Рабочая программа

учебного предмета «Литература»

Класс

5

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литература» ориентирована на учащихся 5

класса и разработана на основе следующих документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования», утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010

№ 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 №

1577);

2. Примерная основная образовательная программа основного общего

образования (одобрена

федеральным учебно-методическим объединением по

общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

3. Программа общеобразовательных учреждений. Литература (базовый

уровень). 5-11 классы / под ред. В.Я. Коровиной. – 12-еизд., переработанное. – М.:

Просвещение, 2016 г.

Рабочая программа ориентирована на учебники:

1. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч 1 /

В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В.И. Коровин. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2018 –

303 с.: ил.

2. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч 2 /

В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В.И. Коровин. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2018 –

319 с.: ил.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание

чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к

русской литературе, к культурам других народов;

2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач

различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и

др.).

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в

умениях:

1)

понимать

проблему,

выдвигать

гипотезу,

структурировать

материал,

подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-

следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать

выводы;

2) самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,

определять сферу своих интересов;

3) работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,

использовать в самостоятельной деятельности.

2

Предметные

результаты

освоения

программы

по

литературе

состоят

в

следующем:

1) в познавательной сфере:



понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и

фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,

русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной

литературы;



понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,

выявление

заложенных

в

них

вневременных,

непреходящих

нравственных

ценностей и их современного звучания;



умение

анализировать

литературное

произведение:

определять

его

принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и

формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,

характеризовать

его

героев,

сопоставлять

героев

одного

или

нескольких

произведений;



определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных

средств

языка,

понимание

их

роли

в

раскрытии

идейно-

художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);



владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе

литературного произведения;

2) ценностно-ориентационной сфере:



приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и

культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;



формулирование

собственного

отношения

к

произведениям

русской

литературы, их оценка;



собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных

произведений;



понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) коммуникативной сфере:



восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное

чтение и адекватное восприятие;



умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с

использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на

вопросы

по

прослушанному

или

прочитанному

тексту;

создавать

устные

монологические высказывания разного типа; вести диалог;



написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,

проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы,

рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) эстетической сфере:

3



понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического

вкуса;



понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-

выразительных

языковых

средств

в

создании

художественных

образов

литературных произведений.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный

анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что

наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений

на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся

имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-

ситуативных

стилей,

умение

анализировать

образцы

публицистической

и

ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой

работы.

Учебный план (количество часов):

По плану 105 часов в год, 3 часа в неделю.

4

Содержание учебного предмета

№ п/

п

Название раздела (блока)

Кол-во часов

на изучение

раздела

(блока)

Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль

Контр. работы

Сочинение

Тестовая

работа

Уроки развития

речи

Уроки

внеклассного

чтения

Проект

1

Введение

1

2

Устное народное

творчество

13

1

1

1

3

Из древнерусской

литературы

2

4

Из литературы XVIII

века

1

1

5

Из литературы XIX века

34

2

4

3

3

1

6

Русские поэты XIX века

о Родине, родной

природе и о себе

2

7

Из литературы XX века

30

1

1

3

2

8

Из зарубежной

литературы

14

1

1

9

Аттестационная работа

1

10

Обобщение изученного

материала за курс

5 класса

7

1

Итого:

105

4

8

7

6

2

5

Календарно-тематическое планирование

Номер

урока

Дата

проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды

формы контроля

Домашнее

задание

по

плану

по

факту

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение (1 ч)

1

Учебник

литературы и

работа с ним.

Роль книги в

жизни

человека.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Знать: роль

литературы в

духовной жизни

России, место

книги в жизни

человека;

уметь: владеть

навыками

литературного

чтения,

использовать

приобретенные

знания для

создания

творческих

работ.

Познавательные: осознает

познавательную задачу,

читает и слушает,

извлекает нужную

информацию, а также

самостоятельно находит ее

в материалах учебника,

рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

сам-но) необходимые

действия, операции,

действует по плану.

Коммуникативные: задает

вопросы, слушает и

отвечает на вопросы

других; формулирует

собственные мысли,

высказывает и

обосновывает свою точку

зрения.

Положительно

относится к учению,

познавательной

деятельности;

желает приобретать

новые знания,

умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Беседа.

Чтение вводной

статьи учебника;

пересказ научного

текста статьи

учебника, ответы

на вопросы;

составление плана

статьи «К

читателям»;

работа со словами.

Коровина

В. Я.

Литература. 5

класс.

Учебник для

общеобра-

зовательных

организаций.

В 2 ч. / В. Я.

Коровина, В.

П. Журавлев,

В. И.

Коровин. – 8-е

изд. – М. :

Просвещение,

2018.

Подготовить

пересказ

учебной

статьи,

стр. 3-6.

6

Устное народное творчество (13 ч)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

Русский

фольклор.

Малые жанры

фольклора.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Знать: малые

фольклорные

жанры, их

отличительные

особенности,

причины

возникновения

и цель создания

малых жанров

фольклора;

уметь: отличать

виды малых

жанров

фольклора.

Познавательные: осознает

познавательную задачу,

читает и слушает,

извлекает нужную

информацию, а также

самостоятельно находит ее

в материалах учебника,

рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Коммуникативные: строит

небольшие

монологические

высказывания,

осуществляет совместную

деятельность в парах и

рабочих группах с учетам

конкретных учебно-

познавательных задач.

Испытывает

положительное

отношение к

учению,

познавательной

деятельности,

желание

приобретать новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Беседа.

Чтение статьи

учебника;

создание

собственного

высказывания с

использованием

поговорки или

пословицы,

наблюдение над

поэтикой малых

жанров.

Подобрать

пословицы и

поговорки,

сгруппиро-

вать их

тематически,

нарисовать

иллюстрации

к известным

загадкам.

7

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

Определение

уровня

техники

чтения.

Урок

рефлексии

Знать:

жанровые

особенности

малых жанров

фольклора,

схему их

построения.

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

отвечать на вопросы

учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике, справочниках.

Регулятивные:

формировать ситуацию

рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной

деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение.

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность

и одновременно как

член общества.

Беседа.

Устные ответы на

вопросы.

Презентации

иллюстраций к

известным

загадкам.

Участие в

коллективном

диалоге.

Повторить

определение

фольклора

8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

.

Детский

фольклор:

загадки,

скороговорки,

колыбельные

песни,

частушки.

Урок

рефлексии.

Знать:

жанровые

особенности

малых жанров

фольклора,

схему их

построения;

уметь:

воспринимать и

анализировать

поэтику

детского

фольклора.

Познавательные: понимает

информацию,

представленную в

изобразительной,

схематичной, модельной

форме, использует знаково-

символические средства

для решения различных

учебных задач.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Коммуникативные: строит

небольшие

монологические

высказывания,

осуществляет совместную

деятельность в парах и

рабочих группах с учетом

конкретных учебно-

познавательных задач.

Испытывает

желание усваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность

и одновременно как

член общества.

Беседа.

Создание

считалок,

небылиц, загадок;

анализ текстов

всех жанров

детского

фольклора.

Выполнить

письменно

задание

рубрики

«Обогащаем

устную речь»

стр. 8.

9

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5

Русские

народные

сказки.

Сказки как

вид народной

прозы.

Виды сказок.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Знать:

жанровые

особенности

сказки, схему

построение

волшебной

сказки, уметь:

отличать виды

сказок,

характеризо-

вать героев

сказки,

пересказывать

узловые сцены

и эпизоды.

Познавательные: понимает

информацию,

представленную в

изобразительной,

схематичной, модельной

форме, использует знаково-

символические средства

для решения различных

учебных задач.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Коммуникативные: строит

небольшие

монологические

высказывания,

осуществляет совместную

деятельность в парах и

рабочих группах с учетом

конкретных учебно-

познавательных задач.

Испытывает

желание усваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность

и одновременно как

член общества.

Беседа.

Чтение и

составление плана

статьи учебника;

ответы на

вопросы,

сказывание

любимых сказок,

работа с кратким

словарем

литературоведческ

их терминов;

сопоставление

текстов с

иллюстрациями.

Стр.8-12,

выучить

литературные

термины

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6

Входная

диагности-

ческая работа.

Урок

разви-

вающего

контроля.

Делают

правильный

выбор ответов

тестовых

заданий.

Регулятивные: адекватно

оценивает свои

достижения, осуществляет

самоопределение уровня

изученного материала;

осознает возникающие

трудности, ищет их

причины и пути преодо-

ления.

Познавательные: выполняет

учебно-познавательные

действия в материали-

зованной и умственной

форме; осуществляет для

решения учебных задач

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации,

устанавливает причинно-

следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет

обосновывать и доказывать

свою точку зрения, задавать

вопросы и с их помощью

получать необходимые

сведения.

Личностные:

желание осознавать

свои трудности и

стремиться к их

преодолению;

способность к

самооценке своих

действий,

поступков.

Диагностическая

работа.

Прочитать

сказку

«Царевна-

лягушка».

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7

«Царевна-

лягушка» -

встреча с

волшебной

сказкой.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Знать

жанровые

особенности

сказки, схему

построение

волшебной

сказки; уметь

отличать виды

сказок,

характеризо-

вать героев

сказки,

пересказывать

узловые сцены

и эпизоды.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает

информацию,

представленную в

изобразительной,

схематичной, модельной

форме, использует знаково-

символические средства

для решения различных

учебных задач.

Коммуникативные: строит

небольшие

монологические

высказывания,

осуществляет совместную

деятельность в парах и

рабочих группах с учетом

конкретных учебно-

познавательных задач.

Испытывает

желание усваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность

и одновременно как

член общества.

Беседа.

Чтение сказки;

выборочный

пересказ

отдельных

эпизодов, ответы

на вопросы;

устное словесное

рисование;

сопоставление

иллюстраций

художников с

текстом сказки.

Подготовить

вырази-

тельное

чтение сказки,

подготовить

ответы на 2 и

3 вопросы

учебника

стр.26.

12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8

Народная

мораль в

характерах и

поступках

героев. Образ

невесты-

волшебницы.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Знать:

жанровые

особенности

сказки, схему

построения

сказки; уметь:

строить рассказ

о герое,

характеризо-

вать его,

отличать виды

сказок.

Познавательные:

формулировать мораль

сказки, находить

отраженные в ней

народные идеалы.

Регулятивные:

формировать ситуацию

рефлексии и

самодиагностики.

Коммуникативные: уметь

проявлять активность для

решения коммуникативных

и познавательных задач.

Личностные:

развивать

воображение,

мотивировать

ответ.

Беседа.

Пересказ сказки

«Царевна-

лягушка».

Самостоятельная

работа.

Подготовить

ответы на

вопросы № 5,

6 учебника

стр. 25.

13

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9

Иван-

царевич-

победитель

житейских

невзгод.

Животные

помощники.

Особая роль

чудесных

противников.

Поэтика

волшебной

сказки.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Предметные:

иметь

представление

о системе

образов сказки

и приемах ее

создания; уметь

составлять

рассказ о

сказочном

герое (портрет,

речь, поступки,

поведение,

отношение к

окружающим).

Познавательные: работать

с текстовым материалом,

овладевать умением

выразительного пересказа,

сопоставлять иллюстрации

художников с текстами

сказки.

Регулятивные:

анализируют условия и

требования задачи.

Коммуникативные:

овладевать умением

пересказа текста.

Личностные:

устанавливают

связи между целью

учебной

деятельности и ее

мотивом.

Беседа.

Пересказ сказки

«Царевна-

лягушка».

Практическая

работа. Составить

план

характеристики

главных героев.

Найти и

написать

выражения,

свойственные

волшебной

сказке,

подготовить

пересказ

сказки

«Царевна-

лягушка».

14

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

«Иван –

крестьянский

сын и чудо-

юдо».

Волшебная

богатырская

сказка

героического

содержания.

Тема мирного

труда и

защиты

родной земли.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Знать:

жанровые

особенности

сказки, схему

построения

волшебной

сказки;

уметь: отличать

виды сказок,

строить рассказ

о герое,

характеризо-

вать героев

сказки.

Познавательные: понимает

общее движение сюжета,

идею сказки и характеры

ее героев; что такое

художественный пересказ;

умеет определять

особенности фольклорной

волшебной сказки,

истолковывает смысл

«необычайных ситуаций»,

читает волшебную сказку,

пересказывает её, сохраняя

напевность сказки.

Регулятивные: овладевает

способностями понимать

учебные задачи, отвечает

на вопросы, обобщать,

делает выводы, оценивает

свои достижения;

самостоятельно

организовывает

собственную деятельность.

Коммуникативные:

проявляет готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении;

Проявляет

интеллектуальные

и творческие

способности.

Пересказ. Чтение.

Ответить на

вопросы.

Подготовить

ответы на

вопросы

№ 2-6

учебника

стр. 38.

15

подбирает аргументы для

подтверждения

собственной позиции.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Особенности

сюжета

сказки.

Нравствен-

ное

превосходство

главного

героя. Герои

сказки в

оценке

народа.

Поэтика

сказки.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Иметь понятие

о литературной

сказке,

развивать

навыки

пересказа

текста,

выразительного

чтения, знать

содержание

сказки, владеть

начальными

навыками

литературоведч

еского анализа.

Познавательные: отвечает

на вопросы учителя;

находит нужную

информацию в учебнике,

воспринимает смысл

познавательных текстов.

