рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи

Автор: Румянцева Елена Геннадьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МКДОУ №18 с. Демарино
Населённый пункт: с. Демарино, Челябинской области
Наименование материала: учебная программа
Тема: рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 18» с.Демарино

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

МКДОУ д/с № 18 с. Демарино

протокол № 1

от «30» 08.2019г.

УТВЕРЖДЕНО:

Заведующим МКДОУ д/с №

18 с. Демарино

О. А. Гладких

Приказом №18/3

от «30» 08. 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ (с 4 – 7)

КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

на 2019/20 учебный год

Разработчики: воспитатель

Румянцева Елена Геннадьевна.

Год разработки программы 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

1ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………… . .3

1.1Пояснительная записка……………………………………………………...…… .3

1.2Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования………. ..6

1.3 Промежуточные планируемые результаты……………………………………..7

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»……………7

Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………..8

Образовательная область «Речевое развитие»………… ………………………… .9

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»……………9

Образовательная область «Физическое развитие»…………………………………10

1.4 Промежуточные планируемые результаты при реализации программы «Наш

дом

–

Южный

Урал»

на

этапе

завершения

дошкольного

образования………………… ………………………………………………………..10

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………..… …12

2.1 Характеристика возрастных особенностей воспитанников……………….…..12

От 4 до 5 лет……………………………………………………………………..…….12

От 5 до 6 лет…………………………………………………………………………...17

От 6 до 7 лет……………………………………………………………………...…....19

2.2

Особенности

планирования

образовательного

процесса

учётом

регионального

компонента

…………………………………………………………………………………….…....23

2.3 Развитие игровой деятельности……………………………………………..…..28

2.4Формы, способы, методы и средства реализации программы………….…..…29

2.5Взаимодействие с семьями воспитанников…………………………….………36

2.6 Примерный календарь тематических недель………………………….……….38

2.7 Примерный календарь тематических занятий развития речи…………..…….39

2.8 Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное

развитие; речевое развитие; социально – коммуникативное развитие; физическое

развитие; художественно – эстетическое развитие ………………………...……42

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………..……….110

3.1Особенности организации образовательного процесса…………………..….110

3.2 Регламент непрерывная – образовательной деятельности……………..111

3.3 Регламент образовательного процесса…………………………….….………113

3.4 Особенности организации предметно – пространственной развивающей среды

в группе………………………………………………………………………………115

3.5 Интеграция усилий учителя – логопеда и воспитателя……………….…..…117

3.6 Примерный перечень развлечений и праздников……………………………..121

3.7 Примерный список литературы для чтения детям……………………………122

3.8 Методический комплекс к рабочей программе…………………………..…..123

1Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка.

Рабочая программа по развитию детей разновозрастной логопедической группы

разработана в соответствии с Основной общеобразовательной программой

МКДОУ д/с № 18 с. Демарино в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Данная программа составлена в соответствии со следующими нормативными

документами:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273-ФЗ.

Приказом Министерства образования и науки России № 1155 от 17 октября 2013

года

«Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта дошкольного образования».

Конвенцией ООН о правах ребенка (1989 г.).

Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и

организации режима работы в дошкольных организациях.

Типовым положением о ДОУ.

Уставом ДОУ.

Также

данная

программа

разработана

на

основе

«Примерной

общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до

школы»

(под

редакцией

Н.

Е.

Вераксы),

«Адаптированной

основной

образовательной программой дошкольного образования детей с нарушениями

речи» , с учетом региональной образовательной программы «Наш дом - Южный

Урал» под редакцией Е. С. Бабуновой и «Примерная адаптированная основная

образовательная программа для дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи»

под редакцией Л.В.Лопатиной (С – Петербург 2014г.).

Рабочая программа предназначена для детей 4 - 5, 5 – 6, 6 -7 лет с нарушениями

речи, посещающих логопедическую группу в 2018-2019 учебном году МКДОУ д/

№

с.

Демарино

Челябинской

области.

Программа

обеспечивает

образовательную деятельность в группе компенсирующей направленности для

детей с

нарушениями речи

с учетом особенностей их психофизического

развития и индивидуальных возможностей, где она обеспечивает работу по

коррекции нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников.

Программа содержит материал для организации коррекционно-развивающей

деятельности с детьми от 4 до 7 лет. Коррекционная деятельность включает

логопедическую работу и работу по пяти образовательным областям:

•

социально-коммуникативное развитие;

•

познавательное развитие;

•

речевое развитие;

•

художественно-эстетическое развитие;

•

физическое развитие.

На

основе

ФГОС

ДО

разработана

предлагаемая

рабочая

программа

коррекционно-развивающей работы для дошкольников с нарушениями речи,

обеспечивающая разностороннее развитие ребенка с речевыми расстройствами и

подготовку его к школьному обучению.

Коррекционная помощь детям с отклонениями в развитии является одним из

приоритетных направлений в области образования. В логопедии актуальность

проблемы раннего выявления, диагностики и коррекции нарушений речевого

развития детей обусловлена тем, что растет число детей раннего и дошкольного

возраста с нарушениями речевого развития разной степени выраженности и

различного этиопатогенеза, которые часто приводят к тяжелым системным

речевым нарушениям в дошкольном и школьном возрасте. Это обусловливает

актуальность Программы и необходимость ее внедрения в практику образования.

Программа разрабатывалась с учетом концептуальных положений общей и

коррекционной педагогики, педагогической и специальной психологии. Она

базируется:

на современных представлениях лингвистики о языке как важнейшем средстве

общения людей, освоения окружающей действительности и познания мира;

на философской теории познания, теории речевой деятельности: о взаимосвязях

языка и мышления, речевой и познавательной деятельности.

основе

Программы

лежит

психолингвистический

подход

речевой

деятельности как к многокомпонентной структуре, включающей семантический,

синтаксический, лексический, морфологический и фонетический компоненты,

предполагающей интенсивный и экстенсивный пути развития и формирование

«чувства языка».

Программой предусматривается разностороннее развитие детей, коррекция

недостатков в их речевом развитии, а также профилактика вторичных нарушений,

развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах

деятельности.

Целью данной рабочей программы является построение системы коррекционно-

развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с

нарушениями речи

в возрасте с 4 до 7 лет, предусматривающей полную

интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе, и родителей

дошкольников.

Комплексно-тематическое

планирование

работы

учитывает

особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией.

Комплексность

педагогического

воздействия

направлена

на

выравнивание

речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего

гармоничного

развития.

Наравне с

этим учитывается

цель

региональной

программы - способствовать обучению и воспитанию детей на идеях педагогики

народов

Южного Урала.

Одной из основных задач рабочей программы является овладение детьми само-

стоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными

навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что

формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает

преемственность со следующей ступенью системы образования.

Главная

задача

рабочей

программы

заключается

реализации

общеобразовательных

задач

дошкольного

образования

привлечением

синхронного выравнивания речевого и психофизического развития детей с

тяжелыми нарушениями речи.

Осуществляя педагогическую деятельность в соответствии с рабочей программой,

педагоги под руководством учителя-логопеда решают следующие задачи:

охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников,

формирование основ двигательной и гигиенической культуры;

осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом

развитии воспитанников;

создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и

саморазвития;

обеспечение

познавательного,

речевого,

социально-коммуникативного,

художественно-эстетического и физического развития детей;

воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к

окружающей природе, Родине, семье;

взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений с целью

обеспечения полноценного развития воспитанников;

воспитание

эмоциональной

отзывчивости,

способности

сопереживанию,

готовности к проявлению гуманного отношения;

развитие

познавательной

активности,

любознательности,

стремления

самостоятельному

познанию

размышлению,

развитию

умственных

способностей и речи;

пробуждение

творческой

активности

детей,

стимулирование

воображения,

желания включаться в творческую деятельность;

выработка единых подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного

образовательного учреждения и семьи.

Также решаются задачи программы «Наш дом- Южный Урал»:

•

способствовать обогащению первичных представлений о природе, культуре,

истории народов региона Южного Урала;

•

формировать эмоционально-положительное отношение к представителям

культур Южного Урала;

•

развивать умение творчески и самостоятельно применять поликультурные

знания в разных видах жизнедеятельности.

В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:

учет государственной политики в области образования;

особенности контингента детей и кадрового состава группы;

учет запросов родителей;

особенности региона.

Объем

учебного

материала

рассчитан

соответствии

возрастными

физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и

дезадаптации

дошкольников.

Для

детей

данного

возраста

предложено

оптимальное

сочетание

самостоятельной,

индивидуальной

совместной

деятельности, сбалансированное чередование специально организованной и

нерегламентированной образовательной деятельности; свободное время для игр и

отдыха детей выделено и в первой, и во второй половинах дня.

Основой Программы является создание оптимальных условий для коррекционно-

развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с ТНР. Это

достигается за счет создания комплекса коррекционно-развивающей работы в

логопедической группе с учетом особенностей психофизического развития детей

данного контингента.

Программа построена на принципе гуманно-личностного отношения к ребенку,

принципе природосообразности и основывается на онтогенетическом принципе,

который учитывает закономерности развития детской речи в норме, все это

позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, формирование

базовых основ культуры личности детей, всестороннее развитие интеллектуально-

волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические

процессы.

Кроме того, Программа имеет в своей основе следующие принципы:

принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и

потребностей каждого ребенка;

принцип

признания

каждого

ребенка

полноправным

участником

образовательного процесса;

принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных

интересов каждого ребенка;

принципы интеграции усилий специалистов;

принцип

конкретности

доступности

учебного

материала,

соответствия

требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и

возрастным особенностям детей;

принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;

принцип постепенности подачи учебного материала.

Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы

является игровая деятельность — основная форма деятельности дошкольников.

Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые,

интегрированные занятия

в соответствии с «Программой» носят игровой

характер,

насыщены

разнообразными

играми

развивающими

игровыми

упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения.

Коррекционно-развивающее

занятие

соответствии

Программой

не

тождественно школьному уроку и не является его аналогом.

1.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:



Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности -

игре,

общении,

познавательно-исследовательской

деятельности,

конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по

совместной деятельности;



Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного

достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,

участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать

интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам

других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,

старается разрешать конфликты;



Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными

формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам;



Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои

мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки

грамотности;



У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими;



Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях

со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного

поведения и личной гигиены;



Ребенок

проявляет

любознательность,

задает

вопросы

взрослым

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.3 Промежуточные планируемые результаты

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок:



владеет основными продуктивной деятельности, проявляет инициативу и

самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении,

конструировании и др.;



выбирает

род

занятий,

участников

по

совместной

деятельности,

избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;



участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;

передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание

к собеседнику;



регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и

правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая

отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки (сдерживает

агрессивные реакции, справедливо распределяет роли, помогает друзьям и

т.п.);



отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми;

использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений,

знакомства с художественной литературой, картинным материалом,

народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т. п.;



переносит ролевые действия в соответствии с содержанием игры на

ситуации, тематически близкие знакомой игре;

стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость

от взрослого.

