Понятие педагогической технологии

Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве

(толковый словарь).

Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.

Беспалько).

Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего

процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их

взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

Что такое технология обучения?

С одной стороны, технология обучения - это совокупность методов и средств обработки,

представления, изменения и предъявления учебной информации с другой - это наука о способах

воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых

технических или информационных средств.

Структура педагогической технологии

В структуру педагогической технологии входят:

а) концептуальная основа;

б) содержательная часть обучения:

- цели обучения - общие и конкретные;

- содержание учебного материала;

в) процессуальная часть - технологический процесс:

- организация учебного процесса;

- методы и формы учебной деятельности школьников;

- методы и формы работы учителя;

- деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала;

- диагностика учебного процесса.

Классификация педагогических технологий

В современной педагогической науке и практике выделены различные основания для

систематизации групп образовательных технологий. Общепризнанными являются следующие:

– уровень применения



общепедагогические,



частнопредметные,



локальные – модульные;

– философская основа



гуманизм,



педоцентризм,



прагматизм;

– представления о факторах психического развития



биогенные,



социогенные,



психогенные,



идеалистические;

– концепция усвоения социального опыта



ассоциативно-рефлекторная,



интериоризаторская,



развивающая,



бихевиористская;

– ориентация на личностные структуры

информационные,



операционные,



саморазвития,



прикладные,



эвристические;

– характер содержания и структуры



обучающие и воспитывающие,



общеобразовательные и профессионально-ориентированные;

– тип управления познавательной деятельностью

педагогическое управление может быть



цикличным – с контролем, самоконтролем, взаимоконтролем;



разомкнутым – неконтролируемая деятельность обучающихся;



фронтальным,



индивидуальным;



ручным



автоматизированным.

Данные параметры позволили Г.К. Селевко составить классификацию

образовательных технологий, представленную на рис. 8 (см. Приложение)

Современное традиционное обучение (ТО)

Концептуальные положения

Концептуальную основу ТО составляют принципы педагогики, сформулированные еще Я. А.

Коменским:



научность (ложных знаний не может быть, могут быть только неполные);



природосообразность (обучение определяется развитием, не форсируется);



последовательность и систематичность (последовательная линейная логика процесса, от

частного к общему);



доступность (от известного к неизвестному, от легкого к трудному, усвоение готовых

ЗУН);



прочность (повторение - мать учения);



сознательность и активность (знай поставленную учителем задачу и будь активен в

выполнении команд);



наглядность (привлечение различных органов чувств к восприятию);



связь теории с практикой (определенная часть учебного процесса отводится на применение

знаний);



учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

Игровые технологии

Игра – вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение

общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

ЦЕЛЬ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ- пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению.

Функции игры

Дигностическая, релаксационная, коммуникативная, сасореализация, социокультурная,

терапевтическая, эмоциональная

Компонент игровой технологии

Структурные элементы игры

Мотивационный

Установочный момент, игровая ситуация

Ориентационно-целевой

Задачи игры

Содержательно-операционный

Правила игры, игровое действие

Ценностно-волевой

Игровое состояние

Оценочный

Результат игры

Структура организации игры



Выбор игры



Подготовка игры



Введение в игру



Ход игры



Подведение итогов игры



Анализ игры

Классификация педагогических игр

•

По области деятельности

Физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические

•

По игровой методике

Предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизации

•

По дидактическим целям игры

Изучение нового, первичное закрепление, обобщение, комбинированные уроки с элементами

игры, релаксационные игры-паузы

•

По источнику познания

Игры на основе устного изложения учебного материала, игры на основе работы со средствами

наглядности, игры на основе практической работы учащихся

•

По количеству участников

Индивидуальные, парные, групповые, массовые

Деловая игра

Одной из разновидностей ролевой игры является деловая игра – условное воспроизведение,

имитация, моделирование некоторой реальной деятельности, которую совместно осваивают

участники игры. При этом каждый ученик решает свою отдельную задачу в соответствии со своей

ролью и функцией. В совместной деятельности у учащихся развиваются и навыки сотрудничества.

Этап игры

Деятельность участников игры

Деятельность

педагога

1 этап –

формулируется цель

игры и дается

необходимая

информация

Четко представить себе проблему

или структуру задач, соотнести

проблему с поставленной целью

Организовать работу

в малых группах

(командах)

2 этап –

самостоятельная

работа учащихся в

командах

Вникают в проблему, пытаются

понять ее. Коллективное

обсуждение: вырабатываются

выводы или решения путем

соглашения. Возможно

существование отдельной точки

зрения кого-либо из участников

Оказывает помощь

3 этап – межгрупповая

дискуссия

Каждая группа предлагает свой

вариант разрешения

рассматриваемой проблемы.

Участники других групп

выступают в качестве оппонентов

Управляет

дискуссией, при

помощи наводящих

вопросов старается

привести к

правильному

решению проблемы

Достоинства игровых технологий



игра мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы школьников -

внимание, восприятие, мышление, запоминание и воображение;



игра, востребовав полученные знания, повышает их прочность;



одним из главных достоинств является повышение интереса к предмету практически у всех

учащихся в классе;



посредством игры задействуется “ближняя перспектива” в обучении;



игры позволяют развить специальные способности учащихся к знаниям;



игра позволяет гармонично сочетать эмоциональное и логическое усвоение знаний, за счет

чего учащиеся получают прочные, осознанные и прочувствованные знания.

РЕЗУЛЬТАТ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

•

эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности

учащихся;

•

тренировка памяти, помогающая учащимся выработать речевые умения и навыки;

•

стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный

интерес к предмету;

•

способствует преодолению пассивности учеников;

•

способствует усилению работоспособности учащихся.

Приложение