общение

Познавательное общение

Личностное общение

Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.

Пересказ литературных произведений по ролям, по частям (для 7-летних

ть

детей – близко к тексту, от лица литературного героя).

Составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях

природы.

Сочинение сюжетных рассказов по картине, по набору игрушек, из

личного (для 7-летних детей) коллективного опыта с соблюдением

логики повествования, особенностей жанра сказки или рассказа.

Сочинение творческих рассказов (по плану, по модели, по аналогии,

придумывание продолжения, окончания (для 7-летних детей - на тему)).

Сочинение загадок, сказок.

Составление речи-доказательства, объяснительной речи.

Составление рассказов-контаминаций (для 7-летних детей).

Реализация

модели

взаимодействия:

воспитатель-наставник,

воспитатель-партнер, воспитатель-опекаемый

Образовате

льная

деятельнос

ть,

осуществля

емая в ходе

режимных

моментов

Деловое общение

Познавательное общение

Личностное общение

Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.

Сочинение загадок, сказок, творческих рассказов.

Викторины.

Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач.

Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.

Чтение,

рассматривание

и

обсуждение

познавательных

и

художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.

Самостоят

ельная

деятельнос

ть детей

Индивидуальное общение со взрослым и другими детьми (личностное и

познавательное).

Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач.

Организации целесообразной речевой среды.

Взаимодейс

твие с

семьями

детей по

реализации

Программ

ы

Тематические консультации и практикумы

Организации целесообразной речевой среды в домашних условиях

Разучивание

и

повторение

стихотворений,

потешек,

загадок,

скороговорок

Чтение книг

Просмотр и обсуждение мультфильмов

Ознакомление с художественной литературой

5 -7 лет

Задачи Программы

ДОУ

-Способствовать

расширению

и

углублению

и

систематизации

представлений

детей

об

окружающем мире

через знакомство с

литературными

произведениями.

-Формировать

представление

о

книге

как

источнике

новых

-Совершенствовать

содержательность

и

связность

речи

(диалога и монолога).

-Способствовать

развитию

выразительности речи.

-Развивать

индивидуальные

способности к речевой

деятельности.

-Способствовать

овладению

понятийным

-Побуждать

к

проявлению

словесного

творчества.

Учить:

различать

литературные

жанры:

сказка,

рассказ,

загадка,

пословица,

стихотворение;

с 6 лет - находить в

текстах

литературных

знаний.

-Учить сравнивать

предметы,

находить

существенные при-

знаки,

объединять

на

их

основе

предметы.

-Способствовать

освоению

детьми

осознанного

ис-

пользования

слов,

обозначающих

видовые и родовые

обобщения

содержанием

слов,

пониманию

и

использованию слов в

их

переносном,

иносказательном

значении.

Учить:

использовать

формы

речи-рассуждения:

объяснительную речь,

речь-доказательство,

речь- планирование;

использовать

разнообразные

средства

выразительности,

в

том числе и языковые

(метафоры, сравнения,

эпитеты,

оли-

цетворения).

произведений

и

создавать

свои

образные сравнения,

эпитеты;

с 7 лет – знакомить с

полисемией,

олицетворением,

метафорой;

использовать

средства

языковой

выразительности

в

составленном

повествовании

отражать

характерные

особенности жанра;

с

помощью

воспитателя строить

свой

рассказ

в

соответствии

с

требованиями

к

структуре сюжетного

повествования.

Учить

строить

рассказ

в

соответствии

с

требованиями

к

структуре сюжетного

повествования.

Подготовить

к

обучению чтению.

Непосредственно

образовательная

деятельность

Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.

Чтение,

рассматривание

и

обсуждение

познавательных

и

художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.

Самостоятельный пересказ литературных произведений (близко к

тексту, по частям, по ролям, от лица героя).

Драматизация литературных сюжетов.

Театрализованные игры.

Образовательная

деятельность,

осуществляемая в

ходе

режимных

моментов

Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.

Чтение,

рассматривание

и

обсуждение

познавательных

и

художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.

Пересказ литературных произведений.

Запоминание стихов.

Игра-драматизация литературных сюжетов.

Театрализованные игры.

Сочинение сказок, загадок, стихотворений, сюжетных (по картине,

из опыта, по игрушкам) и описательных (о предметах, объектах и

явлениях природы) рассказов.

Участие в постановках мини-спектаклей.

Вечера литературных развлечений.

Экскурсии в библиотеку.

Самостоятельная

Театрализованные игры.

деятельность

детей

Игры-драматизации.

Инсценирование.

Рассматривание иллюстраций.

Повышенный

уровень:

чтение

коротких

литературных

произведений.

Взаимодействие с

семьями детей по

реализации

Программы

Викторины по творчеству разных авторов.

Тематические выставки книг.

Литературные досуги.

Советы по организации домашнего чтения.

Посещение библиотеки

2.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие».

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,

музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование

сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной и др.).

Изобразительная деятельность

5-7 лет

Задачи

Программ

ы ДОУ

Развивать

и

совершенствовать

навыки

и

умения

изобразительного,

декоративного,

конструктивного

и

оформительского

творчества, внесения его

результатов

в

художественное

оформление

окружающей среды.

