Рабочая программа

для детей 6-7 лет

(срок реализации 1 год)

Составитель:

Сморщикова-Мандрик Е.Е.

Содержание

I. Целевой раздел образовательной программы

1. Пояснительная записка

1.1.Цели и задачи реализации Программы

1.2.Принципы и подходы к формированию программы

1.3.Характеристики особенностей развития детей 6-7 лет

II Содержательный раздел программы

2.1. Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных

областей

2.2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками

основной образовательной программы дошкольного образования

2.3. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка по 5 образовательным областям

2.4. Перспективно-тематическое планирование

III Организационный раздел программы

3.1. Организация режима пребывания детей в подготовительной к школе

группе

3.2.Особенности организации режимных моментов

3.3.Физкультурно - оздоровительная работа

3.4.Проектирование воспитательного - образовательного процесса

IV Условия организации программы

4.1.Материально- техническое обеспечение программы

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно

– образовательного процесса с учетом регионального компонента для детей

подготовительной группы и направлена на формирование общей культуры,

развитие физических, интеллектуальных, творческих и личностных качеств,

формирование

предпосылок

учебной

деятельности,

обеспечивающих

социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Таким

образом,

решение

программных

задач

осуществляется

в

совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности

детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и

при

проведении

режимных

моментов

в

соответствии

со

спецификой

дошкольного образования.

Содержание

рабочей

программы

включает

совокупность

образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие

детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным

направлениям

–

физическому,

социально-личностному,

познавательному,

речевому и художественно-эстетическому.

Образовательный процесс базируется на программе «Истоки: Примерная

основная общеобразовательная программа дошкольного образования» под

редакцией Л.А.Парамоновой. Образовательная деятельность осуществляется

совместно с учителем-логопедом, педагогом-психологом, с инструкторами по

физической культуре и музыкальным руководителем.

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.Пояснительная записка

Рабочая

программа

построения

воспитательно-образовательной

деятельности разработана для детей подготовительной группы (Далее -

Программа) в соответствии с основной общеобразовательной программой

дошкольной образовательной организации.

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования,

особенностей

образовательного

учреждения,

региона,

образовательных

потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные

положения

используемой

в

ДОУ

общеобразовательной

программы

дошкольного образования «Истоки» Под ред. Л.А. Парамоновой для детей

старшего дошкольного возраста.

Рабочая программа подготовительной группы муниципального дошкольного

образовательного

учреждения

детский

сад

комбинированного

вида

в

соответствии с ФГОС (далее программа) департамента образования, является

нормативным

документом,

обосновывающим

выбор

цели,

содержания,

применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно -

образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса

воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их

жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в

данный

возрастной период,

обеспечивает

разностороннее гармоничное

развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по

основным

направлениям:

физическому,

социально-коммуникативному,

познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.

Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой

культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств

в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей

старшего дошкольного возраста, обеспечение безопасности жизнедеятельности.

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной

психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего

образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает

единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Программы:

- научной обоснованности и практической применимости;

- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации

которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют

непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями

образовательных областей;

- комплексно-тематического построения образовательного процесса;

-

решение

программных

образовательных

задач

в

совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не

только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при

проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного

образовании.

Эти принципы реализуются в процессе разнообразных видов детской

деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-

трудовой.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота

о

здоровье,

эмоциональном

благополучии

и

своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка; создание в группе атмосферы

гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что

позволит

растить

их

общительными,

добрыми,

любознательными,

инициативными,

стремящимися

к

самостоятельности

и

творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их

интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;

вариативность

использования

образовательного

материала,

позволяющая

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого

ребенка;

уважительное

отношение

к

результатам

детского

творчества;

обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения; координация

подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия

семьи в жизни группы детского сада и дошкольного учреждения в целом;

соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования

ребенка дошкольного возраста.

Разработанная

программа

предусматривает

включение

воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями

Республики Крым.

Основными целями реализации программы «Крымский веночек»

являются следующие:

– воспитание у ребенка уважения к родителям, их культурной

самобытности, к языку и национальным ценностям страны проживания и

страны происхождения, к культурам, отличным от его собственной;

– воспитание любви к Родине;

– подготовка ребенка к сознательной жизни в демократическом обществе

в духе взаимопонимания, мира, дружбы между всеми народами,

этническими, национальными группами.

Цели отвечают содержанию и направленности международных и

российских документов о правах ребенка и об образовании.

Задачи программы:

1. Воспитание основ духовной культуры, формирование морально-

этического отношения, гражданской позиции:

– к семье, родному дому, городу (селу, поселку), Родине;

– к природе родного края;

– к языку, истории и культурному наследию своего народа и людей, среди

которых проживает ребенок.

2. Побуждение ребенка к проявлению сострадания, заботливого

отношения, внимательности, уважения к родным и близким людям, к друзьям

и сверстникам, в том числе представителям различных национальностей, к

тем, кто о нем заботится в детском саду, дома или сам нуждается в его

участии.

3. Воспитание уважительного отношения к людям и результатам их труда,

родной земле, государственной символике и этническим символам,

традициям страны, к государственным и народным праздникам.

4. Воспитание чувства собственного достоинства, уважительного

отношения не только к своей этнической группе, но и уважения, симпатии,

добрых чувств к людям других национальностей.

5. Ознакомление детей с историей, природой Крыма, историей города,

села, в котором они живут, с людьми, прославившими эти места.

6. Ознакомление с особенностями языка, бытом и традициями людей,

проживающих в Крыму – в том числе с семейными и народными обычаями,

народным этикетом, традициями гостеприимства.

7. Обучение этике межнационального общения и «культуре мира».

8. Формирование активной гражданской позиции, чувства патриотизма и

национальной гордости, позитивного отношения к разнообразию культур.

Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети

получали информацию

постепенно, в определённой системе, поэтому

воспитателями

подготовительной

группы

используется

комплексно-

тематическое планирование. Темы различны по объёму познавательного

материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения.

Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам,

традициям

семьи,

общества,

государства

осуществляется

в

совместной

деятельности

взрослых

и

детей

в

игре,

продуктивных

видах

детской

деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении этой работы

используется

комплексный

подход,

взаимосвязь

и

своеобразное

взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с

другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности

детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического

мышления ребёнка.

Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей,

является:



проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей

жизни;



желание слушать, читать книги с общественной тематикой;



наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к кни-

гам на основе специально созданных ситуаций и др.)

1.1.

Характеристики

особенностей

развития

детей

старшего

дошкольного возраста (6-7 лет).

Компетентность. К концу дошкольного возраста социальная компетентность

ребенка позволяет ему понимать разный характер отношения к нему

окружающих взрослых и сверстников, свое отношение к ним и выбирать

соответствующую линию поведения. Он умеет заметить изменения настроения

взрослого

и

сверстника,

учесть

желания

других

людей,

способен

к

установлению устойчивых контактов со сверстниками.

Коммуникативная компетентность проявляется в свободном диалоге со

сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью

речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств. У

ребенка в 6—7 лет ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного

достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности.

Достоинство — ценнейшее качество личности, требующее поддержки со

стороны всех работников детского учреждения и родителей.

Интеллектуальная компетентность старших дошкольников характеризуется

способностью

к

практическому

и

умственному

экспериментированию,

обобщению,

установлению

причинно-следственных

связей

и

речевому

планированию. Ребенок группирует предметы на основе их общих признаков,

проявляет осведомленность в разных сферах жизни: знает о некоторых

природных явлениях и их закономерностях, знаком с универсальными

знаковыми системами — алфавитом, цифрами и др. Ребенок свободно владеет

родным

языком

(его

словарным

составом,

грамматическим

строем,

фонетической системой) и имеет элементарные представления о языковой

действительности (звуке, слове, предложении и др.).

Компетентность в плане физического развития выражается в более

совершенном владении своим телом, различными видами движений. Он имеет

представления

о своем

физическом

облике (высокий,

толстый, худой,

маленький

и

др.)

и

здоровье,

заботится

о

нем.

Владеет

культурно-

гигиеническими навыками и понимает их необходимость. Эмоциональность.

Ребенок

6—7

лет

отличается

богатством

и

глубиной

переживаний,

разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций.

Ему

свойственно

«эмоциональное

предвосхищение»

—

предчувствие

собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с

результатами тех или иных действий и поступков («Если я подарю маме свой

рисунок, она очень обрадуется»). Эмпатия в этом возрасте проявляется не

только в сочувствии и сопереживании другому человеку, но и в содействии

ему.

Креативность. Ребенок способен к созданию нового рисунка, конструкции,

образа фантазии, движения, отличающихся оригинальностью, вариативностью,

гибкостью и подвижностью. Семилетнего ребенка характеризуют активная

деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство,

постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию

процесса

и

результата

собственной

деятельности,

стойкая

мотивация

достижений,

развитое

воображение.

Процесс

создания

продукта

носит

творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной

и той же задачи.

Произвольность. Проявляется способность к волевой регуляции поведения,

преодолению

непосредственных

желаний,

если

они

противоречат

установленным нормам, данному слову, обещанию. Ребенок проявляет волевые

усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен», а

также настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может

сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально

приемлемой форме.

Произвольность

поведения

—

один

из

важнейших

показателей

психологической готовности к школе. Инициативность проявляется во всех

видах деятельности ребенка — общении, предметной деятельности, игре,

экспериментировании и др. Он может выбирать занятие по своему желанию,

включиться в разговор, предложить интересное занятие. Ребенок легко

включается в игровые ситуации и инициирует их сам, творчески развивает

игровой сюжет, используя для этого разнообразные знания, полученные из

разных

источников.

Инициативность

связана

с

любознательностью,

пытливостью ума, изобретательностью. Детская инициативность, разумная и

нравственно

направленная,

нуждается

в

доброжелательном

отношении

взрослых, которые должны поддерживать и развивать это качество личности.

Самостоятельность и ответственность. Самостоятельность проявляется в

способности без помощи взрослого решать различные задачи, возникающие в

повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными,

создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными

приборами — включение освещения, телевизора и т.д.).

В продуктивных видах деятельности — изобразительной, конструировании

и др. сам находит способы и средства для реализации своего замысла.

Самостоятельный ребенок не боится взять на себя ответственность, может

исправить допущенную ошибку. Ответственный ребенок стремится хорошо

выполнить порученное ему дело, значимое не только для него, но и для других,

испытывает при этом чувство удовлетворения. Самооценка. Ребенок 6—7 лет

достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению

с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих

возможностях. В то же время для него характерна завышенная общая

самооценка, влияющая на его положительное отношение к себе («Я не очень

хорошо рисую, но я хороший»).

Свобода

поведения

семилетнего

дошкольника

основана

на

его

компетентности и воспитанности. Свободный ребенок отличается внутренней

раскованностью, открытостью в общении, искренностью в выражении чувств,

правдивостью. Вместе с тем он осторожен и предусмотрителен, избегает травм,

проявляет разумную осторожность в незнакомой обстановке, при встречах с

чужими людьми. Ребенок может выполнять выработанные обществом правила

поведения (нельзя идти куда-то с незнакомым человеком, нужно соблюдать

правила перехода улицы, использовать предметы по назначению, учитывать

непредсказуемость поведения животных и т.д.). Ребенок должен расти смелым,

но осторожным. Это дает ему свободу и гарантию безопасности. Воспитание в

дошкольнике чувства безопасности и свободы поведения опирается на

понимание причинно-следственных связей в самых различных жизненных

ситуациях.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем

познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем

успешно учиться в школе.

1.2.

Планируемые

результаты

как

целевые

ориентиры

освоения

программы.

В программе отражен интегрированный подход по 5 образовательным

областям:



Социально – коммуникативное развитие;



Познавательное развитие;



Речевое развитие;



Художественно – эстетическое развитие;



Физическое развитие.

Социально – коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и

сверстниками;

становление

самостоятельности,

целенаправленности

и

саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального

интеллекта,

эмоциональной

отзывчивости,

сопереживания,

формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирования

уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и

сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных

установок к различным видам труда и творчества; формирование основ

безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное

развитие

предполагает

развитие

интересов

детей,

любознательности

и

познавательной

мотивации;

формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование первичных представлений о себе,

других людях, об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об

особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной

диалогической

и

монологической

речи;

развитие

речевого

творчества;

развитие

звуковой

и

интонационной

культуры

речи,

фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературы;

формирование

звуковой

аналитико

–

синтетической

активности

как

предпосылки обучения грамоте.

Художественно

–

эстетическое

развитие

предполагает

развитие

предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словестного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование

элементарных

представлений

о

видах

искусства;

восприятие

музыки,

художественной

литературы,

фольклора;

стимулирование

сопереживания

персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной,

музыкальной и др.)

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением

упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как

координация

и

гибкость;

способствующих

правильному

формированию

опорно–двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движений, крупной и мелко моторики обеих рук, а также с правильным, не

наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег,

мягкие

прыжки,

повороты

в

обе

стороны),

формирование

начальных

представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с

правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной

сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,

закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Цель вариативной основной образовательной программы дошкольного

«Истоки» - формирование разносторонне развитой личности в возрасте от

рождения до 7 лет, ее универсальных, в том числе творческих, способностей до

уровня,

соответствующего

возрастным

возможностям

и

требованиям

современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития;

сохранение и укрепление их здоровья.

Название

программы

-

«Истоки»

-

отражает

особое

значение

дошкольного детства как уникального периода, когда закладываются основы

всего будущего развития человека. Изображенный символ - «источник» -

означает, что ребенок и взрослый черпают знания из неиссякаемого кладезя

общечеловеческой культуры, развиваясь и обогащая друг друга. Только при

таком сотрудничестве можно ожидать успехов в развитии и саморазвитии

ребенка.

Цели программы:



разносторонне развивать ребенка, формировать у него универсальные, в

том числе творческие, способности до уровня, соответствующего

возрастным возможностям и требованиям современного общества;



обеспечивать для всех детей равные стандарты развития, сохранять и

укреплять их здоровье.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

игровой,

коммуникативной,

трудовой,

познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения заявленных целей рабочей программы первостепенное

значение имеют:



забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;



создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения

ко всем воспитанникам, что позволит им расти общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству;



максимальное использование разнообразных видов детской деятельности,

их

интеграция

в

целях

повышения

эффективности

воспитательно-

образовательного процесса;



творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного

процесса с учетом региональных особенностей Крыма (разнообразие народных

традиций и культур);



вариативность использования образовательного материала, позволяющая

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого

ребенка, интегративности в подаче

материалов с учетом региональных

особенностей;



уважительное отношение к результатам детского творчества;



единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи с учетом

традиций народов проживающих в Крыму;

Примером

вариативных

форм,

способов,

методов

организации

образовательной деятельности Программой предусмотрены такие формы как:

образовательные предложения для целой группы (НОД), различные виды игр,

в том числе свободная игра, игра-исследование, ролевая, и др. виды игр,

подвижные и традиционные народные игры; взаимодействие и общение детей и

взрослых и/или детей между собой; проекты различной направленности,

прежде всего исследовательские; праздники, социальные акции т.п., а также

использование образовательного потенциала режимных моментов. Все формы

вместе и каждая в отдельности могут быть реализованы через сочетание

организованных

взрослыми

и

самостоятельно

инициируемых

свободно

выбираемых детьми видов деятельности.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

осуществляются с учетом базовых принципов Стандарта и раскрытых

принципов и подходов Программы, и обеспечивают активное участие ребенка в

образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и

интересами, личностно-развивающий характер взаимодействия и общения и

др.

При подборе форм, методов, способов реализации Программы для

достижения

планируемых результатов, описанных в Стандарте в форме

целевых ориентиров и представленных в разделе 1.2. Программы, и развития в

пяти

образовательных

областях

учитываются

общие

характеристики

возрастного развития детей и задачи развития для каждого возрастного

периода.

1.3.

Базисные

характеристики

личности

ребенка

к

окончанию

подготовительной группы.

Компетентности.

Социальная.

Стремятся познать себя и другого человека (ближайший социум),

начинают осознавать связи и зависимости в социальном поведении и

взаимоотношениях людей. Понимают разный характер отношений, выбирают

соответствующую линию поведения.

Повышается

избирательность

и

устойчивость

взаимоотношений

с

ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного

ребенка в игре или его положительными качествами.

Происходят изменения в представлениях о себе - начинают включать не

только характеристики, которыми наделяют себя в данный отрезок времени, но

и качества, которыми хотели/не хотели бы обладать в будущем (образы

реальных

людей

или

сказочных

персонажей,

в

которых

проявляются

усваиваемые этические нормы).

Имеют

дифференцированное

представление

о

своей

гендерной

принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества,

особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).

Оценивают свои поступки в соответствии с гендерной принадлежностью.

Интеллектуальная.

Формируется

способность

к

практическому

и

умственному

экспериментированию, обобщению и установлению причинно-следственных

связей.

Обладают довольно большим запасом представлений об окружающем,

которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы

и

экспериментировать.

Расширяются

и

углубляются

представления

об

основных свойствах предметов.

Возрастает способность ориентироваться в пространстве.

Освоение времени все еще не совершенно, отсутствует точная ориентация

во временах года, днях недели.

Совершенствуется

грамматический

строй

речи.

Становится

нормой

правильное

произношение

звуков.

Свободно

используют

средства

интонационной выразительности. Начинают употреблять обобщающие слова,

синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь

активно пополняется существительными, обозначающими название профессий,

социальных учреждений; глаголами, обозначающими трудовые действия людей

разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество

действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Способны к

звуковому анализу простых трехзвуковых слов.

Физическая.

Более совершенной становится крупная моторика. Владеют основными

движениями, способны к освоению сложных движений. Наблюдаются отличия

в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков – более порывистые, у девочек

– мягкие, плавные, уравновешенные), общей конфигурации тела в зависимости

от пола ребенка. Активно формируется осанка детей, правильная манера

держаться. Посредством целенаправленной и систематической двигательной

активности

укрепляются

мышцы

и

связки.

Развиваются

выносливость

(способность

достаточно

длительное

время

заниматься

физическими

упражнениями) и силовые качества (способность применения ребенком

небольших по величине усилий на протяжении достаточно длительного

времени).

Самостоятельно выполняют соответствующие возрасту гигиенические

процедуры, имеют навыки опрятности.

Имеют представление о здоровом образе жизни, ценности здоровья.

Психические процессы.

Внимание

становится

более

устойчивым

и

произвольным.

Могут

заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25

минут вместе со взрослым. Способны действовать по правилу, которое задается

взрослым.

Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость.

Для запоминания могут использовать несложные приемы и средства.

Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет видеть

перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные

последствия действий и поступков собственных и других людей.

Качества.

Эмоциональность.

Эмоционально переживают не только оценку своего поведения другими,

но и соблюдение ими самими норм и правил, соответствие поведения своим

морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм (дружно

играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т.д.), как правило,

возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с

друзьями.

Эмоционально откликаются на собственные успехи. Зачастую нуждаются

в одобрении, поощрении и доброжелательном отношении взрослых.

Отличаются

богатством

и

глубиной

переживаний,

многообразием

выражения своих чувств. Испытывают удовольствие от предстоящих приятных

событий.

В процессе восприятия художественных произведений,

произведений

музыкального и изобразительного искусства способны осуществлять выбор

того

(произведений,

персонажей,

образов),

что

им

больше

нравится,

обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Эмоционально

откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им

чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных,

борьба добра со злом.

Произвольность.

В поведении

формируется возможность саморегуляции, т.е.

дети

начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им

взрослыми. Происходит осознание общепринятых норм и правил поведения и

обязательности их выполнения. Проявляют способность к волевой регуляции

поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат

установленным нормам.

В связи с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением

эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию

другого) - повышаются возможности безопасности

жизнедеятельности

ребенка.

Креативность.

Возраст волшебников и фантазеров.

Способны к созданию чего-то нового, своего в разных видах детской

деятельности.

Творческие проявления становятся более осознанными и направленными -

образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются

детьми.

Инициативность и самостоятельность.

Проявляются во всех видах деятельности. Способны самостоятельно

решать различные задачи, возникающие в повседневной жизни, умеют

находить способы и средства для реализации своего замысла.

Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой

степени самостоятельности при самообслуживании.

Самооценка.

Достаточно адекватно оценивают результаты своей деятельности по

сравнению с другими детьми.

Характерна завышенная общая самооценка, влияющая на положительное

отношение к себе

Принципы реализации Рабочей программы (в соответствии с ФГОС).

1) обогащение и полноценное проживание определенного этапа детского

развития;

2)

построение

образовательной

деятельности

на

основе

индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок

становится активным в выборе содержания своего образования, становится

субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей. Рабочая программа

представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней

взаимосвязаны и взаимозависимы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

ОПИСАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В

СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ПО 5

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ.

2.1. О.О. «Социально-коммуникативное развитие»

Седьмой год жизни

Образовательные задачи:



Обогащение представлений детей о многообразии культурных норм и

ценностей, принятых в обществе; создание условий для формирования у

детей ценностного отношения к миру и человеку.



Закрепление у детей отзывчивого и уважительного отношения к

сверстникам и взрослым, членам своей семьи, сообществу детей и

взрослых в группе, формирование основ патриотизма и толерантности.



Поддержка самостоятельного взаимодействия и сотрудничества с

взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности; содействие

становлению детского играющего сообщества.



Воспитание чувства ответственности за порученное дело, понимания

общей значимости своего труда.



Углубление представлений детей о правилах безопасного поведения и

умение следовать им в различных ситуациях.

Содержание образовательной работы

Для усвоения детьми норм и ценностей, принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности педагог:

-

способствует

совершенствованию

коммуникативных

умений

детей:

высказывая



просьбы, предложения, называть другого человека по имени;

- быть способным встать на точку зрения другого человека, посмотреть на себя

со стороны, выбрать приемлемую в данной ситуации линию поведения;

- обучает детей налаживанию отношений со сверстниками в соответствии с

правилами и нормами, принятыми в обществе и данной группе детского сада:

разрешает

возникающие

конфликты

путем

переговоров,

учит

искать

конструктивные выходы из затруднительных ситуаций;

-

способствует

проявлению

лучших

человеческих

качеств:

доброты,

великодушия, совестливости, чуткости, честности, отзывчивости и пр.;

- создает условия для систематического применения детьми полученных

гигиенических знаний и опыта в повседневной жизни;

- развивает у них способность к самоконтролю при выполнении действий по

самообслуживанию и соблюдению гигиенических норм и правил (мыть руки с

мылом по мере необходимости, чистить зубы, полоскать рот, отворачиваться от

других при кашле, чихании, пользоваться носовым платком, индивидуальной

расческой, полотенцем и др.).

Для формирования эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважения и

чувства принадлежности своей семье, сообществу детей и взрослых педагог:

- помогает ребенку более тонко распознавать переживания близких взрослых и

сверстников (радость, восторг, грусть, печаль, спокойствие, страх, гнев, злость),

понимать причину изменения настроения, видеть связь между поведением

взрослых или детей и их эмоциональным состоянием;

- способствует воспитанию отзывчивости, чуткости, доброты по отношению к

окружающим;

- воспитывает умение прислушиваться к себе: собственным переживаниям,

эмоциональным состояниям («Я рад», «Мне весело», «Я огорчен», «Мне

страшно» и т.д.), связанным, в том числе, с чувством отношения к себе

окружающих;

- учит использовать социально приемлемые способы выражения негативных

эмоций, воспитывает уважение к себе, чувство собственного достоинства;

- поддерживает уверенность в себе («Я могу!»), потребность в признании

окружающими людьми («Я хороший!») и в проявлении самостоятельности;

- одновременно помогает ребенку анализировать и адекватно оценивать свои

возможности в различных видах деятельности («Умею интересно играть, но не

очень хорошо танцую» и т.п.);

- приобщает детей к ценностям сотрудничества с окружающими взрослыми и

детьми;

- помогает понимать необходимость людей друг в друге, подводит к

пониманию того, что работа взрослых, помощь детей и общее благополучие

взаимосвязаны;

- поддерживает становление детского сообщества, формирующегося на основе

личных симпатий и общей совместной разнообразной детской деятельности в

игре, конструировании, рисовании и пр.

- воспитывает положительное отношение ребенка к окружающим людям,

терпимость (толерантность) к детям и взрослым независимо от их социального

происхождения,

расовой

и

национальной

принадлежности,

языка,

вероисповедания, пола и возраста, уважение к чувствам, мнениям, желаниям,

взглядам других людей, одновременно — умение цивилизованно возражать,

убеждать и т.п.;

- обсуждает с детьми, какие события происходят в разных регионах страны, как

люди помогают друг другу; беседует о жизни людей в разных странах земного

шара, об их желании жить в мире;

- дает представление о том, какие трудности возникают в жизни инвалидов,

пожилых людей, в какой поддержке они нуждаются; развивает инициативу

ребенка

в

общении

со

взрослыми,

готовность

разговаривать

в

доброжелательной форме, поддерживать тему разговора,

отзываться на

просьбу, предложение;

- способствует воспитанию чувства патриотизма — любви к своей семье,

детскому саду, родной природе, начал осознания ребенком себя как гражданина

своей страны, уважительно и с гордостью относящегося к ее символике —

флагу, гербу, гимну, к людям, известным всему миру — первому космонавту,

героям

войны

и

защитникам

Отечества,

представителям

искусства,

спортсменам.

Для развития общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками,

готовности

к

совместной

деятельности,

становления

самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий воспитатель:

- приобщает детей к ценностям сотрудничества с окружающими взрослыми и

детьми;

-помогает осознавать необходимость людей друг в друге;

- учит планировать совместную деятельность, согласовывать свои действия и

мнения с партнерами, стараться учесть их интересы и потребности;

- способствует развитию чувства ответственности за общее дело, данное слово;

- создает условия, необходимые для обеспечения равных прав детей на общие

блага: на участие в общем деле (игре, рисовании, конструировании и др.), на

пользование игрушками, предметами, материалами;

- на место в помещении или на участке детского сада для индивидуальной и

совместной деятельности и т.д.;

- развивает общение детей с взрослыми и сверстниками, организуя словесные

игры и занятия, обсуждая нравственные проблемы (темы, связанные с

понятиями о том, что такое хорошо и что такое плохо), организуя жизнь и быт

детей,

являясь

приятным

собеседником,

источником

интересной

познавательной информации;

- способствует налаживанию скоординированного диалогического общения

детей со сверстниками в совместных сюжетно-ролевых, театрализованных,

настольно-печатных играх и деятельности кооперативного типа (коллективный

труд, конструирование, рисование);

- поддерживает выраженный самодеятельный характер сюжетно-ролевой игры,

потребность детей отразить в ее темах и сюжетах широкий круг знаний о

действительности, свой эмоциональный опыт;

- поощряет совместное творчество в создании сюжетов, умение комби-

нировать информацию, полученную из разных источников;

- планировать игровые события и действия, согласовывать их с партнерами по

игре;

- поддерживает в самодеятельной сюжетно-ролевой и режиссерской игре

формирование у детей потребности в новом знании и познавательных мотивов,

значимых для дальнейшего становления учебной деятельности;

- уделяет внимание: освоению правил игры, активной творческой «работе»

детей с правилами, нормами жизни, соответственно социальной структуре

ролевого поведения;

-

обращает

особое

внимание

на

развертывание

разнообразных

типов

взаимодействия со сверстниками: как с игровыми партнерами, друзьями,

членами группы;

- поддерживает организацию детьми досуговых игр как формы культурного

проведения свободного времени;

- расширяет круг досуговых игр за счет интеллектуальных (шахматы, шашки,

головоломки и др.), игр-развлечений («спортивные» игры, лото, традиционные

народные игры, игры с мячом и др.), театральных игр (спектакли с участием

детей, в том числе музыкальные игры-драматизации; кукольный театр и др.),

празднично-карнавальных игр и др.;

- поддерживает формирование у ребенка системы мотивов, когда особое

значение приобретает ориентация на оценку товарищей, на общественные

требования («что такое хорошо и что такое плохо»), приоритетными становятся

отношения

дружбы

и

взаимовыручки;

поощряет

проявления

детской

самостоятельности и индивидуальности в разных ситуациях.

Для формирования позитивных установок к различным видам труда и

творчества, педагог:

- учит планировать совместную деятельность, согласовывать свои действия с

партнерами, учитывать их интересы и потребности;

- способствует развитию чувства ответственности за общее дело;

- формирует первоначальные представления о правильных способах ведения

домашнего

хозяйства,

учит

пользоваться

средствами

и

инструментами

поддержания чистоты, красоты, порядка, приобщает к элементарным навыкам

ресурсосбережения (вовремя выключать воду в кране, свет, экономить тепло —

в холодное время года закрывать за собой дверь и т.д.;

- воспитывает бережное отношение природе, умение ответственно ухаживать

за растениями в группе и на участке детского сада;

- помогает детям в создании самодельной игровой предметной среды, советует,

как лучше и прочнее сделать тот или иной элемент, какие материалы можно для

этого использовать;

- побуждает детей к улучшению и преобразованию созданного игрового

пространства (самодельной макетной игровой среды) в соответствии с их

игровыми интересами;

- поддерживает инициативу ребенка при организации различных видов

творческой деятельности, как индивидуальной, так и совместной с другими

детьми.

Для формирования основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

педагог:

- расширяет и углубляет представления детей о том, что безопасность зависит и

от них самих, от соблюдения гигиенических правил, от умения предвидеть и

избежать возможную опасность;

- содействует прочному усвоению детьми правил поведения на улице, при

переходе дорог с родителями;

- формирует у детей представление, что без взрослых нельзя брать никакие

лекарственные препараты (в том числе витамины, даже для игры);

- о пользе здоровой пищи, о вреде чрезмерного потребления сладостей;

- дает детям сведения о способах сохранения здоровья и применении их в

повседневной жизни (быстро менять промокшую обувь, одежду и др.);

- учит их своевременно и правильно отдыхать, не переутомляться;

- поддерживает у детей желание помогать малышам безопасно вести себя в

помещении



и на прогулке, бережно относиться к ним;

- способствует овладению элементарными правилами безопасного поведения

дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных

ситуациях: знать, как вести себя при пожаре;

- если гроза застает на улице;

- к каким вещам в доме запрещено прикасаться (спички, электрические

приборы и инструменты, лекарства и т.п.);

- как и в каких случаях звонить по телефону в службу спасения.

Методы и приемы освоения:

1.

Словесные (чтение и рассказывание художественных произведений,

заучивание наизусть, обобщающая беседа). Словесные приемы (повторное

проговаривание, объяснение, указания, оценка действий).

2.

Наглядные

(непосредственное

наблюдение

и

его

разновидности

(наблюдение

в

природе,

экскурсии),

опосредованное

наблюдение

(изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассказывание по

картинам)).

3.

Практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки,

дидактические

упражнения).

Игровые

приемы

(игровое

сюжетно-

событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации,

игра-драматизация

с

акцентом

на

эмоциональное

переживание,

имитационно

моделирующие

игры,

ролевые

обучающие

игры,

дидактические игры).

Принципы: сознательность и активность; наглядность и систематичность,

последовательность; прочность, доступность, научность, связь теории с практи-

кой.

2.2. О.О. «Познавательное развитие»

Образовательные задачи



Развитие символической функции мышления и общих познавательных

способностей детей: способность выявлять общее и различное, обобщать,

прослеживать закономерности, классифицировать предметы по разным

признакам (внешним и функциональным); устанавливать простые связи

между явлениями и предметами, предсказывать изменения предметов в

результате воздействия на них, прогнозировать эффект от своих

действий.



Формирование основ патриотизма - любви к своей семье, детскому саду,

родной природе, соотечественникам; уважительного отношения к ее

символике - флагу, гербу, гимну.



Развитие и обогащение представлений детей о целостности природы

Земли и о взаимосвязях ее компонентов: живых организмов между собой

и с различными средами в ближайшем окружении и в других природных

зонах (животные и растения тундры, тайги, степи, пустыни и т.п.); о

приспособленности

животных

и

растений

к

разным

условиям

местообитания; о круговоротах в природе.



Формирование системы ценностей, основанной на непотребительском

отношении к природе и понимании самоценности природы; бережного

отношения

к

живой

и

неживой

природе,

воспитание

навыков

ресурсосбережения (беречь воду, свет, продукты питания и др.);



Расширение представлений о профессиях взрослых и стремление ценить

его общественную значимость, беречь результаты труда, включаться в

совместные с взрослыми трудовые действия.



Совершенствование

умений

применить

эталоны

в

качестве

меры

конкретных свойств предметов и вещей.



Развитие умения анализировать условия функционирования будущей

конструкции и на основе этого создавать образ конструкции; умения

создавать варианты одного и того же объекта в соответствии с

постепенно усложняющимися условиями.



Подведение к пониманию отношений между числами, образованию чисел

второго десятка, знакомству с цифрами и некоторыми математическими

знаками,

измерению

с

помощью

условной

мерки;

овладение

ориентировкой в пространстве и времени.

Содержание образовательной работы

Для расширения представлений о себе, других людях, объектах окружающего

мира педагог:

- выясняет, знает ли ребенок свой возраст и день рождения, свой адрес, телефон

и т.п.;

- предлагает описать свой воскресный день, рассказать о впечатлениях от

экскурсии, похода в музей или театр, в гости;

- помогает ориентироваться по дням недели, называть текущий месяц;

- определять время по часам с точностью до получаса;

- с целью обогащения представлений о многообразии окружающего мира,

обращается к личному опыту детей, полученному во время поездок и

путешествий с родителями, на экскурсиях, в музеях: о наиболее интересных

предметах-сувенирах (камнях, ракушках, растениях, куклах, играх и пр.) или

событиях (катание на лодке по озеру, с горы на лыжах, на пони и пр.);

организует сбор простейших коллекций (открыток, фигурок, марок, других

интересных предметов, на основе которых создаются мини-музеи), учитывая

индивидуальные предпочтения детей;

- знакомит детей с историей семьи, историей детского сада, города — по

фотографиям, документам, рассказам;

- формирует представления о том, что образ жизни людей изменяется с

течением времени: знакомит с тем, как строили города, как были устроены

дома людей, какую носили одежду, что ели, где брали продукты и как готовили

пищу, чем занимались взрослые и дети, на чем они путешествовали и как все

это изменилось, максимально включая их собственные представления об этом и

расширяя их;

- обогащает представления детей об отдельных процессах производства и

потребления продуктов питания, одежды, предметов домашнего хозяйства,

материалов, из которых сделаны окружающие предметы, о профессиях и

занятиях людей, о характере взаимоотношений между людьми в процессе

труда;

-

организует

самостоятельную,

интересную

для

детей

поисково-

исследовательскую деятельность (проведение наблюдений, опытов, поиск

информации в литературе и т.п.), стараясь не перегружать детей большим

количеством отдельных сведений энциклопедического характера, обсуждает с

детьми, как устроены разные книги, как ими пользоваться;

- вместе с детьми находит интересующую детей информацию в детских

энциклопедиях, словарях и справочниках, тем самым поддерживая уходящий

сегодня интерес к такого типа носителям информации;

- способствует формированию у детей умения ориентироваться в окружающем

мире по символам и знакам;

- знакомит с основными знаками дорожного движения для пешеходов,

показывает устройство планов помещений и карт, календарей и ежедневников,

расписаний и планов на будущее, составляет их вместе с детьми и поощряет к

использованию в играх;

- показывает, как пользоваться дневниками, тетрадями, а также знакомит с

деньгами, предлагает делать для игр разных видов игрушечные образцы,

придумывать свои знаки и символы.

Формируя

представления

детей

о

малой

родине

и

Отечестве,

о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и

праздниках, многообразии стран и народов мира, педагог:

- знакомит детей с глобусом, показывает, где на глобусе и на карте находятся

Россия, Москва, Санкт-Петербург и их город или деревня, с какими странами

граничит наша страна, как живут в других странах люди, чем знаменита Россия,

чем гордятся другие страны;

- знакомит с достопримечательностями родного города, села, России в целом;

- народными промыслами, национальной одеждой и кухней народов России;

- дает детям сведения о нескольких событиях из истории России, продолжает

знакомить с основной символикой родного города и государства (флаг, герб,

гимн), формирует уважительное отношение к символике России, используя дни

государственных праздников и другие городские (сельские) мероприятия;

- знакомит детей в самых общих чертах в интересной и доступной для них

форме с государственным устройством России, с армией, флотом, авиацией, с

работой политиков и общественных деятелей;

- показывает старые вещи и документы, связанные с историей России;

-

формирует

представления

об

некоторых

современных

профессиях

(журналист, певец, режиссер, программист и др.).

Воспитывает у детей чувство гордости за достижения своей страны, ее граждан,

например, первым космонавтом на Земле был россиянин Юрий Гагарин,

музыку к известному во всем мире балету «Щелкунчик» написал русский

композитор П.И. Чайковский и т.п.;

- учит осознавать торжественность национальных праздников, радоваться

успехам других;

- помогает находить причины и следствия событий, происходящих в историко-

географическом пространстве;

- сравнивать свой образ жизни с образом жизни других людей, живших в

другом времени или в другой географической области;

- выделять общее и частное в поведении людей и явлениях культуры и т.д.;

- помогает прокладывать на карте маршруты для разыгрывания исторических

путешествий: «как для рождественских пряников пряности привезли», «как на

ярмарку в Москву товары доставили», «как приехали на Русь мастера Кремль

строить» и т.д.;

- дает детям сведения о нескольких народах, населяющих Россию, о том, что

дети,

посещающие

группу,

могут

быть

представителями

разных

национальностей и культур, говорить на разных языках;

- подводит к пониманию того, что жизнь людей устроена по-разному в Африке,

на Севере, в Индии и т.д.; что люди могут жить, питаться, одеваться иначе, чем

мы привыкли.

Для формирования представлений о планете Земля как общем доме людей, об

особенностях ее природы педагог:

- более углубленно знакомит детей с объектами неживой и живой природы:

камнями, песком, глиной, их использованием человеком;

-

свойствами воды,

воздуха,

ветром — движением воздуха,

который

способствует

опылению

растений,

распространению

семян,

движению

парусных судов, помогает человеку переносить жару;

- сильный ветер приносит штормы, бури, ураганы, что иногда приводит к

разрушению жилья человека, к морским кораблекрушениям);

- с почвой и ее ролью в жизни растений;

- солнцем (свет и тепло), растениями, животными;

- с разнообразием водоемов (река, озеро, море, океан и др.), причинами и по-

следствиями их загрязнения и необходимостью охраны, с зависимостью

состояния природных объектов с характером деятельности человека;

- организует наблюдения детей за поведением животных, учит выделять

характерные особенности их внешнего вида (покрыты шерстью, перьями и т.

п.), способы поведения, передвижения (бегают, прыгают, летают, садятся на

деревья, плавают и могут передвигаться по суше), питания (питаются молоком,

мясом, мелкими насекомыми, семенами, листьями растений и др.);

- помогает устанавливать общее и различное в их внешнем виде, поведении и

приспособлении к окружающей среде;

- знакомит детей с тем, что Земля - шар, что она вращается вокруг Солнца, а

Луна - вокруг Земли, что есть другие планеты;

- организует наблюдения за солнцем (где оно всходит и где заходит, какого

цвета

утренние

и

вечерние

лучи

солнца,

как

зависит

яркость

от

местоположения солнца);

-

рассказывает

об

освоении

космоса и

использовании

спутников для

хозяйственной деятельности человека;

- создает условия для реализации полученных представлений в разных видах

продуктивной деятельности и в игре детей;

- знакомит детей с фактами отрицательного и положительного воздействия

человека на природу;

- с природоохранными территориями (заповедники, природные и национальные

парки и т. п.), с охраной редких видов животных и растений и причинами их

исчезновения (Красными книгами);

-

привлекает

детей

вместе

с

родителями

к

участию

в

различных

природоохранных

акциях,

экологических

праздниках

(изготовление

и

развешивание кормушек, скворечников, посадка деревьев и других растений,

создание природоохранных знаков, празднование Дня птиц, Дня Земли и т.п.);

- формирует природоохранные навыки поведения в природных условиях и

населенных пунктах, показывая на основе исследовательской деятельности,

например, почему нужно уносить мусор с собой после отдыха или бросать в

урны;

- не рвать цветы, потому что пчелам будет негде собирать нектар, а бабочкам —

прятаться от птиц и т.п.;

Для расширения и обогащения представлений о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира педагог:

- использует разные по форме, цвету и величине сомасштабные геометрические

фигуры (сенсорные эталоны формы и детали более сложных форм) для

конструирования

плоскостных

изображений,

выразительных

узоров

и

многопредметных сюжетных композиций;

- учит классифицировать предметы по внешним и внутренним признакам (по

цвету, красочности, привлекательности, обыденности и необычности, форме,

размеру, весу, скорости передвижения, назначению и т.п.), систематизи-ровать

группы предметов по заданным и самостоятельно обнаруженным свойствам,

описывать словами, что именно было сделано;

- подводит к пониманию того, как образуются числа второго десятка;

- учит определять предыдущее и последующее к названному числу, определять

отношения между числами (равенство, неравенство, больше, меньше);

- определять состав чисел до 10 из двух меньших;

- знакомит с цифрами от 0 до 9; знаками: «=» (равно), «≠» (не равно), «>»

(больше- меньше)

- предлагает составлять и решать несложные задачи на сложение и вычитание

(в пределах 10), пользуясь цифрами и знаками «+», «–», «=»;

- учит измерять длину, ширину, высоту предметов, сравнивать их по весу,

определять объем жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки;

- учит считать по заданной мерке (счет со сменой основания), когда за единицу

принимается не один, а несколько предметов или часть предмета;

- делить предметы на несколько равных частей (на 2, 4, 6, 8 и т.д.) путем

сгибания (бумаги, ткани, шнура и др.)

- с целью установления отношения «часть - целое»;

- помогает овладевать ориентировкой в пространстве (используя планы,

схемы), в том числе на листе бумаги, альбома, странице книги;

- описывать расположение объекта в пространстве и на плоскости;

- развивает единый темп и ритм в общегрупповой работе, где необходимо

согласование действий и сопровождающей их речи (произнесение считалок,

рифмовок и др.).

В

процессе

конструирования

из

строительного

материала

и

деталей

конструкторов педагог:

- реализует развивающую систему обучения конструированию: преобразование

образца по условиям (построить мост через реку определенной ширины для

транспорта;

- мост и для пешеходов и для транспорта;

- двухэтажный мебельный магазин, пожарную часть для конкретных машин,

такой же дом, что и образец, но чтобы балкон был с той же стороны, что и вход

и пр.), затем — по схемам, а затем — по собственному замыслу детей;

- учит детей конструировать знакомые объекты по фотографии, рисунку,

схеме, а также инициирует конструирование по собственному замыслу детей;

- содействует в процессе конструирования по условиям формированию у детей

средств

построения

собственной

деятельности

(создание

замысла,

соответствующего условиям, планирование, отбор и «изобретение» новых

способов, контроль) и осознание способа выполнения;

- организует коллективное конструирование на основе создания общего

замысла и



распределения его содержания между детьми, формирует умение

договариваться и строить совместную деятельность;

- предлагает детям задачи проблемного характера: достраивание блоков разных

конфигураций (Г-образная, Т-образная, П-образная фигуры и т. п.), сделанных

взрослым, с целью создания разных конструкций на одной и той же основе, а

также выразительных и оригинальных «образов» (конструкций), включение их

в более широкий контекст;

- учит встраивать в свои конструкции механические элементы: подвижные

колеса, вращающееся основание подъемного крана и т.п., использовать

созданные конструкции в играх;

- способствует развертыванию детских игр с использованием полученных

конструкций.

Методы и приемы

1.

Словесные:

пояснения,

указания,

разъяснения

используются

при

демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ, рассказ,

беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей.

Словесные методы: организация развивающих проблемно-практических и

проблемно-игровых

ситуаций,

связанных

с

решением

социально и

нравственно значимых вопросов. Личностное и познавательное общение

воспитателя с детьми на социально-нравственные темы. Этические беседы.

Чтение художественной литературы.

2.

Наглядные:

показ

иллюстрированного

материала,

показ

реальных

предметов, картин. Экскурсии, наблюдение за деятельностью людей и

общественными событиями, рассматривание видеоматериалов, рисование

на социальные темы (семья, город, труд людей).

Знакомство

с

элементами

национальной

культуры

народов

России:

национальная

одежда, особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы,

игрушки,

народные

промыслы.

Виды

упражнений:

коллективные;

индивидуальные.

3.

Практические

методы:

игровые

проблемно-практические

ситуации,

имитационно-моделирующие

игры,

ролевые

обучающие

игры,

дидактические игры. Сотрудничество детей в совместной деятельности

гуманистической

и

социальной направленности

(помощь,

забота,

оформление группы, уход за цветами и прочее).

2.3. О.О. «Речевое развитие»

Седьмой год жизни

Образовательные задачи



Развитие речи как средства общения и культуры, как средства обмена

чувствами, налаживания взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

формирование умений формулировать мысли через слово.



Расширение

и

обогащение

активного

словарного

запаса

детей,

продолжение работы над смысловой стороной речи, развитие речевого

творчества.



Формирование

грамматически

правильной

диалогической

и

монологической речи.



Совершенствование

всех

сторон

звуковой

культуры

речи:

фонематического

восприятия,

звукопроизношения

и

дикции,

интонационной

стороны

речи;

звуковой

аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте.

Содержание образовательной работы

Для развития речи как средства общения и культуры, как средства обмена

чувствами,

налаживания

взаимодействия

с

взрослыми

и

сверстниками

воспитатель:

- обсуждает с детьми разные темы, проблемы, например, связанные с

понятиями о том, что такое хорошо и что такое плохо (вообще и в конкретной

ситуации);

- совершенствует способы диалогического взаимодействия со сверстниками:

умение вежливо обращаться друг к другу по имени, соблюдать очередность,

слушать и не перебивать других, аргументированно отстаивать свою точку

зрения;

- способствует налаживанию скоординированного диалогического общения

детей со сверстниками в совместных сюжетно-ролевых, театрализованных,

настольно-печатных играх и деятельности кооперативного типа (коллективный

труд, конструирование, рисование);

-

развивает

диалогическое

общение

в

процессе

коллективных

бесед,

совместного рассказывания, сочинения;

- побуждает к словесному творчеству и рассказыванию с использованием

игрушек, картинок, потешек, скороговорок, настольного театра;

- развивает умение высказываться в форме небольшого рассказа-повествования,

описания, рассуждения;

- в форме пересказа;

- приобщение к длительному чтению одного и того же литературного

произведения, побуждая детей пересказывать как близко к тексту отдельных

его эпизодов, так и коротко передавать общий смысл произведения. Обогащая

активный словарь детей, воспитатель: расширяет словарный запас детей в ходе

формирования представлений и знаний об окружающем;

- в повседневном общении и в специальных лексических играх и упражнениях

развивает интерес детей к слову, умение называть существенные признаки,

качества, действия точным метким словом;

- уточняет и закрепляет понимание и употребление обобщающих наиме-

нований (мебель, транспорт, растения и т.п.);

- антонимов, синонимов (в играх типа «Скажи наоборот», «Подбери похожее

слово» и т.п.);

- на конкретных примерах знакомит с разными значениями одного и того же

слова (вести дочку, вести разговор, беседу, вести автобус);

-

формирует

правильное

понимание

переносного

смысла

в

загадках,

пословицах, словосочетаниях («На всякого Егорку есть поговорка» - на все

случаи жизни;

- многозначность слова: «золотые руки» - умелые руки, «золотая осень» -

красивая осень);

-

способствует

развитию

творческих

возможностей

детей,

подводит

к

сочинению потешек, прибауток, загадок, перевертышей.

Для

формирования

грамматически

правильной

диалогической

и

монологической речи воспитатель: поддерживает желание говорить правильно,

которое начинает проявляться в правильном построении речи, через знакомство

с некоторыми грамматическими нормами (например, «слово пальто не

изменяется»; «одеть - кого?, надеть - что?» и др.);

-

закрепляет

умение

правильно

изменять

и

согласовывать

слова

в

предложениях, упражняет детей в образовании трудных грамматических форм

существительных, прилагательных, глаголов (бегу - бежать, машу - махать и

т.д.);

- учит образовывать одноструктурные существительные, прилагательные,

глаголы (учитель, строитель, писатель;

- земляника, черника, голубика;

- чирикать, куковать, рычать, мычать), однокоренные слова (лес, лесок, лесной,

лесник, лесовичок);

- активизирует в речи сложные (союзные и бессоюзные) предложения;

- в разнообразных словесных играх и упражнениях побуждает строить

предложения разной грамматической структуры (простые, сложносочиненные,

сложноподчиненные, с прямой речью и пр.).

Совершенствуя звуковую культуру речи детей, воспитатель:

- упражняет их в дифференциации звуков на слух и в произношении (твердых и

мягких согласных, свистящих и шипящих, звонких и глухих согласных, звуков

Л и Р);

- выделении заданного звука в слове, группе слов;

- определении длительности звучания слова, слогового звучания слова, места

ударения в разнообразных дидактических играх и упражнениях, например,

«Какое слово длиннее», «Поймай конец и продолжай», «Назови ударный слог»

и пр. устраняет ошибки звукопроизношения;

- побуждает детей произносить слова согласно нормам литературного языка;

- укрепляет и развивает артикуляционный и голосовой аппараты: учит четко и

внятно произносить слова и фразы (совершенствует дикцию);

- развивает речевое дыхание;

- формирует умение менять силу и высоту голоса, темп речи в соответствии с

конкретными условиями речевого общения;

- учит правильно пользоваться интонационными средствами выразительности.

2.4. О.О. «Художественно-эстетическое развитие»

Седьмой год жизни

Образовательные задачи

-

Дальнейшее развитие предпосылок восприятия и понимания произведений

искусства; создание условий для воплощения в художественной форме личных

представлений, переживаний, чувств.

-

Ознакомление детей с произведениями разных видов пластического

искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура) в многообразии его

жанров (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный); приобщение к

декоративно- прикладному искусству и искусству дизайна.

-

Поддержка стремления детей к самостоятельному созданию нового образа,

который

отличается

оригинальностью,

вариативностью,

гибкостью,

подвижностью; к созданию сюжетных, орнаментальных и беспредметных

композиций в разных видах изобразительной деятельности.

-

Обогащение

опыта

изображения

объектов

(сюжетов)

реального

и

фантазийного мира с натуры, по представлению и собственному замыслу, с

передачей формы, строения, пропорций, взаимодействия и взаимосвязей,

фактуры, особенностей движения, характера и настроения.

-

Развитие композиционных умений: размещение объектов в соответствии с

общим творческим замыслом и с учетом особенностей формы, величины,

протяженности, динамики составляющих элементов; создание композиций в

зависимости

от

сюжета

(содержания);

выделение

зрительного

центра;

планирование работы; использование наглядных способов планирования

(эскиз, композиционная схема).

-

Содействие дальнейшему освоению базовых техник рисования, аппликации,

лепки.

-

Создание

условий

для

свободного

экспериментирования

с

художественными

материалами,

инструментами,

изобразительно-

выразительными средствами; поддержка самостоятельного художественного

творчества.

Содержание образовательной работы

Педагог:

продолжает знакомить детей с произведениями разных видов

искусства;

-

рассказывает о замысле и творческих поисках художника при создании

художественного произведения;

-

поясняет, чем одни произведения искусства отличаются от других по

тематике и средствам выразительности;

-

помогает определить, к каким видам и жанрам изобразительного искусства

относятся те или иные произведения, обсуждает их содержание;

-

поощряет индивидуальные оценки детьми этих произведений;

-

расширяет, систематизирует и детализирует содержание художественной

деятельности детей;

-

активизирует выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о

бытовых, общественных и природных явлениях (семья, дом, город, деревня,

праздники, путешествия, в т.ч. космические, веселые приключения, дальние

страны);

-

поощряет интерес к изображению человека (портрет, автопортрет, семейный

портрет, бытовой портрет, бытовые сюжеты: «Как мы провели воскресенье»,

«Что мы делали на прогулке», «Где мы были летом», представите- ли разных

профессий с соответствующими атрибутами, инструментами, техникой);

-

при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживает желание

детей изображать животных с детенышами в движении; учит передавать свое

представление об историческом прошлом родины посредством изображение

характерных костюмов, интерьеров, предметов быта;

-

показывает возможность создания сказочных и фантазийных образов

(Русалочки, Жар-птицы, Дюймовочки, Оловянного солдатика, Конька-

Горбунка,

Бабы-яги

и

др.).

помогает

детям

научиться

различать

фантазийный

(воображаемый,

придуманный)

мир

в

произведениях

изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

-

перенести это понимание в собственную художественную деятельность;

-

развивает воображение;

-

поддерживает самостоятельный выбор детьми замыслов, тем, образов,

сюжетов, материалов, инструментов, технических способов и приёмов;

-

учит определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы.

