Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Арсаковская основная общеобразовательная школа №31

«Взаимодействие школы, семьи и общественности в

формировании физической здоровья школьников»

Прогоннов Николай Сергеевич,

Учитель физической

культуры,

первая квалификационная категория

пос.им. Ленина, 2018

СОДЕРЖАНИЕ

1. Условия возникновения, становление опыта………………………….…..4

2. Актуальность и перспективность опыта……………………………….…..6

3. Ведущая педагогическая идея……………………………………………....8

4. Новизна опыта ………………………………………………………………. 10.

5.Теоретическая база опыта …………………………………………………….11.

6.Технология опыта……………………………………………………………13

7.Результативность……………………………………………………………..17

8.Адресная направленность……………………………………………………20

9. Информационное обеспечение ………………………………….………….21.

10.Приложения…………………………………………………………………22.

3

1. Условия возникновения и становления опыта.

Современное время диктует новые требования к вопросам, затрагивающим

воспитание подрастающего поколения. Многие приводят доводы и аргументы,

что школа перестает быть авторитарной организацией, теряет свое значимую и

ведущую роль в воспитании.

Школе как социальному институту приходится искать новые реалии, пути и

формы взаимодействия с другими социальными партнерами.

Также наблюдаются в обществе процессы, которые приводят к обострению

семейных проблем: падение жизненного уровня большинства семей, рост числа

разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение неполных и

имеющих

одного

ребёнка

семей.

Усилилась

социальная

тенденция

самоустранения

многих

родителей

от

решения

вопросов

воспитания

и

личностного развития ребенка. По результатам психологических исследований

причины разные: одни семьи не умеют это делать (43%), другие - не понимают,

зачем это нужно (18%), третьи - не хотят воспитывать ребёнка (36%), и др.

причины (3%).

Как организовать взаимодействие с родителями учащихся школы, чтобы

повысить уровень физического здоровья подрастающего человека?

Эффективность воспитания и обучения ребенка сильно зависит от того,

насколько тесно взаимодействуют школа, семья и представители социального

окружения. Благодаря усилиям школы, семьи и общественности, конечно же,

могут создаться условия для развития физически здоровой личности ребенка.

Если школа увидит в лице родителей и представителей социума своих

союзников, то возможно будут совместно найдены наиболее эффективные

способы решения проблемы, определено содержание и формы педагогического

просвещения, то это поможет в формировании важных в жизни порастающего

поколения ориентиров.

4

Настоящий опыт взаимодействия с родителями и представителями социума

формировался в течение 3 лет на базе МБОУ ООШ № 31 поселка имени Ленина

(2014-2017гг)

В МБОУ ООШ №31 занимаются дети с разным уровнем подготовки, из

разной социальной среды и условий проживания.

Социальная характеристика семей –(20 семей ; учащихся 7, 8, 9 классов

на 1 сентября 2017 года)

:

Социальное положение семей:



полные



неполные



малообеспеченные



многодетные

10 семей (50%)

10 семей (50%)

7 семей (35%)

3 семьи ( 15%)

Образовательный уровень родителей класса:



высшее



ср/специальное



среднее

10%

25%

65%

Место работы родителей:



рабочие



служащие



не работают

мать / отец

50% / 15%

25% / 85%

25% / ----

Опыт создавался в процессе установления партнерских отношений

среди родителей и детей, представителей местного социума. Проблема

исследования заключалась в определении оптимальных

форм и методов

взаимодействия школы, семьи и общественности в формировании физического

здоровья школьников в сельской школе

5

2. Актуальность и перспективность опыта.

Проблема укрепления здоровья средствами физической культуры изначальная.

Еще в Древней Греции Гораций предостерегал человечество: «Если не бегаешь,

пока здоров, придется бегать, когда заболеешь». Общепризнанно, что

физические упражнения и двигательные действия - лучший путь к

оздоровлению. Врачи считают, что физиологические процессы системы

организма начинают ухудшаться с 13 лет, если не заниматься физкультурой.