Развивать

интерес

к

творчеству через создание

творческих

ситуаций

в

художественно-

изобразительной

деятельности,

в

ручном

труде.

Формировать

умения

включать

познанное

—

через

искусство

и

ознакомление

с

окружающим

—

в

собственную эстетическую

и

художественную

деятельность.

Подводить

детей

к

пониманию

того,

что

искусство

отражает

окружающий

мир

и

художник изображает то,

что вызвало его интерес,

удивление.

Развивать

эстетические

чувства

детей,

эмоционально-

ценностные

ориентации.

Развивать

последовательное,

целенаправленное,

целостное

художественное

восприятие.

Расширять

кругозор в области

изобразительного

искусства:

знакомить детей с

разными видами и

жанрами

изобра-

зительного

искусства.

Знакомить

с

разными

художественными

профессиями,

а

также

с

индивидуальной

манерой

творчества

некоторых

ху-

дожников,

графиков,

скульпторов.

Учить

соотносить

настроение

образов,

выраженных

разными

видами

искусств.

Подводить детей к

пониманию

того,

что

искусство

доставляет

людям

удовольствие,

радость,

к

нему

следует

бережно

относиться.

Развивать

устойчивый

интерес,

эмоционально-

эстетические

чувства,

вкусы,

оценки и суждения,

общечеловеческие,

эмоционально-

нравственные

ориентации

на

проявления

эстетического

в

разнообразных

предметах

и

явлениях

природного и со-

циального

характера.

Виды

деятельно

сти

Формы организации деятельности

Непосред

ственно

образоват

ельная

деятельно

сть

Рассматривание

произведений

искусства

совместно

со

взрослым

и

самостоятельно.

Изобразительная

деятельность

(рисование,

лепка,

аппликация,

художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам

знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или

просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным

произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания,

рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.

Образова

тельная

Рассматривание

произведений

искусства

совместно

со

взрослым

и

самостоятельно.

деятельно

сть,

осуществ

ляемая

в

ходе

режимны

х

моментов

Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный

труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов

и сказок,

под музыку,

на тему прочитанного или просмотренного

произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям;

рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование

иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.

Самостоя

тельная

деятельно

сть детей

Самостоятельное рассматривание произведений искусства.

Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный

труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов

и сказок,

под музыку,

на тему прочитанного или просмотренного

произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям;

рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование

иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям

Взаимоде

йствие

с

семьями

детей

по

реализаци

и

Программ

ы

Совместные конкурсы педагогов и родителей:

«В снежном царстве, в

снежном государстве», «Лучшая новогодняя игрушка», «Лучший летний

участок» и др.

Выставки семейного творчества

Выставки семейных коллекций

Советы по организации семейных посещений Художественного музея,

Культурно-выставочного центра

2.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательной области «Музыкально-художественная деятельность»

Задачи

Программы ДОУ

Развивать интерес к творчеству через

создание творческих ситуаций в

музыкальной деятельности.

Развивать эстетические

чувства детей,

творческие способности,

эмоционально-

ценностные ориентации.

Приобщать детей к

искусству.

Виды

деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно

образовательная

деятельность

Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен

с

аккомпанементом и без него (в т.ч. караоке)

Слушание музыкальных произведений.

Двигательные образные импровизации под музыку.

Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки,

треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон, ксилофон,

аккордеон, арфа, блок-флейта, балалайка, домра).

Образовательная

деятельность,

осуществляемая

в ходе режимных

моментов

Самостоятельная

деятельность

детей

Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки,

треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон, ксилофон,

арфа).

Слушание музыкальных произведений.

Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен (в т.ч.

караоке).

Двигательные образные импровизации под музыку.

Взаимодействие

с семьями детей

по реализации

Программы

Совместные музыкальные праздники, развлечения, досуги.

Театрализованные представления.

Совместное музицирование.

Папка – раскладушка «Наши концертные выступления».

Консультации (печатные, интернет): «У вашего ребенка праздник!»,

«Как воспитать поющего человека», «Как определить артистический

и музыкальный талант ребенка», «Как сберечь голос ребенка» и т.д.

2.1.6.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательной области «Физическое развитие».

Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования у

детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие,

становление ценностей здорового образа жизни.

6-7 лет

Задачи

Программы ДОУ

Содействовать гармоничному физическому развитию детей

-Продолжать развивать у

детей физические

качества: общую

выносливость, быстроту,

силу, координацию,

гибкость, ловкость

движений.

-Добиваться

точного,

энергичного и

выразительного

выполнения всех

упражнений.

-Развивать

творчество и

инициативу,

добиваясь вырази-

тельного и

вариативного

выполнения

движений.

-Закреплять

двигательные

умения в

спортивных играх и

упражнениях.

-Закреплять умения

в анализе движений

(самоконтроль,

самооценка,

контроль и оценка

движений

других

детей, элементарное

планирование).

-Закреплять умения

в

самостоятельной

организации игр и

упражнений

со

сверстниками

и

малышами.

