Пояснительная записка

Курс географии в 7 классе опирается на знания учащихся, полученные при изучении курса географии 6 класса. При изучении географии в 7

классе продолжается формирование географической культуры, развивается система представлений и понятий, умений получать

географическую информацию из различных источников, совершенствуются коммуникативные и исследовательские навыки.

Рабочая программа курса « География материков и океанов. 7 класс» составлена на основе:



Федерального образовательного стандарта основного общего образования (2010 год) с изменениями и дополнениями;



Примерной образовательной программы основного общего образования;



Авторской программы основного общего образования по географии 5-9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина,

Савельева Л. Е. ;



Образовательной программы основного общего образования ОУ;



Учебного плана ОУ;



Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) Министерством образования и науки РФ к использованию в

образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;



Положения о рабочей программе МАОУ «СОШ №52 г. Улан-Удэ».

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Коринская В.А., Душина И. В., Щенев В.А. « География материков и

океанов. 7 класс» (М.: Дрофа, 2017).

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа для 7 классов предусматривает обучение в объеме 2 часа в неделю,

всего 70 часов в год.

Цели:



развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру,



раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей разнообразия природы, населения и его хозяйственной

деятельности,



воспитание бережного отношения к природе, понимание необходимости международного сотрудничества в решении проблем

окружающей среды;



создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;



раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;



формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому

человеку нашей эпохи.

Задачи:



формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;



формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи

на планетарном, региональном и локальном уровнях;



развитие специфических географических и общеучебных умений;



познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих

в географической среде;



создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных

богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности



развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи

с природными, социально-экономическими факторами;



развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и

рационального природопользования;



воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и

образе мышления», понимать людей другой культуры;



раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса

нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;



развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков,

океанов, отдельных стран, планов городов),



изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;



развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним

комплексные страноведческие описания и характеристики территории;



выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как

возможной области будущей практической деятельности.

Обоснование выбора. Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учётом новой Концепции географического

образования.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и её

пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую

среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических,

социокультурных взглядов, ценностей, отношений, учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и

общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на

местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа

содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона.

Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, её

географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей

среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по

освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и

общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к

природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

В рабочую программу внесены изменения, 1 час резервного времени использованы как дополнительные часы в разделе «Океаны и

материки» в теме «Страны Северной Европы», так как считаю эту тему более сложной.

Применяемые технологии связаны с использованием коллективной, групповой, индивидуальной, фронтальной работой учащихся как

дифференцированного, так и недифференцированного характера.

Проверка усвоения материала практические, самостоятельные работы, тренировочные тесты, творческие работы.

Учебно-тематический план

№ п.п

Раздел

Количество часов

1

Введение

2

2

Главные особенности природы Земли

10

3

Население Земли

3

4

Океаны и материки

52

5

Географическая оболочка — наш дом

3

Итого

70

Содержание

Введение (2 ч)

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части света.

Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.

Источники географической информации. Карта — особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей

среды. Карта — особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу.

Различие карт по содержанию. Методы географических исследований.

Практические работы. 1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

Главные особенности природы Земли (10 ч)

Литосфера и рельеф Земли (2 ч)

Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы.

Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа

на поверхности Земли.

Практические работы. 2. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков.

Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).

Атмосфера и климаты Земли (2 ч)

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические карты. Распределение температуры воздуха

на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в

формировании климата.

Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.

Практические работы. 3. Характеристика климата по климатическим картам. 4.Сравнительное описание основных показателей климата

различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения.

Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы (2ч)

Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод

океана. Льды в океане. Водные массы. Схема поверхностных течений.

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане.

Биологические богатства океана. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Географическая оболочка (3 ч)

Строение и свойства географической оболочки.

Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в

формировании природы.

Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообразие природных комплексов.

Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле.

Широтная зональность. Высотная поясность.

Практические работы. 5. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.

Население Земли (3 ч)

Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле.

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на

природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран,

их основные типы.

Практические работы. 6. Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира. 7.

Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной

деятельности людей; читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира.

Океаны и материки (52 ч)

Океаны (2 ч)

Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности географического положения. Из истории исследования

океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.

Практические работы. 8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других

функций одного из океанов (по выбору). 9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического

положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).

Южные материки (1 ч)

Общие особенности природы южных материков.

Особенности географического положения южных матери ков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата внутренних вод. Общие

особенности расположения природных зон. Почвенная карта.

Африка (10 ч)

Географическое положение. Исследования Африки

Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками

и учеными.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов.

Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Основные речные системы. Значение рек и озер в

жизни населения.

Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.

Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и

национальные парки.

Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка.

Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население,

хозяйство Нигерии.

Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство

Эфиопии.

Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа,

население, хозяйство Южно-Африканской Республики.

Практические работы. 10. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки. 11. Определение по картам основных

видов деятельности населения стран Южной Африки. 12. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших

городов Африки.

Австралия и Океания (5 ч)

Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. Своеобразие географического положения

материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат Австралии. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области.

Внутренние воды.

Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира. Проявление широтной зональности в размещении природных зон.

Своеобразие органического мира.

Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком.

Океания. Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы.

Население и страны. Памятники природного и культурного наследия.

Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии

(по выбору).

Южная Америка (7 ч)

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. История открытия и

исследования материка.

Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин и

складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные

рельефа и климата материка.

Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием

деятельности человека. Охрана природы.

Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны.

Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины.

Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу.

Практические работы. 14. Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или

Аргентины. 15. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.

Антарктида (1 ч)

Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа. Географическое положение. Антарктика. Открытие и

первые исследования. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир.

Значение современных исследований Антарктики.

Практические работы. 16. Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных

богатств материка в будущем.

Северные материки (1ч)

Общие особенности природы северных материков.

Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.

Северная Америка (7 ч)

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Из истории открытия и

исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения

крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные

рельефа и климата материка.

Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влиянием деятельности

человека. Население.

Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады.

Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного

наследия США.

Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.

Практические работы. 17. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики. 18. Выявление

особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады,

США и Мексики.

Евразия (16 ч)

Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов.

Исследования Центральной Азии.

Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы

рельефа. Полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную

деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение.

Многолетняя мерзлота.

Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах.

Народы Евразии. Страны.

Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. На-селение. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона.

Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты

всемирного наследия Великобритании, Франции и Германии.

Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского

полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдавия.

Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии.

Памятники всемирного наследия региона.

Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии

и Азербайджана.

Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана,

Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии.

Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники

всемирного наследия Китая и Японии.

Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство

Индонезии.

Практические работы. 19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам. 20. Описание видов хозяйственной

деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном. 21. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и

Германии. 22. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.

23. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте.

24. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.

Географическая оболочка — наш дом (3 ч)

Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на

природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране. Практические работы. 25. Моделирование

на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов. 26. Составление описания местности; выявление

ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры.

Календарно-тематическое планирование

№

урок

а

Тема урока

Формы

организ

ации

обучаю

щихся

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

Домаш

нее

задание

1

Что изучают в курсе

географии материков

и океанов? Как люди

открывали и изучали

Землю

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Сформировать

убежденность в

возможности

познания природы

Познавательные УУД: поиск и выделение

необходимой информации, выбор наиболее

эффективных способов решения задач.

Регулятивные УУД: осуществление

учащимися учебных действий, умение

прогнозировать свои результаты,

осуществление контроля и само регуляции

учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществление

планирования учебного сотрудничества,

взаимодействие учащихся в парах и

группах.

Личностные УУД:

формирование у учащихся мотивации к

изучению географии, развитие воли,

трудолюбия и дисциплинированности.

Уметь: показывать материки и

части света; приводить примеры

материковых, вулканических,

коралловых островов

§ 1, с.7-

16, в.1-4

2

Источники

географической

информации. Карта –

особый источник

географических

знаний.

Практич. работа

1. Группировка карт

Группов

ая,

индивид

уальная.

Работа с

картами

атласа.

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Овладение на

уровне общего

образования

системой

географических

Познавательные УУД: выделение и

формулирование познавательной цели,

структурирование знаний, выбор

эффективных способов решения задач,

анализ и работа с картографическим

материалом. Регулятивные УУД: умение

планировать пути достижения цели,

соотносить свои действия в процессе

Уметь: давать характеристику

карты; читать и анализировать

карту

§2, с.17-

21, в.1-7

учебника и атласа по

разным признакам

знаний. Развитие

речи учащихся

достижения результата Коммуникативные

УУД: управлять своим поведением,

оценивать свои действия

3

Происхождение

материков и океанов

Парная,

фронтал

ьная

Формирование

ответственного

отношения к

учению, готовности

к саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов

Познавательные УУД: самостоятельное

выделение и формирование поставленной

цели; установление причинно-следственных

связей, представление цепочек объектов и

явлений; доказательство

Регулятивные УУД: поиск информации в

картах атласа

Коммуникативные УУД: умение

участвовать в коллективном обсуждении

проблем

Личностные УУД:

эмоционально-ценностное отношение к

окружающей среде

Уметь: называть и показывать по

карте крупные формы рельефа и

объяснять зависимость крупных

форм рельефа от строения

земной коры

§3, с.23-

29, в.1-6

4

Рельеф Земли

Практич. работа

2. Чтение карт,

космических и

аэрофотоснимков

материков. Описание

по карте рельефа

одного из материков.