По данным Минздравсоцразвития России на 31 декабря 2017 года состояние

здоровья детей и подростков в Российской Федерации характеризуется

следующими показателями:

- из 13,4 миллионов детей школьного возраста более половины – 53 % имеют

ослабленное здоровье;

- продолжается рост показателей болезней органов дыхания, сердечно-

сосудистой, нервной системы, крови и кровеносных органов, врожденных

аномалий и анемий.

По оценкам специалистов к факторам риска для здоровья школьников, помимо

трудностей социально-экономического характера и ухудшения экологии, можно

отнести:

- снижение их физической активности;

- массовую неграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

- частичное разрушение служб школьного врачебного контроля;

- провалы в существующей системе физического воспитания;

Здоровыми признаны по последним данным Всероссийской детской

диспансеризации только 32% детей.

Малоподвижный образ жизни, нервно-психические и эмоциональные

напряжения, а также нарушение режима питания - основные причины

заболевания детей в раннем возрасте.

Важнейшей задачей уроков и внеклассной работы по физической культуре в

школе - это формирование у учащихся и их родителей знаний о здоровом образе

6

жизни, умений и навыков самостоятельных знаний физическими упражнениями,

а также привлечение к систематическим занятиям спортом, другими видами

двигательной деятельности.

Актуальность

опыта

связана

с

реализацией

Федерального

государственного образовательного стандарта нового поколения, где родители

и

представители

социума

представлены

полноценными

субъектами

государственного заказа на образование и воспитание, а также региональной

программы организации партнерских отношений образовательного учреждения

с семьей.

Объектом исследования является совместная деятельность педагогов,

родителей и представителей общественности в формирование здорового образа

жизни у учащихся МБОУ ООШ №31

Предмет исследования: система взаимодействия школы с родителями

и

представителями социума

в формировании физического здоровья

школьников.

7

3.Ведущая педагогическая идея

Важным условием успешной работы школы с семьей и общественностью

в формировании физического здоровья школьников стало выдвижение

первоочередных целей:

1) повышение уровня педагогической культуры родителей в вопросах

формирования физического здоровья школьников;

2)

осознание

взрослыми

членами

семьи

и

представителями

общественности важности и необходимости проводимой учителем работы

по формированию у детей навыков здорового образа жизни, их

заинтересованность в проводимой работе;

3) привлечение как можно большего количества родителей к совместной

деятельности по пропаганде здорового образа жизни и в формировании

физического здоровья школьников.

Привлекая родителей к воспитанию у детей навыков здорового

образа жизни, параллельно решалось еще и ряд немаловажных задач:



помочь родителям осознать своё поведение в отношении

собственного здоровья;



напомнить о существовании неоспоримого факта, что поведение, в

том числе, и образ жизни взрослых членов семьи – это пример для

ребёнка.

К сожалению, приходится констатировать тот факт, что родители далеко

не всегда демонстрируют пример здорового образа жизни.

К основным причинам такого поведения родителей можно отнести:



недостаток знаний о негативном влиянии на организм факторов

риска

(малоподвижный

образ

жизни,

неправильное

питание,

несоблюдение правил гигиены и т.д.)

8



неправильные установки: «лишние килограммы не вредны для

меня», «придет время, и я позабочусь о своем здоровье», «здоровее

питание дорого стоит» и т.д.;



отсутствие навыков, недостаток опыта: люди не умеют рассчитать

свой рацион и оптимальный двигательный режим, не умеют

отдыхать, не владеют навыками самоконтроля и т.д.;



социокультурные проблемы: отсутствие условий для активного

досуга; употребление табака и алкоголя, недостаточный ассортимент

здоровых доступных продуктов и т.д.

В сложившейся ситуации не вызывает сомнения тот факт, что современная

семья не может в полном объеме выполнить свою роль по

формированию у детей здорового образа жизни без активной поддержки

со стороны школы и общественности.

Суть педагогической идеи опыта заключается в представлении наиболее

эффективных форм взаимодействия с родителями учащихся,

представителями социума в формировании физического здоровья

школьников в условиях сельской малокомплектной школы.