Виды

деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно

образовательная

деятельность

-Физкультминутки в процессе других видов НОД

-Игровые упражнения

-Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием,

метанием

-Спортивные игры

-Ходьба на лыжах

-Эстафеты

-Соревнования

-Дополнительное образование

Образовательная

деятельность,

осуществляемая

в ходе режимных

моментов

-Утренние и корригирующие гимнастики

-Физкультурные праздники и развлечения

-Дни здоровья

-Игровые упражнения

-Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием,

метанием

-Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей,

настольный теннис)

-Катание на санках

-Ходьба на лыжах

-Эстафеты

-Длительные прогулки, походы: в парк, в лес, реке

-Динамические паузы

Самостоятельная

деятельность

детей

-Хороводные, пальчиковые игры

-Игровые упражнения

-Подвижные игрыс бегом, прыжками, ползанием, лазанием,

метанием

-Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей,

настольный теннис).

Взаимодействие

с семьями детей

по реализации

Программы

-Дни здоровья

-Физкультурные праздники и развлечения

- Информационные корзины

-Фотовыставки.

-Тематические консультации, практикумы

-Легкоатлетические пробеги

-Пешие прогулки, экскурсии, минитуризм

«Здоровье»

Сохранение и

укрепление

физического и

психического здоровья

детей

Воспитание

культурно-

гигиенических

навыков

Формирование

начальных

представлений о

здоровом образе

жизни

5-7 лет

Задачи

Программы ДОУ

-Обеспечивать

сохранение

и

укрепление

физического и психи-

ческого

здоровья

детей.

-Способствовать

укреплению здоровья,

развитию

двигательной

культуры детей.

-Осуществлять

постоянный контроль

за позой и осанкой

каждого ребенка.

-Следить за тем,

чтобы дети не

перевозбуждались,

дозировать нагрузку,

избегать однообразия

и монотонности

детской деятельности.

-Рационально

организовывать

двигательный режим,

в течение дня

-Способствовать

развитию

самостоятельности

детей в выполнении

культурно-

гигиенических

навыков и жизненно

важных привычек.

-Способствовать

развитию

гигиенической

культуры детей.

-Способствовать

освоению приемов

чистки обуви,

одежды.

-Побуждать

самостоятельно

выполнять

культурно-

гигиенические

процессы (культура

еды, умывание).

-Углублять

представления о

правилах гигиены и

-Способствовать

становлению

устойчивого интереса

к правилам и нормам

здорового

образа

жизни,

здоровьесберегающег

о

и

безопасного

поведения.

-Формировать

представления

о

здоровье,

его

ценности,

полезных

привычках,

укрепляющих

здоровье,

о

мерах

профилактики

и

охраны здоровья.

-Развивать

умение

элементарно

описывать

свое

самочувствие; умение

привлечь

внимание

взрослого

в

случае

неважного

самочувствия,

разнообразить

двигательную

деятельность детей.

-Обогащать

представления детей о

здоровье, об

организме, его

потребностях,

закаливании.

-Формировать

представления о

здоровье и здоровом

образе жизни, о

значении

гигиенических

процедур (для чего

необходимо мыть

руки, чистить зубы и

пр.), закаливания,

занятий спортом,

утренней гимнастики,

о необходимости

активного

пребывания на

свежем воздухе для

укрепления здоровья.

-Осуществлять

закаливающие

мероприятия во время

утренней гимнастики,

НОД, после сна при

соблюдении

требований,

перечисленных в

разделе задач для

детей 3-4 лет

способах

осуществления

гигиенических

процедур (уход за

телом, волосами,

приемы

поддержания

опрятности одежды,

обуви), о правилах

культуры поведения

за столом, в

общественных

местах.

-Побуждать

показывать

младшим детям, как

выполнять

гигиенические

процессы, помогать

малышам в уходе за

одеждой, прической.

-Формировать

представления о

гигиенических

основах ор-

ганизации

деятельности

(необходимость

достаточной

освещенности,

свежего воздуха,

правильной позы и

пр.).

недомогания.

-Развивать

умение

избегать опасных для

здоровья

ситуаций,

обращаться

за

помощью взрослого в

случае

их

возникновения.

Непосредственно

образовательная

деятельность

-Осуществление закаливающих мероприятий

-Подвижные, спортивные игры, физические упражнения (в

помещении и на улице)

-Чтение художественной литературы

-Создание игровых ситуаций

-Инструкции по выполнению самостоятельных заданий

-Разучивание пословиц, поговорок, стихов

-Дидактические игры

-Беседа

-Артикуляционная гимнастика

-Рассказ

-Игровая задача

-Проектная деятельность

-Тематический досуг

-Решение проблемных ситуаций

-Проектная деятельность

Образовательная

деятельность,

осуществляемая

в ходе режимных

моментов

-Тематический досуг

-Решение проблемных ситуаций

Самостоятельная

деятельность

детей

Во всех видах самостоятельной деятельности детей

(в сюжетно-ролевых, дидактических играх, проектной деятельности и

т.д.)

Взаимодействие

с семьями детей

по реализации

Программы

Совместная простейшая проектная деятельность

-Дни здоровья

-Анкетирование родителей

-Тематические консультации, практикумы

3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников.