Познавательное развитие

Ребенок:



обладает

сформированными

представления

форме,

величине,

пространственных отношениях элементов конструкции, умеет отражать их

в речи;



использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной

регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного

планирования деятельности;



выполняет схематические рисунки и зарисовки выполненных построек (по

групповому и индивидуальному заданию);

самостоятельно анализирует объемные и графические образцы,

создает конструкции на основе проведенного анализа;



воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных

картинок,

сборно-разборных

игрушек,

иллюстрированных

кубиков

пазлов;



устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни,

внешними и функциональными свойствами в животном и растительном

мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;



демонстрирует сформированные представления о свойствах и отношениях

объектов;



моделирует

различные

действия,

направленные

на

воспроизведение

величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью

пантомимических, знаково-символических графических и других средств на

основе

предварительного

тактильного

зрительного

обследования

предметов и их моделей;



владеет элементарными математическими представлениями: количество в

пределах десяти, знает цифры 0, 1–9 в правильном и зеркальном

(перевернутом)

изображении,

среди

наложенных

друг

на

друга

изображений, соотносит их с количеством предметов; решает простые

арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве

счетного материала символические изображения (палочки, геометрические

фигуры);



определяет пространственное расположение предметов относительно себя

(впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной), геометрические

фигуры и тела; определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части

суток (утро, день, вечер, ночь);



использует в речи математические термины, обозначающие величину,

форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также

свойства, не присущие объектам, с использованием частицы не;



владеет

разными

видами

конструирования

(из

бумаги,

природного

материала, деталей конструктора);



создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала

по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (восемь-десять деталей).

Речевое развитие

Ребенок:



самостоятельно

получает

новую

информацию

(задает

вопросы,

экспериментирует);



правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении;



грамотно

использует

все

части

речи,

строит

распространенные

предложения;



владеет словарным запасом, связанным с содержанием эмоционального,

бытового, предметного, социального и игрового опыта детей;



использует

обобщающие

слова,

устанавливает

выражает

речи

антонимические и синонимические отношения;

объясняет значения знакомых многозначных слов;



пересказывает литературные произведения, по иллюстративному материалу

(картинкам,

картинам,

фотографиям),

содержание

которых

отражает

эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;

пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя

языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно

образные (модуляция голоса, интонация) средства выразительности речи;



выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования,

составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных

картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;



отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей

жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы

«из личного опыта»;



владеет языковыми операции, обеспечивающими овладение грамотой.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок:



стремится к использованию различных средств и материалов в процессе

изобразительной деятельности (краски, карандаши, волоконные карандаши,

восковые мелки, пастель, фломастеры, цветной мел для рисования,

пластилин, цветное и обычное тесто для лепки, различные виды бумаги,

ткани для аппликации и т. д.);



владеет разными способами вырезания (из бумаги, сложенной гармошкой,

сложенной вдвое и т.п.);



знает основные цвета и их оттенки, смешивает и получает оттеночные цвета

красок;



понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к

сказкам и рассказам, народная игрушка: семеновская матрешка, дымковская

и богородская игрушка);

умеет определять замысел изображения, словесно его формулировать,

следовать ему в процессе работы и реализовывать его до конца,

объяснять в конце работы содержание, получившегося

продукта деятельности;

эмоционально откликается на воздействие художественного образа,

понимает содержание произведений и выражает свои чувства и

эмоции с помощью творческих рассказов;



проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной

музыки, к музыкальным инструментам;



имеет элементарные представления о видах искусства; воспринимает

музыку, художественную литературу, фольклор; сопереживает персонажам

художественных произведений.

Физическое развитие

Ребенок:



выполняет

основные

виды

движений

упражнения

по

словесной

инструкции взрослых;



выполняет

согласованные

движения,

также

разноименные

разнонаправленные движения;



выполняет разные виды бега;



сохраняет заданный темп (быстрый, средний, медленный) во время ходьбы;

осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование

действий в ходе спортивных упражнений;



знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами

спорта;



владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в

питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных

привычек и др.).

1.4 Промежуточные планируемые результаты при реализации программы

«Наш дом - Южный Урал» на этапе завершения дошкольного образования

по областям:

Социально-коммуникативное развитие.

Ребенок знаком с профессиями, связанными со спецификой родного поселка.

Ребенок знаком с животными и растениями Южного Урала, занесенными в

Красную книгу.

Ребенок свободно ориентируется в пределах ближайшей к детскому саду

местности. Умеет находить дорогу из дома в детский сад.

Ребенок

проявляет

эмоционально-активное

отношение

играм,

активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми в народных играх, готов

выступить в роли ведущего в играх.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах народных игр, во взаимоотношениях с

взрослыми и сверстниками.

Познавательное развитие.

Ребенок

имеет

первичные

представления

об

истории

заселения

людьми

территории Южного Урала, о проживании разных народов на Южном Урале.

Ребенок интересуется сведениями о народном понимании мира, природы, активно

участвует в обсуждении культуры, истории региона Южного Урала.

Ребенок

знаком

природно-географическими

зонами

Южного

Урала,

названиями некоторых природных объектов (озер, гор, рек и др.), отражающих

историю родного края; растениями, животными, птицами, обитающими в

регионе. Объясняет взаимозависимость человека от природы живой, неживой),

мироустройство, лад, порядок в жизни разных народов.

Ребенок знаком с наличием традиций в семье. Осознает необходимость

положительных взаимоотношений между членами семьи: родителями и детьми,

братьями, сестрами, бабушками, дедушками. Понимает значение нравственных

основ семьи, социальных традиций (отношение к людям, попавшим в беду, к

больным, сиротам, к малым детям, старикам и др.). Понимает народные обычаи,

связанные с укреплением здоровья членов семьи.

Речевое развитие.

Ребенок знаком с творчеством писателей и поэтов Южного Урала.

Ребенок способен осознать нравственный смысл и эстетическую ценность

фольклорных произведений.

Ребенок умеет вести диалог по поводу культуры, искусства, истории, природы

родного края; связно и образно рассказывать об увиденном, выражать свое

отношение к нему.

Ребенок свободно использует фольклорные произведения в повседневной жизни в

соответствующих ситуациях.

Художественно-эстетическое развитие.

Ребенок

проявляет

эстетическое

отношение

произведениям

уральского

декоративно-прикладного искусства.

Ребенок

способен

эмоционально

воспринимать

произведения

уральского

декоративно-прикладного искусства.

В самостоятельной творческой деятельности стремится к созданию работ по

мотивам уральского декоративно-прикладного искусства, к самовыражению в

изобразительном творчестве.

Ребенок проявляет исполнительские умения в самостоятельной творческой

деятельности на материале музыкальных фольклорных произведений Южного

Урала.

свободной

деятельности

использует

элементы

танцевальных

движений

уральского региона.

Физическое развитие.

Ребенок проявляет интерес к народным играм Южного Урала.

Ребенок самостоятельно организовывает разные виды народных игр в свободной

игровой деятельности.

Ребенок умеет рассказать о правилах игр, использовать народные игры, народные

игрушки в самостоятельной игровой деятельности.

Ребенок использует жеребьевки, считалки, заклички при проведении народных

игр.

2. Содержательный раздел.

2.1 Характеристика возрастных особенностей развития детей.

от 4 до 5 лет.

Социально-коммуникативное развитие

четырем

годам

ребенок

достигает

определенного

уровня

социальной

компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к

нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У

ребенка

возникают

личные

симпатии,

которые

проявляются

желании

игрушкой,

оказать

помощь,

утешить.

Ребенок

испытывает

повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко

выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др.

Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые

(взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения.

Осознает

свою

половую

принадлежность

(«Я

мальчик»,

«Я

девочка»).

Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я

сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые

(самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать,

делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни

имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью,

кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют

отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется

фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий;

воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут

объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых

игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль

называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4

взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую

ситуацию. К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении,

особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок

приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и

другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей.

Лучше

ориентируется

человеческих

отношениях:

способен

заметить

эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и

сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны

взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это

приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная

обидчивость представляет

собой возрастной

феномен. Совершенствуется

умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают

на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В

процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться

постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до

пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20

мин.

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в

обществе

нормами;

умеет

довести

начатое

дело

до

конца

(соорудить

конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.)

проявление

произвольности.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в

движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний,

настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием

способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия.

Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе

нравственных поступков.

Познавательное развитие

взрослым,

неустойчиво,

кратковременно.

Осознает

свою

половую

принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на

познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым

познавательную деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот

период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и

смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от

исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной

обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от

наглядной ситуации) речи.

Овладение

родным

языком

характеризуется

использованием

основных

грамматических

категорий

(согласование,

употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки

допускаются)

словаря

разговорной

речи.

Возможны

дефекты

звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются

способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок

активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки,

предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре,

общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов:

ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает

свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм;

может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой».

Рассматривая

новые

предметы (растения,

камни

т.п.)

ребенок не

ограничивается

простым

зрительным

ознакомлением,

переходит

осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль

начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит

непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может

запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам

способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений..

Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак

предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его

интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет

прослеживать.

Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением

несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок

может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в

течение 5 минут.

Речевое развитие

Владение речью как средством общения и культуры

Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать

вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о

событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное

состояние

собеседника

речевым

высказыванием

(выразить

сочувствие,

предложить помощь, уговорить).

Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая

собеседников.

Использование средств интонационной речевой выразительности (сила голоса,

интонация, ритм и темп речи).

Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при

разрешении конфликтов.

Освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте, добрый

день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до

завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти;

дайте, пожалуйста), благодарности (спасибо; большое спасибо), обиды, жалобы.

Обращение к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и отчеству.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи

Использование в речи полных, распространенных простых с однородными

членами и сложноподчиненных предложений для передачи временн[ас]ых,

пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и

приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний

существительных,

прилагательных,

глаголов

для

оформления

речевого

высказывания; использование детьми вопросов поискового характера (почему?

Зачем? Для чего?); составление описательных из 5—6 предложений о предметах и

повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных

форм объяснительной речи.

Развитие речевого творчества

Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление

описательных загадок об игрушках, объектах природы.

Обогащение активного словаря

Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых

они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых существ и сред

их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление

животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.); слов,

обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и

качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче,

светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.);

слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда,

животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений

существенные

признаки

(живые

организмы

—

растут,

размножаются,

развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и

хранения пищи и т. д.); слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Освоение произношения свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение

фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить

внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи,

регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от

содержания стихотворения.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте

Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о

том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение

слов по протяженности;

освоение начальных умений звукового анализа слов:

самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый

звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем —

по представлению).

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Проявление

интереса

к слушанию литературных

произведений.

Самостоятельный

пересказ

знакомых

литературных

произведений,

воспроизведение текста по иллюстрациям.

Художественно-эстетическое развитие

Происходят следующие изменения:

овладение сенсорными эталонами, которые помогут детям освоить цвета, формы,

размеры (однако это не только узнавание, но и развитие чувства цвета, формы,

поскольку созданы условия выбора, сравнения, предпочтения);

обогащение содержания творческой деятельности;

овладение «языком» творчества;

В этот период совершается качественное изменение в творческой деятельности

ребенка. Он самоопределяется, проявляет собственное «Я» при создании

продуктов творчества. Он рисует, лепит для себя, вкладывая в это собственный

опыт и свое видение предмета, явления. Обычно считается, что это период

изображения детьми отдельных предметов, форм. В это время для детей главное -

выразить свое мироощущение, через цвет, форму, композицию. У детей

проявляется предпочтение к тому или иному цвету, интерес к детализации,

выделению характерных признаков предмета, появляется любимая тематика у

мальчиков и девочек.

Физическое развитие

Ребенок владеет основными жизненно важными движениями

(ходьба, бег,

лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению

соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более

сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение

соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным

воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м

годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке,

руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза

подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и

т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой

рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений,

при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.

Двигательная

активность

становится

целенаправленной,

отвечает

индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными,

мотивированными

управляемыми.

Сохраняется

высокая

эмоциональная

значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по

первому

требованию.