В лепке педагог:

-

продолжает обращает внимание детей на гармоничную связь между

пластической формой и рациональным способом лепки, совершенствует

изобразительную технику, в результате чего дети: анализируют и более точно

передают форму изображаемых объектов (предметов, животных, людей,

транспортных средств, архитектурных сооружений, сказочных героев), их

характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей, движение

отдельных персонажей и взаимодействие в сюжете;

-

творчески создают динамичные выразительные образы и коллективные

сюжетные композиции, самостоятельно выбирают тему (зоопарк, игрушки,

сервиз, натюрморт), материал (глина, пластилин, солёное тесто), способы лепки

(скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, каркасный,

рельефный, папье-маше), изобразительно-выразительные средства;

-

самостоятельно

выбирают

приемы

декорирования

лепного

образа

(рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись

по собственному замыслу или по мотивам народного декоративно-прикладного

искусства).

В рисовании педагог:

-

углубляет интерес детей к самостоятельному освоению изобразительных

материалов, инструментов и художественных техник;

-

поддерживает уверенность, инициативность, творческие замыслы,

благодаря чему дети: мотивированно, осмысленно, творчески совершенствуют

технику рисования красками (гуашевыми и акварельными), карандашами

(простым и цветными, многоцветными), фломастерами, гелевыми ручками,

восковыми и пастельными мелками, углем, сангиной, соусом;

-

свободно комбинируют изобразительные материалы (уголь и гуашь,

акварель и восковой мелок);

-

делать эскиз;

-

уверенно регулируют темп, амплитуду и силу нажима;

-

создают различные композиции с учетом особенностей листа бумаги или

иной поверхности (форма, величина, цвет и фактура фона);

-

делят лист бумаги линей горизонта на равные и неравные части;

-

выстраивают два-три плана (передний, задний);

-

пытаются передавать глубину пространства (размещать более близкие и

далекие предметы, не обязательно изменяя их размеры).

В аппликации педагог:

продолжает знакомить детей с искусством силуэта и «бумажным фольклором»,

содействует освоению ножниц как подлинно художественного инструмента, в

результате чего дети:

-

создают

художественные

произведения,

имеющие

художественную

ценность и прикладную значимость (коллажи, панно, фризы, афиши, стенные

газеты, иллюстрации, открытки, пригласительные билеты, закладки), действуя

индивидуально или в сотворчестве с другими людьми (детьми и взрослыми);

-

продолжают осваивать новые способы криволинейного вырезания:

симметричное, парносимметричное, ленточное, силуэтное (по нарисованному

или

воображаемому

контуру),

накладная

аппликация

для

получения

многоцветных образов, прорезной декор для изготовления ажурных изделий

(снежинка, вазон, салфетка, штора, одежда для кукол, маски и декорации для

театральных постановок);

-

свободно

комбинируют

освоенные

способы,

сочетают

технику

аппликации

с

различными

приемами

декоративного

рисования,

художественного конструирования, детского дизайна.

Художественное конструирование. Конструирование из бумаги

Образовательные задачи

-

Развитие творческого мышления и воображения, умения преобразовывать

плоскостной материал в объемные формы, каждая из которых является

основой разных поделок.

-

Обучение использованию одних и тех же способов формообразования

для

создания

разных

выразительных

образов

с

использованием

дополнительных средств.

-

Развитие коллективного сюжетного конструирования, включающего

декоративные, сюжетные, пейзажные композиции.

-

Формирование у детей чувства красоты, желания любоваться ею.

Содержание образовательной работы

Воспитатель: способствует овладению детьми следующими способами:

-

отгибание боковых сторон



прямоугольника, полученного из квадрата, к

его центру;

-

отгибание нижних углов треугольника, полученного из квадрата, к

противоположным сторонам;

-

отгибание нижних углов треугольника, полученного из квадрата, к

соответствующим сторонам;

-

закручивание прямоугольника в цилиндр; закручивание круга в конус,

закручивание полукруга в острый конус и преобразование квадрата в куб;

-

плетение;

-

создает условия для самостоятельного использования этих способов с

целью создания выразительных характерных образов (веселый клоун,

злой волк, хитрая лиса и пр.);

-

организует коллективное сюжетное художественное конструирование

(«Новогодний праздник», «Заснеженный лес», создание декораций к

сказкам, украшение зала весенними цветами и т.п.), обращая внимание на

разные композиционные решения расположения объектов;

-

способствует включению родителей в совместное с воспитателями и

детьми создание праздничных декораций;

-

приобщает детей к культурной утилизации ненужного материала.

Конструирование из природного материала

Создавая художественный образ, ребенок не столько отображает конкретный

объект, сколько через цвет, форму и иногда нарушение пропорций (огромная

голова, маленькие глазки, ножки и др.) выражает свои чувства и отношение к

нему.

Образовательные задачи

-

Развитие творческого воображения, умения строить выразительный образ

с

опорой

на

наглядность

(природный

материал)

и

на

собственные

представления.

-

Формирование умения использовать один и тот же материал и как

основу, и как деталь образа; самостоятельно применять уже знакомые приемы

(изменение пространственного положения основы, дополнение ее и убирание

лишнего) в разных условиях.

Содержание образовательной работы Воспитатель:

-

поощряет сюжетное конструирование в разных условиях: в группе, на

участке с использованием снега, камней, песка, бревен и т.п.;

-

развивает инициативную речь детей (описание своих «героев», включение

их в общий



сюжет и придумывание рассказа, сказки);

-

привлекает детей к изготовлению карнавальных и праздничных костюмов,

атрибутов для игры, моделированию одежды для кукол и т. п. на основе

знакомых для них способов и приемов;

-

организует выставки детских работ; украшает ими интерьеры детского сада;

-

обеспечивает взаимосвязь конструирования с другими видами детской

деятельности

(игрой-драматизацией,

рисованием,

сочинением

сказок,

рассказов и др.)

Художественная литература и фольклор

Образовательные задачи



Развитие представлений об общественной и индивидуальной ценности книги

и чтения.



Развитие предпосылок смыслового чтения.

Содержание образовательной работы Педагог:

-

поддерживает заинтересованное отношение детей к чтению, ожидание

приятного переживания;

-

ежедневно читает детям, используя для этого различные режимные моменты;

-

погружает детей в стихию грамотного литературного языка, обогащает

словарный запас;

-

обращает внимание детей на образное и переносное значения слов;

-

подбирает книги, которые соответствуют интересам детей группы, темам,

которые они обсуждают между собой, которые могут послужить источником

для развития игровой и продуктивной деятельности;

-

развивает благодаря чтению представления детей о мире, в котором они

живут,

об

отношениях

между

людьми,

о

личностных

и

речевых

характеристиках героев;

-

вводит в круг детского чтения издания познавательного, энциклопедического

характера;

-

подбирает материалы, в которых раскрывается родная культура, благодаря

которым можно познакомиться с местными и общероссийскими традициями,

узнать о деятельности взрослых и жизни детей в разных частях света;

-

читает «толстые» книги, чтобы дети изо дня в день следили за развитием

событий в истории;

-

проектирует продолжительную познавательную, художественную и игровую

активность детей, связанную с содержанием книги;

-

организует обсуждение прослушанного так, чтобы дети демонстрировали

понимание

прочитанного,

придумывали

свои

версии

происходящего;

поощряет разыгрывание знакомых историй;

-

развивая предпосылки смыслового чтения, учить осмысленно передавать

содержание различных текстов;

-

развивает формы воображения, в основе которых лежит проблематизация с

целью интерпретации текста;

-

развивает выразительную литературную речь, приобщает к словесному

искусству,

стимулируя

проявления

творческого

осмысления

детьми

литературного

опыта

(словотворчество,

сочинение

рассказов,

сказок,

попытки рифмовать слова), сохраняя при этом основные особенности стиля и

жанра;

разучивая с детьми стихотворения, учитывает возможности и

интересы каждого ребенка;

-

развивает чувство юмора;

-

пересказывает

доступные

детям

газетные

и

журнальные

статьи

на

актуальные темы;

-

знакомит с периодической печатью (журналы для детей);

-

включает детей в создание собственных «книг» и «журналов»;

-

поощряет самостоятельное знакомство с книгами (например, в библиотеке),

чтение вслух (если ребенок уже научился читать);

-

продолжает развивать отношение к книге как к предмету эстетической

культуры;

-

способствует

обмену

«культурными»

впечатлениями

между

семьями

воспитанников, детьми группы (о книгах, детских спектаклях, музеях и др.).

Музыка

Слушание музыки

Образовательные задачи



Формирование предпосылок ценностно-смыслового понимания музыки и

любви к ней, потребности слушать содержательную музыку.



Формирование умения слышать мелодию и ориентироваться на нее и

другие средства музыкальной выразительности при определении настроения

музыкального произведения (грустная, радостная, веселая, танцевальная и

т.д.).



Формирование умения слышать в произведении развитие музыкального

образа и

воспроизводить его разными средствами в рисовании, лепке,

художественном конструировании.



Повторение и обобщение предыдущего музыкального материала.



Содержание образовательной работы Музыкальный руководитель:

- продолжает развивать музыкальное восприятие детей, используя различные

виды искусства (литературу, изобразительное искусство), музыкальной и

художественной деятельности;

дает представление о форме музыкального произведения (одно-, двух-,

трехчастная форма, рондо);

учит слышать и воплощать в творческом движении настроение, характер и

развитие музыкального образа;

продолжает знакомить с музыкальными инструментами (арфа, фагот, гобой и

др.)

учит определять жанр музыкального произведения, его форму, называть

инструмент, на котором оно исполняется, узнавать и называть любимые

музыкальные произведения и их авторов, отгадывать пьесы, включенные в

музыкальную викторину.

Музыкальное движение

Образовательные задачи



Развитие и совершенствование основных и танцевальных движений.



Формирование

умения

воплощать

в

основных,

танцевальных,

свободных и естественных пантомимических движениях динамику

развития музыкального образа.



Развитие музыкально-двигательной импровизации в сюжетных этюдах,

стимулирование создания развернутых творческих композиций.

Содержание образовательной работы Музыкальный руководитель:

-

пополняет у детей запас основных и танцевальных движений, продолжая

работать над техникой и качеством их исполнения (пружинностью,

легкостью, координацией);

-

учит детей воплощать в разнообразных движениях, мимике и пантомиме

динамику развития музыкального образа;

-

продолжает учить народным и бальным танцам (вальс);

-

развивает эмоциональное общение и партнерское взаимодействие в танцах и

сюжетных этюдах;

-

работает над развитием ориентировки в пространстве: учит свободно

ориентироваться

в пространстве зала, брать на себя роль ведущих,

организующих передвижение;

-

способствует развитию музыкально-двигательной импровизации в сюжетных

этюдах,

поддерживая

индивидуальные

творческие

проявления

детей,

побуждая

к

индивидуальной

музыкально-двигательной

интерпретации

образов, предлагая участие в обсуждении и выборе лучших вариантов для

коллективных творческих композиций.

Пение

Образовательные задачи



Развитие у детей потребности в пении.



Развитие детского певческого голоса на основе учета возрастных и

индивидуальных особенностей.



Развитие звуковысотного слуха.



Формирование

навыков

совместного

хорового

исполнительства

в

коллективе, состоящем из голосов разного типа, умения слышать красоту его

звучания.

Содержание образовательной работы Музыкальный руководитель:

- работает с хором, с небольшими подгруппами и индивидуально;

использует пение с аккомпанементом и без него;

-

продолжает формировать певческие навыки, учитывая природный тип голоса

(высокий, средний, низкий): следит за положением корпуса в пении (прямая

спина, развернутые плечи);

-

в работе над артикуляцией обращает особое внимание на свободу нижней

челюсти и активность губ;

-

работает над резонансной техникой пения, добиваясь с помощью специаль-

ных упражнений, носящих образный и игровой характер, высокой певческой

позиции и, как следствие, звонкого, легкого, полетного звука и высокой

степени чистоты интонирования;

-

работает с хором по голосам: учит уверенно вести свою «партию», помогает

следить за голосами солистов и вовремя «включаться» в пение, учит

подстраиваться в унисон к голосам разного типа;

-

учит петь выразительно (эмоционально передавать характер и настроение

разных по содержанию песен, петь с удовольствием) и музыкально (не

форсировать звук, петь легко и звонко, связно, протяжно, напевно;

-

соблюдать фразировку, передавать особенности ритма, динамики, темпа

произведения);

-

создает условия для творческого самовыражения детей;

-

предлагает песни, написанные не только в куплетной, но и в двух-,

трехчастной форме.

Игра на детских музыкальных инструментах

Образовательные задачи



Закрепление навыков совместного музицирования в оркестре и ансамблях

детских музыкальных инструментов.



Формирование деятельности подбора музыки по слуху и интереса к этому.



Развитие творческой активности, мышления, воображения в процессе

инструментальной импровизации, которая способна активизировать ее

отражение в движении, рисовании и других видах деятельности. Содержание

образовательной работы Музыкальный руководитель:

-

использует в работе с детьми разнообразные по жанру и характеру

произведения;

-

тщательно

отбирает

музыкальный

материал,

включающий

эталонные

мелодические построения и небольшие, но выразительные, яркие мелодии;

-

учит воспроизводить в совместном

музицировании

общий

характер,

настроение музыкального произведения, тембровые и динамические краски,

ритмическую и мелодическую структуры;

- продолжает учить детей подбирать по слуху на звуковысотных детских

музыкальных инструментах образцы-интонации и простые мелодии;

- побуждает детей играть музыкальные пьесы, вызывающие интерес как у

самих исполнителей, так и у других детей группы, с педагогом на одном

инструменте поочередно, по фразам, работая индивидуально со всеми

желающими детьми;

- продолжать формировать представления о форме музыкального произведения

(одно-, двух-, трехчастная);

- учит чувствовать форму;

-

способствует развитию творческой активности, поощряя сочинение

мелодий,

создание

«своих»

вариантов

аранжировок

музыкального

произведения, музыкального сопровождения стихов и сказок и пр.

Музыкальная игра-драматизация

Образовательные задачи



Вовлечение детей в более сложные по содержанию и большие по объему

игры-драматизации с развернутыми музыкально-двигательными сценами,

речевыми

диалогами,

песнями

в

соответствии

с

возросшими

возможностями общего психического развития детей и развития их

музыкальности.



Использование

возможностей

игры-драматизации

для

коррекции

личности (снятия зажимов, закомплексованности, неуверенности в себе и

пр.).



Развитие

творческих

способностей

детей,

создание

условий

для

свободного самовыражения.

Содержание образовательной работы Музыкальный руководитель:

- обеспечивает участие в музыкальной игре-драматизации всех детей группы,

учитывая

личностные

особенности

каждого,

используя

для

ролевых

характеристик персонажей движение, слово, пение (хоровое, групповое,

сольное), игру на детских музыкальных инструментах;

- включает в музыкальные игру хоровое, малогрупповое и сольное пение,

учитывая голосовые особенности и возможности детей (в работе с вокальным

материалом использует транспонирование в удобную тональность, сложные в

вокальном отношении фрагменты при необходимости заменяет речитативами);

- формирует сценическую речь (выразительную и дикционно четкую) и

сценическое движение; учит пользоваться интонациями, выражающими не

только ярко-контрастные контрастные, но и более тонкие и разнообразные

эмоциональные

состояния

(произносить

текст

или

петь

удивленно,

восхищенно, жалобно, тревожно, осуждающе);

- учит самостоятельно и выразительно вести свою роль (партию) в спектакле;

- взаимодействовать между собой в диалогах, чутко реагировать на реплики и

изменения

в

сценической

ситуации,

принимать

замысел

режиссера-

постановщика спектакля;

-

поддерживает

интерес

к

игре,

придавая

ей

форму

художественной

театральной деятельности: предлагает детям участвовать в игре в качестве

актеров, декораторов, дизайнеров костюмов, музыкантов и пр. по их желанию;

-

создает

условия

для

развертывания

самостоятельной

театральной

деятельности.

2.5. О.О. «Физическое развитие»

Образовательные задачи



Совершенствование техники выполнения движений;



Формирование осознанного использования приобретенных двигательных

навыков в различных условиях.



Продолжение целенаправленного развития физических качеств.



Побуждение

детей

к

проявлению

морально-волевых

качеств:

настойчивости

в

преодолении

трудностей

при

достижении

цели,

взаимопомощи, сотрудничества, ответственности, способствует развитию

у детей произвольности.



Развитие самоконтроля и самооценки в процессе организации разных

форм двигательной активности.



Поддержка стремления детей к улучшению результатов выполнения

физических упражнений.

Содержание образовательной работы

Воспитатель создает условия для закрепления и совершенствования основных

видов движений.

Ходьба:

-

в колонне по одному, по два, четверками;

-

в кругу, в шеренге; ходьба обычным, гимнастическим, скрестным шагом;

-

приставными шагами вперед, в стороны, назад;

-

в приседе;

-

с выпадами;

-

спиной вперед, сохраняя направление и равновесие;

-

в разном темпе.

-

Ходьба, сохраняя равновесие на уменьшенной, подвижной опоре.

Бег:

-

выбрасывая прямые ноги вперед, забрасывая голени назад;

-

с преодолением пре- пятствий в естественных условиях;

-

непрерывный бег 2—3 мин;

-

в умеренном темпе 80— 120 м (2—4 раза в чередовании с ходьбой);

-

медленный бег на 400 м;

-

быстрый бег 20 м (2—4 раза с перерывами);

-

челночный бег 3—5x10 м;

-

бег на скорость — 30 м, наперегонки, с ловлей и увертыванием. Прыжки:

-

подпрыгивания на месте разными способами — с поворотом кругом,

смещая обе ноги вправо-влево;

-

в сочетании с различными положениями и движениями рук;

-

прыжки сериями по 20—30 прыжков (2—3 раза);

-

боком вправо и влево; вверх из глубокого приседа;

-

боком с опорой руками на предмет;

-

прыжки в длину с места не менее 100 см;

-

в длину с разбега, в высоту с разбега;

-

через длинную скакалку (вращающуюся) и через короткую скакалку

разными способами.

Прыжки через большой обруч как через скакалку.

Бросание, ловля, метание:

-

бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (10—15 раз

подряд); одной рукой (5—6 раз подряд);

-

с

одновременным

выполнением

заданий

(с

хлопками

и

др.);

перебрасывание мячей друг другу из разных исходных положений;

-

через сетку;

-

отбивание мяча об пол, о землю на месте и с продвижением вперед (6—8

раз);

-

перекидывание набивных мячей весом 1 кг;

-

метание в горизонтальную и вертикальную цели (расстояние 4—5 м), в

движущуюся цель;

-

метание вдаль правой и левой рукой не менее 5—8 м.

Ползание и лазание:

-

ползание на животе, спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь

руками и отталкиваясь ногами;

-

по бревну.

-

Влезание на лестницу и спуск с нее в разном темпе, сохраняя

координацию движений, используя одноименный и разноименный

способы лазания;

-

лазание по веревочной лестнице.

Для дальнейшего развития равновесия и координации движений педагог

проводит с детьми следующие общеразвивающие упражнения:

-

для

рук

и

плечевого

пояса:

выполнение

движений

попеременно;

однонаправленно и разнонаправленно;

-

в разных плоскостях.

- для туловища: вращения из разных исходных положений;

- перевороты со спины на живот и обратно;

- лежа на животе, прогибание и приподнимание плеч, разводя руки в стороны.

- для ног: удерживание под углом согнутой и прямой ноги;

- отведение, приведение ног;

- перенос веса тела с одной ноги на другую, в положении присев ноги врозь.

Упражнения в построении и перестроении.

Построение в колонну по одному, по два, в несколько колонн;

-

перестроение из одной шеренги в две;

-

из одного круга - в два;

-

остановка после ходьбы.

Умение делать повороты во время движения на углах площадки.

Катание на санках: катание друг друга на санках;

-

выполнение дополнительных заданий, например, попадание снежком в

цель и др.;

-

спуск с горы с поворотом в правую, левую стороны;

-

катание с горы, сидя вдвоем на санках.

-

Скольжение по ледяным дорожкам: скольжение после разбега стоя.

Приобщая детей к некоторым видам спорта, воспитатель организует:

ходьбу на лыжах - по лыжне скользящим шагом друг за другом;

-

со сменой темпа передвижения;

-

ходьба на лыжах с палками в руках;

-

подъем на склон «лесенкой»;

-

спуск со склона, прохождение дистанции на лыжах до 1 км в спокойном

темпе;

-

езду на велосипеде - с разной скоростью, с изменением темпа;

-

по кругу, по дорожке;

-

катание на самокатах (при наличии инвентаря) - на правой и левой ноге;

по прямой, по кругу, с поворотами;

-

торможение и остановка в обозначенном месте по сигналу;

-

плавание (при наличии условий) - упражнения на суше и в воде для

овладения плаванием способом кроль (брасс);

-

плавание с задержкой дыхания;

-

плавание на груди и на спине, сочетая движения ног, рук, дыхания;

-

ныряние;

-

плавание на груди и на спине 15 м.

Педагог создает условия для освоения элементов спортивных игр:

-

городки - игра по упрощенным правилам;

-

бадминтон - броски волана через сетку (шнур);

-

броски волана друг другу с отбиванием ракеткой;

-

отбивание волана друг другу через сетку (шнур);

-

футбол - передача мяча друг другу в движении, броски и отбивание мяча

у стенки, игра в футбол по упрощенным правилам;

-

хоккей с шайбой (без коньков) - игра в хоккей по упрощенным правилам;

-

катание на роликовых коньках - освоение инвентаря;

-

основные исходные положения;

-

полуприседание и приседание, стоя на коньках;

-

езда по прямой, по кругу; повороты на месте, в движении;

-

торможение;

-

баскетбол - игра по упрощенным правилам.

-

настольный теннис - подбрасывание теннисного мяча на ракетке правой и

левой рукой, подача мяча на теннисном столе, подача мяча через сетку;

-

подача и отбивание мяча друг другу.

-

теннис - игра по упрощенным правилам.

Педагог использует подвижные игры как важное средство удовлетворения

потребности в двигательной активности, развития движений двигательных и

личностных качеств детей (играть по правилам, проявлять дружелюбие при

выполнении соревновательных элементов и пр.): «Перемени предмет», «Ловля

обезьян», «Паучки», «Альпинисты», «Стоп», «Змейка» (на развитие гибкости);

«С кочки на кочку», «Кто сильнее», «Десять передач», «Передал - садись» (для

развития

силы

мышц);

«Перенеси

предметы»,

«Выставка

картин»,

«Кузнечики»,

«Бегунки

—

прыгунки»,

«Перелет

птиц»

(на

развитие

выносливости); «Быстро возьми - быстро положи», «Ловишка, схвати ленту»,

«Кто скорее докатит обруч до флажка», «Удочка», «Кто самый меткий», «Забей

в ворота», «Летающие тарелки» (на развитие ловкости); игры-эстафеты

различного содержания «Догони свою пару», «Третий лишний», «Пустое

место» (на развитие быстроты).

Формируя некоторые нормы здорового образа жизни, педагог:

-

создает

условия

для

успешного

применения

детьми

полученных

гигиенических знаний и опыта в повседневной жизни;

-

развивает у них способность к самоконтролю при выполнении действий

по самообслуживанию и соблюдению гигиенических норм и правил

(мыть руки с мылом по мере необходимости, чистить зубы, полоскать

рот, отворачиваться от других при кашле, чихании, пользоваться носовым

платком, индивидуальной расческой, полотенцем и др.);

-

продолжает непрерывный процесс закаливания детей с использованием

комплекса различных средств в разных сочетаниях.

Сохраняются

все

виды

и

формы

водно-закаливающих

процедур,

проводившихся в предыдущей группе, на основе осознанного от- ношения

детей к ним. Для закаливающих процедур конечная температура воды и

воздуха снижается до более низких значений по сравнению с младшими

группами.

обращает

внимание

детей

на

необходимость

чередования

подвижной

деятельности

с

менее

интенсивной,

с

отдыхом;

учит

прислушиваться

к

своему

самочувствию,

просить

о

по-

мощи

при

необходимости.

2.2. Перспективно-тематическое планирование (посезонно).

Темы воспитательно-образовательного процесса для детей 7-го года жизни

группы «Солнышко»

ОСЕНЬ

мес

яц

неделя

Тема, цель недели

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

Первая

«Какая она – ШКОЛА!»

О.О. Социально- коммуникативная

О.О. Познавательная

Цель:

расширять знания детей о школе; познакомить с

различными способами получения необходимой информации;

формировать эмоционально-познавательную активность детей;

развивать

речевую

компетентность;

способствовать

обогащению

навыков

общения

ребенка

со

взрослыми

и

сверстниками.

Воспитывать

эмоционально-ценностное

отношение

к

школе

как

социальному

институту,

приобщающему к накопленным человечеством знаниями.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



знает, что все дети 6-7 лет идут в школу, где они будут

учиться читать, писать, считать и т.п.;



имеет представление о том, что в школе детей обучает

учитель;



осознает разницу между организацией обучения в детском

саду и школе;



дает положительную оценку себя как будущего школьника;



понимает основы взаимоотношений с учителем и будущими

сверстниками-учениками.

Вторая

«Безопасная дорога».

О.О. Познавательная

О.О. Речевая

Цель: Формирование у детей навыков осознанного выполнения

правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и

здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



Дети

знакомы с правилами дорожного движения и

правилами безопасного поведения на улице.



Дети могут называть самостоятельно правила дорожного

движения, рассказывают о строении улицы; называют

дорожные

знаки

предназначен-ные

для

водителей

и

пешеходов;



Могут рассказать о работе Государственной инспекции

безопасности дорожного движения;



У детей сформированы знания о том, как правильно вести

себя в опасных ситуациях возникающих на дороге и как их

избежать;



У детей сформированы знания об источниках опасности,

мерах предосторожности и действиях в опасных ситуациях.



Сформировано

осознанное

отношение

к

безопасному

поведению на дороге (ребенок может дать оценку поведения

участников дорожного движения).

Третья

«Крымская кругосветка. Нас приглашает - Евпатория».

О.О. Познавательная

О.О. Речевая

О.О. Художественно-эстетическая

Цель: Формирование духовно – нравственного отношения и

чувства сопричастности

к своей малой Родине - Крыму.

Совместный поиск решения задач реализации темы недели

практическим путём (материал для фотоальбома, создание

макетов

о

изучаемом

городе

и

т.

д.)

Формирование

предпосылок

поисковой

деятельности,

интеллектуальной

инициативы. Знакомство с историей, достопримеча-тельностью

Евпатории, воспитание в детях чувства восхищения красотой,

богатством городов Крыма.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



Дети называют город Крыма – Евпатория, по фотографиям

смогут раскрыть основные достопримечательности города,

назвать элементы геральдики (На правом зелёном поле

золотая голова, левом — красном — чёрная, обвивающая

серебряный , пьет из чёрной чаши);



Сформировано представление о городе Симферо-поле –

столице Республики Крым, город в котором они проживают;

дети могут рассказать по фотографиям о его знакомых

местах.



Заложены способности чувствовать красоту Крыма, его

городов,

понимать

архитектурно-скульптурный

облик

города, Крымского региона, его символику.



Сформированы

первичные

знания

детей

о

жителях

г.Евпатории, которые внесли свой вклад в его развитие;



Дети могут давать полные, аргументированные ответы на

поставленные вопросы по теме недели.

Четвертая

«Тайны Черного моря».

О.О. Познавательная

О.О. Речевая

О.О. Физическая

Цель:

создание

условий

для

воспитания

экологической

Пятая

культуры

и

развития

познавательных

и

творческих

способностей детей в процессе работы по теме «Тайна Черного

моря».

Формировать

у

детей

представления

о

морских

обитателях Черного моря; формировать желание пользоваться

специальной терминологией; формировать навыки поисковой

деятельности;

развивать

коммуникативные

навыки,

самостоятельность,

инициативу;

воспитывать

бережное

отношение к природе.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



владеют

понятиями

«морские

животные»,

«рыбы»,

«моллюски», «обитатели Черного моря»;



имеют

простейшие

представления

о

некоторых

особенностях строения тела в связи с их жизнью в воде,

способах

их

передвижения

(плавает,

ползает),

способах

маскировки, об уникальности каждого вида;



знают и рассказывают о взаимосвязи с другимиобитателями;



имеют представление о взаимосвязи деятельности человека

и окружающей среды;



расширены

первоначальные

навыки

экологически

грамотного поведения в природе;



умеют составлять описательный рассказ о обитателях

Черного моря с использованием опорной схемы, иллюстрации,

фотоматериал.

-----------------------------------------------------------------------------------

Маленькие исследователи богатств Земли.

(опытническая

деятельность дошкольников песок, глина)

О.О. Познавательная

О.О. Речевая

Цель: Практическое внедрение детского экспериментирования

как средства развития познавательной активности. Расширение

представления детей об окружающем мире через знакомство с

основными физическими свойствами и явлениями; Развитие

связанной речи детей: побуждать рассуждать, аргументировать,

пользоваться речью-доказательством, наблюдательности;

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



У

детей

развиты

умения:

наблюдать,

анализировать,

сравнивать, выделять характерные, существенные признаки

предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.



В процессе экспериментирования у детей сформировано

представление о взаимосвязи природы и человека,

умение

использовать природные материалы в жизни и в быту.



Сформированы знания о свойстве песка – сыпучестью,

рыхлостью, способностью пропускать воду и свойствами

глины

–

пластичностью,

вязкостью,

неспособностью

пропускать воду.



Сформированы

у

детей

элементарные

экологичес-кие

представления о связях в мире природы и между человеком и

природой;



Заложены основы воспитания любви к родному Крымскому

полуострову, его богатствам.



Создано в группе единое инновационное пространство

побуждающее детей к познавательной активности, повышению

мотивации к занятиям.



Дети овладеют способами практического взаимодействия с

окружающей средой.

Сформированы личностные компетентности соответственно

возрасту детей: познавательная активность и интерес,

самостоятельность, креативность, инициатива.

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

Первая

«Все профессии важны, все профессии нужны.»

(социальные работники: учителя, воспитатели)

О.О. Познавательная

О.О. Художественно-эстетическая

Цель:

Формировать восприятие целостной картины мира,

расширять представления детей о труде взрослых, продолжать

расширять сведения о значимости профессии педагога её

разнообразии.

Развивать интерес к различным профессиям.

Дать

представление

о

профессиональном

празднике

воспитателя - «День дошкольного работника»

Формировать у детей предпосылки поисковой деятельности,

интеллектуальной инициативы.

Воспитывать уважение к людям труда.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



Дети занют и называют профессии своих родителей;



Знакомы

с

особенностями

профессий

работников

социальной отрасли (воспитатели, учителя, врачи)



Расширены представления об особенностях содержании

трудовой деятельности педагоги-ческих работников.



Сформированы первичные представление о ценности труда

и его общественной значимости.



Знают и называют праздник воспитателей;

Расширяют самостоятельно сюжеты ролевых игр, обыгрывают

различные ситуации происходящие с ними в процес се

проведеного времени в детском саду, подбирают предметы-

заместители для игры, готовят совместно с воспитателем

атрибуты.

Вторая

«Палитра крымской осени».

О.О. Социально коммуникативная

О.О. Познавательная

О.О. Речевая

Цель: Обобщать характерные признаки осенней поры года в

Крыму; углублять представления детей о различиях между

летними и осенними явлениями жизни растений, животных,

человека; углублять знания детей о природном окружении как

целостном живом организме; способствовать формированию

исследовательских

навыков

для

установления

причинно-

следственных связей наблюдаемых явлений.

Воспитывать любовь и ценностное отношение к природе

родного

Крыма;

экологически

целесообразное,

поведение

способствовать осознанию единства живой и неживой природы,

разнообразия, красоты растительного и животного мира Крыма;

способствовать

воспитанию

личности

с

экологически

ориентированным сознанием.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



знает,

называет

основные

признаки

осени,

осознает

причинны сезонных изменений в природе;



имеет представление о разнообразных проявлениях жизни

вокруг него;



осознает себя частью природы, понимает ответственность за

её сохранность и приумножение;



умеет следовать определенным общественным нормам и

правилам поведения в природе;



делает

умозаключения

на

основе

приобретенного

в

деятельности опыта;



проявляет интерес и инициативу в познании явлений

природы;



подбирает, классифицирует, подготавливает к хранению

природный

материал

для

дальнейшего

изготовления

поделок.

Третья

«Космические путешествия».

О.О. Речевая

О.О. Социально-коммуникативная

О.О. Познавательная

Цель: Последовательное и постепенное введение ребенка в мир

элементарных научных знаний о планете Земля, о космосе.

Расширение представлений о мире космоса, звездных систем,

галактик.

Продолжать

расширять

представление

детей

о

многообразии космоса. Рассказать детям об интересных фактах

и событиях космоса.

Способствовать формированию коммуникативных навыков,

любви к родной стране, чувства гордости успехами нашей

Родины в области освоения космоса; создавать условия для

формирования коллективизма, взаимопомощи.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



Повышение

уровня

мотивации

к

занятиям,

компетентности детей по теме «Космос».



Дети знают и называют планету, на которой мы живем

(могут описать её, найти в предложенных иллюстрациях);



Совместно со взрослым, используя модель солнечной

системы, дают названия планетам солнечной системы;



Совместно могут провести цепочку благодаря чему

существует жизнь на Земле;



Знают, что Земля и другие планеты вращаются вокруг

Солнца;



Владеют элементарными знаниями и могут рассказать,

почему бывает день и ночь, зима и лето;



Знают и называют имена первых космонавтов (гордятся

тем, что они россияне);



Могут составить рассказы по картинному плану.

Четвертая

Осенние хлопоты в лесу.

(дикие животные Крыма и России)

О.О. Познавательная

О.О. Речевая

Цель:

развивать познавательный интерес детей к природе:

искать

ответы

на

вопросы,

высказывать

догадки

и

предположения,

эвристические

суждения;

обогащать

представления детей о причинах природных явлений; учить

рассуждать о том, от чего зависят изменения, происходящие в

природе;

расширить

представление

об

особенностях

жизнедеятельности животных, их подготовке к зиме (линяют,

переходят на растительную пищу) научиться устанавливать

связи между знакомыми фактами.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



У детей сформирован познавательный интерес, желание

наблюдать, исследовать, получать новые знания, умения,

навыки

в

процессе

ознакомления

с

разнообразием

животного мира Крыма, России.



Дети знают и называют разнообразных лесных животных

(заяц, ёж, белка, лиса, медведь); В Крымском лесу нет

медведя и волка, а заяц – только русак (из-за бесснежной

зимы), но есть крымский олень, косуля, кабан а в лесах

тайги животные готовятся к зиме совсем по другому.



Ребенок способен выложить и объяснить многоэтажность

природоведческой системы.



Знают элементарные правила поведения в природе и с

животными в зоопарке.



Детям

раскрыты

элементарные

взаимосвязи,

существующие между животными и человеком, значение

животных в жизни человека, роль человека в жизни

животных.

Н

О

Я

Б

Р

Ь

Первая

Крымская кругосветка. Нас приглашает Керчь.

О.О. Познавательная

О.О. Социально коммуникативная

Цель:

Расширить

знания

детей

о

родном

Крымском

полуострове,

его

достопримечательностях.

Формировать

интерес к истории родного Крыма. Продолжать вырабатывать у

детей умение рассуждать, высказывать своё мнение, находить

способы решения проблемных ситуаций. Воспитывать интерес

к истории

родного

города,

чувство

гордости,

ответственности

и

патриотизма

к

своей

малой

Родине.

Формировать

у

дошкольников положительный образ своего региона.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



Дети называют город Крыма – Керчь, по фотографиям

смогут раскрыть основные достопримечательности города,

назвать элементы геральдики.



Сформировано представление о городе Симферо-поле –

столице Республики Крым, город в котором они проживают;

дети могут рассказать по фотографиям о его знакомых

местах, а также назвать знакомые города Республики Крым.



Заложены способности чувствовать красоту Крыма, его

городов,

понимать

архитектурно-скульптурный

облик

Крымского региона, его символику.



Сформированы первичные знания детей о героическом

прошлом г.Керчь;



Дети могут давать полные, аргументированные ответы на

поставленные вопросы по теме недели, с удовольствием

делятся новой информацией с родителями, близкими.

Вторая

«Неделя доброты»

О.О. Речевая

О.О. Социально-коммуникативная

Цель:

сохранение и поддержка индивидуальности

ребенка; создание условий для реализации творческого

потенциала в духовной и предметно-продуктивной

деятельности дошкольников; укрепление нравствен-

ности, формирование морали и совести воспитанников,

как осознанной необходимости определенного поведе-

ния и самоконтроля; воспитание трудолюбия, бережли-

вости, жизненного оптимизма, способности к преодо-

лению

трудностей;

формирование

гражданского

сознания, воспитание патриотических чувств, береж-

ного отношения к жизни человека, уважения к родите-

лям, заботы о младших и старших; обеспечение

психологического благополучия и здоровья детей.

Планируемые результаты усвоения темы на конец

недели:



Имеют представление о том, что добрые слова и

поступки помогают людям в общении.



Исчезновение

в

поведении

агрессивных

тенденций и преобладание доброжелательности между

детьми группы;



Сформированы

умения

выражать

своё

отношение

к

поступкам

сверстников,

правильно

оценивать свои поступки и поступки товарищей;



Дети внимательны, умеют видеть и понимать

эмоциональные состояния сверстников;



В повседневной жизни в коллективе используют

обязательные формы вежливости в обращении со

сверстниками,

умеют

внимательно

слушать

собеседника;



Наблюдается

у

воспитанников

переход

нравственных

навыков

в

привычку

(умение

сдерживаться в конфликтах, уступать, подчиняться

правилам)



Развито и поддерживается стремление помогать,

сопереживать, поддерживать друг друга.

Сформированы представления об особенностях и

значении праздника «День святого Николая».

Третья

Неделя русской национальной культуры

О.О,Речевая

О,О, Художественно-эстетическая

О,О, Познавательная

Цель:

Развивать

познавательную

активность,

любознательность детей через знакомство с историей

и

традициями

русского

народа.

Воспитывать

нравственные и эстетические чувства. Пробуждать

эмоциональную отзывчивость. Создавать условия для

реализации творческой деятельности.

Планируемые результаты усвоения темы на конец

недели:

-

у детей сформированы знания о жизни и быте

русского человека в старину;

-

сформирован интерес к истории и национальным

традициям русской культуры;

-

дети проявляют интерес к устному народному

творчеству.

Четвертая

Книжкина неделя.

О.О. Речевая

О.О. Художественно-эстетическая

Цель:

Показать значение книги в жизни людей,

познакомить с различными книгами, историей их

создания.

Способствовать

возрождению

книжных

традиций семьи, воспитанию у дошкольников интереса

к чтению. Расширить возможности сотрудничества с

библиотекой, активизировать семейные посещения

библиотеки. Создать условия для сюжетно-ролевой

игры «Библиотека».

Формировать у дошкольников

интерес и любовь к книгам, создать условия для

активной речевой и творческой деятельности детей,

способствуя сотворчеству взрослых и детей.

Планируемые результаты усвоения темы на конец

недели:



Дети знают и рассказывают об истории создания

книги.



Имеют представления о значении книги в жизни

человека.



Знают

и

называют

детских

писателей

и

их

произведения.



Выразительней рассказывают стихотворения.

Участие

родителей

в

совместной

продуктивной

деятельности (изготовление «книжек-самоделок» по

сказкам), участие в акции «Подари книгу детям!»

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

ОСЕНЬ

№

п\п

Содержание

труда

Задачи

трудового

воспитания детей

Перечень

трудовых

умений и навыков

Формы

организации детей

Основные

приемы

руководства

деятельностью детей

Хозяйствен

но-бытовой

труд

+самообслу

живание

«Путешествие в страну чистоты» - воспитывать

аккуратность

при

выполнении

обязанностей,

уверенность. Учить замечать и самостоятельно

устранять

непорядок

в

своем

внешнем

виде,

тактично говорить товарищу о неполадке в его

костюме,

обуви,

помогать

устранять

его.

Формировать такие качества, как отзывчивость,

взаимопомощь.

«Самый лучший дежурный по столовой» Учить

самостоятельно

без

напоминаний

взрослого

выполнять обязанности дежурного; планировать

свою

деятельность

в

паре.

Приучать

детей

самостоятельно

и

добросовестно

выполнять

обязанности дежурных по столовой: полностью

сервировать

стол,

убирать

посуду

после

еды,

Групповая

игровая организация

детей

малыми

подгруппами,

Дежурные – парами

Воспитатель по-прежнему

учит

детей

выполнять

работу

по

самообслуживанию.

Но

теперь уже он помогает им

правильно

подойти

к

реализации

сложной

задачи,

показывает,

как

проще и лучше выполнить

её,

не

превращая

этот

процесс в мелкую опёку;

старается

научить

детей

проверять

самих

себя.

Одной

из

форм

организации

подметать пол

.

самообслуживания

старших

дошкольников

теперь является обучение

детей

более

младшего

возраста.

Хозяйственно-бытовой

труд

осваивается

детьми

как вид труда в целом.

Происходит

дальнейшее

нарастание объёмов труда,

к

сервировке

стола

добавляется раздача 2 и 3

блюд.

Дети

уже

умеют

убираться

в

групповой

комнате,

поэтому

включаются

в

повседневный

процесс

уборки

помещения.

Повышаются требова-ния к

самостоятельности

и

Мытье игрушек группы. Продолжать учить детей

постоянно и своевременно поддерживать порядок в

группе и на участке: протирать игрушки и пособия,

мыть игрушки, строительный материал, вместе с

воспитателем ремонтировать книги, игрушки.

Дежурные по подготовке к занятиям:

Учить

детей

самостоятельно

готовить

материалы

и

пособия к занятию; самостоятельно раскладывать

подготовленные

воспитателем

материалы

для

занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для

красок, протирать столы.

качеству

выполняемых

действий.

Детей

учат

навыкам

планирования

своей

и

общей

работы,

умению

сговариваться,

изучать

последо-

вательность

работы,

распределять обязанности,

подбирать и рацио-нально

использовать

оборудо-

вание.

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УГОЛКЕ ПРИРОДЫ

Дежурство

по

уголку

природы

Вызвать у детей интерес к

дежурствам

по

уголку

природы, желание ухажи-

вать за объектами уголка

природы.

Воспитывать

ответственность за пору-

ченное

дело

и

умение

доводить его до конца.

Осуществление

дежурства в течение 2-

3 дней.

дежурство

Закрепление

знаний

о

правилах

(способах

и

приемах)

ухода

за

растениями,

о

последовательности

работы.

Уточнение

обязанностей

дежурных. Определение

значимости

труда

дежурных

для

хорошего

состояния растений.

Оценка

выполненной

работы детьми.

Уход за ком-

натными

растениями

Учить детей под руковод-

ством педагога ухаживать

за комнатными растении-

ями: Знакомить детей со

способами

размножения,

оказывать

помощь

в

пересадке растения.

Поливка;

Рыхление

земли

в

горшках;

Удаление пыли;

Дежурство

Индивидуальные

поручения

Закрепление знаний детей

моделей растения.

Показ

воспитателем

правильности

выполнения

трудового действия.

Уборка

уголка

природы

Учить детей поддерживать

согласованность в работе,

правильные

взаимоотношения

Подгрупповая

Распределение поручений.

Уход

за

срезанными

цветами

Воспитывать

бережное

отношение к растениям.

Смена воды;

Подрезка стебля.

Индивидуальные

поручения

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ПРОГУЛКЕ

Пересадка

цветущих

растений из

грунта

Закрепить умение разли-

чать и правильно называть

цветы

(астра,

георгина,хризан-темы

и

т.д.). Познакомить детей с

корнем

как

частью

растения, объяснить связь

между

похолоданием

и

состоянием растения. Фор-

мировать

навыки

пере-

садки

растения

(выкапывать с земляным

комом; копать подальше от

стебля, чтобы не повредить

корни; подбирать горшки в

соответствии

с

корневой

системой).

Навык

пересадки

растений;

Коллективный

труд

(подгруппами)

При

организации коллек-

тивного труда

воспита-

тель помогает

детям раз-

биться на звенья, распре-

делить обязанности

меж-

ду звеньями

и

внутри

звена.

Наблюдая

труд

детей,

воспитатель

ока-

зывает им помощь, дает

советы, указания.

Ведущим

приемом

обу-

чения детей новому труду

становится

объяснение:

что необходимо

выпол-

нить и как. Показ способов

действия тоже имеет

место и применяется в осно

вном при ознакомлении с

новой трудовой операцией.

Уборка

участка от

опавших

Учить создавать радостное

настроение от выполнен-

ной работы;

Навыки качественной

уборки определенного

участка,

Коллективный

труд

(подгруппами)

листьев

Воспитывать

экологичес-

кую культуру;

целенаправлен-ная

переработка

листвы

для получения естест-

венного удобрений.

Сбор

семян

растений

Учить

заготавливать,

хранить,

сортировать

семена

растений

для

подкормки птиц зимой.

Работа

в

цветнике

Учить детей участвовать в

перекопке земли в клумбе с

однолетними растениями

Учить рыхлить землю в

клумбе

с

многолетними

цветами. Укрывать много-

летники на зиму собранной

опавшей листвой.

Перекопка земли;

Коллективный труд

РУЧНОЙ ТРУД

«Ведёрко

с

яблоками»

(бумага)

Учить детей готовить цилиндрические

формы из бумаги; развивать самостоя-

тельность; закреплять умения и навыки,

полученные на предыдущих занятиях.

Формирование

у

старших

дошкольников

активно-

творческого

отношения

к

окружающему

миру;

развитие

любознательно

сти,

наблюдательно

сти,

воображения,

фантазии,

изобретательно

сти

и

художественно

Методы:

объяснительно

–

иллюстративный,

репродуктивный,

исследовательский,

эвристический

(частично

поисковый),

диагностика,

рефлексивные

приёмы и методы.

Показывая

детям

основные

приемы

работы с бумагой,

картоном,

глиной,

природным

материа-лом

в

процессе

художественного

труда воспитатель

в

комплексе

решает не только

художест-венные,

но

и

другие

воспитательно-

образовательные

задачи (учит детей

сравнивать, анали-

зировать,

«Корзиночка

с

грибами»

(бумага)

Закреплять

умение

делать

выкройку

кубической коробочки; располагать узор

на её сторонах; учить делать игрушку, по-

новому используя выкройку кубической

формы.

«Красивые

цветы»

(оригами)

Закреплять

умение

складывать

квадратный

лист

бумаги

в

разном

направлении;

развивать

мышление,

память.

«Осенний

лес»

(

природный

материал)

Учить

детей

выполнять

несложную

композицию из сухих листьев, красиво

располагая её на листе бумаги; закреп-

лять умение создавать цветовую гамму

(от

более

тёмного

цвета

к

более

светлому); воспитывать аккуратность в

работе.

го творчества;

формирование

эстетического

восприятия

и

вкуса.

выбирать,

проявлять в работе

самостоятельность

и

активность,

помо-гать

товарищам,

трудиться с интере-

сом,

обязательно

доканчивать

работу,

убирать

рабочее место).

Педагог объясняет,

что

цвета

надо

подбирать

не

спеша,

сравнивая

один

цвет

с

другим,

внима-

тельнее относиться

к

пропорциям

и

выразительности

«Салфетка»

(работа

с

тканью)

Закрепить

знания

детей

о некоторых

видах

тканей;

закрепить

правила

пользования иглой; учить детей делать по

краю

салфетки

бахрому,

выдёргивая

нитки иголкой; развивать творчество.

«Пришивани

е пуговицы»

(работа

с

тканью)

Учить

детей

пришивать

пуговицу;

напомнить правила работы с иголкой;

продолжать закреплять умение вдевать

нитку

в

иголку,

завязывать

узелок;

воспитывать

усидчивость,

умение

доводить начатое до конца.

«Уточка»

(оригами)

Закреплять

умение

детей

сгибать

квадратный

лист

бумаги

в

разном

направлении,

чётко

проводить

линии

сгиба,

выполнять

работу

аккуратно;

воспитывать усидчивость, память.

«Птичка»

(природный

Учить

детей

изготовлять

поделку

из

орехов

и

перьев,

передавать

вырази-

тельность

образа;

закреплять

умение

материал)

скреплять детали с помощью клея ПВА.

создаваемого

образа и т.и.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН НАБЛЮДЕНИЯ+ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КАЛЕНДАРЬ КРЫМСКОЙ ПРИРОДЫ.

ОСЕНЬ.

Наблюдения за явлениями неживой природы

1.

Солнце.

Обратить внимание детей на появление тени в солнечный день. Полюбоваться окружением, сказать,

что красиво выглядит на солнце, а что в тени. Обратить внимание на тень человека, ее размеры,

форму, как она двигается, исчезает.

Солнце – определить состояние солнца и зависимость от этого температуры воздуха. Понаблюдать

за осенним воздухом – светлый, хрустальный, морозны, л

ѐ

гкий, дышится тоже легко. Установление

связи между высотой стояния солнца и температурой воздуха (провести длительное

наблюдение в начале, середине и

конце месяца). Выбрать определ

ѐ

нное

место и ориентир.

Фиксация в дневнике наблюдений.

2.

Ветер.

Что такое ветер? Наблюдение за силой ветра с помощью султанчиков. Какие бывают ветры? Какой

сегодня ветер? "Сильный ветер во время дождя - к хорошей погоде. Учить определять силу ветра и

направление, устанавливать связь ветра и растений (при сильном ветре траву пригибает к земле,

деревья прогибаются).

3.

Облака.

Все чаще серое, кажется низким, сплошь покрыто тяжелыми тучами, быстро передвигающимися по

небу. Выяснить причину быстрого движения туч.

Наблюдение за цветом неба: ясное, редкие облака, всё небо затянуто облаками. Продолжать учить

детей описывать состояние неба, связывая с сезонными изменениями.

4.

Осадки.

Характер осадков в сентябре – дождь и туман.

Дети находят различия между затяжным и

кратковременным дождями. Что можно сказать о дожде осенью? (моросит, накрапывает, льет, идет,

капает, хлещет, шумит, стучит по крыше).

Учить установить связь между осадками и температурой воздуха: идёт дождь понижается

температура воздуха, холодная, мокрая земля.

5.

Почва.

Установить связь между понижением температуры воздуха и замерзанием почвы, зафиксировать в

альбоме наблюдений.

6.

Д Долгота дня

Зафиксировать с детьми долготу дня его уменьшение: один раз в неделю отмечать время включения

света утром и вечером (экспериментирование)

7.

Луна, звезды

На вечерних прогулках обратить внимание на глубокое, темное небо, на котором появляется тонкий

серебристый серп — месяц. Проследите все изменения луны: от появления месяца до полнолуния,

отмечайте ее цвет.

Когда светит луна, вокруг светло, видны все предметы. Осенью на темном небе особенно ярко светят

звезды. Обратите внимание, что они разные, большие и маленькие, и светят по-разному: одни ярче,

другие более тускло. Приучайте детей любоваться красотой луны и звезд.

Наблюдения за растительным миром

1.

Прогулки

в

парк

или

по

экологической

тропе.

Почему осень называют золотой, желтой?

Листья летят медленно, потому что они легкие.

Рассматривание красивых осенних листьев. Все ли деревья изменили окраску листьев? Какими

были летом деревья, кусты? Как они изменились с приходом осени? Какого цвета листья на березе?

(Золотисто-желтые.) На рябине? (Красные.) У какого дерева раньше других меняется окраска

листьев?(У березы.) У каких деревьев дольше всех сохраняются листья во время листопада? (У

березы.) Какое значение имеет листопад? (Приспособление к зимнему холоду, защита деревьев от

поломок, выброс не нужных веществ с листьями.) Все листочки падают одинаково? Дерево тоже

умирает с опавшими листьями? (Растение продолжает жить; в пазухе каждого листа золотистая

почка, которая дает весной молодой побег с готовыми листьями.)

Исследование территории детского сада – оценить, достаточно ли деревьев и в каком они состоянии,

познакомить детей с тем, как деревья заботятся о нашем здоровье – очищают воздух от пыли,

снижают уровень шума, защищают от ветра и солнца.

Листья – дать представление о том, что в природе всё взаимосвязано (листья растут на дереве,

которое « добывает еду» из почвы, опадая на землю, листья преют, перегнивают и уже сами

кормят дерево, на котором появляются молодые листья).

2.

Цветник.

Цикл наблюдений за цветущими растениями

"Что цветет на нашем участке?" Осмотреть участок, найти цветущие растения , дать их названия.

"Какие они - цветущие растения?" Определить строение растений (стебель, листья, цветки, корни).

Сравнить разные растения по высоте, форме, окраске листьев, цветов, стеблей, по запаху.

"Кто помогал цветам расти?" Обсудить, почему цветы выросли. Определить назначение всех частей

растения.

"Что было сначала, что будет потом?" Дать представление о цикле развития растений.

"Соберем семена садовых цветов". Учить детей определять зрелость семян, собирать их для

хранения.