Существенным признаком качества современного дошкольного образования является

налаживание взаимодействия с семьями воспитанников,

включение родителей в

образовательный

процесс как равноправных и равно ответственных партнеров.

Планирование работы с родителями осуществляется на основе комплексно-тематического

планирования.

На современном этапе развития системы дошкольного образования направление

работы с семьей становится все более значимым.

Функции сотрудничества ДОУ с семьей:

1. Ознакомление родителей с содержанием и методикой воспитательно-образовательного

процесса, организуемого ДОУ.

2. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

3. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.

4. Помощь отдельным семьям в воспитании.

5. Взаимодействие с общественными организациями родителей.

Принципы работы с родителями:

- целенаправленность, систематичность, плановость;

- открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность

знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики каждой семьи;

- возрастной характер работы с родителями;

- создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию

личности в семье и детском коллективе;

- диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка;

- доброжелательность.

Методы изучения семьи:



анкетирование;



наблюдение за ребенком;



обследование семьи с помощью проективных методик;



беседа с ребенком;



беседа с родителями.

Многообразие форм и активных методов общения педагогов

с родителями представлены в таблице.

3.1.1.Методы общения педагогов с родителями

Популярные

формы общения

Активные

методы

общения

Методы развития рефлексии

Круглый стол

Дискуссионная

встреча

Вечер

вопросов

и

ответов

Анкетирование

Анализ педагогических ситуаций

Родительская

конференция

Тестирование

Решение

проблемных

педагогических задач

Консультация

Интервьюирование

Аутотренинг

Практикумы

в

форме деловой игры

Открытые

просмотры

детской деятельности

Управляемое

игровое

взаимодействие родителей и детей

День

открытых

дверей

Игровые

задания

для

домашнего общения

Рисуночные задания

Акции с

участием

детей и взрослых

Психологические упражнения

3.1.2.Перспективный календарный план работы с семьей в

подготовительной группе

Месяц

Темы

родительских

собраний

Консультации

Беседы,

индивидуальная

работа

Информац

ия,

родительск

ий уголок

Сентябрь

«Режим

дня

дошкольника»

«Одежда и обувь детей

в группе»

«По

адаптации,

обновление

инвентаря»

«Одежда

детей

в

разные сезоны года

на прогулке»

Возрастны

е

особенност

и

детей

старшего

дошкольно

го

возраста»

Октябрь

«Начало

нового

учебного года

–

начало

нового

этапа

в жизни д/с и

его

воспитаннико

в».

Знакомство с

психологичес

кими

особенностям

и

детей

5-6

лет.

«Правила безопасности

дома и на улице»

«Как

провести

выходной

день

с

ребенком».

«Развиваем

речь

детей».

Привлечение

родителей к участию

в выставке поделок

«Вот

так

чудо

урожай!»

«Охрана

жизни

и

здоровья

детей»

«Мы

это

должны

уметь»

Ноябрь

«Значение

мелкой

моторики

в

развитии

«Проведение

закаливающих

«Рекоменд

ации

речи

детей

дошкольного возраста»

мероприятий дома и

в детском саду»

«Профилактика

простудных

заболеваний»

родителям

по

организаци

и

питания

детей»

«День

рожденья-

веселый

праздник»

(рекоменда

ции

муз

руководите

ля

об

организаци

и детского

праздника

дома)

Декабрь

«Новый год!»

«Зимние болячки»

«Семья и детский сад-

как

партнеры

в

формировании детского

здоровья»

«О

необходимости

выполнения режима

дня в детском саду»

Привлечение

родителей

к

конкурсу

«Новогодняя

игрушка»

«Бабушкин

ы секреты»

(лечение

детских

простудны

х

заболевани

й

народными

средствами

)

Январь

«Профилактика

нарушения

осанки

у

детей»

«Прежде

чем

воспитать ребенка»

«Обучение

грамоте»

«Воспитан

ие

самостояте

льности

у

ребенка»

Февраль

День

открытых

дверей

для

родителей

«О

правилах

жизни

ребенка в семье»

«Без

вашей

помощи

нельзя»

Привлечь

пап

к

участию в празднике

23

февраля;

родителей

к

оформлению стенда

«Мой папа-защитник

Родины»

«Театр-

помощник

в

воспитани

и;

(рекоменда

ции

музыкальн

ого

руководите

ля)

(Физкульту

ра

на

свежем

воздухе)

Март

Научить

ребенка

трудиться»

«Введение

в

математику в семье»

Привлечение

родителей к участию

в

тематической

выставке

«Рисуем

вместе с мамой»

«Развитие

речи

и

подготовка

к

обучению

грамоте

детей»

«Упражнен

ия

для

профилакт

ики

плоскостоп

ия»

Апрель

«Семья

глазами

ребенка»

«Духовно-нравственное

воспитание

детей

в

семье»

Привлечение

родителей к участию

в акции «Цветочная

фантазия»

«Как

наказывать

ребенка»

«Как

правильно

кормить

ребенка

в

детском

саду»

Май

«Чему

мы

научились за

год».