Появляется

способность

регуляции

двигательной

активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его

строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно,

быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные

интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень

функциональных возможностей повышается

Ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания

(самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр,

туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает

спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой,

салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно

устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

от 5 до 6 лет

Социально- коммуникативное развитие

игровой

деятельности

детей

среднего

возраста

появляются

ролевые

взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя

от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия

начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит

разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Возникает и развивается

новая форма общения со взрослым - общение на познавательные темы, которое

сначала вплетено в совместную со взрослым познавательную деятельность

(например,

игру,

экспериментирование

предметами

игрушками,

конструирование из бумаги и природного материала и др.).

группе

начинают

появляться

лидеры.

Появляются

конкурентность,

соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к

развитию образа Я ребенка, его детализации.

Дети задают взрослым множество вопросов. При этом у детей четвертого года

жизни они направлены на поддержание общения со взрослым. Ответ на них

иногда очевиден. Но часто в их вопросах начинает проявляться желание получить

новую информацию, интерес к познанию. Вопросы и сообщения детей нацелены

на

выявление

демонстрирование

взрослому

понимания

связей

между

предметами и явлениями.

Дети 4-5 лет имеют дифференцированное представление о собственной гендерной

принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я – мальчик, я ношу

брючки, у меня короткая прическа», «Я – девочка, у меня косички, я ношу

платьице»). Проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной

гендерной ролью: мальчик – сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка – дочь,

внучка, сестра, мать, женщина. Овладевают отдельными способами действий,

доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера.

годам

дети

имеют

представления

об

особенностях

наиболее

распространенных мужских и женских профессий, видах отдыха, о специфике

поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских

качествах. В этом возрасте умеют распознавать и оценивать адекватно гендерной

принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного

пола

Познавательно - речевое развитие

Складывается

потенциал

для

дальнейшего

познавательного,

волевого

эмоционального развития ребенка. Мир не только устойчив в восприятии ребенка,

но может выступать как релятивный; складывающийся в предшествующий

период развития условный план действия воплощается в элементах образного

мышления,

воспроизводящего

творческого

продуктивного

воображения;

начинают формироваться основы символической функции сознания, развиваются

сенсорные и интеллектуальные способности.

Наглядно-образное мышление становится ведущим типом мышления детей:

основным средством решения задач является образ. Начинают формироваться

простейшие обобщенные способы построения образа, обобщенные операции.

Дети уже могут находить сходство и различие, владеют действиями объединения

и упорядочивания групп предметов. Появляются представления о сохранности

количества.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как

оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать свою

небольшую сказку на заданную тему.

Эмоции ребенка все более освобождаются от импульсивности, сиюминутности.

Ребенок обнаруживает способность к отождествлению себя с другими, что

порождает в нем способность к обособлению от других, обеспечивает развитие

индивидуальности.

Начинают формироваться представления о различных сторонах каждой из этих

сфер. Речь ребенка активно перестраивает все психические процессы, становится

орудием

мысли.

Совершенствуются

умения

пользоваться

установленными

формами вежливого обращения. Вступая в речевые контакты со взрослым,

сверстниками, дети осваивают диалоговую речь. Развивается грамматическая

сторона

речи.

Дошкольники

занимаются

словотворчеством

на

основе

грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит

ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.

Художественно-эстетическое развитие

У ребенка появляется желание выражать интерес к проявлению прекрасного, он

продолжает осваивать способы выразительности, на основе восприятия общего

характера

произведения,

эмоционально-ярко

откликается

на

произведения

народного и классического искусства. Благодаря возросшей самостоятельности и

накопленному опыту взаимодействия с окружающим миром, ребенок становится

активным участником творческой продуктивной деятельности.

На

пятом

году

жизни

ребенок

осознаннее

воспринимает

произведения

художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает

простые

причинные

связи

сюжете,

композиции

т.п.,

эмоционально

откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки,

события,

соотносит

увиденное

со

своими

представлениями

красивом,

радостном, печальном, злом, безобразном и т.д. у ребенка появляется желание

делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослым и

сверстниками.

Значительное

развитие

получает

изобразительная

деятельность.

Рисунок

становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека

характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее

деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.

Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами,

наклеить изображения на бумагу и т.д.

Физическое развитие

В этом возрасте продолжается рост всех органов и физиологических систем,

сохраняется

высокая

потребность

движении.

Двигательная

активность

становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу,

движения – осмысленные, мотивированные, и управляемые. Сохраняется высокая

эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность

завершить ее по первому требованию, совершение действий направленных на

достижение отдаленного результата привлекательно, в основном, в случае

интереса.

Появляется

способность

регуляции

двигательной

активности.

Совершенствуются основные нервные процессы, улучшается их подвижность. В

движении появляется слаженность, уверенность, стремительность, легкость.

Происходит совершенствование приобретенных ранее двигательных качеств и

способностей: ловкости, выносливости, гибкости, координации.

У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения,

возможностей.

У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в общем,

для

всех

детей

темпе;

соблюдать

определенные

интервалы

во

время

передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных

возможностей повышается.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в

движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний,

настроений).

от 6 до 7 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают

осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые

жизненные

ситуации,

например,

свадьбу,

рождение

ребенка,

болезнь,

трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый

смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство

усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых

поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать

поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в

зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто

как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение

роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового

пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя

автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД.

Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры

взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут

комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его

основные

достижения связаны с

освоением

мира вещей как

предметов

человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми;

развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем поз-

навательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно

учиться в школе.

К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на

следующую ступень образования. Эти возрастные новообразования представлены

лишь в виде возможностей, мера осуществимости которых определяется

социальной ситуацией развития ребенка, тем, кто и как воспитывает его, в какую

деятельность вовлечен ребенок, с кем он ее осуществляет.

От особенностей стимулирования или организации деятельности детей

взрослыми зависит успех в психическом и физическом развитии ребенка, и, таким

образом, наряду с восходящей линией (собственное развитие) может быть и иная

"кривая" личностных изменений (выражающая регрессивные или застойные

тенденции); каждому шагу развития сопутствует возможность проявления и

закрепления негативных новообразований, о сути которых должны знать

взрослые.»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Дети различают качества предметов (величина, форма, строение, положение в

пространстве, цвет и т.п.);

обследуют предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных

действий;

классифицируют и группируют предметы по общим качествам и характерным

деталям.

Дошкольники способны соотносить конструкцию предмета с его назначением;

самостоятельно отбирают необходимые для постройки детали и используют их с

учетом их конструктивных свойств;

Так же способны создавать различные конструкции объекта по рисунку,

словесной инструкции, реализуют собственные замыслы .

Они владеют (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит

цифру и количество предметов;

решают простые арифметические задачи на числах первого десятка;

используют способы опосредованного измерения и сравнения объектов по

величине: длине, объёму, массе;

ориентируются в пространстве и на плоскости;

определяют временные отношения.

имеют представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном

мире, своем городе, стране;

выбирают и группируют предметы окружающего мира в соответствии с

познавательной задачей;

устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными

явлениями;

используют наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета)

для познания окружающего мира;

знают правила поведения в природе и соблюдает их.

Образовательная область «Речевое развитие»

У детей 6-7 лет развитие речи достигает довольно высокого уровня. Большинство

старших дошкольников правильно произносят все звуки родного языка, могут

регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости, удивления. К

старшему дошкольному возрасту накапливается значительный запас слов,

продолжается обогащение лексики (словарного состава, совокупности слов,

употребляемых ребенком), однако особое внимание уделяется ее качественной

стороне: увеличению лексического запаса словами сходного (синонимы) или

противоположного (антонимы) значения, а также многозначными словами.

В старшем дошкольном возрасте в основном завершается важнейший этап

развития речи детей – усвоение грамматической системы языка. Дети старшего

дошкольного возраста активно осваивают навыки построения разных типов

текстов (описания, повествования, рассуждения). В процессе развития связной

речи дети начинают также активно пользоваться разными способами связи слов

внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания,

соблюдая при этом его структуру. Вместе с тем можно отметить и другие

особенности в речи старших дошкольников. Отдельные дети не произносят

правильно все звуки родного языка (чаще всего сонорные и шипящие звуки), не

умеют пользоваться интонационными средствами выразительности, регулировать

скорость и громкость речи в зависимости от ситуации, допускают ошибки в

образовании разных грамматических форм (родительный падеж множественного

числа

имен

существительных,

согласование

существительных

прилагательными,

словообразование).

Вызывает

затруднение

правильное

построение

сложных

синтаксических

конструкций,

что

приводит

неправильному соединению слов в предложении и связи предложений между

собой при составлении связного высказывания.

Недостатки развития связной речи связаны с неумением построить связный

текст, используя все структурные элементы (начало, середину, конец), и

соединять

различными

способами

цепной

параллельной

связи

части

высказывания.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и

могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не

отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим.

Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения

становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество

деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки,

но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника

рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания

формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и

оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по «сырому» и «сухому»),

использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство

передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в

рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения.

В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению,

также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя

разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный).

В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей

из бумаги сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при

выборе бумаги разных оттенков.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным усло-

виям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного

материала, дополняя их архитектурными деталями. Путем складывания бумаги в

разных направлениях делать игрушки. Из природного материала создавать

фигурки людей, животных, героев литературных произведений.

Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области

является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом

пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным

замыслом.

Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции,

располагая предметы ближе, дальше.

Проявляют интерес к коллективным работам и

могут договариваться

между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.

Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как

релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период

развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления,

воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются

основы

символической

функции

сознания,

развиваются

сенсорные

интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя

на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и

понимать

мотивы

их

действий;

самостоятельно

строить

образ

будущего

результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста,

который

способен

лишь

элементарному

различению

таких

сфер

действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к

концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах

каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются

предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.

Образовательная область «Физическое развитие»

Дети усваивают основные культурно-гигиенические навыки: быстро и

правильно

умываются,

насухо

вытираются,

пользуясь

только

индивидуальным полотенцем, чистят зубы, полощут рот после еды, моют

ноги перед сном;

правильно пользуются носовым платком и расческой;

следят за своим внешним видом;

быстро раздеваются и одеваются, вешают одежду в определенном порядке, следят

за чистотой одежды и обуви.

Дети имеют сформированные представления о здоровом образе жизни: об

особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения

режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни

человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха

и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Могут прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см);

– мягко приземляться;

– прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см);

– с разбега (180 см);

– в высоту с разбега (не менее 50 см) – прыгать через короткую и длинную

скакалку разными способами;

– могут перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг);

– бросать предметы в цель из разных исходных положений;

– попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м;

– метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м;

– метать предметы в движущуюся цель;

– проявляют статическое и динамическое равновесие, координацию движений при

выполнении сложных упражнений.

Выполняют правильно технику всех видов основных движений: ходьбы, бега,

прыжков, метания, лазанья;

умеют перестраиваться: в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу,

шеренги после расчета на первый-второй;

соблюдать интервалы во время передвижения;

выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и

ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;

следят за правильной осанкой.

Участвуют в играх с элементами спорта (баскетбол, футбол,):

умеют

самостоятельно

организовывать

подвижные

игры,

придумывать

собственные игры;

проявляют интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в

области спорта.

2.2 Особенности планирования образовательного процесса с учётом

регионального компонента

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования

с использованием следующих образовательных областей:

• Физическое развитие;

• Социально – коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое развитие;

• Художественно – эстетическое развитие.

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с

учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, а также с учетом

регионального компонента.

Решение программных образовательных задач предусматривается не только в

рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных

моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в

самостоятельной деятельности дошкольников.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

имеет

направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена

интеграция с образовательными областями

«Познавательное» и « Речевое»

развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие

общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление

самостоятельности,

целенаправленности

саморегуляции

собственных

действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости,

сопереживания,

формирование

готовности

совместной

деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и

чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,

природе.