9

Теоретической основой опыта является « Стратегия развития воспитания в

Российской Федерации на период до 2025 года».

Стратегия создает условия для формирования и реализации комплекса мер,

учитывающих особенности современных детей, социальный и

психологический контекст их развития, формирует предпосылки для

консолидации усилий семьи, общества и государства, направленных на

воспитание подрастающего и будущих поколений.

10

Стратегия

ориентирована

на

развитие

социальных

институтов

воспитания, обновление воспитательного процесса в системе общего и

дополнительного образования, в сферах физической культуры и спорта,

культуры на основе оптимального сочетания отечественных традиций,

современного опыта, достижений научных школ, культурно-исторического

наследия.

Настоящий опыт также

основывается на реализации концепции

формирования

партнерских

отношений

с

семьей

как

субъектом

воспитательного

и

образовательного

процесса.

Основные

идеи

этой

концепции изложены в работах В.А. Сухомлинского, Н.Е. Щурковой, И.Н.

Поповой.

Обобщая

теоретические

основы

партнерства

в

системе

«педагог-

родитель», наиболее значимыми для нас были следующие положения:



педагогический альянс педагогов и родителей – это союз двух

субъектов

воспитательного

процесса,

приоритетом

которого

являются его интересы, ориентация на развитие каковых возможна с

опорой на профессиональное понимание научно-педагогических

закономерностей становления личности ребенка… Быть партнером –

значит быть равноправным в оказании влияния на все процессы

развития системы: в формулировке целей и задач, в определении и

выборе оптимальных форм взаимодействия,

в осуществлении

управления и контроля (Н.Е. Щуркова);



цель

партнерских

отношений

школы

и

семьи:

организовать

совместную деятельность по созданию условий для личностного

становления ребенка, где семья и школа оказывают равноправное

влияние в воспитании ребенка (И.Н. Попова);



партнерство школы и семьи – это деловой союз, организованный на

основе четкого договора между сторонами о создании необходимых

оптимальных условий для личностного развития и роста детей.

11

Среди базовых положений такого специфического договора должны

быть

четко

очерчены

функции,

принципы

и

содержание

деятельности школы и семьи в отношении к ребенку. (Н.Е.

Щуркова)

6. Технология опыта.

Цель – проанализировать особенности деятельности учителя физической

культуры по организации партнерских отношений с родителями учащихся,

представителями социума в формировании физического здоровья детей.

В основу технологического подхода к реализации заявленной концепции

положен

системный

подход

во

взаимодействии

с

родителями

и

общественностью через работу спортивной секции, школьного спортивного

клуба, внеклассной и дополнительной работе по предмету физическая культура.

12

Работа по теме «Взаимодействие школы, семьи и общественности» велась

через:

1. Создание спортивного клуба «Сириус», одним из направлений

совместной деятельности с родителями в рамках работы клуба стало

знакомство и изучение русских народных игр: «Городки», «Лапта», «Взятие

снежного городка», «Казаки - разбойники». Эти занятия развивают силу

характера, ловкость, характер, выносливость, подвижность; чувство

взаимовыручки, любви к русской народной культуре, русским народным

корням и традициям.

1.

Организацию работы секции «Баскетбол».

С 2011 и по настоящее время на базе школы ведутся два раза в неделю

занятия спортивной секции «Баскетбол». Совместно с военнослужащими

воинской частью «Плеханы» проходят турниры по баскетболу и волейболу.

2.

Участие в проведение общешкольных родительских собраний.

С января 2014-2017 были подготовлены доклады

на родительские собрания по темам: « Растем спортивными- вырастим

здоровыми», «Важное условие для выздоровления — это желание

выздороветь», «Жизнь требует движения» ( Аристотель).

3.

Проведение занятий «Школы выживания».

Ребята вместе родителями с огромным интересом и желанием посещают

«Школу выживания», которая проводиться ежегодно. В центре работы в

данном направление рассматриваются возможности воспитания чувства

патриотизма, отработка умений правильно принимать решения в

экстремальных ситуациях через игровые мероприятия. Физическая закалка

была важнейшим условием существования человека.