"Нужно

ли

собирать

семена

дикорастущих

растений?"

Дать

представление

о

способах

распространения семян растений.

3.

Труд взрослых.

Понаблюдайте, как взрослые (садовник, дворник) в детском саду заботится о растениях и готовят их

к зиме: выкапывает клубни георгинов, убирает их в подвалы, укрывает розы, аккуратно связывает

раскидистые кустарники. Обратите внимание, как садовники старательно и осторожно обращаются с

растениями, чтобы не сломать, не повредить их.

Наблюдения за животным миром

1.

Насекомые.

Отметить, каких насекомых стало меньше, выяснить причину их исчезновения и зависимость от

температуры воздуха.

Большая часть насекомых зимой впадает в спячку или анабиоз, перед этим они находят себе

укромные и удобные места и прячутся туда, а с наступлением весны и тепла пробуждаются,

выползают из убежищ и начинают очередной жизненный цикл. Однако есть и такие виды

насекомых, которые, с наступлением холодов просто умирают. Но перед смертью они оставляют

кладки, из которых по весне выходят новые насекомые и в свою очередь также живут лишь до зимы.

Есть и третий вид насекомых, - эти на зиму просто прячутся подальше и поглубже, где нет таких

морозов и продолжают свою жизнедеятельность, но уже в локализованной зоне, при этом их

поведение и движения очень замедлены, что конечно является следствием наступления зимы.

Птицы.

Вспомнить с детьми, чем питались птицы летом, чем кормили своих птенцов (семенами растений,

насекомыми, гусеницами). Осенью стало холодно, и насекомые попрятались, семена с растений

2.

упали на землю, их поели птицы. С приближением зимы птицам становится голодно и холодно,

поэтому многие из них стаями или в одиночку летят в теплые края на зимовку. Трогаются в дальний

путь скворцы, кукушки, журавли, дикие утки и гуси.

Рассмотреть птиц на участке. Куда улетают

птицы осенью? Почему? Как приспособились птицы к наземно-воздушной среде обитания? Как

человек заботится о птицах? Воробьи – Закреплять умение узнавать воробья по внешнему виду и

особенностям поведения. Обратить внимание на изменения в поведении осенью (ведут себя тише,

подбираются поближе к людям).

В сентябре по Крыму можно отметить отлет и пролет многих птиц: зеленушки, гуси-казарки. В

октябре перелет насекомоядных птиц, отлет деревенских ласточек и степных журавлей. Появление

зимующих птиц – больших сорокопутов, овсянок, ястребов, дроздов-деряб и рябинников, голубей-

клинхухов, витютней.

В ноябре заканчивается переедет насекомоядных птиц, отмечается массовый перелет дроздов-

рябинников. С заливов отлетают лысухи. У островов масса гусеобразных

3.

Домашние

животные.

Углубление знаний о домашних животных и об их детёнышах; актуализация словаря детей по

теме «Домашние животные в городских квартирах и на улицах города»

Привитие любви к

домашним животным. Воспитание умений слушать друг друга. Создание положительных эмоций.

4.

Млекопитающи

е

В сентябре у млекопитающих Крыма отмечается:



Линька у лисицы, хорька, барсука;



У оленей бои самцов, старые и молодые косули собираются в общие стада;



Суслики впадают в спячку, прилет летучих мышей.

В октябре Заканчивается рев оленей. Муфлоны покидают свои летние пастбища. Суслики и

тушканчики впадают в спячку.

В ноябре копытные животные держатся на южных склонах гор. Исчезают летучие мыши.

5.

Земноводные,

рептилии

В сентября уменьшается подвижность лягушек и жаб, выводки у черепах. В октябре исчезают,

залегая в укрытые места на зимовку лягушки, жабы, тритоны. В ноябре скрываются на зимовку

ящерицы, но змеи бодрствуют.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

«Жизненный цикл мушек» Цель. Понаблюдать за жизненным циклом мушек.

Материалы. Банан, литровая банка, нейлоновый чулок, аптечная резинка (колечком).

Процесс. Очистить банан и положить его в банку. Оставьте банку открытой на несколько дней. Ежедневно проверяйте

банку. Когда там появятся плодовые мушки дрозофилы, накройте банку нейлоновым чулком и завяжите резинкой.

Оставьте мушек в банке на три дня, а по истечении этого срока отпустите их всех. Снова закройте банку чулком. В

течение двух недель наблюдайте за банкой.

Итоги. Через несколько дней вы увидите ползающих по дну личинок. Позже личинки превратятся в коконы, а, в конце

концов, появятся мушки. Дрозофил привлекает запах спелых фруктов. Они откладывают на фруктах яйца, из которых

развиваются личинки и потом образуются куколки. Куколки похожи на коконы, в которые превращаются гусеницы. На

последней стадии из куколки выходит взрослая мушка, и цикл повторяется снова.

«Птичьи пёрышки» Предложить детям отыскать на территории детского сада птичьи перья. Какие птицы могли

побывать на нашем участке? Какой они величины и расцветки, какие перья у них? (Разные, легкие, внутри пустые,

полые.) Сравнить найденные перья. Они все разные, найти два абсолютно одинаковых невозможно. Эти перья мы

возьмем в группу, чтобы пополнить коллекцию в комнате природы или использовать во время конструирования.

Словарная работа: Перья, перышко, легкое, полое, разнообразные, неповторимые.

«Почему, кажется, что звезды движутся по кругу» Цель. Установить, почему звезды движутся по кругу.

Материалы. Ножницы, линейка, белый мелок, карандаш, клейкая лента, бумага черного цвета.

Процесс. Вырежьте из бумаги круг диаметром 15 см. Наугад нарисуйте мелом на черном круге 10 маленьких точек.

Проткните круг по центру карандашом и оставьте его там, закрепив снизу клейкой лентой. Зажав карандаш между

ладоней, быстро крутите его.

Итоги. На вращающемся бумажном круге появляются световые кольца. Наше зрение на некоторое время сохраняет

изображение белых точек. Из-за вращения круга их отдельные изображения сливаются в световые кольца. Подобное

случается, когда астрономы фотографируют звезды, делая при этом многочасовые выдержки. Свет от звезд оставляет на

фотопластине длинный круговой след, как будто звезды двигались по кругу. На самом же деле движется сама Земля, а

звезды относительно нее неподвижны. Хотя нам кажется, что движутся звезды, движется фотопластинка вместе с

вращающейся вокруг своей оси Землей.

«Как работает термометр» Цель. Посмотреть, как работает термометр.

Материалы. Уличный термометр или термометр для ванной, кубик льда, чашка.

Процесс. Зажмите пальцами шарик с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в нее лед.

Помешайте. Поместите термометр в воду той частью, где находится шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет

себя столбик жидкости на термометре.

Итоги. Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили

термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда

жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из

градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами

обычно измеряют температуру воздуха. Любые изменения его температуры приводят к тому, что столбик жидкости

либо поднимается, либо опускается, показывая тем самым температуру воздуха.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ.

"Лесные опасности" Цель. - выяснить с детьми, какие опасности могут подстерегать людей в лесу; учить детей

самостоятельно классифицировать «съедобные» и «несъедобные» грибы и ягоды;

вспомнить с детьми правила

поведения на природе, уточнить и расширить знания детей о растениях и грибах ; способствовать развитию связной

диалогической речи посредством беседы; воспитывать у детей внимательное и осторожное обращение с растениями и

грибами, которые им плохо известны.

«Для чего растению семена?»

Цель: Дать знания о строении семени: семенная кожура, семядоли, зародыш. Закрепить

представление, что семя - конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни.

Развитие кругозора детей, внимания.

«Беседа о мусоре и о том, что можно сделать, что бы мусора стало меньше…

Цель. Дать детям представление о проблеме мусора в городах. Рассказать о вреде свалок для природы и человека.

Приучать детей к ответственному отношению к природе. Донести до ребят важность этой проблемы и показать некото-

рые выходы из данной ситуации. Предложить подумать над разрешением проблемы мусора силами ребят в д.с. и дома.

"Беседа о зимующих и перелётных птицах"

Цель: Формировать обобщённое представление о зимующих и перелётных птицах, учить различать их по

существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в пище. Углублять представления о причинах

отлёта птиц (исчезновение основного корма, замерзание водоёмов, земли, отмирание вегетативных частей растений),

классифицировать птиц на зимующих 9ворона, галка, воробей, синица) и перелётных (ласточка, грач, утка, стриж,

скворец) на основе установления связи между характерами корма и возможностью его добывания. Обогащать словарь

путём введения слов: корм, перелётные, зимующие. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних

условиях.

НАБЛЮДЕНИЯ И УХОД ЗА КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ В УГОЛКЕ ПРИРОДЫ

Основная задача – развитие у детей активного познавательного интереса к миру комнатных растений.

Содержание наблюдения

Методическая подсказка

Основная задача знакомства детей с природой в

подготовительной группе это формирование у них

элементарных знаний о существенных зависимостях в

Дети знакомятся с постоянно повторяющимися закономерными

изменениями в жизни растений в разные сезоны, с основными

периодами их роста и развития, зависимости растений от комплекса

мире природы.

Дети должны уметь видеть существенные признаки

предметов,

общие

и

индивидуальные,

их

вариативность. В соответствии с этим при подборе

растений обращается особое внимание не только на

разнообразие их строения, но и на приспособленность

к определенным условиям среды.

Чтобы дети усвоили, как поливать различные растения,

в зависимости от условий их обитания в естественной

среде, в уголок природы следует поместить растения,

резко отличающиеся по своим потребностям во влаге:

циперус, который в течение 10 месяцев в году растет в

очень влажной почве (вазон помещают в воду);

кактусы (1–2 вида), требующие очень небольшой и

редкой

паливки,

традесканции

–

с

большой

потребностью во влаге; узамбарские фиалки, поливать

которые следует весьма умеренно, и др. В умеренной

поливке зимой нуждаются многие субтропические

растения, находящиеся в это время на родине в

относительном покое, – герани, фуксии и др. О

условий (влаги, тепла, света и т.д.).

Важно также обратить внимание детей на зависимость строения и

внешнего вида растений от условий их обитания, ведь все они –

пришельцы из самых разных уголков нашей планеты. Достаточно

разместить в уголке природы географическую карту и значками

отмечать места происхождения, Родину тех или иных растений.

Путешествуя с растениями по карте мира, мы можем пробудить

желание детей узнать больше о других странах и континентах, о том

какие животные там обитают, какие живут люди. Так комнатные

растения помогут приобрести начальные знания по географии.

Дети познакомятся и с постоянно повторяющимися закономерными

изменениями в жизни растений в разные сезоны, с основными

этапами их роста и развития.

Продолжится знакомство с вегетативным размножением растений.

Усложняются способы ухода и сам характер организации труда

(вводятся дежурства по уголку природы). Ребята учатся определять

как способ ухода, так и его необходимость.

Дети

должны

уметь

видеть

существенные

признаки

и

индивидуальные

особенности

различных

растений,

их

вариативность.

зависимости условий роста и развития растений,

находящихся

в

уголке

природы,

от

условий

их

происхождения надо помнить и при уходе за другими

растениями,

особенно

из

семейства

лилейных

и

амариллисовых, – амариллис, кливия, кринум, драцена,

гемантус и др. Первый период зимы для этих растений

– период покоя, и в это время их почти прекращают

поливать.

Вегетативное

размножение

комнатных

растений

весьма разнообразно: побегами (герани, фуксия, розы,

бегонии и др.); листовыми черенками (узамбарская

фиалка, бегония-реке, сансевьера и др.); аспидистра,

аспарагусы и др. размножаются делением куста.

Большой интерес вызывают у детей так называемые

живородящие растения – камнеломка, хлорофитум,

бриофиллюм и др. Все они имеют отпрыски, растущие

не из корневища, скрытого в земле, а появляющиеся на

других частях растений (усы у камнеломки, цветочная

стрелка у хлорофитума, отпрыски на краях листьев у

Одна из конкретных связей, которые должны усвоить дети, — это

зависимость полива (по количеству воды и частоте) от того, где

растет растение в природе, и от времени года. Есть много способов

для обучения детей правильному поливу.

Вот простой метод, который помогает детям быстро научиться

правильно поливать. Для этого понадобятся мерные стаканчики,

цветные метки, лейки. На мерном стаканчике, из которого позже

наполняют лейку, снизу вверх надо разместить цветные метки,

например кружочки, такого же цвета кружочки наклеивают на

цветочные горшки.

Для усвоения знаний о правильном поливе следует иметь растения,

резко различающиеся по своим потребностям во влаге: циперус (вид

папируса), кото-рый 10 месяцев в году растет в очень влажной

почве, и кактус, требующий небольшого и редкого полива,

традесканция с большой потребностью во влаге и узамбарская

фиалка, поливать которую следует весьма умеренно, и т. д. В

умеренном

поливе

зимой

нуждаются

многие

субтропические

растения, находя-щиеся на родине в это время года в относительном

покое (герань, фуксия)

О связи роста и развития с условиями существования в природе

бриофиллюма).

свидетельствуют

и

другие

растения,

особенно

из

семейства

лилейных и амариллисовых (амариллис, кливия, кринум, эухарис и

т. д.). Начало зимы для этих растений — период покоя, когда полив

их почти прекращается, а некоторые из них требуют обрезки

наземной части.

Вегетативное

размножение

комнатных

растений

весьма

разнообразно: размножение черенками (детей старшей группы

знакомили со стеблевым черенкованием; в подготовительной к

школе группе хорошо познакомить их с листовым черенкованием

таких

растений,

как

узамбарская

фиалка,

бегония-рекс),

размножение

луковицами

(эухарис,

кринум,

амариллис),

размножение делением куста (нефролепис, аспарагус), размножение

отводами

(традесканции,

плющи),

размножение

делением

корневища (сансевьера, аспидистра) Большой интерес представляют

для детей так называемые живородящие растения (камнеломка,

хлорофитум,

бриофиллюм).

Все

они

имеют

отпрыски-детки,

появляющиеся не из корневища, скрытого в земле, а на других

частях

растений

(усы

у

камнеломки,

цветочная

стрелка

у

хлорофитума, отпрыски на краях листьев у бриофиллюма).

Бриофиллум

(Каланхоэ)

Кринум

Фуксия

Нефролепис

Цикламен

Глоксиния

Колерия

Монстера

Фатсия (Аралия)

Кротон

Таким образом,

в подготовительной к школе группе в центре работы стоит систематизация и обобщение

накопленных знаний, формирование элементарных понятий и суждений об объектах и явлениях природы. В процессе

усвоения элементарных знаний у будущего школьника развиваются важные для обучения способности обобщенного

восприятия, элементы словесно-логического мышления, связная речь. Систематизация и обобщение знаний требуют

дальнейшего расширения представлений о признаках и свойствах, структуре природных явлений, а также усвоения

разнообразных связей и причин; на этой основе у детей возникает познавательное отношение к природе.

-

САМОСТОЯТЕЛЬНО ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОСЕНЬ

ВИД РАБОЫ ЦЕЛЬ РАБОТЫ

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомлен

ие

с

произведени

ями

изобразитель

ного

искусства

Закреплять представления у

детей

о

живописи,

особенностях

его

жанров

и

средств

вырази-тельности,

вызвать

эмоциональ-ный

отклик

на

настроение

живописных полотен, сопере-

живание

ему,

формировать

эстетическое

суждение

и

оценку.

НАТЮРМОРТ.

Знакомить

с

однопорядковыми

и

сюжетными

натюрмортами

учить

видеть

единство

содержания

и

средств

выразительности живописи. Кужина М. « Астры и яблоки»; Луценко С.

«Натюрморт с яблоками» Ван Гог «Натюрморт с яблоками»

ПЕЙЗАЖ. С.Шишко «Листопад», «Осенний мотив, И.И.Левитан «Золотая

осень», «Туман», «Осень»; А.И.Куинджи «Осень».

МОРИНЕСТИЧЕСКИЙ ПЕЙЗАЖ: И.К.Айвазовский «Черное море»,

А.И.Куинджи «Море.Крым.»

Т

О

Р

Ознакомлен

ие

с

музыкальны

ми

произведени

Содействовать

всестороннему

развитию

личности

дошкольников

по

средствам

малых литературных форм и

элементов

ИКТ

(сопровож-

дение

этюдов

музыкальным

ПЕСНИ: «Осенняя песня» Н.Рубальская; «Капельки» Н.Дубравин; «Около

калинушки»

Ю.Михайленко;

«Осень

раскрасавица»

А.Бас;

«Дождик

озорник» З.Роот; «Грустный журавушка» З.Роот.

МУЗЫКА ДЛЯ СЛУШАНИЯ: украинские народные мелодии. «Краски

природы» Н.Рубальская; «Вечер» С.Прокофьва;

«Волшебная дудочка»

Н

И

К

ями

фоном).

Развивать творческие

способности

детей

дошкольного

возраста.

Формировать

музыкальную

куль-туру на основе знакомства

с

произведениями

классической,

народной

музыки.

Побуждать

самостоятельно

исполнять

неболь-шие

песенки

на

музыкальных

инструментах,

показать способы пользования

голосом

для

создания

выразительного

художественного образа..

Ю.Рожавская; «Времена года» Чайковский; «Комаринская» П.Чайковский.

ИМПРОВИЗАЦИОННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

:

Для развития песенного творчества у детей:

● «Кто поет?» (маленькая или большая кукушка, мяукает кошка или

котенок и т.д.).

● «Песенки музыкальных инструментов» (импровизировать простейшие

попевки, подражая звучанию барабана, трубы, гармошки, дудочки,

колокольчика, скрипки на разные слоги, с разной интонацией, в высоком,

низком регистрах).

● «Знакомство» (петь свое имя (или другие имена), передавая разные

интонации).

● «Музыкальный разговор» (один ребенок поет «Ау, где ты?», другой

отвечает «Я здесь!». Затем очередность меняется. Взрослый побуждает

ребенка придумывать новые интонации).

● «Композитор» (сочинить мелодию в заданном жанре, передать

настроение

и

характер

музыки).

Жанр

может

определяться

и

стихотворным двустишием, дающим настрой импровизации, например:

«Колыбельная» Н. Френкель. Мама Ванечку качала, и, качая, напевала:

А-а-а, а-а. «Марш» А. Шибицкой. Кто шагает ряд за рядом? Это мы

идем отрядом.

«Плясовая» А. Шибицкой. Я притопну каблучком, я махну платочком.

Полечу я ветерком, закружусь листочком.

Р

Е

Д

А

Ознакомлен

ие

с

литературны

ми

произведени

ями

Обогащать впечатления детей в

процессе

наблюдений

за

природ-ными

явлениями

осенью;

учить

слушать,

вслушиваться,

запоми-нать

литературно-художествен-ные

произведения.

Использовать

строчки для передачи своего

отношения к увиденному.

ПОЭЗИЯ: Вячеслав Ложко «Горы умываются», «Путешествия ракушки»,

«Крымское утро»; Владимир Орлов «Живые камешки», «Я рисую море»;

Виктор Вилеко «Морской воробей», «Листопад» И.Бунин

ПРОЗА: М. Пришвин « Начало осени», А. Клыков « В воде осенью»

(проиллюстрировать), В. Бианки « Кто как к зиме готовится», « Белкина

сушильня» ( проиллюстрировать), «Властительница-Осень» Л.Чарская,

О. Ивненко « Спокойной ночи» (проиллюстрировать)

Е

Т

В

Е

Р

Г

Ознакомлен

ие

с

декоративно

-

прикладным

искусством

Учить

детей

всматриваться,

любоваться,

находить

особеннос-ти

в украшениях,

орнаменте,

в

народном

костюме; выделять основные

элементы,

материалы

в

народной

вышивки

российского,

крымско-

татарского

и

украинского

костюмов..

Создание слайд-шоу «Украинские вышиванки», «Золотошвейки у

крымских татар», «Украшение вышивкой головных уборов русских

красавиц»

( привлекать родителей), стимулировать детей рисовать варианты узоров,

срисовывать, создавать самостоятельно, используя элементы национальные

костюмы.

П

Я

Т

Н

И

Ц

А

Ознакомлен

ие

с

театральны

м

искусством

Цель: продолжить знакомство с

народными

традициями,

праздниками,

фольклором,

играми. Дать представление о

русском балаганном театре и

его

персонажах

(Петрушка,

Марфуша, Доктор, Собака и

т.д.)

Познакомить

детей

с

понятием

«монолог».

Дать

характеристику

типам

СПЕКТАКЛИ:

«Петрушкины именины», «Четыре сестрицы», «Сундучок сказок», «По

дорогам сказок Ш.Перро»

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:

« Давайте познакомимся- ТЕАТР», « Осенний переполох», « Война

грибов», «Цветик-семицветик».

монологических высказываний.

Упражнять, в умении отличать

описание

от

повествования.

Закрепить

общее

представление

о

последовательности

изложения,

построения

высказываний-описаний. Учить

детей

соблюдать

эту

последовательность,

называть

объект

речи

при

описании.

Развивать

навыки

монологической

и

диалогической

речи.

Воспитывать интерес к традициям и

обрядам нашей страны.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ

«СИМФЕРОПОЛЬ – КУЛЬТУРНАЯ СТОЛИЦА КРЫМА»

ОСЕНЬ

№

П/

П

Учреждения

культуры

Крыма

и

объкты

культуры

Планируемая

дата

Вид

деятель-

ности

Содержание работы

Сентябрь

Экскурсия

выходного

дня

Мозаика культур Крыма

Экспозиция «Этническая история Крыма в керамических фигурах»

первого зала второго этажа музея охватывает период с древнейших

времен до начала XX в. Научно-информационная часть экспозиции

представлена тремя историческими картами «Древняя Таврика в IX

в. до н. э – III в. н.э.», «Крым в III – XVIII вв.», «Таврическая

губерния кон. XVIII – нач. XX вв.».

Цель: популяризация идеи культурного многообразия и сохранения

материального

и

нематериального

культурного

наследия;

распространение идеи толлерантности в обществе, межкультурного

просвещения,

взаимоуважения

и

сотрудничества

различных

этнических и конфессиональных групп Крыма.

1.

Музей

редкой

книги

библиотека Таврического

Сентябрь

Экскурсия

Цель: вызвать у дошкольников интерес к книге, познакомить с

историей и производством книги, обучить правилам пользования

национального

университета

библиотекой.

2.

Крымский

аккадемический

театр

кукол

Октябрь

Просмотр

спектакля

Театрализованная программа «Волшебный мир закулисья…» +

просмотр спектакля согласно действующего репертуара: _

_________________________________________________

3.

Ботанический

сад

Крымского Таврического

университета

им.Вернадского

Октябрь

Совметная

экскурсия

+выставка

репродукц

ий.

ТЕМА: «Каскад прудов», «Солнечные часы»

Цель: Развивать у дошкольников интерес к природе, необычных

объектах построенных людьми, желание активно познавать и

действовать с природными объектами с учетом избирательности и

предпочтения детей.

Развивать

способность

наблюдать,

всматриваться

в

явления

природы, замечать их изменения, красоту.

4.

Садово-парковая

скульптура

в

Ботаническом

саду

Крымского Таврического

университета

им.Вернадского,

Гагаринского парка.

Ноябрь

видео

лекторий

ТЕМА: Знакомство с садово-парковой скульптурой.

Цель: Опираясь на имеющие знания у детей опыт восприятия

скульптуры, дать представление об одной из её разновидности –

садово-парковая скульптура.

Справочная

информация

для

воспитателя:

Садово-парковая

скульптура — разновидность пластики, которая предназначена для

отделки садов и парков. Может иметь как декоративный,

пропагандистский, обучающий, так и мемориальный характер.

Имеет давнюю и устойчивую традицию в искусстве Западной

Европы.

В общем, на территории ботанического сада и рядом с ней можно

найти объекты садово-паркового искусства, памятники архитектуры

и истории

Развитие игровой деятельности.

№ Компоненты игры

1

Замысел игры, постановка игровых

целей и задач.

Замыслы игр более устойчивые, но не статичны, а развивающиеся. Дети

совместно обсуждают замысел игры, учитывают точку зрения партнера,

достигают общего решения. Появляется длительная перспектива игры, что

говорит о высоком уровне развития игрового творчества. Перед игрой

дети намечают общий план, а во время игры включают в неё новые идеи и

образы,

т.е.

плановость,

согласованность

игры

сочетается

с

импровизацией.

2

Содержание игры.

В игре дети создают модели разнообразных взаимоотношений между

людьми.

3

Сюжет игры.

Совершенствуется умение совместно строить и творчески развивать

сюжеты игр. Для детей характерно стремление узнать как можно больше

о том, во что они играют. Эпизоды из сказок, общественные сюжеты

занимают значительное место в играх, они смелее и разнообразнее

комбинируют в играх знания, почерпнутые из наблюдений, книг, кино-

фильмов, рассказов взрослых.

4

Игровые

действия,

игровые

предметы.

Игровые действия часто заменяются словом. Дети осуществляют игровое

действие

с

предметами

заместителями,

природным

материалом,

игрушками, собственными самоделками. Широко используют в игре

подсобный материал. По ходу игры они подбирают или заменяют

необходимые предметы.

5

Правила игры

Дети осознают, что соблюдение правил является условием реализации

роли.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Сентябрь

НАЗВАНИЕ ИГРЫ

ЦЕЛЬ

ИГРЫ

И

ОБЬЕМ

ИГРОВЫХ

НАВЫКОВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ

ПРИЕМЫ

ОБОРУДОВАНИЕ

Сюжетно-ролевые

игры:

1. ШКОЛА

Ц.: Расширять знания детей о школе. Помогать

детям

в

овладении

выразительными

средствами

реализации

роли

(интонация,

мимика, жесты). Самостоятельно создавать для

задуманного

игровую

обстановку.

Разнообразные

игровые

приёмы

по

распределе-

нию ролей; обсуждение

содержания

игры,

хода

развития игры; совмест-

Игровой

материал:

портфели, книги, тетради,

ручки, карандаши, указка,

карты, школьная доска, стол

и

стул

учителя,

глобус,

1.

«Азбука

дорожного

движения.

Способствовать

формированию

умения

творчески развивать сюжеты игры. Помогать

детям усвоить некоторые моральные нормы.

Воспитывать

справедливые

отношения.

Упрочить

формы

вежливого

обращения.

Воспитывать дружбу, умение жить и работать

в коллективе.

ная игра.

журнал для учителя,

повязки для дежурных.

Цель:

Предупредить

детский

дорожно-

транспортный травматизм через организацию

сюжетно-ролевой игры «Азбука дорожного

движения».

Продолжать

учить

выполнять

установленные нормы поведения, формировать

самооценку своих поступков и поступков

других людей на дороге. Совершенствовать и

расширять игровые умения детей. Учить детей

различать дорожные знаки:

- запрещающие

(«Въезд запрещен», «Пешеходный переход

запрещен»);

-

информационно-указательные

(«Место остановки автобуса», «Пешеходный

переход»,

«Пункт

питания»,

«Больница»,

Игровой

материал:

костюмы

«Транспорт»,

«Сотрудник

ДПС»,

«Милиционер»,

регулировочный жезл, рули,

переносные

дорожные

знаки,

светофор,

полотно

«Пешеходный

переход»,

флажки

для

перехода

улицы,

макеты

зданий

и

деревьев,

макет

автозаправочной

станции

(АЗС):

бензоколонка,

«Телефон»,

«Автомастерская»,

«АЗС").-

предупреждающие

(«Дети»,

«Пешеходный

переход»,

«Железнодорожный

переезд

без

шлагбаума»).

Уточнить и закрепить знания

детей о правилах безопасного поведения на

дорогах, улицах. Расширять знания детей об

общественном транспорте (автобус, трамвай,

троллей-бус). Закреплять представления детей

о назначении светофора. Закрепить знания о

профессиях (водитель, инспектор ГИБДД, врач

и др.)

Игровые действия:

канистра,

касса,

макет

автомастерской:

инструменты,

ведро

со

щёткой, насос, коляски и

куклы, игрушки – машины

«Виды

транспорта»,

кошельки, деньги, билеты

для проезда в общественном

транспорте,

маски

наголовники

с

изображением машин.

«Поликлиника»

Цель:

Продолжать

формировать у детей интерес к профессии

врача.

Воспитывать

чуткое,

внимательное

отношение к больному, доброту, отзывчивость,

культуру общения, закреплять имитационные

игровые

навыки,

партнерские

взаимоотношения в игре.

Игровые

действия:

Больной

идет

в

Игровая

проблемная

ситуация,

обсуждение

содержания

игры,

хода

развития

игры;

совместное

выполнение

действий,

расширение

сюжета.

Игровой материал: халаты,

шапки, карандаш и бумага

для рецептов, фонендоскоп,

тонометр, гра-дусник, вата,

бинт,

пинцет,

ножницы,

губка,

шприц,

мази,

таблетки, порошки и т.д.

регистратуру, берет талон к врачу, идет на

прием. Врач принимает больных, внимательно

выслушивает их жалобы, задает вопросы,

прослушивает

фонендоскопом,

измеряет

давление, смотрит горло, делает назначение.

Медсестра

выписывает

рецепт,

врач

подписывает. Больной идет в процедурный

кабинет.

Медсестра

делает

уколы,

перевязывает ранки, смазывает мазью и т.д.

Игровые

ситуации:

«В

Прививочном

кабинете», «На приеме у детского врача», и др.

Подвижные игры:

1.

«Горелки»

2.

«Салки

–

не

попади

в

болото»

Ц.:

учить детей бегать в парах на скорость, начинать бег только после окончания слов. Развивать у детей

быстроту движений, ловкость.

Ц.

учить

детей

бегать,

не

забегая

за

зрительные

ориентиры,

с

увёртыванием.

Развивать

ловкость,

быстроту

движений,

ориентировку в пространстве.

Ход игры:

На

площадке

палочками,

шишками,

Знакомство с правилами

игры.

Практическое

упражнение

на

раскрепощения детей.

камешками обозначается место, куда нельзя

забегать

–

болото

(муравейник,

огород).

Выбирают ловишку. По сигналу он догоняет

детей, стараясь их осалить.

Осаленный ловишкой выходит из игры.

2 вариант.

Ловишка стоит в центре круга начерченного на

земле

или

выложенного

из

шнура.

Дети

забегают в круг и выбегают из круга, а

Ловишка

пытается

осалить

того,

кто

не

успевает выбежать из круга.

Ц.

учить детей подпрыгивать на месте из

глубокого приседа, прыгать через верёвку

расположенную на высоте 15см, разными

способами: двумя ногами, одной, с разбега,

стараясь, чтобы цапля не поймала. Развивать

ловкость, быстроту движений.

Знакомство с правилами

игры,

объяснение,

совместная игра

Платочек, колокольчик или

бубен.

Дидактические

Ц.: Учить детей различать дорожные знаки,

закреплять знания детей о правилах дорожного

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

Материал:

Кубики

с

наклеенными

на

них

игры:

1. «Угадай, какой

знак»

2.

«Прогноз

Крымской

погоды»

3.«Узнай птицу по

описанию»

движения;

воспитывать

умение

самостоятельно

пользоваться

полученными

знаниями в повседневной жизни.

игрового

задания

с

пояснением.

дорожными

знаками:

предупреждающими,

запрещающими,

указательными

и

знаками

сервиса.

Ц.: Учить детей передавать информацию с

помощью эмоций, мимики и пантомимики.

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Оборудование: кар-точки с

рисунками

или

схематическим

изображением

состо-яния

погоды.

Ц.: Уточнять и закреплять знание детей о

внешнем виде зимующих птиц и из жизни.

Воспитывать заботливое отношение к птицам,

желание помочь им в зимнее время.

Игровые задания. 1. Ребенок описывает птицу

по описанию и приносит картинку с ее

изображением. 2. Загадывание и отгадывание

загадок о птицах.

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Оборудование. Кар-точки с

изображением

птиц

(снегирь,

щегол,

овсянка,

воробей, во-рона, голубь…,

загад-ки о птицах, фишки

для награждения.

Ц:

Обучение

правилам

дорожного

движения, основам безопасного поведения на

Демонстрационные

карточки,

макет

автомо-

4.«Подсказки

на

дорогах!»

улице.

Воспитание

грамотного

и

ответственного

участника

дорожного

движения.

бильной

дороги,

игру-

шечные

машины

и

человечки, набор дорожных

знаков.

Дидактические

альбомы.

1.Крымские

птицы.

2. Дорожные знаки

на улицах города

Цель:

Расширить

кругозор

детей

о

разнообразии

перна-тых

обитателей

Крымского

полуострова.

Формировать

экологическую культуру. Развивать

память

внимание, наблюдательность.

Цель: Расширить и углубить знания детей о

дорожных знаках и их помощи участникам

дорожного

движения.

Формировать

наблюдательность умения узнавать знакомые

места

изображенные

на

фотографии,

сопоставлять увиденной на улице.

Совместное

рассматривание + рассказ

пояснение.

Дидактические альбомы

Игра-

драматизация

:

1.

Театр.сказка

«Про

Лису

–

Ц.:

познакомить

с

основами

актёрского

мастерства. Учить изображать эмоциональное

состояние

персонажа,

используя

выразительные

движения

и

интонацию.

Беседа,

распределение

ролей, подготовка новых

атрибутов

с

использованием соленого

Набор настольного театра.

рыжую красу».

Познакомить с темпом и ритмом. Учить чётко,

произносить слова и предложения с различной

интонацией

(вопрос,

просьба,

удивление,

грусть, страх и т.д.). Развивать пластику

движения,

речь,

логическое

мышление,

воображение.

Воспитывать

интерес

к

театральной деятельности.

теста.

Строительно-

конструктивные

игры:

1.

Авто-

конструкторское

агенство.

(с использованием

предметных

наборов Лего»)

2.

Школа

и

школьный двор.

Ц.:

расширение

представлений

детей

о

разнообразии легковых машин, особенности

работы

конструктора,

разработчика

новых

моделей легкового транспорта (спортивные

модели). Закреплять умения читать схему,

стимулировать самостоятельно разрабатывать,

презентовать

новую

модель

спортивного

автомобиля.

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением, обыгрывание

сюжета.

Наборы

предметного

конструктора Лего.

Ц.:

Совершенствование

умений

строить

используя

разнообразные

материалы

напольного конструктора модель сложного

здания – школы. Учить детей по памяти

называть

и

отражать

в

сюжете

игры

Объяснение,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением,

обыгрывание сюжета

Напольный конструктор.

особенности

школьного

двора

(стадион,

площадь, многоэтажное здание)

ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ПАУЗЫ

СЕНТЯБРЬ

Ветер

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше. (Дети имитируют дуновение ветра,

качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише,

тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.)

Ветер веет над полями

Ветер веет над полями,

И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)

Облако плывет над нами,

Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.)

В понедельник

В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)

А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)

В среду долго умывался, (Умываемся.)

А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)

В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)

Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)

А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)

Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под

щеку — засыпают.)

Ветер пыль над полем носит.

Наклоняются колосья —

Вправо-влево, взад-вперёд,

А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.)

Там немного отдохнём. (Дети садятся.)

Ветер тихо клен качает

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет:

Раз — наклон и два — наклон,

Зашумел листвою клен. (Ноги на ширине плеч, руки за голову.

Наклоны туловища вправо и влево.)

Выросли деревья в поле

Выросли деревья в поле

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле! (Потягивания - руки в стороны.)

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется. (Потягивания — руки вверх.)

Вот подул весёлый ветер,

Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.)

Поднимаем руки все

Поднимаем руки все - это "раз",

Повернулась голова — это "два",

Руки вниз, вперёд смотри — это "три",

Руки в стороны пошире развернули на "четыре",

С силой их к плечам прижать — это "пять".

Всем ребятам тихо сесть — это "шесть".

Три, четыре — руки шире,

Даже толстые стволы

Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.)

Вправо-влево, взад-вперёд —

Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)

Пять, шесть — тихо сесть.

Посидим и отдохнём,

А потом опять начнём.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

СЕНТЯБРЬ

«Осенние листья»

«У Лариски – две редиски».

Раз, два, три, четыре, пять

Будем листья собирать.

Листья

березы,

Листья

рябины,

Листики тополя,

Загибают

пальчики,

начиная

с

большого. Сжимают и разжимают

кулачки.

Загибают

пальчики,

начиная с большого. «Шагают» по

У Лариски - Две редиски.

У Алешки - Две картошки.

У Сережки – сорванца - Два

зеленых огурца.

По

очереди

разгибают

пальчики

из

кулачка,

начиная

с

большого,

Листья

осины,

Листики

дуба

мы

соберем,

Маме

осенний букет отнесем.

столу средним и указательным

пальчиками.

А у Вовки - Две морковки

Да еще у Петьки.

Две хвостатых редьки.

на одной или обеих руках..

«В школу».

«Осень».

В школу осенью пойду.

Там

друзей

себе

найду,

Научусь

писать,

читать,

Быстро, правильно считать.

Я таким ученым буду!

Но свой садик не забуду.

Дети «шагают» пальчиками по

столу.

Загибают

по

одному

пальчику на обеих руках. Грозят

указательным пальчиком правой

руки.

Ветер по лесу летал,

Ветер листики считал:

Вот дубовый, Вот кленовый,

Вот рябиновый резной, Вот с

березки – золотой,

Вот последний лист с осинки,

Ветер бросил на тропинку.

Плавные,

волнообразные

движения

ладонями.

Загибают

по

одному

пальчику на обеих руках.

Спокойно

укладывают

ладони на стол.

Тематические беседы

.

по безопасности жизни и деятельности

Сентябрь

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

1-3

НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Инструктажи для детей»

ЦЕЛЬ: работы - формировать у дошкольников устойчивые навыки безопасности в окружающем их

пространстве.

формировать сознательное и ответственное отношение к вопросам личной безопасности окружающих.



Инструкция № 1 по охране жизни и здоровья воспитанников во время приема пищи;



Инструкция № 2 по охране жизни и здоровья воспитанников во время пользования столовыми

приборами;



Инструкция № 3 по охране жизни и здоровья воспитанников в процессе занятий изобразительной

деятельностью;



Инструкция № 4по охране жизни и здоровья воспитанников при обращении с дверью и при

переходе из групповой комнаты.



Инструкция № 5 по охране жизни и здоровья воспитанников во время одевания на прогулку.



Инструкция № 6 по охране жизни и здоровья воспитанников на прогулке.



Инструкция №7 по охране жизни и здоровья воспитанников при нахождении на улице

Тематические беседы по формированию знаний о своих правах

Сентябрь

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

2-4

неделя

Тема: «Я и мои права». (калейдоскоп своих прав)

Цель: Систематизировать знания детей о своих правах, дать понятия «обязанности». Развивать добрые

чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение. Формировать правила культурного

поведения со сверстниками. Учить оценивать поступки с позиции нравственных представлений.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Октябрь

НАЗВАНИЕ ИГРЫ

ЦЕЛЬ ИГРЫ И ОБЬЕМ ИГРОВЫХ НАВЫКОВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ

ПРИЕМЫ

ОБОРУДОВАНИЕ

Сюжетно-ролевые

игры:

1. Аптека

2.

«Пароход»,

«Рыболовецкое

судно

в

Черном

Ц.: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта;

воспитывать

чуткое,

внимательное

отношение

к

больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Игровые

действия:

Водитель

привозит

в

аптеку

лекарства. Работники аптеки раскладывают их на полки.

Люди приходят в аптеку за лекарствами. В рецептурном

отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Здесь

делают микстуры, мази, капли. Некоторые посетители

говорят

о

своих

проблемах

и

спрашивают,

какое

лекарство лучше купить, аптекарь советует. В фитоотделе

продают лекарственные травы, сборы, коктейли.

Разнообразные игровые

приёмы по распределе-

нию ролей; обсуждение

содержания игры, хода

развития игры; совмест-

ная игра.

Игровой

мате-

риал:

халаты,

шапки,

рецепты,

мед. инструменты

(пинцет,

шпатель,

пипетка,

фонен-

доскоп, тонометр,

градусник, шприц

и т.д.), вата, бинт,

мази,

таблетки,

порошки,

лек.

травы.

Ц

.: Формировать умение отражать в игре разнообразные

сюжеты о жизни и труде людей, закреплять знания о

профессиях взрослых на корабле.

Игровые действия: Пароход строят из кубиков, блоков,

Игровой

материал:

Бескозырки моря-

ков,

воротники,

море»

3.

«На

выставке

народного

творчества»

-

«Ярмарка»

4. Библиотека

кирпичиков, мягких модулей, веревки, стульчиков.

бинокли, штурвал,

пилотки, якорь на

веревке,

флажки

сигнальные (крас-

ные,

желтые),

ком-пас,

карта,

сеть

рыбацкая,

рупор.

Ц. Закреплять знания детей о разнообразии народного

творчества, познакомить их с хохломой, гжелью, дымков-

ской игрушкой, городецкой росписью, уметь назвать ос-

новные элементы этих видов промысла, воспитывать чув-

ство прекрасного, желание продолжать традиции своего

народа, расширить словарный запас детей: «хохломская

роспись», «народное творчество», «народный промысел»,

«дымковская игрушка», «гжель», «городец», «завиток»,

«кудря» и т. д.

Игровая

проблемная

ситуация,

обсуждение

содержания игры, хода

развития

игры;

совместное выполнение

действий,

расширение

сюжета.

Игровой

материал:

автобус,

сделанный

из

стульчиков,

руль

для

водителя,

касса, билеты на

автобус, витрина с

дымков-скими

игрушками,

выставка

предметов,

Ц.: отображать в игре знания об окружающей жизни,

показать социальную значимость библиотек; расширять

представления о работниках библиотеки, закреплять

Разнообразные

приёмы

по

распределению

ролей; обсуждение хода

правила поведения в общественном месте; знакомить с

правилами пользования книгой; пробуждать интерес и

любовь

к

книгам,

воспитывать

бережное

к

ним

отношение.

Игровые действия: Оформление формуляров читателей.

Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой.

Выдача книг. Читальный зал.

развития сюжета игры;

совместное выполнение

игровых действий.

расписанных

хохло-мой,

гжелью,

горо-

децкой росписью.

Игровой

материал:

формуляры, книги,

картотека.

Подвижные игры:

1. «Космонавты»

2.

3.

4.

2. «Гуси-лебеди»

Ц.:

Закреплять умение детей действовать по сигналу. Развивать память, умение быстро двигаться,

ловкость.

Описание. По углам и сторонам зала чертят 5-8 больших треугольников – «ракетодромов». Внутри

каждого «ракетодрома» рисуют 2-5 кружков – «ракет». И общее количество должно быть на 5-8 меньше,

чем играющих. Играющие, взявшись за руки, в центре зала образуют круг. Дети идут по кругу и говорят

разученные заранее слова.

Правила игры: 1. Начинать игру - только по установленному сигналу руководителя.

2. Разбегаться - только после слов: «Опоздавшим - места нет!»

Ц.Развивать

у

детей

выдержку,

умение

выполнять

движения

по

сигналу.

Упражняться

в

беге

с

Знакомство

с

правилами

игры.

Практическое

Наголовники

3. «Ловишки с

лентами»

увертыванием. Содействовать развитию речи.

Правила: Гуси могут лететь домой, а волк ловить их

только после слов «Так летите, как хотите, только крылья

берегите». Волк может ловить гусей на лугу до границы

дома.

Варианты: Увеличить расстояние. Ввести второго волка.

На пути волка преграда- ров, который надо перепрыгнуть.

упражнение

на

раскрепощения детей.

Ц.

Развивать

у

детей

ловкость,

сообразительность.

Упражнять в беге с увертыванием, в ловле и в построении

в круг.

Правила:

Ловишка должен брать только ленту, не

задерживая играющего. Играющий, лишившийся ленты,

отходит в сторону.

Варианты:

Выбрать

двух

ловишек.

У

присевшего

играющего нельзя брать ленту. Играющие пробегают по

«дорожке», «мостику», перепрыгивая через «кочки».

Знакомство с правилами

игры,

объяснение,

совместная игра

Наборы

ленточек

отражающие

цветовую осеннюю

гамму.

Дидактические

игры:

1. «Найди нужный

знак»

Ц.: Продолжать закреплять знания дорожных знаков,

средства регулирования дорожного движения.

Объяснение

правил

игры,

совместное

выполнение

игрового

задания с пояснением.

Материал:

20

картонных

карточек

(пазлы).

На

одних

2.

«Природа

и

человек»

4.

Мой город»

5.

«Съедобный

половинках

карточек

изображены

дорожные

знаки,

на

других

–

соответствующие

им

дорожные

ситуации.

Ц.: Закреплять, систематизировать знания детей о том,

что создано человеком и что дает человеку природа.

Игровые правила. Отвечать можно только после того, как

поймал мяч. Назвавший предмет, бросает мяч другому

участнику.

Объяснение

правил

игры,

совместное

выполнение

игрового

задания с пояснением.

Игровой набор

Набор картинок.

Ц.: упражнение детей в согласовании имен существи-

тельных и имен прилагательных в роде, числе, падеже; в

образовании

множественного

числа

имен

существи-

тельных и прилагательных.

Вариант 1. Игровые действия: закончить предложение

словом город, употребив его в правильной форме.

Объяснение

правил

игры,

совместное

выполнение

игрового

задания с пояснением.

Материал:

иллю-

страции

с

изображе-нием

городских

пейзажей; мяч.

Ц.: Закрепить знания детей о съедобных и несъедобных

Материал.

Набор

грибок, положи в

кузовок»

грибах. Учить находить по описанию, самостоятельно

описывать картинку или муляж с выбранным грибом.

картинок

с

изображе-нием

съедобных

и

несъедобных

грибов

(или

муляжи).

Выре-

занные из картона

деревья

(или

игруш-ки).

Корзина.

Дидактические

альбомы.

1.

Обитатели

Черного моря.

2.

Осень

в

любимом городе.

Цель:

Расширить

кругозор

детей

о

разнообразии

обитателей Черного моря. Формирование экологической

культуры. Развитие памяти внимания, наблюдательности

Цель: Формирование любви к природе родного края,

развитие

эстетического

восприятия,

памяти.

Стимулировать воспитанников рассказывать о знакомых

уголках

города,

видеть

и

называть

особенности

городского пейзажа в осенний период.

Совместное

рассматривание

+

рассказ пояснение.

Дидактические

альбомы

Игра-

Цель: Учить согласовывать свои действия с действиями

Беседа,

распределение

Набор

кукол-

драматизация

:

Постановка

«Как

звери готовились к

зиме»

партнёра (слушать, не перебивая; говорить, обращаясь к

партнёру).

Выполнять движения и действия соответственно логике

действий персонажей и с учетом места действия.

Вызывать желание произносить небольшие монологи и

развернутые

диалоги

(в

соответствии

с

сюжетом

инсценировки).

ролей, разучивание слов,

ознакомление

с

особенностью

манипулирования

куклой.

козликов би-ба-бо

Строительно-

конструктивные

игры:

1.

Пожарная часть.

2.

На космодроме.

Ц.:

расширение представлений детей о разнообразии

пожарной техники и направление их внимания на

тяжелый, ответственный труд пожарных, используемую

ими технику. Развитие правильных взаимоотношений

детей, объединение их в дружный коллектив.

Объяснение

правил

игры,

совместное

выполнение

игрового

задания с пояснением,

обыгрывание сюжета.

Напольные и нас-

тольные

наборы

деревянного

кон-

структора

+

наборы пожарных

машинок,

фигур

людей.

Ц.: знакомство с особенностями работы конструкторов

ракет,

космической

техники;

практическое

создание

разных

моделей

космических

машин

используя

настольный конструктор «Лего» учить читать чертежи,

собирать

по

ним,

включать

в

сюжетную

игру

выполненные модели.

Объяснение, совместное

выполнение

игрового

задания с пояснением,

обыгрывание сюжета

Настольный

конструктор

«Лего».

ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ПАУЗЫ

ОКТЯБРЬ

Кто на месяце живёт?

Месяц по небу плывёт.

Кто на месяце живёт? (Ходьба.)

Там гуляет хитрый лис,

Он на землю смотрит вниз. (Дети наклоняются вперёд на несколько

секунд.)

Машет лис своим хвостом,

Серебрится мех густой. (Дети машут руками за спиной.)

А вокруг летают звёзды,

Залетают к лису в гости. (Дети машут руками перед собой.)

Мы устали, засиделись

Мы устали, засиделись,

Нам размяться захотелось. (Одна рука вверх, другая вниз,

рывками менять руки.)

То на стену посмотрели,

То в окошко поглядели.

Вправо, влево поворот,

А потом наоборот. (Повороты корпусом.)

Приседанья начинаем,

Ноги до конца сгибаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз,

Приседать не торопись! (Приседания.)

И в последний раз присели,

А теперь на место сели. (Дети садятся.)

Мы с друзьями

Солнечным осенним днём

Мы с друзьями в лес идём.

Мы с собой несём корзинки.

Полными их соберем! (Ходьба на месте.)

Вот грибочек под пенечком,

Это вкусный боровик,

И лисичку, сыроежку мы положим на тележку. (Наклоны вперёд.)

А вокруг полно малины.

Пройти мимо не могли мы.

Собираем по кустам.

Здесь отличные места! (Повороты влево-вправо.)

Снова мы идём по лесу. (Ходьба на месте.)

А вокруг — так интересно! (Потягивания — руки в стороны.)

Отдохнуть пора, дружок.

Мы присядем на пенёк.

Мы сегодня рисовали

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Пусть немножко отдохнут

Снова рисовать начнут.

Дружно локти отведем

Снова рисовать начнем. (Кисти рук погладили, встряхнули,

размяли.)

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем,

Рисовать опять начнем.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

ОКТЯБРЬ

«Есть у каждого свой дом».

«Акула».

У лисы в лесу глухом Есть

нора – надежный дом. Не

страшны

зимой

метели

Белочке в дупле на ели. Под

кустами

еж

колючий

Нагребает листья в кучу. Из

ветвей, корней, коры Хатки

делают

бобры.

Спит

в

берлоге

косолапый,

До

весны сосет там лапу. Есть у

каждого

свой

дом,

Всем

тепло, уютно в нем

Дети загибают пальцы на

обеих

руках:

по

одному

пальцу

на

каждое

двустишие. Удары ладонями

и кулачками поочередно.

Приплывали две севрюги, У

них

спины

словно

дуги

Налетали с двух сторон, Ты,

акула, выйди вон.

Двумя

ладонями

дети

изображают,

как

плывут

севрюги. Выгибают ладони

тыльной

стороной

вверх.

Изображают,

как

севрюги

плывут

навстречу

друг

другу.

Делают

толчок

ладонями от груди.

«Мы во двор пошли гулять».

«В ГОСТИ».

Раз, два, три, четыре, пять

Мы во двор пошли гулять.

Бабу

снежную

лепили,

Загибают

пальчики

по

одному. «Идут» по столу

указательным

и

средним

В

гости

к

пальчику

большому Приходили прямо

к

дому

Указательный

и

Выставляем вверх большие

пальцы.

Соединяем

под

углом

кончики

пальцев

Птичек крошками кормили,

С горки мы потом катались,

А еще в снегу валялись. Все

в

снегу

домой

пришли.

Съели суп и спать легли.

пальчиком. «Лепят» комочек

двумя ладонями. «Крошат

хлебушек»

всеми

пальчиками.

Ведут

указательным

пальцем

правой

руки

по

ладони

левой руки Кладут ладошки

на стол то одной, то другой

стороной.

Отряхивают

ладошки

Движение

воображаемой ложкой; руки

под щеку.

средний,

Безымянный,

и

последний,

Сам мизинчик – малышок

Постучался на порог. Вместе

пальчики-друзья, Друг без

друга им нельзя.

обеих

рук.

Поочередно

называемые

пальцы

соединяются с большими на

двух руках одновременно.

Пальцы

сжаты

в

кулак,

вверх

выставляем

только

мизинцы.

Кулаки

стучат

друг о дружку Ритмичное

сжатие пальцев в кулак на

обеих руках.

Тематические беседы

.

по безопасности жизни и деятельности

Октябрь

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

1-Я-

НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Передвигаемся по детскому саду»

Цель: научить детей правилам безопасного передвижения по детскому саду. Воспитывать выдержку,

желание осознанно правильно вести себя в помещении д/с.

3-Я

НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Службы, которые всегда готовы!»

ЦЕЛЬ: познакомить со службами спасения 01, 02, 03; учить детей рассказывать по предложенным картинкам,

по впечатлениям из личного опыта; воспитывать нравственные качества, вызывать желание помогать людям в

беде, вызывать чувство сострадания и ответственности.

Тематические беседы по формированию знаний о своих правах

Октябрь

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

2-4

я

неделя

Тема: Каждый ребенок имеет право на образование.

Цель: Раскрыть детям понятие о праве на образование, значимости образования в жизни каждого человека.