Направление

«Социально-личностное

развитие»:

формирование

умения

сотрудничать

со

взрослыми

сверстниками,

адекватно

воспринимать

окружающие предметы и явления;

положительно относится к окружающим

предметам и явлениям.

Региональный компонент: развитие выдержки, умения ждать, чувство юмора

посредством

докучных

сказок,

так

же

стимулирование

познавательной

деятельности посредством небылиц-перевертышей. реализация идеи почитания

родителей близких, родословной, предков, детей, родного дома (семейные

традиции народов Южного Урала); привлечение детей к созданию музеев, мини-

выставок материалом регионального значения. продолжать знакомить детей с

профессиями,

связанными

со

спецификой

родного

поселка.

Продолжать

знакомить с животными и растениями Южного Урала, занесенными в Красную

книгу. развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду

местности. Формирование умения находить дорогу из дома в детский сад на

схеме местности.

Образовательная область « Познавательное развитие»

включает в себя

формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Познавательное

развитие

предполагает

развитие

интересов

детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных

действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе,

других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,

части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях

и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях

нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как

общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов

мира.

Направление «Познавательно-речевое развитие»: формирование познавательных

процессов и способов умственной деятельности; развитие познавательных

интересов; развитие речи как средство познания.

Региональный компонент: ознакомление с картой Южного Урала. Расширение

представления о родном крае, ознакомление с его символикой. Продолжать

знакомить с достопримечательностями, культурой, традициями региона, в

котором живут дети. Познакомить с историей заселения людьми территории

Южного Урала. Познакомить с разными народами, проживающими на Южном

Урале. познакомить с природно-географическими зонами Южного Урала, с

названиями некоторых природных объектов (озер, гор, рек и др.), отражающих

историю родного края; растениями, животными, птицами, обитающими в

регионе. Дать представления о взаимозависимости человека от природы живой,

неживой. Воспитывать бережное отношение к природе родного края.

Образовательная область «Речевое развитие»

предусматривает развитие

детской

речи

большой

интеграции

познанием,

коммуникацией,

художественными направлениями.

Направление «Развитие словаря» - совершенствование грамматического строя

речи;

развитие

фонетико-фонематической

системы

языка;

коррекция

произносительной

стороны

речи;

работа

над

слоговой

структурой

звуконаполняемостью слов; совершенствование навыков слогового анализа и

синтеза; совершенствование фонематических представлений, навыков звукового и

слогового анализа и синтеза. Развитие связной речи и коммуникативных навыков

Направление «Художественная литература» - воспитание интереса и любви к

чтению; развитие литературной речи; воспитание желания и умения слушать

художественные произведения, следить за развитием действий.

Направление «Обучение грамоте» -

совершенствование умения «печатать»

буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами; Ознакомление с

буквами; формирование умения осознанно читать слоги, слова, предложения,

тексты с этими буквами.; закрепление умения выкладывать буквы из палочек,

кубиков, мозаики, шнурочка; лепить их из пластилина; узнавать буквы с

недостающими элементами или «зашумленные» буквы; различать правильно и

неправильно «напечатанные» буквы; закрепление знания известных детям правил

правописания.

Региональный компонент: приобщение детей к народным традициям, воспитание

интереса к народному слову, к образам произведений фольклора, формирование

умения

выделять

выразительные

средства

фольклорных

произведений

(сравнения,

эпитеты,

олицетворения),

воспитание

умения

использовать

фольклорные произведения в повседневной жизни в соответствующих ситуациях.

Ознакомление с творчеством поэтов и писателей Южного Урала.

Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие» состоит

из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное

творчество и интегрирует со всеми образовательными областями

и их

направлениями.

Художественно-эстетическое

развитие

предполагает

развитие

предпосылок

ценностно-смыслового

восприятия

понимания

произведений

искусства

(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление

эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных

представлений

видах

искусства;

восприятие

музыки,

художественной

литературы,

фольклора;

стимулирование

сопереживания

персонажам

художественных

произведений;

реализацию самостоятельной творческой

деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и

др.)

Региональный компонент: приобщение детей к культуре и традициям народа

Урала, развитие эстетической эмпатии у дошкольников в процессе восприятия

произведений

искусства,

содействовать

расширению

элементарных

представлений дошкольников о произведениях уральского искусства, развивать

эстетическую рефлексию при оценке самостоятельной творческой деятельности.

Расширение

представления

разнообразии

народного

искусства,

художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы

страны и мира). Воспитание интереса к искусству родного края; любовь и

бережное отношение к произведениям искусства. формировать интерес к

разнообразным зданиям и сооружениям родного края. Поощрение

желания

передавать

их

особенности

конструктивной

деятельности.

продолжать

знакомить детей с музыкальным творчеством народов Урала. через знакомство с

произведениями народов Урала приучать детей видеть и слышать голоса

природы, чувствовать и соприкасаться с ней. подготовить детей к исполнению

фольклора через исполнение попевок, закличек, колыбельных песен. знакомить с

песенным творчеством народов Урала. знакомить с уральскими хороводами,

плясками. готовить детей к участию и постановке фольклорных праздников,

театрализованных представлений, где в совокупности представлены различные

жанры народного песенного и поэтического творчества.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления:

здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с

направлениями социально – коммуникативной области.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением

упражнений,

направленных

на

развитие

таких

физических

качеств,

как

координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-

двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения,

крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим

ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие

прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о

некоторых

видах

спорта,

овладение

подвижными

играми

правилами;

становление целенаправленности и

саморегуляции

в двигательной сфере;

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.)

Направление «Физическое развитие»: проведение подвижных игр, направленных

на совершенствование двигательных умений; формирование положительных

форм взаимодействия между детьми.

Региональный компонент: поощрение желания вести здоровый образ жизни с

учетом региональных условий. вызвать интерес к народным играм Южного

Урала.

Учить самостоятельно организовывать разные виды народных игр в свободной

игровой

деятельности,

использовать

жеребьевки,

считалки,

заклички

при

проведении народных игр.

Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и

рассчитана на 34 недели (соответственно 36-ти неделям учебного года, исключая

2 недели новогодних «каникул»). Реализация одной темы осуществляется

примерно в недельный срок.

Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской

деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему,

рассчитанную на один учебный год.

Педагог, осуществляя календарное планирование, дополняет предлагаемый

тематический план содержанием индивидуальной работы на основе мониторинга

развития

детей

уровня

освоения

планируемых

результатов

основной

образовательной программы дошкольного образования.

2.3Развитие игровой деятельности.

В действующем ФГОС ДО игровая деятельность не включена ни в одну из

образовательных областей. Это объясняется тем, что в дошкольном возрасте игра-

ведущий вид деятельности и должна присутствовать во всей психолого-

педагогической

работе,

не

только

одной

из

областей.

Учитывая

исключительную важность игровой деятельности дошкольника игре посвящается

отдельная глава.

Основные цели и задачи.

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование

игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к

различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в

игре (эмоционально-нравственное, умственное,

физическое, художественно-

эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, творчества, инициативы, навыков саморегуляции;

формирование

доброжелательного

отношения

сверстникам,

умения

взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные

ситуации.

Содержание психолого – педагогической работы:

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр,

выполнении правил и норм поведения.

Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать чувство

коллективизма.

Сюжетно-ролевые игры.

Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом

игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно

подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр,

деньги для покупок).

Способствовать

творческому

использованию

играх

представлений

об

окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмов.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру,

согласовывая

собственный

игровой

замысел

замыслами

сверстников;

продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать

действия всех играющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.

Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение

считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать

споры.

Подвижные игры.

Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по

содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования,

способствующие

развитию

физических

качеств

(ловкости,

быстроты,

выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Учить справедливо оценивать результаты игры.

Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис,

хоккей, футбол) и народным играм.

Театрализованные игры.

Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр.

Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение,

песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для

будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа;

артистические навыки. Учить использовать средства выразительности (поза,

жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной

деятельности детей разные виды театра (пальчиковый, театр теней, перчаточный,

кукольный и др.).

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству

через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о

театре, театральных профессиях.

Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной

выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика и

др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников

игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать

поставленную задачу.

Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки»

и т.д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к

школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического

мышления, воображения, познавательной активности.

2.4. Формы, способы, методы и средства реализации программы.

Важнейшим условием реализации рабочей программы является грамотный

подбор форм, способов, методов и средств, для создания развивающей и

эмоционально комфортной образовательной среды.

Формы и приемы организации образовательного процесса.

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность

детей

Образовательная

деятельность

в семье

Непрерывная

образовательная

деятельность

Образовательная

деятельность в

режимных

моментах

НОД

Дидактические

игры

Наблюдения

Рассматривание

Чтение.

Рассказы

Экскурсии

Коллективная

работа

Индивидуальная

работа

Обучение

Создание

условий для

выбора

Опытно-

эксперимен-

тальная

деятельность

Беседа

Творческие

задания

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Проблемные

ситуации

Обсуждение

Проектная

деятельность

Занимательные

показы

Индивидуальная

работа

Тематические

праздники и

развлечения

Сюжетно-

ролевые игры

Дидактические

игры

Наблюдение

Рассматривание

Сбор материала

для оформления

Экспериментиров

ание с

материалами

Рассматривание

предметов

искусства

Беседа

Рассматривание

Наблюдение

Рассказы

Экскурсии

Чтение

Детская проектная

деятельность

Формы, приемы организации образовательного процесса

по образовательной области «Речевое развитие»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образователь

ная

деятельность

в семье

непрерывная

образовательная

деятельность в

деятельность

режимных

моментах

Рассказывание по

иллюстрациям, из

личного опыта.

Творческие задания

Заучивание

Чтение

художественной и

познавательной

литературы

Рассказ. Пересказ

Экскурсии

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Литературные

викторины

Беседа

Рассказ. Чтение

Дидактические,

настольно-

печатные,

словесные игры

Досуги

Игры-драматизации

Выставка в

книжном уголке

Литературные

праздники

Викторины, КВН

Презентации

проектов

Игровая

деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Театрализованная

деятельность

Игры-драматизации,

игры-инсценировки

Беседы

Словотворчество

Прослушивание

аудиозаписей

Посещение

театра, музея,

выставок

Беседы

Рассказы

Чтение

Просмотр

DVD

Формы, приемы организации образовательного процесса

по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная образовательная деятельность

педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность

детей

Образователь-

ная деятельность в

семье

Непрерывная

Образовательная

деятельность

Образовательная

деятельность в

режимных

моментах

Социализация,

безопасность

Нод

Беседа

Объяснение

Обучение

Напоминание

Упражнения

Ситуативный разговор

Творческие задания

Дидактическая игра

Проблемные ситуации

Продуктивная

деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Обучение

Объяснение

Показ

Напоминание

Личный пример

Тематический досуг

Упражнения

Игры

Рассматривание

иллюстраций

Игры (сюжетно-

ролевые,

дидактические,

театрализованные

)

Самообслуживани

Рассматривание

иллюстраций

Продуктивная

деятельность

Беседа

Личный пример

Рассказ

Объяснение

Напоминание

Чтение художественной

литературы

Экскурсии.

Наблюдения

Чтение

художественной

литературы

Поисково-творческие

задания

Викторины. КВН

Моделирование

Труд Создание ситуаций, вызывающих

желание трудиться и побуждающих детей к:

- проявлению трудовых навыков,

- оказанию помощи сверстнику и взрослому,

- проявлению заботливого отношения к

природе.

Трудовые поручения.