Регулятивные: овладевает

способностями понимать

учебные задачи урока,

обобщает, делает выводы,

оценивает свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность

участвовать в

коллективном

выступлении.

Проявляет

интеллектуальные

и творческие

способности;

анализирует и

характеризует

эмоциональные

состояния и чувства

окружающих,

строит свои

взаимоотношения с

их учетом; осознаёт

эстетическую

ценность русской

литературы.

Беседа о главных

и второстепенных

героях сказки.

Участие в

коллективном

диалоге.

Различные виды

пересказов.

Составление

характеристики

главного героя

сказки. Групповые

мини-

исследования:

поиск и изучение

слов и выражений,

в которых даётся

оценка героев.

Выразитель-

ное чтение и

пересказ

сказки

стр. 28-38.

16

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

Сказки о

животных

«Журавль и

цапля».

Бытовая

сказка

«Солдатская

шинель».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Объяснять

отличие сказки

о животных

(животные не

помощники, а

главные герои)

и бытовой

сказки

(отражен быт),

повседневная

жизнь) от

волшебной,

умение

сопоставлять

разные виды

сказок.

Познавательные: объясняет

отличие сказки о животных

(животные не помощники,

а главные герои) и бытовой

сказки (отражен быт),

повседневная жизнь) от

волшебной, умеет

сопоставлять разные виды

сказок.

Регулятивные:

адекватно

оценивает

свои

достижения,

осознает

возникающие

трудности,

осуществляет

поиск

причин

и

пути

преодоления.

Коммуникативные: строит

небольшие

монологические

высказывания,

осуществляет совместную

деятельность в парах и

рабочих группах с учетом

конкретных учебно-

познавательных задач.

Формирует навыки

исследования

текста с опорой не

только на

информацию, но и

на жанр,

композицию,

выразительные

средства.

Беседа.

Осмысление

сюжета сказок,

ответы на

вопросы; чтение

по ролям; устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

сопоставление

бытовых сказок и

сказок о

животных с

волшебными

сказками;

пересказ

самостоятельно

прочитанной

сказки о

животных.

Стр. 40-44,

ответить на

вопросы,

пересказ.

17

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

13

Р.р.

Обучение

написанию

домашнего

сочинения.

Проект.

«Мои

любимые

русские

сказки».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Уметь отбирать

языковой

материал к

сочинению,

точно и

выразительно

излагать свои

мысли.

Познавательные: знать:

основные нормы русского

литературного языка;

уметь: создавать

письменные высказывания,

осуществлять выбор и

использование

выразительных средств

языка в соответствии с

коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно

оценивает свои

достижения, осознает

возникающие трудности,

осуществляет поиск

причин и пути

преодоления.

Коммуникативные: строит

небольшие

монологические

высказывания,

осуществляет совместную

деятельность в парах и

рабочих группах с учетом

конкретных учебно-

познавательных задач.

Осознает свои

трудности и

стремится к их

преодолению,

проявляет

способность к

самооценке своих

действий,

поступков.

Пересказ, беседа

по содержанию,

составление плана

сказки, словесное

рисование.

Написать

небольшое

сочинение

«Мой

любимый

герой русской

сказки» или

«Почему я

люблю читать

русские

народные

сказки?»

18

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

14

Тестовая

работа

«Русские

народные

сказки».

Урок

разви-

вающего

контроля.

Делают

правильный

выбор ответов

тестовых

заданий.

Регулятивные: адекватно

оценивает свои

достижения, осуществляет

самоопределение уровня

изученного материала;

осознает возникающие

трудности, ищет их

причины и пути преодо-

ления.

Познавательные: выполняет

учебно-познавательные

действия в материали-

зованной и умственной

форме; осуществляет для

решения учебных задач

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации,

устанавливает причинно-

следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет

обосновывать и доказывать

свою точку зрения, задавать

вопросы и с их помощью

Личностные:

желание осознавать

свои трудности и

стремиться к их

преодолению;

способность к

самооценке своих

действий,

поступков.

Тестовая работа.

Стр. 44-46

19

получать необходимые

сведения.

Из древнерусской литературы (2 ч)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

15

Возникно-

вение древне-

русской

литературы.

«Повесть

временных

лет».

Начало

письменности

на Руси.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Знать

особенности

повествования;

уметь

воспринимать и

анализировать

текст.

Познавательные:

ориентироваться в

учебнике; отвечать на

вопросы учителя; находить

нужную информацию в

учебнике; отвечать на

вопросы; обобщать, делать

выводы.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении;

формулировать и

аргументировать свою

точку зрения на

обсуждаемую проблему.

Принимать и

осваивать

социальную роль

обучающегося;

осознавать

значение учебной

деятельности и

личностный смысл

учения.

Беседа.

Изучение статьи

учебника «Из

древнерусской

литературы».

Составление

плана статьи с

указанием

основных этапов

развития

древнерусской

литературы.

Выразительное

чтение и пересказ

фрагментов лето-

писи. Устное

рецензирование

выразительного

чтения и

пересказов

одноклассников.

Комментирование

незнакомых слов

и понятий с

помощью

словарей и

справочной

Подготовить

выразительно

е чтение и

пересказ

отрывка из

«Повести

временных

лет» стр. 47.

20

литературы.

Сопоставление

летописного

сюжета с

иллюстрацией.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

16

«Подвиг

отрока-

киевлянина и

хитрость

воеводы

Претича».

Отзвуки

фольклора в

летописи.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Научиться

понимать

информацию,

представленну

ю в

древнерусском

тексте,

составлять

текст с

использова-

нием слов

притчи.

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь

осознавать усвоенный

материал, качество и

уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за

помощью, формулировать

свои затруднения.

Положительно

относится к

учению,

познавательной

деятельности,

приобретению

новых знаний,

умений,

совершенствует

имеющиеся..

Беседа.

Чтение и пересказ

летописного

сюжета. Устные и

письменные

ответы на

вопросы. Участие

в коллективном

диалоге.

Нравственная

оценка поступков

героев

летописного

сказания.

Характеристика

героев

летописного

сюжета.

Составление

цитатного плана.

Обсуждение про-

изведений

изобразительного

искусства на

летописные

Стр. 48-53,

творческое

задание

стр. 52,

биографическ

ие сведения о

М.В.

Ломоносове.

21

сюжеты.

Из русской литературы XVIII века (1 ч)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

17

М.В.

Ломоносов –

учёный, поэт,

художник,

гражданин.

Юмористи-

ческое

нравоучение в

стихотворе-

нии

«Случились

вместе два

Астронома в

пиру…».

Тестовая

работа.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Знать:

особенности

содержания

произведения;

уметь:

воспринимать и

анализировать

текст.

Познавательные:

ориентироваться в

учебнике; отвечать на

вопросы учителя; находить

нужную информацию

в учебнике; обобщать,

делать выводы;

анализировать изучаемые

объекты.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении;

формулировать и

аргументировать свою

точку зрения на

обсуждаемую проблему.

Осознавать

эстетическую

ценность русской

литературы;

проявлять

познавательный

интерес к изучению

литературы,

уважительное

отношение к

русской

литературе.

Выразительное

чтение статей

учебника о М.В.

Ломоносове.

Статьи «Роды и

жанры

литературы».

Пересказ

фрагментов

публицистическог

о и научно-попу-

лярного текстов.

Устные ответы на

вопросы. Участие

в коллективном

диалоге.

Тестовая работа.

Подготовить

вырази-

тельное

чтение

стихотворе-

ния

М.В.

Ломоносова

(стр. 55).

22

Из русской литературы XIXвека (34 ч)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

18

Русские

басни.

Басня как

литературный

жанр.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Уметь:

сравнивать и

анализировать

поэтические

тексты разных

авторов,

самостоятельно

проводить

исследования

художественно

го своеобразия

басен.

Познавательные:

ориентироваться в

учебнике; отвечать на

вопросы учителя; находить

нужную информацию в

учебнике; обобщать, делать

выводы.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую

роль литературы в

развитии качеств

личности.

Беседа.

Выразительное

чтение басен

разных

баснописцев.

Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников.

Чтение и

осуждение статьи

учебника

«Русские басни».

Устные ответы на

вопросы. Участие

в коллективном

диалоге. Пересказ

фрагментов

публицистическог

о текста.

Сопоставление

фрагментов басен

Подготовить

рассказ о

И.А. Крылове,

прочитать

басни,

подгото-

виться к

викторине,

стр. 57-59.

23

с иллюстрациями.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

19

И.А. Крылов.

Слово о

баснописце.

Басня «Волк

на псарне».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Уметь:

сравнивать и

анализировать

поэтические

тексты разных

авторов,

самостоятельно

проводить

исследования

художественно

го своеобразия

басен; знать:

содержание

прочитанного

произведения.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает

познавательную задачу,

читает и слушает,

извлекает нужную

информацию, а также

самостоятельно находит ее

в материалах учебника,

рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит

небольшие

монологические

высказывания,

осуществляет совместную

деятельность в парах и

рабочих группах с учетом

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность

и одновременно как

член общества.

Беседа.

Выразительное

чтение басен (в

том числе по

ролям и наизусть)

и рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников.

Чтение и

обсуждение

статьи учебника

«Иван Андреевич

Крылов»,

комментирование

эпиграфа,

незнакомых слов

и понятий.

Составление

плана статьи.

Устные ответы на

вопросы. Участие

в коллективном

диалоге.

Подготовить

вырази-

тельное

чтение

наизусть

басни «Волк

на псарне».

Нарисовать

иллюстрацию

к басне стр.

60-63.

24

конкретных учебно-

познавательных задач.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

20

И.А. Крылов.

Басня

«Свинья под

дубом».

Инсцени-

рование

басни.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Знать:

содержание

прочитанного

произведения

уметь:

воспринимать и

анализировать

текст,

определять

жанр

литературного

произведения,

формулировать

идею,

проблематику

произведения,

давать

характеристику

героям.

Познавательные:

ориентироваться

в учебнике, в тексте

художественного

произведения; отвечать на

вопросы учителя;

обобщать, делать выводы;

находить нужную

информацию в учебнике, в

тексте повести.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои

достижения.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую

роль литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности;

проявлять

познавательный

интерес к изучению

литературы.

Чтение басен;

устное словесное

рисование,

инсценирование;

комменти-

рованное чтение,

сопоставление с

иллюстрацией;

анализ текста.

Выучить

наизусть

стр. 63-65.

25

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

21

И.А. Крылов.

Басня

«Ворона и

Лисица».

Общечелове-

ческий смысл

басни,

осуждение и

осмеяние

пороков в ней.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Знать:

содержание

прочитанного

произведения

уметь:

воспринимать и

анализировать

текст,

определять

жанр

литературного

произведения,

формулировать

идею,

проблематику

произведения,

давать

характеристику

героям.

Познавательные:

ориентироваться

в учебнике, в тексте

художественного

произведения; отвечать на

вопросы учителя;

обобщать, делать выводы;

находить нужную

информацию в учебнике, в

тексте повести.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои

достижения.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую

роль литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности;

проявлять

познавательный

интерес к изучению

литературы.

Чтение басен;

устное словесное

рисование,

инсценирование;

комменти-

рованное чтение,

сопоставление с

иллюстрацией;

анализ текста,

сопоставление с

басней Эзопа

«Ворона и

Лисица».

Выучить

наизусть

стр. 65-67.

26

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

22

Проект

«Русские

басни».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Знать

художествен-

ные

особенности

басни; уметь на

основе морали

одной из басен

сочинить свою,

выбрать сюжет,

действующие

лица, включить

диалог между

ними, раскрыть

в диалоге

стремления

героев, их

характеры,

использовать

олицетворение,

аллегорию,

создавая

басню;

понимать, что

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает

познавательную задачу,

читает и слушает,

извлекает нужную

информацию, а также

самостоятельно находит ее

в материалах учебника,

рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит

небольшие

монологические

высказывания,

осуществляет совместную

деятельность в парах и

Положительно

относится к

учению,

познавательной

деятельности,

имеет желание

приобретать новые

знания, умения,

совершенствует

имеющиеся.

Конкурс

инсценированной

басни. Устные

рассказы о

баснописцах.

Выразительное

чтение басен, их

устный анализ.

Защита проекта.

Подгото-

виться к

внеклассному

чтению.

27

басня не только

эпический, но и

сатирический

жанр.

рабочих группах с учетом

конкретных учебно-

познавательных задач.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

23

Вн. чт.

Басенный мир

Ивана

Андреевича

Крылова.

Урок

рефлексии.

Уметь:

воспринимать и

анализировать

басни И.А.

Крылова,

формулировать

идею,

проблематику

произведения,

давать

характеристику

героям.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает

познавательную задачу,

читает и слушает,

извлекает нужную

информацию, а также

самостоятельно находит ее

в материалах учебника,

рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит

небольшие

монологические

высказывания,

осуществляет совместную

деятельность в парах и

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность

и одновременно как

член общества.

Беседа.

Выразительное

чтение любимых

басен, участие в

конкурсе «Знаете

ли вы басни

Крылова?»,

инсценирование

басен,

презентация

иллюстраций;

сопоставление

басен.

Подготовить

литературную

визитку о

Жуковском.

28

рабочих группах с учетом

конкретных учебно-

познавательных задач.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

24

В.А.

Жуковский –

сказочник.