Развивать монологическую и диалогическую речь, обогащать словарь, воспитывать стремление детей получать

новые знания, формировать у детей представление о том, что рядом с правами человека существуют его

обязанности.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Ноябрь

НАЗВАНИЕ ИГРЫ

ЦЕЛЬ ИГРЫ И ОБЬЕМ ИГРОВЫХ НАВЫКОВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ

ПРИЕМЫ

ОБОРУДОВАНИЕ

Сюжетно-ролевые

игры:

1. Хлебозавод

Ц.: Ознакомление детей с трудом взрослых работающих

на хлебозаводе.

Игровые действия: Директор хлебозавода организует

работу

сотрудников

хлебозавода.

Обеспечивает

распределение готовой продукции.

Занимается вопросами закупки сырья для изготовления

хлеба.

Контролирует качество работы сотрудников. Пекарь

выпекает

хлебобулочные

изделия

разных

сортов

и

разного размера; группируют готовую продукцию по

сортам и размерам. Контролёр определяет ассортимент,

качество

и

количество

хлебобулочных

изделий,

контролирует правильность их раскладки, проверяет

готовность изделий. Шофёры грузят готовый товар в

машины со склада; развозят хлебобулочные изделия по

магазинам и ларькам, предварительно определив их

Разнообразные игровые

приёмы по распределе-

нию ролей; обсуждение

содержания игры, хода

развития игры; совмест-

ная игра.

Игровой

мате-

риал:

2.«Салон

красоты»

количество и размеры.

Ц

:

расширить и закрепить знания детей о работе в

«Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво,

воспитывать культуру поведения в общественных местах,

уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.

Игровые

действия:

Парикмахер

моет

волосы,

причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет,

освежает одеколоном. Мастер маникюра делает маникюр,

покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за

руками. Мастер косметического кабинета делает массаж

лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит

глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица

подметает, меняет использованные полотенца, салфетки.

Посетители вежливо здороваются с работниками салона,

просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в

кассу, благодарят за услуги.

Игровая

проблемная

ситуация,

обсуждение

содержания игры, хода

развития

игры;

совместное выполнение

действий,

расширение

сюжета,

совместный

подбор

материалов,

атрибутов для игры.

Игровой

материал:

зеркало,

набор

расчесок,

бритва,

ножницы,

машинка

для

стрижки

волос,

фен для сушки, лак

для

волос,

одеколон, лак для

ногтей,

детская

косметика, альбом

с

образцами

причесок,

краска

для волос, халаты,

пелеринки,

полотенца,

касса,

чеки,

деньги,

швабра, ведро.

3.

Космические

полеты.

Ц.:

Знакомство

с

первопроходцами,

покорившими

Вселенную.

Закрепить знания детей по усвоению темы «Космос».

Воспитывать чувства патриотизма, гордости за страну,

первой проложившей путь в космос.

Обогатить словарный запас детей новыми понятиями.

Игровые действия: Тренировка космонавтов, полеты в

космос для изучения звезд, других планет.

Разнообразные

приёмы

по

распределению

ролей; обсуждение хода

развития сюжета игры;

совместное выполнение

игровых действий.

Игровой

материал:

Скафандры

из

поли-этилена,

карта Земли, Луны,

звездного

неба,

машина-луноход,

антенна,

рация,

пульт управления,

наушни-ки,

планшет, блокнот,

фотоаппарат,

открыт-ки планет,

звездного неба.

Подвижные игры:

1.

«Кто

скорее

снимет ленту»

5.

Ц.: Развивать у детей выдержку, умение действовать по сигналу. Дети упражняются в быстром беге,

прыжках.

Правила: Бежать можно только после слова «беги». Сдергивать ленту только напротив своей колонны.

Варианты: Поставить на пути бега препятствия. Протянуть веревку на расстоянии 40 см., под которую

нужно подлезть, не задев ее. Провести две линии на расстоянии 30 см., через которые надо перепрыгнуть.

6.

2.«Запрещенные

движения».

3.

Угадай

кого

поймали.

Ц. развитие зрительного внимания

Описание: Игроки шагая по кругу, повторяют движения,

которые им показывает водящий, но кроме одного - под

запретом,

например:

«Хлопки

в

ладоши».

Играйте

внимательно: кто повторил запрещенное движение -

становится в конец колонны. Через время внимательные

игроки окажутся впереди, они и будут победителями.

:

Правила игры

Дети, идя по кругу, повторяют все движения за

воспитателем,

кроме

одного,

например:

«Руки

вверх!».

Тот,

кто

выполняет

«запрещенное»

движение,

становится в конец колонны. Таким образом, более

внимательные дети окажутся в начале колонны, и они

считаются победителями.

Знакомство

с

правилами

игры.

Практическое

упражнение

на

раскрепощения детей.

Ц. Развивать наблюдательность, активность, инициативу.

Упражнять в беге, в прыжках.

Знакомство с правилами

игры,

объяснение,

Правила: Возвращаться по сигналу «Пора домой».

Варианты: Поездка на поезде (сидят на стульчиках,

имитируют руками и ногами движения и стук колес).

совместная игра

Дидактические

игры:

1.

«Мяч

бросай,

приметы

осени

называй»

2.

«Подскажи

словечко»

3. «Что происходит

в природе Осенью»

Ц.: Закрепить названия осенних плодов, овощей, грибов.

Дать знания о месте их произрастания, учить описывать

цвет, форму и вкус. Учить называть полезные свойства.

Ц: расширение словарного запаса за счет употребления

обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение

соотносить родовые и видовые понятия.

Объяснение

правил

игры,

совместное

выполнение

игрового

задания с пояснением.

Игровой набор

Ц.: развитие мышления, быстроты реакции.

Воспитатель, ведущий бросая мяч поочередно каждому

ребенку, спрашивает: — Ворона каркает, а сорока?

Ребенок, возвращая мяч логопеду, должен ответить: —

Сорока стрекочет. Примеры вопросов: — Сова летает, а

кролик? — Корова ест сено, а лиса? — Крот роет норки, а

сорока? — Петух кукарекает, а курица? — Лягушка

Объяснение

правил

игры,

совместное

выполнение

игрового

задания с пояснением.

Игровой набор

Набор картинок.

«Учим

дорожные

знаки»

квакает, а лошадь? — У коровы теленок, а у овцы? — У

медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

Ц.:

закрепление

употребления

в

речи

глаголов,

согласования слов в предложении.

Ход игры. Бросается мяч: Солнце — что делает? Светит,

греет Листья осенью— что делают? Желтеют, опадают,

кружатся. Птицы — что делают?

Объяснение

правил

игры,

совместное

выполнение

игрового

задания с пояснением.

Ц.: Продолжать закреплять знания детей о дорожных

знаках, светофоре.

Материал: Карточки большие и маленькие со знаками.

Ход игры:

Между

играющими делят большие

карты поровну.

Ведущий по очереди показывает карточки с дорожными

знаками, тот кому она подходит, забирает знак, кладет в

правый верхний угол и рассказывает, как называется этот

знак, в каких ситуациях применяется. Выиграет тот, кто

правильно подберет знаки к ситуациям и сможет это

объяснить.

Дидактические

альбомы.

Цель:

Расширить

кругозор

детей

о

способах

и

особенностях подготовки животных, птиц, насекомых к

Совместное

рассматривание

+

Дидактические

альбомы

1. К

зиме

все

готовы!

2. Крымская осень

в горах.

зимнему

периоду.

Развитие

логического

мышления,

познавательной

активности.

Воспитание

сочувствия,

желания оказать пассильную помощь животным, птицам

в зимний период.

Цель: Формирование любви к природе родного края,

развитие эстетического восприятия, памяти.

рассказ пояснение.

Игра-

драматизация

:

Постановка сказки

«Смоляной бочок»

Цель:

Побуждать к импровизации с использованием

доступных каждому ребёнку средств выразительности

(мимика, жесты, движения и т.п.). Помогать в создании

выразительных средств.

Способствовать тому, чтобы

знания ребёнка о жизни, его желания и интересы

естественно

вплетались

в

содержание

театральной

деятельности.

Беседа,

распределение

ролей, разучивание слов.

Набор настольного

театра.

Строительные

игры:

1.

Строительная

компания

«Малинка»

Ц.: Учить детей самостоятельно выбирать тему для игры,

развивать сюжет, на основе знаний полученных при

восприятии

окружающего

мира,

из

литературных

произведений, во время просмотра телепередач;

Учить

детей

коллективно

возводить

постройки,

необходимые для игры;

Объяснение

правил

игры,

совместное

выполнение

игрового

задания с пояснением,

обыгрывание сюжета.

Предварительная

Напольные и нас-

тольные

наборы

деревянного

кон-

структора

чертежи и рисунки

Развивать умение возводить постройки по рисунку и

чертежу, соблюдая симметрию, пропорции постройки;

Способствовать

установлению

в

игре

ролевого

взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений;

Закреплять

умение

соблюдать

правила

и

нормы

поведения в совместной игре;

Воспитывать желание играть в строительные игры и

обыгрывать их в сюжетно-ролевой игре; Воспитывать

дружелюбие, взаимопомощь и взаимовыручку.

работа:

рассматривание

альбома «Архитектура»,

знакомство

со

строительными профес-

сиями,

рассматривание

кар-тинок и фотографий

различных

высотных

зданий и домов разной

конфигу-рации,

общественных

зда-ний,

спортивных

сооруже-

ний,

транспорта,

пешеход-ных

и

автомобильных мостов,

сооружение

постро-ек

по

чертежам

и

рисункам,

занятия

по

конструированию

из

строительного

различных

построек

из

крупного

строительного

материала,

оборудование

и

атрибуты

для

строительных

и

сюжетно-ролевых

игр,

бумага

для

ручного

труда,

цветные

карандаши,

фломастеры

материала.

ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ПАУЗЫ

НОЯБРЬ

Мы присели под кусток

Мы присели под кусток,

Чтобы отыскать грибок.

Встали. Потянули спинку.

Вновь шагаем по тропинке. (Приседания.)

А теперь вращаем ручки,

Словно разгоняем тучки.

Гоним их вперёд-назад,

По двенадцать раз подряд. (Вращение прямых рук назад и вперёд.)

Приседаем ниже, глубже,

Как лягушка в теплой луже.

Прыг — и нету комара!

Вот весёлая игра. (Из глубокого приседа прыжок вверх.)

Мы по парку прогулялись

Мы по парку прогулялись

И немножко отдохнем. (Шагаем на месте.)

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед, (Развели руки в стороны, вперед.)

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети (Присели.)

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали. (Встали.)

Дружно хлопаем, (Хлопаем в ладоши.)

Ногами топаем! (Топаем ногами.)

Хорошо мы погуляли и нисколько не устали! (Шагаем на

месте.)

Отдохнули, порезвились

И на стулья опустились. (Дети садятся.)

Мы готовы для похода

Мы готовы для похода.

Поднимаем выше ноги. (Ходьба на месте.)

Птицы учатся летать,

Плавно крыльями махать.

Полетели, полетели,

Опустились, посидели. (Руки прямые перед грудью, затем рывком разводятся в стороны.)

Наклоняемся вперёд,

Прогибаемся назад.

Кто носочки достаёт? (Наклоны вперёд-назад.)

Мы летим под облаками

Мы летим под облаками,

А земля плывёт под нами:

Роща, поле, сад и речка,

И дома, и человечки. (Махать руками, словно крыльями.)

Мы летать устали что-то,

Приземлились на болото. (Несколько глубоких приседаний.)

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

НОЯБРЬ

«ДРУЖБА»

«КАК ЖИВЕШЬ?»

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

С вами мы подружим,

Маленькие

пальчики

Раз,

два, три, четыре, пять –

Начинай считать опять Раз,

два, три, четыре, пять – Мы

закончили считать –

Пальцы

обеих

рук

соединяются

ритмично

в

замок. Ритмичное касание

пальцев

обеих

рук.

Поочередное

касание

пальцев

на

обеих

руках,

начиная с мизинца. Руки

вниз, встряхнуть кистями.

Как живешь? Вот так!

А плывешь?

Вот так! Как бежишь?

Вот так! В даль глядишь?

Вот

Так!

Ждешь

обед?

МОжешь вслед? Вот так!

Утром спишь? Вот Так!А

шалишь?

Вот

так!

Как

живешь? Вот так!

Показать большие пальцы.

Имитация

плавания

Указательный

и

средний

пальцы «бегут». Приставить

к

глазам

пальцы

«биноклем».

Подпереть

щеку

кулачком

Помахать

руками

«ПРОГУЛКА».

«ПАЛЬЧИКИ».

Пошли

пальчики

гулять,

Пальцы

обеих

рук

сжаты

в

кулаки, большие пальцы опущены

вниз

и

как

бы

прыжками

двигаются по столу.

А вторые догонять.

Ритмичные движения по столу

указательными пальцами.

Третьи пальчики бегом,

Движения

средних

пальцев

в

быстром темпе.

А четвертые пешком,

Медленное

движение

безымянных

пальцев

по

поверхности стола.

Пятый

пальчик

поскакал

Ритмичное касание поверхности

стола обоими мизинцами.

И в конце пути упал.

Хлопок

обоими

кулаками

по

поверхности стола.

Пальчики уснули,

В кулачок свернулись.

Сжать пальцы правой руки в

кулак.

Раз!

Два!

Три!

Четыре!

Пять!

Отогнуть пальцы один за другим

по очереди на счет.

Захотели поиграть!

Пошевелить всеми пальцами.

Разбудили дом соседей.

Поднять

левую

руку,

пальцы

сжаты в кулак.

Там проснулись:

Шесть и семь,

Отогнуть пальцы один за другим

на счет.

Восемь, девять, десять –

Веселятся все.

Покрутить обеими руками.

Но пора обратно всем:

Десять,

девять,

восемь,

семь!

Загнуть пальцы левой руки один

за другим.

Шесть

калачиком

свернулся,

Пять зевнул и отвернулся,

Загнуть пальцы правой руки.

Четыре, три. Два, один.

Снова в домиках мы спим.

Поднять обе руки, сжатые в

кулаки.

Тематические беседы

по безопасности жизни и деятельности.

Ноябрь

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

1-Я

–

3-Я

НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Если взрослых дома нет»

Цель: учить детей безопасному образу жизни, закреплять знания о пожарной безопасности, о правилах

поведения с незнакомыми людьми, развивать умение детей находить выход из проблемной ситуации,

умение рассуждать и делать выводы, воспитывать бережное отношение к своей жизни и жизни других

людей.

3-Я НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Тили бом, тили бом – безопасный будет дом!»

ЦЕЛЬ: Закрепить и уточнить знания детей о причинах возникновения пожара, его последствиях и

правилах пожарной безопасности на примере произведения С.Я Маршака «Кошкин дом». Формировать у

детей понятие «Пожарная безопасность», помочь им запомнить правила пожарной безопасности. Дать

детям представление о профессии пожарного. Вызвать желание быть осторожными с огнём.

Тематические беседы по формированию знаний о своих правах

Ноябрь

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

2-4 я неделя

Тема: «У каждого ребенка есть право на любовь, взрослым об этом напоминаем вновь!».

Цель: Уточнить и углубить знания о правах и обязанностях; формировать умения понимать дружеские

взаимоотношения в детском коллективе, воспитывать доброту и милосердие

.

Подготовительная группа

Специальный этап закаливания (с учетом сезонных и температурных условий)

Мероприятия

Группы закаливания

Специальный метод (использование стандартной методики по закаливанию):

пульсирующий микроклимат (разница в температуре от 6-8 градусов)

Первая и вторая группы

пробежки по коридору

полоскание горла кипяченой водой, соляным раствором (чередуя) 36-37 градусов

Все группы закаливания

точечный массаж, самомассаж

-//-

Аэробика

-//-

гимнастика пробуждения

-//-

разминка после дневного сна:



с предметами и без предметов;



на развитие координации движений;



в равновесии;



обыгрывание потешек и стишков;



сюжетные или игровые;



с простейшими тренажерами (гантельками);

Все группы закаливания



имитационного характера;



на формирования свода стопы и осанки;



на развитие координации движений;



на развитие мелкой моторики

прогулки в любую погоду

Первая и вторая группы

проведение физкультурного занятия в облегченной одежде на улице

-//-

-//-

гигиенические процедуры (мытье шеи, рук до локтей, обтирание груди)

Все группы закаливания

сухое и влажное растирание тела (40-50 градусов) руковичкой

-//-

босохождение:



по ковру;



по полу;



по соляным дорожкам;



с использованием природного материала.

-//-

ПОБУДКИ+ЗАКАЛИВАЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Сентябрь, октябрь, ноябрь

I

комплекс

I

I

комплекс

Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки поднять вверх и опустить

на постель за головой, глаза закрыты. Поочерёдно тянуть от

себя правую и левую руку, правую и левую ногу (то носком, то

пяткой), потом одновременно руками и ногами, растягивая

позвоночник.

Игра «Холодно-тепло»(напряжение и расслабление мышц). И.п:

лёжа на спине. На табличку «холодно» дети сворачиваются в

клубок, дрожа всем телом, изображая, что им холодно. На

табличку «тепло» дети раскрываются, показывая, что им тепло.

Повторить 3 раза.

Самомассаж ладоней. И.п: тоже. Быстро растирать свои ладони

до появления тепла, затем тёплыми ладонями «умыть» лицо.

Повторить 3 р.

Гимнастика на стуле

:

«Гусеница»- сгибание и разгибание пальцев ног, выдвижение

стопы вперёд до выпрямления коленей.

«Барабанные палочки»-постукивание пальцев ног.

«Помирились и поссорились»-сжимание и разжимание пальцев

ног.

Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища.

Поочерёдно поднимать правую (левую) руку, потянуться,

опустить, затем правую и левую ногу (то носком, то

пяткой); потом одновременно руки и ноги, растягивая

позвоночник.

«Отдыхаем». И.п: лёжа на животе с опорой на локти,

ладонями поддерживая подбородок. Поочерёдно сгибать и

разгибать ноги в коленях.

Самомассаж головы. И.п: сидя на кровати. Имитация

движений: моем голову, сушим полотенцем, расчёсываем.

Коррекционная ходьба:

И.п:

на

носках,

на

пятках,

на

внешней

стороне

стопы(медведь),

с

высоким

подниманием

колена

в

чередовании с обычной ходьбой.

Ходьба по корригирующим дорожкам.

Комплекс ОРУ:

И.п: ноги на ш.ст., руки внизу. 1-2-поднять руки через

«Согреемся»-ноги вытянуть вперёд, тянуть то носки, то пятки.

Комплекс ОРУ:

И.п: ноги на ш.ст., руки внизу.1-2-поднять руки через стороны

вверх, потянуться на носках; 3-4-вернуться в и.п.(6 раз).

И.п: ноги вместе, руки на поясе.1-руки вперёд,2-вверх,3-в

стороны,4-на пояс(6р)

И.п: ноги на ш.пл., руки на поясе. 1-2-повороты туловища

вправо, 3-4-повороты влево (повт.5 раз).

И.п:

ноги

на

ш.пл.,

руки

внизу.

1-присесть,2-постучать

ладонями об пол, 3-встать,4-руки вверх, прокручивание кистей

(повт.6 раз).

Дыхательная гимнастика:

И.п: стоя, ноги врозь, руки вверх, сцеплены в замок. Вдох-и.п.;

выдох-наклон в сторону. Повторить 6 раз.

И.п: стоя, руки внизу, кисти в стороны. Вдох-подняться на

носки, развести руки в стороны; выдох-поворот туловища в

сторону, полуприсед. Повт. 4 раза.

Дифференцированная работа с часто болеющими детьми

Игра «Подуй на листочек» И.п:стоя, листочки на ладони. По

стороны вверх, потянуться на носках, хлопнуть в ладоши; 3-

4-вернуться в и.п.(6 раз).

И.п: ноги вместе, руки согнуты в локтях перед грудью. 1-3-

плавные рывки согнутыми руками, 4-разведение прямых

рук в стороны(5раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки вверху. 1-наклон туловища

вправо,2-и.п.; 3-наклон влево, 4-и.п.(5раз).

И.п: ноги вместе, руки на поясе.1-2- приседания (6 раз).

Дыхательная гимнастика:

«Погреемся». И.п: стоя, ноги вместе, руки в стороны. Вдох-

и.п.,выдох-быстро скрестить руки перед грудью.(6 раз).

«Часы». И.п: стоя, ноги на ш.пл.,руки на поясе. Вдох-наклон

вправо(влево)-«тик»; выдох-и.п. «так» (6 раз).

Дифференцированная

работа

с

детьми

на

профилактику плоскостопия:

захватывание, поднимание и перенос пальцами ног мелких

игрушек из обруча в обруч.

Контрастное закаливание ног.

команде дети начинают дуть на листочки.

Контрастное закаливание ног.

I

I

I

комплекс

Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, поднять руку вверх, потянуться и убрать за голову, тоже другой рукой. Поочерёдно тянуть

от себя правую и левую ногу (то носком, то пяткой), потом одновременно руками и ногами, растягивая позвоночник.

Игра «Зима и лето»(напряжение и расслабление мышц). И.п: лёжа на спине. На табличку «зима» дети сворачиваются в клубок,

дрожа всем телом, изображая, что им холодно. На табличку «лето» дети раскрываются, показывая, что им тепло. Повт. 3 раза.

Пальчиковая гимнастика. И.п: тоже. Поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя с большим в прямом и обратном порядке.

Соединить кончики пальцев, пальцами правой руки с усилием нажать на пальцы левой ( по 6 раз).

Гимнастика на стуле:

«Гусеница»- сгибание и разгибание пальцев ног, выдвижение стопы вперёд до выпрямления коленей.

Поочерёдное поднимание ног на носки и на пятки, не отрывая от пола

Ноги вытянуть вперёд, сжимать и разжимать пальцы на ногах.

Ноги вытянуть вперёд и соединить,«рисовать» левой и правой ногой в воздухе круг, затем двумя ногами.

Комплекс ОРУ:

И.п: ноги на ш.ст., руки внизу. 1-2-поднять руки через стороны вверх, потянуться на носках, хлопнуть в ладоши; 3-4-вернуться

в и.п.(6 раз).

И.п: ноги вместе, руки за спиной, сцеплены в замок. 1-поворот вправо, 2-и.п, 3- поворот влево,4-и.п.(5раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки вверху. 1-наклон туловища вправо,2-и.п.; 3-наклон влево, 4-и.п.(повт.5раз).

И.п: ноги вместе, руки на поясе. приседания (2 раза по 5 раз).

Дыхательная гимнастика:

«Большой-маленький». И.п: стоя, руки внизу. Вдох-подняться на носки, тянуть вверх руки; выдох-присесть, обхватив колени и

прижать к коленям голову. Повт. 4 раз.

«Дровосек». И.п: ноги на ш.пл. Вдох-руки сложить топориком и поднять вверх. Выдох-резко опустить руки, наклониться,

прорезая пространство между ног. Повт.6 раз.

Дифференцированная работа с часто болеющими детьми

Игра «Подуй на снежинк . И.п: стоя, снежинки на ладони. По команде дети начинают дуть на снежинки.

Контрастное закаливание ног

ЗИМА

месяц

Неделя

Тема, цель недели

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

Первая

« Декабрь – год кончает, зиму начинает!»

О.О. Речевая

О.О. Познавательная

О.О. Художественно-эстетическая

Цель: Сформировать в сознании детей знания целостной

картины мира

о

зиме,

зимних явлениях,

зимних

развлечений

через

интеграцию

образовательных

областей.

Развивать у детей интерес и любовь к родной

природе, систематизировать знания об особенностях

зимы в Крыму, закреплять умение наблюдать эти

явления природы и устанавливать связи между ними.

Научить творчески отражать в работах характерные

особенности зимы.

Планируемые результаты усвоения темы на конец

недели:



Сформированы реалистические представления о

природе своей малой Родины, умения устанавливать

связь

между

поведением

птиц

и

животных

и

изменениями в природе Крымского полуострова и

природе средней полосы России.



Знают

и

называют

зимние

месяцы.

Самостоятельно дают характеристику качественным

изменениям в природе Крыма в начале зимы: ветрено,

часто идет мелкий дождь – сыро, с утра лужи

покрываются коркой льда, первый снег не всегда

свидетельствует о наступлении зимы.



В

процессе

экскурсий,

наблюдений

сформированы,

конкретизированы

знания

об

особенностях погоды в разных регионах России, в том

числе, в Крыму;



Умеют

составлять

описательный

рассказ,

используя схему-модель, дополняя его сведениями из

своего опыта;



Умеют создавать художественный образ «Зима»,

«Метелица», «Льдинка»… и используя в творческих

работах,

продуктивных

видах

деятельности

разнообразные материалы, декоративные элементы и

цветовую палитру холодных тонов;



Используют полученные знания при анализе

художественного

произведения

(пейзажа,

поэтического, прозового произведения).

Вторая

«Сказки Крымских гор»

О.О. Познавательная

О.О. Физическая

Цель:

Создать

условия

для

расширения

природоведческого

и

социального

опыта

дошкольников в процессе ознакомления с историко-

культурным

наследием

и

традициями

в

Крыму,

природных объектов - Крымские горы.

Планируемые результаты усвоения темы на конец

недели:



Дети знают о возникновении таких природных

образований,

как

горы,

камни

(горные

породы,

минералы), песок, глина; ознакомлены с их различным

происхождением.



Умеют

классифицировать

камни

по

их

отличительным признакам; знакомы с их значением и

использованием человека в повседневной жизни, а

также с камнями, которые человек использовал с

давних времен.



В

процессе

опытно

–

экспериментальной

деятельности и путем моделирования ознакомлены с

образованием и разрушением камней, гор, извержение

вулканов

и

их

представителя

в

Крыму

(непроснувшийся вулкан – Аю-Даг).



Владеют элементарными знаниями о функциях

Крымских

гор

в

формировании

погоды

(гряда

Крымских

гор

разделяет

два

природных

пояса:

субтропический и умеренный)



Знают

и

называют

правила

поведения

при

походах в горы.



Используя

физическую

карту

Крыма,

могут

обозначить горы Крыма, показать их расположение и

назвать некоторые из них по цветовому аспекту.



Используют

в

активном

словаре

названия

Крымских гор, могут рассказать легенды, сказки.

Третья

«Путешествие на северный полюс»

Цель:

Способствовать

формированию

знаний

о

своеобразии жизни народов Севера: жилища, одежда,

труд. Формировать представления детей о природе

Крайнего

Севера,

тундры,

его

животном

и

растительном мире. Воспитывать чувство уважения к

жизни,

традициям

и

обычаям

других

народов,

эмоционально - положительные отношения к людям

другой национальности.

Планируемые результаты усвоения темы на конец

недели:



Дети

владеют

элементарными

знаниями

о

Северном полюсе – Арктики, о животном мире этого

региона;



Используют в речи новые слова, могут объяснить

их

значение:

птичий

базар,

полярный

медведь,

Арктика, вечная мерзлота;



Сформированы

у

детей

элементарные

представления

о

взаимосвязях

и

взаимодействии

живых

организмов

со

средой

обитания

(морж,

тюлень, пингвин,

белый

медведь,

северный

олень,

овцебык, песец, заяц… )



Отмечается

познавательная

активность

воспитанников

по

теме

недели;

способность

анализировать,

делать

выводы,

устанавливать

простейшие причинно-следственные связи.



Дети знакомы и могут рассказать о некоторых

особенностях

приспособления

животных

Севера

(бивни моржа, «чёрный нос» медведя, сохранение

пингвинами яиц)



Сформированы новые и уточнены имеющиеся у

детей

представления

о

деятельности

человека

в

Арктике, об особенностях передвижения;

Дети знают и могут назвать героев Арктики.

Четвертая

«Пожарная безопасность»

Цель: Расширить и углубить знания детей о труде

пожарных. Воспитывать уважение к труду пожарного.

Обобщить представление об общественном характере

труда взрослых – труд на пользу людей – почетное

дело.

Побуждать детей посредством художественного

Пятая

творчества выразить свое отношение к проблеме

пожарной безопасности.

Планируемые результаты усвоения темы на конец

недели:



У детей сформированы

и систематизированы

знания

о

причинах

возникновения

пожаров;

с

правилами поведения при пожаре.



Дети знают и могут рассказать о профессии

пожарного,

классифицируют

пожарную

технику,

помогающую тушить пожар.



Дети могут объяснить предназначение спичек в

доме, разъяснить их опасность при попадании в

неумелые руки.



Сформировано

негативное

отношение

к

нарушителям правил пожарной безопасности.

Дети владеют элементарными сведениями о истории

появления бытовых электроприборов, сформирова-

ны знания детей о правилах эксплуатации электро-

бытовых и газовых приборов.

--------------------------------------------------------------------

«Скоро, скоро Новый год!!!»

Цель:

Формировать

представления

о

календаре,

расширить знания о календарном годе, раскрыть смысл

новогоднего праздника, подготовке к нему. Раскрыть

особенности Нового года в нашей стране, развивать

чувство

общности

детей

в

группе

и

навыки

сотрудничества.

Создание праздничной предновогод-

ней атмосферы.

Планируемые результаты усвоения темы на конец

недели:



Дети умеют пользоваться календарём.



Дети имеют представления о праздновании Нового

года

в

России.

Проявляют

интерес

к

истории

празднования праздника в других странах.



Дети

эмоционально

реагируют

на

знакомые

произведения, активно вступают в организованную

музыкально-творческую

деятельность,

являются

активными участниками, декораторами при подготовке

группы к предстоящему празднику;



У детей сформированы представления о том, что

новогодняя игрушка – это не только атрибут зимнего

праздника, но и часть истории нашей страны

.



Дети знают и владеют культурой поведения в

процессе коллективных взаимодействий;



В

процессе

общения

делятся

сведениями

со

сверстниками и взрослыми о семейных традициях, что

способствует

умственному

развитию,

расширению

кругозора.

Воспитанники с радостью включаются в разнообразные

виды креативной, творческой деятельности, знают, что

атмосфера

праздника

(подготовка

украшений,

подарков) может выполнена быть и ими.

Янв

арь

Вторая

«Сказка в Рождество».

Цель: Приобщение детей к наследованию культурного

богатства русского народа, к наследию прошлого;

формирование целостной картины мира, расширение

кругозора, развитие познавательной активности детей.

Побуждать

детей

самостоятельно

рассказывать

о

событиях, которые произошли в городе Вифлееме,

опираясь на иллюстрации в книгах, макет "Вертепа";

помочь

пережить

красоту

христианских

обрядов.

Создавать у детей праздничное настроение, сказочное.

Воспитывать

любовь

и

уважение

к

народным

традициям, доброжелательное отношение друг к другу.

Планируемые результаты усвоения темы на конец

недели:



Дети знают наизусть, эмоционально рассказыва-

ют, пропевают народные, обрядовые калядки.



Владеют

знаниями

об

особенностях

празднования, истории Рождества, знают и называют

атрибуты праздника.



Могут

называть

главных

персонажей

Рождественской

истории,

обыграть

в

мини

театральной постановке Рождественскую историю.



Дети соотносят увиденную или услышанную

информацию вне детского сада с организованным

предметно-пространственным окружением по теме

недели,

могут

активно

рассказывать

применяя

собственный опыт.



Умеют

передавать,

используя

разнообразные

техники

и

материалы,

пережитые

яркие,

эмоциональные впечатления связанные с Новогодними

праздниками и Рождеством.

Третья

«Крымская кругосветка. Нас приглашает - Судак».

О.О. Познавательная

О.О. Социально коммуникативная

Цель:

Продолжать

расширить

знания

детей

о

Крымском полуострове, его достопримечательностях.

Формировать интерес к истории родного Крыма.

Вырабатывать у детей умение рассуждать, высказывать

своё мнение, находить способы решения проблемных

ситуаций. Воспитывать интерес к истории одного из

городов Крыма, чувство гордости, ответственности и

патриотизма к своей малой Родине. Формировать у

дошкольников положительный образ своего региона.

Планируемые результаты усвоения темы на конец

недели:



Дети называют город восточного побережья

Крыма – Судак, по фотографиям смогут раскрыть

основные

достопримечательности

города,

назвать

элементы геральдики ("Герб представляет собой щит

с золотой каймой, которая в верхней и нижней частях

имеет расширения. Верхняя часть щита увенчана

стилизованным фризом - элементом крепости. В

нижней части - стилизованное изображение белой

чайки. Основное поле щита рассечено и пересечено

снизу. Первая и четвертая части красного цвета,

вторая и третья - голубого. В центре щита золотое

восходящее

над

горами

солнце

с

расходящимися

лучами, делящееся линией рассечения щита на две

половины);



Сформировано представление о городе Судаке

как

о

старинном

городе

Крыма,

где

когда-то

функционировал невольничий рынок: рабочую силу со

всей Украины свозили в Судак, чтобы продать за море.



Заложены

способности

чувствовать

красоту

Крыма,

его

городов,

понимать

архитектурно-

скульптурный

облик

Крымского

региона,

его

символику.



Сформированы

первичные

знания

детей

о

героическом прошлом (Свидетельством тому являются

оставшиеся нетронутыми временем башни и стены

крепости,

возвышающиеся

на

неприступной

с

моря Крепостной скале, построенные ещё в ХIV столе-

тии генуэзцами.)

Дети могут давать полные, аргументированные ответы

на

поставленные

вопросы

по

теме

недели,

с

удовольствием

делятся

новой

информацией

с

родителями, близкими.

Четвертая

Неделя украинской национальной культуры

О.О,Речевая

О,О, Художественно-эстетическая

О,О, Познавательная

Цель:

Развивать

познавательную

активность,

любознательность детей через знакомство с историей и

традициями

украинского

народа.

Воспитывать

нравственные и эстетические чувства. Пробуждать

эмоциональную отзывчивость. Создавать условия для

реализации творческой деятельности.

Планируемые результаты усвоения темы на конец

недели:

- у детей сформированы знания о жизни и быте

украинского человека в старину;

- сформирован интерес к истории и национальным

традициям украинской культуры;

- дети проявляют интерес к устному народному

творчеству.

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

Первая

«Зимние виды спорта».

Цель: Формирование доступной возрасту системы

знаний об Олимпийских играх, идеалах, ценностях

олимпийского движения. Развивать у детей интерес к

занятиям физической культурой и спортом, умения и

навыки

сотрудничества

через

нравственный

и

эстетический опыт Олимпиад.

Воспитывать у детей

целеустремленность,

организованность,

инициативность, трудолюбие.

Закреплять правила по приобщению дошкольников к

здоровому образу жизни и спорту. - Формировать

потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Планируемые результаты усвоения темы на конец

недели:



Расширено представление детей об Олимпийских

играх, как мирном соревновании с целью физического

и социально-нравственного совершенствования людей.



Обогащены представления об Олимпиаде, си

мволах, что создало мотивацию вести здоровый

образ жизни детям, родителям, педагогам.



На примере основной ценности олимпийского

движения - «честной игры» - заложены предпосылки и

желание так же поступать в жизни.



Дети владеют элементарными знаниями и могут

рассказать самостоятельно об: истории Олимпийского

движения, о зимних видах спорта, о чемпионах нашей

страны; о пользе занятий физической культуры и

спортом для здоровья всей семьи.



Сформирован интерес к занятиям физической

культурой,

расширен

круг

представлений

и

разнообразных видах физических упражнений, их

оздоровительном значении;

Вторая

«Сказка открывает двери»

О.О. Познавательное развитие

О.О. Речевое развитие

Цель: развитие устойчивого интереса к сказке как к

произведению

искусства;

раскрытие

ценности

совместного творчества детей и их родителей. Учить

развивать сюжет, использовать «сказочные» языковые

средства;

формировать

творческое

рассказывание,

умение раскрывать тему, подчинять свою сказку

определённой (основной) мысли. Создавать атмосферу

эмоционального

комфорта,

взаимопонимания

и

поддержки; прививать умение прийти на помощь в

трудную минуту.

Планируемые результаты усвоения темы на конец

недели:



Обогащение пассивного и активного словаря

детей по теме недели.



Развитие связной речи, слухового внимания,

памяти, творческого воображения и логического

мышления.



Активное участие родителей в педагогическом

процессе ДОУ, укрепление заинтересованности в

сотрудничестве с детским садом Крымского театра

кукол.



У

воспитанников

в

процессе

деятельности

заложено развитие духовно-богатой личности.



В

процессе

взаимодействия

участников

образовательного

процесса

дети

получили

положительный коммуникативный опыт.



Дети

умеют

в

различных

ситуациях

самостоятельно

применять

положительный

опыт

сказочных героев.



В процессе анализа дети могут корректировать

отрицательные черты характера героев,

приводить

примеры из опыта.

Дети свободно манипулируют театральными куклами,

знают средства выразительности, могут назвать вид

выбранного театра.

Третья

«Детские поэты Крыма»

О.О. Познавательное развитие

О.О. Речевое развитие

О.О. Физическое развитие

Цель: Познакомить детей с детскими поэтами Крыма, с

их

произведениями.

Воспитывать

уважительное

отношение к поэтам Крыма, за гордость, глубину,

поэтичность, доступность их произведений; развивать

интерес

к их поэзии; стремление запечатлеть в

рисунках, композициях, совместных работах героев

произведений,

природу

описываемую

детскими

поэтами;

формировать

умения

выразительно,

эмоционально передавать тексты стихотворений с

помощью

жестов,

мимики,

интонаций,

создавать

выразительные образы.

Планируемые результаты усвоения темы на конец

Четвертая

недели:



Повышение

у

детей

интереса

к

книге,

произведениям

художественной

литературы

Крымских поэтов.



Дети могут назвать самостоятельно поэтов Крыма,

процитировать

поэтические

строчки.

(В.Орлов,

Л.Огурцова, Л.Синельникова…)



Развитие

инициативы,

стремления

к

самостоятельному,

добровольному

обращению

ребенка к книге;



У детей заложены предпосылки заинтересованного

слушания чтения и активного участия в беседах по

обсуждению прочитанного;



Сформировано умение общаться с детской книгой

«один на один»;



Развитие у детей индивидуальных особенностей в

творческой речевой деятельности.

Дети используют речевые формы выразительности

речи в разных видах деятельности и повседневной

жизни.

------------------------------------------------------------------------

«Мы будущие защитники Родины своей!»

Цель: Систематизировать и расширить знания детей об

армии в России; уточнить знания о воинских професси-

ях; воспитывать патриотизм, уважительное отношение

к защитникам Отечества. Расширять представление о

трудной, но почетной обязанности защищать Родину;

Сформировать более полное представление о разнооб-

разии родов войск (моряки, летчики, пограничники,

танкисты). Воспитывать у детей желание быть смелы-

ми; развивать чувство патриотизма, гордости за своих

дедов-прадедов, желание быть похожими на них.

Планируемые результаты усвоения темы на конец

недели:



Дети знают и могут рассказать о традиции

празднования Дня защитника Отечества;



Сформированы

представления о Российской

Армии, особенностями службы в мирное время, о

необходимости

защищать

Родину,

охранять

ее

спокойствие и безопасность;



Расширены

представления о том, как в годы

войны храбро сражались и защищали нашу страну от

врагов прадеды, деды, дети;



Дети владеют знаниями о военных профессиях,

названиях военной техники;



Сформированы у мальчиков стремления быть

сильными, смелыми, стать защитниками Родины;



Заложены нравственно-патриотические предпо-

сылки

в

формировании

личности

дошкольников:

чувство гордости за свою Армию, желание быть

похожими на сильных российских воинов, чувство

уважения к российскому воину, его силе и смелости.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТАРШИЙ ВОЗРАСТ

ЗИМА

№

п/

п

Содержание труда

Задачи

трудового

воспитания детей

Перечень

трудовых

умений и навыков

Формы

организации

детей

Основные

приемы

руководства

деятельностью детей

УХОД ЗА РАСТЕНИЯМИ В УГОЛКЕ ПРИРОДЫ

1.

Дежурство

в уголке

природы

Вызвать у детей интерес к

дежурствам

по

уголку

природы, желание ухажи-

вать за объектами уголка

природы.

Воспитывать

ответственность

за

порученное дело и умение

доводить его до конца.

Осуществление

дежурства в течение 2-3

дней.

дежурство

Закрепление

знаний

о

прави-лах

(способах

и

приемах)

ухода

за

растениями,

о

после-

довательности

работы.

Уточ-нение

обязанностей

дежур-ных.

Определение

значимости

труда

дежурных

для

хорошего

состояния

растений.

Оценка

выполненной

работы детьми.

Уход

за

Обучать поливке растений

в

связи с

переходом

к

зимнему

режиму

и

в

Умения

ухаживать

за

растением, учитывая его

особенности.

Дежурство

Обсуждение

структуры

трудового процесса.

Закрепление правильности

растениями

в

группе

соответствии

с

биологическими

особенностями растений.

Закрепить умение удалять

пыль

с

растений

при

помощи влажной кисточки

и

опрыскивания

из

пульверизатора

Умение

работать

тщательно, ответственно

относиться к оказанию

помощи

живому.

Осуществлять

«избирательный подход»

к растениям при поливе.

Индивидуальн

ые поручения

и

необходимости

выполнения

трудового

действия.

Выполнение

детьми

трудовых действий.

Рефлексия.

Организация

огорода

на

окне

посадка лука.

Коллективная.

Дежурство.

Индивидуальн

ые поручения.

Организация

огорода

на

окне

Посев

семян

петрушки,

кресс-

салата и укропа в

уголке природы.

Закрепить знания детей об

овощных культурах и их

семенах.

Продолжать

учить

детей

приемам

посева

семян;

учить выращивать рассаду

из семян.

Умение

размножать

растения семенами

Коллективный

труд

Беседа о времени года, о

посеве семян.

Уточнение,

напоминание,

указания.

Показ

приемов

посева

семян.

Подвести

детей

к

пониманию

условий,

необходимых для быстрого

роста растений.

Развивать желание самим

выращивать

растения

из

семян.

Выполнение детьми посева

семян.

Анализ

результатов

деятельности.

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УЧАСТКЕ

1.

Утепление снегом

деревьев,

цветников

Формировать

бережное,

заботливое

отношение

к

природным объектам

Укрывать снегом кусты,

нижние

части

стволов

деревьев, цветников

Коллективная

Подгрупповая

Индивидуальн

ые поручения.

Показ способов действия.

Ознакомление

с

новой

трудовой операцией.

Изготовление

и

установка

кормушек

Воспитывать бережное и

заботливое

отношений

к

зимующим птицам.

Коллективная

Совместная деятельность с

родителями

Подкормка птиц

Помочь детям приобрести

некоторые навыки охраны

природы: собирать семена

деревьев,

кустарников,

дикорас-тущих

трав

и

Умения

принимать

и

ставить

трудовую

задачу,

представлять

результат

ее

выпол-

нения,

самостоятельно

Дежурство

Индивидуальн

Показ,

объяснение,

пояснение, напоминание.

подкармли-вать ими птиц.

выполнять

трудовой

процесс

ые поручения

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД

Творческие

дошколята

Формирование

предпосылок

трудовой

деятельности;

Привлечение

детей

к

выполнению общего дела,

к

участию

в

решении

коллективных задач;

Совершенствование

у

детей

обобщённых

способов

работы

(воспроизведение

образцов);

Готовить руку ребёнка к

письму и развивать мелкую

моторику.

Организуя

продуктив-

ную

и

творческую

деятельность

детей,

воспитатель

должен

побуждать их создавать

поделки,

длительное

время обустраивая жизнь

игровых

и

вымышленных

персо-

нажей

(сделать

для

листовичков

дом,

слепить для них мебель,

посуду

и

т.

п.),

показывать

детям

способы

получения

обобщенного

продукта,

который они могут по

Подгрупповая,

индивидуальна

я.

Изготовление

сюжетных

композиций

Изготовление

экибан,

украшений, гирлянд.

своему

желанию

“превращать” в разные

предметы

или

использовать в качестве

средства

украшения.

Педагог может помогать

детям

украшать

их

изделия,

используя

широкий

ассортимент

средств

выразительности,

создавать

ситуации

совместной

продуктивной

деятельности

по

конструированию

и

рукоделию,

позволяющей

получать

интересный

для

детей

коллективный продукт.

РУЧНОЙ ТРУД

МАСТЕРСКАЯ

ДОКТОРА

АЙБОЛИТА

Обучение

работе

по

ремонту книг работая

с

различными

материалами

бумага, ткань, скотч.

Изготовление

обложек

к

книгам.

Совместная

деятельность педагога и

детей

представлена

поэтапной

работой,

направленной

на

закрепление

пройденного материала,

совершенствование

способов

работы

с

различными

материалами

и

инструментами

Работу

по

детей

ремонту

книг

можно

организовать

как

с

подгруппой,

так

и

индивидуально,

но обязательно

с

учётом

желаний детей.

Ремонт

книг

группы,

младших дошкольников.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН НАБЛЮДЕНИЯ+ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КАЛЕНДАРЬ КРЫМСКОЙ ПРИРОДЫ.

ЗИМА СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Наблюдения за явлениями неживой природы

1.

Солнце.

Наблюдение за солнцем в зимний день – закрепить обследовательские действия детей (определить

цвет, форму, теплоту, яркость солнца, обратить внимание на игру снега в переливах цвета на солнце.

Снег в тени и на солнце

.

Обратить внимание детей на то, что зимой солнце не греет. Отметить, какое

солнце (тусклое, яркое, закрытое тучами).

В солнечный день обратить внимание на красоту зимнего пейзажа (от солнечных лучей все блестит и

сверкает). День заметно увеличивается, но становится все холоднее.

Обратить внимание детей в феврале, что солнце редко появляется на небе.

В декабре, на 21-22 декабря, приходится самый короткий световой день и самая длинная ночь – это

время зимнего солнцестояния.

В Татьянин день проглянет солнышко — к раннему прилету птиц; в этот день снег — лето будет

дождливое.

2.

Ветер.

В ветреную погоду понаблюдать за низко и быстро плывущими облаками, раскачивающимися

ветвями деревьев. Обратить внимание на то, как ветер поднимает с земли и переносит снег в другое

место, с силой бьет в окно.

Предложить прислушаться, как завывает ветер. Познакомить детей с новыми понятиями: метель,

вьюга.

Февраль- месяц частых метелей и сильных ветров. Охарактеризовать погоду: снежная, вьюжная,

холодная, ветер злой, ледяной, колючий из-за такой погоды февраль «лютый».

3.

Облака.

Почти всегда зимой небо покрывают облака, которые приносят на Крымский полуостров то дождь, то

снег.

Зимой слоистые облака часто удерживаются весь день, осадки на землю из них обычно не выпадают,

иногда бывает морось. Летом они быстро рассеиваются, после чего наступает хорошая погода.

4.

Осадки.

Через элементарную поисковую деятельность знакомить детей со свойствами снега. Устанавливать

зависимость свойства снега от температуры.

Опыт: в морозный день предложить детям вылепить снежки, принести снег в помещение, вновь

предложить вылепить снежки. Показать детям превращение воды в лед и обратный процесс,

закрепить свойства льда.

Рассмотреть, как красиво снег украсил дома, деревья, как блестит на солнце. Познакомить со

свойствами снега: легкий, холодный, белый. В теплую погоду или оттепель снег липкий, из него

можно лепить, в холодную погоду - сыпучий, лепить нельзя. Обратить внимание на то, как снег

падает сплошной пеленой – это снегопад. В морозный день послушать, как скрипит снег, определить,

в какую погоду снег скрипит. Подвести к выводу, что снег скрипит в мороз.

Продолжать знакомить с зимними явлениями неживой природы (гололёд, снегопад, сугробы).

Познакомить с новыми понятиями: «Метель», «вьюга», «оттепель».

Познакомить детей со свойством воды превращаться в лёд и обратный процесс. Рассмотреть через

тонкий лёд замерзших луж листья, лежащие на земле. Закрепить знания о свойствах льда (твердый,

хрупкий, гладкий, скользкий; по нему можно кататься на коньках).

Рассмотреть сосульку – твердая, холодная, хрупкая, прозрачная. Обратить внимание на сосульку во

время оттепели, предложить детям подумать, откуда появилась сосулька.

В конце зимы в неживой природе происходят новые изменения. Солнце выше поднимается над

землей, светит ярче и чаще показывается из-за туч. Хотя морозы еще не ослабевают, но в солнечные

дни снег уже начинает подтаивать.

За ночь подтаявший снег снова замерзает, и к утру появляется наст — плотная ледяная корка.

5.

Почва.

Определить с детьми состояние земли под снегом (замерзла, твердая), вода превратилась в лед.

6.

Солнечнаясистема

В декабре воспитатели знакомят детей с Солнечной системой. Воспитатель наблюдает фазы луны:

новолуние, узкий серп (месяц), половина Луны, полнолуние и её исчезновение. Для этого

используется модель лунного месяца. При длительном наблюдении обращается внимание детей на

изменение формы луны, размера, а так же освещение местности, тень от деревьев, строений, на

красоту лунного пейзажа.

Наблюдения за растительным миром

1.

Прогулки в парк.

Показать что у елочки (сосны) – зеленые иголочки (хвоя). Сравнить её с голой березкой. Отметить,

что она сбросила листву на зиму. Объяснить что в морозные дни ветки деревьев и кустов очень

хрупкие, легко ломаются, поэтому их надо оберегать, не ломать, не стучать по стволу.

Обратить внимание детей на деревья, когда после оттепели ударяет мороз, на ветках образуется

тонкий слой льда. Веточки качаются от ветра, задевают друг друга, и слышится тихий мелодичный

звон.

Снег покрывает землю толстым ковром, под которым, несмотря на холод, продолжается жизнь.

Оказывается, именно снежное одеяло сохраняет жизнь растениям. Если измерить температуру

воздуха над снегом и под снегом, на почве, то она будет сильно отличаться.

Над снегом

термометр показывает 40° мороза, а на почве — всего 10° мороза. Даже если толщина снега

небольшая, всего 10 сантиметров, температура на почве будет на 15—20° выше, чем над снегом.

Вот почему такие травянистые растения, как земляника, засыпанные снегом, не погибают и даже

продолжают расти. Под снегом зимуют пшеница, земляника, клюква, рожь. В феврале, когда нередки

еще сильные морозы, можно, раскопав снег обнаружить пробившиеся сквозь опавшую листву

бледно-желтые ростки со свернутыми листьями, а иногда и бутонами. Осенью этих ростков здесь не

было... в феврале начинают расти под снегом побеги мать-и-мачехи, заложенные еще осенью. Если в

это время откопать растение, то можно увидеть, что вокруг него в снежном покрове протаяла

крошечная пещерка. Еще трещат суровые морозы, а под снегом уже начинается весна...

3.

Труд взрослых.

Наблюдение за работой дворника: сгребает снег к стволам деревьев, укрывает клумбы с

многолетниками.

На покрытых снегом полях работа не прекращается — идет подготовка к весеннему

севу.

В городе, чтобы снег не мешал движению транспорта, специальные машины очищают дороги,

железнодорожные пути. После оттепели дороги покрываются слоем льда, поэтому их посыпают

песком.

Наблюдения за животным миром

1.

Птицы.

Обратить внимание детей на поведение птиц. Назвать птиц, прилетавших на участок. Объяснить как

им холодно зимой, рассказать, что птицы прилетают поближе к людям, надеясь найти побольше

корма. Предложить детям покормить птиц, понаблюдать, как птицы клюют корм.

Гуляя по парку, дети наблюдают за воробьями, которые молча сидят на ветках деревьев. Птицам

нужны еще и витамины. Предложите детям изготовить совместный столовые для птиц. Во второй

половине месяца января раздается первая песня синицы большой. Начинают петь овсянки, дрозды

черные, барабанит большой пестрый дятел. Степные жаворонки кочуют стаями. В конце февраля

прилетают скворцы, чибисы. Ворон и гриф черный ремонтируют гнезда.

2.

Земноводные,

рептилии.

В отдельных крымских районах лягушки озерные и жабы зеленые в спячку не впадают. В теплые

зимы гадюки степные просыпаются в январе. В феврале заканчивается спячка у тритонов, лягушек,

жаб, прытких ящериц, желтопузов.

3.

Млекопетающие.

Заяц – русак приближается к селениям. Белка к паркам. У барсука и зайца в феврале появляютя

выводки. В конце февраля просыпается суслик.

Зима в городе

1.

Зима в городе отличается от зимы в лесу или в поле. Теплые здания, постройки, обилие транспорта,

большое количество людей и ночное освещение повышают температуру воздуха в городе. Поэтому,

кроме привычных для города воробьев, ворон и сорок, сейчас можно встретить оставшихся зимовать

скворцов, галок, дроздов, дятлов, щеглов.

Ягоды на деревьях и кустарниках служат им прекрасным кормом, а чердаки становятся хорошими

убежищами на всю зиму. Кроме того, птицы находят себе корм на городских свалках.

Зимой мелкие грызуны начинают перебираться поближе к жилью людей. В подвалах и тоннелях им

тепло и всегда находится корм. А за мышами переселяются и их враги — хорьки, ласки, горностаи.

Промышленные предприятия сбрасывают в реки и пруды отработанные теплые воды, поэтому вода в

таких реках не замерзает.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

«Воздух расширяется»

Цель:

Продемонстрировать, как воздух расширяется при нагревании и выталкивает воду из сосуда (самодельный

термометр).