Сравнение рельефа

двух материков,

выявление причин

сходства и различий

(по выбору)

Парная,

индивид

уальная.

Формирование

ответственного

отношения к

учению, готовности

к саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов

Познавательные УУД: самостоятельное

выделение и формирование поставленной

цели; анализ, сравнение, группировка

различных объектов, явлений, фактов

Регулятивные УУД: самостоятельно искать

и выделять необходимую информацию

Коммуникативные УУД: добывать

необходимую информацию с помощью карт

атласа

Личностные УУД: осознать необходимость

изучения окружающего мира

Уметь: называть и показывать по

карте крупные формы рельефа и

объяснять зависимость крупных

форм рельефа от строения

земной коры

§4, с.29-

32, в.1-5

5

Распределение

температуры воздуха

и осадков на Земле.

Воздушные массы

Фронта

льная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к

учению, уметь

использовать

знания в реальной

жизни.

Познавательные УУД: выделение и

формирование познавательной цели, выбор

наиболее эффективных способов решения

задач

Регулятивные УУД: планировать свою

деятельность под руководством учителя,

работать в соответствии с поставленной

задачей, сравнивать полученные результаты

с ожидаемыми

Коммуникативные УУД: умение общаться и

взаимодействовать друг с другом

Личностные УУД: осознавать

необходимость изучения окружающего

мира

Объяснять зональность в

распределении температуры

воздуха, атмосферного давления,

осадков; называть типы

воздушных масс и некоторые их

характеристики

§5, с.33-

39, в.1-7

6-7

Климатические пояса

Земли

Практич. работа

3. Характеристика

климата по

климатическим

картам.

Практич. работа

4. Сравнительное

описание основных

показателей климата

различных

климатических поясов

одного из материков;

оценка

климатических

условий материка для

жизни населения

Фронта

льная,

парная,

индивид

уальная

Формирование

коммуникативной

компетентности в

общении и

сотрудничестве в

различных видах

деятельности

Познавательные УУД: строить логическое

рассуждение, включающее установление

причинно-следственных связей.

Преобразовывать информацию из одного

вида в другой

Регулятивные

УУД: умение планировать свою

деятельность под руководством учителя;

уметь работать с текстом: составлять

таблицу

Коммуникативные УУД:отстаивая свою

точку зрения, приводить аргументы и

подтверждать их фактами.

Личностные УУД: установление учащимися

связи между целью учебной деятельности и

ее мотивом

Уметь: делать простейшие

описания климата отдельных

климатических поясов

§6, с.39-

43, в.1-9

8

Воды Мирового

океана. Схема

поверхностных

течений.

Парная,

индивид

уальная

Осознавать

целостность

природы планеты

Земля; овладение

на уровне общего

образования

системой

географических

знаний

Познавательные УУД: преобразовывать

информацию из одного вида в другой.

Вычитывать все уровни текстовой

информации.

Регулятивные

УУД: уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические

умения Коммуникативные

УУД: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и

одноклассниками

Личностные УУД: установление учащимися

связи между целью учебной деятельности и

ее мотивом

Показывать океаны и некоторые

моря, течения, объяснять

изменения свойств океанических

вод

§7, с.44-

50, в.1-5

9

Жизнь в океане.

Взаимодействие

океана с атмосферой и

сушей

Парная,

индивид

уальная,

фронтал

ьная

Осознавать

целостность

природы планеты

Земля

Познавательные УУД: уметь определять

возможные источники сведений,

производить поиск информации,

анализировать и оценивать ее

достоверность

Регулятивные

УУД: Выдвигать версии решения проблемы,

осознавать конечный результат, выбирать

из предложенных и искать самостоятельно

средства достижения цели.

Коммуникативные УУД: уметь определять

понятия, строить умозаключения и делать

выводы

Личностные УУД: формирование

целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики

Приводить примеры влияния

Мирового океана на природу

материков

§8, с.51-

55, в.1-8

10

Строение и свойства

географической

оболочки

Парная,

индивид

уальная,

фронтал

ьная

Формирование

осознания

целостности

географической

среды во

взаимосвязи

природы

Познавательные УУД: уметь использовать

ключевые базовые понятия курса географии

Регулятивные

УУД: формировать целевые установки

учебной деятельности. Коммуникативные

УУД: выделять главную мысль в тексте

параграфа

Личностные УУД: Уметь выделять главное,

существенные признаки понятия; уметь

работать с текстом: составлять сложный

план

Приводить примеры ПК

§9, с.56-

60, в.1-4

11

Природные

комплексы суши и

океана

Парная,

индивид

уальная,

фронтал

ьная

Формирование

осознания

целостности

географической

среды во

взаимосвязи

природы

Познавательные УУД: осуществлять выбор

наиболее эффективных способов решения

задачи в зависимости от конкретных

условий

Регулятивные

УУД: определять новый уровень отношения

к самому себе как субъекту

деятельности. Коммуникативные

УУД: развивать умение точно и грамотно

выражать свои мысли, отстаивать свою

точку зрения в процессе дискуссии

Составлять простейшие схемы

взаимодействия природных

компонентов

§10,

с.60-63,

в.1-4

12

Природная

зональность

Практич. работа.

5. Анализ карт

антропогенных

ландшафтов.

Выявление материков

с самыми большими

Индиви

дуальна

я,

фронтал

ьная

Формирование

осознания

целостности

географической

среды во

взаимосвязи

природы Овладение

на уровне общего

Познавательные УУД: объяснять

географические явления, процессы,

выявляемые в ходе исследования учебного

материала

Регулятивные

УУД: определять последовательность

промежуточных целей с учетом конечного

результата, составлять план

Приводить составлять

простейшие схемы

взаимодействия природных

компонентов примеры ПК.

§11,

с.63-67,

в.1-5

ареалами таких

ландшафтов.

образования

системой

географических

знаний

последовательности

действий. Коммуникативные

УУД: формировать коммуникативные

действия, направленные на

структурирование информации по данной

теме.

13

Численность

населения Земли.

Размещение

населения

Практич. работа.

6. Сравнительное

описание

численности,

плотности и

динамики населения

материков и стран

мира

Группов

ая,

фронтал

ьная.

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Формирование

коммуникативной

компетенции в

общении

сотрудничестве со

сверстниками в

процессе

образовательной

деятельности

Познавательные УУД: использовать

современные источники информации, в том

числе материалы на электронных носителях

Регулятивные

УУД: определять последовательность

промежуточных целей с учетом конечного

результата, составлять план

последовательности

действий. Коммуникативные

УУД: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы

Уметь рассказывать об основных

путях расселения человека по

материкам, главных областях

расселения, разнообразии видов

хозяйственной деятельности

людей; читать комплексную

карту; показывать наиболее

крупные страны мира

§12,

с.70-72,

инд.

задание

14

Народы и религии

мира

Практич. работа.

7. Моделирование на

контурной карте

размещения

крупнейших этносов

и малых народов, а

также крупных

городов

Фронта

льная,

индивид

уальная,

группов

ая

Уважать историю,

культуру,

национальные

особенности,

традиции и обычаи

других народов

Познавательные УУД: объяснять

географические явления, процессы,

выявляемые в ходе исследования учебного

материала

Регулятивные

УУД: самостоятельно находить и

формулировать учебную проблему,

составлять план выполнения

работы. Коммуникативные

УУД: воспринимать текст с учетом

поставленной учебной задачи, находить в

тексте информацию, необходимую для ее

Уметь рассказывать об основных

путях расселения человека по

материкам, главных областях

расселения, разнообразии видов

хозяйственной деятельности

людей; читать комплексную

карту; показывать наиболее

крупные страны мира

§13,

с.73-76,

в.1-3

решения

15

Хозяйственная

деятельность людей.

Городское и сельское

население.

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Осознавать

целостность

природы, населения

и хозяйства Земли.

Познавательные УУД: оценивать способы и

условия действия, контролировать и

оценивать процесс и результаты

деятельности

Регулятивные

УУД: оценивать весомость приводимых

доказательств и

рассуждений. Коммуникативные

УУД: планировать учебное сотрудничество,

достаточно полно и точно выражать мысли

в соответствии с задачами и условиями

коммуникации, формировать и

аргументировать свое мнение и позицию в

коммуникации

§14,

с.77-83,

инд.