Сказка

«Спящая

царевна».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Знать

сюжетное

своеобразие

сказки

Жуковского,

гуманистическ

ий пафос

произведения;

уметь

самостоятельно

раскрывать

нравственное

содержание

произведения,

находить

лирические и

эпические

черты.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает

информацию,

представленную в

изобразительной,

схематичной, модельной

форме, использует знаково-

символические средства

для решения различных

учебных задач.

Коммуникативные: строит

небольшие

монологические

высказывания,

осуществляет совместную

Положительно

относится к

учению,

познавательной

деятельности;

желает приобретать

новые знания,

умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Беседа.

Чтение статьи о

поэте, чтение

сказки,

восприятие

художественного

произведения;

ответы на

вопросы;

установление

ассоциативных

связей с

произведениями

живописи.

Выучить

отрывок

наизусть

стр. 71.

29

деятельность в парах и

рабочих группах с учетом

конкретных учебно-

познавательных задач.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

25

«Спящая

царевна».

Сходные и

различные

черты сказки

Жуковского и

народной

сказки.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Знать сюжет и

героев

литературной

сказки;

выявлять

отличия сказки

литературной

от народной;

уметь

сопоставлять

литературную

и фольклорную

сказки.

Познавательные:

ориентироваться

в учебнике, в тексте

художественного

произведения; отвечать на

вопросы учителя;

обобщать, делать выводы;

находить нужную

информацию в учебнике, в

тексте повести.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои

достижения.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую

роль литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности;

проявлять

познавательный

интерес к изучению

литературы.

Беседа.

Чтение и обсуж-

дение статьи

учебника "Из

истории создания

сказки "Спящая

царевна".

Пересказ

народной сказки о

спящей красавице.

Обсуждение

иллюстраций к

сказке. Ответы на

вопросы,

сопоставление

сказки народной и

литературной,

выявление общих

и отличительных

черт.

Стр. 82-83.

30

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

26

Баллада

В.А.

Жуковского

«Кубок».

Тестовая

работа.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Знать

сюжетное

своеобразие

баллад

Жуковского;

уметь

самостоятельно

раскрывать

нравственное

содержание

произведения,

находить

лирические и

эпические

черты.

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

отвечать на вопросы

учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию

в учебнике, различных

справочниках.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

формировать умения

произносить монолог,

вести диалог, работать

индивидуально и

участвовать в работе

группы; использовать

Формирование

уважения к

культурному

наследию нашей

Родины.

Беседа.

Работа со

словарём

литературоведчес

ких терминов.

Выявление

основных черт

жанра баллады.

Выразительное

чтение баллады (в

том числе

наизусть). Устное

рецензирование

выразительного

чтения одно-

классников. Поиск

незнакомых слов

и определение их

значения.

Составление

плана (цитатного

плана) баллады.

Устные и

письменные

ответы на

Вырази-

тельное

чтение стр.

84-90.

31

речевые средства в

соответствии с задачей

коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей.

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в коллек-

тивном диалоге.

Тестовая работа.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

27

Контрольная

работа № 1

по теме:

«От

народного

творчества до

авторской

литературы».

Урок

разви-

вающего

контроля.

Знать основные

нормы

русского

литературного

языка; уметь

создавать

письменные

высказывания,

осуществлять

выбор и

использование

выразительных

средств языка в

соответствии с

коммуникатив-

ной задачей.

Регулятивные: адекватно

оценивает свои

достижения, осознает

возникающие трудности,

осуществляет поиск

причин и пути

преодоления.

Познавательные:

выполняет учебно-

познавательные действия в

материализованной и

умственной форме;

осуществляет для решения

учебных задач операции

анализа, синтеза,

сравнения, классификации,

устанавливает причинно-

следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит

небольшие

Осознает свои

трудности и

стремится к их

преодолению,

проявляет

способность к

самооценке своих

действий,

поступков.

Контрольная

работа.

Повторить

теорию

литературы.

32

монологические

высказывания,

осуществляет совместную

деятельность в парах и

рабочих группах с учетом

конкретных учебно-

познавательных задач.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

28

А.С. Пушкин.

Слово о поэте.

Стихотворе-

ние «Няне».

Пролог к

поэме

«Руслан и

Людмила» -

собирательная

картина

сюжетов и

событий

народных

сказок.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Научиться

находить в

поэтических

текстах

изобразительно

-выразительные

средства,

определять

влияние

народного

творчества на

формирование

взглядов поэта.

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

сравнивать и делать

выводы; находить нужную

информацию в учебнике,

различных справочниках.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, формулировать и

отстаивать свое мнение.

Формирование

уважения к

культурному

наследию нашей

Родины.

Беседа.

Чтение и

обсуждение статьи

учебника

«Александр

Сергеевич

Пушкин».

Комментирование

незнакомых слов и

историко-

культурных реалий.

Составление плана

статьи. Чтение и

обсуждение

сведений учебника

и практикума о

литературных

местах России,

связанных с именем

Пушкина.

Выразительное чте-

ние (в том числе

наизусть) стихов о

няне Пушкина.

Устное словесное

Выучить

наизусть «У

лукоморья…»

стр. 93-94.

33

рисование. портрета

няни.

Выразительное

чтение пролога.

Обсуждение поня-

тия «пролог» с

использованием

словаря литературо-

ведческих

терминов.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

29

А.С. Пушкин.

«Сказка о

мёртвой

царевне и о

семи

богатырях».

Борьба добрых

и злых сил.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

содержание

прочитанного

произведения;

уметь

воспринимать и

анализировать

текст,

определять

жанр

литературного

произведения,

формулировать

идею,

проблематику

произведения,

давать

характеристику

героям.

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи, учиться

слышать ритм

стихотворного текста.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Выразительное

чтение сказки (в

том числе по ролям

и наизусть),

пересказ её

фрагментов. Поиск

незнакомых слов и

определение их

значений.

Составление плана

(выделение

событийной

основы) сказки.

Устное

рецензирование

выразительного

чтения одно-

классников.

Устные и

письменные

ответы на вопросы

Стр. 95-112

читать,

ответить на

вопросы

стр. 112-114

34

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

30

Просмотр

кинофильма

«Сказка о

мёртвой

царевне и о

семи

богатырях».

Урок

рефлексии

Знать

содержание

кинофильма;

уметь визуально

воспринимать и

анализировать

информацию,

формулировать

идею,

проблематику

увиденного,

давать

характеристику

героям

кинофильма.

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи, учиться

слышать ритм

стихотворного текста.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение

Формировать

познавательный

интерес и навыки

рефлексии.

Просмотр

кинофильма.

Устные ответы на

вопросы. Участие в

коллективном

диалоге.

Читать,

пересказывать

35

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

31

Р.р.

Стихотворная

и прозаическая

речь.

Ритм, рифма,

строфа

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

теоретико-

литературные

понятия. Рифма

(перекрестная,

опоясывающая,

парная), ритм,

строфа;

понимать

разницу между

прозаической

и стихотворной

речью; уметь

аргументироват

ь свой ответ

конкретными

примерами из

изученных

произведений,

создавать

собственные

стихотворения

по заданным

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи слышать

ритм стихотворного текста

Регулятивные: уметь

выделять то, что уже

усвоено, и то, что ещё

подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение.

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Изучение статей

учебника «Рифма.

Способы риф-

мовки. Ритм.

Стихотворная и

прозаическая речь»

Стр. 114-116.

36

рифмам

(буриме).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

32

Вн. чт.

Сказки

А.С. Пушкина.

Поэма «Руслан

и Людмила.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать основные

нормы русского

литературного

языка; уметь

создавать

письменные

высказывания,

осуществлять

выбор и

использование

выразительных

средств языка в

соответствии с

коммуникатив-

ной задачей.

Познавательные: выполняет

учебно-познавательные

действия в

материализованной и

умственной форме;

осуществляет для решения

учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации,

устанавливает причинно-

следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно

оценивает свои достижения,

осознает возникающие

трудности, осуществляет

поиск причин и пути

преодоления.

Коммуникативные: строит

небольшие монологические

высказывания, осуществляет

совместную деятельность в

парах и рабочих группах с

Осознает свои

трудности и

стремится к их

преодолению,

проявляет

способность к

самооценке своих

действий,

поступков.

Выразительное

чтение

самостоятельно

прочитанных

сказок Пушкина.

Составление

вопросов к

сказкам.

Обсуждение

произведений

книжной графики к

сказкам.

Презентация

собственных

иллюстраций к

сказкам Пушкина

Прочитать в

учебнике

статью

С.Я.Маршака

«О сказках

Пушкина»

(стр. 117-118)

37

учетом конкретных учебно-

познавательных задач

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

33

Антоний

Погорельский.

Страницы

биографии.

Сказка

«Чёрная

курица, или

Подземные

жители».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Выработать

умение

разбивать

большие абзацы

на более

маленькие

отрывки,

правильно

интонировать,

верно понимать

смысловые

отрывки.

Познавательные: уметь

объяснять особенности

текста литературной сказки

начала 19 века.

Регулятивные: уметь

выделять то, что уже

усвоено, и что ещё

подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение по проблеме

урока

Формирование

мотивации к

самосовершенство-

ванию.

Беседа.

Чтение и

обсуждение статей

учебника «Русская

литературная

сказка» и

«Антоний

Погорельский».

Комментирование

незнакомых слов и

историко-

культурных

реалий.

Стр. 120-149,

читать,

пересказывать,

подготовиться

к тестовой

работе.

38

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

34

Фантасти-

ческое и

достоверно-

реальное в

сказке

А. Погорельс-

кого. Нраво-

учительное

содержание.

Тестовая

работа.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Уметь находить

фантастическое

и достоверно-

реальное в

сказке, находить

абзацы,

имеющие

нравоучитель-

ный характер.

Познавательные: выполняет

учебно-познавательные

действия в

материализованной и

умственной форме;

осуществляет для решения

учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации,

устанавливает причинно-

следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Коммуникативные: строит

небольшие монологические

Положительно

относится к учению,

познавательной

деятельности;

желает приобретать

новые знания,

умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Беседа.

Выразительное

чтение (в том

числе по ролям),

пересказ и

обсуждение

эпизодов сказки.

Конкурс на

выразительное

чтение по ролям

диалога Алёши и

учителя. Устные

ответы на вопросы

(с использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге по

обсуждению

эпизодов сказки.

Устное словесное

рисование

эпизодов

Ответить на

вопросы по

содержанию

сказки

стр. 148-149.

39

высказывания, осуществляет

совместную деятельность в

парах и рабочих группах с

учетом конкретных учебно-

познавательных задач

«Последняя

встреча Алёши и

Чернушки»

(воссоздающее

воображение).

Тестовая работа.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

35

М.Ю.

Лермонтов.

Слово о поэте.

Стихотво-

рение

«Бородино»

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать отдельные

факты

биографии

поэта, условия,

в которых

формировался

его характер,

историческую

основу

стихотворения;

понимать его

героическую

направленность,

отношение

автора к родине.

Уметь передать

сюжет

стихотворения,

объяснить,

почему

Лермонтов

построил

стихотворение

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

отвечать на вопросы

учителя; сравнивать и

делать выводы; находить,

анализировать и

использовать в

самостоятельной

деятельности нужную

информацию из учебника,

различных справочников.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебные задачи

урока; оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе

группы, класса;

использовать речевые

средства в соответствии с

Проявляет

любознательность и

интерес к изучению

литературных

произведений.

Беседа.Чтение и

обсуждение статьи

учебника «Михаил

Юрьевич

Лермонтов».

Комментирование

историко-культур-

ных реалий статьи.

Знакомство с

информацией о селе

Тарханы.

Восприятие

стихотворения.

Поиск незнакомых

слов и определение

их значения с

помощью словарей

и справочной

литературы. Устные

ответы на вопросы

(с использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

Стр. 150-156

Выучить

наизусть

«Бородино»

40

как диалог.

задачей коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей

диалоге.

Характеристика и

нравственная

оценка героев

стихотворения.

Выразительное

чтение

стихотворения.

Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

36

Образ

простого

солдата –

защитника

Родины в

стихотворении

«Бородино».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Уметь

объяснять,

какие чувства

объединяют

героев, автора и

читателей,

какие

изобразительно-

выразительные

средства

использует

автор, описывая

батальные

сцены, через

чтение передать

патриотический

пафос

стихотворения.

Познавательные: выполняет

учебно-познавательные;

осуществляет операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации,

устанавливает причинно-

следственные связи, делает

выводы.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые операции,

действует по плану.

Коммуникативные: строит

небольшие высказывания,

осуществляет совместную

деятельность в парах и

рабочих группах с учетом

конкретных учебно-

познавательных задач

Осознает себя

гражданином своего

Отечества,

проявляет интерес и

уважение к другим

народам; признает

общепринятые

морально-этические

нормы.

Беседа. Устные

рассказы о поэте и

героях

стихотворения.

Выразительное

чтение

стихотворения

наизусть. Ре-

цензирование

выразительного

чтения

одноклассников.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Работа

над словарем

нравственных

понятий (патриот,

патриотизм,

Стр. 155-156

41

героизм)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

37

Н.В.Гоголь.

Слово о

писателе.

Сюжет

повести

«Заколдо-

ванное место».

Реальное и

фантасти-

ческое в

сюжете

произведения.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Иметь

представление о

жанре повести;

анализировать

своеобразие

языка

произведения.