Ход: Рассмотреть "термометр", как он работает, его устройство (бутылочка, трубочка и пробка). Изготовить модель

термометра с помощью взрослого. Проделать шилом отверстие в пробке, вставить ее в бутылочку. Затем набрать каплю

подкрашенной воды в трубочку и воткнуть трубку в пробку так, чтобы капля воды не выскочила. Затем нагреть

бутылочку в руках, капля воды поднимется вверх.

«Вода при замерзании расширяется»

Цель: Выяснить, как снег сохраняет тепло. Защитные свойства снега. Доказать, что вода при замерзании расширяется.

Ход: Вынести на прогулку две бутылки (банки) с водой одинаковой температуры. Одну закопать в снег, другую оставить

на поверхности. Что произошло с водой? Почему в снегу вода не замерзла?

Вывод: В снегу вода не замерзает, потому что снег сохраняет тепло, на поверхности превратилась в лед. Если банка или

бутылка, где вода превратилась в лед , лопнет, то сделать вывод, что вода при замерзании расширяется.

«Почему, кажется, что звезды движутся по кругу»

Цель; Установить, почему звезды движутся по кругу.

Материалы. Ножницы, линейка, белый мелок, карандаш, клейкая лента, бумага черного цвета.

Процесс. Вырежьте из бумаги круг диаметром 15 см. Наугад нарисуйте мелом на черном круге 10 маленьких точек.

Проткните круг по центру карандашом и оставьте его там, закрепив снизу клейкой лентой. Зажав карандаш между

ладоней, быстро крутите его.

Итоги. На вращающемся бумажном круге появляются световые кольца. Наше зрение на некоторое время сохраняет

изображение белых точек. Из-за вращения круга их отдельные изображения сливаются в световые кольца. Подобное

случается, когда астрономы фотографируют звезды, делая при этом многочасовые выдержки. Свет от звезд оставляет на

фотопластине длинный круговой след, как будто звезды двигались по кругу. На самом же деле движется сама Земля, а

звезды относительно нее неподвижны. Хотя нам кажется, что движутся звезды, движется фотопластинка вместе с

вращающейся вокруг своей оси Землей.

«Как работает термометр»

Цель. Посмотреть, как работает термометр.

Материалы. Уличный термометр или термометр для ванной, кубик льда, чашка.

Процесс. Зажмите пальцами шарик с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в нее лед. Помешайте.

Поместите термометр в воду той частью, где находится шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик

жидкости на термометре.

Итоги. Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили

термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда

жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из

градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно

измеряют температуру воздуха. Любые изменения его температуры приводят к тому, что столбик жидкости либо

поднимается, либо опускается, показывая тем самым температуру воздуха.

«Есть ли у растений органы дыхания?»

Цель. Определить, что все части растения участвуют в дыхании.

Материалы. Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке, трубочка для коктейля, лупа.

Процесс. Взрослый предлагает узнать, проходит ли воздух через листья внутрь растения. Высказываются предположения

о том, как обнаружить воздух: дети рассматривают срез стебля через лупу (есть отверстия), погружают стебель в воду

(наблюдают выделение пузырьков из стебля). Взрослый с детьми проводит опыт «Сквозь лист» в следующей

последовательности: а) наливают в бутылку воды, оставив ее не заполненной на 2-3 см;

б) вставляют лист в бутылку так, чтобы кончик стебля погрузился в воду; плотно замазывают пластилином отверстие

бутылки, как пробкой; в) здесь же проделывают отверстия для соломинки и вставляют ее так, чтобы кончик не достал до

воды, закрепляют соломинку пластилином; г) встав перед зеркалом, отсасывают из бутылки воздух. Из погруженного в

воду конца стебля начинают выходить пузырьки воздуха.

Итоги. Воздух через лист проходит в стебель, так как видно выделение пузырьков воздуха в воду.

«Нужен ли корешкам воздух?»

Цель. Выявит причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями.

Материалы.

Емкость с водой, почва уплотненная и рыхлая, две прозрачные емкости с проростками фасоли,

пульверизатор, растительное масло, два одинаковых растения в горшочках.

Процесс. Дети выясняют, почему одно растение растет лучше другого. Рассматривают, определяют, что в одном горшке

почва плотная, в другом – рыхлая. Почему плотная почва – хуже. Доказывают, погружая одинаковые комочки в воду

(хуже проходит вода, мало воздуха, так как из плотной земли меньше выделяется пузырьков воздуха). Уточняют, нужен

ли воздух корешкам: для этого три одинаковых проростка фасоли помещают в прозрачные емкости с водой. В одну

емкость с помощью пульверизатора нагнетают воздух к корешкам, вторую оставляют без изменения, в третью – на

поверхность воды наливают тонкий слой растительного масла, который препятствует прохождению воздуха к корням.

Наблюдают за изменениями проростков (хорошо растет в первой емкости, хуже во второй, в третьей – растение гибнет).

Итоги. Воздух необходим для корешков, зарисовывают результаты. Растениям для роста необходима рыхлая почва, чтобы

к корешкам был доступ воздуха.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ.

Беседа «Лесные опасности в холодную зиму» - знакомство детей с возможными опасностями, подстерегающими их

в лесу зимой, вспомнить с детьми правила поведения на природе, способствовать развитию связной диалогической речи

посредством беседы;

Беседа «Почему медведь зимой спит?» - уточнить представления детей о зимовье диких зверей, условиях их жизни

в зимний период, роли человека.

Беседа «Как зимуют бабочки?» - формировать у детей представления о разнообразии зимовки бабочек (Многие

летуньи до самой весны впадают в спячку. Так поступают, например, крапивницы, лимонницы, репейницы. Бабочка

оборачивает свое тельце крыльями, словно одеялом, забирается в какую-нибудь щель или дупло. Некоторые бабочки

прячутся в людских домах. А еще бабочки, как птицы, отправляются осенью на юг, преодолевая тысячи километров.)

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

( ЗИМА)

ВИД РАБОТЫ

ЦЕЛЬ РАБОТЫ

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с

произведениям

и

изобразительно

го искусства

Дать

общее

представление

о

иконе,

как

памятнике

национальной

культуры.

Рассказать

о

истории

возникновения, ее особенностях,

как жанра древнерусской живопи-

си,

технике

исполнения,

материале. Продолжать развивать

интерес к живописи, формировать

первона-чальные

основы

мировоззрения.

Выделять

выразительные средства каждого

вида творчества, понимать язык

искусства. Формировать интерес

к музеям,

к выставкам,

к подлиникам

произведений

изобразительного

искусства.

Развивать

эстетическое

Натюрморт: Новаковский О.Х. «Натюрморт», Кончаловский П.П.

«Сирень», Петров-Водкин «Утренний натюрморт».

Пейзаж: Айвазовский «Буря», Грабарь И.Е. «Февральская лазурь»,

В.А.

Серов.

«Зимой»,

К.А.Коровин

«Зимой»,

А.И.Куинджи

«Солнечные пятна на инее», А.В.Пантелеев «Мороз и солнце.»

Портрет: Репин И.Ю. «Бабка», Куинжи А.И., Серов В.О. «Девочка с

персиками», Тропинин В.А «Девочка с куклой».

Сказочно-былинный жанр: Сюжетная живопись (сказочный сюжет) Васнецов «Иван

Царевич на сером волке», «Алёнушка», «Спящая царевна», Репин «Садко в подводном

царстве», М.Врубель Царевна Лебедь.

Иконопись

–

Рассматривание

репродукций

икон

знаменитых

художников А. Рублева, Ф. Грека, Дионисия, С. Ушакова

(использование демонстрационных материалов из серии «Уроки

великих»)

восприятие,

художественный

вкус.

В

Т

О

Р

Н

И

К

Ознакомление с

музыкальными

произведениям

и

Обогащать музыкальные впечат-

ления.

Побуждать

детей

использовать в самостоятельной

музыкальной деятельности знако-

мые музыкальные произведения.

Совершенствовать звуковысотный

слух детей и чувство ритма в

музыкально-дидактических играх

и

в

игре

на

музыкальных

инструментах.

ПЕСНИ:

«Если

снег

идет»

В.

Семенов,

«Голубые

санки»

М.Иорданский,

«Снежок»

О.Загрудный;

«Ой

метелица

зима»

Ю.Михайленко; «Новогодняя хороводная» Н.Рубальская; «Зимняя

песенка» М.Красева; «Что такое белый снег» З.Роот; «Будет горка во

дворе» Т.Попатенко.

МУЗЫКА ДЛЯ СЛУШАНИЯ: «На тройке» П.И. Чайковский; «В

пещере

горного

короля»

Э.Григ;

«Танец

эльфов»

Э.Григ;

«Сентиментальный вальс» П.И.Чайковский; «Арабески» К.Дебюсси.

«Зима» А. Вивальди, «Песенка Деда Мороза» Е.Крылатов.

ИМПРОВИЗАЦИОННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:



Образная импровизация «Марш гномиков» М.Шмитц,



Танцевальная импровизация «Плясовая» муз.Т.Ломовой



Импровизация на музыкальных инструментах «Фея серебра»

(Балет «Спящая красавица» П.Чайковский)

С

Р

Ознакомление с

литературными

произведениям

и

Приобщать

воспитанников

к

высокохудожественной литерату-

ре,

формировать

у

них

запас

литературных

художественных

ПОЭЗИЯ:

С.Есенин « Поет зима-аукает…» Ф.Тютчев «Зима

недаром злится…» , «Чародейкою зимою», К.Бальмонт «Снежинки»,

«Придите в наш зеленый дом….» К.Давиденко (ж.Крымуша №31),

ПРОЗА:

В.Одоевский «Мороз Иванович»,

Д. Мамин-Сибиряк

Е

Д

А

впечатлений. Развивать такие фор-

мы

воображения,

в

основе

которых

лежит

интерпретация

детьми литературного образа.

«Серая шейка», В.Бианки «Хвосты», О.Уайльд «Мальчик-звезда»,

Т.Клещенко «Однажды в воскресенье» (из книги «Воскресное чудо»

журнал Крымуша №25)

Ч

Е

Т

В

Е

Р

Г

Ознакомление с

декоративно-

прикладным

искусством

Формирование духовно

богатой,

эстетически

раз-витой

личности на национальной основе.

Использование

региональ-ных

особенностей

как

фактора

приобщения детей к бережному

отношению

традиций

своего

народа.

Мини-музей «Народов Крымских многоцветье»

продолжать

знакомить детей блочно с изделиями народных промыслов разных

народов Крыма, закреплять и углублять знания о видах росписи;

-учить создавать изображения по мотивам народной декоративной

росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции,

учить использовать для украшения оживки;

-продолжать развивать навыки лепки из глины, передавать образ

глиняной игрушке;

-формировать умение соотносить художественный образ и средства

выразительности, характеризующие его в разных видах искусства,

подбирать

материал

для

самостоятельной

художественной

деятельности.

-знакомить с спецификой создания декоративных цветов (оттенков).

Ознакомление с

Продолжать

развивать

способность

выразительно

СПЕКТАКЛИ:

«Снежная королева», «Что такое новый год?»,

П

Я

Т

Н

И

Ц

А

театральным

искусством

действовать

с

различными

предметами,

придумывать

манипулятивные

действия

для

персонажей игр и инсценировок.

Воспитывать

нравственно-

волевые

качества,

развивать

выразительность

движений

под

музыку.

«Волк, ворона и веселые зайчата», «Мороз Иванович».

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:

«Новогодний

калейдоскоп»

(общесадовый

концерт),

«Рождественские посиделки», «Проводы Масленицы», « Досвиданье

елочка колкая иголочка».

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ

«СИМФЕРОПОЛЬ – КУЛЬТУРНАЯ СТОЛИЦА КРЫМА»

ЗИМА

№

п/п

Учреждения

культуры

Крыма

и

объкты

культуры

Планируем

ая дата

Вид деят.

Содержание работы

1.

Зоологический

музей

Таврического

нац.университета

Февраль

Экскурси

я

ЦИКЛ ТЕМАТИЧЕСКИХ ЭКСКУРСИЙ: Продолжать знакомить с

экспозицией музея которая представлена в двух залах. Углубленная

экскурсия диорамы «Животные севера».

им. В.И. Вернадского

2.

Крымский

аккадемический

теар

кукол

Декабрь,

Февраль

Просмотр

спектакля

Театрализованная программа «Волшебный мир закулисья…» +

просмотр

спектакля

согласно

действующего

репертуара:

____________

3.

Ботанический

сад

Крымского

Таврического

университета

им.Вернадского

Январь

Совметна

я

экскурсия

+выставк

а

репродук

ций.

ТЕМА: Встреча с природой в жизни и в живописи. «Деревья

зимой»

Цель:

Формировать способность находить красоту в обычном,

повседневном; продолжать работу по развитию навыков восприятия

языка живописного произведения

зимних пейзажей – сюжетных

композиции, учить анализировать картины по колористическому

решению выполненные в холодной цветовой гамме. Развивать умения

замечать красоту в окружающей природе, воспитывать бережное

отношение л земле и природе..

4.

Древнерусское

искусство.

Конец

декабря-

январь

Видео-

лекторий

ТЕМА: Рождественский вертеп.

Цель: Познакомить детей с библейскими сюжетами, связанными с

праздником

Рождества

Христова;

Дать

первоначальные

представления об иконе как памятнике древнерусской культуры;

Помочь детям почувствовать эмоциональное содержание образов и

художественные особенности древнерусской иконописи – чистоту

звучания света, певучесть линий, гармонию ритмов.

Справочная

информация

для

воспитателя:

Художественная

композиция на пл.Ленина выполнена в натуральную величину,

символизирует Иисуса Христа в Вефлиеме, показывая историю,

которая произошла более двух тысяч лет назад.

5.

Архитектура города

Декабрь-

январь

Презента

ционно-

верту-

альная

экскурсия

ТЕМА: Церкви, соборы, мечети г.Симферополя.

Цель: дать детям более широкое представление об архитектур-ных

сооружениях различных религий. Формировать понятия о городе как

о культурно- историческом, религиозным центре Крыма.

Справочная информация для воспитателя:

В г.Симферополе 7

православных архитектурных сооружений с которыми можно

познакомить воспитанников:



Петропавловский Кафедральный собор (Симферополь)



Александро-Невский Кафедральный собор (Симферополь)



Всехсвятская церковь (Симферополь)



Церковь во имя Святых Константина и Елены (Симферополь)



Церковь Трёх Святителей (Симферополь)



Свято-Никольский храм

(с. Пионерское)



Свято-Никольский храм

(с. Мазанка)

А также мечети:

Мечеть Кебир-Джами.

Мечеть Велиде Шериф. (не сохранилась до нашего времени разруше-

на в 30-е годы, но имеется фото-архив)

6.

Февраль

Экскурси

я

выходног

о дня

Мозаика культур Крыма

Экспозиция «Этническая история Крыма в национальных костюмах»

Цель: популяризация идеи культурного многообразия и сохранения

материального

и

нематериального

культурного

наследия;

распространение идеи толлерантности в обществе, межкультурного

просвещения,

взаимоуважения

и

сотрудничества

различных

этнических и конфессиональных групп Крыма.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ДЕКАБРЬ

НАЗВАНИЕ ИГР

ЦЕЛЬ ИГРЫ И ОБЪЕМ ИГРОВЫХ

НАВЫКОВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ

ПРИЕМЫ

ОБОРУДОВАНИЕ

Сюжетно-ролевые игры:

1. Дом. Семья. Семейный

праздник – Новый год.

Цель:

Побуждать

детей

творчески

воспроизводить

в

играх

быт

семьи.

Совершенствовать умение самостоятельно

создавать для задуманного сюжета игро-

вую обстановку. Раскрывать нравствен-

ную

сущность

деятельности

взрослых

людей: ответственное отношение к своим

обязанностям, взаимопомощь и коллек-

тивный

характер

труда.

(«Семейный

празд-ник

новый

год»).

Воспитание

заботливого отношения к членам семьи

разного

возраста,

желание

совместно

создать атмосферу праздника.

Распределение

ролей;

обсуждение

содержания

игры; игровые проблемные

ситуации, вносить в игру

элементы

труда,

руководство

совместной

игрой.

Наборы

посуды,

предметы

домашнего

обихода,

куклы,

декоративные

изделия

для использования по

сюжету игры (подарки,

украшения)

музыкальное

сопровождение…

2. «В поисках клада»

Цель: Развивать логическое мышление,

Игровая

проблемная

Карта, сокровища…..

внимание, зрительное восприятие, умение

подбирать предмет по цвету. Воспитывать

усидчивость, терпение, приучать убирать

материал на место.

ситуация,

обсуждение

содержания

игры,

хода

развитии игры; совместное

выполнение

игровых

действий,

расширение

сюжета.

3.

«Геологическая

лаборатория»

Цели: развивать тактильные ощущения,

познавать "наощупь" свойства вещества:

твердость, мягкость, плавучесть.

Учить сравнивать и различать вещества по

их состоянию.

Развивать

умение

самостоятельно

выстраивать

гипотезу

перед

началом

экспериментирования и сравнивать её с

результатом.

Игровая ситуация передача

в игре простейших трудо-

вых действий, освоение на

себе роли учёного, переда-

ча образа в игровых дей-

ствиях.

Наборы

камней,

игровой

набор

мини-

лаборатория

Подвижные игры:

1. «Горелки».

Цель: учить детей бегать в парах на скорость, начинать бег только после окончания слов.

Развивать у детей быстроту движений, ловкость.

Ход игры:

Дети становятся в колонну парами. Впереди колонны на расстоянии 2-3 шагов проводится

линия. По считалке выбирается Ловишка. Он становится на линию спиной к остальным детям.

Все стоящие парами говорят слова.

2.

«Салки

– не

попади в болото»

Цель: учить детей бегать, не забегая за зрительные ориентиры, с увёртыванием. Развивать

ловкость, быстроту движений, ориентировку в пространстве.

Ход игры:

На площадке палочками, шишками, камешками обозначается место, куда нельзя забегать –

болото (муравейник, огород). Выбирают ловишку. По сигналу он догоняет детей, стараясь их

осалить. Осаленный ловишкой выходит из игры.

3. «Пингвины с мячом»

Цель: учить детей прыгать до зрительного ориентира на двух ногах с мячом, зажатым между

колен, стараясь не потерять мяч, приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, быстроту

движений, координацию.

Ход игры:

Дети стоят в 4-5 звеньях. Напротив каждого звена на расстоянии 5м ориентир- пенёк фишка.

Первые в звеньях получают по мячу. Зажав их между коленями, прыгают к предмету, берут мяч и

обежав ориентир, возвращаются каждый в своё звено и передают мяч следующему.

Прыгать, не теряя мяча, потерявший должен снова зажать мяч ногами и начать прыгать с того

места, где был потерян мяч.

Дидактические игры:

Цели: Уточнить знания детей о

работе

сотрудников

ГИБДД

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

Материал:

Регулировщик,

палочка регулировщика, знаки

«Светофор и регу-

лировщик»

(регулировщика);

объяснить

значение его жестов; учить детей

соотносить жесты регулировщика

с цветом светофора.

игрового

задания

с

пояснением.

светофора.

2. «Волшебные кубики»

Цель: Закреплять умение детей

определять место звука в слове,

производит

фонематический

анализ и синтез слова, развивать

слуховую и зрительную память, а

также зрительное восприятие.

Ход: Ребенку предлагают собрать

какое –нибудь слово например

«слон». Обращают внимание на

первые звуки слов – названий

предметов.

Ребенок

сначала

находит кубик, на одной из граней

которого изображен предмет, чье

название начинается со звука [с].

Затем ищет на гранях следующего

кубика изображение предмета, в

Материал: Кубики на каждой

грани

которых

изображены

знакомые детям предметы.

названии которого первый звук -

[л], [о], [н].

3. «Веселый поезд»

Цель:

Совершенствовать

навык

звукового

анализа,

закреплять

умение

детей

определять

количество звуков в слове.

Ход:

Воспитатель

каждому

ребенку

предлагает

определить

количество звуков в его слове и

положить

картинку

в

нужный

вагон,

соответствующий

количеству

звуков

в

слове

(сколько

окошечек,

столько

звуков).

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Материал: У каждого ребенка в

руках предметная картинка –

билет.

4. «Художники»

Цель:

развитие ориентировки в

пространстве.

Ход игры. Ведущий предлагает

детям нарисовать картину. Все

вместе продумывают ее сюжет:

город, комната, зоопарк и т. п.

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Наборы

изобразительного

материала

Затем

каждый

рассказывает

о

задуманном

элементе

картины,

поясняет,

где

он

должен

находиться относительно других

предметов. Воспитатель заполняет

картину

предлагаемыми

детьми

элементами, рисуя ее мелом на

доске

или

фломастером

на

большом листе бумаги. В задании

должны быть использованы слова:

вверху, внизу, слева, справа, от, за,

перед, между, около, рядом и т. д.

5. «12 месяцев!»

Цель:

закрепить

понятие

о

месяцах.

Содержание.

В.

раскладывает

карточки изображением вниз и

перемешивает

их.

Играющие

выбирают

любую

карточку

и

выстраиваются

по

порядку

в

соответствии с числом, указанным

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Материал:

карточки,

на

которых изображены предметы

от 1 до 12.

на карточке. Они превратились в

«12 месяцев» Каждый «месяц»

вспоминает,

что

он

может

рассказать о себе.

6.

«Кто

быстрее

подберет коробки»

Цель:

учить

сопоставлять

предметы

по

длине,

ширине,

высоте.

Содержание.

Выяснив,

чем

отличаются коробки друг от друга,

педагог

объясняет

задание:

«Коробки

расставлены

в

пере-

мешку:

длинные,

короткие,

широкие, узкие, высокие и низкие.

сейчас мы поучимся подбирать

коробки

нужного

размера.

Вызывает детей, дает им по одной

коробке.

Потом

дает

команду:

«Коробки,

равные

по

длине,

станьте

на

место!»

(или

по

ширине,

высоте).

Первой

паре

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Материал.

6-8

коробок

разного размера.

детей

предлагает

подобрать

коробки

равные

по

высоте,

поставить так чтобы было видно,

что

они

одинаковой

высоты.

Можно

предложить

построить

коробки в ряд (например, от самой

высокой до самой низкой).

Дидактические альбомы.

1. Зима в городах Крыма.

Цель:

Расширить,

систематизи-

ровать знания детей о приметах

зимы

в

городах

Крыма.

Воспитывать любовь, гордость к

своей малой Родине.

Совместное

рассматривание + рассказ

пояснение.

Фото альбом

2. Горы Крыма.

Цель: Расширить кругозор детей

по теме космос. Учить находить и

называть

планеты

Солнечной

системы,

совместно

составлять

карту.

Совместное

рассматривание + рассказ

пояснение.

Дидактические

альбомы

по

рассматриваемой теме.

Игра-драматизация:

1.

Настольный

пальчиковый театр

Цель: Формирование специальных

игровых

умений:

умение

быть

доброжелательным

зрителем,

Беседа,

распределение

ролей, разучивание слов.

Набор

настольного

театра

Морозко + новые персонажи 12

месяцев.

«Морозко»

смотреть и слушать выступающих

детей; учить при исполнении роли

использовать средства выразитель-

ности (мимика, жесты, движение);

Развивать творчество посредством

изменения

сюжетной

линии

знакомой сказки введение новых

героев.

Творческие

конструктивно-

строительные игры:

1. Город мой.

Цель: Закреплять умения делать

устойчивую высокую постройку и

перекрытия между этажами. Учить

самостоятельно находить отдель-

ные конструктивные решения на

основе

анализа

существующих

сооружений. сооружать различные

конструкции объекта в соответ-

ствии с их назначением. Развитие

правильных

взаимоотношений

детей, объединение их в дружный

коллектив.

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением, обыгрывание

сюжета.

напольные

и

настольные

наборы

деревянного

конструктора.

2. Крымский порт.

Цель:

Формировать у детей в

определенной последовательности

сооружать конструкцию по схеме

аккуратно, красиво. Продолжать

учить развивать игровой сюжет,

используя

настольный

конструктор «Лего» учить читать

чертежи

отдельных

моделей,

собирать по ним.

Объяснение,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением,

обыгрывания сюжета.

настольный

конструктор

«Лего».

ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ПАУЗЫ

ДЕКАБРЬ

За дровами мы идём.

За дровами мы идём

И пилу с собой несём. (Ходьба.)

Вместе пилим мы бревно,

Очень толстое оно.

Вот под елочкой

Вот под елочкой зеленой (Встали.)

Скачут весело вороны: (Прыгаем.)

Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)

Целый день они кричали, (Повороты туловища влево-

Чтобы печку протопить,

Много надо напилить. (Дети делают движения, повторяющие

движения пильщиков.)

Чтоб дрова полезли в печку,

Их разрубим на дощечки. (Дети делают движения, словно

колят дрова.)

А теперь их соберём

И в сарайчик отнесём. (Наклоны.)

После тяжкого труда

Надо посидеть всегда. (Дети садятся.)

вправо.)

Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влево-вправо.)

Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)

Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.)

И все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку

— засыпают.)

Кар-кар-кар! (Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.)

Во дворе стоит сосна

Во дворе стоит сосна,

К небу тянется она.

Тополь вырос рядом с ней,

Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся

— руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)

Ветер с снегом налетал,

Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.)

На дворе у нас мороз

На дворе у нас мороз.

Чтобы носик не замёрз,

Надо ножками потопать

И ладошками похлопать. (Дети хлопают себя ладонями по

плечам и топают ногами.)

А теперь представим лето.

Речка солнышком согрета.

Мы плывём, плывём, плывём,

Ветки гнутся взад-вперёд,

Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.)

Будем вместе приседать —

Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)

Мы размялись от души

И на место вновь спешим. (Дети идут на места.)

Дно ногами достаём. (Плавательные движения руками.)

Мы выходим из речушки

Направляемся к опушке. (Ходьба на месте.)

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

ДЕКАБРЬ

Мой город!

Люблю по городу гулять, (дети «шагают» пальчиками обеих

рук по столу)

Люблю смотреть,

Люблю считать (на каждое название достопримечательности

«Новый год!»

Утром дети удивились, (разводят руки в стороны, подняв

плечи)

Что за чудеса случились

Этой ночью новогодней.

Вечный огонь - раз, Ленина - два, загибают по одному

пальчики)

Улица Победы – три.

А четыре - я живу в квартире.

Пять – в парке Вернадского опять.

Шесть – к Салгиру схожу.

Семь – Дворец культуры погляжу,

Восемь – ёлка в Новый год.

Девять – театр кукол, как во сне!

Я тихонько постою помечтаю и пойду!

Десять –это Детский парк

Побывать в нем каждый рад,

Посмотрю опять вокруг-

город я

тебя

люблю!

Ожидали, что угодно,

(сжимают и разжимают

пальцы)

А увидели парад:

В ряд снеговики стоят, (руками рисуют в воздухе три круга)

Глазки весело горят, (закрывают и открывают ладонями

глаза)

А перед ними ёлочка (хлопают в ладоши)

Пушистая, в иголочках.

«Елочка».

Перед нами елочка:

Пальцы рук переплетены, из

больших пальцев – верхушка

«елочки».

Шишечки, иголочки.

Кулачки,

указательные

пальчики выставлены.

Шарики, фонарики,

«Шарики» из пальцев вверх –

«Мой КРЫМ!»

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, крымский ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живём в родном Крыму –

Всех я вас приветствую! (переплетают пальцы «замочком» и

вниз.

Зайчики и свечки,

«Ушки» из указательного и

среднего пальцев; обе ладони

сложены, пальцы сжаты.

Звезды, человечки.

Ладони

сложены,

пальцы

расправлены;

средний

и

указательные пальцы стоят на

столе.

поднимают руки над головой)

Тематические беседы по безопасности жизни и деятельности.

ДЕКАБРЬ

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

1-Я

НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Новый год без хлопот!» 1 –я часть

ЦЕЛЬ:

Познакомить с правилами безопасности при праздновании новогоднего праздника, раскрыть детям

опасности интересных новогодних атрибутов (бенгальские огни, хлопушки, петарды, фейерверки, новогодний

салют).

3-Я

НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Новый год без хлопот!» 2-я часть

ЦЕЛЬ: Формировать элементарные правила безопасности и действия при возникновении пожара, получения ожога.

Закреплять знания номеров вызова экстренных служб.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ О СВОИХ ПРАВАХ

ДЕКАБРЬ

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

2-Я

НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Снежная королева»

Цель. Помочь ребенку увидеть в каждом человеке положительные черты характера

4-Я

НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Семейный праздник»

ЦЕЛЬ: воспитывать любовь к своему дому, семейным традициям празднования новогоднего праздника подвести к

пониманию того, что каждый ребенок имеет право жить в любви, ласк, внимании, заботе.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЯНВАРЬ

НАЗВАНИЕ ИГРЫ

ЦЕЛЬ

ИГРЫ

И

ОБЪЕМ

ИГРОВЫХ НАВЫКОВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ

ПРИЕМЫ

ОБОРУДОВАНИЕ

Сюжетно-ролевые игры:

1. Путешественники.

Цель:

Совершенствовать

умение

детей развивать сюжет игры на

основе знаний, полученных при

восприятии

окружающего,

из

литературных

произведений,

из

бесед, распределять роли, подго-

тавливать необходимые условия,

коллективно возводить постройки

нужные для игры. Способствовать

восстановлению ролевого взаимо-

действия.

Развивать

фантазию,

творчество. Воспитывать дружес-

кие взаимоотношения.

Распределение

ролей;

обсуждение

содержания

игры;

совместное

расширение

игрового

сюжета, обсуждать действия

всех

играющих.игровые

проблемные ситуации.

Рюкзаки,

карта,

фотоаппарат…

2.

«Туристическое

агентство»

Цель:

Раскрытие

специфики

туристического агентства.

Углуб-

ление знаний детей об окружаю-

Игровая

проблемная

ситуация,

обсуждение

содержания

игры,

хода

щем. Формирование понятий о том,

что

на

нашей

планете

много

разных стран и континентов.

-

научить

налаживать

и

регулировать

контакты

в

совместной игре;

- научить до начала игры распреде-

лять роли, подготавливать необхо-

димые условия, договариваться о

последовательности

совместных

действий;

- способствовать обогащению игры

новыми

решениями

(участие

взрослого

в

игре,

изменение

атрибутики и хода игры);

- создать условия для творческого

самовыражения;

- научить налаживать и регулиро-

вать контакты в совместной игре:

договариваться,

мириться,

развитии игры; совместное

выполнение

игровых

действий,

расширение

сюжета.

убеждать, действовать, соблюдать

правила игры;

- развить эмоции, возникающие в

ходе

ролевых

и

сюжетных

действий;

- ознакомить с профессиями;

- вызвать познавательный интерес

к путешествиям.

3. «На дорогах города»

Цель: закрепить знания детей о

правилах

дорожного

движения,

познакомить с новой ролью –

регулировщик,

воспитывать

выдержку, терпение, внимание на

дороге.

Игровые действия:

Детям

предлагают

построить

красивое

здание – театр. Выбираем место

для постройки. Но сначала нужно

перевезти строительный материал

в нужное место. С этим легко

Разнообразные

приемы

по

распределению

ролей;

обсуждение хода развития

сюжета

игры;

совместное

выполнение

игровых

действий.

Усложнение

игрового

сюжета

по

направлениям,

введение

в

игру

новых

ролей

(регулировщик).

Игровой

материал:

игрушечные машины, флажки

для регулировщика – красный

и зеленый.

справятся водители на грузовых

машинах. Дети берут машины и

едут за стройматериалом, на глав-

ных дорогах не работает светофор.

Чтобы не было аварии на дороге,

необходимо,

чтобы

движением

машин

управлял

регулировщик.

Выбираем

Регулировщика.

Он

становится в кружок. В руках у

него красный и зеленый флажки.

Красный флажок – «стой», зеле-

ный флажок – «иди». Регулиров-

щик управляет движением.

Подвижные игры:

1. «Загони льдинку»

Цель: учить детей прыгать на одной ноге, стараясь носком ноги загнать предмет в круг. Развивать

ловкость, умение рассчитывать силу толчка.

Ход игры:

На снегу цветной краской нарисован большой круг, от него в разные стороны 8-10 цветных линий

– лучей, их длина 2,5 – 3. в конце этих линий стоят дети. У носка правой ноги каждого играющего

лежит льдинка. По сигналу, подпрыгивая на правой ноге, все стараются быстрее загнать свою

льдинку в круг. Здесь можно стоять, ожидая остальных играющих. После этого каждый гонит

свою льдинку обратно, подпрыгивая на одной ноге старясь придерживаться нарисованной лини,

передаёт льдинку следующему. Гнать льдинку, толкая её вперед

носком ноги, на которой выполняется прыжки.

2 вариант Гнать льдинки клюшками.

2.

«Прыжковая

эстафета»

Цель: учить детей выполнять на скорость разные виды прыжков: боком, с мячом, зажатым между

ног, в руках, с ноги на ногу, на одной ноге.

Ход игры:

Дети встают в колонны и продвигаются вперёд разными видами прыжков: с одной ноги на

другую, на двух ногах, с набивными мячами в руках, боком. В конце продвижения дать задание –

выпрыгнуть вверх, коснуться рукой отметки на стене, баскетбольного кольца, подвешенного

мяча.

3. «Охотники и звери»

Цель: учить детей бросать маленький мяч, стараясь попасть в зверей, выполнять имитационные

движения, изображая лесных зверей. Развивать ловкость, глазомер.

Ход игры:

Дети образуют круг, взявшись за руки. Рассчитываются на первый второй делятся на охотников и

зверей. Охотники остаются на своих местах в кругу, а звери выходят в середину круга. Охотники

перебрасывают друг другу мяч и стараются попасть им в ноги убегающих и увёртывающихся

зверей. Тот, кого заденет мяч, считается подстреленным выходит из круга. Затем игроки

ме6няются ролями.

2 вариант

охотников может быть 3-4, они находятся на одной стороне площадки, на другой дом зверей –

лес. По сигналу звери убегают в лес, а охотники стреляют в них с места. Или могут бежать за

зверями, но не забегать в лес.

Дидактические игры:

1. «Красный – белый»

Цель: Продолжать учить детей

интонационно

выделять

любой

звук из слова и определять его

место в слове.

Ход: Воспитатель называет слова,

Если в слове дети услышали звук

[с],

то

поднимают

красный

кружок, если заданного звука нет

– белый. Звуки: [ф], [ш], [щ'].

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Материал: У каждого ребенка

красный и белый кружки.

2. «Живые числа»

Цель:

упражнять в прямом и

обратном счете в пределах 10.

Содержание.

Дети

получают

карточки. Выбирается водящий.

Дети

ходят

по

комнате.

По

сигналу

водящего:

«Числа!

Встаньте

по

порядку!»-

они

строятся шеренгу и называют свое

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Материал.

Карточки

с

нарисованными

на

них

кружочками от 1 до 10.

число» Водящий проверяет, все ли

встали на свои места. Затем дети

меняются

карточками.

Игра

продолжается.

3. «Аэродром»

Цель:

упражнять

в

счете

предметов и в порядковом счете в

пределах 10. Материал. Игрушки (

самолеты, 5ракеты).

Содержание. В.: «Посмотрите, у

меня на столе несколько самоле-

тов. Это аэродром. Сколько у меня

самолетов?.

Как

проверить

правильно ли вы ответили? Кто

хочет

сосчитать

самолеты?

Каждым

самолетом

управляет

летчик.

Сколько

летчиков

управляют

самолетами?

Сейчас

мы поиграем. Вы будете летчики.

Сколько

детей

должно

выйти,

чтобы

управлять

самолетами?

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Дидактический материал

(выходят

дети,

берут

в руки

самолеты,

делают

круг,

возвращаются

на

аэродром).

Аналогично: «На космодроме».

4. «Калейдоскоп»

Цель: умение подбирать объекты

по

образцу,

ориентируясь

на

несколько признаков сразу.

Материал.

Демонстрационный:

несколько калейдоскопов; образец

сложного орнамента с тремя осями

симметрии, включающего элемен-

ты двух, трех цветов, двух форм,

Раздаточный: листы бумаги с

начерченными

осями,

правильный

шестиугольник

клей,

кисточки

для

клея,

элементы

для

создания

орнамента, аналогично образцу

по 6 экземпляров каждого вида

геометрических фигур.

5. «Кто первый назовет»

Цель: развитие внимания.

Содержание.

Дети

должны

посчитать количество ударов и

найти игрушку, которая стоит на

указанном

месте.

Кто

первым

назовет

игрушку,

становится

победителем

и

занимает

место

ведущего.

Методическое

указание.

Предварительно

ребенку

объясняется,

что

если

какой-

нибудь предмет сделан из дерева,

то он деревянный, а если из

железа, то он железный, и т. д.

Затем

проводится

работа

по

картинкам, после чего можно

Предметные картинки по теме

закреплять данную тему в игре с

мячом.

6. «Кто на севере живет»

Цель:

Обобщить представления

детей

о

жителях

северного

полюса.

Конкретизировать

представления

о

типичных

жителях различных сообществах.

Закрепить умение устанавливать

простейшие причинно- следствен-

ные связи, раскрывающие необхо-

димость

совместного

обитания

растений и животных.

Картинки по теме.

Дидактические альбомы.

1.

Удивительный

северный мир.

Цель:

Расширить,

систематизи-

ровать знания детей о многообра-

зии животного мира Северного

полюса.

Совместное

рассматривание + рассказ

пояснение.

Фото альбом

2. Так зимуют звери и

птицы.

Цель: Расширить кругозор детей о

зимовье

обитателей

Крымских

лесов,

полей,

водоемов.

Воспитывать

бережное

отноше-

Дидактические

альбомы

по

рассматриваемой теме.

ние,

желание

помочь

птицам,

животным

в

тяжелые

времена

зимнего холода.

Творческая

драматизация:

1.

Настольный

театр-вертеп

«Рождественская

история»

Цель:

Вызвать

эмоциональный

отклик у детей от красоты, сказоч-

ности, волшебства при совместной

подготовке к постановке рождест-

венской постановке. Формирова-

ние

умения

быть

доброжела-

тельным

зрителем,

смотреть

и

слушать

выступающих

детей;

учить

при

исполнении

роли

использовать средства выразитель-

ности (мимика, жесты, движение);

Беседа,

распределение

ролей, разучивание слов.

Набор настольного театра.

Творческие

конструктивно-

строительные игры:

1. Наш микрорайон.

Цель – продолжать учить строить

по условию разные конструкции

фасадов зданий из крупного и

среднего строителя в зависимости

от их назначения. Воспитывать

интерес к коллективному труду.

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением, обыгрывание

сюжета.

Все виды строителя, небольшие

куклы,

машины,

макеты

деревьев

ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ПАУЗЫ

ЯНВАРЬ

Наклоняемся с хлопком

Наклоняемся с хлопком,

И с хлопком потом встаём.

Вниз и вверх, вниз и вверх,

Ну-ка, хлопни громче всех! (Наклониться и хлопнуть в

ладоши внизу, распрямиться — хлопнуть над головой.)

На одной ноге мы скачем,

Как упругий звонкий мячик.

На другой поскачем тоже,

Очень долго прыгать можем. (Прыжки на одной ножке.)

Головой вращаем плавно,

Смотрим влево, смотрим вправо. (Поворот головы вправо и

влево.)

Нам на месте не сидится…

Нам на месте не сидится,

Разминаем поясницу.

Корпус крутим влево-вправо —

Так мы отдохнем на славу. (Вращение туловищем.)

Хорошо мы отдохнули

И к занятиям вернулись. (Дети садятся.)

Ну, а снег летит, летит

Ели за окном стоят,

В небо синее глядят. (Потягивания — руки вверх.)

Ветки в стороны торчат, (Потягивания — руки вперёд.)

Белки на ветвях сидят. (Дети садятся в глубокий присед на

несколько секунд, потом встают.)

Белки прыгают по ёлкам,

Собирают белки шишки.

Не пугают их иголки —

Белки — ловкие малышки. (Прыжки.)

Мы под ёлками сидим

И на белочек глядим. (Присели.)

Ветер дует ледяной (Дети машут руками.)

И вздымает снега тучу.

Он суровый и могучий. (Дети крутят руками.)

Зайцы прячутся в кустах.

Даже хитрая лиса

Притаилась и сидит, (Дети садятся в глубокий присед на

несколько секунд, потом встают.)

Ну, а снег летит, летит. (Дети машут руками.)

Новый год

(Дети, взявшись за руки, образуют два круга и читают

стихотворение.)

У всех Новый год,

И у нас Новый год. (Делают шаг с притопом и одновременно

хлопают в ладоши, поворачиваясь в правую сторону и в

левую.)

Возле ёлочки зелёной (Оба круга движутся вокруг ёлки в

разные стороны.)

Хоровод, хоровод.

Пришёл Дед Мороз,

К нам пришёл Дед Мороз. (Продолжая держаться за руки,

делают лёгкие наклоны головой в разные стороны, как бы

сообщая друг другу эту новость.)

Он игрушек, и хлопушек,

И конфет нам принёс! (Кружатся на месте, подняв руки и

вращая кистями.)

Он добрый у нас,

Он весёлый у нас,— (Делают шаг с притопом, одновременно

хлопают, поворачиваясь в разные стороны.)

Но утихла злая вьюга,

Белой стала вся округа. (Потягивания — руки в стороны.)

Солнце светит в небесах. (Потягивания — руки вверх.)

Скачет по полю лиса. (Прыжки.)

Ну а мы чуть-чуть пройдёмся (Ходьба.)

И домой к себе вернёмся. (Дети садятся.)

Возле ёлочки зелёной

Сам пошел с нами в пляс. (Взявшись за руки, идут двумя

кругами в разных направлениях.)

И вокруг запели птицы! (Потягивания — руки в стороны.)

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА ЯНВАРЬ

АПЕЛЬСИН.

Мы делили апельсин,

Много нас, а он один,

Эта долька для ежа, эта долька для стрижа,

Эта долька для утят, эта долька для котят,

Эта долька для бобра, а для волка …кожура.

Он сердит на нас, беда! Разбегайтесь кто куда

На первые две строчки ритмично сжимать и разжимать

кулачки. Затем поочередно загибать пальцы на правой руке. На

восьмую строчку – развести руками. На девятую – погрозить

пальчиком. На последнюю имитировать бег пальцами по столу.

ЁЛОЧКА

Перед нами елочка – Пальцы рук переплетены, из больших

пальцев – верхушка елочки.

Шишечки, иголочки,

- Кулаки, указательные пальцев

выставлены.

Шарики фонарики, - Шарики из пальцев вверх, вниз.

Зайчики и

свечки, - Ушки из указательного и среднего

пальцев; обе ладони сложены.

Звезды, человечки. – Ладони сложены, пальцы расправлены;

средний и указательный стоят на столе.

СНЕЖОК

Раз, два. Три, четыре,

- разгибать пальчики, начиная с

большого пальца

Мы с тобой снежок слепили, - «лепят», меняя положение

ладоней

Круглый. Крепкий, очень гладкий - показать круг, сжимая

ладони вместе, гладить одной ладонь другую.

И совсем, совсем не сладкий. – грозить пальчиком.

Раз – подбросим,

Два – поймаем,

Три – уроним, - выполнять соответствующие словам действия.

ЗИМНЯЯ ПРОГУЛКА

Раз, два, три, четыре, пять, - загибать по одному пальчику.

Мы во двор пошли гулять. – идут по столу указательным и

средним пальцами.

Бабу снежную лепить, - лепят комочек двумя руками

Птичек крошками кормили, - крошащие движения всеми

пальцами.

С горки мы потом катались, - ведут указательным пальцем

левой руки по ладони правой.

А еще в снегу валялся. – кладут ладошки на стол то одной, то

другой стороной.

Тематические беседы

по безопасности жизни и деятельности.

ЯНВАРЬ

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

1-Я

НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Гололед»

ЦЕЛЬ: знать правила безопасности в зимнее время- в гололед; уметь по картинкам определять опасную

ситуацию; описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не получить травму и не погибнуть.

Материал

: картинки – знаки с изображением гололедицы.

3-Я

НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Осторожно сосульки /снег с крыши/»

ЦЕЛЬ:

дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека (если упадут с крыши- травма, если

облизывать или есть- ангина); учить уберечься от сосулек в конце зимы- начале весны, подчиняться правилам

безопасности, уметь предвидеть опасность.

Материал:

сюжетная картина

ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ О СВОИХ ПРАВАХ

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

2-Я

НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Мы дружим вместе, вместе мы растем?»

Цель. Учить мысленно воспроизводить образы своих друзей и описывать их индивидуальные особенности.

4-Я

НЕДЕЛЯ

ТЕМА: ««Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»

ЦЕЛЬ: Продемонстрировать детям различные модели взаимодействия друг с другом

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ФЕВРАЛЬ

НАЗВАНИЕ ИГРЫ

ЦЕЛЬ

ИГРЫ

И

ОБЪЕМ

ИГРОВЫХ НАВЫКОВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ

ПРИЕМЫ

ОБОРУДОВАНИЕ

Сюжетно-ролевые игры:

1. «Юные пожарники»

Цель:

Создавать

условия

и

поощрять социальное творчество,

формировать

умение

распределяться на подгруппы в

соответствии с игровым сюжетом и

по окончании заданного игрового

действия

снова

объединяться

в

единый коллектив.

• Расширять представления детей о

гуманной направленности работы

пожарных,

ее

необходимости,

мобильности

в

чрезвычайных

ситуациях.

• Формировать у детей понятие

«пожарная

безопасность»,

закреплять

знания

о

причинах

Обсуждение

содержания

игры; совместное расшире-

ние

игрового

сюжета

посредством

проблемных

ситуаций,

обсуждать

действия всех играющих..

крупный строительный

материал;

костюмы

пожарников

оборудование

для

больницы;

продукты;

предметы-заменители.

возникновения пожара.

•

Углубить

представления

о

первичных

средствах

пожаротушения.

•

Пополнить

представления

о

назначении

пожарных

автомобилей, уточнить назначение

пожарной одежды, о снаряжении

пожарной машины.

• Развивать речь детей.

• Воспитывать у детей чувство

ответственности за свои действия,

смелость, товарищество, уважение

к профессии пожарных.

2. «Столовая» - «Кафе»-

«Кондитер»

Цель: Расширять у детей представ-

лния о труде работников столовых,

кафе. Развивать интерес и уваже-

ние к профессиям повара, офици-

анта.

Знакомство

с

правилами

Игровая

проблемная

ситуация,

обсуждение

содержания

игры,

хода

развитии игры; совместное

выполнение

игровых

действий,

расширение

Колпак белый (2 шт.),

фартук (2 шт.), посуда

кухонная

детская,

посуда

столовая

детская, посуда чайная

детская, плита, муляжи

поведения в общественных местах.

Игровые действия: В столовой

стоят

столы

и

стулья

для

посетителей.

Повара

готовят

вкусную

еду

на

кухне,

варят

пельмени, пекут пирожки, варят

борщ, супы, жарят котлеты. В

столовой

кормят

шоферов,

рабочих,

строителей,

моряков,

учеников в школе.

сюжета.

продуктов,

овощей,

фруктов,

меню,

подносы

детские,

трубочки для коктейля,

коробочки

из-под

соков,

йогуртов,

соленое тесто.

3. «Военные разведчики»1.

Цель:

Развить

тематику

военизированных игр. Учить детей

в точности выполнять задания,

быть внимательными, осторожны-

ми.

Воспитать

уважение

к

военным

профессиям,

желание

служить

в

армии.

Расширить

словарный

запас

детей

–

«разведка», «разведчики», «часо-

вой», «охрана», «солдаты».

Разнообразные

приемы

по

распределению

ролей;

обсуждение хода развития

сюжета

игры;

совместное

выполнение

игровых

действий.

Усложнение

игрового

сюжета

по

направлениям .

Игровой

материал:

элементы

военной

одежды

для

детей,

оружие.

Игровые

действия. Воспитатель

предлагает

вспомнить

фильмы,

рассказы

о

жизни

военных

разведчиков,

предлагает

детям

поиграть

в

них.

Дети

распределяют между собой роли

Разведчиков, Часовых, Команди-

ров, Солдат охраны, определяют

цели

и

задачи,

следят

за

их

выполнением.

Подвижные игры:

1. «Ловля обезьян».

Цель: учить лазить по гимнастической стенке удобным способом, поднимаясь и спускаясь,

не пропуская реек, бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Развивать умение

действовать по сигналу, подражать действиям ловцов, координацию движений, быстроту

действий, ловкость.

Ход игры:

Дети делятся на две группы – обезьян и ловцов обезьян. Дети – обезьяны размещаются на

одной стороне площадки, где есть пособия для лазания, на противоположной стороне

площадки находятся ловцы. Обезьяны подражают всему что видят. Пользуясь этим, ловцы

хотят заманить обезьян и поймать их. Ловцы сговариваются, какие движения будут

показывать и показывают их на середине площадки. Как только ловцы выходят на

середину площадки, обезьяны влезают на лестницу и наблюдают за движениями ловцов.

Проделав движения, ловцы скрываются, а обезьяны слезают и приближаются к тому месту,

где были ловцы и повторяют их движения. По сигналу6 «Ловцы1» - обезьяны бегут к

деревьям и влезают на них. Ловцы ловят тех которые не успели влезть на дерево. И уводят

к себе. После 2-3 повторений дети меняются ролями.

Усложнения: Ловцы должны придумать сложные движения: шпагат, мостик, и т. д.

2.

«Пингвины

с

мячом»

Дети стоят в 4-5 звеньев. Напротив каждого звена (на расстоянии 4-5 м) ориентир –

высокий кубик, палочка. Первые в звеньях получают мячи. Зажав их между коленями,

прыгают к предмету, берут мяч и, обежав ориентир, возвращаются каждый к своему звену

и передают мяч следующему. Когда все прибегут, прыгают другие 4-5 детей.

Правила: прыгать, не теряя мяча; потерявший должен снова зажать мяч ногами и начинать

прыжки с того места, где был потерян мяч.

Усложнение: прыгать с мячом до ориентира и обратно; играть командой – выигрывает та,

игроки которой быстрее сумели закончить дистанцию.

3.

« Белые медведи»

В углу площадки обозначается льдина. На ней стоят двое водящих - белые медведи.

Остальные на площадке - медвежата. По сигналу водящие, взявшись за руки, выбегают на

площадку и ловят медвежат - догоняют игрока и берут его в свою цепочку. Других

медвежат они ловят уже вместе.

Игра продолжается до тех пор, пока в цепочке не окажутся все медвежата.

Игрокам не разрешается разъединять руки белых медведей и вырываться, когда их

поймают.

Дидактические игры:

1. «Найди братца»

Цель: Закреплять умение детей

определять первый звук в слове,

различать

твердые

и

мягкие

согласные звуки.

Ход:

Воспитатель

выставляет

предметные картинки в один ряд.

Дети должны разложить картинки

в

два

ряда.

Во

втором

ряду

должны

быть

картинки

такие,

чтобы первые звуки слов были

братцами

первых

звуков

слов

первого ряда.

Дети

по

очереди

подходят,

называют предметы, первые звуки

слов и если правильно подобрали

пару, подставляют картинку под

верхний ряд.

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Материал:

Предметные

картинки

2. «Путешествие»

Цель:

учить ориентироваться в

пространстве.

Игровой набор стрелок,

указателей, карта группы,

Содержание.

В.обозначает

направление на полу групповой

комнаты стрелка; разного цвета, а

ребенку говорит: «Сначала иди

туда,

куда

указывает

красная

стрелка, потом поверни туда, куда

указывает синяя, затем пройди три

шага и там ищи». Задания могут

быть любые как одному ребенку,

так и всей группе детей.

площадки.

3.

«Пляшущие

человечки»

Цель:

развивать

зрительное

внимание, навыки счета.

Содержание.

Дети в течение 1

минуты

рассматривают

карту-

схему, на которой схематически

изображены «пляшущие человеч-

ки» (4 раза по 4 фигурки). Время

засека-ется по песочным часам. 3а

1

минуту,

должны

сосчитать

только тех человечков, которые

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Предметные

картинки+

подборка материалов.

стоят

смирно,

обозначить

их

количество цифрой (карточкой).

Выполнив

зада-ние,

дети

проверяют друг друга.

4. «Тут, конечно, каждый

знает, Что каким у нас

бывает.»

Цель: расширение словаря детей

за счет прилагательных развитие

воображения, памяти, ловкости.

предметные картинки

5. «Зимние картинки»

Цель:

активизировать

в

речи

слова,

обозначающие

признаки,

действия

предметов,

явления,

происходящие зимой.

Материал:

зимние

пейзажи.

6. «Снег-снежок»

Цель:

активизировать

в

речи

слова, обозначающие приметы

зимы;

упражнять

в

подборе

слов-признаков снега, родствен-

ных слов к слову «снег».

Вариант

1.

Игровые

действия:

запоминать

и

повторять

слова

признаки снега из стихотворения,

добавлять свои.

Вариант 2.

Игровые действия:

выделять

в

речи

родственные

слова,

подбирать

их

самостоятельно.