задание

16

Тихий океан.

Индийский океан.

Фронта

льная,

индивид

уальная,

группов

ая

Формирование

ответственного

отношения к

учению, готовности

к саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов

Познавательные УУД: выделение и

формулирование познавательной цели,

структурирование знаний, выбор

эффективных способов решения задач,

анализ и работа с картографическим

материалом

Регулятивные

УУД: умение планировать пути достижения

цели, соотносить свои действия в процессе

достижения результата. Коммуникативные

УУД: умение участвовать в коллективном

обсуждении проблем

Уметь показывать на карте и

называть океаны, определять их

географическое положение,

определять и называть

некоторые отличительные

признаки океанов как крупных

природных комплексов;

показывать на карте наиболее

крупные и известные

географические объекты в

океанах

§15,

с.84-91,

в.1-7

17-

18

Атлантический океан.

Северный Ледовитый

океан

Фронта

льная,

индивид

Формирование

ответственного

отношения к

Познавательные УУД: произвольно и

осознанно владеть общим приемом решения

проблемных ситуаций

Уметь показывать на карте и

называть океаны, определять их

географическое положение,

§16,

с.91-

101, в.1-

Практич. работа.

8. Выявление и

отражение на

контурной карте

транспортной,

промысловой,

сырьевой

рекреационной и

других функций

одного из океанов (по

выбору). Практич.

работа. 9. Описание

по картам и другим

источникам

информации

особенностей

географического

положения, природы

и населения одного из

крупных островов

уальная.

учению, готовности

к саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов

Регулятивные

УУД: осознавать самого себя как движущую

силу своего на учения. Формировать

способность к мобилизации сил и энергии, к

волевому усилию – выбору в ситуации

мотивационного конфликта и к

преодолению

препятствий. Коммуникативные

УУД: управлять своим поведением,

оценивать свои действия

определять и называть

некоторые отличительные

признаки океанов как крупных

природных комплексов;

показывать на карте наиболее

крупные и известные

географические объекты в

океанах

11

Инд.

задание

19

Общие особенности

природы южных

материков

Фронта

льная,

индивид

уальная,

группов

ая

Формирование

ответственного

отношения к

учению, готовности

к саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов

Познавательные УУД: постановка и

формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов

деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера

Регулятивные

УУД: прогнозировать результат и уровень

усвоения материала; определять новый

уровень отношения к самому себе как к

субъекту деятельности. Коммуникативные

УУД: отстаивая свою точку зрения,

приводить аргументы, подтверждая их

Уметь показывать на карте и

называть материки, определять

их географическое положение,

определять и называть

некоторые отличительные

признаки материков как крупных

природных комплексов;

показывать на карте наиболее

крупные и известные

географические объекты на

материках

§17,

с.102-

107, в.1-

8

фактами

20

Географическое

положение.

Исследование

материка

Группов

ая

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Развитие речи.

Познавательные УУД: выделять главное,

существенные признаки понятий

Регулятивные

УУД: планировать свою деятельность под

руководством учителя; работать в

соответствии с поставленной учебной

задачей. Коммуникативные

УУД: осуществление планирования

учебного сотрудничества, взаимодействие

учащихся в парах и группах

Знать:

понятие «географическое

положение материка»;

особенности географического

положения

Африки;

основных исследователей

материка, в том числе русских

путешественников и ученых;

имена: Васко да Гама, Давид

Ливингстон,

В. В.Юнкер, Е. П. Ковалевский,

А. В. Елисеев,

Н. И. Вавилов;

уметь:

определять географическое

положение по физической карте

и плану описания (на уровне

описания по образцу).

§18,

108-110,

в.1-4

21

Рельеф и полезные

ископаемые

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Адаптировать

знания к условиям

окружающей

среды. Уметь

использовать

знания в реальной

жизни

Познавательные УУД: формировать основы

смыслового чтения учебных и

познавательных текстов; находить

информацию по данной теме в тексте

учебника, в дополнительных источниках к

параграфу, электронных изданиях

Регулятивные

УУД: формировать целевые установки

учебной деятельности, выстраивать

последовательность необходимых

Знать основные черты рельефа

материка и факторы

его образования;

состав полезных ископаемых и

их размещение

по частям материка в связи с

происхождением горных пород;

основные формы рельефа,

названные в тексте;

уметь:

§19,

с.111-

113, в.1-

3

операций. Коммуникативные

УУД: определять цели и способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться знаниями

между членами группы для принятия

эффективных совместных решений

определять основные черты

рельефа по физической карте;

находить на ней главные формы

поверхности;

показывать месторождения

полезных ископаемых и

объяснять их размещение на

основе сопоставления

физической карты и карты

строения земной

коры;

объяснять основные черты

рельефа на основе

связи с историей формирования

земной коры и с учетом строения

земной коры.

22

Климат. Внутренние

воды

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к

учению, готовности

к саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов.

Познавательные УУД: классифицировать

информацию по заданным признакам;

выявлять причинно-следственные связи

Регулятивные

УУД: сравнивать полученные результаты с

ожидаемыми результатами; оценивать

работу одноклассников

Коммуникативные УУД: умение

участвовать в коллективном обсуждении

проблем

Знать:

климатические условия Африки

(температуры, условия

увлажнения, типы климата);

уметь:

определять по климатической

карте температурные

особенности, знать:

общие черты внутренних вод

Африки и наиболее крупные

речные системы и озера;

уметь:

определять характерные

особенности внутренних вод по

картам;

§20,

с.114-

119, в.1-

5

23

Природные зоны

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Формирование

осознания

целостности

географической

среды во

взаимосвязи

природы

Познавательные УУД: выделять

существенную информацию из текстов

разных видов

Регулятивные

УУД: проводить контроль в форме

сравнения способа действия и его

результата с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений от эталона и

внесения необходимых коррективов.

Коммуникативные УУД: слушать других,

пытаться принимать другую точку зрения,

быть готовым изменить свою точку зрения

Знать:

содержание понятий природных

зон;

их характерные черты и факторы

образования;

типичные растения и животных

природных зон;

уметь:

описывать природные зоны по

комплекту карт;

устанавливать связи между

компонентами

природы;

§21,

с.120-

126, в.1-

4

24

Влияние человека на

природу. Заповедники

и национальные

парки.

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Формирование

осознания

целостности

географической

среды во

взаимосвязи

природы

Познавательные УУД: самостоятельно

ориентироваться в новом учебном

материале, строить речевые высказывания

Регулятивные

УУД: определять последовательность

промежуточных целей с учетом конечного

результата, составлять план

последовательности действий

Коммуникативные УУД: развивать умение

обмениваться знаниями в парах для

принятия эффективных решений

Знать:

о характере изменений в природе

материка под

влиянием хозяйственной

деятельности населения,

о стихийных бедствиях;

понятия и термины: заповедник,

национальный парк, Сахель,

Сахара, Намиб, Серенгети, парк

Крюгера;

уметь: описывать природную

зону (по образцу);

§22,

с.126-

129, в.1-

10

25

Население

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Уважать историю,

культуру,

национальные

особенности,

традиции и обычаи

других народов

Познавательные УУД: объяснять

географические явления, процессы,

выявляемые в ходе исследования учебного

материала

Регулятивные

УУД: самостоятельно выделять и

Знать:

численность населения, его

национальный (этнический)

состав, плотность, размещение

по территории, особенности

культуры коренного населения;

§23,

с.129-

133, в.1-

3

формулировать познавательную цель;

искать и выделять необходимую

информацию

Коммуникативные УУД: слушать и

слышать друг друга; с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации

уровень развития хозяйства,

особенно сельского, его

специализацию;

состав видов промышленной

деятельности, в

особенности добываемого

минерального сырья;

термин: резервация;

уметь:

анализировать содержание карт

объяснять размещение

населения, городов,

26

Страны Северной

Африки. Алжир.

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к

учению, готовности

к саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов

Познавательные УУД: поиск и выделение

необходимой информации, выбор наиболее

эффективных способов решения задач.

Установление причинно-следственных

связей.

Регулятивные

УУД: осуществление учащимися учебных

действий, умение прогнозировать свои

результаты, осуществление контроля и

саморегуляции учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществление

планирования учебного сотрудничества,

взаимодействие учащихся в парах и

группах.

Знать:

план характеристики страны;

природные условия жизни и

хозяйственной деятельности

населения Северной Африки как

природного и цивилизационного

района;

особенности оседлого и кочевого

образа жизни;

изменения в природе Алжира.

§24,

с.133-

137, в.1-

5

27

Страны Западной и

Центральной Африки.