Познавательные: понимает

информацию,

представленную в

изобразительной,

схематичной, модельной

форме, использует знаково-

символические средства для

решения различных

учебных задач.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Коммуникативные: строит

небольшие монологические

высказывания, осуществляет

совместную деятельность в

парах и рабочих группах с

Проявляет

положительное

отношение к

учению,

познавательной

деятельности;

желает приобретать

новые знания,

умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Беседа.Чтение и

обсуждение статьи

учебника

«Николай Ва-

сильевич Гоголь» и

сведений о Гоголе

из практикума

«Читаем, думаем,

спорим ... ».

Устный рассказ о

писателе. Вырази-

тельное чтение

повести (в том

числе по ролям),

пересказ и анализ

её фрагментов.

Устное рецензии-

рование вырази-

тельного чтения

одноклассников.

Поиск незнакомых

слов и определение

их значений.

Выразительное

чтение

произведения,

пересказ

стр. 157-169

вопросы 1-3 на

стр.169;

прочитать по

выбору

повести из

сборника

«Вечера на

хуторе близ

Диканьки»

42

учетом конкретных учебно-

познавательных задач

Обсуждение

иллюстрации

художника М.

Клодта к эпизоду

«Дед В лесу».

Устные ответы на

вопросы (с исполь-

зованием цити-

рования). Участие

в коллективном

диалоге. Устное

иллюстрирование.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

38

Н.В.Гоголь

«Вечера на

хуторе близ

Диканьки».

Тестовая

работа.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

содержание

прочитанного

произведения;

уметь

воспринимать и

анализировать

текст,

определять

жанр

литературного

произведения,

формулировать

идею,

проблематику

произведения,

давать

характеристику

героям.

Познавательные:

ориентироваться

в учебнике; отвечать на

вопросы учителя; обобщать,

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности.

Беседа.

Краткий пересказ

сюжета каждой

повести (по груп-

пам).

Выразительное

чтение эпизодов (в

том числе по

ролям). Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников.

Поиск незнакомых

слов и определение

их значений.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в коллек-

тивном диалоге.

Анализ конфликта

Подгото-

виться к

контрольной

работе

43

тёмных и светлых

сил, пейзажных

фрагментов,

языковых

особенностей

повестей. Устное

иллюстрирование.

Инсценирование

фрагментов

повестей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

39

Контрольная

работа № 2 по

произведе-

ниям 1-ой

половины

19 века.

(А.С. Пушкин,

М.Ю.

Лермонтов,

Н.В. Гоголь)

Урок

развива-

ющего

контроля

Знать основные

нормы русского

литературного

языка; уметь

создавать

письменные

высказывания,

осуществлять

выбор и

использование

выразительных

средств языка в

соответствии с

коммуникативн

ой задачей.

Регулятивные: адекватно

оценивает свои достижения,

осознает возникающие

трудности, осуществляет

поиск причин и пути

преодоления.

Познавательные: выполняет

учебно-познавательные

действия в

материализованной и

умственной форме;

осуществляет для решения

учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации,

устанавливает причинно-

следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит

небольшие монологические

высказывания, осуществляет

совместную деятельность в

парах и рабочих группах с

Осознает свои

трудности и

стремится к их

преодолению,

проявляет

способность к

самооценке своих

действий,

поступков.

Контрольная

работа

Подготовить

литературную

визитку о Н.А.

Некрасове.

44

учетом конкретных учебно-

познавательных задач

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

40

Н.А.

Некрасов.

«Есть

женщины в

русских

селеньях...» -

отрывок из

поэмы

«Мороз,

Красный нос».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать историю

создания поэмы

«Мороз,

Красный нос»,

смысл названия

поэмы, понятия

«рифмы»,

способы

рифмовки.

Познавательные: выполняет

учебно-познавательные

действия в

материализованной и

умственной форме;

осуществляет для решения

учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации,

устанавливает причинно-

следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно

оценивает свои достижения,

осознает возникающие

трудности, осуществляет

поиск причин и пути

преодоления.

Коммуникативные: строит

небольшие монологические

высказывания, осуществляет

совместную деятельность в

парах и рабочих группах с

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа. Чтение и

обсуждение статьи

учебника "Николай

Алексеевич

Некрасов» и

материалов

практикума

"Читаем, думаем,

спорим ... ».Ответы

на вопросы о

биографии поэта.

Выразительное

чтение и

обсуждение

отрывка из поэмы

"Мороз. Красный

нос» ("Есть

женщины в

русских

селеньях ... »).

Поиск незнакомых

слов и определение

их значения.

Стр.172-175,

выучить

отрывок

наизусть

45

учетом конкретных учебно-

познавательных задач

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге, устное

иллюстрирование.

Работа со словарём

литературоведческ

их терминов.

Поиск цитатных

примеров,

иллюстрирующих

понятие «эпитет».

Прослушивание

фрагментов поэмы

в актерском ис-

полнении (см.

фонохрестоматию)

46

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

41

Мир детства в

стихотворении

«Крестьянские

дети» Н.А.

Некрасова.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Владеть навы-

ками анализа

поэтического

произведения

(уметь опреде-

лять тему, идею,

значение

заголовка,

находить

средства

художественной

выразитель-

ности, понимать

их роль в

стихотворении,

особенности

звукового

оформления,

рифму,

определять

настроение,

которым

проникнуто

стихотворение,

Познавательные:

ориентироваться

в учебнике; отвечать на

вопросы учителя; обобщать,

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности.

Беседа.

Устный рассказ о

поэте. Обсуждение

картин русских

художников,

изображающих

крестьянских

детей.

Выразительное

чтение

стихотворения.

Устное рецензиро-

вание

выразительного

чтения

одноклассников.

Поиск незнакомых

слов и определение

их значения.

Чтение и

обсуждение

стихотворения (по

частям). Устные

ответы на вопросы

Выучить

отрывок

наизусть

«Однажды в

студеную

зимнюю

пору…»,

стр. 183.

47

создавать

письменное

высказывание,

осуществлять

выбор и

использование

выразительных

средств языка в

соответствии с

коммуникатив-

ной задачей).

(с использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Устное

иллюстрирование

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

42

И.С.

Тургенев.

Слово о

писателе.

История

создания

рассказа

«Муму».

Рассказ о

жизни в эпоху

господства

крепостного

права.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать этапы

жизни

Тургенева;

владеть

понятием

сюжет; уметь

воспринимать и

анализировать

текст.

Познавательные:

ориентироваться

в учебнике; отвечать на

вопросы учителя; обобщать,

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности.

Чтение статей

учебника о

Спасском-

Лутовинове и

«Иван Сергеевич

Тургенев». Ответы

на вопросы о

биографии поэта.

Устный рассказ о

детстве Тургенева.

Чтение по ролям

фрагментов

повести и

рецензирование

чтения одно-

классников. Поиск

незнакомых слов и

определение их

значения. Устные

ответы на вопросы

(с использованием

цитирования).

Участие в

Стр. 188-223

читать,

пересказы-

вать, составить

план рассказа

48

коллективном диа-

логе. Различные

виды пересказов.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

43

Герасим и

Муму.

Герасим и его

окружение.

Счастливый

год.

Тестовая

работа.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

особенности

содержания

произведения;

уметь

охарактеризоват

ь литературного

героя,

сопоставлять

поступки героев

рассказа, делать

выводы,

рассуждать,

аргументирован

но

формулировать

свое отношение

к прочитанному

произведению.

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи, учиться

слышать ритм

стихотворного текста.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение.

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Устные рассказы о

Герасиме.

Обсуждение плана

его

характеристики.

Составление

планов

сравнительных

характеристик

героев (по

группам).

Составление пись-

менных

сравнительных

характеристик

героев по плану.

Тестовая работа.

Выписать из

рассказа имена

и должности

всей челяди

49

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

44

Р.р.

Духовные и

нравственные

качества

Герасима.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

особенности

содержания

произведения;

уметь

охарактеризо-

вать

литературного

героя,

сопоставлять

поступки героев

рассказа, делать

выводы,

рассуждать,

аргументи-

ровано

формулировать

свое отношение

к прочитанному

произведению.

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи, учиться

слышать ритм

стихотворного текста.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение.

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Выразительное

чтение фрагментов

рассказа. Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников.

Выборочные

пересказы историй

героев.

Составление плана

(в том числе

цитатного)

эпизода, подбор

цитат по заданной

теме. Устные от-

веты на вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

Написать

сочинение

(темы

сочинений).

50

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

45

А.А.Фет.

Слово о поэте.

Стихотво-

рение

«Весенний

дождь».

Глубина

восприятия

красоты

природы, её

неповтори-

мости.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

биографические

сведения о

Фете,

содержание его

стихотворения;

уметь

выразительно

читать

стихотворения,

находить в

поэтических

текстах

изобразительно-

выразительные

средства.

Познавательные: навыки

выразительного чтения,

умение проводить

исследование прочитанного

текста.

Регулятивные: применять

метод информационного

поиска, в том числе с

помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные:

формировать ситуацию

сотрудничества.

Воспитание чувства

гордости и уважения

к культурному

наследию своей

страны,

формирование

навыков анализа

текста.

Беседа.

Выразительное

чтение (в том

числе наизусть)

стихотворений

поэта, изученных в

начальной школе и

прочитанных

самостоятельно.

Чтение статьи

учебника

«Афанасий

Афанасьевич Фет»

и составление её

плана. Устные

ответы на вопросы

(с использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Рассказ о

стихотворении по

вопросам учебника

Стр. 226-228,

выучить

стихотворение

наизусть

51

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

46

Л.Н.Толстой.

Рассказ-быль

«Кавказский

пленник».

Сюжет

рассказа

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать автора,

биографические

факты жизни

писателя,

связанные с

войной на

Кавказе,

историю

создания

рассказа

«Кавказский

пленник»;

определение

понятий:

«рассказ-быль»,

«сюжет»,

«фабула»,

«литературный

герой».

Познавательные: навыки

выразительного чтения,

умение проводить

исследование прочитанного

текста.

Регулятивные: применять

метод информационного

поиска, в том числе с

помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные:

формировать ситуацию

сотрудничества.

Воспитание чувства

гордости и уважения

к культурному

наследию своей

страны,

формирование

навыков анализа

текста.

Беседа.

Чтение статьи

учебника о

Толстом и

составление её

плана. Сообщения

об участии

Толстого в

Кавказской войне.

Выразительное

чтение рассказа (в

том числе по

ролям), пересказ и

инсценирование

его фрагментов.

Поиск незнакомых

слов и определение

их значения.

Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

Стр. 229-258,

составить план

рассказа

52

чтения актёров.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

47

Жилин и

Костылин –

два разных

характера, две

разные

судьбы.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Уметь

оперировать

понятиями при

создании

сравнительной

характеристики,

выявлять

авторскую

позицию,

составлять

рассказ от лица

героя; знать

понятия

«герой»,

«сопоставле-

ние»,

«противопос-

тавление»,

средства

раскрытия

характеров

действующих

лиц (поступки,

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи, учиться

слышать ритм

стихотворного текста.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение.

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Устные сообщения

о главных героях

рассказа. Сопо-

ставление

персонажей

рассказа и

составление плана

сравнительной

характеристики

героев.

комментирование

глав 3-6; сравнение

характеров,

поведения двух

литературных

персонажей

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

Составить

сравни-

тельную

характерис-

тику героев

53

портрет, пейзаж,

авторская

оценка).

диалоге. Работа

со словарём

литературоведческ

их терминов.

Устное

иллюстрирование.

Обсуждение ил-

люстраций

учебника или

иллюстраций,

найденных

самостоятельно.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

48

Странная

дружба

Жилина и

Дины.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Уметь давать

характеристику

героя, отбирать

материал из

художественног

о произведения,

определять

отношение

автора к Дине и

Жилину, их

дружбе,

выражать свое

мнение;

понимать

движение

картин,

эпизодов,

интонаций в

рассказе Л.

Толстого (от

войны и вражды

к милосердию и

духовной

Познавательные: понимает

информацию,

представленную в

изобразительной,

схематичной, модельной

форме, использует знаково-

символические средства для

решения различных

учебных задач.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Коммуникативные: строит

небольшие монологические

высказывания, осуществляет

совместную деятельность в

парах и рабочих группах с

Осознает свои

трудности и

стремится к их

преодолению,

проявляет

способность к

самооценке своих

действий,

поступков.

Беседа.

Выборочный

пересказ; устное

словесное

рисование,

характеристика

героя; устные

сообщения;

комментирование

художественного

произведения,

установление

ассоциативных

связей с

произведениями

живописи.

Написать

рассказ от

лица Жилина

о его

знакомстве и

дружбе с

Диной.

Выписать

редкие,

устаревшие

слова и

выражения,

объяснить их.

54

близости).

учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

49

Р.р.

Краткость и

вырази-

тельность

языка рассказа.

Рассказ, сюжет,

композиция,

идея

произведения.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Предметные:

понимать

простоту и

динамику языка

«Кавказского

пленника»;

сдержанную

эмоциональност

ь «внутренней»

речи Жилина,

при анализе

отмечать

сопричастность

автора герою

рассказа как

своеобразие

стилистики,

определять

роль,

символический

смысл

поэтических

картин

Познавательные: осознает

познавательную задачу,

читает и слушает, извлекает

нужную информацию, а

также самостоятельно

находит ее в материалах

учебника, рабочих

тетрадях.Регулятивные:

принимает и сохраняет

учебную задачу; планирует

(в сотрудничестве с

учителем и

одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с

учителем, одноклассниками,

участвует в общей беседе,

соблюдая правила речевого

поведения.