Знакомство

родителей

с

результатами

диагностики

детей

на

коней года.

О

наших

планах

на

лето.

«Что

должен

знать

ребенок по окончании

старшей

и

подготовительной

группы».

«Обучение

детей

правилам

дорожного

движения».

Участие родителей в

итоговых

занятиях

«Вот и стали мы на

год взрослее».

Привлечение

родителей

к

подготовке

к

выпускному

утреннику.

«Гиперакт

ивный

ребенок

в

детском

саду

и

школе».

«Во

что

играют

наши

дети».

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.

Организация режима пребывания детей

подготовительной к школе группы

Режим дня, установленный в Учреждении, соответствует возрастным особенностям

детей и способствует их гармоничному развитию на основании п.11.5, 11.6 СанПин 2.4.1.

3049-13 «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и

организации режима работы в дошкольных образовательных организациях». Независимо

от места проживания и возраста детей: «11.5 Рекомендуемая продолжительность

ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется

дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий.

При

температуре

воздуха

ниже

минус

15С

и

скорости

ветра

более

7

м/с

продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов.

Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину

– после дневного сна и перед уходом детей домой. Прогулки проводятся только при

разрешенных погодных условиях.

Дневной сон организуется однократно, общая продолжительность дневного сна

для детей дошкольного возраста составляет 2-3 часа в зависимости от возраста

воспитанников. Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно

продолжительностью не менее 3 часов. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет

(игры, подготовка, к образовательной деятельности, личная гигиена и др.) занимает в

режиме дня не менее 3-4 часов.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

для 4-го не более 15 минут, для детей 5-го года жизни – не более 20 минут, для детей 6-го

года жизни не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни – не более 30 минут.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая

реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста

составляет: в младшей группе (дети четвертого года жизни) – 2 часа 45 минут, в средней

группе (дети пятого года жизни – 4 часа, в старшей группе (дети шестого года жизни) – 6

часов 15 минут, в подготовительной (дети седьмого года жизни) – 8 часов 30 минут.

3.1.2. Годовой учебный план.

Планирование образовательной деятельности.

Базовая образовательная область

Периодичность

В месяц

Кол-во

часов

Познание. Формирование математических

представлений

2

8

72

Познание. Формирование целостной картины

1

4

36

мира/ Природа и экологическое воспитание

Познание. Конструирование, ручной труд

1

4

36

Коммуникация (Развитие речи и

ознакомление с художественной литературой)

1

4

36

Коммуникация (Обучение русскому языку,

эвенкийскому языку)

1

4

36

Коммуникация (Обучение грамоте)

1

4

36

Художественное творчество

-Рисование

-Аппликация

-Лепка

2

0,5

0,5

8

2

2

72

18

18

Музыкальное воспитание

2

8

36

Физкультура

3

12

108

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовая образовательная область

Периодичность

Утренняя гимнастика

ежедневно

Закаливание

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы во время режимных процессов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Система закаливающих мероприятий с учетом индивидуальных особенностей детей

Технология оздоровительной работы в подготовительной группе.

Виды оздоровительных

мероприятий

Система работы в возрастной группе

Утренняя гимнастика на воздухе

Ежедневно, продолжительность 7-12 минут,

самостоятельные игры, бег в медленном темпе ЧСС

– 150 уд.в мин., продолжительность от 7-12 минут,

увеличивая в месяц на 3-3,5 мин, без признаков

утомления

Физкультурные занятия

2 занятия в зале, 1 на воздухе, продолжительность

25-35 минут

Прогулка

Ежедневно не менее 4-4,5 часа в летнее время,

прогулка в зимнее время 2-2,5 часа, прогулка не

проводится при температуре воздуха ниже -20С и

скорости ветра более 15 м/с

Полоскание горла кипяченой водой

С t 37С, снижая каждые 3-4 дня на 10, доводим до

10С

Воздушные ванны

t воздуха снижается постепенно путем

проветривания до +13С

Ходьба босиком

t пола не ниже +18С, продолжительность до 20 мин

Ходьба по мокрым дорожкам

Увеличивается каждый месяц на 30 сек,

продолжительность 4-5 мин

Ходьба босиком по траве, песку,

В летнее время

камешкам (поливая водой t 22С)

Обширное умывание

Руки, лицо, шея

Контрастные воздушные ванны

t воздуха снижается постепенно путем

проветривания, контраст до +15-20С спустя 2-3

месяца

Солнечные ванны

В летнее время

Контрастный душ перед сном

В летнее время

Игры с водой и песком

В летнее время

Оздоровительные мероприятия для

конкретной ситуации в группе

Заполняется в соответствии с углубленной

коррекционно-оздоровительной деятельностью в

группе

Непосредственная образовательная деятельность в подготовительной группе.

Длит

Понедельни

к

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

09.00-

09.30

Познание

(ФЦКМ/Эко

л. воспит.)

Познание

(ФЭМП)

Развитие

речи

(Обучени е

грамоте

«Кустук»)

Познание

(ФЭМП)

Коммуникация.

Развитие

речи(обучение

русскому языку)

09.40-

10.10

Музыка

Констр.мод.

деят.