Нигерия.

Практич. работа.

10. Определение по

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Уметь работать в

коллективе, вести

диалог

вырабатывая общее

решение

Познавательные УУД: постановка и

формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов

деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера

Знать:

план характеристики страны;

природные условия жизни и

хозяйственной деятельности

населения Западной и

§25,

с.137-

140,

в.1,2

картам природных

богатств стран

Центральной Африки

Регулятивные

УУД: применять методы информационного

поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств

Коммуникативные УУД: формировать

навыки самостоятельной работы

Центральной Африки,

изменения в природе Нигерии.

28

Страны Восточной

Африки. Эфиопия.

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Уметь работать в

коллективе, вести

диалог

вырабатывая общее

решение

Познавательные УУД: постановка и

формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов

деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера

Регулятивные

УУД: применять методы информационного

поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств

Коммуникативные УУД: формировать

навыки самостоятельной работы

Знать:

географические особенности

природы региона;

связь между географическим

положением,

природными условиями,

ресурсами и хозяйством

стран региона;

природные и антропогенные

причины возникновения

геоэкологических проблем в

странах региона;

меры по сохранению природы

уметь:

выделять, описывать и объяснять

по тексту

учебника и картам атласа

§26,

с.141-

144, в.1-

4

29

Страны Южной

Африки. ЮАР

Практич. работа.

11. Определение по

картам основных

видов хозяйственной

деятельности

населения странЮж.

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к

учению, готовности

к саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

Познавательные УУД: постановка и

формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов

деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера

Регулятивные

УУД: применять методы информационного

поиска, в том числе с помощью

Знать:

план характеристики страны;

природные условия жизни и

хозяйственной деятельности

населения ЮАР,

охрана окружающей среды

§27,

с.144-

147, в.1-

4

Африки. Практич.

работа. 12. Оценка

географического

положения,

планировки и

внешнего облика

крупнейших городов

Африки

интересов

компьютерных средств

Коммуникативные УУД: формировать

навыки самостоятельной работы

30

Географическое

положение

Австралии. История

открытия. Рельеф и

полезные ископаемые

Фронта

льная,

индивид

уальная,

группов

ая

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Развитие речи.

Познавательные УУД: выделять

существенную информацию из текста и

карт атласа; решать тестовые задания

Регулятивные

УУД: формировать целевые установки

учебной деятельности; выстраивать

алгоритм действий

Коммуникативные УУД: владеть навыками

диалогической речи

Знать: особенности

географического положения;

основных исследователей

материка;

уметь:

определять географическое

положение по физической карте;

§28,

с.149-

152, в.1-

5

31

Климат Австралии.

Внутренние воды

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Формирование

эмоционально-

ценностного

отношения к

окружающей среде,

осознание

необходимости ее

сохранения и

рационального

использования

Познавательные УУД: сравнивать объекты,

факты, явления, события по заданным

критериям; выявлять причинно-

следственные связи

Регулятивные

УУД: сравнивать полученные результаты с

ожидаемыми результатами; оценивать

работу одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение с

достаточной полнотой выражать свои

мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации

Уметь:

анализировать содержание карт

Австралии

§29,

с.152-

155,

вопр.

32

Природные зоны

Австралии.

Своеобразие

органического мира

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Формирование

основ

экологической

культуры

Познавательные УУД: самостоятельное

выделение и формулирование

познавательной цели;

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной и

письменной форме;

Регулятивные

УУД: целеполагание как постановка

учебной задачи на основе соотнесения того,

что уже известно и усвоено учащимся, и

того, что еще неизвестно

Коммуникативные УУД: самостоятельно

искать и выделять необходимую

информацию

Знать:

причины своеобразия

органического мира, типичные

растения и животные природных

зон;

уметь:

описывать природные зоны по

комплекту карт

§30,

с.155-

159,

в.1,2

33

Австралийский Союз

Практич. работа.

13. Сравнительная

характеристика

природы, населения и

его хозяйственной

деятельности двух

регионов Австралии

(по выбору)

Фронта

льная,

индивид

уальная.

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Развитие речи.

Познавательные УУД: осознанное и

произвольное построение речевого

высказывания в устной форме

Регулятивные

УУД: поиск информации в картах атласа

Коммуникативные УУД: формировать

навыки самостоятельной работы

Знать:

численность населения, его

национальный (этнический)

состав, плотность,

ее охраны;

термин: резервация;

объяснять размещение

населения, городов

§31,

с.159-

163, в.1-

3

34

Океания. Природа,

население и страны

Фронта

льная,

индивид

уальная,

группов

ая

Формирование

коммуникативной

компетентности в

общении и

сотрудничестве в

различных видах

деятельности

Познавательные УУД: объяснять явления,

процессы, выявляемые в ходе исследования

учебного материала

Регулятивные

УУД: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель;

искать и выделять необходимую

информацию

Знать наиболее крупные острова

и архипелаги, уметь показывать

их на карте; связь особенностей

природы островов с их

происхождением, влияние океана

на их природу, жизнь населения

§32,

с.164-

169, в.1-

5

Коммуникативные УУД: формировать

навыки самостоятельной работы

35

Географическое

положение. Из

истории открытия и

исследования

материка

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Развитие речи.

Познавательные УУД: выделять главное,

существенные признаки понятий;

высказывать суждения, подтверждая их

фактами

Регулятивные

УУД: планировать свою деятельность под

руководством учителя; работать в

соответствии с предложенным планом

Коммуникативные УУД: умение общаться и

взаимодействовать друг с другом

Знать:

особенности географического

положения

Ю. Америки; историю открытия,

основных исследователей

материка, влияние ГП на

особенности природы материка

§33,

с.170-

172, в.1-

4

36

Рельеф и полезные

ископаемые

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к

учению, готовности

к саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов

Познавательные УУД: классифицировать

информацию по заданным признакам;

выявлять причинно-следственные связи

Регулятивные

УУД: сравнивать полученные результаты с

ожидаемыми результатами; оценивать

работу одноклассников

Коммуникативные УУД: умение

участвовать в коллективном обсуждении

проблем

Знать основные черты рельефа

материка;

состав полезных ископаемых и

их размещение

основные формы рельефа,

названные в тексте;

уметь:

определять основные черты

рельефа по физической карте;

§34,

с.172-

1774,

в.1-5

37

Климат. Внутренние

воды

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к

учению, готовности

к саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

Познавательные УУД: выделять

существенную информацию из текста и

карт атласа

Регулятивные

УУД: определять последовательность

промежуточных целей с учетом конечного

результата, составлять план

последовательности действий

Знать:

климатические условия Ю.

Америки

уметь:

описывать климатические пояса;

знать:

общие черты внутренних вод

уметь:

§35,

с.175-

179, в.1-

5

интересов

Коммуникативные УУД: точно и грамотно

выражать свои мысли; отстаивать свою

точку зрения в процессе дискуссии

определять характерные

особенности внутренних вод по

картам;

38

Природные зоны

Фронта

льная,

индивид

уальная,

группов

ая

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Формирование

основ

экологической

культуры

Познавательные УУД: выделять

существенную информацию из текстов

разных видов

Регулятивные

УУД: проводить контроль в форме

сравнения способа действия и его

результата с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений от эталона и

внесения необходимых коррективов.

Коммуникативные УУД: слушать других,

пытаться принимать другую точку зрения,

быть готовым изменить свою точку зрения

Знать:

природные зоны;

их характерные черты и факторы

образования;

типичные растения и животных

природных зон;

уметь:

описывать природные зоны по

комплекту карт

§36,

с.180-

187, в.1-

7

39

Население

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Уважать историю,

культуру,

национальные

особенности,

традиции и обычаи

других народов

Познавательные УУД: объяснять

географические явления, процессы,

выявляемые в ходе исследования учебного

материала

Регулятивные

УУД: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель;

искать и выделять необходимую

информацию

Коммуникативные УУД: слушать и

слышать друг друга; с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Знать крупнейшие народы,

распространенные языки и

религии, крупнейшие страны

материка, их столицы и

крупнейшие города

§37,

с.187-

190, в.1-

4

40

Страны востока

материка. Бразилия

Практич. работа.

14. Составление

описания природы,

населения,

географического

положения крупных

городов Бразилии или

Аргентины

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Уважать историю,

культуру,

национальные

особенности,

традиции и обычаи

других народов

Познавательные УУД: анализировать,

сравнивать и обобщать факты. Выявлять

причины. Уметь определять возможные

источники необходимых сведений,

производить поиск информации,

анализировать и оценивать ее

достоверность; преобразовывать

информацию из одного вида в другой.

Составлять различные виды планов.

Регулятивные

УУД: Самостоятельно обнаруживать и

формулировать учебную проблему,

определять цель учебной деятельности.