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Самостоятельный

поиск ответа на

проблемные

вопросы,

наблюдения над

языком рассказа,

комментирование

художественного

произведения;

анализ

художественного

текста.

Письменно

ответить на

вопрос: в чём

по-вашему

мнению,

заключается

идея рассказа

Л.Н. Толстого

«Кавказский

пленник»?

стр. 259,

термины.

55

природы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

50

А.П.Чехов.

Слово о

писателе.

«Хирургия».

Проект-

презентация

«Иллюстрации

к рассказам

А.П. Чехова».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Передавать

содержание

рассказа,

акцентируя

внимание на

речь героя, на

его действиях;

понимать, на

чем основан

юмор рассказа,

определять,

какими

средствами

писатель

создает

юмористи-

ческие

ситуации.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает

информацию,

представленную в

изобразительной,

схематичной, модельной

форме, использует знаково-

символические средства для

решения различных

учебных задач.

Коммуникативные: строит

небольшие монологические

высказывания, осуществляет

совместную деятельность в

парах и рабочих группах с

Осознает свои

трудности и

стремится к их

преодолению,

проявляет

способность к

самооценке своих

действий,

поступков.

Беседа.Чтение и

обсуждение статьи

учебника «Антон

Павлович Чехов.

Сообщение о

псевдонимах

Чехова и их

происхождении.

Выразительное

чтение рассказа (в

том числе по

ролям). Поиск

незнакомых слов и

определение их

значений. Устное

рецензирование

выразительного

чтения однокласс-

ников. Устные

ответы на вопросы

(с использованием

цитирования).

Участие в

Стр.261-268.

56

учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

коллективном

диалоге. Работа со

словарем

литературоведческ

их терминов.

Поиск цитатных

примеров из

рассказа,

иллюстрирующих

понятия «речевая

характеристика»,

«юмор».

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

51

Вн. чт.

Юмор и сатира

в творчестве

А.П.Чехова.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Уметь

выразительно

читать и

пересказывать

текст, видеть

средства

выразительност

и, придающие

юмористически

й пафос

произведению,

использовать

навыки

проектной

деятельности.

Познавательные: уметь

проводить исследование

прочитанного текста.

Регулятивные: уметь

выбирать нужную

информацию из

прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь

обосновывать и высказывать

собственное мнение.

Формирование

мотивации

познавательного

интереса.

Чтение и

обсуждение статьи

учебника «О

смешном в

литературном

произведении.

Юмор»

Выразительное

чтение рассказов (в

том числе по ро-

лям). Обсуждение

рассказов (по

группам). Устные

ответы на вопросы

(с использованием

цитирования).

Обсуждение

книжной графики к

ранним рассказам

Чехова.

Инсценирование

юмористических

рассказов и

Стр. 269-270.

Устное

сочинение

«Мой

любимый

рассказ

А.П. Чехова»

57

рецензирование

инсценировок.

Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (2 ч)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

52

Русские поэты

XIX века о

Родине и

родной

природе.

Лирика

Ф.И. Тютчева.

А.Н. Плещёв о

весне.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Владеть

навыками

анализа

поэтического

произведения

(уметь

определять

тему, идею,

значение

заголовка,

находить

средства

художественной

выразитель-

ности, понимать

их роль в

стихотворении,

особенность

звукового

оформления,

рифму,

определять

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи, учиться

слышать ритм

стихотворного текста.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

отвечать на вопросы,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей

и моральных качеств

личности.

Беседа.Чтение и

обсуждение статьи

учебника «Русские

поэты XIX века о

родине, родной

природе и о себе».

Выразительное

чтение стихотворе-

ний Ф.И. Тютчева

«Зима недаром

злится…», «Весен-

ние воды», «Как

весел грохот летних

бурь…», «Есть в

осени первоначаль-

ной…», А.Н.

Плещёва «Весна»

(отрывок).

Анализ стихотворе-

ний по вопросам

учителя с исполь-

зованием цитиро-

вания (по группам).

Выучить

стихотворение

Ф.И. Тютчева

(по выбору).

58

настроение,

которым

проникнуто

стихотворение).

Устное рецензии-

рование вырази-

тельного чтения

одноклассников,

чтения актёров (см.

фонохрестоматию).

Обсуждение

репродукций

картин русских

художников,

помещённых в

учебнике, подбор к

ним подписей из

стихов Тютчева.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

53

Природа в

поэзии

А. Майкова,

И. Никитина,

А. Кольцова,

И. Сурикова.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Владеть

навыками

анализа

поэтического

произведения

(уметь

определять

тему, идею,

значение

заголовка,

находить

средства

художественной

выразительност

и, понимать их

роль в

стихотворении,

особенность

звукового

оформления,

рифму,

определять

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи, учиться

слышать ритм

стихотворного текста.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение

Формирование

мотивации

познавательного

интереса.

Беседа. Обсужде-

ние стихотворе-

ний.Выразитель-ное

чтение наизусть

стихотво-рений

А.Н. Майкова

«Ласточки»; И. С.

Никитина «Утро»,

«Зимняя ночь в

деревне»(отрывок);

И.З.Сурикова

«Зима» (отрывок);

А.В.Кольцов «В

степи».Устное

рецензирование

выразительного

чтения однокласс-

ников. Устные

сообщения о

стихотворениях

поэтов.Определе-

ние общего и

индивидуального,

Вырази-

тельное чтение

стихотво-

рений, ответы

на вопросы по

стихотво-

рениям,

стр. 279-283,

подготовиться

к тестовой

работе по

рассказу

Бунина

«Косцы» (II ч.,

стр. 3-11).

59

настроение,

которым

проникнуто

стихотворение).

неповторимого в

литературном

образе родины в

творчестве русских

поэтов. Подбор

цитатных подписей

из стихотворений к

репродукциям

картин, помешён-

ным в учебнике.

Сопоставительный

анализ стихотво-

рений разных

поэтов.

Из литературы XX века (30 ч)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

54

И.А.Бунин:

страницы

биографии.

Рассказ

«Косцы».

Тестовая

работа.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать факты

жизни писателя,

положенные в

основу рассказа

«Косцы»;

понимать

авторское

отношение к

описываемым

событиям;

уметь сравнить

произведение

Бунина со

стихотворениям

и русских

поэтов о родной

природе и

Родине.

Познавательные: уметь

проводить исследование

прочитанного текста.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение.

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.Чтение

статьи учебника о

Бунине и

составление её пла-

на. Сообщения,

учащихся о Бунине

(герб рода Буниных,

детские годы

писателя, учёба в

Елецкой гимназии).

Выразительное

чтение и

обсуждение

рассказа «Косцы»

(по группам). Поиск

незнакомых слов и

определение их

значений с

помощью словарей

и справочной

литературы. Устное

рецензирование

Прочитать

рассказ

И.А. Бунина

«Косцы»

стр. 3-11

(II часть

учебника),

пересказать.

60

выразительного

чтения

одноклассников.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Устный

анализ эпизода.

Устное

иллюстрирование.

Тестовая работа.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

55

В.Г.

Короленко.

Слово о

писателе.

Мир

обездоленных

и

равнодушных

в повести

«В дурном

обществе».

Роль портрета

в

произведении.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать факты

жизни писателя,

сюжет повести,

основных

героев в их

взаимосвязи;

понимать, в

какое время

происходят

события.

Познавательные: уметь

проводить исследование

прочитанного текста.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение.

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Устный рассказ о

писателе.

Выразительное

чтение фрагментов

повести (в том

числе по ролям).

Рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников.

Обсуждение глав

повести по

вопросам (по

группам).

Различные виды

пересказов. Устное

иллюстрирование.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Подготовить

рассказ о

писателе

стр. 12-49.

61

Участие в

коллективном

диалоге. Об-

суждение

репродукций

книжной графики к

повести «В дурном

обществе»,

помещённых в

учебнике и

найденных

учащимися

самостоятельно.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

56

Повесть.

Сюжет и

композиция

повести

«В дурном

обществе».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

определение

понятий

«композиция»;

«сюжет»;

«повесть»;

уметь выделять

границы

эпизодов

повести,

различать виды

эпических

произведений,

определять

особенности

композиции

произведения.

Познавательные:

ориентироваться

в учебном материале;

отвечать на вопросы

учителя; обобщать, делать

выводы; находить нужную

информацию в различных

источниках, включая

интернет-ресурсы.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

формировать готовность

вести диалог; участвовать

в коллективном

обсуждении.

Осознавать

эстетическую

ценность русской

литературы.

Выразительное

чтение фрагментов

повести (в том

числе по ролям).

Различные виды

пересказов.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

Литературные

понятия: понятий

«композиция»;

«сюжет»;

«повесть»

Работа со словарем

литературоведческ

их

терминов.

Поиск

цитатных

Составить

рассказ о

героях

повести:

1) о Васе;

2) о Валеке;

3) о Марусе

(сравнить с

Соней);

4) о Тыбурции.

62

примеров,

иллюстрирующих

понятие «повесть».

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

57

Взаимоотно-

шение

родителей и

детей в семье.

Взаимопони-

мание – основа

семьи.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Уметь

объяснять роль

противопоставл

ения образов в

повести,

причины

различных

отношений

между

родителями и

детьми,

характеризовать

литературного

героя на

основании его

поступков,

определять роль

портрета и

пейзажа в

понимании

характеров

героев, позицию

Познавательные: уметь

проводить исследование

прочитанного текста.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения.

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Сопоставление

персонажей и

составление плана

их сравнительной

характеристики

(Вася и Валек,

Тыбурций и

судья). Работа со

словарём

литературоведческ

их терминов.

Поиск цитатных

примеров,

иллюстрирующих

понятие «портрет».

Работа с таблицей

«Портретные

характеристики

героев» (по

группам).

Выполнить

письменно

задание 12

(стр. 49),

подготовить

выразительное

чтение глав

«Кукла» и

«

Заключение».

63

автора и его

отношение к

изображаемому,

определять

особенности

композиции

произведения.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

58

С.А.Есенин.

Слово о поэте.

Образ родного

дома в стихах

Есенина.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

выразительно

читать

стихотворения,

анализировать

поэтический

текст.

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи, учиться

слышать ритм

стихотворного текста.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Личностные: осознавать

важность

и необходимость изучения

литературы.

Осознавать

важность

и необходимость

изучения

литературы.

Беседа.

Чтение и ком-

ментирование

фрагментов стихов

Есенина, посвя-

щённых его

близким людям.

Выразительное

чтение и

обсуждение статьи

учебника о

Есенине. Устный

рассказ о детстве и

юности Есенина.

Выразительное

чтение и

обсуждение

стихотворений,

посвящённых теме

родного дома (по

группам). Устное

Стр. 51-55

Вырази-

тельное чтение

стихотво-

рений.

64

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

чтения актёров (см.

задания

фонохрестоматии).

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

59

Р.р.

Стихотво-

рение

«С добрым

утром!».

Самостоя-

тельная работа

«Картинки из

моего

детства».

Урок

рефлексии

Владеть

навыками

анализа

поэтического

произведения.

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи, учиться

слышать ритм

стихотворного текста.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Личностные: осознавать

важность

и необходимость изучения

литературы.

Осознавать

важность

и необходимость

изучения

литературы.

Беседа.

Подробный анализ

текста

стихотворения,

определение

стихотворного

размера,

выразительное

чтение, создание

небольшой

зарисовки

(воспоминание о

природе).

Творческая работа.

Стр. 55.

65

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

60

П.П.Бажов.

Рассказ о

жизни и

творчестве

писателя.

«Медной горы

Хозяйка».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать факты

жизни и

творчества

писателя, жанр

сказа.

Уметь отличать

сказ от сказки;

пересказывать

сказ,

аналитически

читать.

Познавательные: осознает

познавательную задачу,

читает и слушает, извлекает

нужную информацию, а

также самостоятельно

находит ее в материалах

учебника, рабочих

тетрадях.Регулятивные:

принимает и сохраняет

учебную задачу; планирует

(в сотрудни-честве с

учителем и

одноклассниками или

самостоятельно) необхо-

димые действия, операции,

действует по плану.

Коммуникативные: строит

небольшие монологические

высказывания, осуществляет

совместную деятельность в

парах и рабочих группах с

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом,

созидательном

процессе; осознает

себя как индиви-

дуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Актуализация

знаний о Бажове и

его творчестве из

курса начальной

школы.

Выразительное

чтение статьи

учебника о Бажове.

Устный рассказ о

Бажове

Выразительное

чтение фрагментов

сказа (в том числе

по ролям). Поиск

незнакомых слов и

определение их

значения с

помощью словарей

и справочной

литературы.

Стр. 56-69,

читать,

пересказывать.

66

учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

Различные виды

пересказов Устные

ответы на вопросы

с использованием

цитирования),

участие в

коллективном

диалоге.

Восприятие

художественной

условности как

специфической

характеристики ис-

кусства

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

61

Язык сказа.

Реальность и

фантастика.

Образы героев

сказа П.П.

Бажова

«Медной горы

Хозяйка».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать язык

сказа; уметь

находить в сказе

реальное и

фантастическое.

Познавательные: осознает

познавательную задачу,

читает и слушает, извлекает

нужную информацию, а

также самостоятельно

находит ее в материалах

учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Коммуникативные: строит

небольшие монологические

высказывания, осуществляет

совместную деятельность в

парах и рабочих группах с

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом,

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Иллюстраторы

сказов Бажова.