Основные направления



Определение расстояния до

недоступного предмета, определение

топографических знаков по карточкам,

определение сторон горизонта любым

13

программы

«Школы выживания»

способом без использования компаса.



Знакомство с международной кодовой

системой аварийной сигнализации.



Ориентирование на местности.



Движение по азимуту.



Подготовка по пожарной безопасности;



Организация быта в полевых

условиях

;

5. Проведение ежемесячно Дней Здоровья.

6. Организацию спортивных праздников:



«На страже Отечества»,

посвященные дню Защитника Отечества

(совместно с военнослужащими воинской части «Плеханы» );



«Всей семьей на лыжи», посвященного закрытию лыжного сезона.



«Мы верим гордо в героев спорта», посвященные великим спортсменам

Мира, поводится в завершении учебного года

7. Участие в заседаниях Совета профилактики.

8.Проведение мероприятий по духовно-нравственному становлению личности

школьника.

С января 2016 года начал проводить внеурочные занятия, посвященные

развитию не только физических, но и духовно-нравственных качеств учащихся,

не только с учащимися, но с вовлечением в них родителей.

Духовность – качественная характеристика сознания и самосознания личности,

отражающая целостность и гармонию ее внутреннего мира, способность

выходить за пределы себя и гармонизировать свои отношения с окружающим

миром. Это, своего рода, особый эмоциональный строй личности,

проявляющийся обостренном восприятии всего, что человека окружает в

14

способности к высоким духовным состояниям и установлению тонких духовных

связей между людьми, в основе которых лежит чуткое отношение к человеку,

забота о его благополучии и духовном становлении.

К извечным ценностям русского человека всегда относят: скромность,

всепрощение, целомудрие, терпеливое приятие жизни, духовное ее осмысление.

В основе этих ценностей – православие. Поэтому неслучайно последние восемь

лет Арсаковскую школу «окормляет» Свято-Смоленская Зосимова мужская

пустынь. С настоятелем пустыни игуменом О.Серафимом (Семилетовым)

заключен договор. Также регулярно проводит беседы в данном направлении

настоятель храма Святых Благоверных князей Бориса и Глеба

иерей

О.Леонид (Ковадло).

Совместно с настоятелем храма, родителями и учащимися была проведена

большая работа по раскрытию причин «злоупотреблением» Интернетом и

недостатком родительского внимания со стороны отца и матери к своим детям,

были проведены дискуссии на тему « Цена моей жизни», «Как бороться со

сквернословием», «Мои кумиры», «Гиподинамия-болезнь 21 века», просмотр

фильмов и презентаций позитивного опыта семенного воспитания в средствах

массовой информации.

9.Индивидуальные беседы.

Одной из важных форм осуществления контакта с родителями является

индивидуальная работа. Не все можно обсудить коллективно, некоторые

проблемы требуют деликатного подхода учителя. Беседую с родителями,

педагог получает информацию об особенностях физического и психического

развития ребенка, питания, режима, досуга в домашних условиях. Используются

индивидуальные консультации и беседы с родителями, дети которых имеют

какие-либо отклонения в здоровье.

10.Открытые уроки и внеклассные мероприятия.

15

Проведение открытых занятий - один из самых популярных форм

взаимодействия учителя с родителями. В марте 2015 в 7-8 классах проведён

открытый классный час, куда были приглашены родители. Тема «Вредные и

полезные привычки»

В октябре 2016 в 6 классе проведён открытый интегрированный урок,

подготовленный учителем биологии и физической культуры, с приглашением

желающих родителей. Тема «Охрана здоровья: органы чувств».

В мае 2017 проведён открытый урок физической культуры для родителей

учащихся 5 класса с элементами здоровьесберегающих технологий ( физическая

нагрузка, динамические паузы).

7. Результативность опыта.