7. «Защитники Родины»

Цель: формировать грамматичес-

кий

строй

речи

(умение

упо-

треблять имена существительные

в различных падежах, во мно-

жественном

числе);

закрепить

представление детей о военных

профессиях.

Вариант 1.

Игровые действия:

рассмотреть сюжетные картинки.

Воспитатель

предлагает

внима-

нию детей сюжетные картинки,

просит закончить предложения.

Вариант 2

.

Игровые действия:

найти

подходящие

по

смыслу

пары картинок.

Вариант 3.

Игровые действия:

игра с мячом.

Материал:

сюжетные

картинки,

посвященные

службе

представителей

воен-ных

профессий

(вариант

1);

парные

картинки (вариант 2).

Дидактические альбомы.

1. Масленица у ворот.

Цель: Формировать представления

о народных традициях празднова-

ния

Масленицы.

Воспитывать

Совместное

рассматривание + рассказ

пояснение.

желание хранить традиции своего

народа, желание быть активными

участниками народных гуляний.

2. Наша армия сильна!

Цель: Расширить кругозор детей о

разных родах войск, их особеннос-

тях.

Воспитывать

гордость,

уважение к тяжелому и опасному

труду военных.

Дидактические

альбомы

по

рассматриваемой

теме.

Игра-драматизация:

1.

Настольный театр

«Путаница»

Цель: Формирование специальных

игровых

умений:

умение

быть

доброжелательным

зрителем,

смотреть и слушать выступающих

детей; учить при исполнении роли

использовать

средства

выразитель-ности (мимика, жесты,

движение); Развивать творческий

потенциал

детей

в

процессе

работы над созданием костюмов

для персона-жей (декорирование)

Умение

взаимодействовать

с

Беседа,

распределение

ролей, разучивание слов.

Набор

настольного

театра.

другими

участниками

игры

(играть

дружно,

исполнять

привлекательные

роли

по

очереди).

Строительно-творческие

игры:

1.

Железнодорожный

вокзал.

Цель – учить детей строить

платформы

и

вагончики

с

крышами,

продолжать

учить

анализировать образец постройки,

сооружать

постройки

в

соответствии

с

величиной

игрушки. Учить объединять сюжет

в

зависимости

от

полученной

готовой постройки.

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением, обыгрывание

сюжета.

Все

виды

строителя,

игрушки

разных

размеров,

предметы

–

заместители,

атрибуты

для

игры

в

«железнодорожника

»,

фото

с

изображением

вокзалов, поездов.

ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ПАУЗЫ

ФЕВРАЛЬ

Оловянный солдатик стойкий

Оловянный солдатик стойкий,

На одной ноге постой-ка.

На параде

Как солдаты на параде,

Мы шагаем ряд за рядом,

На одной ноге постой-ка, (Стоим на правой ноге.)

Если ты солдатик стойкий.

Ногу левую — к груди,

Да смотри — не упади! (Шагаем на месте.)

А теперь постой на левой, (Стоим на левой ноге.)

Если ты солдатик смелый. (Прыжки на месте.)

Левой — раз, левой — раз,

Посмотрите все на нас.

Все захлопали в ладошки —

Дружно, веселей!

Застучали наши ножки

Громче и быстрей! (Ходьба на месте.)

Мы на лыжах в лес идём

Мы на лыжах в лес идём,

Мы взбираемся на холм.

Палки нам идти помогут,

Будет нам легка дорога. (Дети машут руками, словно

работают лыжными палками.)

Вдруг поднялся сильный ветер,

Он деревья крутит, вертит

И среди ветвей шумит.

Снег летит, летит, летит. (Вращение туловищем вправо и

влево.)

По опушке зайчик скачет,

Словно белый мягкий мячик.

Прочь, усталость, лень и скука

Мы к плечам прижали руки,

Начинаем их вращать.

Прочь, усталость, лень и скука,

Будем мышцы разминать! (Руки к плечам, вращение вперёд

и назад.)

А теперь покрутим шеей,

Это мы легко сумеем.

Как упрямые все дети,

Скажем: «Нет!» — на всё на свете. (Вращение головой в

стороны.)

А теперь мы приседаем

И колени разминаем.

Раз прыжок и два прыжок -

Вот и скрылся наш дружок! (Прыжки.)

Хоть приятно здесь кататься,

Надо снова заниматься. (Дети садятся за парты.)

Головою мы вращаем,

Будто твёрдо отвечаем:

«Нет, не буду, не хочу!»

Это детям по плечу. (Вращение головой вправо и влево.)

Ноги до конца сгибать!

Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания.)

Напоследок пошагаем,

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

ФЕВРАЛЬ

«День защитника отечества!»

Сегодня праздник всех отцов, (сжимают и разжимают пальцы)

Всех сыновей, всех кто готов, (хлопают в ладоши)

Свой дом и маму защитить, (из ладошек делают «домик»,

руки прикладывают к сердцу)

Всех нас от бед отгородить! (сжимают и разжимают пальцы)

«В школу».

В школу осенью пойду.

Дети «шагают» пальчиками

по столу.

Там друзей себе найду,

Научусь писать, читать,

Загибают

по

одному

пальчику на обеих руках.

Быстро, правильно считать.

Я таким ученым буду!

Но свой садик не забуду.

Грозят

указательным

пальчиком правой руки.

«КАК ЖИВЕШЬ?»

Как живешь?

Вот так!

Показать большие пальцы.

А плывешь?

Вот так!

Имитация плавания.

Как бежишь?

Вот так!

Указательный

и

средний

пальцы «бегут».

В даль глядишь?

Вот так!

Приставить к глазам пальцы

«биноклем».

Ждешь обед?

Вот так!

Подпереть щеку кулачком.

Машешь вслед?

Вот так!

Помахать руками.

Утром спишь?

Вот так!

Обе руки – под щеку.

А шалишь?

Вот так!

Хлопнуть по надутым щекам.

Как живешь? Вот так

Показать большие пальцы.

«СТРОИМ ДОМ»

Целый день тук да тук.

Руки

сжаты

в

кулаки,

большой палец поднят вверх.

Раздается звонкий стук.

Движение

сверху

вниз

большим пальцем.

Молоточки стучат.

Постучать кулаком о кулак.

Строим домик для зайчат.

Правым кулаком постучать

сверху по левому.

Молоточки стучат.

Постучать кулаком о кулак.

Строим домик для бельчат.

Левым

кулаком

постучать

сверху по правому.

Этот дом для мальчиков,

Разжать левую руку ладонью

к педагогу.

Этот дом для девочек,

Разжать

правую

руку

ладонью к педагогу.

Этот дом для Светы –

Он большой и светлый.

Большой палец правой руки

касается мизинца.

Здесь живет Алеша,

Большой палец правой руки

Мальчик он хороший.

касается безымянного.

В этом доме Маша,

Солнышко ты наше.

Большой палец правой руки

касается среднего.

Этот – дом Марата,

Будет дом богатым.

Большой палец правой руки

касается указательного.

Этот дом для Светы –

Он большой и светлый.

Большой палец левой руки

касается мизинца.

Тематические беседы

по безопасности жизни и деятельности.

ФЕВРАЛЬ

ПОБУДКИ+ЗАКАЛИВАЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

( ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)

Декабрь, январь, февраль

I

комплекс

I

I

комплекс

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

1-Я

НЕДЕЛ

Я

Тема: «Как был наказан любопытный язычок»

Цель: дать детям знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, что нельзя к ним прикасаться языком,

губами и голыми ручками; научить заботиться о своей безопасности, предупредить несчастный случай.

Материал: сюжетная картина.

3-Я

НЕДЕЛ

Я

Тема

: «Идем на экскурсию (пешая экскурсия)»

Цель

: дать знания о правилах безопасности во время пеших экскурсий, учить

подчиняться требованиям безопасности.

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

2- 4 я

НЕДЕЛИ

ТЕМА:

«Я имею право на бесплатное образование?»

Цель.

Продолжать знакомить детей с их правами;

Учить с помощью сказок проигрывать ситуации, в которых

нарушаются права детей, и находить правильное решение;

Развивать умение обобщать и строить суждения;

Развивать воображение, память; умение отгадывать кроссворд;

Воспитывать у детей доброжелательность;

Воспитывать внимательное и заботливое отношение друг к другу.

Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища.

Поочерёдно поднимать правую (левую) руку, потянуться,

опустить, затем правую и левую ногу (то носком, то

пяткой); потом одновременно руки и ноги, растягивая

позвоночник.

«Отдыхаем». И.п: лёжа на животе с опорой на локти,

ладонями поддерживая подбородок. Поочерёдно сгибать и

разгибать ноги в коленях.

Самомассаж головы. И.п: сидя на кровати. Имитация

движений: моем голову, сушим полотенцем, расчёсываем.

Корригирующая ходьба:

И.п:

на

носках,

на

пятках,

на

внешней

стороне

стопы(медведь),

с

высоким

подниманием

колена

в

чередовании с обычной ходьбой.

Ходьба по корригирующим дорожкам.

Комплекс ОРУ:

И.п: ноги на ш.ст., руки на пояс. 1-

отвести плечи назад и вниз, подняться на носки-вдох; 2-

опустить голову, расслабить плечи-выдох (6 раз).

И.п: ноги врозь. 1-сгибая руки к плечам, повернуть

Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища.

Поочерёдно поднимать правую (левую) руку, потянуться,

опустить, затем правую и левую ногу (то носком, то пяткой);

потом одновременно руки и ноги, растягивая позвоночник.

Массаж рук. И.п: сидя на кровати. Активно тереть ладони до

ощущения тепла; вытягивать каждый пальчик, надавливая на

него; растирать руку до плеча.

Игра «Птичка». И.п: сидя на кровати. Имитация движений

крыльев: руки перед грудью скрестно,с усилием двигать ими

то влево, то вправо; затем медленно поднимать и опускать

их.

Гимнастика на стуле:

«Гусеница»- сгибание и разгибание

пальцев ног, выдвижение стопы вперёд.

Поочерёдное поднимание ног на носки и на пятки, не

отрывая от пола.

Ноги вытянуть вперёд, сжимать и

разжимать пальцы на ногах..

Ноги вытянуть вперёд и

соединить,«рисовать» левой и правой ногой в воздухе

квадрат, затем двумя ногами.

Комплекс ОРУ:

И.п: о.с. 1-поднять руки вперёд-вверх,

туловище вправо; 2-и.п.; 3-поворот влево; 4-и.п.(5раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки на поясе. 1-отвести правую

вытянутую ногу в сторону; 2-и.п.; 3-отвести левую ногу в

сторону; 4-и.п.(5раз).

И.п: ноги врозь. 1-наклон вперёд, отводя вытянутые руки в

стороны;2-и.п.(6раз)

Дыхательная гимнастика:

«Пароход». И.п: Вдох-через нос с шумом набрать воздух,

задержать дыхание на 1-2 сек.; выдох- с шумом через губы,

сложенные трубочкой «у-у-у»(6 раз).

«Запуск двигателя». И.п: стоя, ноги на ш.пл.,руки перед

грудью,

сжаты

в

кулаки.

Вдох-и.п.;

выдох-вращать

согнутые руки перед грудью «р-р-р» (6 раз).

Дифференцированная

работа

с

детьми

на

профилактику плоскостопия:

захватывание, поднимание и перенос пальцами ног мелких

игрушек из обруча в обруч.

Контрастное закаливание ног.

сцепив их в замок над головой; 2-подняться на носки,

прогнуть спину, 3-и.п. (6 раз).

И.п:

о.с.

1-отвести

прямые

руки

в

стороны,сводя

лопатки(вдох);2-и.п.(выдох) 6

И.п: ноги на ш.пл., руки на поясе. 1-наклон к правой ноге,2-

и.п.;3-наклон к левой ноге, 4-и.п.(6раз).

И.п: то же. 1-поднять правую ногу назад-вверх,2-и.п. Тоже

левой ногой (6раз)

Дыхательная гимнастика:

«Хлопушка». И.п: стоя, руки

внизу. Вдох-развести руки в стороны; выдох-опустить вниз,

хлопнуть в ладоши (6 раз).

«Барабанщик». И.п: стоя, руки перед грудью, сжаты в

кулаки. Вдох-и.п.; выдох- удар кулаком вниз,произнося

«ТА»(6 раз).

Дифференцированная работа с детьми на профилактику

нарушений осанки:

«Сосулька»-повисеть на вытянутых

руках на рейке гимнастической стенки спиной к ней,

туловище держать прямо, ноги вместе. Остальные дети

ходят по ковру с мешочком на голове.

Контрастное закаливание ног.

I

I

I

комплекс

Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочерёдно поднимать правую (левую) руку, потянуться,

опустить, затем правую и левую ногу (то носком, то пяткой); потом одновременно руки и ноги, растягивая позвоночник.

«Кошка». И.п: стоя на коленях с опорой на ладони. Поочерёдно прогибать и округлять спину.

Самомассаж лица. И.п: сидя по-турецки на кровати. Поглаживать лоб, щёки, крылья носа от центра к вискам, мягко

постукивать по коже. Надавливать пальцами на переносицу, на середину каждой брови, делая вращательные движения,

затем щипками лепить густые брови (от переносицы к вискам). Надавливать на крылья носа от переносицы к носовым

пазухам, подёргать себя за нос.

Корригирующая ходьба:

И.п: на носках, на пятках, на внешней стороне стопы(медведь), приставным шагом по

гимнастической палке в чередовании с обычной ходьбой. Ходьба по корригирующим дорожкам.

Комплекс ОРУ

:

И.п: о.с. 1- поднять левую руку вверх, правую в сторону, подняться на носки, 2-и.п. Тоже, меняя положение рук (6 раз).

И.п: ноги врозь. 1-вытянуть руки вперёд, сжимая пальцы в кулак; 2-согнуть руки, отводя локти и плечи назад, разжимая

пальцы(6раз)

И.п: ноги врозь, руки вверху, пальцы сцеплены в замок. 1-наклон вправо, 2-назад;3-наклон влево; 4-вперёд. Ноги прямые

(6 раз).

И.п: о.с. 1-согнуть правую ногу, поднимая колено вверх, 2-хлопок под коленом. Тоже левой ногой (6 раз).

Дыхательная гимнастика:

«Задувание свечи». И.п: о.с. Вдох-через нос с шумом набрать воздух, задержать дыхание на

1-2 сек.; выдох- с шумом через губы, сложенные трубочкой (6 раз).

«Трубач». И.п: стоя, ноги на ш.пл.,руки согнуты перед собой (как бы держа трубу). Вдох-и.п.; выдох-делать мелкие

движения пальцами, подражая нажиманию на клавиши, произнося «ту-ту» (6 раз).

Дифференцированная работа с детьми на профилактику плоскостопия:

упражнения с платочком- взять его пальцами ног, сложить «уголок к уголку».

Контрастное закаливание ног.

ВЕСНА

месяц

неделя

Тема, цель недели

М

А

Р

Т

Первая

« Мама – первое слово, Мама – главное слово!»

О.О. Речевое развитие

О.О. Познавательное развитие

О.О. Художественно-эстетическое развитие

Цель: Воспитывать уважение, бережное, заботливое отношение

и любви к самому дорогому человеку – маме. Углубить знания

детей о роли мамы в их жизни. Формировать умение понимать и

активно выражать эмоциональное переживание близких людей.

Воспитывать гуманное отношение к матери, родным и близким

людям.

Развивать

способность

к

эмоциональному

сопереживанию. Развивать умение давать моральную оценку

поступкам героев художественных произведений. Создание

условий для формирования основ гражданской идентичности.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



Дети эмоционально реагируют на ситуации (во время бесед,

праздников, общения).



У детей отмечено желание и стремление к эмоциональному

общению с родными и близкими.



Дети могут дать оценку поступкам героев произведений и

своих товарищей.



Дети знают и могут произнести на 3 основных языках

республики Крым слово «МА-МА»

.



Улучшение

детско-родительских

отношений

через

совместную деятельность и

праздничную атмосферу,

созданную в детском саду.



Усвоение детьми разницы в похожих праздничных днях.



Владение понятием «Семья», расширение информации о

своей семье.



Расширение сюжетов ролевых игр на основе имеющихся

знаний о семье.

--------------------------------------------------------------------------------

Вторая

«Крымские ребята встречают Масленицу»

Цель: познакомить детей с традициями масленичных гуляний.

Приобщать детей к культуре наших предков через активную му-

зыкальную, игровую деятельность. воспитывать основы духов-

ности и нравственности. Обобщить и систематизировать знания

детей о времени года.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:

- Дети владеют знаниями об особенностях празднования, обря-

дах Масленицы, знают и называют атрибуты праздника.

- Дети являются активными участниками изготовления

зимой атрибутов для проведения праздника..

- Совместно декларируют заклички о весне, являются активными

участниками хороводных игр и забав.

- Сформированы элементарные представления о природных яв-

лениях, сезонных изменениях в природе.

Третья

«Дорогу Крымской весне»

Цель: расширить представление детей о сезонных изменениях

весенней крымской природы, о труде людей весной. Расширить

и углубить знания о жизни птиц и животных в весенний период.

Воспитывать любовь к природе.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:

- дети знают и называют сезонные изменения, происходящие в

природе весной;

- самостоятельно проявляют интерес, инициативу в наблюдениях

в стремлении больше узнать о временах года,

- знают и могут рассказать о весенних хлопотах людей в огороде

и селе;

- могут рассказать о способах приспособления животных к среде

обитания,

- дети владеют правилами грамотного поведения в природе.

Четвертая

«Красная книга Крымских первоцветов»

О.О. Речевое развитие

О.О. Познавательное развитие

О.О. Социально-коммуникативное развитие

Цель:

обогащения представлений детей в возрасте 6-7 лет о

первоцветах, которые растут в ближайшем окружении Крымских

лесах; расширение кругозора детей и развитие познавательного

интереса к цветам первоцветам. Воспитывать любовь к родной

природе, способность воспринимать и глубоко чувствовать ее

красоту;

систематизировать

элементарные

знания

дошкольников

по

экологии;

развивать

познавательные

способности.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



Имеют

представление

о

разнообразии

и

месте

произростания Крымских первоцветов.



В

процессе

организованной

деятельности,

при

рассматривании слайдов и цветов на участке детского сада и

виртуальной

экскурсии

в

парк

Салгирка,

воспитанники

выражают положительные эмоции активно и доброжелательно

взаимодействуют с педагогом и сверстниками.



У детей закреплены навыки работы с энциклопедическими

книгами, целенаправленный поиск информации той, что до нас

Пятая

уже знали другие люди;



Совместно

собраны

альбомы

с

новой

интересной

информацией о целебных растениях-первоцветах их лечебными

свойствами, применении для лечения, где произрастает и

относятся к классу первоцветов-первых вестников весны!



Совместно с детьми, родителями издан фото-альбом

«Сохраним ПЕРВОЦВЕТЫ!»



У детей заложены предпосылки формирования ключевых

компетентностей - коммуникативных, деятельностных, освоение

общечеловеческих ценностей;



Дети

владеют

элементарными

естественно-научными

представлениями,

как

базовыми

основами

для

усвоения

предметов естественнонаучного цикла в школе;



В познавательной деятельности отмечены проявления

навыков культуры мышления, сформированность способностей к

исследовательской деятельности

------------------------------------------------------------------------------------

Неделя крымскотатарской национальной культуры

О.О,Речевая

О,О, Художественно-эстетическая

О,О, Познавательная

Цель: Развивать познавательную активность, любознательность

детей

через

знакомство

с

историей

и

традициями

крымскотатарского

народа.

Воспитывать

нравственные

и

эстетические

чувства.

Пробуждать

эмоциональную

отзывчивость. Создавать условия для реализации творческой

деятельности.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:

-

у

детей

сформированы

знания

о

жизни

и

быте

крымскотатарского человека в старину;

- сформирован интерес к истории и национальным традициям

крымскотатарской культуры;

- дети проявляют интерес к устному народному творчеству

Апр

ель

Первая

«Крымская кругосветка. Нас приглашает Севастополь -

город-герой».

О.О. Познавательная

О.О. Социально коммуникативная

Цель: Продолжать расширить знания детей о Крымском

полуострове, его достопримечательностях. Формировать интерес

к истории родного Крыма.

Вырабатывать у детей умение

рассуждать,

высказывать

своё

мнение,

находить

способы

решения проблемных ситуаций. Воспитывать интерес к истории

одного из городов Крыма, чувство гордости, ответственности и

патриотизма

к

своей

малой

Родине.

Формировать

у

дошкольников положительный образ своего региона.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



Дети называют город Севастополь расположенный в юго-

западной

части

Крыма

на Гераклейском

полуострове.

Исторический

центр

города

расположен

на

южной

стороне Севастопольской

бухты,

по

фотографиям

смогут

раскрыть основные достопримечательности города, назвать

элементы геральдики (Герб представляет собой скошенный

геральдический

щит французского

типа.

Верхнее

поле

серебряного цвета (на флаге изображается белым цветом),

символизирующее

белокаменный

город,

несёт

изображе-

ние медали «Золотая Звезда», которой город был награждён

в 1965 году за мужество и героизм, проявленный защитниками

города в годы Великой Отечественной войны. Нижнее поле

лазуревого цвета (на флаге изображается синим цветом),

символизирующее

море,

на

котором

изображён Памятник

затопленным кораблям в годы Крымской войны. Лавровая ветвь

золотого цвета объединяет два поля, символизируя связь между

историческим прошлым и настоящим города

.

);



Сформировано представление о городе Севастополе как о

городе-герое Крыма,

. (

К началу Великой Отечественной войны

город Севастополь был крупнейшим портом на Черном море и

главной военно-морской базой страны. Его героическая защита

от немецко-фашисткой агрессии началась 30 октября 1941г. и

продолжалась 250 дней, войдя в историю, как образец активной,

длительной обороны приморского города в глубоком тылу врага.

Захватить Севастополь сходу немцам не удалось.

Городом -

героем Севастополь стал 8 мая 1965 года.

)



Заложены способности чувствовать красоту Крыма, его

городов,

понимать

архитектурно-скульптурный

облик

Крымского региона, его символику.



Сформированы знания детей о героическом прошлом

города

Севастополя

,

дети

могут

назвать

основные

достопримечательности или

проиллюстрировать подборкой фотографий.



В

процессе

организованной

деятельности

в

каждом

воспитаннике

будет

повышен

уровень

нравственно-

патриотического чувства и любви к Родине, интерес к истории

свей Родины, к истории военного времени.

Дети проявляют интерес к общественным явлениям, стремятся

узнать историю своей страны; воспитывать уважение к людям

старшего

поколения.

------------------------------------------------------------------------------------

«День космонавтики»

Вторая

Цель:

Систематизировать детские представления о Вселенной,

Солнечной системе и ее планета расширить знания детей о

государственных

праздниках,

познако-мить

их

со

знаменательными

датами,

важными

для

нашей

страны;

формировать понятие о себе, как о жителе планеты Земля;

воспитание чувства гордости за достижения отечественных

ученых и космонавтов; воспитание бережного отношения к тому,

что есть на нашей планете; воспитание коммуникативных

навыков, дружеских взаимоотношений.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



У детей сформированы и систематизированы

элементарные знания по теме «Космос»;



Отмечена заинтересованность детей темой о космосе,

проявление их познавательной активности: вместе с родителями

находят информацию по теме, рассказывают и делятся своими

знаниями с другими детьми в детском саду.



Инициативное конструирование детьми из строительного

материала,

конструктора,

бумаги

ракет

по

своему

представлению, проявление творчества и детальности в работе.



Дети знают и могут рассказать о том, что 12 апреля - День

космонавтики, что первый космонавт, полетевший в космос Ю.

А. Гагарин.



Сформированы

первоначальные

представления

о

профессии - космонавт.

Третья

«Светлый праздник ПАСХИ»

Цель:

Способствовать формированию знаний о традициях и

народных праздниках. Познакомить детей с православным

праздником «Светлое Воскресение Христово», с его историей.

Развивать

интерес

к

культуре

предков.

Развивать

эмоциональную сферу, чувство сопричастности к всенародным

торжествам.

Формировать

стремление

принимать

активное

участие в подготовке и проведении праздника, испытывать

чувство веселья и радости. Продолжать знакомить детей с

русским народным искусством – росписью яиц: уточнить знания

о способах и вариантах росписи (окрашивание, украшение

узором,

рисование

сюжетов).

Воспитывать

патриотические

чувства

к

православным

традициям

русского

народа,

к

народному творчеству.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



Дети владеют элементарными знаниями, имеют общее

представление о

празднике

«Пасха»,

могут

раскрыть

его

особенности в процессе



общения со взрослыми и сверстниками.



Используют в речи новые слова, могут объяснить их

значение: писанки, крашенки, народные гуляния…



Сформированы у детей элементарные представления о

народных

праздниках,

особенности,

значение,

атрибуты

праздника Пасха.



Отмечается познавательная активность воспитанников по

теме

недели;

способность

анализировать,

делать

выводы,

устанавливать простейшие причинно-следственные связи.



Дети самостоятельно в режимных моментах и в свободное

время объединяясь в мини-группы могут проигрывать народные

игры-забавы связанные с праздником.

Дети могут раскрыть язык символов используемых в росписи

яиц.

Четвертая

Красная книга Крыма

О.О.Речевая

О.О.Познавательная

О,О,Физическая

Цели: Формировать у детей основы экологической культуры.

Познакомить детей с историей возникновения «Красной книги»,

с какой целью она создана, с растениями и животными,

занесенными в Красную книгу.

Уточненить представление детей о единстве и взаимосвязи

человека и природы, о том, что в природе всё взаимосвязано.

Воспитывать гуманное и ответственное отношение ко всему

живому; чувство милосердия; интереса к природе, проблемам ее

охраны; правильного поведения в природной среде.

Планируемые результаты:

положительный

микроклимат

в группе и

эмоциональный

комфорт общения

детей друг с другом; знают

историю

возникновения Красной книги;

умеют поддерживать беседу,

высказывая

свою

точку

зрения;

делятся

с воспитателем и

другими детьми своим опытом поведения в природе; выражают

положительные эмоции при проведении музыкальной паузы

(танец «Зверобика») ; активно с интересом участвуют в игровых

упражнениях и в процессе занятия; знают правила поведения в

природе; интересуются проблемами охраны природы.

Первая

«Мы правнуки славной победы».

Цель: Обобщить и расширить знания детей об истории Великой

Отечественной войны через различные виды деятельности.

Продолжить формировать патриоти-ческие чувства у старших

дошкольников, чувство гордости за подвиг нашего народа в

Великой

Отечественной

войне.

Укрепить

нравственно-

патриотические чувства дошкольников через совместные

мероприятия с участием детей, их родителей, педагогов.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



Расширено представление детей об основных событиях

Великой Отечественной войны.



Обогащены представления о

героических

подвигах

воинов во время войны, о том, как народ чтит их память.



Расширены представления детей о праздновании в нашей

стране Дня Победы.



Дети владеют элементарными знаниями и могут рассказать

о боевой технике разных родов войск.



Дети знакомы с боевыми наградами, которыми награждали

воинов во время Великой Отечественной войны.



У

детей

заложены

моральные

и

духовно-этические

ценности связанные с величайшим событием в истории страны –

Великой Победе!: уважение к ветеранам войны, к воинам-

победителям,

воинам-освободителям;

уважение

к

ратным

подвигам бойцов и командиров, гордость за свой народ, любовь

к Родине; уважение к защитникам Отечества, к памяти наших

бойцов, желание возлагать цветы к памятникам; уважение к

памятникам боевой Славы, увековечившим героические события

нашего народа.

Сформировано

понятие мир

на

земле,

о

недопустимости

повторения войны.

Май

Вторая

Семьей дорожить, счастливым быть

О.О. Познавательная

О.О. Речевая

Цель:

• Формировать у детей интерес к своей семье, сохранению

семейных традиций и обычаев, воспитать уважение к членам

семьи.

• Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости,

внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к

тем,

кто

о

них

заботится.

• Формировать и развивать у детей навыки исследовательской и

творческой работы совместно с воспитателями и родителями.

• Формировать духовно-нравственные отношения и чувства

сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу

(селу), родной природе, культурному наследию своего народа.

• Привлечь родителей к установлению в семье правил, норм

поведения, обычаев, традиций, т.е. потребность к формированию

семейных ценностей.

Достигнутые результаты:

Внедрение

проекта

обеспечило

оптимальные

условия

для

изучения детьми своих традиций, возрос интерес к семье, ее

прошлому и настоящему. У детей появилось желание быть

похожими на близких людей в делах, поступках. Проявляется

эмоционально – положительное отношение к своей семье,

гордость за свою семью, бережное отношение к семейным

реликвиям. Чаще возникает желание реализовать знания о

прошлом семьи в собственной деятельности (рассказы, рисунки,

предъявление семейных реликвий).

Третья

«В стране всезнаек»

Цель:

Создание условий для обобщения и систематизации

знаний детей. Способствовать закреплению полученных знаний

и

умений;

Поддер-живать

интерес

к

интеллектуальной

деятельности,

желание

играть

в

игры

с

математическим,

логическим

и

художественным

содержанием;

Проявлять

настойчивость,

умение

точно

следовать

инструкции

целеустремленность, взаимопомощь, находчивость и смекалку.

Стимулировать

к

самостоятельному

поиску

необходимой

информации, решению проблемных ситуаций. Вызвать у детей

чувство радости, удовольствия от деятельности.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



У детей сформирован интерес к театру, его истории, видам,

профессиям, атрибутам, театральной терминологии.



В процессе углубленной работы дети умеют: созерцать

предметы, явления (всматриваться, вслушиваться);



Дети

владеют

алгоритмом

в

процессе

восприятия

несколько качеств предметов, сравнивать предметы по форме,

величине,

строению,

цвету;

делают

самостоятельно

элементарные выводы и умозаключения;



Дети владеют навыками выразительной речи, правилами

хорошего тона, поведения, этикета общения со сверстниками и

взрослыми.



Дети умеют

классифицировать

предметы

по

общим

качествам и по характерным деталям. Знают, что предметы - это

творение человеческой мысли;

устанавливают связи между

свойствами и признаками разнообразных материалов и их

использованием;



Воспитанники умеют составлять предложения, членением

простых

предложений

на

слова

с

указанием

их

последовательности; умеют составлять и решать задачи в одно

действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и

арифметическими знаками (+, -, =) ;

Целевые

ориентиры

отраженные

в

ООП

МБДОУ

реализованы.

Четвертая

«До свидания, детсад! Здравствуй, школа!»

Цель: Вовлечь каждого воспитанника в активную творческую

деятельность по оформлению группы и музыкального зала к

совместному

первому

выпускному

балу.

Формирование

представления о школе, воспитание положительного отношения

к

школе

дружеских

взаимоотношений,

взаимовыручки

и

взаимопомощи

между

детьми.

Способствовать

взаимопониманию, дружелюбию, снятия чувства тревоги перед

встречей

со

школой;

повысить

уровень

родительской

компетентности в вопросах пред школьной подготовки.

Планируемые результаты усвоения темы на конец недели:



У детей сформирована мотивационная готовность к школе;

(повышение уровня личностной готовности детей к обучению в

школе; формирование волевого и мотивационного компонента

будущего школьника)



Сформировано

понятие

о

системы

отношений

дошкольника ( к себе, взрослым, школе)



Воспитанники

овладели

установленными

нормами

и

правилами поведения в школе.



Отмечено повышение родительской компетентности в

вопросах пред школьной подготовки, благоприятное течение

адаптационного школьного периода.



Дети

охотно

рассказывают,

делятся

интересными

событиями

из

жизни

в

детском

саду,

отмечена

сформированность

коммуникативной

стороны

речи

воспитанников.



У детей праздничное настроение в предверии первого

выпускного балла.

№

п\п

Содержание

труда

Задачи

трудового

воспитания

детей

Перечень

трудовых

умений и навыков

Формы

организации

детей

Основные

приемы

руководства

деятельностью детей

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УГОЛКЕ ПРИРОДЫ+РАБОТА НА КЛУМБЕ В ЦВЕТНИКЕ

Дежурство по

уголку

природы

Вызвать

у

детей

интерес

к

дежурствам

по

уголку

природы,

желание

ухаживать за

объектами

уголка природы.

Воспитывать

ответственность

за

порученное дело и умение доводить

его до конца.

Осуществление дежурства

в течение 2-3 дней.

дежурство

Закрепление

знаний

о

правилах

(способах

и

приемах)

ухода

за

растениями,

о

последовательности

работы.

Уточнение

обязанностей

дежурных.

Определение

значимости

труда

дежурных

для

хорошего

состояния

растений.

Оценка

выполненной

работы

детьми.

Черенкование

комнатных

растений.

Закреплять

умения

и

навыки

размножения

растений

черенкова-

нием.

Совершенствовать

умения

самостоятельно рассаживать 2-3 вида

Навык

черенкования

комнатных растений

Совместная

деятельность

с педагогом.

Обсуждение

структуры

трудового

процесса

по

черенкованию

растений:

цель

труда,

материал,

комнатных растений черенкованием.

инструменты,

трудовые

действия, результат.

Пересадка

комнатных

растений

Уточнить

представления

детей

о

потребности

растений

в

месте

обитания.

Учить

определять

растения, нуждающиеся в пересадке

(тесен горшок).

Познакомить

с

агротехникой

пересадки.

Учить

пересаживать

комнатное

растение.

Воспитывать

умение работать аккуратно, сохраняя

целостность корней и других частей

растения.

Навык

определения

растения для пересадки.

Умение

пересаживать

комнатные растения

Подгрупповая

Определение

необходимости пересадки

комнатного растения.

Вводная

беседа.

Обсуждение

способов

пересадки

на

основе

моделей.

Выполнение

детьми

трудовых

действий.

Анализ

результатов деятельности.

Показ

педагогом

нового

способа

размножения

растений.

Посев

семян

цветов

в

уголке

природы для

Закрепить знания детей о цветочных

культурах и их семенах.

Продолжать учить детей приемам

посева

семян;

учить

выращивать

Умение

размножать

растения семенами;

Уход за посадками;

Рыхление; Полив;

Коллективная

Рассмотреть

семена,

выделить цвет, величину,

форму и т. д., соотнести с

изображением

цветущего

рассады

рассаду из семян. Подвести детей к

пониманию условий, необходимых

для

быстрого

роста

растений.

Развивать

желание

самим

выращивать растения из семян.

Подготовка к пикировке;

растения,

припомнить

процесс

выращивания

этого

растения

до

образования семян, а затем

начать посадку.

Уход

за

рассадой

Совершенствовать

практические

навыки по уходу за высаженной

рассадой. Учить детей отмечать и

отражать

изменения

в

листах

наблюдений.

Дежурство

Длительные

индивид.

поручения по

уходу за от-

дельными

объектами

Распределение

детей по

подгрупппам,

учет

индивидуальных

особенностей детей.

Пикировка

рассады.

Продолжать расширять знания детей

о цветочных культурах. Формиро-

вать

навыки

пикировки

рассады.

Продолжать учить приемам ухода за

рассадой. Развивать интерес к труду

в природе.

Пикировка

Уход за посадками

Рыхление

Полив

Подготовка к высадке в

клумбу.

Коллективная

Показ

правильных

действий при пикировке

рассады.

Весенний

уход

за

Учить

детей

по

внешним

особенностям растений определять

Полив

Рыхление

Дежурство

Длительные

комнатными

растениями

их

нормальное

или

болезненное

состояние,

выявлять

недостающие

условия и определять способы ухода,

которые

могут

их

восполнить.

Уточнить представление о том, что

среди растений есть влаголюбивые и

засухоустойчивые.

Опрыскивание

из

пульверизатора

Мытье растений.

Очистка пыли с листьев

кисточкой.

индивидуальн

ые поручения

по

уходу

за

отдельными

объектами

Перекопка

земли

в

клумбе,

оформление

цветника.

Сформировать

у

детей

умения

принимать

и

ставить

трудовую

задачу, представлять результат ее

выполнения, определять последова-

тельность

трудовых

операций,

отбирать

необходимый

материал,

самостоятельно выполнять трудовой

процесс

при

небольшой

помощи

взрослых.

Коллективная

– совместный

труд

Определение

трудовых

задач

по

звеньям:

одна

подгруппа

вскапывает

грядки,

другая

рыхлит

землю,

третья

делает

бороздки, сеет семена.

Оказание

помощи детям

разбиться

на

звенья,

распределить обязанности

между звеньями и внутри

звена.

Наблюдение труда детей,

оказание

им

помощи.

Советы, указания.

Уход

за

посаженными

растениями

Научить

детей

определять

по

состоянию растений и почвы необхо-

димость того или иного способа

ухода, устанавливать связь между

состоянием

растений

и

трудом

человека, направленным на удовлет-

ворение потребностей растений.

Полив;

Рыхление;

Прополка

Дежурство

Длительные

индивидуальн

ые поручения

по

уходу

за

отдельными

объектами.

Оказание

помощи

в

распределении

обязанностей,

контроля

умения

пользоваться

орудиями труда,

Обращать

внимание

на

качество

выполненных

работ.

ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД+ САМООБСЛУЖИВАНИЕ

Самообслужив

ание

Воспитатель по-прежнему учит

Содержать в порядке свои

игрушки,

настольные

Методы педагога в

руководстве

детей

выполнять

работу

по

самообслуживанию. Но теперь

уже он помогает им правильно

подойти к реализации сложной

задачи, показывает, как проще и

лучше

выполнить

её,

не

превращая

этот

процесс

в

мелкую

опёку.

Воспитатель

старается

научить

детей

проверять самих себя. Одной из

форм

организации

самообслуживания

теперь

является обучение детей более

младшего возраста.

игры, пособия для

занятий;

протирать

их

сырой

тряпочкой;

мыть

некоторые игрушки.

Протирать

мебель

(вместе

с

кем-то

из

взрослых.).

Стирать

одежду для кукол, мелкие

личные

вещи

(носовые

платки, носки ленточки.),

салфетки для хлебницы и

т.п. Накрывать на стол,

убирать посуду после еды;

мыть

чашки,

ложки

и

другую

посуду

после

завтрака.

Подметать

сырым веником пол в

комнате,

небольшой

метлой дорожку во дворе.

трудом

детей

должны

быть

направлены на то,

чтобы

предупредить

ошибку в работе,

вовремя

посоветовать, как

ее

исправить,

оказать

не

обходимую

помощь.

При

таких

приемах

педагогического

руководства

в

старшем

дошкольном

возрасте

к

моменту перехода

в

школу удается

сформировать

довольно стойкие

мотивы,

определяющие

нравственную

основу

личности

ребенка,

его

тру

довой

деятельности.

Выполнение

процессов

самообслужи

вания,

отдельных

видов ХБТ

Формирование

положительного

отношения

к

труду,

трудовых

навыков,

положительного

взаимо-

отношения ребенка с взрослым и

сверстниками, воспитание уважения

к труду и людям труда; обучение

выполнению

индивидуальных

и

коллективных поручений; формиро-

вание умения распределять работу с

помощью воспитателя.

- помощь воспитателю в ремонте

книг,

дидактических

пособий

(подклеивание книг, коробок);

- уход за игрушками, их мытьё;

- стирка кукольной одежды;

- участие в посадке цветов, в посеве

семян в уголке природы;

-

помощь

сотрудникам

детского

сада: протирание пыли со стульев,

столов, замена постельного белья и

др.

П

едагог

использует

такую

форму

объединения детей, как

общий труд, когда дети

получают

общее

для

всех задание, а в конце

работы

подводится

общий

итог.

В

подготовительной

группе особое значение

приобретает

совместный труд, когда

дети

оказываются

в

зависимости

друг

от

друга

в

процессе

работы.

Совместный

труд

дает

педагогу

возможность

воспитывать

положительные формы

общения

между

детьми:

умение

вежливо

обращаться

Подгрупповая,

групповая

друг

к

другу

с

просьбой,

договариваться

о

совместных действиях,

помогать друг другу.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД

Тематика

Целевой ориентир

Материалы

Организация

детей

Предварительная или

подготовительная

работа

для

расширения

представлений

о

изображаемом

объекте

.

-продолжать

знакомить

с

По желанию детей,

Просмотр

«Колючие

недотроги»

(аппликация из

пластилина

и

природного

материала)

аппликацией из семян, вдавливая их

в пластилин, нанесенный на картон;

-учить

подбирать

материал

необходимых сочетаний;

-вносить в работу самостоятельные

изменения;

-развивать

навыки

коллективных

работ.

-уметь соединять несколько работ в

одну целую.

Игрушка ёжика.

Запись

песенки

о

маленьком ежонке.

Образец аппликации.

Картон размером 10*15см.

Шаблон ёжика.

мини-группы

мультфильма «Ёжик в

тумане»,

рассматривание

различных

иллюстраций

с

изображением

ежат,

разучивание

песенки

о маленьком ежонке,

отгадывание

загадок

(Н.Найдёнова),

Чтение стихотворения

А.Власова «Скупой»,

подготовка фона для

аппликции: нанесение

пластилина

маленькими

кусочками на картон

и

размазывание

ровным слоем.

«Львенок

и

черепашки».

-продолжать учить детей создавать

образ из природного материала;

Львёнок, сделан-ный из

природного материала.

Просмотр диафильма

«Львёнок

и

(конструирован

ие из природ-

ного

материала).

-закреплять

умение

прочно

скреплять отдельные части поделок;

-развивать эстетическое восприятие;

-развивать

навыки

и

умения

коллективной работы;

Иллюстрации черепашки.

Макет «На берегу реки».

Музыка

из

мультфильма

«Львёнок и черепаха».

черепаха»,

рассматривание

иллюстраций, чтение

стихотворения

Р.Десноса

«Черепаха»,

рисование и лепка из

глины,

солёного

теста,

уход

за

черепахой

в

живом

уголке.

«Что за чудо

эти звери!»

(работа

по

замыслу

с

выбором

материала)

-учить детей выбирать себе нужный

материал,

соответствующий

задуманному образу;

-добиваться выразительного образа;

-учить согласовывать свои действия,

договариваться друг с другом;

-развивать положительные эмоции

Иллюстрации животных к

произведениям

автора

и

художника

Е.И.Чарушина

«Большие и маленькие».

Рассматривание

иллюстраций к книге

Е.И.Чарушина

«Большие

и

маленькие»,рисование

животных,

лепка,

чтение

художественных

произведений.

«Чудо-

дерево»

(аппликация

из

пластилина

и

природного

материала)

-продолжать учить детей создавать

образы из природного материала;

-закреплять

умение

детей

в

наклеивании семян на плоскости,

используя прием вдавливания

в

пластилин;

-учить

выбирать

себе

пару,

создавать вместе композицию;

-вызывать радостное настроение от

совместного творчества.

Иллюстрации

к

стихотворению

К.И.Чуковского

«Чудо-

дерево»

художников:

Ю.Васнецова,

В.Сутеева,

В.Конашевича,

А.Каневского.

Шаблоны веток из картона

на каждую пару.

Наблюдение

на

прогулке

за

деревьями,

рассматривание

иллю-страций

с

изображением

сказоч-ных деревьев,

зарисовывание

в

альбом

«Необыкновенные де-

ревья», изготовление

фона

бумаги

с

изображением ствола

дерева,

подготовка

шаблона

ветки

для

аппликации:

нанесение пластилина

маленькими

кусочками на картон

и

размазывание

ровным слоем.

«Грачи

прилетели»

(аппликация

в

технике

обрыва)

-закреплять умение создавать образ

в технике обрывной аппликации;

-добиваться

в

своей

работе

выразительного образа;

-уметь

творчески

подходить

к

заданию;

-воспитывать чувства открытости,

коллективизма, сотрудничества.

Иллюстрации

с

изображением перелетных

птиц.

Репродукция

картины

А.К.Сав-расова

«Грачи

прилетели».

Запись

А.Вивальди

«Весна».

Фон

с

изображен.

весеннего дерева.

Наблюдение

за

птицами на прогулке,

рассматривание

иллюстраций

с

изображением

перелетных

птиц,

чтение стихотворений

о птицах, организация

подвижных

игр,

проведение

дидактической

игры

«Найди

по

описанию».

«Яблони в

цвету».

(аппликация из

ниток)

-продолжать учить детей работать с

тканью и нитками;

-развивать эстетическое восприятие;

-закреплять умение находить место

для своего изображения на общем

фланелеграфе;

-формировать

навыки

коллективного труда;

Репродукции

картины:

«Весна» И.Левитана.

Иллюстрации

с

изображением

цветущей

яблони.

Образец воспитателя.

Запись

произвед.П.И.Чайковского

Рассматривание

на

прогулке

цветущего

дерева,

чтение

произведений,

слушание музыки.

Рисование цветущего

дерева.

Проведение

-уметь работать в паре.

«Весна» из цикла «Времена

года» и «Вальс цветов».

дидактической

игры

«Детки с чьей ветки».

Выставка

детских

работ с изображением

деревьев

на

тему

«Весна»

РУЧНОЙ ТРУД

«Книжкина

больница»

Цель: формировать

устойчивый

навык

бережного

обращения

с

книгами.

Совместная

деятельность

педагога

и

детей

представлена

поэтапной

работой, направленной на

закрепление

пройденного

материала,

совершенствование

способов

работы

с

различными материалами и

инструментами

Работу

по

детей

ремонту книг можно

организовать

как

с

подгруппой,

так

и

индивидуально,

но

обязательно с учётом

желаний детей.

Ремонт книг

Материалы:

кисточки,

клей

ПВА, ножницы с

закруглёнными

концами, бумага.

«Закладка

для книги»

Обучать

различным

приемам

работы

с

бумагой

в

технике

квиллинг.

Развивать

у

детей

Оборудование:

линейки,

разноцветные

способность

работать

руками,

приучать

к

точным

движениям

пальцев, совершенствовать мелкую

моторику

рук,

развивать

аккуратность

в

работе,

коммуникативные

навыки,

художественный вкус, творческие

способности

и

фантазии.

Воспитывать интерес к искусству

квиллинга.

полоски шириной 3

мм,

клей

ПВА,

клей-карандаш,

заготовки закладок,

палочки

для

кручения, коврики

для клея, образец

закладки, картинки

с цветами.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЕСНА

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН НАБЛЮДЕНИЯ+ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КАЛЕНДАРЬ КРЫМСКОЙ ПРИРОДЫ.

ВЕСНА.

Наблюдения за явлениями неживой природы

1.

Солнце

Весной солнце начинает прогревать почву, но погода все еще стоит переменчивая. Теплые дни вдруг

сменяются холодными, снежными. Не зря в народе говорят: весна да осень — на дню погод восемь.

Уточнить, когда солнце греет сильнее: утром, днем или вечером. С этой целью вынести металлические

предметы на утреннюю и вечернюю прогулки, понаблюдать, какие предметы сильнее нагреются –

темные или светлые. Подвести детей к выводу, что почва темного цвета, она удерживает тепло.

Наблюдение за тенью. В солнечный день обратить внимание детей на темное пятно тени, которое

постоянно следует за ними. Откуда оно? Где еще есть такие темные пятна? (Найти как можно больше).

На что похожи тени детей? Предложить детям попробовать догнать свою тень. Почему это

невозможно? А можно ли догнать чужую тень? Как это сделать?

Измерить высоту стояния солнца при помощи условной мерки. Вспомнить, где находилось солнце во

время прошлого наблюдения. Формировать элементарную поисковую деятельность.

2.

Небо

Посмотреть на небо: таким ли оно было зимой? Что изменилось? Небо стало синим – синим.

Появились белые легкие облака, которые медленно плывут, не торопясь, любуются сверху на детишек.

Весна идет!

Обратить внимание детей, что облака, словно белые комья ваты, плывут по небу. Их называют

кучевыми, так как держатся на небе кучками. Понаблюдать с детьми за их движением, уточнить,

почему облака движутся. Посмотреть на небо. Отметить с детьми цвет неба, закрепить названия

облаков (кучевые).

3.

Ветер

Ветер становится все теплее (ласковее), сравнить его с зимним, холодным ветром. Предложить

определить направление при помощи вертушки. Обратить внимание детей, какой дует ветерок

(подобрать определение: теплый, ласковый, шаловливый, нежный). Обратить внимание детей, что

ветры в мае дуют реже и стали теплее.

Еще один признак весны — весенние дожди. В народе говорят: если в мае идет дождь, значит, будет в

поле рожь. В начале марта снег часто идет с дождем.

4.

Осадки

Учить видеть связь между весенним теплым дождем и пробуждением живой природы: мелкие

листочки становятся крупнее, подрастает молодая травка, начинают цвести одуванчики, появляются

дождевые черви. Объяснить, почему они появляются.

5.

Почва

Предложить детям посмотреть, какое место участка просыхает быстрее (с глинистой почвой или с

песчаной). Объяснить, что глинистая почва сильнее удерживает воду и поэтому долго не сохнет, а

песчаная – пропускает воду и поэтому быстро просыхает. Обратить внимание на то, что на глинистой

почве растений мало, а на песчаной почве растения появляются раньше, но потом быстро засыхают.

6.

Капель

Характерное появление для апреля – появление сосулек. Почему растут сосульки? Предложить

послушать капель. Обсудить с детьми, что значит «звенит капель». Обратить внимание, что в

морозную и пасмурную погоду капели нет.

Днем становится теплее, по двору текут ручьи. Понаблюдать, как вода течет с возвышенных мест вниз.

Предложить понаблюдать путь одного из ручейков, который соединяется по дороге с другими

ручейками. Пройти по течению ручейка. Обратить внимание, что вода стекает в особые места

(приемники) через решетки на улице. Рассказать детям, что ручьи впадают в реки, озера, и вода в них

поднимается, иногда возникают наводнения. Прислушаться к журчанию воды.

7.

Наблюдение

за

весенней грозой.

Обратить внимание на изменения в природе перед грозой. Понаблюдать, что происходит раньше –

гремит гром или сверкает молния и почему. Обсудить с детьми, что общего и чем отличается грозовой

ливень от других видов дождей (кратковременный, затяжной, моросящий, грибной). Вспомнить

правила поведения во время грозы.

Наблюдения за растительным миром

1.

Прогулки в парк,

участок детского

сада.

Обратить внимание на то, что солнце сквозь ветки проникает медленнее и поэтому под деревьями

снега больше, чем на открытых местах, но около стволов всюду появились воронки. Обсудить с

детьми это явление: теплая нижняя часть ствола нагрелась от солнца и растопила снег вокруг себя. В

конце месяца предложить найти первую проталину и пробившуюся травку. Обратить внимание, что с

появлением тепла оттаяла почва и появилась мать-и-мачеха.

Деревья. Создать условия для обобщения представлений о деревьях в весенний период ( распускание

листьев, цветение), сравнение листьев и цветов разных пород деревьев. Воспитывать эмоционально

положительное отношение к природе.

Объяснить детям, что у деревьев весной начинается

сокодвижение. На участке найти дерево, у которого из трещины на коре выделяется сок, и обратить

внимание на то, что возле трещины собираются насекомые – любители «сладкого». Объяснить детям,

что стало тепло, и вода с растворенными веществами из почвы поднимается по стволу к почкам, они

оживут и распустятся листья.

Понаблюдать за цветением березы: обратить внимание, что сережки

разные по цвету, одни – зеленые, а другие – буроватые. Взять сережки в руки – на руках останется

пыльца. Обсудить с детьми, для чего березе нужна пыльца. Наблюдение за цветущими деревьями и

кустарниками на участке. Полюбоваться цветением вербы, черемухи и сирени (рассказать о народной

примете: когда цветет черемуха – это к холодам). Определить характерные признаки, особенности.

Учить детей видеть красоту ярких красок весны. Воспитывать бережное отношение к деревьям.

Растения. Развивать знания о временах года; дать детям первичные знания о садовых растениях и

необходимости беречь их, выявляя, какую роль они играют в природе. Продолжать наблюдения за

пробуждением растений:



Галантус или подснежник,

Французы называют этот нежный трогательный цветок

снежным колокольчиком, англичане — снежной каплей. Ведь это самый первый весенний цветок. Еще

кругом лежат сугробы, а этот смелый малыш уже распускается на первых проталинах. Существует

легенда о том, что богиня Флора, раздавая цветам наряды для весеннего карнавала, подснежнику

подарила белоснежный. Снег тоже захотел участвовать в карнавале, но наряд ему не полагался, и он

стал просить цветы поделиться с ним своими одеяниями. Но цветы, боясь холода, отказали снегу, и

только маленький подснежник укрыл его своим хитоном. В благодарность за это снег с тех пор

укрывает Подснежник от холода. Так они и дружат по сей день: белый снег и белый подснежник.



Крокус или шафран Крокусы — любимые цветы садоводов и озеленителей городов. Расцвели

крокусы — значит, пришла весна. Древние греки считали крокус цветком богини утренней зари

Авроры, цветком пробуждающейся природы. Существует красивая легенда. В один из весенних дней

на берегу реки между богом Зевсом и Герой случилась любовь. Тепло их страсти разбудило землю, и

поляна покрылась прекрасными белыми и фиолетовые цветами крокусов. «Закрыв глаза, представь

себе благородный шафран, и тогда ты увидишь все: благородную синеву неба, загадочную желтую

луну, розовую утреннюю зарю и лилово-красные сумерки», — так говорили о крокусах на Древнем

Востоке.