Показ

Объяснение

Обучение

Наблюдение

Напоминание

Вопросы

Самообслуживание

Обучение

Напоминание

Беседы

Разыгрывание

игровых ситуаций

Упражнение

Объяснение

Наблюдение

Поручения

Совместный труд

Чтение и

рассматривание

иллюстраций о труде

взрослых

Тематические

праздники и

развлечения

Продуктивная

деятельность

Экскурсии

Игры -

сюжетно-

ролевые,

дидактические

Совместный

труд детей

Дежурство (по

столовой, в

уголке

природы, нод)

Рассматривани

е иллюстраций

Продуктивная

деятельность

Альбомы о

труде

Беседы

Личный пример

Показ

Напоминание

Объяснение

Совместный труд детей

и взрослых

Рассказ

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной

области «Познавательное развитие»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в

семье

Непрерывная

Образовательная

деятельность в

деятельность

режимных

моментах

Показ

Экскурсии,

Наблюдение

Беседа

НОД

Опыты,

эксперименти -

рование

Игровая нод с

использованием

игрового

оборудования

Игровые

упражнения

Игры - дидактичес-

кие, подвижные

Проектная

деятельность

Продуктивная

деятельность

Проблемно-

поисковые ситуации

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Развивающие

игры

Игра-

экспериментиров

ание

Проблемные

ситуации

Игровые

упражнения

Рассматривание

чертежей и схем,

мнемотаблиц.

Моделирование

Коллекционирова

ние

Проекты

Интеллектуальны

е игры

Тематическая

прогулка

Конкурсы. КВН

Трудовая

деятельность

Тематические

выставки

Мини-музеи

Игры - развивающие,

подвижные, со строи-

тельным материалом

Игры-

экспериментиро -

вания

Моделирование

Наблюдение

Интегрированная

детская

деятельность:

включение ребенком

полученного сенсор-

ного опыта в его

практическую

деятельность -

предметную,

игровую

продуктивную,

Опыты

Труд в уголке

природы

Продуктивная

деятельность

Беседа

Коллекциониро-

вание

Прогулки

Домашнее

экспериментирова

ние

Уход за

животными и

растениями

Совместное

конструктивное

творчество

Интеллектуальные

игры

Формы и приемы организации образовательного процесса

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательна

я деятельность в

семье

Непрерывная

образовательная

деятельность

Образовательна

я деятельность

в режимных

моментах

Нод

Дидактические

игры

Наблюдение

Рассматривание

Использование

нетрадиционных

техник

Коллективная

работа

Обучение

Создание условий

для выбора

Опытно-

экспериментальная

деятельность

Беседа

Наблюдение

Рассматривани

Беседа

Проблемные

ситуации

Обсуждение

Проектная

деятельность

Дизайн

Занимательные

показы

Индивидуальна

я работа

Сюжетно-ролевые

игры

Наблюдение

Рассматривание

Сбор материала для

оформления

Экспериментирование

с материалами

Рассматривание

предметов искусства

Игры в «праздники»,

«концерт», «оркестр»,

«музыкальная нод»,

«телевизор»

Беседа

Рассматривание

Наблюдение

Рассказы

Экскурсии

Чтение

Детская

проектная

деятельность

Посещения

музеев,

выставок,

детских

музыкальных

театров

Прослушивание

Твческие задания

Слушание

(музыкальные

сказки,

инструментальная

музыка)

Беседы с детьми о

музыке

Музыкально-

дидактическая игра

Театрализованная

деятельность

Рассматривание

иллюстраций в

детских книгах,

репродукций,

предметов

окружающей

действительности

Рассматривание

портретов

композиторов

Тематические

праздники и

развлечения

Использование

музыки:

-на утренней

гимнастике

-в сюжетно-

ролевых играх

-при

пробуждении

Музыкально-

дидактическая

игра

Сюжетно-ролевые

игры

Импровизация

мелодий,

придумывание

песенок

Придумывание

простейших

танцевальных

движений.

Инсценированные

содержания песен,

хороводов

Импровизация на

инструментах

Музыкально-

дидактические игры

Игры-драматизации

Детский оркестр

аудиозаписей.

Просмотр

иллюстраций,

репродукций

картин,

портретов

композиторов

Обучение игре

на музыкальных

инструментах

Формы и приемы организации образовательного процесса

по образовательной области «Физическое развитие»

Совместная образовательная деятельность

педагогов и детей

Самостоятель

-ная

деятельность

детей

Образовательна

я деятельность в

семье

непрерывная

образовательная

деятельность

образовательная

деятельность в

режимных моментах

Нод-развлечения

Физкультурная

нод:

- сюжетно-

игровые,

- тематические,

-классические,

-тренирующие,

- на улице.

Общеразвивающи

е упражнения:

-с предметами,

- без предметов,

-сюжетные,

-имитационные.

Игры с

элементами

спорта.

Спортивные

упражнения

Объяснение

Показ

Вопросы

Подвижные игры

Игры малой

подвижности

Чтение художественных

произведений

Личный пример

Иллюстративный

материал

Досуг

Театрализованные игры

Индивидуальная работа

с детьми.

Игровые упражнения.

Игровые ситуации.

Утренняя гимнастика:

-классическая,

-игровая,

-полоса препятствий,

-музыкально-

ритмическая,

-аэробика,

- имитационные

движения.

Физкультминутки.

Динамические паузы.

Подвижные игры.

Игровые упражнения.

Игровые ситуации.

Проблемные ситуации.

Имитационные

движения.

Спортивные праздники

Сюжетно-

ролевые игры

Создание

проблемной

ситуации.

Подвижные

игры.

Игровые

упражнения.

Имитационн

ые движения.

Чтение

художественны

х произведений

Утренняя

гимнастика

Подвижные

игры

Игры с

элементами

спорта.

Беседа

Совместные

игры.

Походы.

Посещение

спортивных

секций.

Посещение

бассейна.

и развлечения.

Гимнастика после

дневного сна:

-оздоровительная,

2.5 Взаимодействие с семьями воспитанников

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка

является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Основные задачи взаимодействия группы, детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,

обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в

детском саду и семье;

знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и

семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном

воспитании дошкольников;

информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей

и о возможностях группы, детского сада и семьи в решении данных задач;

создание в детском саду, в группе условий для разнообразного по содержанию и

формам

сотрудничества,

способствующего

развитию

конструктивного

взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами

мероприятиях, организуемых в районе (городе, области), в детском саду, в группе;

поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям

и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в

семье, за участие родителей и детей в жизни группы, детского сада.

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все

большее внимание, так как личность ребенка формируется прежде всего в семье и

семейных

отношениях.

дошкольных

учреждениях

создаются

условия,

имитирующие

домашние,

образовательно-воспитательному

процессу

привлекаются родители, которые участвуют в организованной образовательной

деятельности, интегрированных занятиях, спортивных праздниках, викторинах,

вечерах

досуга,

театрализованных

представлениях,

экскурсиях.

Педагоги

работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей.

Для родителей проводятся тематические родительские собрания и круглые столы,

спортивные мероприятия, мастер-классы, организуются диспуты, создаются

библиотеки специальной литературы.

В логопедической группе учитель-логопед и воспитатели пытаются привлечь

родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических

рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на

вечерних приемах и еженедельно по пятницам в письменной форме в

специальных тетрадях. Рекомендации родителям по организации домашней

работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать

отставание детей — как в речевом, так и в общем развитии. Методические

рекомендации, данные в тетрадях, подскажут родителям, в какое время лучше

организовать совместную игровую деятельность с ребенком, во что и как следует

играть с ребенком дома. Они предоставят дошкольнику возможность занять

активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на

многие вопросы с помощью взрослого. Так, родители смогут предложить ребенку

поиграть в различные игры, проведут пальчиковую гимнастику, прочитают и

стихи, помогут научиться лепить и рисовать, составлять рассказы и отгадывать

загадки. Выполняя с ребенком предложенные задания, наблюдая, рассматривая,

играя, взрослые разовьют его речь, зрительное и слуховое внимание, память и

мышление, что станет залогом успешного обучения ребенка в школе.

Задания тетрадей подобраны в соответствии с изучаемыми в логопедических

группах детского сада лексическими темами и требованиями программы. Для

данной возрастной группы учтены особенности развития детей.

Работа с детьми седьмого года жизни строится на систематизации полученных

ранее знаний, что создаст предпосылки для успешной подготовки детей к

обучению в школе.

На эти особенности организации домашних занятий с детьми данной возрастной

группы должны нацеливать родителей специалисты на своих консультативных

приемах, в материалах на стендах и в папках «Специалисты советуют».

Специально

для

родителей

детей,

посещающих

логопедическую

группу,

предусмотрены материалы для оформления родительских уголков в групповой

раздевалке. Материалы родительских уголков помогают родителям организовать

развивающее общение с ребенком и дома, и на прогулке, содержат описание

опытов, подвижных игр, художественные произведения для чтения и заучивания.

Мероприятия

Месяц

проведен

ия

Участие в выставке «Весёлый овощ»

сентябрь

Оказание помощи в составлении альбома: «Домашние любимцы»

Посещение мини-музея «Русская изба» в МКДОУ д/с № 18с.

Демарино- наглядно показать предметы быта.

октябрь

Оказание в помощи в изготовлении из бросового материала любого

вида транспорта для выставки «Транспорт»

Оказание помощи в создании альбома: «Здоровье всему голова»

ноябрь

Участие в конкурсе новогодней игрушки «Новогодний переполох»

Оказание помощи в подготовке к утреннику.

декабрь

Оказание помощи в постройке горки на участке.

Выполнение творческих работ «Семейное древо»

январь

Проведение праздника «Папа всё может».

Оказание помощи в оформлении стенда к дню защитника Отечества.

февраль

Оказание помощи в подготовке к утреннику.

Оказание помощи в оформлении фотостенда «Самая любимая»

март

Конкурс скворечников

Совместное оформление альбома «Моя семья»

апрель

Совместная экскурсия к обелиску славы

май

Оказание содействия в оформлении стенда «9 мая»

2.6 Примерный календарь тематических недель

Сроки

Примерные темы

1-я неделя сентября

«День знаний»

2-я неделя сентября

«Краски осени»

3-я неделя сентября

«Осень. Урожай»

4-я неделя сентября

«Осень. Одежда»

1-я неделя октября

«Мой город, моя страна, моя планета»

2-я неделя октября

«Сельскохозяйственные профессии»

3-я неделя октября

«Строительные профессии»

4-я неделя октября

«Транспорт»

1-я неделя ноября

«День народного единства»

2-я неделя ноября

«Здоровей-ка»

3-я неделя ноября

«Этикет»

4-я неделя ноября

«В гостях у сказки»

1-я неделя декабря

«Зима. Зимние забавы»

2-я неделя декабря

«Зима. Зимующие птицы»

3-я неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп»

4-я неделя декабря

«Новый год в детском саду»

1-я неделя января

«Рождественские каникулы»

2-я неделя января

«Рождество. Народные традиции»

3-я неделя января

«Цирк»

4-я неделя января

«Цирк. Шапито»

1-я неделя февраля

«Маленькие исследователи. Вода»

2-я неделя февраля

«Маленькие исследователи. Дерево, пластик,

металл»

3-я неделя февраля

«23 февраля»

4-я неделя февраля

«Наши защитники»

1-я неделя марта

«Международный женский день»

2-я неделя марта

«Моя семья»

3-я неделя марта

«Народная культура и традиции

Южного Урала»

4-я неделя марта

«Народная культура и традиции России»

1-я неделя апреля

«Весна шагает по планете»

2-я неделя апреля

«Весна. Встречаем птиц»

3-я неделя апреля

«Космос»

4-я неделя апреля

«Праздник весны и труда»

1-я неделя мая

«День Победы»

2-я неделя мая

«Быть здоровыми хотим»

3-я неделя мая

«Мир природы»

4-я неделя мая

«До свиданья детский сад»

2.7Примерный календарь тематических занятий по развитию речи

«Примерной адаптированной основной образовательной программе для

дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи» под редакцией Л.В.Лопатиной (С

– Петербург 2014г.)