Работа со словарём

литературоведческ

их терминов.

Поиск цитатных

примеров,

иллюстрирующих

понятия «сказ»,

«сказка».

Сопоставление

этих понятий в

таблице, Устные

ответы на вопросы

(с использованием

цитирования).

Участие в

коллективном диа-

логе. Восприятие

художественной

Письменно

ответить на

вопросы 5, 7

стр. 68,

подготовиться

к

внеклассному

чтению, читать

«Малахитовую

шкатулку».

67

учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

условности как

специфической

характеристики

искусства в

различных формах

- от правдоподобия

до фантастики

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

62

Вн. чт.

«Малахитовая

шкатулка».

Сказы

П.П.Бажова.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

содержание

прочитанного

произведении;

уметь

воспринимать и

анализировать

текст,

определять

жанр

литературного

произведения,

формулировать

идею,

проблематику

произведению,

давать

характеристику

герою,

аргументирован

о

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

отвечать на вопросы

учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике, справочниках.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение.

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Обсуждение

иллюстраций,

выразительное

чтение.

Устные ответы на

вопросы с

использованием

цитирования),

участие в

коллективном

диалоге.

Чтение,

пересказ.

68

формулировать

свое отношение

к прочитанному

произведению.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

63

К.Г.

Паустовский:

страницы

биографии.

Сказка

«Теплый

хлеб». Герои

сказки.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять тему

произведения,

выделять

нравственную

проблему,

видеть

особенности

изображения

героев

литературной

сказки.

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

отвечать на вопросы

учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике, справочниках.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение.

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Чтение и

обсуждение статьи

учебника

«Константин

Георгиевич

Паустовский».

Выразительное

чтение эпизодов

сказки (в том числе

по ролям), их

пересказ и

инсценирование.

Поиск незнакомых

слов и определение

их значения.

Устное

рецензирование

выразительного

чтения и

пересказов

Стр. 72-82

ответить на

вопросы,

вырази-

тельное чтение

эпизода

«Разговор

бабки с

Филькой».

69

одноклассников.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

64

Нравственные

уроки сказки

«Теплый хлеб».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

содержание

сказки, отличие

народной сказки

от

литературной;

уметь отличать

народную

сказку от

литературной.

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

отвечать на вопросы

учителя; сравнивать и

делать выводы; находить,

анализировать, использовать

в самостоятельной

деятельности нужную

информацию из учебника,

различных справочников.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе

группы; использовать

Анализировать и

характеризовать

эмоциональные

состояния и чувства

окружающих,

строить свои

взаимоотношения с

их учетом.

Беседа.

Восприятие

художественной

условности как

специфической

характеристики

искусства.

Выявление в

сказке реальных и

фантастических

элементов и черт

фольклора. Работа

со словарем

литературоведческ

их терминов.

Комментирование

понятий «пейзаж»,

«эпитет».

Презентация

иллюстраций к

сказке с

Выполнить

задание 5.

70

речевые средства в

соответствии с задачей

коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей; формулировать и

отстаивать свое мнение.

цитатными

подписями, показ и

защита

собственных

рисунков,

обсуждение ил-

люстрации

учебника.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

65

К.Г.

Паустовский.

Люди и

природа в

рассказе

«Заячьи

лапы».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать сюжет

рассказа;

понимать

взаимоотношен

ия героев; уметь

объяснять

смысл названия

рассказа, роль

зайца в судьбе

внука деда

Лариона, роль

описания

природы в

понимании

событий,

изображенных в

рассказе.

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

отвечать на вопросы

учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике, справочниках.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение.

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Инсценирование

фрагмента рассказа

«Заячьи лапы».

Выразительное

чтение

произведений (в

том числе по

ролям), пересказ

их фрагментов.

Устное рецензиро-

вание

выразительного

чтения

одноклассников.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

Стр. 83-89

читать,

пересказывать.

71

диалоге.

Различные виды

пересказов (по

группам).

Обсуждение

самостоятельно

прочитанных

произведений

писателя.

Определение

авторского

отношения к

героям.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

66

С.Я.Маршак.

Слово о

писателе.

Человек и

природа в

сказке

«Двенадцать

месяцев».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать автора,

факты его

жизни,

определение

понятия

«драма»,

понимать

особенности

пьесы как

особого рода

художествен-

ного

произведения,

своеобразие

пьесы-сказки

(заимствование

сюжета,

образов,

создание

собственной

оригинальной

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

отвечать на вопросы

учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике, справочниках.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение.

Положительно

относится к учению,

познавательной

деятельности;

желает приобретать

новые знания,

умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Беседа.

Чтение и

обсуждение статьи

учебника о

Маршаке. Устный

рассказ о детстве и

юности поэта.

Выразительное

чтение сказок

Маршака (в том

числе по ролям и

наизусть) и их

обсуждение.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Рассказы

о героях сказок.

Повторить

роды

литературы.

Выразительное

чтение пьесы

по ролям

стр. 90-108.

72

сказки); уметь

отличать пьесу

от других

произведений,

читать

драматическое

произведение.

Нравственная

оценка героев

стихотворных

сказок.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

67

Человеческие

взаимоотно-

шения в сказке

«Двенадцать

месяцев».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Уметь

характеризовать

героев, их

характеры,

изменение их

поведения в

зависимости от

ситуации;

понимать

гуманистическу

ю идею сказки,

ее связь с

русским

фольклором,

уметь

объяснять, что

достигает автор

сочетанием

фантастическог

о и реального в

пьесе,

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы

учителя; находить нужную

информацию в учебнике;

обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии качеств

личности.

Беседа.

Устный рассказ о

писателе и

обобщение

сведений о его

сказках.

Выразительное

чтение пьесы-

сказки «Двена-

дцать месяцев» по

ролям. Устное

рецензирование

выразительного

чтения и

пересказов

одноклассников.

Выполнение

заданий

фонохрестоматии.

Устные ответы на

вопросы (с

Подготовиться

к

самостоятель-

ной работе по

теме «Роды и

жанры

литературы».

Вырази-

тельное чтение

своей роли и

рассказ о

своём

персонаже.

73

сопоставлять

сказку Маршака

с народными

сказками, со

«Снежной

королевой»

Г.Х. Андерсена.

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

Нравственная

оценка героев

пьесы-сказки.

Подбор цитат для

характеристики

героев пьесы-

сказки.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

68

Роды и жанры

литературы.

Герои пьесы-

сказки.

Самостоя-

тельная

работа.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать понятия

сопоставление,

противопоставл

ение»; средства

раскрытия

характеров

действующих

лиц (поступки,

портрет, пейзаж,

авторская

оценка); знать

роды и жанры

литературы.

Познавательные:

ориентироваться

в учебнике; отвечать на

вопросы учителя; обобщать,

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности.

Беседа.

Определение

родовых

особенностей

драмы жанровых

особенностей

пьесы-сказки.

Устные ответы на

вопросы с

использованием

цитирования.

Участие в

коллективном

диалоге.

Различные виды

пересказов.

Сопоставление

пьесы-сказки и ее

фольклорных

источников.

Выявление в пьесе-

Подгото-

виться к

контрольной

работе.

74

сказке черт

фольклора,

определение

художественной

функции

фольклорных

образов.

Составление плана

сравнительной

характеристики

народной сказки и

пьесы-сказки.

Самостоятельная

работа.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

69

А.П.

Платонов.

Слово о

писателе.

Тема челове-

ческого труда

в рассказе

«Никита».

Душевный мир

главного

героя.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Понимать

поведение

главного героя,

общение его с

окружающим

миром природы,

простоту и

человечность

рассказа, его

диалогичность,

трогательный

образ фантазера

Никиты,

фантастический

мир детской

души.

Познавательные: понимает

информацию,

представленную в

изобразительной,

схематичной, модельной

форме, использует знаково-

символические средства для

решения различных

учебных задач.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Коммуникативные: строит

небольшие монологические

высказывания, осуществляет

Испытывает

желание усваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Чтение и

обсуждение статьи

учебника о

Платонове.

Выразительное

чтение рассказа (в

том числе по ро-

лям), пересказ его

фрагментов.

Устное рецензиро-

вание

выразительного

чтения и

пересказов одно-

классников.

Устные ответы на

вопросы по

содержанию

рассказа (с

использованием

Стр. 113-122.

75

совместную деятельность в

парах и рабочих группах с

учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

цитирования).

Участие в коллек-

тивном диалоге.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

70

Контрольная

работа № 3 по

теме

«Творчество

С. Есенина,

В.

Короленко,

Л. Толстого,

С. Маршака,

П. Бажова».

Урок

развива-

ющего

контроля

Знать основные

нормы русского

литературного

языка; уметь

создавать

письменные

высказывания,

осуществлять

выбор и

использование

выразительных

средств языка в

соответствии с

коммуникатив-

ной задачей.

Познавательные: выполняет

учебно-познавательные

действия в

материализованной и

умственной форме;

осуществляет для решения

учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации,

устанавливает причинно-

следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно

оценивает свои достижения,

осознает возникающие

трудности, осуществляет

поиск причин и пути

преодоления.

Коммуникативные: строит

небольшие монологические

высказывания, осуществляет

Осознает свои

трудности и

стремится к их

преодолению,

проявляет

способность к

самооценке своих

действий,

поступков.

Контрольная

работа.

Стр.112.

76

совместную деятельность в

парах и рабочих группах с

учетом конкретных учебно-

познавательных задач

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

71

Анализ

контрольной

работы № 3.

Урок

развиваю-

щего

контроля

Научиться

самодиагнос-

тике.

Познавательные: уметь

узнавать, называть и

определять объекты в

соответствии с

содержанием (формировать

умения работать по

алгоритмам).

Регулятивные: применять

метод информационного

поиска, в том числе с помо-

щью компьютерных

средств.

Коммуникативные:

формировать навыки

коллективного

взаимодействия при

самодиагнотике.

Формирование

мотивации к

самосовер-

шенствованию

.

Формирование у

учащихся умений

к осуществлению

контрольной

функции, контроль

и самоконтроль

изученных

понятий, алго-

ритма проведения

самопроверки и

взаимопроверки:

групповое вы-

полнение заданий

с последующей

самопроверкой по

алгоритму вы-

полнения при

консультативной

помощи учителя,

коллективное про-

Литературная

визитка об

В.П.

Астафьеве.

77

ектирование

способов

выполнения

домашнего

задания,

комментирование

выставленных

оценок.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

72

В.П.

Астафьев:

детство

писателя.

«Васюткино

озеро».

Сюжет

рассказа, его

герои.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

своеобразие

творчества

Астафьева,

иметь

представление

об

автобиографиче

ских

произведениях

писателя;

уметь

определить

значение картин

природы в

рассказе, дать

характеристику

герою,

объяснить

смысл названия

рассказа.

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает

информацию,

представленную в

изобразительной,

схематичной, модельной

форме, использует знаково-

символические средства для

решения различных

учебных задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с

учителем, одноклассниками,

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Чтение и

обсуждение статьи

учебника об

Астафьеве, статьи

«Деревня Овсянка»

(из раздела

«Литературные

места России»).

Выразительное

чтение рассказа,

художественный

пересказ его

фрагментов.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

Стр. 123-153,

читать,

отвечать на

вопросы 1-8

стр. 152.

78

участвует в общей беседе,

соблюдая правила речевого

поведения.

Обсуждение

произведений

книжной графики к

рассказу. Устное

иллюстрирование.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

73

Человек и

природа

в рассказе

«Васюткино

озеро».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Понимать

отношение

Васютки к

окружающему

миру; уметь

объяснять:

поведение героя

в лесу, какие

качества

характера

помогают ему

бороться со

страхом, как

меняется

отношение

мальчика к

природе на

протяжении

всего

повествования,

каково

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает

информацию,

представленную в

изобразительной,

схематичной, модельной

форме, использует знаково-

символические средства для

решения различных

учебных задач.

Коммуникативные: строит

небольшие монологические

высказывания, осуществляет

Испытывает

желание усваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Осмысление

сюжета рассказа,

ответы на вопросы;

составление

киносценария на

тему «Как Васютка

заблудился»,

устное словесное

рисование;

комментирование

художественного

произведения.

Подобрать

цитаты из

рассказа по

теме «Человек

и природа».

79

авторское

отношение к

изображаемому;

понимать роль

природы в

жизни человека.

совместную деятельность в

парах и рабочих группах с

учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

74

Р.р.

Сочинение

«Тайга, наша

кормилица,

хлипких не

любит»

Урок

рефлексии

Уметь отбирать

языковой

материал к

сочинению,

точно и

выразительно

излагать свои

мысли.

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

отвечать на вопросы

учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике, справочниках.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями участвовать в

диалоге, работать

индивидуально и в группе;

использовать речевые

средства в соответствии с

задачей коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей; формулировать и

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей

и моральных качеств

личности.

Беседа.

Сочинение.

Написать

сочинение.

80

отстаивать свое мнение..

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

75

Поэтическая

летопись

Великой

Отечествен-

ной войны.

А.Т.

Твардовский

«Рассказ

танкиста».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

поэтическую

летопись

Великой

Отечественной

войны, факты из

биографии

А.Т.Твардовско

го, жанровые

особенности

баллады; уметь

переживать

события,

рассказанные в

стихотворении,

усваивать его

интонацию и

ритм; владеть

навыками

анализа

поэтического

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в

сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает

информацию,

представленную в

изобразительной,

схематичной, модельной

форме, использует знаково-

символические средства для

решения различных

учебных задач.