Физическа

я культура

Худ

творчество

(рисование)

Музыка

10.20-

10.50

Коммуникац

ия (Обуч.

эвенк.яз)

Физ. культура

Художеств

енное

творчество

(Рисование

)

Физ. Культ.

(на воздухе)

Художественное

творчество

(Аппликация/Лепка)

Циклограмма совместной деятельности педагога и детей подготовительной группы.

Основная часть

Прием детей

Утренняя

прогулка

Возвращение с

прогулки

Вторая

половина дня

Текущие

и дополни-

тельные дела

(мероприяти

я)

в группе

Вечерняя

прогулка

1

2

3

4

5

6

7

Понедельник

1.Инд беседы

2.Утренняя

гимнастика.

3.Подвижная

игра

4.Дидактическ

ая игра

5.Беседа со

всеми детьми

6.

Пальчиковая

гимнастика.

Вид:типовая

Наблюдение

ФКЦМ

-труд

-подвижные

игры:

-

индивидуальн

ая работа

1.Формировани

е КГН

2.Художествен

ная литература

3.Релаксация

перед сном

1.Гимнастика

пробуждения.

2.Закаливающ

ие процедуры.

3.Профилакти

ческие

мероприятия.

Работа в

уголке

природы.

2. Пропись

«Сурукка

бастакы

хардыылар»

Вид:типова

я1.Наблюд

ение

за погодой

-труд

-

подвижные

игры: -

индивидуа

льная

работа

Вторник

1. Индивид.

беседы

2. Утренняя

гимнастика

3.Подвижная

игра

4.Дидактическ

ая игра

5.Беседа со

всеми детьми

6.Артикуляци

онная

гимнастика.

7.

Подготовка к

занятию

Вид: типовая

-труд:

-подвижные

игры

-индивид

работа по

развитию осн

движений:

-

конструирова

ние

1.Формировани

е КГН и

навыков

самообслужива

ния.

2.Освоение

способов

деятельности и

умений

3.Работа по

воспитанию

культуры

поведения

1. Гимнастика

пробуждения.

2.Закаливающ

ие процедуры.

3.Профилакти

ческие

мероприятия.

4.Воспитание

КГН, навыков

самообслужив

ания и

взаимопомощ

и при

одевании

1. Ремонт

книг и

коробок из-

под

настольно-

печатных

игр

2. Лего-

конструиров

ание

(логика,

сенсорика,

математика)

1.Вид:типо

вая.

наблюдени

е

за

автотрансп

ортом

-труд:

-

подвижные

игры

-индивид.

работа по

развитию

основных

движений.

Среда

1.Инд беседы

2.Утренняя

гимнастика.

3.Подвижная

игра

4.Дидактическ

ая игра

5.Беседа со

всеми детьми

6.Проговарива

ние,

повторение

потешек

Вид:

спортивная.

- наблюдение

-труд -

подвижные

игры,

соревнования

, эстафеты

-индивид

работа по

развитию

основных

движений

-

конструирова

ние

1.Формировани

е КГН

2.Художествен

ная литература

-Релаксация

перед сном

3.Освоение

способов

деятельности и

умений

1.Гимнастика

пробуждения.

2.Закаливающ

ие процедуры.

3.Профилакти

ческие

мероприятия.

1. Уборка

в группе

или в

прихожей

2.

Словесные

игры

(грамота,

развитие

речи)

Вид:

типовая

1.Наблюде

ние

за погодой

-труд

-

подвижные

игры: -

индивидуа

льная

работа

Четверг

1.Инд беседы

2.Утренняя

гимнастика.

3.Подвижная

игра

4.Дидактическ

ая игра

5.Беседа со

всеми детьми

6.

Профилактика

гриппа

работа по

звукопроизно

шению:

артикуляцион

ная

гимнастика

1.Формировани

е КГН

2.Художествен

ная литература

-Релаксация

перед сном

1.Гимнастика

пробуждения.

2.Закаливающ

ие процедуры.

3.Профилакти

ческие

мероприятия.

1..Работа в

уголке

природы

2.

Экологическ

ие игры

3. Лего-

конструиров

ание

(логика,

сенсорика,

математика)

1.Наблюде

ние

за погодой

свободная

деятельнос

ть под

контролем

педагога

Пятница

1.Инд беседы

2.Утренняя

гимнастика.

3.Подвижная

игра

4.Дидактическ

ая игра

5.Беседа со

всеми детьми

Вид: типовая.

-труд:

-подвижные

игры

-индивид

работа по

развитию осн

движений

-Работа по

звукопроизно

шению:

артикуляцион

ная

гимнастика

1.Формировани

е КГН

2.Художествен

ная литература

-Релаксация

перед сном

1.Гимнастика

пробуждения.

2.Закаливающ

ие процедуры.

3.Профилакти

ческие

мероприятия.