Пролеска или сцилла. Едва сойдет снег, появляются голубые цветы пролесок, которые многие

неправильно, хотя и заслуженно называют «подснежниками». Большинство видов пролесок имеют

ярко-голубые цветы. Полянки цветущих растений в саду напоминают озерца, в которых отражается

ясное весеннее небо.



Медуница. В соцветиях этого первоцвета можно увидеть одновременно розовые и темно-

голубые цветки. Существует легенда, что темно-голубые цветки медуницы — это цветки Адама,

первого мужчины. А розовые — цветки Евы, первой женщины. Две различные окраски цветков на

одном растении символизируют единство противоположностей. Однако и с научной точки зрения

это легко объясняется. Антоцианы, растительные пигменты в клетках растения, отвечающие за

окраску лепестков, меняют свой цвет в зависимости от кислотности клеточного сока. С

понижением кислотности клеточного сока антоцианы голубеют, а с увеличением кислотности они

розовеют. У только что распустившихся цветков кислотность клеточного сока высокая, поэтому

они розовые. А в процессе старения цветков кислотность их сока снижается, поэтому антоцианы

постепенно голубеют.



Нарцисс. Название этого цветка происходит от греческого слова «narkao» — одурманивать,

ошеломлять, что вероятно связано с его сильным ароматом. Много легенд связано с прекрасным

нарциссом. Греки считают его символом холодной красоты, самовлюбленности, тщеславия и эгоизма.

Это связано с историей о красивом юноше Нарциссе и безответно влюбленной в него нимфе Эхо.

Нарцисс в наказание за пренебрежение любовью Эхо был осужден любить свое отражение. По

легенде, цветок нарцисса вырос там, где прекрасный греческий юноша Нарцисс, влюбившийся в свое

отражение в воде, умер от любви к себе. В Древней Персии поэты с цветами нарцисса сравнивали

глаза своих возлюбленных. Древние римляне желтыми нарциссами встречали победителей битв. А в

настоящее время нарцисс — самый любимый цветок англичан, которому по популярности в

Великобритании уступает даже роза.



Фиалка или виола. Фиалка — любимейший цветок самых разных народов. О ней слагают

стихи и легенды. Ее считают символом нежности, скромности и невинности. Насчитывается более

450 видов фиалок, распространенных по всему земному шару. Самые ранние из них зацветают как

только растает снег: алтайская, душистая, клобучковая, болотная, удивительная, трехцветная,

холмовая, принося нам радость и весеннее настроение.



Мать и мачеха. Самый первый цветок весны. Интересна и головка цветка. Она похожа на

ярко-жёлтый одуванчик. Одна головка мать-и-мачехи — это целая корзинка маленьких жёлтых

цветочков, плотно прижавшихся друг к другу. По цветкам мать-и-мачехи можно определить время.

Вечером кажется, будто цветок завял. Закроется корзинка цветка, поникнет головка. На самом деле

мать-и-мачеха всего лишь заснула. А утром, проснувшись, выпрямит стебелёк и засияет жёлтыми

цветами. И так почти в одно и то же время каждый день, пока цветёт. А когда начнёт отцветать

мать-и-мачеха, из корневища вырастут похожие на маленькие лопухи листочки».

Отметить, что растения появляются в тех местах, где сильнее греет солнышко и высыхает почва (у

заборов, у стен домов) и в определенный весенний период.

3.

Труд взрослых.

Труд людей весной Познакомить с сезонными работами людей на полях, огородах, в садах: пашут

землю, сажают овощи, кустарники, деревья. Дать представление о том, что на результат сельского

труда оказывают влияние погодные условия. Воспитывать уважение к труду людей, к результатам их

деятельности.

Как только с полей сходит снег, на них начинаются весенние работы. Надо успеть за

короткое время, пока не пересохла почва, посеять семена хлебных и овощных растений, высадить

картофель.

В конце весны, в теплые майские дни, высаживают рассаду огурцов, помидоров, капусты. В садах

деревья и кустарники опрыскивают ядовитыми веществами, которые убивают насекомых-вредителей.

Так

же,

как

осенью,

нижнюю

часть

стволов

плодовых

деревьев

белят

известью.

Весной в садах проводят посадку плодовых деревьев и кустарников. На улицах городов, поселков и сел

подрезают деревья и высаживают новые растения. В парках и скверах высаживают декоративные

цветы.

Наблюдения за животным миром

1.

Земноводные,

рептилии.

В отдельных крымских районах лягушки озерные и жабы зеленые в спячку не впадают. В теплые зимы

гадюки степные просыпаются в январе. В феврале заканчивается спячка у тритонов, лягушек, жаб,

прытких ящериц, желтопузов.

2.

Птицы.

Пришло время возвращаться перелетным птицам: для них есть корм — насекомые и прошлогодние

семена, которые легко найти на освободившейся от снега почве. В начале марта раньше других

прилетают грачи и скворцы, а за ними — жаворонки, чибисы, кукушки, ласточки, стрижи.

Весной погода часто меняется. Иногда выпадает снег и птицы не могут найти себе

корм.

Прошлогодние

семена

вновь

оказываются

под

снегом,

а

насекомые

прячутся.

В это время много птиц погибает от голода, поэтому весной в холодную погоду их надо

подкармливать.

Весной птицы вьют гнезда, которые служат им для высиживания яиц и выкармливания птенцов.

Кукушки

гнезда

не

вьют,

а

откладывают

свои

яйца

в

гнезда

других

птиц.

Птенцам нужен корм, и птицы добывают его, уничтожая огромное количество вредных для человека

насекомых.

Будьте осторожны с птичьими гнездами. Не подходите к ним близко, и, тем более, не берите в руки

птенцов. Птицы боятся запаха человека и не возвращаются в гнездо. Птенцы без помощи родителей

погибают.

3.

Млекопитающие

.

Заяц – русак приближается к селениям. Белка к паркам. У барсука и зайца в феврале появляютя

выводки. В конце февраля просыпается суслик.

4.

Насекомые

С повышением температуры воздуха появляются первые насекомые, и среди них сонные мухи,

которые медленно ползают и греются на солнышке. Понаблюдать, как они двигаются. Закрепить

знания о строении насекомых. Предложить детям дать кусок сахара или конфету муравьям.

Понаблюдать за их поведением.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Опыт.

«

Измеряем всё кругом». Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.

Создать условия для закрепления умений детей основам измерительной деятельности, упражнять в определении объема

сыпучих и жидких тел, размеров предметов с помощью условной мерки;

Опыт. «Превращения воды» закрепить полученные знания о воде, расширить и углубить представления детей об

окружающем мире посредством знакомства с веществом и тремя его основными состояниями (жидкое. твёрдое,

газообразное). Сформировать представление о взаимодействии и переходе вещества из одного состояния в другое.

Опыт «Радуга» - Выявление свойств и возможностей разных материалов, необходимых при создании радуги.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ.

«Какие бывают насекомые» - систематизировать представления детей о многообразии насекомых; закрепить знания об

общих признаках насекомых; учить устанавливать связи между особенностями внешнего строения и способом

передвижения, между внешним видом и способом защиты от врагов; уточнить места обитания насекомых; развивать

познавательные и творческие способности детей, логическое и пространственное мышления, речь, мелкую моторику;

воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.

«Вода — это жизнь» - Дать детям представление о важности воды для живых объектов, для людей, о необходимости

беречь воду и сохранять чистоту водоёмов.

«Возвращение крылатых друзей» - воспитывать интерес у детей к нашим соседям по планете- птицам, желание

узнавать новые факты их жизни, заботиться о них. Дать детям элементарные знания о том, как правильно вести себя в

природе.

НАБЛЮДЕНИЯ И УХОД ЗА КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ

В УГОЛКЕ

ПРИРОДЫ

В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.

Содержание наблюдения

Методическая подсказка

В

уголке природы надо подобрать такие растения,

которые были бы интересны для детей. Растения должны

быть контрастны по строению стебля, форме, величине и

окраске листьев, цветению. Они требуют разнообразных

приемов ухода.

Например, растение с сочными, мясистыми листьями,

покрытыми маловодопроницаемым слоем покровных клеток

В

старшей группе круг трудовых обязанностей еще больше

расширяется,

дети

приучаются

к

более

сложным

формам

деятельности. Труд каждого ребенка оценивается не только с точки

зрения отношения его к тем или иным обязанностям, но и с точки

зрения

усвоения

ребенком

навыков

ухода

(умение

наметить

последовательность

действий,

мотивировать

способы

их

выполнения, правильно выполнять принятое решение).

(алоэ), нуждается в воде меньше, чем растения с крупными,

нежными, снабженными большим числом устьиц, сильно

испаряющими влагу листьями (колеус, бальзамин, китайская

роза).

При

определении

необходимости

поливки

у

детей

должен быть «избирательный подход» к растениям при

обследовании. Есть растения, по внешнему виду которых

нельзя определить, нуждаются ли они в поливке. Решить

это можно, разрывая почву палочкой, — она рассыпается

(кактус, алоэ, аспарагус);

наличие воды на поддонах

говорит о влажности почвы

(традесканция, циперус).

По мере необходимости дети рыхлят почву у комнатных

растений, определяя потребность в этом по трещинам на

земле, по стеканию воды во время поливки. Они узнают

также, что рыхлить землю нужно по-разному. Если корни

растения расположены близко к поверхности земли

(традесканция, бегония),

рыхлить землю надо особенно

осторожно.

Целесообразно периодически производить осмотр уголка природы

со всеми детьми. Это вызывает еще больший интерес к работе,

повышает ответственность детей за выполнение своих обязанностей.

При оценке работы следует подчеркнуть хорошее состояние

животных и растений, с тем чтобы доставить детям удовлетворение

и радость от результатов своей работы.

В

ремя от времени дети привлекаются к коллективной уборке уголка

природы: моют комнатные растения, заряжают аквариум и др. Здесь

очень важно так распределить поручения, чтобы дети могли

окончить

работу

одновременно,

важно

поддерживать

у

них

согласованность

в

работе,

правильные

взаимоотношения.

В

календарном плане воспитатель планирует работу с подгруппами

детей. В старшей группе дети дежурят 3—4 дня. Количество

дежурных зависит от разнообразия объектов.

В

оспитателю, безусловно, нужно знать особенности роста растений

Дети помогают воспитателю подкармливать растения,

убеждаясь при этом в том, что растения, которые

подкармливают, цветут гораздо дольше и красивее, чем

те, которые не подкармливались.

Они учатся обрызгивать растения с нежными мелкими

листочками,

очищать

щеточкой

пыль

с

ворсистых

листьев

(камнеломка, бегония-реке),

чтобы не повредить

листья и нежные волоски.

Детям объясняют, что растениям нужен свет и воздух.

Есть растения особенно светолюбивые

(седум, фуксия,

бегония вечноцветущая, камнеломка, примула, традескан-

ция),

а есть теневыносливые

(аспарагус,

аспидистра,

бегония-реке).

Зная это, дети сами решат, куда какое

растение

поставить,

при

проветривании

убирают

растения от форточки.

и приемы ухода за каждым из них. Растения с сочными мясистыми

листьями нужно поливать реже, у них достаточно влаги в листьях,

стебляхастения с крупными, нежными листьями — колеус, примулу,

глоксинию и др. — поливать чаще.

Д

етей старшего возраста продолжают обучать поливке растений в

связи с переходом к зимнему режиму и в соответствии с

биологическими особенностями растений.

Д

ля того чтобы дети понимали необходимость ухода за объектами

уголка

природы,

воспитатель

предлагает

им

задачи

для

самостоятельного решения (Что надо делать? Для чего? Как все

делать по правилам?) и проверяет, как каждый ребенок выполняет

все процессы (рыхлит землю, поливает растения, моет листья), при

этом от детей требует бережного отношения к растениям.

Основная задача – развитие у детей активного познавательного интереса к миру комнатных растений.

Таким образом, в процессе систематической деятельности по ознакомлению и уходу за комнатными растениями

ребёнок получил первые представления об особенностях разнообразия растительного мира и местообитаний живых

организмов; научится отличать растения друг от друга, и в природе; мог объяснить некоторые особенности их внешнего

вида в зависимости от среды обитания; имел элементарные представления о том, что нужно живым организмам для

развития; о взаимосвязях растений и животных; проявлял к ним познавательный интерес, эмоциональный –

положительный отклик. Бережное отношение и желание сохранить, приумножить.

-

САМОСТОЯТЕЛЬНО ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

( ВЕСНА)

ВИД РАБОТЫ

ЦЕЛЬ РАБОТЫ

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

Ознакомление с

произведениям

и

изобразительно

го искусства

Познакомить

дошкольни-

ков с искусством полигра-

фии.

Дать

первичное

представление

об

автор-

ских выставках художни-

ков

на

примере

работ

К.Е.Маковского.

Продол-

жать развивать интерес к

живописи и формировать

основы

мировоззрения.

Натюрморт:

Архипова Л.Г. «Майский букет», «Цветущий май»,

Репина Наталья «Майская сирень», Чаплыгин «Первые цветы»,

Бобиков А. В «Верба», Лариса Запатрина «Вербное воскресенье»,

Токарев В.Ф. «Весенние цветы», Дроздова М. «Весенний натюрморт».

Пейзаж: Саврасов А.К. «Грачи прилетели», Левитан И.И. «Большая

вода», Бертгольц Р.А. «Пробуждение весны», «Оттепель в Гатчине»,

Бакшеев

В.Н.

«В

начале

весны»,

Бялыницкий-Бируля

Витольд

Каэтанович

«Ранняя

весна»,

Варваров

Анатолий

Викторович.

«Весеннее солнце уже рядом», Виноградов Сергей Арсеньевич « Весна

идет», Герман Травников «Майский лес», Горбатов Константин

И

К

Выделять

выразительные

средства

каждого

вида

творчества, понимать язык

искусства.

Формировать

интерес

к музеям.

Развивать

эстетическое

восприятие, художествен-

ный вкус.

Иванович «Весна в березовой роще», Комаров Николай. «Майский

мед»

Портрет:

К.Е.

Маковский.

Девушка

в

жемчужном

ожерелье,

«Чаепитие», Портрет княгини Зинаиды Юсуповой в русском костюме,

Боярыня у окна, Боярышня за прялкой у окна, Чарка меду, Боярышня,

Русская красавица.

Бытовой жанр: Т.ИЛевшиц «Как я помогаю маме дома», «Я и мой

младший брат»,

«Моя мама на работе»

(отражают бытовые

взаимоотношения в семье)

Батальный жанр: А.А.Дейнека «Оборона Севастополя», Присекин

Н.С. «Севастопольцы. Год 1941.»,

«Последние из равелина»;

П.

Мальцев. «Штурм Сапун-горы», Волков Ю. «Дзот №11».

Печатные открытки:

СОВЕТСКИЕ ОТКРЫТКИ К 8 МАРТА

Выпуск 2; СОВЕТСКИЕ ОТКРЫТКИ К 9 МАЯ - ДНЮ ПОБЕДЫ

Выпуск 1

В

Т

О

Р

Ознакомление с

музыкальными

произведениям

и

Развивать выразительность

пения, закреплять умения

петь

без

музыкального

сопровождения.

Обогащать через песенный

ПЕСНИ: «Солнце улыбается» муз. Е.Тиличеевой, «Ты на свете лучше

всех,

МАМА»

муз.

Е.Рагульской,

«Этот

день

Победы»

муз.Т.Попатенко, «Скажем спасибо» муз.И.Арсеева, «Родная песенка»

муз.Ю. Чичкова.

МУЗЫКА ДЛЯ СЛУШАНИЯ: «Весенняя песня» И.С.Бах,

Н

И

К

репертуар

представления

об окружающей действии-

тельности.

«Песня жаворонка» П.И. Чайковский; «Весна» А. Вивальди, Д.

Тухманов «День победы»; музыкальный альбом песен военных лет.

ИМПРОВИЗАЦИОННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

* Образная композиция«Капризный воробей» А.Холминов

* Танцевальная импровизация «Композиция с воздушными шарами»

муз.В.Витлин, «Солнечный день» муз.М.Шмитц

* Импровизация на музыкальных инструментах «Вальс петушков»

муз.Г.Стрибогг, «Цветок» муз.В.Витлин, Русская народная мелодия

«Во саду ли, в огороде»

С

Р

Е

Д

А

Ознакомление с

литературными

произведениям

и

Знакомить

с

произведе-

ниями крымских авторов.

Продолжать

приобщать

воспитанников к высоко-

художественной

литера-

туре, формировать у них

запас литературных худо-

жественных

впечатлений.

Развивать

такие

формы

воображения,

в

основе

которых

лежит

интер-

ПОЭЗИЯ: А.Фет «Весна», «Весенний дождь», В.Алферов «Март»,

А.Плещеев «Весна», А.Майков «Ласточка», Е.Трутнева «Весна», «Я не

был на войне» В.Елизаров (Крымуша №16),

ПРОЗА: А.Толстой «Весенние ручьи», С.Аксаков «Грачи прилетели»,

А.Куприн «Скворцы», А.Клыков «Под водой», И. Соколов-Микитов

«Весна-красна», В.Архангельский «Зеленая тучка»

ГЕРОИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ ОБОРОНЫ КРЫМА:

А.Толстой

«Флаг Севастополя», «Таран летчика Иванова», «Подвиг краснофлотца

Ивана Голубца».

претация детьми литера-

турного образа.

Ч

Е

Т

В

Е

Р

Г

Ознакомление с

декоративно-

прикладным

искусством

Приобщать дошкольников

к

истории

крымских

народов

посредством

знакомства

с

разнообра-

зием

легенд

Крыма.

Формировать

духовно

богатую, эстетически раз-

витую

личности

на

национальной

основе.

Использование региональ-

ных

особенностей

как

фактора приобщения детей

к бережному отношению

традиций своего народа.

Мини-музей «Легенды народов Крыма»

Цель:

Создавать

познавательно-стимулирующую

к

поисковой

деятельности среду посредством создания макетов по сюжетам

крымских легенд в разной технике. Знакомить с разнообразием

народов,

культур

проживающих

на

Крымском

полуострове.

Воспитывать любовь, гордость за Родину, Крымский полуостров в

котором проживают.

П

Я

Т

Н

И

Ц

А

Ознакомление с

театральным

искусством

Продолжать

развивать

способность выразительно

действовать с различными

предметами, придумывать

манипулятивные действия

для

персонажей

игр

и

инсценировок.

Воспитывать нравственно-

волевые

качества,

развивать выразительность

движений под музыку.

СПЕКТАКЛИ:

«Новые приключения Колобка», «В мире сказок

Ш.Перро»,

«Заветное желание злого, сказочного волка», «Секрет

красы от модам лисы».

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:

«Путешествие за сюрпризом для мамы», «Приключения в весеннем

лесу», «Звездный калейдоскоп».

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ВЕЧЕР:

«Этих дней не смолкнет слава»

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ

«СИМФЕРОПОЛЬ – КУЛЬТУРНАЯ СТОЛИЦА КРЫМА»

ВЕСНА

№

П/

П

Учреждения культуры

Крыма

и

объкты

культуры

Планируем

ая дата

Вид

деятель-

ности

Содержание работы

1.

Зоологический

музей

Апрель

Экскурси

ЦИКЛ ТЕМАТИЧЕСКИХ ЭКСКУРСИЙ: Продолжать знакомить с

Таврического

национального

университета

им. В.И. Вернадского

я

экспозицией музея «В мире животных жарких стран»

Библиотека

Таврического

национального

университета

им. В.И. Вернадского

Март

Экскурси

я

Научная библиотека Таврического национального университета им.

В.И.

Вернадского

-

крупнейшее

в

регионе

научное,

учебное,

культурно-просветительское и информационное учреждение. Фонд

библиотеки насчитывает более 1 млн. документов.

2.

Крымский

аккадемический

теар

кукол

Апрель

Просмотр

спектакля

Театрализованная

программа

«Волшебный

мир

закулисья…»

+

просмотр спектакля согласно действующего репертуара: ____________

3.

Фелармония

Март

Тематиче

скаявстре

ча

Согласно представленного репертуара

4.

Ботанический

сад

Крымского

Таврического

университета

им.Вернадского

Апрель-

май

Совметна

я

экскурсия

+выставк

а

ТЕМА: Встреча с природой в жизни и в живописи. «Весенние

цветы»

Цель:

Продолжать формировать способность находить красоту в

весеннем

пробуждении

природы; работу по

развитию навыков

восприятия языка живописного произведения

натюрморт, пейзаж.

репродук

ций.

Развивать

умения

замечать

красоту

в

окружающей

природе,

воспитывать бережное отношение к природе..

5.

Древнерусское

искусство.

Апрель

Видео-

лекторий

ТЕМА: Пасхальный перезвон.

Цель Расширить знания о празднике «Пасха» на Руси, традиции

сегодняшнего дня в Крыму.

Воспитание нравственных качеств

личности;

создание

благоприятных

условий

для

формирования

эстетических ценностей;

знакомство детей с обрядами весеннего

цикла через песни, игры; пробуждение интереса детей к народной

культуре. Помочь детям почувствовать эмоциональное содержание

образов и художественные особенности древнерусской иконописи –

чистоту звучания света, певучесть линий, гармонию ритмов.

Справочная информация для воспитателя:

ПАСХА

(ВОСКРЕСЕНИЕ

ХРИСТОВО) —

главный

праздник

православного календаря,

установленный в память о Воскресении

Иисуса Христа. Пасха не имеет постоянной даты, а высчитывается

по лунному календарю. Празднование начинается в первый воскресный

день

после

полнолуния,

наступившего

после

дня

весеннего

равноденствия. Если полнолуние падает на субботу или воскресенье,

то Пасха празднуется в следующее воскресенье.

6.

Круглая скульптура,

Май

Памятники и монументы г.Симферополя посвященные Победе в

монументальная

скульптура.

Видео-

лекторий

Великой Отечественной войне.

ТЕМА: «Навечно в памяти народа»

Цель: Продолжать знакомить детей с разными видами скульптуры.

Формировать умение анализировать, давать оценку передачи эмоций,

положения тела, атрибутики. Воспитание уважения к защитникам

Родины на основе ярких впечатлений, конкретных исторических

фактов доступных детям и вызывающих у них сильные эмоции,

гордость за свой народ, любовь к Родине.

Справочная информация для воспитателя:



Памятник-танк, установленный в сквере Победы 3 июня 1944

года в память об освобождении Симферополя 13 апреля 1944 года

частями 19-го танкового Краснознаменного Перекопского корпуса.



Братское

кладбище

советских

воинов,

партизан

и

подпольщиков периода Великой Отечественной войны — на ул.

Старозенитная. В разное время здесь похоронены командующий

партизанским движением в Крыму А. В. Мокроусов, генерал-майор

авиации И. П. Вилин, генерал-майор артиллерии Н.

Г.

Лебедовский

,

Герои Советского Союза генерал-лейтенант В.

А.

Горишный

, генерал-

майор С. В. Борзилов, капитанВ.

С.

Новиков

, капитан В.

П.

Трубаченко

.

Всего на кладбище 635 одиночных и 32 братские могилы.



Могила Неизвестного солдата — в парке культуры и отдыха

им. Ю. А. Гагарина. У могилы зажжён Вечный огонь. Памятник

открыт к 30-летию Победы — 8 мая 1975 года. Автор проекта —

архитектор Е. В. Попов.



Аллея Пионеров-героев в Детском парке;



Памятник партизанам и подпольщикам Крыма Великой

отечественной войны в Симферополе. Памятник открыт 9 мая 1978

года в городе Симферополе, на улице Киевской. Скульптурная

композиция, облицованная красным гранитом. Авторы - скульптор Н.

Д. Солощенко и архитектор Е. В. Попов. Также архитектор Е. В. Попов

в Симферополе известен работами: памятником Могила Неизвестного

солдата - в парке культуры и отдыха имени Ю. А. Гагарина, Дворцом

пионеров и школьников. Скульптор Н. Д. Солощенко известен также в

Крыму скульптурой Василисы Прекрасной на Поляне Сказок в Ялте.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МАРТ

НАЗВАНИЕ ИГРЫ

ЦЕЛЬ

ИГРЫ

И

ОБЪЕМ

ИГРОВЫХ НАВЫКОВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ

ОБОРУДОВАНИЕ

ПРИЕМЫ

Сюжетно-ролевые игры:

1. «Праздник для мамы»

Цель: Побуждать детей творчески

воспроизвести в игре быт семьи и

общественно-полезный

труд

взрослых в «магазине», «кафе»,

«парикмахер-ской».

Развивать

умения детей отра-жать отношения

и взаимодействие взрослых друг с

другом, через ролевые диалоги.

Развивать

диалоги-ческую

речь

детей.

Формировать

умение

самостоятельно подбирать игровой

материал, необходимых атрибутов

для игры. Продолжать обучение

умениям

ролевого

взаимо-

действия,

в

соответствии

с

нормами

этикета

(доброжелательный

тон,

Распределение

ролей;

обсуждение

содержания

игры; игровые проблемные

ситуации, вносить в игру

элементы

труда,

руководство

совместной

игрой.

Обучение

игровым

приемам

Научить

разносить

на

подносе праздничные блюда

•

Соблюдать

правила

этикета:

пользование

столовыми приборами,

•

Сервировка

стола,

атрибутика праздника.

• Упаковывать подарки

Наборы

посуды,

предметы

домашнего

обихода,

куклы,

декоративные

изделия

для

использования по сюжету игры

(подарки,

украшения)

музыкаль-ное

сопровождение…

сдержанность

жестов,

расположение партнёров друг к

другу) .

2. Библиотека.

Цель:

расширять

представления

детей о профессиях работников

библиотеки,

побуждать

познавательный интерес, подвести

к

пониманию

важности

труда

библиотекаря;

- развивать у детей творческое

воображение,

способность

расширять

сюжет

игры,

согласовывая

собствен-ный

игровой

замысел

с

замыслами

сверстников;

продолжать

учить

детей выполнять различные роли в

соответствии

с

сюжетом

игры,

используя атрибуты;

- формировать взаимоотношения

Игровая

проблемная

ситуация

,

диалоги,

распределение

ролей,

монологи. загадки;

• стихи; вопросы

Обучение

игровым

приемам:

Учить

задавать

вопросы,

выявляющие

желания

читателей

Раскладывать

книги

на

стеллажах по жанрам или по

первой

букве

фамилии

автора

Заполнение формуляра

Умение работать с книгой в

оформление

игровой

зоны

книжного уголка,

выставка

книг;

формуляры;

новые книги; телефон. каталог-

указатель, фломастеры

кисти,

клей,

заготовки

для

закладок, клеёнка,

фартук, колпак для доктора.

сотрудничества и взаимопомощи;

воспитывать доброжелательность,

умение считаться с интересами и

мнением товарищей по игре.

читальном зале

Умение

ремонтировать

книги

Умение предложить книгу,

кратко рассказать о ней

3. «Типография»

Цель:

Познакомить

с

особенностью

работы

людей

в

типографии.

Продолжать

учить

дошкольников

брать

на

себя

различные роли в соответствии с

сюжетом

игры.

Способствовать

творческому

исполь-зованию

в

играх

представлений

об

окружающей

жизни.

Развивать

речь,

творческое

воображение,

способ-ность

совместно

разворачивать игру, согласовывая

собственный игровой замысел с

замыслом сверстников. Развивать

интерес к профессиям лаборанта,

Распределение

ролей;

обсуждение

содержания

игры; совместное расшире-

ние

игрового

сюжета,

обсуждать

действия

всех

играющих,

руководство

совместной игрой.

Старые журналы, календари,

наклейки

Бумага (разных видов)

Ножницы

(простые

и

фигурные)

Клей-каран-даш

Фломастеры

Цветные карандаши

Восковые мелки

Цветной

скотч

Трафареты

букв,

линей-ки,

Образцы

"НАША

ТИПОГРАФИЯ

ИЗГОТОВИТ" и т.д.

работников типографии.

Развивать

умение

проводить

опыты

и

делать

выводы.

Продолжать форми-ровать умение

договариваться,

обсуждать

действия

всех

играющих.

Воспитывать доброжелательность,

готовность выручить сверстника.

Воспитывать бережное отношение

к книге.

Подвижные игры:

1. «Ручейки и озера».

Цель игры: учить детей бегать и выполнять перестроения.

Ход игры.

Дети стоят в 2-3 колоннах с одинаковым количеством играющих в разных частях зала –

это ручейки. На сигнал «Ручейки побежали! » все бегут друг за другом в разных направлениях

(каждый в своей колонне).

2.

«У

ребят

порядок

строгий»

Цель: учить находить своё место в

игре,

воспитывать

самоорганизо-

ванность и внимание.

Ход игры.

Игроки строятся в 3 – 4

круга в разных частях площадки,

берутся за руки. По команде шагают

Знакомство с правилами

игры.

Практическое

упражнение

на

раскрепощение детей.

врассыпную по площадке и говорят:

У ребят порядок строгий,

Знают все свои места.

Ну, трубите веселее:

Тра-та-та, тра-та-та!

С

последними

словами

дети

строятся

в

круги.

Отмечаются

круги,

которые

быстро

и

без

ошибок построились.

3. «Лень».

Один

из

играющих

изображает

«лень», он садится на землю. Его

спрашивают:

- Тепло ли тебе, Лень?

- Не тепло!

Ему говорят:

Не одеть ли нам его?

Не обуть ли нам его?

Как с молодца кафтан,

Со старушки сарафан,

С молодицы-то платок,

Знакомство с правилами

игры,

объяснение,

заучивание

слов,

совместная игра.

С красной девушки венок.

Участники игры изображают, как

они одевают «лень». Затем опять

спрашивают:

- Что ты, Лень, сидишь?

- Пить-есть хочу.

- Что же тебе надобно?

-

Яства

боярские,

питья

государские!

Затем говорят:

Поскачи—попляши,

Лень,

тогда

дадим пить-есть!

«Лень» встаёт и пляшет.

Дидактические игры:

1.«Звуковые шапочки»

Цель: Развивать навыки звукового

анализа. Учить составлять прямые и

обратные слоги.

Ход: В игре принимают участие 2

ребенка.

Они

выбирают

себе

шапочки жука и гуся. На полу

Объяснение

правил

игры,

совместное

выполнение

игрового

задания с пояснением.

Материал:

Игровое

шапочки,

карточки, листочки и цветочки

из цветной бумаги.

разложены вырезанные из цветной

бумаги листочки и цветочки. На них

написаны

буквы,

обозначающие

гласные

звуки.

По

инструкции

педагога «Солнышко просыпается»

дети

двигаются

по

комнате,

изображая

жужжание

жука

и

шипение гуся. По сигналу педагога

дети останавливаются на листочках

и цветочках, произнося по очереди

слоги со своими звуками. Например:

Жук остановился на цветке с буквой

«А», ребенок произносит слог «Жа».

2.

«Источники

опасности»

Цель:

Закрепить знания детей о

предметах,

которые

могут

быть

источником опасности.

Игровое действие:

Поиск и название предметов.

Ход игры.

Детям раздаются игровые карточки

Игровые правила:

Выбрать

предметы,

которые

могут

быть

источником опасности.

Игровой

набор

предметных

картинок.

с

изображением

различных

предметов. Воспитатель предлагает

внимательно

рассмотреть

изображения предметов и ответить

на вопросы:

-Что

может

быть

источником

пожара?

-Что

может

быть

источником

травмы

человека

(пореза,

укуса,

укола, ожога, отравления?

-Что может быть источником гибели

человека?

Отмечается

тот,

кто

назовёт

правильно все изображения.

3. «Лото-животные»

Цель: закрепить знания о диких и

домашних животных; их основных

повадках, образе жизни, питании,

внешнем виде; развивать связную

речь

детей

через

обучение

рассказыванию по мнемотаблице;

Объяснение

правил

игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Каждый игрок, выбирая

картинку

должен

Предметные

картинки,

мнемотаблицы

дать

понятие

о

травоядных

и

хищных животных.

Игра проводится по принципу лото,

дети

собирают

свою

группу

картинок,

объединённую

общими

признаками:

Лось, олень, кабан, белка – дикие,

питаются

растениями,

желудями,

млекопитающие,

тело

покрыто

шерстью, 4 ноги, зимой не впадают

в спячку.

составить

рассказ

о

своём

животном

по

мнемозначкам.

4.

«Экологический

патруль

черноморской

природы»

Целью

является

овладение

практическими

и

научными

знаниями

о

мире

животных

и

растений,

природных

явлений.

Формирование

ответствен-ного

отношения

к

уникальному

миру

природы Крыма.

Объяснение

правил

игры,

совместное

выполнение

игрового

задания с пояснением.

предметные

картинки

с

изображением

различных

природных сюжетов (обитатели

степей Крыма, лесов, моря и

предметы,

явления

загрязняющие природу).

5.

«Все

профессии

важны»

Цель:

Закрепить

названия

профессий

и

действий,

которые

Объяснение

правил

игры,

совместное

Материал:

конструктор

лего

совершаются ими.

Задачи:

учить соотносить орудия

труда

с

профессией

людей;

воспиты-вать

интерес

к

труду

взрослых, желание помогать им,

брать на себя роли людей разных

профессий

в

творческих

играх;

обогащать и пополнять словарный

запас

слов

по

теме;

развивать

воображение,

мышление,

навыки

словообразования.

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Игровые

правила:

называть

профессию и

вспомнить

где

видели

такого работника.

Игровые действия: поиск

и

сборка

нужной

профессии.

«Профессии».

6. «Накорми рыбку»

Цель: развивать внимание, память,

закрепить навыки счета в пределах

десяти. Закрепление состава числа в

пределах

десяти.

Учить

решать

математические

задачи,

пользоваться

математическими

знаками.

Правила игры: ребенок

должен решить пример и

положить

рыбку

к

нужной кормушке.

Изготовление:

Вырезать

кружочки,

написать

на

них

цифры. Потом нарисовать рыбок,

можно

взять

готовые

из

интернета . Задания могут быть

на

сложение, но можно и на

вычитание.

Дидактические альбомы.

1. Первоцветы.

Цель: Расширить и

систематизи-

ровать знания детей о растениях-

Совместное

рассматривание

+

Фото альбом

первоцветах. Формировать основы

экологической культуры. Познако-

мить

с

растениями

произраста-

ющими в Крыму и занесенных в

Красную книгу.

рассказ пояснение.

2. Весна идет по Крыму.

Цель: Расширить кругозор детей о

разнообразии и красоте Крымских

пейзажей весной. Учить находить,

называть знакомые места в Крыму.

Совместное

рассматривание

+

рассказ пояснение.

Дидактические

альбомы

по

рассматриваемой теме.

3.Альбом

портретов

поэтов

Крыма

+

иллюстрации

к

произведениям.

Цель:

Расширить

и

систематизировать знания детей об

авторах поэтических строк о Крыме

его

красоте.

Учить

правильно

называть автора, узнавать его в

портретном изображении.

Совместное

рассматривание

+

рассказ пояснение.

Дидактические

альбомы

по

рассматриваемой теме.

Игра-драматизация:

4.

Настольный театр

«Сказка о

козленке

который умел считать

до 10» (В.Сутеев)

Цель: Способствовать развитию

творческой

самостоятельности,

эстетического вкуса в передаче

образа.

Беседа,

распределение

ролей, разучивание слов.

Игровая задача для детей:

Овладение навыками счета

через инсценировку сказки

Атрибуты: Сшитые на пальчик

герои сказки (козленок, теленок,

корова, бык, конь, свинья, петух,

баран,

кот,

пес)

;

кораблик;

полянка, деревья.

Творческие,

конструктивно-

строительные игры:

1. Машины.

Цель:

Формировать

представления детей о машинах

разных

видов,

их

строении

и

назначении;

упражнять

в

плоскостном моделировании и в

построении

схем;

развивать

способность к порождению новых

оригинальных

идей;

формир.

Объяснительную

речь;

развив.

Самостоятельность.

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением, обыгрывание

сюжета.

Карандаши,

ластики,

фломастеры, набор геом. Фигур,

строит. материал, конструкторы.

Куцакова

Л.

В.

Занятия

по

конструированию

из

строительного

материала

в

подготовительной

к

школе

группе детского сада.

2.

Место,

где

живут

сказки

–

кукольный

театр.

Цель

:

Формировать

у

детей

представления

о

театре,

его

особенностях,

театральных

профессиях.

-Закрепить

умение

детей

конструировать здания различного

назначения,

развивать

художественный вкус, продолжать

учить

создавать

коллективные

постройки.

Объяснение,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением,

обыгрывания сюжета.

-Развивать

познавательный

интерес, творческие способности,

умение фантазировать.

ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ПАУЗЫ

МАРТ

Весна, весна красная! Дети идут по кругу, взявшись за

руки.

Приди,

весна,

с

радостью, Поворачивают

в

противоположную сторону.

С радостью, с радостью,

С великой милостью: Останавливаются, поднимаются на

носочки, тянут руки вверх, делают вдох.

Со льном высоким,

С корнем глубоким, Опускают руки, приседают, делают

выдох.

С хлебами обильным Взявшись за руки, бегут по кругу.

Русская народная песенка

Раз, два, три четыре – топаем ногами.

Раз, два, три, четыре – хлопаем руками.

Руки вытянуть пошире –

Раз, два, три четыре!

Наклониться – три, четыре,

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку

Все мы делаем зарядку.

Руки вверх поднимем - раз

Выше носа, выше глаз.

Облако.

Беленькое облако

Прямо руки вверх держать

Не качаться. не дрожать.

Три - опустили руки вниз,

Стой на месте не вертись.

Вверх раз, два, три, четыре, вниз!

Повторяем, не ленись!

Будем делать повороты

Выполняйте все с охотой.

Раз - налево поворот,

Два - теперь наоборот.

Так, ничуть, не торопясь,

Повторяем 8 раз.

Руки на поясе, ноги шире!

Округленные руки перед собой

Поднялось над крышей

Поднять руки над головой

Устремилось облако

Выше, выше, выше

Подтянуться руками вверх; плавные покачивания руками

над головой из стороны в сторону

Ветер это облако

Зацепил за кручу.

Превратилось облако в грозовую тучу

Руками описать через стороны вниз большой круг и

опустить их; присесть.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ.

«Солнышко и тучки»

Солнышко с тучками в прятки играло.

Солнышко тучки-летучки считало:

Серые тучки, черные тучки.

(смотреть глазами вправо —

влево) Легких — две штучки

Часики - ходики».

Тик -так, ходики (Плавные движения глаз вправо –

влеволавно)

Работают исправно. (Дети садятся прямо и

настраиваются)

Тяжелых — три штучки. (смотреть глазами вверх — вниз)

Тучки

попрятались,

тучек

не

стало.

( Закрыть

глаза

ладонями)

Солнце на небе вовсю засияло. (Поморгать глазками)

Влево – вправо – раз,

Влево – вправо – два,

Влево – вправо –три,

Влево – вправо – четыре,

Влево – вправо – пять, (Движения глаз влево-вправо-вперед

на воспитателя)

Полезно и забавно,

И весело моргать (Дети легко моргают)

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

МАРТ

«Насекомые над лугом»

- Жу - жу - жу, - жужжит пчела:

- Я лечу издалека.

(дети поднимают руки в стороны и ритмично ими машут,

как «крылышками»)

- Зу - зу - зу, - комар пищит.

(ритмично «выбрасывают» указательные пальцы вперед)

«Ласточка»

Ласточка, ласточка,

Милая касаточка,

Ты где была,

Ты с чем пришла?

- За морем бывала,

Весну добывала.

- Уф - уф - уф, - как паровоз

Шмель пыхтит, пыльцу повез.

(ритмично притоптывают ногами)

Жук гудит: «Гу - жу, гу - жу,

Я любого разбужу»(ритмично хлопают в ладоши)

Несу, несу

Весну - красну.

(на каждую строчку большой палец «здоровается» дважды с

одним пальчиком, начиная с указательного, - сначала на правой,

потом на левой руке)

«Помощники»

1, 2, 3, 4,

(удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить)

Мы посуду перемыли:

(одна ладонь скользит по другой по кругу)

Чайник, чашку, ковшик, ложку

(загибают пальчики по одному, начиная с большого)

И большую поварешку.

Мы посуду перемыли,

(одна ладонь скользит по другой)

Только чашку мы разбили,

(загибают пальчики по одному, начиная с большого)

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

«Пироги»

Мы печем отличные

Пироги пшеничные.

(«пекут» пироги - одна ладошка сверху, другая - снизу)

Кто придет к нам покупать

Пироги отличные?

(трут ладони друг о друга)

Папа, мама, брат, сестра,

Пес лохматый со двора.

И другие все, кто может,

(сжимают и разжимают пальцы)

Пусть приходят с ними тоже.

(при повторении массируют пальцы на другой руке)

Ложку мы чуть - чуть - сломали,

Так мы маме помогали.

(удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить)

Тематические беседы

по безопасности жизни и деятельности

.

МАРТ

ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ О СВОИХ ПРАВАХ

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

1-Я

НЕДЕЛ

Я

«Дорожная азбука»

Цель

:

продолжать знакомить

детей с правилами дорожного движения: проезжая часть улицы для движения

машин, а тротуар для пешеходов. Убедить

детей в необходимости соблюдать их-

не играть на проезжей части, кататься на велосипеде во дворе или на детской площадке.

Продолжать закреплять

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

2-Я

ТЕМА:

"В гостях у конвенции"- познакомить с основными положениями конвенции ООН о правах ребёнка. Ввести в

словарь детей понятие "конвенция". Донести до детей сообщение о том, что у каждого ребёнка есть права (на отдых,

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

АПРЕЛЬ

НАЗВАНИЕ ИГРЫ

ЦЕЛЬ

ИГРЫ

И

ОБЪЕМ

ИГРОВЫХ НАВЫКОВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ

ПРИЕМЫ

ОБОРУДОВАНИЕ

Сюжетно-ролевые игры:

1.

«Космические

путешествия»

Цель:

активизировать

знания

детей об окружающем мире, о

Земле,

формировать

умение

развивать сюжет игры на основе

полученных

ранее

знаний,

побуждать

к

содержатель-ному

общению друг с другом, воспи-

тывать

положительные

взаимо-

отношения в детском коллективе,

развивать творческую активность

детей.

Словарная

работа:

земляне,

планета,

марсиане,

космонавт,

исследователь, штурман, оператор,

Распределение

ролей;

обсуж-дение

содержания

игры; игровые проблемные

ситуа-ции, вносить в игру

элементы

труда,

руководство

совмест-ной

игрой.

Изготовление атрибутов Карта

звёздного

неба.

Схемы

известных созвездий. Макеты

планет.

Эмблемы.

Материал

для

изготовления ракеты (коробки,

пластиковые

бутылки,

одноразовые тарелки) .

Материал

для

изготовления

инопланетян

(резиновые

большие

и

маленькие

мячи,

резиновые

шланги,

цветная

гофрированная бумага, фольга).

инопланетяне, кратер, спутники.

2.

Геологическая

экспедиция

Цель:

Познакомить

с

особенностью

работы

геологов,

раскрыть значи-мость профессии в

обществе.

Расширение

ролевого

взаимодей-ствия, введение новых

проблемных

игровых

ситуаций:

ожоги

при

пожаре,

укусы

неизвестных

насекомых,

животных, срочно нужна кровь и т.

п. Закрепить умения брать на себя

различные роли в соответствии с

сюжетом

игры;

Поощрение

многотемности игры.

Руководитель

экспедиции:

объясняет

задание

–

провести разведку полезных

ископае-мых

в

определённой

местнос-ти;

указывает

это

место

на

карте

(карта

групповой

комна-ты)

с

отметкой

пункта назна-чения. Задает

маршрут пути. Рассказывает

об оборудова-ний, которое

нужно

взять

с

собой;

контролирует работу всей

геолого- разведыватель-ной

группы; разрешает спорные

вопросы;

принимает

окончательные решения.

Атрибуты,

игровой

материал:

рюкзак, лупа, фонарик, веревка,

лопаты,

сито,

контейнеры

и

пластмассовые

колбы

для

хранение

образцов

полезных

ископаемых и почвы, блокнот,

ручка,

карандаш,

маркер,

линейка, карта (группы ДОУ,

фотоаппарат,

бинокль,

рация,

палатка,

гитара,

котелок,

тренога для котелка, шумовка,

половник, макет костра (дрова,

огонь, топор, набор продуктов,

посуда (миска, ложки, кружки,

аптечка,

(стетоскоп,

шприц,

бинт,

зеленка,

йод,

лейкопластырь, жгут, пинцет,

эластичный

бинт,

микроскоп,

бейджики,

спецодежда

для

геологов, спецодежда для врача.

3. «Пекарня»

Цель: Расширять знания детей о

труде

работников

пекарни:

тестомеса,

разделочника,

заведующим

пекарней,

экспедитора, пекаря, водителя.

Углубить представления детей о

производимой

продукции

на

пекарне.

Формировать

умение

детей объединяться в игре, уметь

договариваться

между

собой.

Развивать

умение

распределять

роли с использованием картинок,

на

которых

изображены

профессии,

пекарни,

журналистики,

а

также

сопутствующие

игр

«семья»,

«мага-зин»;

Совершенствовать

умение

выполнять

задания

по

карточкам,

читать

их:

Распределение

ролей;

обсуждение

и

знакомство

особенностью и содержания

игры; совместное расшире-

ние

игрового

сюжета,

обсуждать

действия

всех

играющих,

руководство

совместной игрой.

Игровые

уголки:

«Пекарня»

«Магазин»,

«Супермаркет»,

«Кухня».

Карточки

для

распределения

ролей

с

изображением

предметов

различных профессий: весы -

продавец, машина - водитель,

печка - пекарь, и т. д. Карточки -

задания

для

изготовителей

хлебобулочных

изделий,

рецепты

для

тестомесов,

карточки

для

изготовления

хлебобулочных изделий, список

покупок для семьи.

(«накладные»,

«список

покупок

для

пекарни»,

«рецепты

для

тестомесов»,

«карточки

для

изготов-ления

хлебобулочных

изделий». «список покупок для

семьи»).

Активизировать

диалогическую и монологическую

речь.

Развивать

воображение

дошкольников.

Нравственное воспитание добра,

щедрости,

гостеприимности,

трудолюбия.

Подвижные игры:

1. «Луна и звезды».

С помощью считалки выберите водящего – это будет Луна (одеть шапочку на голову). Все

остальные дети – звёзды.

На земле начерчен большой круг – территория Луны. Звёзды забегают в круг и дразнят Луну. Луна

может заморозить звезду, дотронувшись до неё. Когда все звёзды заморожены, водящий меняется.

Считалка

На Луну летать мы будем,

В небе скучно ей одной!

Непременно нужно людям

Познакомиться с Луной. (О.Высоцкая)

2. «Космическая охота»

Два космических охотника встают

по краям площадки, остальные – в

центре.

Охотники

стараются

попасть мячом в игроков. Когда

охотник кидает мяч, он называет

какое-либо созвездие, а игроки

должны

изобразить

его

и

увернуться от мяча. Например,

Лира – имитируют игру на лире,

Лебедь

–

руки

в

стороны,

Андромеда – руки вверх и т.д.

Знакомство с правилами

игры.

Практическое

упражнение

на

раскрепощение детей.

Наголовники.

3.

«Пролети

среди

метеоритов».

На

дорожке

вразброс

расставляются

кегли.

Дети

должны пробежать среди них до

планеты, не сбив ни одной кегли.

Если сбита 1-2 кегли, то корабль

повреждён и ребёнок продолжает

движение шагом, если сбито 3

Знакомство с правилами

игры,

объяснение,

заучивание

слов,

совместная игра.

Кегли

кегли, то корабль взрывается и

ребёнок выходит из игры.

Дидактические игры:

1.«Сплетем

венок

из

предложений»

Цель:

Упражнять

детей

в

составлении

предложений,

объединенных

тематически,

воспитывать речевое внимание.

Ход:

Воспитатель

произносит

предложение.

Дети

называют

последнее слово и с ним же

придумывают новое предложение.

Например: Сережа читает книгу.

Книга лежит на столе.

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Материал:

можно картинки по

темам

для

создания

цепочки

предложений или выбор тематики

п составлению предложений.

2.

«О

чем

говорит

светофор».

Цель: Закреплять знание сигналов

светофора и соответствующих им

действий пешеходов.

Ход игры.

Воспитатель

предлагает

детям

показать

сигнал

светофора,

который обозначает: "иди", "стой",

Материал:

Карточки

с

изображением

сигналов

светофора

(горит

красный,

жёлтый,

зелёный,

действий пешеходов.

"внимание".

Затем

показать

карточки

с

изображением

действий пешеходов на разные

сигналы светофора.

3. «Радуга».

Цель:

Закрепление

цветов

и

оттенков:

фиолетового,

синего,

голубого,

зеленого,

желтого,

оранжевого, красного.

Закрепление числового ряда от 1

до

7,

соседей

числа

до

7.

Повторение и закрепление букв и

звуков К, О, Ж, З, Г, С, Ф.

Развитие фонематического слуха.

Развитие мышления, внима-ния,

памяти,

логики.

Закрепление

левой и правой сторон.

ИГРА №1

Детям раздаются цифры от 1 до

7, буквы К, О, Ж, З, Г, С, Ф,

цветные

прямоугольники,

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Предметные картинки

соответствующие цветам радуги.

Задание: дети должны составить

цвета

по

порядку,

с

левой

стороны

от

цветных

прямоугольников

поставить

соответствующую

букву,

а

с

правой

стороны

цифру,

соответствующую этому цвету.

ИГРА №2

Перед

детьми

расположить

цвета

радуги

в

неправильном

порядке.

Задание: нужно найти ошибку и

озвучить как ребенок располагал

цвета и почему.

ИГРА №3

Детям выдаются правильные и

неправильные

числовые

ряды,

цветные

прямоугольники,

соответствующие цветам радуги.

Задание:

Найти

правильный

числовой ряд и расставить цвета

радуги.

4. «Мир не плох и не

хорош — Объясню, и ты

поймешь»

Цель:

знакомство

детей

с

противоречиями

окружающего

мира,

развитие

связной

речи,

воображения ловкости.

Ход игры.

Дети сидят в кругу.

Воспитатель или ведущий задает

тему обсуждения. Дети, передавая

мяч по кругу, рассказывают, что,

на их взгляд, хорошо или плохо в

природных

явлениях

весной,

зимой...

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

предметные картинки

5. «Слоговое домино»

Цель

игры: закрепить

умение

делить слова на слоги. Упражнять

детей в определении количества

слогов в слове; в сопоставлении

слоговой

структуры

различных

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Домино по теме

слов;

подби-рать

картинки,

в

названии

которых

одинаковое

количество слогов. Развивать речь,

мышление,

внимание,

фонематический

слух.

Ход

игры: ребенку

предлагают

посмотреть на карточки – домино

и выложить цепочку домино таким

образом, чтобы количество слогов

последующего слова – названия

совпало

с

количеством

слогов

предыдущего.

Если

задание

выполнено

верно,

то

цепочка

замкнется, т. е. слоговая структура

названия последующей картинки

совпадет со слоговой структурой

первой.

6. «Цветочный магазин»

Цель игры: закрепление умения

делить слова на слоги, закреплять

в словаре детей названия цветов.

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

Открытки

с

изображением

весенних цветов, цветной картон,

клей, ножницы, карандаш.

Развивать

речь,

мышление,

внимание, фонематический слух.

Ход игры: на наборное полотно

поставить

карточки

с

цветами.

Воспитатель рассказывает: «Это у

нас цветочный магазин, в нем

продаются разные цветы. Одни – с

короткими названиями, например:

пион;

другие

с

длинными

названиями, например: незабудки.

У вас есть у каждого числовая

карточка с кружочками. Это –

«деньги».

Вы

будете

покупателями, а я – продавцом.

Покупатель может купить лишь

тот цветок, в названии которого

столько частей (слогов), сколько

кружков на карточке. Вы придете

в магазин, предъявите числовую

карточку и произнесете название

пояснением.

цветка

по

частям.

Если

вы

правильно

определили,

какой

цветок

можете

купить,

то

получите

его,

если

ошиблись,

цветок остается на прилавке». В

конце

игры

воспитатель

показывает числовую карточку и

просит назвать купленные цветы,

в

названии

которых

столько

слогов,

сколько

кружочков

на

карточке.

Дидактические альбомы.

1.

Города

Крыма

«Севастополь».

Цель:

Расширить,

систематизи-

ровать знания детей о городах в

Крыму, достопримечательностях в

них.

Воспитывать

любовь,

гордость к своей малой Родине.

Совместное

рассматривание + рассказ

пояснение.

Фото альбом

2.

Диорама

«Штурм

Сапун-горы 7 мая 1944

года»

Цель:

формировать

ценностное

отношение

у

детей

к

Отечественной

истории;

формировать

эмоциональ-но-

Совместное

рассматривание + рассказ

пояснение.