Сверять свои действия с целью и при

необходимости исправлять ошибки

самостоятельно. В диалоге с учителем

совершенствовать самостоятельно

выработанные критерии

оценки. Коммуникативные УУД: умение с

достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации;

участвовать в работе группы, распределять

роли, договариваться друг с другом.

Знать особенности природно-

хозяйственного комплекса стран

востока материка, в том числе

современного экономического

развития;

экологические проблемы

Амазонии;

элементы культуры населения;

памятники из писка ЮНЕСКО;

уметь объяснять:

различия в природе и составе

минеральных богатств Амазонии

и Бразильского плоскогорья,

аргентинской пампы;

размещение важнейших

минеральных ресурсов

§38,

с.190-

194, в.1-

5

41

Страны Анд. Перу

Практич. работа.

15. Характеристика

основных видов

хозяйственной

деятельности

населения Андских

стран

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Уважать историю,

культуру,

национальные

особенности,

традиции и обычаи

других народов

Познавательные УУД: анализировать,

сравнивать и обобщать факты. Выявлять

причины. Уметь определять возможные

источники необходимых сведений,

производить поиск информации,

анализировать и оценивать ее

достоверность; преобразовывать

информацию из одного вида в другой.

Знать особенности природно-

хозяйственного комплекса стран

востока материка, в том числе

современ

ного экономического развития;

памятники из списка ЮНЕСКО;

§39,

с.194-

197, в.1-

5

Составлять различные виды планов.

Регулятивные

УУД: Самостоятельно обнаруживать и

формулировать учебную проблему,

определять цель учебной деятельности.

Сверять свои действия с целью и при

необходимости исправлять ошибки

самостоятельно. В диалоге с учителем

совершенствовать самостоятельно

выработанные критерии

оценки. Коммуникативные УУД: умение с

достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации;

участвовать в работе группы, распределять

роли, договариваться друг с другом.

42

Географическое

положение. Открытие

и исследование

Антарктиды. Природа

Практич. работа.

16. Определение

целей изучения

южной полярной

области Земли.

Составление проекта

использования

природных богатств

материка в будущем

Фронта

льная,

индивид

уальная,

группов

ая

Формирование

ответственного

отношения к

учению, готовности

к саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов

Познавательные УУД: формирование и

развитие посредством географического

знания познавательных интересов,

интеллектуальных и творческих

способностей учащихся

Регулятивные

УУД: самостоятельно обнаруживать и

формулировать проблему в классной и

индивидуальной учебной деятельности

Коммуникативные УУД: осуществлять

взаимоконтроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую

взаимопомощь

Знать особенности ГП

Антарктиды, его влияние на

особенности природы материков;

имена путешественников

внесших вклад в открытие и

исследование материка

§40,

с.198-

205, в.1-

12

43

Общие особенности

природы северных

Фронта

льная,

Формирование

ответственного

Познавательные УУД: выделять главное,

существенные признаки понятий;

Уметь показывать на карте и

называть материки, определять

§41,

с.207-

материков

индивид

уальная,

группов

ая

отношения к

учению, готовности

к саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов.

Развитие речи.

высказывать суждения, подтверждая их

фактами

Регулятивные

УУД: планировать свою деятельность под

руководством учителя; работать в

соответствии с предложенным планом

Коммуникативные УУД: умение общаться и

взаимодействовать друг с другом

их географическое положение,

определять и называть

некоторые отличительные

признаки материков как крупных

природных комплексов;

показывать на карте наиболее

крупные и известные

географические объекты на

материках

209, в.1-

3

44

Географическое

положение. Из

истории открытия и

исследования

материка

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к

учению, готовности

к саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов

Познавательные УУД: умения вести

самостоятельный поиск, анализ, отбор

информации, ее преобразование,

сохранение, передачу и презентацию с

помощью технических средств и

информационных технологий;

анализировать, сравнивать,

классифицировать и обобщать понятия.

Регулятивные

УУД:

Коммуникативные УУД: отстаивать свою

точку зрения, приводить аргументы,

подтверждая их фактами

Знать:

особенности географического

положения

С. Америки; историю открытия,

основных исследователей

материка, влияние ГП на

особенности природы материка

§42,

с.210-

212,

в.1,2

45

Рельеф и полезные

ископаемые

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Развитие речи.

Познавательные УУД: анализировать,

сравнивать, классифицировать факты и

явления; осуществлять сравнение и

классификацию, самостоятельно выбирая

критерии для указанных логических

операций.

Регулятивные

УУД: самостоятельно обнаруживать и

формулировать учебную проблему,

Знать основные черты рельефа

материка;

состав полезных ископаемых и

их размещение

основные формы рельефа,

названные в тексте;

уметь:

определять основные черты

рельефа по физической карте;

§43,

с.212-

214, в.1-

4

определять цель УД.

Коммуникативные УУД: самостоятельно

организовывать учебное взаимодействие в

группе

46

Климат. Внутренние

воды

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к

учению, готовности

к саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов

Познавательные УУД: умения вести

самостоятельный поиск, анализ, отбор

информации, ее преобразование,

сохранение, передачу и презентацию с

помощью технических средств и

информационных технологий;

анализировать, сравнивать,

классифицировать и обобщать понятия.

Регулятивные

УУД: самостоятельно обнаруживать и

формулировать проблему в классной и

индивидуальной учебной деятельности

Коммуникативные УУД: организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и одноклассниками; умение

свободно отвечать у доски

Знать:

климатические условия С.

Америки;

различия в климате по поясам и

факторы, определяющие

климатические условия

уметь:

описывать климатические пояса;

знать:

общие черты внутренних вод

уметь:

определять характерные

особенности внутренних вод по

картам;

объяснять их зависимость

§44,

с.214-

220, в.1-

7

47

Природные зоны.

Население

Фронта

льная,

индивид

уальная,

группов

ая

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Формирование

эмоционально-

ценностного

отношения к

окружающей среде,

осознание

необходимости ее

сохранения и

Познавательные УУД: осуществлять

расширенный поиск информации с

использованием разных ресурсов, включая

дополнительную литературу и Интернет;

преобразовывать информацию из одного

вида в другой

Регулятивные

УУД: самостоятельно обнаруживать и

формулировать учебную проблему,

определять цель УД

Коммуникативные УУД: самостоятельно

Знать:

природные зоны;

их характерные черты и факторы

образования;

типичные растения и животных

природных зон;

уметь:

описывать природные зоны по

комплекту карт

крупнейшие народы,

распространенные языки и

§45,

с.220-

225, в.1-

5

рационального

использования

организовывать учебное взаимодействие в

группе, паре

религии, крупнейшие страны

материка, их столицы и

крупнейшие города

48

Канада

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Овладение на

уровне общего

образования

системой

географических

знаний. Развитие

речи учащихся

Познавательные УУД: умение вести

самостоятельный поиск, анализ, отбор

информации

Регулятивные

УУД: определять степень успешности

выполнения работы, самостоятельный учет

выделенных ориентиров в учебном

материале

Коммуникативные УУД: слушать и

понимать речь других; уметь с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли; учет разных мнений; планирование

уч. сотрудничества.

Знать:

основные черты географического

положения,

природы, населения и его

хозяйственной деятельности;

элементы культуры, памятники

природного и

культурного наследия Канады;

уметь:

объяснять выявленные

особенности;

показывать на карте наиболее

крупные при-

родные объекты страны;

§46,

с.225-

228, в.1-

4

49

США

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к

учению, готовности

к саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов

Познавательные УУД: умение вести

самостоятельный поиск, анализ, отбор

информации

Регулятивные

УУД: определять степень успешности

выполнения работы, самостоятельный учет

выделенных ориентиров в учебном

материале

Коммуникативные УУД: слушать и

понимать речь других; уметь с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли; учет разных мнений; планирование

уч. сотрудничества.

Знать:

основные черты географического

положения,

природы, населения и его

хозяйственной деятельности;

элементы культуры, памятники

природного и

культурного наследия США;

уметь:

объяснять выявленные

особенности;

показывать на карте наиболее

крупные при-

родные объекты страны;

§47,

с.228-

233, в.1-

4

называть главные памятники

природы.

50

Средняя Америка.

Мексика

Практич. работа.

17. Характеристика по

картам основных

видов природных

ресурсов Канады,

США, Мексики.

Практич.

работа.18. Выявление

особенностей

размещения

населения, а также

географического

положения,

планировки и

внешнего облика

крупнейших городов

Канады, США и

Мексики

Фронта

льная,

индивид

уальная,

парная

Осознавать

целостность

природы, населения

и хозяйства страны

Познавательные УУД: умение вести

самостоятельный поиск, анализ, отбор

информации

Регулятивные

УУД: определять степень успешности

выполнения работы, самостоятельный учет

выделенных ориентиров в учебном

материале

Коммуникативные УУД: слушать и

понимать речь других; уметь с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли; учет разных мнений; планирование

уч. сотрудничества.