Коммуникативные: строит

небольшие монологические

высказывания, осуществляет

Испытывает

желание усваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Выразительное

чтение наизусть

стихотворений о

детях на войне.

Чтение и

обсуждение статьи

учебника «Поэты о

Великой

Отечественной

войне (1941-1945».

Устный рассказ о

военной

биографии поэта с

показом его

портретов.

Выразительное

чтение

стихотворения по

ролям. Устное

рецензирование

Стр. 154-159,

выучить

отрывок

наизусть.

81

произведения.

совместную деятельность в

парах и рабочих группах с

учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

выразительного

чтения одно-

классников.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

76

Подвиг бойцов

Брестской

крепости.

К.М.

Симонов.

«Майор привез

мальчишку на

лафете…».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Владеть

навыками

анализа

поэтического

произведения.

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи, учиться

слышать ритм

стихотворного текста.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

отвечать на вопросы,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей

и моральных качеств

личности.

Беседа.

Рассказ о поэте и

его военной

биографии.

Сообщение о

героях Брестской

крепости

Выразительное

чтение

стихотворения с

составлением

партитурной

разметки текста.

Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников.

Устные ответы на

вопросы (с ис-

пользованием

Стр. 160-161

ответить на

вопросы

стр. 161.

82

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Устное

иллюстрирование.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

77

Р.р.

Великая

Отечествен-

ная война в

жизни моей

семьи.

Урок

рефлексии

Владеть

навыками

анализа

поэтического

произведения;

понимать роль

поэзии в жизни

человека.

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи, учиться

слышать ритм

стихотворного текста.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

отвечать на вопросы,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей

и моральных качеств

личности.

Беседа.

Чтение

стихотворений,

составление

небольшой

зарисовки

(воспоминание о

войне).

Составить

рассказ о

родственни-

ках,

воевавших в

годы Великой

Отечествен-

ной войны.

83

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

78

Выразительное

чтение

наизусть

стихотворений

о Великой

Отечественной

войне.

Урок

рефлексии

Владеть

навыками

анализа

поэтического

произведения;

понимать роль

поэзии в жизни

человека.

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи, учиться

слышать ритм

стихотворного текста.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

отвечать на вопросы,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей

и моральных качеств

личности.

Чтение

стихотворений.

Подготовить

литературную

визитку об

И.А. Бунине.

84

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

79

И.А.Бунин.

«Помню –

долгий зимний

вечер…».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Предметные:

владеть

навыками

анализа

поэтического

произведения

(уметь

определять

тему, идею,

значение

заголовка,

находить

средства

художественной

выразитель-

ности, понимать

их роль в

стихотворении,

особенности

звукового

оформления,

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи, учиться

слышать ритм

стихотворного текста.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

отвечать на вопросы,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей

и моральных качеств

личности.

Выразительное

чтение ранее

изученных

стихотворений

Ф.И. Тютчева,

А.Н. Майкова,

И.С. Никитина,

И.З. Сурикова,

А.Н. Плешеева о

родине и родной

природе (в том

числе наизусть).

Устное рецензиро-

вание выразитель-

ного чтения

одноклассников.

Рецензирование

актёрского чтения

стихотворений

Бунина Устные

ответы на вопросы

Стр. 163-164

ответить на

вопросы.

85

рифму,

определять

настроение,

которым

проникнуто

стихотворение).

(с использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

Определение

общего и инди-

видуального,

неповторимого в

литературном

образе родины в

творчестве русских

поэтов.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

80

Картина В.М.

Васнецова

«Аленушка».

А.А.

Прокофьев

«Аленушка».

Д.Б.Кедрин

«Аленушка».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Владеть

навыками

анализа

поэтического

произведения

(уметь

определять

тему, идею,

значение

заголовка,

находить

средства

художественной

выразительност

и, понимать их

роль в

стихотворении,

особенность

звукового

оформления,

рифму,

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи, учиться

слышать ритм

стихотворного текста.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

отвечать на вопросы,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей

и моральных качеств

личности.

Краткие

сообщения о

поэтах. Поиск

незнакомых слов и

определение их

значения с

помощью словарей

и справочной

литературы.

Выразительное

чтение

стихотворений.

Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Стр. 164-167

анализ

стихотворе-

ний.

86

определять

настроение,

которым

проникнуто

стихотворение).

Устное иллюстри-

рование,

установление

ассоциативных

связей с

произведением

живописи.

Определение

общего и

индивидуального,

неповторимого в

литературном

образе родины в

творчестве русских

поэтов.

Сопоставление

образов русской

природы в

волшебных сказках

и лирических

стихотворениях.

Презентация и

зашита

собственных

иллюстраций.

87

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

81

.

Н.М.Рубцов

«Родная

деревня»,

Дон-Аминадо

«Города и

годы».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Владеть

навыками

анализа

поэтического

произведения

( уметь

определять

тему, идею,

значение

заголовка,

находить

средства

художественной

выразительност

и, понимать их

роль в

стихотворении,

особенности

звукового

оформления,

рифму,

определять

Познавательные: уметь

объяснять особенности

стихотворной речи, учиться

слышать ритм

стихотворного текста.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

отвечать на вопросы,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей

и моральных качеств

личности.

Беседа.

Краткие

сообщения о

поэтах. Поиск

незнакомых слов и

определение их

значения с

помощью словарей

и справочной

литературы.

Выразительное

чтение

стихотворений.

Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

чтения актёров (см.

задания

фонохрестоматии).

Устные ответы на

Подготовить

выразительное

чтение

наизусть

стихотворе-

ния

Н.М.Рубцова

«Родная

деревня».

88

настроение,

которым

проникнуто

стихотворение).

вопросы (с

использованием

цитирования).

Устное иллюстри-

рование.

Определение

общего и

индивидуального,

неповторимого в

литературном

образе родины в

творчестве поэтов.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

82

Писатели

улыбаются.

Саша Черный

«Кавказский

пленник»,

«Игорь-

Робинзон».

Образы и

сюжеты

литературной

классики как

темы

произведений

для детей.

Юмор.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

сопоставлять

литературные

произведения

одно с другим,

характеризовать

героев и их

поступки,

находить в

тексте

изобразительно-

выразительные

средства,

придающие

произведению

юмористически

й характер;

расширить

представления о

юморе в

литературе;

развивать

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

сравнивать и делать выводы;

находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

самостоятельно;

использовать речевые

средства для выражения

своих чувств и мыслей;

проявлять уважительное

отношение к другому

человеку, его мнению,

Осознавать

эстетическую

ценность русской

литературы.

Беседа. Рассказы о

Саше Чёрном с

показом его

портретов. Чтение

и обсуждение

вступительной

статьи учебника о

писателе.

Выразительное

чтение рассказов,

пересказ

фрагментов (по

группам). Поиск

незнакомых слов и

определение их

значения с

помощью словарей

и справочной

литературы.

Актуализация

знаний о

Робинзоне, герое

Стр. 172-182.

89

творческие

способности,

чувства юмора.

гражданской позиции.

романа Дефо.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Устные ответы на

вопросы (с ис-

пользованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

Выявление

признаков

художественной

традиции

литературной

классики

предшествующих

эпох в рассказе

Саши Чёрного.

90

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

83

Вн. чт.

Стихотворе-

ния-шутки.

Ю.Ч. Ким.

«Рыба-кит».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

сопоставлять

литературные

произведения

одно с другим,

характеризовать

героев и их

поступки,

находить в

тексте

изобразительно-

выразительные

средства,

придающие

произведению

юмористи-

ческий

характер;

расширить

представления о

юморе в

литературе;

развивать

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

самостоятельно;

использовать речевые

средства для выражения

своих чувств и мыслей;

проявлять уважительное

отношение к другому

человеку, его мнению,

гражданской позиции.

Формирование

эстетического

восприятия мира с

целью гармоничного

развития личности.

Беседа.

Чтение и

обсуждение статьи

учебника о Ю.Ч.

Киме.

Прослушивание

звукозаписи песни

«Рыба-кит» в

авторском

исполнении и его

устное

рецензирование.

Выразительное

чтение

стихотворения.

Устное

рецензирование

выразительного

чтения. Устные

ответы на вопросы

(с использованием

цитирования).

Участие в

Стр. 189-191.

91

творческие

способности,

чувства юмора.

коллективном

диалоге. Устное

иллюстрирование.

Прослушивание и

обсуждение

звукозаписей песен

Ю. Кима.

Из зарубежной литературы (14 ч)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

84

Роберт Льюис

Стивенсон.

Баллада

«Вересковый

мёд».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Понимать

авторское

отношение к

изображаемому.

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

отвечать на вопросы

учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике, справочниках.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Рассказ о Р.Л.

Стивенсоне с

показом галереи

его портретов,

изображений

Шотландии,

старинных кора-

блей, морских

пейзажей.

Выразительное

чтение статьи

учебника о

Стивенсоне и

составление её

плана.

Выразительное

чтение баллады.

Составление

цитатного плана

баллады и

определение её

Стр. 193-198.

92

стихотворного

размера. Устные

ответы на вопросы

(с использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

85

Роберт Льюис

Стивенсон.

Баллада

«Вересковый

мёд».

Подвиг героя

во имя

сохранения

традиций

предков.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

содержание

прочитанного

произведения;

уметь

воспринимать и

анализи-ровать

текст,

определять

жанр

литературного

произведения,

формули-ровать

идею,

проблематику

произведения,

давать

характеристику

героям.

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

отвечать на вопросы

учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике, справочниках.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение.

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Составление плана

письменной

характеристики

героев баллады.

Устное

иллюстрирование.

Работа со словарём

литературоведческ

их терминов.

Поиск примеров,

иллюстрирующих

понятие «баллада».

Просмотр и

обсуждение

фрагментов

мультфильма

«Вересковый мёд».

Участие в

дискуссии на тему

«Что дороже:

жизнь или тайна

изготовления

Выразитель-

ное чтение

баллады.

93

верескового

мёда?»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

86

Даниэль Дефо.

Слово о

писателе.

Роман

«Робинзон

Крузо».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

биографию и

творчество

Дефо,

современное

значение слов

«робинзон» и

«робинзонада»;

уметь

анализировать

поведение и

характер

главного героя,

его душевные и

нравственные

качества,

которые

помогли выжить

на острове,

доказывать, что

роман Дефо

«Робинзон

Крузо» - гимн

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы

учителя; обобщать, делать

выводы; находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности.

Беседа.

Рассказ о писателе

Д. Дефо с показом

его портретов,

изображений

кораблей и

морских пейзажей.

Чтение статьи

учебника о д. Дефо

и составление её

плана. Вырази-

тельное чтение

фрагментов

романа. Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников.

Озаглавливание

фрагментов романа

и различные виды

пересказов.

Устные ответы на

Стр. 199-214.

94

неисчерпаемым

возможностям

человека,

подтверждать

примерами из

текста,

пересказывать

эпизоды

произведения.

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Устное

иллюстрирование.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

87

Приключения

Робинзона

Крузо.

Стойкость и

мужество

главного

героя,

попавшего на

необитаемый

остров.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

современное

значение слов

«робинзон» и

«робинзонада»;

уметь

анализировать

поведение и

характер

главного героя,

его душевные и

нравственные

качества,

которые

помогли выжить

на острове,

доказывать, что

роман Дефо

«Робинзон

Крузо» - гимн

неисчерпаемым

возможностям

человека,

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы

учителя; обобщать, делать

выводы; находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности.

Беседа.

Краткий пересказ

эпизодов романа,

помогающих по-

нять черты

характера и

внутреннюю

сущность героя.

Выборочный

пересказ на тему

«Как Робинзону

удалось выжить на

необитаемом

острове?». Устные

ответы на вопросы

(с использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

Обсуждение

иллюстраций к

роману, найденных

Подготовить

устное

сообщение

«Друзья и

враги

Робинзона

Крузо».

95

подтверждать

примерами из

текста,

пересказывать

эпизоды

произведения.

в Интернете, и

иллюстраций учеб-

ника, презентация

и зашита

собственных

рисунков.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

88

Х.К.

Андерсен

и его

сказочный

мир. Сказка

«Снежная

королева».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать, в чем

заключается

своеобразие

художественног

о мира

Андерсена-

сказочника,

определяемого

эпохой,

национальными

особенностями

и личной

судьбой

писателя;

понимать сюжет

сказки

«Снежная

королева»,

особенности ее

композиции,

деление на

главы

(самостоятельно

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы

учителя; обобщать, делать

выводы; находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности.

Беседа.

Сообщения о

сказочнике

Андерсене с

показом галереи

его портретов и

изображений мест,

где он жил.

Выразительное

чтение и пересказ

фрагментов из

очерка

К.Г. Паустовского

«Сказочник».

Выразительное

чтение и

обсуждение статьи

учебника об

Андерсене.

Выразительное

чтение сказки (в

том числе по

ролям). Пересказ и

Стр. 215-248

Читать,

пересказывать.

96

сть сюжета

каждой главы);

уметь выбирать

эпизоды для

характеристики

персонажей.

инсценирование её

фрагментов (по

группам). Устные

ответы на вопросы

(с использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

89

Композиция

сказки

«Снежная

королева».