Фото альбом

отзывчивую

личность

ребенка;

воспитывать уважение к старшему

поколению;

способствовать

форми-рованию

у

детей

таких

важных понятий, как «Родина»,

«патриот»,

«патриотизм»,

«подвиг»;

способство-вать

формированию чувства гордости

за свой народ, за свою Родину,

уважения

к

её

свершениям

и

достойным людям; развивать и

углублять

знания

об

истории

родного

края;

формировать

исследователь-ские

навыки,

умения самостоятельно добывать

новую информацию.

3.

«Севастопольский

вальс ПОБЕДЫ»

Способствовать

формированию

положительной

нравственной

оценки подвига во имя Родины,

воспитанию чувства патриотизма;

Совместное

рассматривание + рассказ

пояснение.

Фото альбом

пробуждать у детей интерес к

общественным

явлениям,

стремление узнать историю своей

страны; воспитывать уважение к

людям

старшего

поколения.

Проиллюстрировать разнопланово

парады в Севастополе (военно-

морской, парад Победы)

3.

Планеты

солнечной

системы.

Цель: Расширить кругозор детей

по теме космос. Учить находить и

называть

планеты

Солнечной

системы,

совместно

составлять

карту.

Совместное

рассматривание + рассказ

пояснение.

Дидактические

альбомы

по

рассматриваемой теме.

4. Пысанкарские узоры,

орнаменты

и

язык

символов

разных

народов.

Цель: познакомить с мастерством

миниатюрной

росписи

на

поверхнос-ти яйца, с историей и

особенностями

этого

древнего

искусства;

формиро-вать

эмоционально-эстетическое

отношение

к

изображаемому,

Совместное

рассматривание + рассказ

пояснение.

Дидактические

альбомы

по

рассматриваемой теме.

воспитывать любовь и доброту к

окружающему миру, интерес к

православному

искусству

и

культуре.

Игра-драматизация:

5.

Настольный

Пальчиковый театр

«Кот в сапогах»

Цель:

Развивать

отчетливое

произношение,

согласованность

диалога персонажей.

Игровая

задача

для

детей:

Развивать умение согласовывать

действия с другими детьми.

Беседа,

распределение

ролей, разучивание слов,

отработка

навыков

манипулирования

конусными куклами.

Атрибуты: Сшитые на пальчик

герои сказки: Кот, хозяин кота,

царь, принцесса, людоед, мышка.

Иллюстрации

–

декорации

с

рекой, полем, каретой, дворцом

людоеда

Творческие

конструктивно-

строительные игры:

1. Летательные аппараты

Цель:

Обобщать,

систематизировать,

уточнять

представления детей об истории

развития летательных аппаратов,

их

назначении,

зависимости

строения

от

функционального

назначения; разв. конструкторские

навыки, умение моделировать на

плоскости; упражнять в быстром

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением, обыгрывание

сюжета.

Карандаши, ластики, фломастеры,

набор

геом.

Фигур,

строит.

материал,

конструкторы.

Куцакова

Л.

В.

Занятия

по

конструированию

из

строительного

материала

в

подготовительной к школе группе

детского сада. С21

решении проблемных ситуаций;

развив.

творчество

и

изобретательность.

2. Космическая станция.

Конструктор

«Лего»,

«Космодром».

Программное

содержание: Формировать у детей

в

определенной

последовательности

сооружать

конструкцию аккуратно, красиво.

Воспитывать самостоятельность в

игре. Развивать общение детей в

игре. Продолжать учить развивать

игровой сюжет.

Объяснение,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением,

обыгрывания сюжета.

настольный конструктор «Лего».

ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ПАУЗЫ

Апрель

Ракета

Раз-два, стоит ракета. (поднимают руки вверх)

Три-четыре, скоро взлет. (разводят руки в стороны)

Чтобы долететь до Солнца (круг руками)

Мы поставили пластинку

И выходим на разминку.

Начинаем бег на месте,

Финиш – метров через двести!

Космонавтам нужен год. (берутся руками за щеки, качают

головой)

Но дорогой нам не страшно, (руки в стороны, наклоны

корпусом вправо-влево)

Каждый ведь из нас атлет(сгибают руки в локтях)

Пролетая над землею (разводят руки в стороны)

Ей передадим привет. (поднимают руки вверх и машут)

Раз-два, раз-два,

Хватит, прибежали,

Потянулись, подышали.

Бег на месте, на предпоследней строчке остановится, на последней

потянуться, руки вверх и опустить их через стороны.

Спал цветок и вдруг проснулся,

(встать, руки на поясе)

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

(руки вверх, потянуться вправо, влево, вверх)

Взвился вверх и полетел.

(бег)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

Приплыли тучи дождевые

Лей дождик - лей!

(руки вытянуты, ладоши вниз)

Дождинки пляшут,

(потрясти руками, потопать ногами)

Как живые,

Пей, рожь, пей!

И рожь, склоняясь к земле зелёной,

Пьёт, пьёт, пьёт

А тёплый дождик неугомонный

Льёт, льёт, льёт!

(наклониться, присесть)

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

АПРЕЛЬ

«Бутончик»

К ночи бутончик собрал лепестки

(пальцы правой и левой рук собраны в «горстку»)

Солнце свои посылает лучи.

Утром под солнцем

Цветы раскрываются

(одновременно медленно развести пальцы обеих рук)

Солнышко село, и

сумрак сгустился,

И до утра мой цветочек закрылся.

(одновременно соединяются пальцы правой и левой рук)

"Заботливое солнышко»

Солнце с неба посылает

Лучик, лучик, лучик. (дети ритмично скрещивают руки над

головой)

И им смело разгоняет

Тучи, тучи, тучи. (плавно покачивают руки вверху)

Летом нежно согревает

Щечки, щечки, щечки. (ритмично потирают щеки)

А весной на носик ставит

Точки - точки - точки.

Золотят веснушки деток.

Очень нравится им это! (ритмично постукивают пальцем по носу)

Рыбка плавает в водице, (ладони сложены вместе, дети

Рыбке весело играть. изображают, как плывет рыбка)

Рыбка, рыбка, озорница, (грозят пальчиком)

Мы хотим тебя поймать.

Ранние признаки весны. Первые цветы Шаловливые сосульки

(складываем ручки щепоткой и острым

концом показываем вниз по очереди

каждой рукой)

Рыбка спинку изогнула, (медленно сближают ладони)

Крошку хлебную взяла. (делают хватательное движение)

Рыбка хвостиком вильнула. (снова «плывут»)

Рыбка быстро уплыла.

Сели на карниз. (садимся на корточки)

Шаловливые сосульки (так же)

Посмотрели вниз. (наклоняем голову)

Посмотрели чем заняться? (пожимаем плечами)

Стали

каплями

кидаться.

(взмахиваем

кистями

рук

одновременно)

Целый день идет трезвон:

Дили-дили, дили-дон! (взмахиваем кистями рук по очереди)

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Глазная гимнастика «Звёздочка»

Мы звездочку увидали – глазки вверх подняли.

Вот звезды полетели – глазки вправо посмотрели.

Вот звезды полетели – глазки влево посмотрели.

А теперь звезда внизу – глазки я опущу.

Дети смотрят вверх, вниз, вправо, влево.

Глазки закрываем,

Глазки отдыхают.

Закрываем мы глаза, вот какие чудеса.

Закрывают оба глаза,

Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют.

Продолжают стоять с закрытыми глазами.

А теперь мы их откроем, через речку мост построим.

Открывают глаза, взглядом рисуют мост.

Нарисуем букву о, получается легко.

Глазами рисуют букву о.

Вверх поднимем, глянем вниз,

Глаза поднимают вверх, опускают вниз.

Вправо, влево повернем,

Глаза смотрят вправо-влево.

Заниматься вновь начнем.

Тематические беседы

по безопасности жизни и деятельности.

АПРЕЛЬ

ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ О СВОИХ ПРАВАХ

АПРЕЛЬ

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

1-Я

НЕДЕЛ

Я

«Планета Земля в опасности"

Цель

: способствовать формированию представлений детей о том, что планета Земля – это громадный шар

(большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями, кроме воды есть материки – твердая земля,

суша, где живут люди). Способствовать

обобщению знаний о том, что на планете Земля обитает много живых

существ, что всем им нужны чистая вода, чистый воздух, чистая земля. Формировать

представление детей, что

планета Земля сейчас в опасности. Воспитывать любовь к природе, правильное с ней общение, желание изучать

ее.

2-Я

НЕДЕЛ

Я

Тема «Дети и дорога»

Цель: обобщить знания детей о правилах дорожного движения. Формировать желание соблюдать правила

дорожного движения, быть примерными пешеходами. Познакомить с правилами безопасного поведения в

транспорте.

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

2-Я

НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Право ребенка на охрану духовного и нравственного здоровья»

Цель. Создать условия по обеспечению безопасности и защиты от информации, пропаганды и агитации, наносящей

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МАЙ

НАЗВАНИЕ ИГРЫ

ЦЕЛЬ

ИГРЫ

И

ОБЪЕМ

ИГРОВЫХ НАВЫКОВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ

ПРИЕМЫ

ОБОРУДОВАНИЕ

Сюжетно-ролевые игры:

1. «Наши защитники»

Цель:

Учить

детей

в

игре

подчиняться

определенным

правилам,

воспитывать

волевые

качества,

умение играть в коллективе.

Закрепить знания детей о Великой

Отечественной войне, празднике

Победы. Воспитывать интерес и

желание

быть

достойными

защитниками

своей Родины.

Распределение

ролей;

обсуждение содержания и

особенности

игровых

действий;

игровые

проблемные

ситуации,

руководство

совместной

игрой.

Игровой материал: Карты

Пилотки

солдат

(2-3

шт.),

шлем танкиста(2-3 шт.), берет

десантника (2 шт), бинокли

(2-3

шт),

силуэты

оружия(автоматы,

пистолеты),

карта,

рация,

планшет для командира.

2. МЧС.

Цель:

Закрепить

и

конкретизировать

представления

детей

о

работе

спасателей

на

морских судах. Расширить знания о

Игровая

проблемная

ситуация,

обсуждение

содержания

игры,

хода

развитии игры; совместное

Изготовление атрибутов:

Сбор

бросового

материала

для изготовления атрибутов;

Изготовление бейджиков для

морских

профессиях,

их

функциональных обязанностях.

2) Закрепить действия капитана,

водолаза, судового врача, радиста,

кока.

Формировать

умение

творчески развивать сюжет игры с

помощью

игровых

проблемных

ситуаций типа: «обрыв троса во

время спуска водолаза». Знакомить

с новыми игровыми действиями по

ходу

игры:

использование

спасательных плав. средств для

подъема

потерпевших

бедствие,

делать искусственное дыхание.

3)

Стимулировать

позитивные

игровые отношения детей во время

игры на равноправном

выполнение

игровых

действий,

расширение

сюжета. Беседы:

«Служба

в

МЧС»,

«Передвижения

людей

на

дальние

расстояния»,

«Работа спасателей».

Рассматривание обучающих

карточек из серии «Уроки

для самых маленьких» по

темам:

«Профессии»,

«Морские обитатели»

спасателей МЧС – для всей

команды;

Рисунки,

фото

морских

обитателей;

Изготовление

костюма

водолаза

с

помощью

целлофановых

пакетов

и

скотча.

Изготовление родителями с

детьми

лазерной

сварки

и

подъёмного устройства (сеть

с

кругом

или

детским

бассейном)

из

бросового

материала

Изготовление

спасательных

жилетов

с

детьми

из

бросового материала

Изготовление

с

детьми

наушников и рации

3. «Спортивная школа»

Цель:

Расширять

и

закреплять

Распределение

ролей;

Атрибуты:

мячи,

обручи,

знания детей об окружающем;

продолжать обогащать содержание

игр

детей;

совершенствовать

речевое общение детей в игре;

воспитывать

доброжелательное

отношение

к

друг

другу,

готовность считаться с интересами

товарищей.

Словарь:

спортивная

школа,

тренер,

тренировка,

массажист,

медосмотр, директор, секция.

обсуждение

и

знакомство

особенностью и содержания

игры; совместное расшире-

ние

игрового

сюжета,

обсуждать

действия

всех

играющих,

руководство

совместной игрой.

скакалки,

массажный

стол,

массажер,

халаты

медицинские,

фонендоскоп,

вывеска «Спортшкола».

Подвижные игры:

1. «Снайперы».

Дети берут мешочки с песком и стараются попасть в метеориты – катящиеся по полу мячи,

запущенные воспитателем.

2. «Краски»

Цель: учить детей бегать, стараясь,

чтобы не догнали, прыгать на

одной ноге, приземляясь на носок

полусогнутую

ногу.

Развивать

ловкость,

быстроту

движений,

умение менять направление во

время бега.

Знакомство с правилами

игры.

Практическое

упражнение

на

раскрепощение детей.

.

Ход игры:

Участники

игры

выбирают

хозяина

и

двух

покупателей.

Остальные

игроки

–

краски.

Каждая краска придумывает себе

цвет и тихо называет его хозяину.

Когда все краски выбрали себе

цвет

и

назвали

хозяину,

он

приглашает

одного

из

покупателей. Покупатель стучит:

-Тук! Тук!

-Кто там?

-Покупатель.

-Зачем пришёл?

- За краской.

-За какой?

-За голубой.

Если голубой краски нет, хозяин

говорит:

«Иди

по

голубой

дорожке, найди голубые сапожки,

поноси да назад принеси!» если

покупатель угадал цвет краски, то

краску забирает себе. Идёт второй

покупатель, разговор с хозяином

повторяется. И так они подходят

по очереди и разбирают краски.

Выигрывает покупатель который

набрал больше краски. Хозяин

может придумать задание сложнее

задание, например: скачи на одной

ножке по красной дорожке.

2 вариант.

Разговор

повторяется,

если

покупатель

угадал

краску

продавец говорит сколько стоит и

покупатель столько раз хлопает

продавца по вытянутой ладони. С

последним

хлопком

ребёнок

изображавший краску убегает а

покупатель

догоняет

его

и,

поймав, отводит в условленное

место.

3. «Пятнашки».

Цель: учить

детей

бегать

по

площадке

врассыпную,

с

ускорением,

закреплять

умение

действовать по сигналу. Развивать

ловкость, быстроту.

Ход игры:

Выбирается

водящий,

который

получает

цветную

повязку

и

становится

в

центр

площадки.

После сигнала: «Лови!» - все дети

разбегаются

по

площадке,

а

водящий старается догнать кого-

нибудь из играющих и осалить.

Тот кого осалил водящий отходит

в сторону. После 2-3 повторений

Ловишка меняется.

2 вариант.

Нельзя пятнать того кто успел

Знакомство с правилами

игры,

объяснение,

заучивание

слов,

совместная игра.

Цветная повязка

встать на одну ногу.

Дидактические игры:

1.«Волшебные кубики»

Цель: Закреплять умение детей

определять место звука в слове,

производит

фонематический

анализ и синтез слова, развивать

слуховую и зрительную память, а

также зрительное восприятие.

Ход: Ребенку предлагают собрать

какое – нибудь слово например

«слон». Обращают внимание на

первые звуки слов – названий

предметов.

Ребенок

сначала

находит кубик, на одной из граней

которого изображен предмет, чье

название начинается со звука [с].

Затем ищет на гранях следующего

кубика изображение предмета, в

названии которого первый звук -

[л], [о], [н].

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Материал: Кубики на каждой

грани

которых

изображены

знакомые детям предметы.

2. «Четвертый лишний»

Цель: Учить детей предотвращать

Объяснение правил игры,

Игровой набор. Карточки:

опасность контактов с опасными

предметами

(иголки,

ножницы,

спички,

лекарства

и

др.)

Закреплять знания о поведении на

улице без

взрослых.

Различать

съедобные грибы и ягоды.

Игровые правила:

Найти

лишний

предмет

на

карточке. Доказать, почему.

Игровое действие:

Поиск опасного предмета.

Ход игры.

Детям

раздаются

карточки,

на

каждой

изображены

четыре

предмета,

один

из

которых

лишний (несёт опасность). Тот, на

которого указывает воспитатель

(волшебная стрелочка, объясняет,

что лишнее и почему.

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

1. Съедобные грибы и мухомор.

2. Игрушки и гвозди.

3. Игрушки и лекарство.

4. Кисточка, карандаш, ручка,

иголка.

5.

Малина,

клубника,

смородина и волчья ягода.

6. Дети играют в песочнице,

катаются на качелях, катаются

на

санках,

мальчик

ест

сосульку.

По

аналогии

могут

быть

представлены

и

другие

комбинации.

3. «Три линейки».

Цель игры: упражнять детей в

Объяснение правил игры,

Материал:

цветной

картон,

делении

слов

на

слоги;

определении количества слогов в

слове;

находить

картинки,

в

названии которых определенное

количество слогов. Развивать речь

детей,

воспитывать

внимание,

мышление.

Ход

игры: детям

раздаются

большие карты, разделенные на

три части и предметные картинки.

Дети должны на первую линию

выложить

картинки,

название

которых состоит из одного слога;

на

вторую

линию

выложить

картинки,

название

которых

состоит из двух слогов; на третью

– из трех слогов.

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

предметные

картинки,

ножницы, клей, карандаш.

4. «Успей во времени»

Цель:

Продолжать

закреплять

понятие

времени.

Развивать

чувство

времени,

учить

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

Материалы: материалы игры

«Колумбово яйцо», песочные

часы.

регулировать свою деятельность в

соответствии

с

временным

интервалом.

Воспитывать любознательность.

Ход: На

столе

у

воспитателя

картинкой вниз лежит 10 карточек

(из игры «Колумбово яйцо»)

Дети

разбиваются

на

пары.

Воспитатель

предлагает

взять

конверты с разрезанными частями

и собрать из них картинку за 3

минуты

(показывает

песочные

часы). Воспитатель проверяет, все

ли

дети

успели

выполнить

задание, и напоминает о важности

умения укладываться в заданное

время.

пояснением.

5. «Сосчитай правильно»

Цель:

упражнять

в

счете

предметов по осязанию.

Содержание. Дети, становятся в

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

Материал.

Карточки

с

нашитыми

на

них

в

ряд

пуговицами от 2 до 10.

ряд,

руки

держат

за

спиной.

Ведущий раздает всем по одной

карточке. По сигналу: «Пошли,

пошли» - дети передает друг другу

слева

направо

карточки.

По

сигналу

«Стоп!»

-

перестают

передавать

карточки.

Затем

ведущий называет числа «2 и 3», а

дети, в руках которых карточка с

таким

же

числом

пуговиц

показывают ее.

Правила игры. Считать пуговицы

можно только за спиной. Если

ребенок ошибся, он выходит из

игры, его место занимает другой

ребенок. Игра продолжается.

пояснением.

6. «Почему комар пищит,

а шмель жужжит?»

Цель:

Выявить

причины

происхождения низких и высоких

звуков.

Ход:

взрослый предлагает детям

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением.

Материал:

пластмассовые

расчески с разной частотой и

размером

зубьев,

иллюстрации

с

провести

пластмассовой

пластиной

по

зубьям

разных

расчесок, определить одинаковый

ли звук и от чего зависит частота

звука. Дети обращают внимание

на

частоту

зубьев

и

размер

расчесок.

Выясняют,

что

у

расчесок

с

крупными

редкими

зубьями

звук

низкий,

грубый,

громкий; у расчесок с частыми,

мелкими зубьями – звук тонкий,

высокий.

Дети рассматривают иллюстрации

комара и шмеля, определяют их

величину. Затем имитируют звуки,

издаваемые ими. У комара звук

тонкий, высокий, он звучит как «з-

з-з». У шмеля – низкий, грубый,

звучит

как

«ж-ж-ж».

Дети

рассказывают,

что

комар

изображением

комара

и

шмеля.

маленькими

крыльями

машет

очень быстро, часто, поэтому звук

получается

высокий.

Шмель

машет крыльями медленно, летит

тяжело, поэтому звук получается

низкий.

7. Мир ткани.

Цель:

называть

ткани

(ситец,

сатин,

шерсть,

капрон,

драп,

трикотаж), сравнивать ткани по их

свойствам;

понимать,

что

эти

характеристики

обусловливают

способ использова-ния ткани для

пошива вещей.

Ход:

Дети

рассматривают

предлагаемые

виды

тканей,

отмечают

наиболее

яркие

их

различия

(цвет,

структура

поверхности).

Описывают

свойства ткани, определяют по

алгоритму

последовательность

Материал:

образцы

тканей,

ножницы,

емкости с водой.

действий: смять ткань и сравнить

степень сминаемости – разрезать

пополам каждый кусочек ткани и

сравнить,

насколько

легко

работать ножницами – пытаться

разорвать кусочки на две части и

сравнить

степень

необходимого

усилия – опустить в емкости с

водой

и

определить

скорость

впитывания влаги.

Делают общий вывод о сходстве и

различиях видов тканей. Взрослый

обращает

внимание

детей

на

зависимость

использования

материа-ла от его свойств и

качеств.

Дидактические альбомы.

1.

Крымские

пейзажи

(фото

репортаж

+

репродукции картин).

Цель:

Расширить,

систематизи-

ровать знания детей о красоте

крымских

ландшафтов

весной.

Воспитывать

любовь,

умение

Совместное

рассматривание + рассказ

пояснение.

Фото альбом

наблюдать и не навредить живым

обитателям логов, лесов Крыма.

2. Вот какими мы раньше

были.

Цель:

Совместно

вспомнить

замечательные дни которые ребята

проводили вместе в детском саду.

Вызывать желание эмоционально

реагировать, вспоминать о празд-

никах, делиться своими эмоциями

с друзьями. Воспитывать уваже-

ние к труду работников детского

сада, гордость за свое дошкольное

учреждение.

Совместное

рассматривание + рассказ

пояснение.

Дидактические

альбомы

по

рассматриваемой теме.

Игра-драматизация:

Настольный

театр теней

«У

страха

глаза

велики»

Цель:

Развивать

творческую

самостоятельность

в

передаче

образа

Игровая задача для детей:

Развивать навыки

самостоятельной организации

театрализованной деятельности

Беседа,

распределение

ролей, разучивание слов.

Атрибуты: Из черной бумаги:

бабушка,

внучка,

курочка,

мышка,

заяц,

лавка,

печка,

яблоко, яблоня.

Творческие

конструктивно-

строительные игры:

1. Конструируем

наш

детский сад.

Цель: Закреплять умения делать

устойчивую высокую постройку и

перекрытия

между

этажами

используя фото-картинку. Учить

объединять

постройки

единым

сюжетным

содержанием,

дополнять мини постройками.

Развитие правильных взаимоотно-

шений детей, объединение их в

дружный коллектив.

Объяснение правил игры,

совместное

выполнение

игрового

задания

с

пояснением, обыгрывание

сюжета.

напольные

и

настольные

наборы

деревянного

конструктора.

ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ПАУЗЫ

Май

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник – рисовал.(изображаем рисование)

В среду долго умывался, («умываемся»)

А в четверг в футбол играл. (бег на месте)

Если нравится тебе, то делай так (2 щелчка пальцами на

головой).

Если нравится тебе, то делай так (2хлопка в ладоши).

Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка за коленками).

В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)

Очень долго танцевал. (кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал.

(дети садятся на корточки, руки под щеку—засыпают

)

Если нравится тебе, то делай так (2притопа ногами).

Если нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо!» — (хлопаем в

ладоши)

Если нравится тебе,

То и другим ты покажи.(топаем ногами)

Если нравится тебе,

То сделай все. (прыжки на месте)

Утром стрекоза проснулась, («протираем глазки»)

Потянулась, улыбнулась.(из положения упор присев

постепенное выпрям-ление туловища, руки вперед, вверх).

Раз – росой она умылась, («умываемся»)

Два – изящно покружилась, (кружимся на месте)

Три – нагнулась и присела, (наклонились и присели)

На четыре – полетела.(«полетели» – машем руками, как

крыльями)

У реки остановилась, (присели)

Над водою закружилась. (побежали по группе)

Раз, два – дружно встали, (шагаем на месте)

Руки прямо мы поставим.(руки на поясе)

Три, четыре – разведем, (руки в стороны)

Заниматься мы начнем. (наклоны вперед с касанием руками

носка ноги (ле-вая рука, правая нога; правая рука-левая нога)

С пятки станем на носок, (поднялись на носочки, руки на поясе)

Вправо, влево посмотрели, (повороты головы влево-вправо)

На носочки мы присели (приседания)

И как птички полетели. (побежали по классу)

Раз, два – выше голова, (шагаем на месте)

Три, четыре – руки шире! (руки в стороны)

Пять, шесть – тихо сесть! (приседания)

Солнце красное взойдет, (встали, руки вверх)

Утро красное придет. (прыжки на месте)

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

МАЙ

Лётчик,

моряк,

пехотинец,

танкист

(последовательно

соединять пальцы)

Артиллерист, пограничник, связист - пальцы на обеих руках

с большим)

Славные воины нашей страны, (хлопаем в ладоши)

Мир и покой охраняют они.

Я плыву на лодке белой (концы пальцев направить

вперед, прижать руки ладонями)

По волнам с жемчужной пеной. (друг к другу, слегка

приоткрыв.)

Я - отважный капитан, (проговаривая стишок, показывать,

как лодка плывет)

Мне не страшен ураган. (качается на волнах, а затем

плавными движениями рук)

Чайки белые кружатся, сами волны, (потом по тексту)

Тоже ветра не боятся. (показать чайку, скрестив руки,

соединив)

Лишь пугает птичий (крик ладони тыльной стороной и

помахать)

Стайку золотистых рыб. (пальцами, сжатыми вместе)

И, объездив чудо-страны, (выпрямленными ладонями с

пальцами)

Посмотрев

на

океаны,

(прижатыми

друг

к

другу

изобразить рыбок) .

Путешественник-герой, (плавными движениями ладоней

показать)

К маме я вернусь домой. (как рыбы плывут в воде)

Дождик, дождик, что ты льешь,

(Соединить

пальцы

вместе,

затем

будто

ими

что-то

разжать) .

Погулять нам не даешь.

(Указательный и средний пальцы «ходят» по ладошке) .

Я водою дождевою

Землю мою, мою, мою.

(Гладит правой рукой тыльную сторону ладони левой руки,

поменять руки).

Мою крышу и забор,

(Ладони под наклоном друг к другу, Соединены средний,

указательный и безымянный пальцы (крыша) .

Иди, весна, иди, красна,

(«шагают» пальчиками обеих рук по столу)

Принеси ржаной колосок,

Овсяный снопок,

Яблоки душистые,

Груши золотистые,

Большой урожай в наш край.

(загибают по одному пальчику с мизинца)

«Кап, кап, кап»

Кап, кап, кап – звенит капель.

Приближается апрель.

(Ритмично, на каждый слог стучат по столу подушечками

(Пальцы обеих рук соединены между собой (забор)

Мою улицу и двор.

(Пальцами правой руки погладить пальцы левой руки) .

пальцев, начиная с большого)

Тематические беседы

по безопасности жизни и деятельности

.

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

1-Я

НЕДЕЛЯ

«Москва – столица нашего Отечества»

Цель: дать детям представление о том, что Москва – самый большой город в нашей стране; подвести к пониманию

того, что это главный город нашей Родины, столица. Воспитывать уважительное отношение к государственным

символам, традициям и обычаям своего народа; любовь к Москве и России в целом, расширять кругозор, передавать

знания об истории, достопримечательностях; чувство гордости за свой народ, патриотические чувства; интерес к

истории города и страны, любовь к своей Родине, вызывать в детях чувство восхищения красотой родной природы,

талантом русского народа.

3-Я

НЕДЕЛЯ

«День матери»

Цель: закреплять знание детей об общественном празднике «День матерей». Учить доброму, внимательному

отношению к матери. Формировать теплые чувства к самому дорогому человеку к маме. Воспитывать чувство доброты,

уважения, отзывчивости, любви. Учить детей поддерживать беседу, выражать положительные эмоции.

МАЙ

ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ О СВОИХ ПРАВАХ

МАЙ

ТЕМА И ЦЕЛЬ БЕСЕДЫ

2-Я

НЕДЕЛЯ

ТЕМА: «Право ребенка на бесплатное образование»

Цель. Познакомить детей с разными видами образовательных ступеней, значимостью получения образования в их

жизни. Формировать коммуникативные качества в общении со сверстниками и взрослыми.

Сказка «В стране невыученных уроков»

Познавательно-информационная беседа: «Когда я вырасту я встану….»

ПОБУДКИ+ЗАКАЛИВАЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

( ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)

Март, апрель, май.

I

комплекс

Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища.

Поочерёдно поднимать правую (левую) руку, потянуться,

опустить, затем правую и левую ногу (то носком, то пяткой);

потом одновременно руки и ноги, растягивая позвоночник.

Перекатывание. И.п: лёжа на спине, руки согнуты и прижаты

к груди. Повороты туловища справа налево.

Массаж рук. И.п: сидя на кровати. Активно тереть ладони до

ощущения тепла; вытягивать каждый пальчик, надавливая на

него. Растирать руку до плеча, с силой нажимая на мышцы,

«смывать водой мыло»: одной рукой вести вверх, затем

ладошкой вниз и «стряхнуть воду».

Гимнастика на стуле:

«Гусеница»- сгибание и разгибание

пальцев

ног,

выдвижение

стопы

вперёд.

Поочерёдное

I

I

комплекс

Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища.

Поочерёдно поднимать правую (левую) руку, потянуться,

опустить, затем правую и левую ногу (то носком, то пяткой);

потом одновременно руки и ноги, растягивая позвоночник.

«Яйцо». И.п: сидя на кровати. Подтянуть колени к животу,

обхватить

их

руками,

голову

спрятать

в

колени.

Раскачиваться из стороны в стороны.

Самомассаж лица. И.п: сидя на кровати по-турецки. Массаж

ушных раковин: поглаживать по краям, затем внутри, за

ушами; ласково оттягивать вверх, вниз, в стороны; нажимать

на мочки ушей.

Корригирующая ходьба:

И.п: на носках, на пятках, с

приседанием по сигналу, спиной вперёд, перешагивать через

поднима-ние ног на носки и на пятки, не отрывая от пола.

Ноги вытянуть вперёд, сжимать и разжимать пальцы на

ногах. Поочерёдное подтягивание колена к груди.

Комплекс ОРУ:

И.п: о.с. 1-наклон головы вправо, 2-и.п.;3-

наклон головы влево, 4-и.п. (6 раз).

И.п: о.с. 1-поднять вверх правое плечо,2-и.п.;3-поднять

вверх левое плечо,4-и.п.( 6 раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки на поясе. 1-поворот туловища

вправо, отвести правую руку в сторону; 2-и.п.;3-поворот

туловища влево, отвести левую руку в сторону; 4-и.п.(6раз).

И.п: о.с. 1-присесть с широким разведением колен, руки

вперёд; 2-и.п. (6раз).

Дыхательная гимнастика:

«Птицы летят». И.п: стоя, руки

внизу. Вдох-поднять руки через стороны вверх; выдох-

опустить вниз (6 раз). «В лесу». И.п: о.с.. Вдох-и.п.; выдох-

ладони к лицу, прокричать «Ау!» с поворотом вправо и

влево(6 раз).

Дифференцированная работа с детьми на профилактику

нарушений осанки:

«Сосулька»-повисеть на вытянутых

руках на рейке гимнастической стенки спиной к ней,

кубики, приставным шагом по скамейке в чередовании с

обычной ходьбой. Ходьба по корригирующим дорожкам.

Комплекс ОРУ:

И.п: ноги на ш.пл. 1- поднять руки вперёд, 2-хлопнуть в

ладоши; 3- развести руки в стороны,4-и.п.(6 раз).

И.п: ноги на ш.пл.,руки на поясе. 1-поворот вправо, руки

развести в стороны; 2-и.п. Тоже влево (6раз)

И.п: руки за головой. 1-согнуть правую ногу, поднимая

колено вверх, 2-и.п. Тоже левой ногой (6 раз).

И.п: о.с. 1-согнуть правую ногу, поднимая колено вверх,

стараться задеть локтём левой руки; 2-и.п. То же левой ногой

(6 раз).

Дыхательная гимнастика:

«Насос». И.п: стоя, одна

ладонь на другой внизу. Вдох-через нос с шумом набрать

воздух, ладони вверх, задержать дыхание на 1-2 сек.; выдох-

с шумом, через рот, ладони с силой вниз (6 раз).

«Язык трубочкой». И.п: о.с. Вдох-через нос с шумом набрать

воздух, задержать дыхание на 1-2 сек.; выдох- медленно

через язык, сложенный трубочкой (6 раз).

Дифференцированная работа с детьми на профилактику

туловище держать прямо, ноги вместе. Остальные дети

ходят по ковру с мешочком на голове.

Контрастное закаливание ног.

плоскостопия:

захватывание,

поднимание

и

перенос

пальцами ног мелких игрушек из обруча в обруч.

Контрастное закаливание ног.

I

I

I

комплекс

Гимнастика в постели: Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочерёдно поднимать правую (левую)

руку, потянуться, опустить, затем правую и левую ногу (то носком, то пяткой); потом одновременно руки и ноги,

растягивая позвоночник.

«Зародыш». И.п: лёжа на спине. Согнуть в колене правую ногу и прижать её руками к животу. Позу удерживать 3-4 сек. и

вернуться в и.п. Повторить движение левой ногой, потом двумя ногами. Прижимая колени к животу, подтянуть голову к

коленям и задержаться в этом положении, после чего опустить голову, выпрямить ноги и расслабиться.

Массаж рук. И.п: сидя на кровати. Активно тереть ладони до ощущения тепла; вытягивать каждый пальчик, надавливая на

него. Фалангами пальцев одной руки тереть по ногтям другой, как по стиральной доске. Растирать руку до плеча, с силой

нажимая на мышцы, «смывать водой мыло»: одной рукой вести вверх, затем ладошкой вниз и «стряхнуть воду».

Гимнастика на стуле:

«Гусеница»- сгибание и разгибание пальцев ног, выдвижение стопы вперёд.

Поочерёдное

поднимание ног на носки и на пятки, не отрывая от пола. Вращательные движения стопой. Покачивание стопы: прижимать

к груди, укачивать, похлопать ладошкой по стопе, поднять выше головы

Комплекс ОРУ:

И.п: о.с. 1-2-3-круговые движения шеи в правую сторону,4-и.п.Тоже влево(6 р)

И.п: ноги на ш.пл.,руки к плечам. 1-2-3-4-круговые движения плечами вперёд. Тоже назад( 6 раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки в замок внизу. 1-руки поднять, 2-наклон вперёд с одновременным опусканием рук; 3-4-и.п.(6раз).

И.п: о.с. 1-присесть с широким разведением колен, руки вперёд; 2-и.п. (6раз).

Дыхательная гимнастика:

«Большой-маленький». И.п: стоя, руки внизу. Вдох-подняться на носки, тянуть вверх руки;

выдох-присесть, обхватив колени и прижать к коленям голову. Повт. 4 раз.

«Дровосек». И.п: ноги на ш.пл. Вдох-руки сложить топориком и поднять вверх. Выдох-резко опустить руки, наклониться,

прорезая пространство между ног. Повт.6 раз.

Дифференцированная работа с детьми на профилактику нарушений осанки:

«Сосулька»-повисеть на вытянутых

руках на рейке гимнастической стенки спиной к ней, туловище держать прямо, ноги вместе. Остальные дети ходят по ковру

с мешочком на голове. Контрастное закаливание ног.

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями).

Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта

воспитания детей.

Воспитатели в своей работе с семьей используют разные формы:



Проведение тематических родительских собраний (3 раза в год).



Консультации для родителей. Родители по желанию могут ознакомиться с текстом каждой консультации в бумаж-

ном варианте или на личном сайте воспитателя, раздел «Для родителей» (файлы с текстами консультаций и презентации

консультаций).



Организация групповых выставок творческих работ детей и совместных творческих детей и родителей.



Совместные посещения детей, родителей и воспитателей детских театров, проведение экскурсий в музеи (в выход-

ные дни).



Организация тематических праздников с участием детей и родителей.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Организация режима пребывания детей в подготовительной к школе

группе.

Организационно-педагогические

условия

образовательного

процесса,

созданные в ДОУ, обеспечивают выбор оптимальных форм организации

детской деятельности, как по содержанию (игровая, исследовательская,

трудовая деятельность, экспериментирование, так и по форме: групповая,

подгрупповая, индивидуальная). Проектирование образовательного процесса в

ДОУ

представлено

гибким

режимом

жизнедеятельности,

который

корректируется в зависимости от сезона.

Цикличность

процессов

жизнедеятельности

обуславливают

необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный

порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность

периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня

организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также

эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При

составлении

и

организации

режима

дня

учитываются

повторяющиеся компоненты:



время приёма пищи;



укладывание на дневной сон;



общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в

помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней

группы

и

способствует

их

гармоничному

развитию.

Максимальная

продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-7 лет составляет 5,5 -

6 часов. Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно

СанПин

2.4.1.3049-13

"Санитарно-эпидемиологических

требованиях

к

устройству,

содержанию

и

организации

режима

работы

дошкольных

образовательных организаций" от 15 мая 2013 г. N 26.

Организация жизнедеятельности

В подготовительной группе «Солнышко» (холодный период)

Подготовительная дошкольная группа

Прием детей, осмотр, игры. Беседы

8.00 - 8.20

Утренняя гимнастика

8.20 - 8.30

Завтрак 1

8.30 - 8.55

Завтрак 2

10.00 -10.10

Непосредственно

-

образовательная

деятельность

9.00 – 11.00

Подготовка к прогулке, прогулка

11.00 - 12.20

Подготовка к обеду. Обед

12.25 – 13.00

Подготовка ко сну. Дневной сон.

13.00 - 15.00

Постепенный подъём, гимнастика после сна,

воздушные, водные процедуры, подготовка к

полднику

15.00 - 15.30

Подготовка к полднику. Полдник

15.30 – 16.00

Игры, самостоятельная деятельность, чтение

художественной литературы, индивидуальная

работа.

16.00 – 16.30

Прогулка. Игры, труд.

Уход детей домой

16.30 - 17.00

Организация жизнедеятельности

В подготовительной группе «Солнышко» (тёплый период)

Старшая дошкольная группа

Прием детей, осмотр, игры, беседы

8.00 - 8.20

Утренняя гимнастика

8.20 - 8.30

Завтрак 1

8.30 - 8.50

Завтрак 2

10.00 - 10.10

Совместная деятельность на участке

9.00 – 11.30

Закаливающие мероприятия. Самостоятельная

игровая деятельность .Подготовка к обеду.

Обед

11.30 – 13.00

Подготовка ко сну. Дневной сон.

13.10 - 15.10

Подъем, воздушные и водные процедуры,

гимнастика

15.10 - 15.30

Подготовка к полднику. Полдник

15.30 – 16.00

Совместная деятельность на участке, игры,

уход детей домой

16.10 -17.00

3.2 Особенности организации режимных моментов

При

осуществлении

режимных

моментов

необходимо

учитывать

индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения,

темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка

режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его

настроение и выше активность.

Прием пищи. Если позволяют условия, то следует давать детям право

выбора хотя бы из двух блюд. В этом случае они едят более охотно. Важно

помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность

принимать пищу в своем темпе. Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в

ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.

Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья

детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою

потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных

подвижных, спортивных играх и упражнениях). Недопустимо сокращать время

прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на

свежем воздухе в соответствии с режимом дня. Продолжительность прогулки

во многом зависит от ее организации.

Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в

холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания,

умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание

интересной прогулки — все это помогает детям собираться быстрее и

позволяет дольше находиться на свежем воздухе.

Ежедневное чтение.

В режиме дня для целесообразно выделить

постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только

художественную

литературу,

но

и

познавательные

книги,

детские

иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре

родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного

помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-

нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций.

При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть

выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать

процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует

нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте.

Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная

деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие

перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует

создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в

спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.

3.3 Физкультурно-оздоровительная работа

В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по

укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его

функций.

Под

руководством

медицинского

персонала

следует

осуществлять

комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов:

воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий.

При

проведении

закаливающих

мероприятий

нужно

осуществлять

дифференцированный

подход

к

детям,

учитывая

их

индивидуальные

возможности.

По решению администрации, медицинского персонала дошкольного

учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие

процедуры (например, контрастное обливание ног и прочее). Важно обращать

внимание на выработку у детей правильной осанки.

В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим,

регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в

облегченной одежде. Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в

соответствии с режимом дня.

Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное

сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в

котором общая продолжительность двигательной активности составляет не

менее 60% от всего времени бодрствования.

Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и

физических

упражнениях

на

прогулке.

Развивать

инициативу

детей

в

организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений,

поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного

и спортивно-игрового оборудования. Воспитывать интерес к физическим

упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий

(в свободное время). Ежедневно следует проводить с

детьми утреннюю

гимнастику.

В

процессе

образовательной

деятельности,

требующей

высокой

умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную

образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку

длительностью 1–3 минуты.

РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Формы работы

Виды занятий

Количество

и

длительность

занятий в минутах

Физкультурное

Занятие

В помещении

На улице

Утренняя гимнастика

2 раза в неделю, 25-30 мин

1 раз в неделю, 25 -30

Ежедневно , 8 -10 мин

Подвижные

и

спортивные

игры

и

упражнения

на

прогулке

Ежедневно

–

2

раза

(утром

и

вечером)

Физкультурно

–

оздоровительная

работа в режиме

дня

Физминутки в середине

статического занятия

1 -3 ежедневно в зависимости от

вида и содержания занятия

Активный отдых

физкультурный досуг

1 раз в месяц 25-30

Физкультурный

праздник

2 раза в год до 60 мин

День здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная

двигательная

деятельность

самостоятельное

использование

физкультурного

и

спортивно-игрового

оборудования

Ежедневно

самостоятельные

подвижные

и

спортивные игры

Ежедневно

3.4

Проектирование

воспитательно

-

образовательного

процесса.

Планирование.

Воспитательно

-

образовательный

процесс

строится

с

учетом

контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей,

социального заказа родителей.

При организации воспитательно - образовательного процесса необходимо

обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и

задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая

перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально

приближаясь к разумному «минимуму».

Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом

принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность

достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной

центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы

помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников

появляются

многочисленные

возможности

для

практики,

экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Выделение

основной

темы

периода

не

означает,

что

абсолютно

вся

деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной

темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать

неоправданного

дробления

детской

деятельности

по

образовательным

областям.

Планирование образовательной деятельности

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие

4 раза в неделю

Развитие речи

2 раза в неделю

Рисование

2 раза в неделю

Лепка

1 раз в неделю

Конструирование

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

ИТОГО:

15 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневн

о

Интеграция

образовательных

областей

Комплексы

закаливающих

процедур

ежедневн

о

«речевое

развитие»,

«познавательное

развитие»,

«социально – коммуникативное

развитие», «художественно –

эстетическое развитие»,

Гигиенические процедуры

ежедневн

о

«речевое

развитие»,

«познавательное

развитие»,

«социально – коммуникативное

развитие», «художественно –

эстетическое развитие»,

Ситуативные

беседы

при

проведении

режимных

моментов

ежедневн

о

«речевое

развитие»,

«познавательное

развитие»,

«социально – коммуникативное

развитие», «художественно –

эстетическое развитие»,

Чтение

художественной

литературы

ежедневн

о

«речевое

развитие»,

«познавательное

развитие»,

«социально – коммуникативное

развитие», «художественно –

эстетическое развитие»,

Дежурства

ежедневн

о

«речевое

развитие»,

«познавательное

развитие»,

«социально – коммуникативное

развитие», «художественно –

эстетическое развитие»,

Прогулки

ежедневн

о

«речевое

развитие»,

«познавательное

развитие»,

«социально – коммуникативное

развитие», «художественно –

эстетическое развитие»,

«речевое

развитие»,

«познавательное

развитие»,

«социально – коммуникативное

развитие», «художественно –

эстетическое развитие»,

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

«речевое

развитие»,

«познавательное

развитие»,

«социально – коммуникативное

развитие», «художественно –

эстетическое развитие»,

Самостоятельная деятельность

Ежедневно

«речевое

развитие»,

детей в уголках развития

«познавательное

развитие»,

«социально – коммуникативное

развитие», «художественно –

эстетическое развитие»,

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:

физическое развитие:

комплексы закаливающих процедур (оздоро-

вительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом

пищи, полоскание рта и горла после еды. воздушные ванны, ходьба босиком по

ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя

гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

социально-коммуникативное

развитие:

ситуативные

беседы

при

проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых

навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания;

помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и

оборудования для занятий, формирование навыков безопасного поведения при

проведении режимных моментов;

речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные

диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций,

мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий

и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения

(пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

познавательное развитие: построение конструкций для подвижных игр

и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); ситуативные

беседы при проведении режимных моментов,

художественно

эстетическое

развитие:

использование

музыки

в

повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в

изобразительной

деятельности,

при

проведении

утренней

гимнастики,

привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к

оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте

окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей:

физическое развитие:

самостоятельные подвижные игры, игры на

свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах,

велосипеде и пр.);

социально-коммуникативное

развитие:

индивидуальные

игры,

совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие

общение со сверстниками;

речевое

развитие:

самостоятельное

чтение

детьми

коротких

стихотворений,

самостоятельные

игры

по

мотивам

художественных

произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра,

познавательное развитие: сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг

и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие

настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (разви-

вающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

художественно эстетическое развитие:

предоставление детям воз-

можности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно

во второй половине дня); рассматривать репродукции картин, иллюстрации,

музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах

(бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

Культурно – досуговая деятельность

Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и

содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры

(игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т.

д.).

Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных

потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования

полученных знаний и умений для проведения досуга.

Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься

спортом.

Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных

днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам,

желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты,

музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к

окружающим людям, стремление поздравить их с памятным событиями,

преподнести подарки, сделанные своими руками.

Самостоятельная

деятельность.

Создавать

условия

для

развития

индивидуальных

способностей

и

интересов

детей

(наблюдения,

экспериментирование, собирание коллекций и т. д.). Формировать умение и

потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок и чистоту.

Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и

родителями.

Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании,

музицировании.

Поддерживать

увлечения

детей

разнообразной

художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для

посещения кружков и студий.

3.5.Продолжительность

непосредственной

организованной

образовательной

деятельности

детей

старшего

дошкольного

возраста.

Подготовительная

группа

( с 6 до 7 лет)

Максимально

допустимый

объем

недельной

образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному

образованию, для детей дошкольного возраста составляет: в

подготовительной группе (дети седьмого года жизни) – 13.

Максимально допустимое количество занятий в первой

половине дня в подготовительной группе не должно превышать

трех. Продолжительность занятий для детей 7-го года жизни – не

более 30 минут. В середине занятия проводят физкультминутку.

Перерывы между занятиями – не менее 10 минут.

Занятия для детей старшего дошкольного возраста могут

проводиться и во второй половине дня, но не чаще 2-3 раз в

неделю. Длительность этих занятий – не более 25-30 минут в

зависимости от возраста детей. В середине занятия статического

характера проводят физкультминутку.

Образовательная

область,

социально-коммуникативное

развитие,

проходит через все виды занятий в зависимости от организации детей, а также в

игре, т.к. этот вид деятельности является ведущим в дошкольном возрасте.

Среди общего времени непосредственной образовательной деятельности

отводится 50% занятиям, требующим от детей умственного напряжения,

остальные 50% - НОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикл

(музыкально-ритмические занятия).

Непосредственно- образовательная деятельность на 2021-2022 у.г.

День недели

Расписание занятий

Понедельник

9.00 - 9.30 Познание окружающего мира

9.40 – 10.10 Рисование

10.20-10.50 Музыкальное

Вторник

9.00–9.30 Математика

9.40- 10.10 Природный мир(Краеведение)

10.55-11.25 Физкультура

Среда

9.00 -9.30 Подготовка к обучению грамоте

9.40 – 10.10 Рисование(декоративное)

10.20 – 10.50 Музыкальное

Четверг

9.00–9.30 Математика

10.10 – 10.40 Физкультура

15.30-16.00 Лепка

Пятница

9.00 – 9.30 Развитие речи

9.40 – 10.10 Аппликация 1,3 нед/Конструирование 2,4

неделя

10.30 – 11.00 Физкультура на улице

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ГОДА

1 сентября

- начало образовательного года; Игровой квест «В страну

знаний».

1 – 30 сентября –

адаптационный период, повторение пройденного

материала; знакомство со школой.

1 октября-29 октября - образовательный период, мониторинг.

1 ноября – 5 ноября – «творческие каникулы»; осенние развлечения.

8 ноября – 17 декабря – образовательный период.

20 декабря – 9 января – мини творческие образовательные проекты,

праздничные утренники, новогодние каникулы; рождественские развлечения.

10 января – 28 февраля – образовательный период.

13

января

–

18

января

–

итоговые

занятия,

контрольные

занятия

мониторинговый период по спорным показателям;

1 марта – 4 марта

- «творческие каникулы»; праздничные утренники,

развлечения.

9 марта – 31 мая – образовательный период,

4 апреля – 18 апреля - мониторинг

16 мая – 27 мая - контрольные занятия, творческие отчеты педагогов

1 июня – 31 августа – летний оздоровительный период.

IV.Условия реализации программы

4.1 Материально-техническое обеспечение программы

Развивающая предметно - пространственная среда старшей группы

«Солнышко».

Развивающая

предметно-пространственная

среда

обеспечивает

максимальную

реализацию

образовательного

потенциала

пространства

МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для

развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями

каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность

общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного

возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности

для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда должна

обеспечивает реализацию различных образовательных программ; учет

национально-культурных,

климатических

условий,

в

которых

осуществляется

образовательная

деятельность;

учет

возрастных

особенностей детей. Развивающая среда построена на следующих

принципах:

1) насыщенность;

2) трансформируемость;

3) полифункциональность;

4) вариативной;

5) доступность;

6) безопасной.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и

содержанию

Программы.

Образовательное

пространство

оснащено

средствами

обучения

и

воспитания,

соответствующими

материалами,

игровым,

спортивным,

оздоровительным

оборудованием,

инвентарем,

которые обеспечивают:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность

всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами

(в том числе с песком и водой);

• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой

моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-

пространственным окружением;

• возможность самовыражения детей.

Трансформируемость

пространства

дает

возможность

изменений

предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной

ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность

материалов

позволяет

разнообразно

использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель,

маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных

видах детской активности (в том числе в качестве предметовзаместителей в

детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для

игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал,

игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует

игровую,

двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к

играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные

виды детской активности; исправность и сохранность материалов и

оборудования.

Безопасность

предметно-пространственной

среды

обеспечивает

соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности

их использования.

Особенности

организации

непосредственно-образовательной

деятельности в форме совместной партнерской деятельности взрослого с

детьми связаны со стилем поведения воспитателя.

Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя

из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а

требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для

прохождения следующего этапа обучения).

Партнерская

форма

непосредственно-образовательной

деятельности

предполагает

определенную

организацию

пространства

деятельности:

максимальное приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к

равному участию в работе, обсуждения, исследовании.

При

конструировании

образовательного

процесса

использованы

положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой

моделей

построения

образовательного

процесса:

ненавязчивая

позиция

взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного

материала.

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:



зона умеренной активности: «Центр книги»; «Центр природы»; «Центр занимательной

математики»;



зона средней активности: «Центр сенсорного развития»; «Центр безопасности»; «Центр

творчества»



зона повышенной активности: «Центр музыки»; «Центр театра»; «Центр игры»; «Центр

дежурства»; «Физкультурно – оздоровительный центр».

Парциальные, авторские программы

Математические ступеньки. Математика

для детей 6-7 лет

Е.В.Колесникова

Программа развития речи дошкольников

О.С.Ушакова

Изобразительная деятельность в детском

саду

И.А.Лыкова, изд.дом «Цветной

мир», 2014 – 152с.

Безопасность:

Учебное

пособие

по

основам

безопасности

жизнедеятельности

Н,Н,Авдеева,

О.Л.Князева,

Р.Б.Стеркина –СПб.: «Детство-

Пресс», 2009.-144с.

«Добро пожаловать в экологию!»

О.А.Воронкевич СПб.: «Детство-

Пресс», 2018.-512с.

Развивающие занятия с детьми 6-7 лет

Л.А.Парамонова ОЛМА Медиа

Групп 2015 – 592с.

Развитие речи дошкольников

Г.Я.Затулина,

М:

Центр

педагогического

образования,

2017 -144с,

Лексические темы по развитию речи до-

школьников

И.В.Козина,

М:

Центр

педагогического

образования,

2016 -144с,

Обучение грамоте детей дошкольного

возраста

Е.Н.Лункина,

изд.ВЛАДОС,

2018-231с.

Карточное планирование Развитие речи

Н.В.Додокина