Знать:

географические особенности

природы региона;

меры по сохранению природы

уметь:

выделять, описывать и объяснять

по тексту

учебника и картам атласа

существенные признаки

компонентов природы,

населения; составлять краткую

характеристику страны

Знать:

план характеристики страны

§48,

с.233-

235, в.1-

5

51

Географическое

положение.

Исследования

Центральной Азии

Фронтал

ьная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к

учению,

готовности к

саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

Познавательные УУД: умения вести

самостоятельный поиск, анализ, отбор

информации, ее преобразование,

сохранение, передачу и презентацию с

помощью технических средств и

информационных технологий;

анализировать, сравнивать,

классифицировать и обобщать понятия.

Регулятивные

Знать: особенности

географического положения;

основных исследователей

материка;

уметь:

определять географическое

положение по физической карте;

§49,

с.237-

2440,

в.1-6

интересов

УУД:

Коммуникативные УУД: отстаивать свою

точку зрения, приводить аргументы,

подтверждая их фактами

52

Особенности рельефа,

его развитие

Фронтал

ьная,

индивид

уальная,

группов

ая

Формирование

ответственного

отношения к

учению,

готовности к

саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов

Познавательные УУД: анализировать,

сравнивать, классифицировать факты и

явления; осуществлять сравнение и

классификацию, самостоятельно выбирая

критерии для указанных логических

операций.

Регулятивные

УУД: самостоятельно обнаруживать и

формулировать учебную проблему,

определять цель УД.

Коммуникативные УУД: самостоятельно

организовывать учебное взаимодействие в

группе

Знать основные черты рельефа

материка;

состав полезных ископаемых и

их размещение

основные формы рельефа,

названные в тексте;

уметь:

определять основные черты

рельефа по физической карте

§50,

с.240-

245, в.1-

6

53

Климат. Внутренние

воды

Фронтал

ьная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Формирование

коммуникативной

компетенции в

общении

сотрудничестве со

сверстниками в

процессе

образовательной

деятельности

Познавательные УУД: умения вести

самостоятельный поиск, анализ, отбор

информации, ее преобразование,

сохранение, передачу и презентацию с

помощью технических средств и

информационных технологий;

анализировать, сравнивать,

классифицировать и обобщать понятия.

Регулятивные

УУД: самостоятельно обнаруживать и

формулировать проблему в классной и

индивидуальной учебной деятельности

Коммуникативные УУД: организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

Знать:

климатические условия Евразии;

различия в климате по поясам и

факторы, определяющие

климатические условия

уметь:

описывать климатические пояса;

знать:

общие черты внутренних вод

уметь:

определять характерные

особенности внутренних вод по

картам;

объяснять их зависимость

§51,

с.245-

252, в.1-

7

учителем и одноклассниками

54

Природные зоны.

Народы и страны

Евразии

Практич. работа.

19. Составление

«каталога» народов

Евразии по языковым

группам

Фронтал

ьная,

индивид

уальная,

группов

ая

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Формирование

основ

экологической

культуры

Познавательные УУД: осуществлять

расширенный поиск информации с

использованием разных ресурсов, включая

дополнительную литературу и Интернет;

преобразовывать информацию из одного

вида в другой

Регулятивные

УУД: самостоятельно обнаруживать и

формулировать учебную проблему,

определять цель УД

Коммуникативные УУД: самостоятельно

организовывать учебное взаимодействие в

группе, паре

Знать:

природные зоны;

их характерные черты и факторы

образования;

типичные растения и животных

природных зон;

уметь:

описывать природные зоны по

комплекту карт

крупнейшие народы,

распространенные языки и

религии, крупнейшие страны

материка, их столицы и

крупнейшие города

§52, с.

252-262,

в.1-10

55-

56

Страны Северной

Европы

Практич. работа.

20. Описание видов

хозяйственной

деятельности

населения стран

Северной Европы,

связанных с океаном

Фронтал

ьная,

индивид

уальная.

Формирование

ответственного

отношения к

учению,

готовности к

саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов

Познавательные УУД: поиск и выделение

необходимой информации, выбор наиболее

эффективных способов решения задач.

Установление причинно-следственных

связей.

Регулятивные

УУД: осуществление учащимися учебных

действий, умение прогнозировать свои

результаты, осуществление контроля и

саморегуляции учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществление

планирования учебного сотрудничества,

взаимодействие учащихся в парах и

группах.

Знать:

состав региона;

особенности географического

положения и

природы стран Северной

Европы;

взаимосвязь компонентов

природы;

основные черты населения и его

культуры,

включая хозяйственную

деятельность;

термины: фьорды, морена,

моренный рельеф;

§53,

с.263-

267, в.1-

4

уметь:

раскрывать связи между

географическим положением и

природными условиями жизни

населения, природой и

хозяйственной деятельностью,

образом жизни людей

57

Страны Западной

Европы.

Великобритания

Фронтал

ьная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Развитие речи.

Познавательные УУД: умение вести

самостоятельный поиск, анализ, отбор

информации

Регулятивные

УУД: определять степень успешности

выполнения работы, самостоятельный учет

выделенных ориентиров в учебном

материале

Коммуникативные УУД: слушать и

понимать речь других; уметь с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли; учет разных мнений; планирование

уч. сотрудничества.

Знать:

состав региона;

особенности географического

положения и

природы стран Северной

Европы;

взаимосвязь компонентов

природы;

основные черты населения и его

культуры,

включая хозяйственную

деятельность;

термины: фьорды, морена,

моренный рельеф;

уметь:

раскрывать связи между

географическим положением и

природными условиями жизни

населения, природой и

хозяйственной деятельностью,

образом жизни людей

§54,

с.268-

271, в.1-

4

58

Франция. Германия

Практич. работа.

21. Сравнительная

Фронтал

ьная,

индивид

Овладение на

уровне общего

образования

Познавательные УУД: умение вести

самостоятельный поиск, анализ, отбор

информации

Знать:

состав региона;

особенности географического

§55,

с.271-

277, в.1-

характеристика

Великобритании,

Франции и Германии

уальная,

группов

ая

системой

географических

знаний. Развитие

речи учащихся

Регулятивные

УУД: определять степень успешности

выполнения работы, самостоятельный учет

выделенных ориентиров в учебном

материале

Коммуникативные УУД: слушать и

понимать речь других; уметь с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли; учет разных мнений; планирование

уч. сотрудничества.

положения и

природы стран Северной

Европы;

основные черты населения и его

культуры,

включая хозяйственную

деятельность;

термины: фьорды, морена,

моренный рельеф;

уметь:

раскрывать связи между

географическим положением и

природными условиями жизни

населения, природой и

хозяйственной деятельностью,

образом жизни людей

8

59

Страны Восточной

Европы

Фронтал

ьная,

индивид

уальная,

группов

ая

Овладение на

уровне общего

образования

системой

географических

знаний. Развитие

речи учащихся

Познавательные УУД: поиск и выделение

необходимой информации, выбор наиболее

эффективных способов решения задач.

Установление причинно-следственных

связей.

Регулятивные

УУД: осуществление учащимися учебных

действий, умение прогнозировать свои

результаты, осуществление контроля и

саморегуляции учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществление

планирования учебного сотрудничества,

взаимодействие учащихся в парах и

группах.

Знать:

состав региона;

особенности географического

положения и

природы стран Северной

Европы;

взаимосвязь компонентов

природы;

основные черты населения и его

культуры,

включая хозяйственную

деятельность;

термины: фьорды, морена,

моренный рельеф;

уметь:

§56,

с.278-

283,

в.1,2

60

Страны Восточной

Европы

(продолжение)

Фронтал

ьная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к

учению,

готовности к

саморазвитию,

осознанному

§57,

с.284-

289, в.1-

6

выбору с учетом

познавательных

интересов

раскрывать связи между

географическим положением и

природными условиями жизни

населения, природой и

хозяйственной деятельностью,

образом жизни людей

61

Страны Южной

Европы. Италия

Фронтал

ьная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Развитие речи.

Познавательные УУД: выделение и

формулирование познавательной цели,

структурирование знаний, выбор

эффективных способов решения задач,

анализ и работа с картографическим

материалом

Регулятивные

УУД: умение планировать пути достижения

цели, соотносить свои действия в процессе

достижения результата. Коммуникативные

УУД: умение участвовать в коллективном

обсуждении проблем

Знать:

состав региона;

особенности географического

положения и

природы стран Ю. Европы;

взаимосвязь компонентов

природы;

основные черты населения и его

культуры,

включая хозяйственную

деятельность;

уметь:

раскрывать связи между

географическим положением и

природными условиями жизни

населения, природой и

хозяйственной деятельностью,

образом жизни людей

§58,

с.290-

294, в.1-

4

62

Страны Юго-

Западной Азии

Практич. работа.