1-я неделя сентября

«Игрушки. Описательный рассказ»

2-я неделя сентября

«Овощи. Описательный рассказ»

3-я неделя сентября

«Фрукты. Распространённые

предложения»

4-я неделя сентября

«Осень. Пересказ»

1-я неделя октября

«Грибы. Пересказ»

2-я неделя октября

«Ягоды. Описательный рассказ»

3-я неделя октября

«Деревья. Описательный рассказ»

4-я неделя октября

«Одежда. Описательный рассказ»

1-я неделя ноября

«Обувь. Описательный рассказ»

2-я неделя ноября

«Осень. Пересказ»

3-я неделя ноября

«Головные уборы. Описательный

рассказ»

4-я неделя ноября

«Части тела. Описательный рассказ»

1-я неделя декабря

«Зима. Зимние забавы»

2-я неделя декабря

«Зимующие птицы. Рассказ по серии

сюжетных картинок»

3-я неделя декабря

«Новый год в детском саду. Пересказ по

серии сюжетных картинок»

4-я неделя декабря

«Домашние птицы. Рассказ по серии

сюжетных картинок»

1-я неделя января

«Домашние животные. Описательный

рассказ»

2-я неделя января

«Дикие звери наших лесов. Пересказ»

3-я неделя января

«Животные Севера»

4-я неделя января

«Животные жарких стран»

1-я неделя февраля

«Посуда. Рассказ по картинке»

2-я неделя февраля

«Продукты питания. Рассказ по

картинке

3-я неделя февраля

«День Защитника Отечества»

4-я неделя февраля

«День Защитника Отечества»

1-я неделя марта

«8 марта»

2-я неделя марта

«Весна»

3-я неделя марта

«Перелётные птицы»

4-я неделя марта

«Инструменты»

1-я неделя апреля

«Профессии»

2-я неделя апреля

«Космос»

3-я неделя апреля

«Транспорт. Описательный рассказ»

4-я неделя апреля

«Обитатели водоёмов»

1-я неделя мая

«День Победы»

2-я неделя мая

«Насекомые»

3-я неделя мая

«Цветы»

4-я неделя мая

«Лето»

2.8 Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие,

социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

С учётом регионального компонента на основе программы «Наш дом - Южный Урал»

на, 2019/2020 учебный год

№

п/

Задачи

Содержание

образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к

организации предметно-

пространственной среды для

самостоятельной

деятельности

с детьми

СЕНТЯБРЬ

1-я неделя сентября

«День знаний»

Социально-коммуникативное

развитие

Совершенствовать самостоятельность в отборе

или придумывании разнообразных сюжетов игр,

способность придерживаться в процессе игры

намеченного

замысла,

оставляя

место

для

импровизации.

Формирование дружеских взаимоотношений

между

детьми

(привычки

сообща

играть,

трудиться,

заниматься

самостоятельно

выбранным

делом,

договариваться,

распределять

обязанности,

помогать

друг

другу).

Сюжетно-ролевые игры «Детский сад»,

«Школа».

Экскурсия в школу

Беседа «Я – будущий первоклассник»

Знакомство с новым уголком в группе

«Скоро в школу».

Рассматривание портфелей и ранцев,

школьных принадлежностей.

Разгадывание кроссвордов и ребусов по

Атрибуты

для

сюжетно-

ролевой

игры

«Школа»,

«Библиотека»;

материалы

для

самостоятельного

рисования

на

прогулке

мелом

на

асфальте,

выкладывания

изображений

из

камушков,

для

экспериментирования

бумагой

(включая

технику

«оригами»);

атрибуты для инсценировки

Познавательное развитие

Закрепление знаний детей о школе, о школьных

принадлежностях, профессии учителя (кто и

чему учит в школе, предметы, изучаемые в

школе).

Формирование

представлений

правилах

правильной посадки за партой во время чтения

письма.

Расширение

представлений

об

основных

помещениях

школы

(классах,

физкультурном зале, библиотеке, столовой).

Развитие познавательного интереса, интереса к

школе, школьным принадлежностям.

Формировать знания детей о правилах

поведения в школе (спокойно спускаться и

подниматься по лестнице, держаться за перила,

открывать и закрывать дверь, держась за

дверную ручку, правильно сидеть за партой и

др.). Познакомить с предметами, изучаемыми в

школе.

Речевое развитие

Формировать навыки участия в диалоге с

воспитателем, сверстниками, быть корректным

собеседником.

Формировать

навыки

творческого рассказывания по предложенной

теме «Самая лучшая школа».

Учить

анализировать

содержание

стихотворения.

Обращать

внимание

на

выразительные

средства.

Совершенствовать

исполнительские навыки детей при чтении

школьной тематике

Беседа «Как мы ходили в гости в школу»

Заучивание стихотворения А.Л. Барто «В

школу»

Рисование «Мой будущий портфель»

Лепка

«Подставка

для

карандашей

ручек»

Конструирование из деталей конструктора

«Школа»

Работа с детьми по формированию основ

гигиенических знаний и здорового образа

жизни: занятие

«Познай себя»

Словесные игры «Полезно – вредно», «Как

быть здоровым»

Ситуативный разговор о необходимости

вести здоровый образ жизни «Режим дня»

Подвижные игры «Чье звено скорее

соберется?»,

Игры с метанием и ловлей. «Кого назвали,

тот ловит мяч»

Игры на велосипеде: «Достань предмет»,

«Правила дорожного движения».

стихотворения

А.Л.

Барто

«Первый урок»;

инструменты

для

самостоятельного

музицирования;

схемы,

модели,

алгоритмы

построения

монологических

высказываний разных типов;

схемы

сервировки

стола,

правил поведения за столом и

др.

дорожные знаки;

подборку фотографий «Мы в

детском саду», «Мы ходили в

школу»;

книги для самостоятельного

рассматривания

чтения

(Э.Успенский

«Чебурашка

идет

школу»,

Ю.Мориц

«Первое сентября», С.Маршак

«Первый

день

календаря»,

Л.Петрушевская «Сказка про

Азбуку»);

стихотворений.

Художественно-эстетическое развитие

Побуждать детей к оформлению шаблона портфеля.

Развивать

композиционные

навыки.

Воспитывать

усидчивость, старание и трудолюбие.

Совершенствовать умение лепить из целого куска

пластилина

ленточным

способом.

Учить

делать

предметы устойчивыми.

Учить самостоятельно определять, какие детали более

всего подходят для постройки. Учить создавать модель

здания школы по предложенной схеме

Физическое развитие

Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и

человеческой

жизни,

развивать

мотивацию

сбережению своего здоровья и здоровья окружающих

людей,

обогащать

представления

гигиенической

культуре.

Совершенствовать

технику

основных

движений,

добиваясь

естественности,

легкости,

точности,

выразительности их выполнения.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту,

выносливость, ловкость, гибкость.

Закреплять

навыки

выполнения

спортивных

упражнений.

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Экскурсия на школьный базар и рассматривание школьных принадлежностей.

Прослушивание с детьми музыкальных произведений: «Наши игрушки», муз. В.Сидельникова, сл. М.Петровой; «Я хочу

учиться», муз. Долухоняна, сл. М.Петровой;

Совместное с ребенком составление режима дня и приобщение его к выполнению режима дня дома;

Совместная с ребенком подборка рисунков, фотографий «Мой детский сад» для пополнения портфолио ребенка.

2, 3, 4- я недели сентября

«Осень»

Социально-коммуникативное развитие

Обогащать опыт сотрудничества, дружеских

взаимоотношений

со

сверстниками

взаимодействия со взрослыми.

Развивать

начала

социальной

активности,

желания участвовать в оформлении детского

сада к праздникам.

Обеспечивать освоение умений сотрудничества

совместном

труде,

элементарного

планирования, взаимодействия с партнерами,

оценки результатов труда.

Расширять

представления

детей

об

осени,

последовательности осенних месяцев (значение

листопада для жизни растений зимой, влияние

сезонных

изменений

на

жизнь

растений,

животных, человека).

Закреплять правила безопасного, экологически

грамотного поведения в природе.

Воспитывать желание участвовать в совместной

трудовой

деятельности

наравне

со

всеми,

стремление

быть

полезными

окружающим,

радоваться результатам коллективного труда.

Познавательное развитие

Ознакомление

детей

природными

сообществами

«Сад»,

«Поле»

(причинно-

следственные

связи

внутри

природного

Сюжетно-ролевые игры «Лесная аптека»,

«Экологи»

Принять участие в ярмарке и конкурсе

«Пироги своими руками» («А у бабушки

руки золотые»). Презентация кулинарных

рецептов.

Продумать варианты участия ребенка в

изготовлении хлебобулочных изделий.

Рассмотреть

хлебобулочные

изделия

витринах магазинов и хлебных киосков.

Составить натюрморт для оформления

интерьера

группы

(по

желанию

нарисовать или сфотографировать)

Беседа «Дары осени»

Рассматривание картины «Уборка урожая

в поле»

Элементарное

экспериментирование

«Угадай по запаху, угадай на вкус»

Дидактические игры «Лото», «Домино» с

изображением овощей и фруктов, «Найди

по описанию», «Что растет в огороде

(саду)?»

Речевые игры «Как называется сок?», «Как

называется варенье?», «Один - много»

Рассказывание «Как хлеб на стол пришел»

Сочинение сказки об овощах и фруктах

атрибуты для сюжетно-

ролевой игры «Лесная

аптека»;

картины, отражающие уборку

урожая;

игрушки и муляжи для игры в

магазин «Овощи, фрукты»;

«Лото», «Домино», с

изображением овощей и

фруктов;

атрибуты для игр с

сельскохозяйственной

тематикой (транспорт, наборы

животных, гербарии);

выставка поделок из

природного материала «Дары

осени»;

пальчиковый театр

«Колосок»;

выставка хлебобулочных

изделий;

сообщества).

Расширение представлений детей о видах садов,

о растениях, их разновидностях, об урожае.

Воспитание уважения к труду взрослых в саду,

на полях, в огороде.

Познакомить детей со злаками. Дать знания о

том, какие блюда готовят из разных злаков.

Закрепить представления детей о пользе хлеба,

о правилах пользования хлебом.

Уточнить представления о том, как растения и

животные готовятся к зиме (изменение окраски,

заготовка припасов на зиму, облетание листьев

и др.).

Закреплять знания о подготовке деревьев к

зиме. Познакомить со строением листа

Речевое развитие

Совершенствование

навыков

построения

монологического высказывания по схеме.

Развивать

речевое

творчество,

учитывая

индивидуальные способности и возможности

детей.

Расширять

представления

некоторых

особенностях литературных жанров: сказка,

рассказ,

стихотворение,

басня,

пословица,

небылица,

загадка;

проявление

интереса

текстам познавательного содержания.

Формирование навыков составления сюжетного

рассказа по картине. Формирование навыков

пересказа с творческими дополнениями

Ситуативный разговор о съедобных и

несъедобных

грибах

съедобных

ядовитых лесных ягодах

Составление загадок об овощах и фруктах

Чтение рассказа К.Ушинского «Хлеб»

Составление

описаний

натюрморта

из

овощей и фруктов

Сбор

природного

материала

для

изготовления

работ

на

«Осеннюю

ярмарку»

Изготовление

поделок

из

овощей

фруктов,

альбома фотографий и детских рисунков

«Праздник урожая»

Рисование «Будет хлеб – будет и

праздник»

Рассматривание

репродукций

картин

художников «Рожь» И.И. Шишкина, И.И.

