Профилактика и

предупреждение

девиантного поведения

подростков

Семинар для педагогов МКОУ Таскаевской СОШ

Девиантное поведение

-это поведение, отклоняющееся от общепринятых,

социально одобряемых, наиболее распространенных

и устоявшихся норм в обществе.

Виды девиантного поведения

•

Причиняющее вред только самой личности и не

соответствующее общепринятым социально-

нравственным нормам – накопительство,

конформизм, мазохизм и др

.

Деструктивное

поведение

•

Причиняющее вред личности и социальным

общностям (семья, компания друзей, соседи) и

проявляющееся в алкоголизме, наркомании,

самоубийстве и др.

Асоциальное

поведение

•

Представляет собою нарушение как моральных,

так и правовых норм и выражающееся в

грабежах, убийствах и других преступлениях

Противоправное

поведение

Разновидности

девиантного асоциального

поведения

Прости

туция

Суицид

Новые девиантные формы поведения детей

•

трудоголизм;

•

клептомания;

•

игровая и компьютерная зависимость у

подростков,

•

пищевая зависимость (булимия, анорексия);

•

сексуальные девиации (педофилия, зоофилия,

некрофилия),

•

агрессия у подростков,

•

низкий уровень интеллекта,

•

отрицательное отношение к учебе,

•

конфликты в семье, убегание из дома,

•

мелкие проступки на уровне нарушения норм

дисциплины и общественного порядка.

Диагностировать девиантное поведение должен

психолог

Личностные методики

Психологические тесты

Методики определения уровня

тревожности

Групповые тренинги

Задачи профилактики девиантного поведения

1) формирование ценностного отношения к правилам и социальным

нормам;

2) формирование ценности здорового образа жизни;

3) развитие позитивных жизненных смыслов и способности к

целеполаганию;

4) повышение компетентности и социальной успешности личности в

жизненно значимых сферах активности;

5) включение личности в поддерживающую социальную группу,

имеющую позитивные социальные цели;

6) развитие навыков продуктивной саморегуляции, прежде всего за

счет повышения осознанности собственного поведения,

продуктивных стратегий совладания со стрессом;

7) своевременная коррекция нарушенных межличностных

отношений и формирование межличностной компетентности.

К методам профилактики

девиантного поведения относят

Пси

холо

гиче

ские

трен

инг

и

Воспитательные

беседы, лекции

Образовательные программы

Организация досуга

Развитие личностных ресурсов

Пропаганда здорового образа жизни

Педагогу

важно научиться различать



Желание привлечь внимание, желание показать свою власть или

отмстить за обиду (реальную или вымышленную), желание

избежать неудач. При этом поведение подростка может быть

плохим, но не девиантным.



Собственно девиантное поведение - это постоянное аморальное,

противоправное, преступное поведение.

СПОСОБЫ ОСТАНОВКИ И ПРЕЛОМЛЕНИЯ

НЕАДЕКВАТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

•

При остановке неадекватного поведения педагог должен

знать, что нельзя говорить длинные предложения, фразы,

повышать голос, кричать.

•

Поведение должно быть максимально спокойным,

движения замедленными, жестикуляция сведена до

минимума. Лучше всего пользоваться короткими

наставлениями.

Короткое наставление

1

•

Вступите в контакт

2

•

Назовите ребенку адекватное

поведение в данной ситуации

3

•

Объясните ему, почему надо вести

себя именно так, а не иначе.

Вступление в контакт может происходить следующим

образом: скажите что-то положительное, что-то о том, чем

подросток занимается или занимался, упомяните что-

нибудь нейтральное и назовите чувство.

Во время инцидентов и кризисов вступление в контакт

может быть затруднено.

В таком случае лучше всего говорить о том, чем занимается

подросток, или вступить в контакт нейтральным образом,

например: «Петр, хочу тебе что-то сказать». Другая

возможность — обозначить чувство (например: «Мне

показалось, что ты на что-то сердишься?»).

При использовании короткого наставления

важно помнить следующее:



наставляйте на поведение, легко выполнимое для подростка;



постройте, используя несколько наставлений, поведение,

исключающее проблемное поведение;



используйте невербальные сигналы, снижающие напряжение;



не отвлекайтесь от темы;



сделайте ситуацию предсказуемой, подсказывая каждый раз

следующий шаг.

Некоторые физические методы.

•

Действия,

включающие в себя

толчки, удары и

выкручивание рук,

— недопустимы.

При физическом превосходстве один

или более педагогов может

применить физический контакт с

подростком для того, чтобы

предотвратить серьезное

неадекватное поведение, которое

послужило (или может послужить)

возникновению инцидента или

кризисной ситуации и при котором

словесные наставления не помогли,

для этого используются давление и

направление.

Отделение.

Отделение производят для

того, чтобы на какое-то

время оградить

подростка от ситуации, в

которой он находится, с

тем, чтобы он не

подвергался воздействию

определенных

возбудителей и был в

состоянии вести себя

более адекватно.

Этапы отделения:

1)

вступите в контакт;

2)

назовите неадекватное поведение и

попросите прекратить;

3)

скажите, что последует отделение,

назовите место и количество минут;

4)

сопроводите подростка к месту

отделения;

5)

назовите там адекватное поведение;

6)

назовите адекватное поведение после

отделения;

7)

еще раз назовите длительность

отделения и закончите.

Возвращая подростка в обычную ситуацию,

педагог должен помнить о следующем:

•

после отделения расскажите другим обучающимся, по какой

причине оно произошло;

•

дайте наставление группе о том, как реагировать на отделенного

ребенка после его возвращения;

•

приведите отделенного;

•

обратная связь на выработку адекватного поведения на месте;

•

назовите адекватное поведение, от него ожидаемое;

•

наблюдайте за отделенным и другими детьми, проведите

обратную связь и при необходимости направляйте ситуацию,

применяя обратную связь и наставления.

Список использованных источников

•

Алексеева И.А. Дети риска. - С.-Пб., 2002. - 202 с.

•

Алемаскин М.А. Психологическая характеристика личности подростков-правонарушителей //

Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении. - М.: 1998. - С. 147-211.

•

Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - SvR- Аргус, 1994. - 208 с.

•

Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением : Учебно-метод. пособие / Под

ред. М.И. Рожкова .- М. : Владос, 2003. - 316 с.

•

Девиации подростков и молодежи: алкоголизация, наркотизация, проституция / Под ред.

Шереги Ф.Э.. - М.: Центр социологических исследований, 2001

•

Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг. Навыки конструктивного взаимодействия с

подростками. //Практическое руководство для школьного психолога..- М.,1997.

•

Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. - М.: Гардарики, 2005. - 269 с.

•

Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 480 с.

•

Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. М.: Издательский центр

«Академия», 2004. - 27

•

Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития // Избран.психол.труды. - М.,

1989. С. 60-78.