22. Группировка

стран Юго-Западной

Азии по различным

признакам

Фронтал

ьная,

индивид

уальная,

группов

ая

Формировать

осознания

целостности

природы,

населения и

хозяйства страны

Познавательные УУД: выделение и

формулирование познавательной цели,

структурирование знаний, выбор

эффективных способов решения задач,

анализ и работа с картографическим

материалом

Регулятивные

Знать:

состав региона;

особенности географического

положения и

природы стран Юго-Западной;

взаимосвязь компонентов

природы;

§59,

с.295-

301, в.1-

4

УУД: умение планировать пути достижения

цели, соотносить свои действия в процессе

достижения результата. Коммуникативные

УУД: умение участвовать в коллективном

обсуждении проблем

основные черты населения и его

культуры,

включая хозяйственную

деятельность;

уметь:

раскрывать связи между

географическим положением и

природными условиями жизни

населения, природой и

хозяйственной деятельностью,

образом жизни людей

63

Страны Центральной

Азии

Фронтал

ьная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Развитие речи.

Познавательные УУД: выделение и

формирование познавательной цели, выбор

наиболее эффективных способов решения

задач

Регулятивные УУД: планировать свою

деятельность под руководством учителя,

работать в соответствии с поставленной

задачей, сравнивать полученные результаты

с ожидаемыми

Коммуникативные УУД: умение общаться и

взаимодействовать друг с другом

Знать:

состав региона;

особенности географического

положения и

природы стран Ц. Азии;

взаимосвязь компонентов

природы;

основные черты населения и его

культуры,

включая хозяйственную

деятельность;

уметь:

раскрывать связи между

географическим положением и

природными условиями жизни

населения, природой и

хозяйственной деятельностью,

образом жизни людей

§60,

с.301-

306, в.1-

8

64

Страны Восточной

Азии. Китай

Составл

ение

Формировать

осознания

Познавательные УУД: выделение и

формулирование познавательной цели,

Знать:

состав региона;

§61,

с.306-

Практич. работа.

23. Составление

описания

географического

положения крупных

городов Китая,

обозначение их на

контурной карте

описани

я

географ

ическог

о

положен

ия

крупных

городов

Китая,

обознач

ение их

на

контурн

ой карте

целостности

природы,

населения и

хозяйства страны

структурирование знаний, выбор

эффективных способов решения задач,

анализ и работа с картографическим

материалом

Регулятивные

УУД: умение планировать пути достижения

цели, соотносить свои действия в процессе

достижения результата. Коммуникативные

УУД: умение участвовать в коллективном

обсуждении проблем

особенности географического

положения и

природы стран Вост. Азии;

взаимосвязь компонентов

природы;

основные черты населения и его

культуры,

включая хозяйственную

деятельность;

уметь:

раскрывать связи между

географическим положением и

природными условиями жизни

населения

309, в.1-

4

65

Япония

Фронтал

ьная,

индивид

уальная

Формировать

осознания

целостности

природы,

населения и

хозяйства страны

Познавательные УУД: выделение и

формирование познавательной цели, выбор

наиболее эффективных способов решения

задач

Регулятивные УУД: планировать свою

деятельность под руководством учителя,

работать в соответствии с поставленной

задачей, сравнивать полученные результаты

с ожидаемыми

Коммуникативные УУД: умение общаться и

взаимодействовать друг с другом

Знать:

особенности географического

положения и

природы страны;

взаимосвязь компонентов

природы;

основные черты населения и его

культуры,

включая хозяйственную

деятельность;

уметь:

раскрывать связи между

географическим положением и

природными условиями жизни

населения, природой и

хозяйственной деятельностью,

образом жизни людей

§62,

с.310-

313,

вопр.

66

Страны Южной Азии.

Индия

Практич. работа.

24. Моделирование на

контурной карте

размещения

природных богатств

Индии

Фронтал

ьная,

индивид

уальная.

Формирование

ответственного

отношения к

учению,

готовности к

саморазвитию,

осознанному

выбору с учетом

познавательных

интересов.

Познавательные УУД: объяснять явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования учебного материала

Регулятивные

УУД: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель;

искать и выделять необходимую

информацию

Коммуникативные УУД:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы

Знать:

состав региона;

особенности географического

положения и

природы стран;

взаимосвязь компонентов

природы;

основные черты населения и его

культуры,

включая хозяйственную

деятельность;

уметь:

раскрывать связи между

географическим положением и

природными условиями жизни

населения, природой и

хозяйственной деятельностью,

образом жизни людей

§63,

с.313-

317, в.1-

6

67

Страны Юго-

Восточной Азии.

Индонезия

Фронтал

ьная,

индивид

уальная,

группов

ая

Формировать

осознания

целостности

природы,

населения и

хозяйства страны

Познавательные УУД: объяснять явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования учебного материала

Регулятивные

УУД: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель;

искать и выделять необходимую

информацию

Коммуникативные УУД:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы

Знать:

состав региона;

особенности географического

положения и

природы стран;

взаимосвязь компонентов

природы;

основные черты населения и его

культуры,

включая хозяйственную

деятельность;

уметь:

раскрывать связи между

географическим положением и

§64,

с.317-

320, в.1-

6

природными условиями жизни

населения

68

Закономерности

географической

оболочки

Фронтал

ьная,

индивид

уальная,

парная

Формирование

ответственного

отношения к учебе.

Формирование

осознания

целостности

географической

среды во

взаимосвязи

природы

Познавательные УУД: показывать ценность

географической информации для

человечества.

Регулятивные

УУД: применять методы информационного

поиска.

Коммуникативные УУД: организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и одноклассниками

Уметь приводить примеры,

подтверждающие

закономерности географической

оболочки – целостность,

ритмичность, зональность;

объяснять их влияние на жизнь и

деятельность человека

§65,

с.322-

325, в.1-

8

69-

70

Взаимодействие

природы и общества

Практич. работа.

25. Моделирование на

контурной карте

размещения основных

видов природных

богатств материков и

океанов. Практич.

работа.

26. Составление

описания местности:

выявление ее

геоэкологических

проблем, путей

сохранения и

улучшения качества

окружающей среды:

наличие памятников

Фронтал

ьная,

индивид

уальная,

группов

ая

Формирование

осознания

целостности

географической

среды во

взаимосвязи

природы и

общества

Познавательные УУД: выделение и

формулирование познавательной цели,

структурирование знаний, выбор

эффективных способов решения задач,

анализ и работа с картографическим

материалом.

Регулятивные

УУД: умение планировать пути достижения

цели, соотносить свои действия в процессе

достижения результата.

Коммуникативные УУД: умение работать в

микро-группе, организовывать учебное

сотрудничество и совместную деятельность,

уважительно относиться к другому

человеку, прислушиваться к его мнению:

формирование коммуникативных

компетенций в общении и представлении

информации

Уметь приводить примеры

влияния природы на условия

жизни людей

§66,

с.325-

330, в.1-

9

Инд.

задание

природы и культуры

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Изучение курса «География материков и океанов. 7 класс» направлено на достижение следующих результатов (освоение универсальных

учебных действий — УУД):

Личностные результаты:

• ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию, осознанному выбору жизненных целей и смыслов с учетом

требований ФГОС по образовательной области «Познавательное развитие»;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;

• реализация установок здорового образа жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; овладение здоро-

вьесберегающими технологиями в учебной деятельности;

• приобретение опыта участия в социально значимой деятельности;

• развитие потребности и готовности к самообразованию, в том числе в рамках самостоятельно выбранных направлений образования вне

школьной программы;

• развитие коммуникативной компетентности в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой

деятельности;

• формирование экологического мышления; умение оценивать свою деятельность и поступки окружающих с точки зрения сохранения

окружающей среды.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД :

• решать проблемные задачи; владеть основами исследовательской и проектной деятельности;

• давать определения понятий, выделять наиболее существенные признаки объектов и явлений, обобщать, сравнивать, самостоятельно

выбирать основания и критерии для классификации;

• работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

• находить информацию в различных источниках, оценивать ее достоверность;

• создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

• составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

• развивать ИКТ-компетентность;

• строить логические рассуждения и умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

Регулятивные УУД:

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые учебные задачи;

• планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

• работать в соответствии с предложенным или составленным планом;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности по достижению результата,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в

учебной и познавательной деятельности;

• адекватно оценивать собственную деятельность и деятельность одноклассников;

Коммуникативные УУД:

. организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности, работать в группе;

• осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, для аргументации своей позиции;

• участвовать в дискуссии, свободно высказывать суждения по обсуждаемой проблеме, подтверждая их фактами;

• слушать и слышать другое мнение, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку и его мнению.