1.Изготовле

ние

подарков ко

дню

рождения,

атрибутов и

масок

2. Сюжетно-

ролевые,

театрализова

нные игры

1.Наблюде

ние

за погодой

-труд

-

подвижные

игры: -

индивидуа

льная

работа

8. Описание материально- технического и методического обеспечения программы,

используемые средства обучения

Паспорт подготовительной группы МБДОУ ДСКВ «Сардана»

Воспитатели: Мартынова Н. Б. – первая кв. категория

Винокурова Е. С. – соответствие занимаемой должности

Название группы: «Теремок»

Количество детей: 27, мальчиков - 14, девочек – 13, Возраст детей: 6 – 7 лет

Приемная группа:За каждым ребенком закреплена индивидуальная кабинка.

Для родителей оформлен стенд информацией по годовому плану, по учебно-

воспитательной деятельности детей на неделю. У каждого узкого специалиста есть стенд,

для информации для родителей.

Групповая комната:

Групповая комната оформлена в русском стиле, группа поделена на игровые зоны, с

учетом гендерного положения детей, все игрушки и пособия соответствуют возрасту

детей.

1.

Центр дидактических игр:

Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности.

Тип оборудования

Наименование

Количество

Объекты для

исследования в

действии

Набор юного исследователя

1

Набор «Юный биолог»

1

Набор «Мини лаборатория»

1

Набор для исслед.деятельности «Шишки»

1

Глобус

1

Микроскоп

2

Лупа

4

Фруктовые часы

2

Сборный гаджет

1

Весы с гирями

1

Игра «Учим время»

1

Настольная игра «Царство растений»

1

Настольное лото «Животные» «Зоопарк»

«Животнай мир Якутии» «Мир животных» «Детское

лото»

5

Объемные вкладыши с геометрическими фигурами

5

Настольный календарь (время)

(месяц)

1

1

Настенный календарь природы

1

Эвенкийский календарь

1

Календарь «Времена года»

Рамки вкладыши

2

Емкости с землей, почвой, песком

3

Набор «Биолог»

1

Набор для исследования

1

2.

Центр игры

Оборудование для сюжетно – ролевой игры «Семья»

Тип оборудования

Наименование

Количеств

о

Игрушки -

персонажи

Куклы крупные

1

Куклы средние

7

Куклы маленькие

6

Набор животных (крупных) «Домашние животные»

1

Набор средний «Насекомые»

1

Набор средний «Пресмыкающие»

1

Набор «Семья»

1

Набор «Персонажи мультфильмов»

1

Набор кукол «Лего»

1

Ролевые костюмы по профессиям (халат доктора, каска

строителя, кепка таксиста, передник продавца,

парикмахера)

6

Набор сказочных персонажей (бибабо)

3

Набор плоскостных персонажей сказок на подставке

2

Ширма настольная для театрализованной деятельности

1

Игрушки-

предметы

оперирования

Набор кукольной посуды:

Крупная столовая

Средняя кухонная

1

1

Набор продуктов

1

Набор фруктов и овощей

1

Игрушечный кассовый аппарат

Калькулятор

Счеты

1

1

1

Сумки

Корзинки

2

1

Телефон

Кофемолка механическая

1

1

Утюг и гладильная доска

1

Коляски для кукол (металлическая)

1

Коляски для кукол (пластмассовая)

2

Горшочки для кукол

2

Набор кукольной одежды

2

Игрушки для

мальчиков

«Хоккей»

1

«Железная дорога»

1

«Автопарк»

1

Игровой конструктор «Мастер»

1

Игровой конструктор «Строители»

1

Игровой конструктор «Юный мастер»

1

Набор «Мы играем»

1

Пластмассовая пила

1

Светофор

1

Настольная игра «Макет дороги»

1

Маркеры игрового

пространства

Кукольный стол

1

Холодильник

1

Кроватка для кукол с постельными принадлежностями

2

Кукольный диванчик, кресла

1, 2

Игровой модуль «Кухня»

1

Игровой модуль «Кафе»

1

Игровой модуль «Парикмахерская»

1

Набор парикмахера

1

Оборудование для игры «Больница»

Тип оборудования

Наименование

Количество

Игрушки-

предметы

оперирования

Набор доктора с медицинскими принадлежностями

Сумка доктора

Набор «Аптека»

Набор «Почта»

Набор «Парикмахерская»

Халат и шапочка врача

Передник парикмахера

1

1

1

1

Оборудование для игры «Транспорт»

Тип

оборудования

Наименование

Количество

Игрушки-

предметы

оперирования

Автомобили крупные

Автомобили средние

Автомобили мелкие (набор)

Паровоз средних размеров с вагончиками

Корабль

1

4

1

1

2

Грузовая машина (крупная)

1

Тематическое игровое поле «Дорожные знаки»

Настольная игра «Правила дорожного движния»

1

1

Тележка – ящик для хранения игрушек

2

Оборудование для строительной игры и конструирования

Тип

оборудования

Наименование

Количество

Игрушки-

предметы

оперирования

Набор «Лего»

3

Набор деревянных деталей для конструирования

1

Набор «В гостях у фермера»

1

Набор «Солнечная ферма»

1

Набор «Маленький фермер»

1

Набор строительного материала (деревянный)

1

Набор «Дворики»

1

Набор строительного материала (Металлический)

3

Набор конструктора из мягких деталей

1

Деревянные кирпичики с дырочками

1

Полифункционал

ьные материалы

Сундук

1

Ящики – контейнеры для хранения игрушек (ср)

10

Ящики – контейнеры для хранения игрушек

2

Комплект больших мягких модулей

1

Комплект кубиков «Алфавит»

1

3.