Соотношение

реального и

фантасти-

ческого.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Понимать

сюжет сказки

«Снежная

королева»,

особенности ее

композиции,

деление на

главы

(самостоятельно

сть сюжета

каждой главы);

уметь выбирать

эпизоды для

характеристики

персонажей.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы

учителя; обобщать, делать

выводы; находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности.

Беседа.

Выразительное

чтение сказки (по

ролям), пересказ ее

ключевых

фрагментов.

Устное

иллюстрирование.

Сопоставление

героев сказки:

Герды и Малень-

кой разбойницы,

лапландки и

финки, Герды и

Кая. Показ

иллюстраций к

сказке, найденных

в Интернете, и

краткие отзывы об

этих

иллюстрациях.

Сопоставление

Стр. 215-248

Читать,

пересказывать.

97

иллюстраций

разных

художников.

Обсуждение

иллюстраций,

помещённых в

учебнике и в изда-

ниях сказки.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

90

Характерис-

тика героев

сказки

«Снежная

королева».

Противопостав

ление красоты

внешней и

внутренней –

Герда и

Снежная

королева.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Понимать

сюжет сказки

«Снежная

королева»,

особенности ее

композиции,

деление на

главы

(самостоятельно

сть сюжета

каждой главы);

уметь выбирать

эпизоды для

характеристики

персонажей.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы

учителя; обобщать, делать

выводы; находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности.

Беседа.

Выразительное

чтение сказки (по

ролям), пересказ ее

ключевых

фрагментов.

Устное

иллюстрирование.

Сопоставление

героев сказки:

Герды и Малень-

кой разбойницы,

лапландки и

финки, Герды и

Кая. Показ

иллюстраций к

сказке, найденных

в Интернете, и

краткие отзывы об

этих

иллюстрациях.

Сопоставление

Ответить на

вопрос:

почему Герда

оказалась

сильнее

Снежной

королевы?

98

иллюстраций

разных

художников.

Обсуждение

иллюстраций,

помещённых в

учебнике и в изда-

ниях сказки.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

91

Марк Твен.

Слово о

писателе.

«Приключе-

ния Тома

Сойера».

Жизнь и

заботы Тома

Сойера.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать автора,

факты его

биографии,

сюжет романа;

понимать время

и место

действия; уметь

пересказывать

текст,

составлять

рассказ о Томе

(кто он такой,

где живет, кто

его семья,

каковы его

заботы,

переживания),

оценивать его

поступки,

сопоставлять

текст с

иллюстрацией

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

отвечать на вопросы

учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике, различных

справочниках.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе

группы; использовать

речевые средства в

Осознавать

эстетическую

ценность

литературы.

Беседа.

Тестовая работа

Сообщения о

писателе Марке

Твене с показом

галереи его

портретов и

изображений мест,

где он жил и

работал.

Выразительное

чтение фрагментов

романа (в том

числе по ролям).

Обсуждение

первых глав рома-

на (по группам).

Различные виды

пересказов.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

Стр. 251-268

ответить на

вопросы.

99

художника.

соответствии с задачей

коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей; формулировать и

отстаивать свое мнение;

проявлять уважительное

отношение к другому

человеку, его мнению.

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

92

Том Сойер и

его друзья.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

содержание

романа;

уметь отобрать

эпизоды,

помогающие

ярче увидеть

характер Тома,

его

взаимоотношен

ия с друзьями;

проследить, как

мальчишеское

озорство и

неуемная

фантазия Тома

сменяются

мужеством и

находчивостью

перед лицом

смертельной

опасности.

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

отвечать на вопросы

учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике, различных

справочниках.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями произносить

монолог, вести диалог,

работать индивидуально и

участвовать в работе

группы; использовать

речевые средства в

Осознавать

эстетическую

ценность

литературы.

Чтение по ролям

или

прослушивание в

актёрском

исполнении (см.

фонохрестоматию)

диалога Тома и

Гека (гл. 6). Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

чтения актёров.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

Различные виды

пересказов. Устное

Подготовить

художест-

венный

пересказ

понравив-

шихся

эпизодов.

100

соответствии с задачей

коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей; формулировать и

отстаивать свое мнение;

проявлять уважительное

отношение к другому

человеку, его мнению.

иллюстрирование.

Обсуждение и

рецензирование

иллюстраций,

помещённых в

учебнике и

найденных

самостоятельно.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

93

Тестовая

работа по

роману

М. Твена

«Приключения

Тома Сойера».

Урок

разви-

вающего

контроля.

Делают

правильный

выбор ответов

тестовых

заданий.

Регулятивные: адекватно

оценивает свои

достижения, осуществляет

самоопределение уровня

изученного материала;

осознает возникающие

трудности, ищет их

причины и пути преодо-

ления.

Познавательные: выполняет

учебно-познавательные

действия в материали-

зованной и умственной

форме; осуществляет для

решения учебных задач

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации,

устанавливает причинно-

Личностные:

желание осознавать

свои трудности и

стремиться к их

преодолению;

способность к

самооценке своих

действий,

поступков.

Тестовая работа.

Читать,

пересказывать.

101

следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет

обосновывать и доказывать

свою точку зрения, задавать

вопросы и с их помощью

получать необходимые

сведения.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

94

Джек Лондон.

Трудная, но

интересная

жизнь (слово о

писателе).

Рассказ

«Сказание о

Кише».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать автора,

факты его

биографии,

сюжет рассказа,

его героев;

понимать

обычаи,

верования на

рода,

показанные

писателем;

умение

объяснять,

почему Д.

Лондон назвал

произведение

сказанием,

почему имя,

деяния Киша

стали легендой.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы

учителя; обобщать, делать

выводы; находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности.

Беседа. Чтение и

обсуждение статьи

учебника «Джек

Лондон».

Сообщение о Дж.

Лондоне с показом

портретов

писателя,

изображений мест

в США, связанных

с его именем.

Составление плана

и пересказ статьи

учебника.

Выразительное

чтение рассказа (в

том числе по

ролям), пересказ

ключевых

фрагментов (по

группам). Устные

ответы на вопросы

Стр. 269-280.

102

(с использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Устное

иллюстрирование.

Обсуждение

произведений

книжной графики.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

95

Джек Лондон.

Рассказ

«Сказание о

Кише».

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать автора,

факты его

биографии,

сюжет рассказа,

его героев;

понимать

обычаи,

верования на

рода,

показанные

писателем;

умение

объяснять,

почему Д.

Лондон назвал

произведение

сказанием,

почему имя,

деяния Киша

стали легендой.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы

учителя; обобщать, делать

выводы; находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности.

Беседа.

Выразительное

чтение рассказа (в

том числе по

ролям), пересказ

ключевых

фрагментов (по

группам). Устные

ответы на вопросы

(с использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Устное

иллюстрирование.

Обсуждение

произведений

книжной графики.

Выразитель-

ное чтение.

103

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

96

Джек Лондон.

Рассказ

«Сказание о

Кише».

Нравственное

взросление

героя рассказа.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать сюжет

рассказа, его

героев;

понимать

обычаи,

верования на

рода,

показанные

писателем;

умение

объяснять,

почему Д.

Лондон назвал

произведение

сказанием,

почему имя,

деяния Киша

стали легендой.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы

учителя; обобщать, делать

выводы; находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Понимать

определяющую роль

литературы в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности.

Беседа.

Выразительное

чтение рассказа (в

том числе по

ролям), пересказ

ключевых

фрагментов (по

группам). Устные

ответы на вопросы

(с использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Устное

иллюстрирование.

Обсуждение

произведений

книжной графики.

Выразитель-

ное чтение.

Пересказ

эпизодов.

104

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

97

Вн. чтение.

Ж. Санд.

«О чём

говорят

цветы».

Спор героев о

прекрасном.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Знать

содержание

прочитанного

произведения;

уметь

воспринимать и

анализировать

текст,

определять

жанр

литературного

произведения,

формулировать

идею,

проблематику

произведению,

давать

характеристику

герою,

аргументирован

о

формулировать

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

отвечать на вопросы

учителя; сравнивать и

делать выводы; находить

нужную информацию в

учебнике, справочниках.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии –

самодиагностики и

самокоррекции

коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь

обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общее мнение.

Осваивает новые

виды деятельности,

участвует в

творческом

созидательном

процессе; осознает

себя как

индивидуальность и

одновременно как

член общества.

Беседа.

Обсуждение

иллюстраций,

выразительное

чтение.

Устные ответы на

вопросы с

использованием

цитирования),

участие в

коллективном

диалоге.

Чтение,

пересказ.

105

свое отношение

к прочитанному

произведению.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

98

Аттестацион-

ная работа.

Урок разви-

вающего

контроля

Делают

правильный

выбор ответов

тестовых

заданий.

Познавательные:

ориентироваться в

справочной литературе;

отвечать на вопросы учителя;

находить нужную

информацию в учебнике,

различных справочниках,

ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные: владеть

умениями работать

индивидуально; использовать

речевые средства в

соответствии с задачей

коммуникации для

выражения своих чувств и

мыслей.

Оценивать ситуации

с точки зрения

правил поведения и

этики.

Тестовая работа.

106

Обобщение изученного материала за курс 5 класса (7 ч)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

99

Обобщение

изученного

материала за

курс 5 класса.

Урок

рефлексии

Определять

роды и жанры

произведений;

владеть

теоретико–

литературными

понятиями из

программы,

которые

помогают

анализировать

художественное

произведение,

объяснять свою

точку зрения по

понравившимся

произведениям.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы

учителя; обобщать, делать

выводы; находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении

Положительно

относится к учению,

познавательной

деятельности,

желает приобретать

новые знания,

умения,

совершенствуют

имеющиеся.

Беседа.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

Подгото-

виться к

контрольной

работе.

107

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

100

Обобщение

изученного

материала за

курс 5 класса.

Урок

рефлексии

Определять

роды и жанры

произведений;

владеть

теоретико–

литературными

понятиями из

программы,

которые

помогают

анализировать

художественное

произведение,

объяснять свою

точку зрения по

понравившимся

произведениям.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на вопросы

учителя; обобщать, делать

выводы; находить нужную

информацию в учебнике.

Регулятивные:

организовывать свое

рабочее место; овладевать

способностями понимать

учебные задачи урока,

оценивать свои достижения

на уроке.

Коммуникативные:

проявлять готовность вести

диалог; участвовать в

коллективном обсуждении.

Положительно

относится к учению,

познавательной

деятельности,

желает приобретать

новые знания,

умения,

совершенствуют

имеющиеся.

Беседа.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

Подгото-

виться к

контрольной

работе.

108

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

101

Контрольная

работа № 4 по

курсу

литературы 20

века.

Урок разви-

вающего

контроля

Знать основные

нормы русского

литературного

языка; уметь

создавать

письменные

высказывания,

осуществлять

выбор и

использование

выразительных

средств языка в

соответствии с

коммуникатив-

ной задачей.

Регулятивные: адекватно

оценивает свои достижения,

осознает возникающие

трудности, осуществляет

поиск причин и пути

преодоления.

Познавательные: выполняет

учебно-познавательные

действия в

материализованной и

умственной форме;

осуществляет для решения

учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации,

устанавливает причинно-

следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит

небольшие монологические

высказывания, осуществляет

совместную деятельность в

парах и рабочих группах с

Осознает свои

трудности и

стремится к их

преодолению,

проявляет

способность к

самооценке своих

действий,

поступков.

Контрольная

работа.

109

учетом конкретных учебно-

познавательных задач

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

102

Анализ

контрольной

работы № 4 по

курсу

литературы 20

века.

Урок разви-

вающего

контроля

Научиться

самодиагнос-

тике.

Познавательные: уметь

узнавать, называть и

определять объекты в

соответствии с

содержанием (формировать

умения работать по

алгоритмам).

Регулятивные: применять

метод информационного

поиска, в том числе с помо-

щью компьютерных

средств.

Коммуникативные:

формировать навыки

коллективного

взаимодействия при

самодиагнотике.

Формирование

мотивации к

самосовер-

шенствованию

.

Формирование у

учащихся умений

к осуществлению

контрольной

функции, контроль

и самоконтроль

изученных

понятий, алго-

ритма проведения

самопроверки и

взаимопроверки:

групповое вы-

полнение заданий

с последующей

самопроверкой по

алгоритму вы-

полнения при

консультативной

помощи учителя,

коллективное про-

ектирование

способов

Подготовиться

к

литературной

игре

«Звёздный

час» по

изученному

материалу за

курс 5 класса.

110

выполнения

домашнего

задания,

комментирование

выставленных

оценок.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

103

Литературная

игра

«Звёздный

час» по

изученному

материалу за

курс 5 класса.

Урок

рефлексии

Научиться

самодиагнос-

тике.

Познавательные: уметь

узнавать, называть и

определять объекты в

соответствии с

содержанием (формировать

умения работать по

алгоритмам).

Регулятивные: применять

метод информационного

поиска, в том числе с помо-

щью компьютерных

средств.

Коммуникативные:

формировать навыки

коллективного

взаимодействия при

самодиагнотике.

Формирование

мотивации к

самосовер-

шенствованию

.

Формирование у

учащихся умений

к осуществлению

контрольной

функции, контроль

и самоконтроль

изученных

понятий.

111

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

104

Рекомендация

книг для

летнего

чтения.

112

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

105

Рекомендация

книг для

летнего

чтения.

113

114