1.

Предметные результаты:

• называть, показывать и описывать основные географические объекты, выделять их существенные признаки;

• называть и объяснять географические закономерности природных и социальных процессов;

• выявлять основные особенности хозяйственной деятельности населения различных стран и регионов;

• объяснять значение ключевых понятий курса;

• работать с основными источниками географической информации (географическими картами, схемами, картосхемами и т. д.);

• работать с контурной картой;

• составлять комплексную характеристику стран и территорий;

• приводить примеры единства и взаимосвязей компонентов природы и социальных явлений;

• знать основные правила поведения в природе, осуществлять на практике меры по охране природы, анализировать и оценивать последствия

воздействия человека на природу;

• формулировать правила здорового и безопасного образа жизни и применять их на практике.

Планируемые результаты изучения курса географии к концу 7 класса

Изучение курса «География материков и океанов. 7 класс» должно быть направлено на овладение учащимися следующих умений и навыков.

Обучающиеся научатся:

• различать, описывать и анализировать географические процессы и яатения, определяющие особенности природы и населения материков и

океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение и взаиморасположение географических объектов на карте;

• распознавать и объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе не-

скольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять различные научные точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими

факторами.

Контрольно-измерительные материалы

Входная контрольная работа

Вместо пропуска вставьте нужную цифру:

Тихий океан-1, Индийский океан-2, Атлантический океан-3, Северный Ледовитый океан-4.

1.Второй по величине …… океан.

2.Самый глубокий……. океан.

3.Самый молодой по происхождению океан Земли …….Его площадь продолжает увеличиваться.

4.Срединно-океанические хребты…… океана значительно шире, чем в других. Они называются поднятиями.

5.Хребты Ломоносова и Менделеева, напоминающие по своему строению горы суши, протянулись по дну ….. океана.

6.В отличие от других …. Океан имеет широкое водное сообщение с холодными арктическими и антарктическими водами.

7.Северо-Атлантическое и Норвежское течения являются поставщиками тепла в … океан.

8.Важной чертой географического положения …. океана является его закрытость с севера мощными участками суши.

9.В северной части …. Океана хорошо выражена муссонная циркуляция ветров и поверхностных течений.

10.Северныеи южные акватории … океана являются районами опускания поверхностных вод в глубину.

В1.На старинных картах … океан называли Западным океаном.

В2.Участники экспедиции Ф.Магеллана стали первыми европейцами, которые пересекли … океан.

В3.Крайне суровые природные условия затрудняют судоходство в акватории …. Океана.

С1Органический мир …. Океана отличается исключительным богатством и разнообразием.

С2.По сравнению с другими океанами органический мир …океана относительно беден из-за низкой температуры воды.

Промежуточная контрольная работа

1. В основании большей части материка находится:1) платформа; 2) складчатые области.

2 Более приподнятой частью Африки является:1) северная и западная; 2) южная и восточная.

3. Полезные ископаемые осадочного происхождения (уголь, нефть, газ) в основном расположены:

1) в северной части материка; 2) в южной части.

4. Максимальное количество осадков на территории Африки выпадает:1) вдоль экватора;2) вдоль южного тропика;3) вдоль океанских

побережий.

5. Если в Африканской пустыне в июле холоднее, чем в январе, то это пустыня:1) Сахара; 2) Калахари.

6. В Африке наиболее густая речная сеть в климатическом поясе:1) экваториальном; 2) тропическом; 3) субтропическом.

7. Главной причиной богатства и разнообразия растительности влажных тропических лесов является:

1) благоприятный климат; 2) плодородные почвы.

8. Антилопы, львы, гепарды, бегемоты водятся в зоне:1) экваториальных лесов; 2) саванн; 3) пустынь.

9. Коренное население Северной Африки относится к расе:1) монголоидной; 2) негроидной; 3) европеоидной.

10. В июле в Африке самые высокие температуры воздуха наблюдаются в районе:1) Северного тропика; 2) экватора; 3) Южного тропика.

В1. В какой части Африки располагаются крупные озёра? Каково происхождение котловин озёр Танганьика, Ньяса, Виктория?

В2. Какое влияние на климат северной и южной частей материка оказывают пассаты? Справедливо ли утверждение «пассат – это влажный

ветер»?

В3. Какая река и почему на протяжении веков была загадкой для жителей Африки? Какое научное объяснение имеет эта загадка?

С1 Имеются ли в Африке (самом жарком континенте) ледники?

С2. Почему у пигмеев – жителей влажных экваториальных лесов кожа более светлая, чем у бушменов или кафов – жителей саванн?

Итоговая контрольная работа

А.1.Какой материк на Земле самый сухой?1) Евразия 3) Австралия 2) Африка 4) Южная Америка

2.Какой материк самый высокий?1) Антарктида 3) Африка 2) Евразия 4) Северная Америка

3) На каком из материков нет действующих вулканов?1) В Африке 3 ) В Южной Америке 2) В Австралии 4) В Антарктиде

4) Укажите ошибку в сочетании « материк- животное»

1)Африка –гепард 2)Австралия –страус Эму

3) Южная Америка –пума 4) Евразия – скунс

5) Укажите правильный вариант ответа .В Африке- вади ,а в Австралии?1) пуны 3) самум 2) крики 4) коала

6) Где расположена пустыня Такла –Макан?1) в Африке 3) В Евразии 2) в Южной Америке 4)в Австралии

7) Укажите самое высокое и наиболее распространенное дерево Австралии.

1) секвоя 3) гевея 2) сейба 4) эвкалипт

8. Родиной какого культурного растения является Африка?1) кофе 2) каучуконосов 3) какао 4) чая

9. Укажите материк, на котором зона тропических пустынь занимает наибольшую площадь.

1) Северная Америка 3) Южная Америка2) Африка 4) Австралия

10. Наиболее богат и разнообразен животный мир саванн:1) Африки 3) Австралии 2) Евразии 4) Южная Америка

В1. Определите природный комплекс

Это лавовое нагорье находится на северо-востоке материка. Город, расположенный на нем, называют «городом вечной весны». Это

нагорье- родина кофе.

В2. Определите страну по ее описанию: Страна, богатая нефтью, расположена на низменности, по которой протекают две реки,

сливающиеся в одно русло.

В3.Какой залив Северной Америки моряки называют «Мешком со льдом»

С1.Почему в экваториальном поясе осадков выпадает много, а в тропических широтах мало? Аргументируйте свой ответ.

С2.Укажите материк, на котором расположены «медные горы» горы.

Критерии оценивания

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний, учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в

изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности

рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно

подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.

Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные

знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в

логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное

определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал

литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально

использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему

условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и

опытов;

1.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более

одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,

схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

2.

хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;

незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие

неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной

логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить

самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ

конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,

устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные

правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.ответ самостоятельный;

5.наличие неточностей в изложении географического материала;

6.определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при

использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.понимание основных географических взаимосвязей;

10.знание карты и умение ей пользоваться;

11.при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.

усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению

программного материала;

2.

материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.

показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них

ошибки.

4.

допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.

не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.

испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений

на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.

отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает

отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.

обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или

отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.

слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться

компасом, масштабом и т.д.);

10.

скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.

знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.

только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.

не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.

не делает выводов и обобщений.

3.

не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.

или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.

или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.

имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.

не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.

полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа, учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.

Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:



выполнил работу без ошибок и недочетов;



допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:



не более одной негрубой ошибки и одного недочета;



или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:



не более двух грубых ошибок;



или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;



или не более двух-трех негрубых ошибок;



или одной негрубой ошибки и трех недочетов;



или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:



допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";



или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:



не приступал к выполнению работы;



или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.



Время выполнения работы: 10-15 мин.



Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.



Время выполнения работы: 30-40 мин.



Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Литература и средства обучения

1. Программа Душина И.В. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост. Е.В. Овсянникова. – М.:

Дрофа, 2019 г.

2. Базовый учебник Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. География: Наш дом – Земля (материки, океаны, народы и страны). 7 класс. –

М.: Дрофа, 2019г.

Методическое пособие для ученика:

3. Сиротин В.И. География материков и океанов, 7 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2017.

4. География материков и океанов, 7 класс.кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2019.

Дополнительная литература:

5. Душина И. В., Коринская В. А., Щенев В. А. Наш дом Земля.. – М.: Дрофа, 2009.

6. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2019.

Интернет – ресурсы.

Мультимедийные обучающие программы:

7. География 7 класс. «Наш дом Земля».

8. Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.