Машков «Московская снедь. Хлебы» и т.д.

Лепка «Фрукты с натуры».

Слушание:

Р.Шуман

«Весёлый

крестьянин»;

Пение: Г.Струве «Весёлая песенка».

Подвижная игра «Поезд с овощами»

Русская народная игра «Пчелы»

Народная игра «Осень спросим»

Ситуативные

разговоры

том,

как

готовятся к зиме животные и растения

Труд на участке (помощь малышам и

иллюстрации, картинки с

изображением сохи, плуга,

труда крестьян в поле.

природный

материал

для

поделок;

иллюстрации

об

осени,

профессиях людей;

дидактические игры «Разложи

по порядку», «Какое время

года»,

«Назови

действие»,

«Назови

месяц»,

«Подбери

одежду для прогулки» и др.;

атрибуты

для

сюжетно-

ролевых

игр

«Туристы»,

«Следопыты»;

гербарии листьев и семян;

выставка

семейных

работ

«Золотая осень»;

выставка

«Осень

глазами

русских художников»;

аудиотека на тему «Осень»;

новые

книги

об

осени,

журналы, энциклопедии;

Художественно-эстетическое развитие

Приобщать

детей

источникам

русской

народной культуры; дать знания о традициях

народных земельно – календарных праздниках;

формировать эстетический вкус.

Развитие

интереса

многообразию

форм

хлебных изделий, их украшению, воспитание

уважительного отношения к искусству пекаря.

Развитие чувства цвета и творческой фантазии.

Развивать художественное восприятие картин

Учить

передавать

форму

характерные

особенности фруктов при лепке с натуры,

использовать знакомые приемы: оттягивание,

сглаживание и др.

Уточнить знание форм: шар, цилиндр. Учить

сопоставлять

изображение

натурой

оценивать его в соответствии с тем, как она

передана в лепке. Воспитывать стремление

добиваться хорошего результата.

Формировать представления об отображении

осени в произведениях искусства.

Развивать эстетическое отношение к красоте

осенней

природы,

чувство

сопереживания.

Расширять представление о красочной палитре

осени, закреплять умения свободно смешивать

краски, превращая их в образы неба, земли,

осенних деревьев. Закреплять и уточнять знания

детей о законах композиции, перспективе в

дворнику в уборке листьев на спортивной

площадке, сгребание листьев на участке)

Беседа «Кто как к зиме готовится»

Игровая ситуация «Следопыты»

Рассматривание деревьев

Использование

элементов

ТРИЗ

«Что

было бы, если бы не было леса»

Заполнение календаря природы

Наблюдения за осенними изменениями в

природе

жизни

людей

(деревья,

кустарники, иней, туман, дождь, одежда и

труд людей осенью, игры детей осенью)

Викторина «Что я знаю про осень»

Рассматривание иллюстраций, картин,

открыток, альбомов из фотографий,

рисунков.

Дидактические

игры

«Разложи

по

порядку», «Какое время года», «Назови

действие»,

«Назови

месяц»,

«Подбери

одежду

для

прогулки»

«Сосчитай

деревья», «Каких деревьев больше», «На

что похожи листья», «Что выше?» и др.;

Составление

альбома

фотографий

детских рисунков «Осень в нашем городе»

Составление загадок об осени; заучивание

стихов об осени

Чтение рассказа К.Ушинского «Четыре

желания»

чтение В.Зотова «Опенок летний, опенок

модели

правильного

поведения в природе;

модели правил «Выживания в

лесу»;

лото

«Животные»,

«Растения».

Создать условия для

закрепления навыков

изображение пейзажа (внести

схемы, алгоритмы).

изготовления рамочки к

готовой работе.

фланелеграф,

«Геометрический

конструктор»;

алгоритмы

изображения

животных;

иллюстрации фотографии,

маски животных выполненные

в технике аппликации;

создание

условий

для

драматизации

по

мотивам

сказки «Три поросенка»;

оформление

книжной

выставки «Писатели о диких

животных»;

оборудование и атрибуты для

пейзаже, в цвете. Учить любоваться разными по

настроению образами осени (тихой, мягкой,

спокойной или яркой, пышной, капризной,

хмурой…), богатством теплых и холодных

цветов.

Коллективная аппликация «Чудо - деревья»

Продолжать учить детей творчески отражать

свои

представления

природе

разными

изобразительно – выразительными средствами:

вырезать

из

бумаги

силуэты

сказочных

деревьев,

составлять

из

них

композицию;

побуждать

поиску

различных

способов

изображения

кроны

деревьев

(обрывная,

объемная, раздвижение и прорезной декор).

Поощрять

инициативу

выборе

цветовой

гаммы, развивать фантазию, воображение и

творчество.

Уточнение знаний о профессии дизайнера.

Развитие

фантазии

конструктивного

воображения.

Самостоятельный

поиск

конструктивных

решений

Физическое развитие

Развивать ловкость детей; воспитывать интерес

к родной природе

Развивать

ловкость,

равновесие;

соревновательный азарт.

Развивать

умение

понимать

природу,

осенний»,

М.

Волошина

«Осенью»,

К.Бальмонт «Осень на дворе»

Рассматривание

картины

И.Горлова

«Осень»

Рисование «Осень на опушке краски

разводила…»

Изготовление

коллективного

макета

«Осенний лес».

Рассматривание пейзажей И. Левитана, И

Грабаря, В Поленова, И Остроухова

Составление книжек для малышей «Осень

наступила».

Театрализованная

деятельность

(драматизация для малышей «Королева

Осень»

Создание из фотографий (принесенные

родителями) альбомов на темы «Однажды

в осеннем лесу…», «Открытые глаза»

Дидактическая игра «Деревья днем и

ночью» (знакомство с силуэтом, узнать по

черному (ночному) силуэту дерево и его

название).

Оформление группы, музыкального зала к

празднику или выставки для родителей и

гостей детского сада.

Просмотр презентаций (любование

разными по настроению образами осени

(тихой, мягкой, спокойной или яркой,

пышной, капризной, хмурой…),

сюжетно-ролевых игр «Дом»,

«Семья» и др;

дидактические игры по теме;

оформление

проекта

«Как

вести себя в лесу»;

в уголке здоровья разместить

ребусы,

кроссворды

здоровье,

спорте,

полезных

подуктах;

репродукции

произведений

художников о животных;

модель

оказания

первой

помощи при ушибах;

создание картинной галереи

«Перелетные

зимующие

птицы»;

иллюстрации и книги по теме:

«Волшебное кольцо», «Солдат

и царь в лесу», И. Бунин

«Первый снег», П. Воронько

«Есть

лесу

под

елкой

хата…», А. Плещеев «Осень

наступила»,

«Скучная

картина!..»,

А.

Пушкин

«Унылая

пора!

Очей

очарованье!..»,

А.

Толстой

«Осень, осыпается весь наш

бедный сад…», И. Крылов

«Стрекоза

муравей»,

В.

переживать положительные эмоции от общения

с природой.

богатством теплых и холодных цветов).

Создание группового коллажа по теме

«Краски осени»

Лего -конструирование: Экомобили для

украшения города

Ознакомление

традиционными

нетрадиционными техниками (монотипия,

кляксография, граттаж…)

Слушание – «Осень» муз. А. Вивальди (1

и 2 части);

Пение

«Осень»

муз.

А.Арутюнова,

сл.Четвернина.

Русская народная подвижная игра «Бег по

стволу»

Татарская

народная

подвижная

игра

«Земля, вода, огонь, воздух»

Труд

на

участке

(уборка

участка,

укрывание клумб листвой);

Игра «Пройди по тропинке леса по

плану».

Проблемная ситуации «Пожар в лесу».

Составление и отгадывание загадок о

диких животных.

Презентации о жизни животных в зимнее

время

года.

Беседы

«Как

зимуют

насекомые», «Перелетные птицы», «Как

звери к зиме готовятся».

С использованием масок, выполненных в

самостоятельной деятельности,

Бианки

«Синичкин

календарь»,

С.

Козлов

«Ежикина

скрипка»,

Коровин «Белка», Д. Мамин-

Сибиряк

«Медведко»,

Р.

Погодин «Откуда идут тучи»,

Я.

Сладков

«Разноцветная

земля»,

Г-Х.

Андерсен

«Гадкий

утенок»,

«Дикие

лебеди»,

Даль

«Старик-

годовик»,

К.

Паустовский

«Теплый хлеб», энциклопедии

о животных и др.

картотека народных игр

инсценировать (для родителей и младших

групп) русскую народную сказку

«Зимовье зверей»

Рассказывание по предметным картинам

«Явления природы»;

Беседа «Почему прячутся насекомые?».

Составление рассказа «Когда мы попали в

волшебный лес…».

Подготовка основы для коллективной

композиции «Кто в лесу живет?» Лепка

«Кто в лесу живет?» (коллективная

композиция)

Игра «Кто это?» (по контурным или

силуэтным изображениям угадать

животное; рекомендация – дети могут

провести эту игру (или теневой театр) для

других групп)

игра «Добрый лес» для закрепления

знаний о значении природы для человека;

Чтение и пересказ рассказа Г. Снигирева

«Как птицы и звери к зиме готовятся».

Закреплять

знания

об

изменениях

природе поздней осенью, о том, как ведут

себя в это время животные.

игра «Осень спросим» (Е. Благинина)

Предложить детям на ниткографе

(коврографе) выложить силуэты

различных животных, на подносе с крупой

нарисовать животных.

Рисование «Мишка, мишка лежебока» (по

стихотворению

В.

Берестова

«Мишка,

мишка лежебока»)

Сюжетное

рисование

«Как

живешь,

колючий еж?»»; совершенствовать навык

рисования

по

памяти,

передавая

отчетливую форму основных частей и

характерные детали;

Дидактическая игра «Выбери продукты

наиболее полезные в зимний период»;

Дидактические игры

«Что я знаю» -

обучение

элементарным

правилам

оказания первой помощи при падении,

обморожении;

эксперимент «Прилепись к

железу» (на морозе мокрое прилипает к

железу)

;

Беседы «Как люди готовятся к зиме», «Как

зимуют насекомые», «Перелетные птицы»

«Как изменилась одежда людей» «Как

звери к зиме готовятся»;

ситуативный разговор «Если одежда еще

не просохла», стимулирование желания

заботиться о своем здоровье;

Создание макетов: «Берлога медведя»,

«Нора барсука», «Дупло белки»;

Систематизация представлений о труде

взрослых, связанных с удовлетворением

потребности людей («Моя бабушка делает

заготовки на зиму)

Чтение,

обсуждение

рассказа

К.

Ушинского «Четыре желания», творческое

рассказывание по мотивам прочитанного;

Упражнения

для

закрепления

умения

называть свою фамилию и имя; фамилию,

имя и отчество родителей, домашний

адрес и телефон.

Наблюдение примет наступающей зимы;

за

разными

видами

облаков,

тучами;

прозрачностью воздуха; первым снегом;

льдом; льдом на лужах; погодой; долготой

дня;

снегом;

небом;

изменением

температуры

Слушание

«Пляска

птиц»

(муз.

Н.

Римского-Корсакова

из

оперы

«Снегурочка»);

Пение «Спят деревья на опушке» (муз. М.

Иорданского,

сл.

И.

Черницкой),

«Осенью» (муз. Г. Зингера);

Музыкально-ритмические

движения

«Медведи пляшут» (муз. М. Красева),

«Выход к пляске медвежат» (муз. М.

Красева)

Подвижные игры разных народов

Самомассаж

целью

закаливания

укрепления

организма

(на

выбор)

«Поиграем

ушками»,

«Поиграем

ручкам», « Поиграем с носиком», разучить

«Поиграем с ножками» (А. Уманская, К.

