Внеклассная работа средствами английского языка (начальная ступень)
Урок, даже самый удачный, имеет один недостаток: он спрессован во времени и не допускает отвлечений, даже когда класс остро интересуется каким-либо вопросом, ибо есть установленный план. Другое дело – внеклассные занятия, в которых учитель не связан жесткими временными и плановыми рамками.
Внеклассная

работа
– это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации ребенка. Это составная часть учебно-воспитательной работы, цель которой – формирование развитой, гармоничной личности обучающихся.
Внеклассная

работа
способствует раскрытию индивидуальных способностей, творческого личностного потенциала ребенка, его умений и навыков, которые не всегда можно рассмотреть на уроке. Проведение внеклассной работы в первую очередь направлено на удовлетворение интересов школьников, развитие способностей в различных сферах общения и деятельности. Кроме того, внеклассная работа – это эффективное средство сплочения детей в коллектив, создание мажорного тона в общении и учебе, развитие социальных качеств, таких как коммуникативность, умения руководить или подчиняться, умения и стремления жить в мире друг с другом.
Внеклассная

работа

по

английскому

языку
также имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знание языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов, и, как следствие, повышают мотивацию к изучению языка и культуры другой страны и сквозь призму этих знаний более активно осваивать культуру своей страны. Внеклассную работу по английскому языку можно определить как систему неоднородных по содержанию, назначению, методике проведения и формам воспитательно-образовательных внеурочных мероприятий, которые выходят за пределы учебных образовательных программ.
Такая работа строится на следующих принципах:
─ принцип связи с жизнью; ─ принцип коммуникативной активности учащихся; ─ принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности с уроками АЯ; ─ принцип учета возрастных особенностей обучающихся; ─ принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы; ─ принцип межпредметных связей в подготовке и проведении мероприятий, что обогащает внеклассную работу по АЯ, способствует повышению интереса к ней учащихся и качества ее проведения.
Нельзя не учитывать и следующие условия: добровольность участия, сочетание инициативы с направляющей ролью учителя, занимательность и новизна содержания, форм и методов работы, эстетичность всех проводимых мероприятий, четкая организация, гласность, методы педагогического стимулирования.
Среди

разнообразных

форм

внеклассной

работы

по

АЯ

можно

выделить следующие:
*соревновательные (различные конкурсы, игры, олимпиады); *информационные (стенгазеты, рисунки, устные журналы); *культурно-массовые (вечер-праздник, конференция, концерт). Начальный этап организации внеклассной работы (2-4 классы) строится таким образом, чтобы учащиеся испытывали удовлетворение от достигнутых результатов, чтобы осознание успеха и чувство гордости стимулировали их деятельность на последующих этапах внеклассной работы. Внимание родителей и всего коллектива школы к достижениям учащихся в изучении АЯ имеет для них огромное значение и во многом определяет отношение к предмету. Поскольку учащиеся первой ступени обучения предпочитают игровую и соревновательную виды деятельности, наглядность и занимательность, предлагаю им различного рода конкурсы, путешествия. Так, на дне открытых дверей для родителей учащиеся 2 класса участвовали в путешествии по станциям на паровозике из Ромашково. Название мероприятия Let’s Travel Together и названия станций Zoo Station, Vocabulary Station, Travelling Theatre Station, Grammar Station, Music Station, Fairy-tale Station, the ABC Station с подходящими по смыслу картинками проецировались на экран. Как видно из названий станций, учащиеся называли и описывали животных, представляли членов семьи, показывали «Репку», составляли рассказы по схемам, пели «Step, step, step your feet», угадывали сказочных героев по мини-описанию, называли буквы алфавита в различном порядке. Подобная форма работы не нова, но и родители, и учащиеся получили массу удовольствия, а мотивация и мажорное настроение – это важно! Учащиеся 2 и 3 классов приняли участие в конкурсе “7 Wonders”. Третьеклассники уже отрабатывали данный материал на уроке окружающего мира. Теперь они рассказывали о 7 чудесах света, пользуясь презентацией, а второклассники, разделившись на две команды, проходили 7 этапов конкурса на английском языке. Так, после сообщения о пирамиде Хеопса необходимо было назвать случайные цифры от 1 до 100, написанные вразброс в форме пирамиды. Колосс Родосский был соотнесен с названиями членов семьи как самом величественном для каждого ученика. Статуя Зевса Олимпийского предполагала описание одноклассника. Висячие сады Вавилона ассоциировались с названиями пройденных цветов и т.д. Во время проведения недели АЯ мы устраиваем выставки рисунков, путешествие в страну сказок, заочные экскурсии, отгадываем кроссворды, проводим интегрированные уроки и День подвижных игр, беря за основу
всем известные игры, но с английскими считалочками. Например, для игры «A Cat and a Mouse» учащиеся выбирают кошку по следующей считалочке: I am a mouse, you are a cat, One, two, three, you catch me. Кот занимает место в центре круга, образованного детьми. Дети, взявшись за руки, произносят слова рифмовки-считалки, на первую и третью строчки двигаются по направлению к центру круга, сужая его к коту, на вторую и четвертую – от центра. По окончании произнесения рифмовки дети-мыши разбегаются. «Кот» догоняет их. Возможен вариант только для кошки и мышки: догонит - не догонит. Для игры в «жмурки» предлагаю такую считалочку: “1, 2, 3, 4. Don’t fly! Go on the floor!” Разворачиваем водящего под эти слова и просим найти предмет. Какие бы мероприятия не проводились главное, чтобы дети сказали:
«Внеклассная работа – это самый лучший урок!»