Центр «Познание»

Оборудование для познания

Тип оборудования

Наименование

Количество

Объекты для

исследования в

действии

Наборы картинок для группировки:

Животные

Рыбы

Фрукты

Овощи

Профессии

Птицы

продукты

Посуда

Транспорт

Игрушки

По 1 набору

каждой темы

Наборы парных картинок

3

Наборы предметных картинок для группировки

3

Серии из 3-4 картинок для установления

последовательности

5 разные

Танграм

3

Пифагор

2

ДИП «Сонор»

2

Шашки

4

Шахматы

2

4.

Центр творческой деятельности

Оборудование для изобразительной деятельности

Тип оборудования

Наименование

Количество

Рисование

Набор цветных карандашей (12 цв)

На каждого

ребенка

Гуашь

6

Кисти

Баночки для промывания

Подставки для кистей

На каждого

ребенка

Фломастеры

***

Бумага разной плотности

Альбом

***

Аппликация

Цветная бумага

Цветной картон

Белый картон

На каждого

ребенка

Клей-карандаш

***

Шаблоны, трафареты

***

Готовые формы для наклеивания

***

Лепка

Пластилин

***

Подставки для лепки

***

Крутящая подставка для показа

1

Оборудование для театрализованной деятельности

Тип оборудования

Наименование

Количество

Полифункциональные

материалы

Кукольный театр

Настольный театр

Пальчиковый театр

Куклы бибабо

Театр на магнитах

Сказки в

соответствии

с возрастом

детей

Объекты для

действий

Ширма для показа

Маски

Шапочки

Ростовые куклы

1

1

1

Набор

5.Центр «Здоровье»Оборудование для подвижной

деятельности и физкультуры

Тип оборудования

Наименование

Количество

Для ходьбы, бега,

равновесия

Коврики для профилактики плоскостопия

3

Флажки 3 основных цветов

40

Валик мягкий

1

Обруч

1

Шапочки для подвижных игр

набор

Для бросания, ловли

Мячи пластмассовые, резиновые

Набор

9. Методическое обеспечение подготовительной к школе группы:

1.Образовательная область «Познание»

1.И.А.Помараева,

В.А.

Позина

«Формирование

математических

представлений»,

подготовительная группа, изд. «Москва-синтез.

2. Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Подготовительная

группа, изд. «Москва-синтез», 2015г.,

3. Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», изд. «ТЦ

Сфера» 2012 г.

4.

О.В.

Дыбина

«Ознакомление

с

предметным

и

социальным

окружением»

Подготовительная группа, изд. «Москва-синтез», 2015г.

5. О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подготовительная

группа, изд. «Москва-синтез», 2015г.

6. Л.Ю Павлова «Сборник дидактических игр», Москва, изд. «Москва-синтез», 2016г.

7. М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения», Москва, изд. «Москва-

синтез», 2017г.

8. «Практическая энциклопедия дошкольного работника» «ФЭМП» 6-7 лет – ДВД диск

9. «Практическая энциклопедия дошкольного работника» Ознакомление с природой» -

ДВД диск

2. Образовательная область «Коммуникация»

1. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа, изд. «Москва-

синтез», 2015г.,

2. И.И. Каратаев «О5ону чуолкайдык санарарга уорэтии уонна грамота5а уорэнэргэ

бэлэмнэнии» Дьокуускай «Бичик» 1983

3.Ф.П.Величук, Е.А. Бажанова «Русский язык в старших группах национальных детских

садов» Ленинград,изд. «Просвещение» 1985

4. «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома», Москва «Мозаика-синтез» 2017

г

5. Егорова А.А., Захарова М.П. «Кэскил» Дьокуускай «Бичик»2002 с.

6. «Практическая энциклопедия дошкольного работника» «Развитие речи в детском саду»-

ДВД диск

7. «Кустук» -национальная базовая программа, Дьокуускай Т.И. Никифорова, Л.В.

Попова, 2020с.

Образовательная область «Изобразительная деятельность»

1.Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Подготовительная

группа. 2015 г

2. «Практическая энциклопедия дошкольного работника» «Изобразительная деятельность

в детском саду» - ДВД диск

Образовательная область «Безопасность»

1. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности», Москва, издательство «Москва-

синтез» 2014г

2.Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность»

3. Т.Ф Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Москва,

изд. «Мозаика-синтез» 2017 г

4. Д.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика» Комплексы упражнений. Москва,

издательство «Москва-синтез» 2017 г.

5. Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр», Москва, издательство «Москва-синтез»

2016 г.

Образовательные программы.

1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до

школы», Москва, Москва-синтез» 2017 г

2. «Тосхол» Бырагыраама – сана кэрдиис кэмнэ. Дьокуускай, Саха ороспуубулукэтин

Национальнай оскуолаларын чинчийэр института, 2014 с.

3. «Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до

школы» Подготовительная группа, Москва, издательство «Москва-синтез» 2016 г.