1. Рост родительской активности:

1.1. Участие родителей в мероприятиях с 2015 по 2017гг (20 семей)

Учебный год

%

2014-2015

2015-2016

2016-2017

30

50

16

70

2. Удовлетворённости родителей образовательным уровнем, организаци

ей

внеурочной деятельности, процессом развития и воспитания в школе:

Удовлетворённость

Родителей

Качество образования

Внеурочная деятельность

в полной мере

92%

89%

частично

8%

11%

3. Динамика развития ребёнка:

3.1.Уровень заболеваемости:

Учебный год

пропуск занятий по болезни/ не пропускали занятий

2014-2015

40% / 60%

2015-2016

30% /70%

2016-2017

25% / 75%

3.2.Достижения учащихся за последние три года

№

Год

Название мероприятий

Результат (место,

диплом, лауреат

и т.д.)

1.

2015

Конкурс грантовых проектов

ВПОО «Милосердие и порядок»

(Проект «Кто любит спорт, тот

здоров и бодр»)

Сертификат

победителя

2.

2015

ВПОО «Милосердие и порядок»

Благодарственное

17

письмо.

3.

2015

Управление образования

администрации

Александровского района за

педагогическое мастерство

Почетная грамота

4.

2016

«Президентские состязания» в

зачет Спартакиады школьников.

Грамота , 1-е

место

5.

2016

Соревнования по Стритболу

Грамота, 3-е

место.

6.

2016

МКУ «Комитет по физической

культуре и спорту»

Всероссийские соревнования

«Лыжня России»

Грамота

За большой вклад

Всероссийских

соревнований

7.

Управления образования

администрации

Александровского района.

Конкурс программ по духовно-

нравственному воспитанию.

Грамота

победителя

8.

2016

II Межрегиональный этап

конкурса

«За нравственный подвиг

учителя»

Сертификат

участника

9.

2016

Первенство Александровского

района по шахматам

Грамота, 3-е

место

10.

2017

Лыжные гонки в зачет

Спартакиады школьников

Грамота, 2-е

место.

11.

2017

Районная научно-практическая

конференция

Грамота лауреата

18

« Динамика современного мира »

Доклад« Гиподинамия-болезнь

XXI»

12.

2017

Районные соревнования

«Малышок»

Грамота призера

(2-е место)

13.

2018

Всероссийское тестирование

«Профессиональная деятельность

современного педагога в

контексте ФГОС»

Диплом

1-е место.

14.

2018

Лыжные гонки.

Эстафета (мальчики)

Грамота

1-е место

3.4. Качество образования по предмету физическая культура

:

Учебный год

«5»

«4»

«3»

2014-2015

50%

40%

10%

2015-2016

60%

35%

5%

2016-2017

70%

25%

5%

3.6. Посещение секции и спортивного клуба

:

2014 уч.год / 2017 уч.год

Спортивная секция

«Баскетбол»

8% / 12%

спортивные клуб

«Сириус»

30% / 48%

19

8. Адресная направленность опыта.

Данный

опыт

может

быть

использован

педагогом

любого

образовательного учреждения, которое использует в своей работе новые формы

взаимодействия с семьей, общественностью в формировании физического

здоровья школьников в условиях сельской малокомплектной школы.

20

9. Информационное обеспечение.

Список литературы

1.Закон « Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012 года (ст.2, п.2. « О

воспитании»; ст.47, п.6)

2.Распоряжение правительства Российской Федерации « Стратегия развития

воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г.» № 996-р от

29.05.2015 года

3. Дереклеева Н. И. Родительские собрания. – М.: «Вако», 2003.

21

4. Крючков В.К. Взаимоотношения в системе «педагог - ребенок -родители».

// Педагогика. 2002, № 9, с. 27-32.

5. Лаптева И. Взаимодействие родителей и педагогов в современной

школе //Педагогика, № 4, 1996.

6.Малинкова Л.И. Теория и методика воспитательной работы. – М., 2002

7.Немов Р.С. Психология. Кн. 2. - М., 1998.

8.Шылманов П.Ш. Подвижные игры в решении задачи учащихся сельских

школ по комплексу ГТО, труды ВНИИФК. – М., 1988. – 120

9. Тимченко И.Н. Педагогика сотрудничества. – Новосибирск. 1989

10. Щуркова Н.Е. Школа и семья: педагогический альянс. – М., 2004

22