Динейка)

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Принять участие в выставке поделок из овощей и фруктов «Богатый урожай»;

Побеседовать о правилах культуры поведения в природе;

Сочинить сказку об овощах и фруктах; прогуляться в детский парк, собрать природный материал для изготовления работ

на «Осеннюю ярмарку»;

Поговорить с детьми о съедобных и несъедобных грибах и съедобных и ядовитых лесных ягодах;

Принять участие в фотовыставке «У нас в саду»;

Приготовить вместе с детьми сок или овощное блюдо.

Подготовить для предстоящей самостоятельной работы детей вырезки из журналов и открыток с изображением улетающих

птиц, диких животных.

Предложить родителям прогуляться с детьми по осеннему парку, отмечая признаки осени, собрать природный материал и

изготовить гербарий.

ОКТЯБРЬ

1-я неделя октября

«Мой дом, моё село, моя страна, моя планета»

Социально-коммуникативное

развитие

Беседы по теме

«Мой край»

Географические карты

- Плакаты с государственной

-Систематизировать представления о

родной стране

- Знакомить с государственной

символикой (флаг, герб, гимн)

- Дать понятие «малая Родина»

- Знакомить с

достопримечательностями родного края

- Развивать умение позитивно

оценивать творческие работы

сверстников

- Формировать навык высказывать свое

мнение, выбирать работы сверстников

Познавательное развитие

- Уточнить знания о

достопримечательностях родного

города

- Расширять знания о стране (названия

городов, географических объектов)

- Познакомить с изображением страны

на карте

- Формировать представления о

празднике «День города».

Речевое развитие

- Обогащать активный словарный запас

названиями городов, географических

объектов

- Развивать навыки составления

связного рассказа

- Совершенствовать навыки заучивания

«Моя Родина»

«Широка страна моя родная»

«Достопримечательности родного города»

«У каждой улицы свое название, у каждого дома –

свой номер»

- Беседа об утренней погоде, заполнение календаря

погоды

- Ситуативный разговор «Моя страна – Россия»

- Ситуативный разговор о влиянии природных

факторов на здоровье людей

- Наблюдения за предметами ближайшего

окружения, за особенностями погоды, транспорта, за

домами на улицах города

-Викторина

«Я знаю свой город»

«Что? Где? Когда?»

- Словесная игра «Города»

- Заучивание наизусть куплета гимна

- Проектная деятельность

«История создания флага России»

«Герб моей семьи»

«Герб нашей группы»

- Экскурсия к ближайшим достопримечательностям

района (памятник, парк, памятные места и т.д.)

- Экскурсии по городу

- Целевая прогулка по близлежащим улицам

- Организация мини-музея «Мой родной город»

- Рассматривание картин о природе родного края

- Лепка «Изображение государственного флага»

символикой

- Выставка книг о стране,

родном городе

- Выставка коллекции

уральских камней

- Подборка фотографий,

открыток, архивных газет о

родном городе

- Выставка книг уральских

писателей

- Выставка кукол в

национальных костюмах

- Фотовыставка о семейном

посещении зрелищных

мероприятий в городе

- Выставка сувенирной

продукции, посвященной

проведению значимых

мероприятий в жизни города

стихотворного текста

Художественно-эстетическое

развитие

- Закреплять навыки передавать в

рисунке характерные архитектурные

особенности

- Развивать чувство композиции

- Учить создавать постройку здания,

выделяя основные части и характерные

детали конструкции

Физическое развитие

- Познакомить с национальными

играми народов родного края

- Формировать потребность в

двигательной активности (подвижные

игры)

- Конструирование «Дома в городе»

- Рассказ воспитателя о Руси в древности, людях,

населявших и защищавших Русь, об истории Урала

- Рассказ воспитателя о знаковых событиях в города

(спортивные и культурные мероприятия)

- Изготовление макета Уральских гор

- Рассматривание коллекции уральских камней

- Чтение произведений П.П. Бажова «Серебряное

копытце», «Огневушка-поскакушка», других сказов

- Проблемная ситуация «Я заблудится в городе»

- Организация творческой встречи с писателями

Южного Урала (Нина Пикулева, Анна Алферова,

Северина Школьникова)

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Рассказать о подвижных играх, в которые играли в детстве родители, бабушки и дедушки

- Посетить с детьми Краеведческий музей, картинную галерею, музей декоративно-прикладного искусства, ледовую арену

«Трактор», зоопарк, ледовый дворец «Молния», набережную реки Миасс, прогулка по Кировке

- Погулка по вечернему городу, обратить внимание на вечернюю иллюминацию

- Посетить кукольный театр и другие зрелищные мероприятия для детей

- Посетить Ильменский заповедник, национальный парк Зюраткуль, Таганай

2, 3-я недели октября

«Профессии»

Социально-коммуникативное

развитие

- Рассказывать детям об искусстве,

традициях и быте разных народов,

населяющих родной край (особенности

строений, предметы быта, национальная

одежда и т.д.);

- Закреплять навыки безопасной работы

с ножницами, иголкой, стекой и т.п.;

- продолжать формировать

представления о народных промыслах,

художественных ремеслах;

- Воспитывать уважение к трудовым

профессиям;

- Закреплять умение называть свою

фамилию и имя; фамилию, имя и от-

чество родителей, домашний адрес и

телефон

Познавательное развитие

- Продолжать знакомить детей с

народными традициями и обычаями,

народным декоративно-прикладным

искусством;

- Расширять представления о народных

игрушках. Знакомство с декоративно –

прикладным искусством (хохлома,

городецкая роспись);

- Продолжать учить устанавливать

отношения между целым множеством и

игра- путешествие «Гуляем по городу»

(театры города (фото));

- составление на доске схемы безопасного

подхода к детскому саду.

- отметить на карте Урала г. Златоуст

(гравюра на стали, оружейники), г. Касли

(каслинское литье), рассказать об этих

промыслах, познакомить с их образцами;

- игра экспериментирование с водой

«Царство цветных льдинок», «Делаем

фонтан»;

- открытие «Мастерской Деда Мороза»;

- игровые ситуации: «Сделаем по кругу друг

другу подарок», «Потанцуем и найдём

волшебные слова», «Кто скорее построит

дом», «Ночное путешествие в канун Нового

года»;

- ситуативные разговоры с целью развития

навыков самостоятельного ухода за собой и

своим телом;

- беседа «Вредные и полезные привычки»;

- ситуативный разговор с целью

совершенствования культуры еды: правильно

пользоваться столовыми приборами, есть

аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную

осанку за столом, обращаться с просьбой и

благодарить;

- ситуативный разговор о зависимости

здоровья человека от правильного питания,

жостовский поднос, дымковскую

игрушку, предметы народных

промыслов;

- в игровой уголок дидактическую

игру «Профессии в городе»

- предметы златоустовской

гравюры на стали, каслинского

литья, филимоновской росписи;

- иллюстрации с изображением

народных игрушек;

- народные музыкальные

инструменты в уголок музыки;

- фото, иллюстрации по теме «Наш

город» (использование каслинского

литья, златоустовской гравюры в

оформлении улиц, зданий города);

- в книжный уголок портрет НП.

Бажова, пополнить содержание

уголка его произведениями;

- иллюстрации к книге П. Бажова

«Малахитовая шкатулка»;

- пополнение театрального уголка

народными костюмами

- создать условия для

самостоятельного изготовления

народных игрушек из бумаги,

глины в уголке художественного

творчества: закреплять умение

сделать народные игрушки своими

каждой его частью, сравнивать разные

части множества на основе счета и

соотнесения элементов один к одному;

- Учить анализировать схему постройки,

на основе анализа находить

конструктивные решения и планировать

создание собственной

Речевое развитие

- Познакомить детей с творчеством

уральского писателя П. Бажова;

- Продолжать учить составлять рассказ

из коллективного опыта ;

- Обогащать речь детей наречиями,

обозначающими отношение людей к

труду;

- Учить строить самостоятельные

высказывания;

- Учить самостоятельно пользоваться

средствами интонационной

выразительности: изменять темп, ритм

речи, силу и тембр голоса в зависимости

от содержания

Художественно-эстетическое развитие

- совершенствовать умение детей

рисовать кистью разными способами.;

- Учить самостоятельно придумывать

узор, соединять в разные материалы для

создания выразительности;

- Формировать технические навыки в

формировать умение определять качество

продуктов, основываясь на сенсорных

ощущениях;

- ситуативный разговор с целью закрепления

навыков у детей безопасного пользования

вилки, ножа во время еды;

- ситуативный разговор с целью расширения

представлений о составляющей здорового

образа жизни – правильном питании и

факторах, разрушающих здоровье, о

традициях русского национального питания.

- наблюдения за зимним небом: цвет неба

меняется в зависимости от времени дня и от

погоды;

- определить откуда дует ветер, определить

силу ветра по качающимся веткам деревьев;

- подвижные игры: «Снежная баба»,

«Ловишки», «Мы веселые ребята»,

«Перебежки», «Играй, но мяч не теряй» «Два

мороза» «Ловишка – бери ленту» «Два

мороза», «Кто лучше прыгнет»

-спортивные игры: «Хоккей»: ведение шайбы

клюшкой без отрыва ее от шайбы, передача

шайбы друг другу;

-индивидуальная работа по развитию

основных движений и физических качеств;

- труд на участке сгребание снега к стволам

деревьев и кустарников;

- помощь воспитателю в уборке снега с

руками;

- создать условия для

изобразительно – творческой

деятельности- работа с глиной или

пластилином «Пластилиновые

открытки»;

- организация выставки «Игрушка

своими руками», игрушки-символы

наступающего года, выполненные

детьми с родителями;

-- материалы для самостоятельного

творчества (разноцветная бумага,

природный, бросовый материал,

фольга и т.п.);

работе с цветным пластилином,

использование дополнительных

изобразительных материалов. -

Расширять представления детей об

искусстве гравюры на стали.

Совершенствовать композиционные и

изобразительные умения при

выполнении аппликации на силуэте

рыцарских доспехов

Физическое развитие

- Формировать потребность в

соблюдении режима дня, двигательной

активности в течение дня;

- Учить самостоятельно играть в

народные подвижные, спортивные игры

(хоккей);

территории группового участка для детей

младшей группы;

- игры-эстафеты, катания с горки, по ледяной

дорожке, на лыжах;

- лепка из снега фигур, предметов по замыслу

детей; игры с несколькими партнерами,

хороводные игры, игры с правилами;

подвижные игры с использованием

атрибутов;

- изготовление печенья «Кулинарная

фабрика» с целью расширения представлений

о различных видах теста, учить работать по

схеме, развивать ручную умелость;

- работа со схемой «Город - труженик»

(обозначить символом место, где трудятся

родители). Рассказы детей о том, на каких

предприятиях работают родители;

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

посетить выставку народного творчества в краеведческом музее;

- вместе с ребенком изготовить новогоднюю игрушку - животное наступающего года из различных материалов для

групповой выставки «Игрушка своими руками».

4 неделя октября «Транспорт»

Социально-коммуникативное развитие

- Продолжать работу по развитию и

обогащению сюжетов игр: расширять

самостоятельность детей в выборе роли,

Игра – викторина «Машины разные нужны,

машины разные важны».

- Сюжетно ролевые игры: «Шоферы и

Коллекция наклеек

транспорта Игрушки и

игровое оборудование:

разработке и в осуществлении замысла,

развивать умение подбирать предметы и

атрибуты для игры, формировать умение у

детей договариваться о том, что они будут

делать.

- Расширить представления о структуре

трудового процесса. Воспитывать уважение

к труду взрослых. Поддерживать желание

помогать взрослым.

Познавательное развитие

- Формировать представления детей о

назначении разных видов транспорта.

- Формировать представление детей о

назначении разных видов транспорта,

особенностях конструкции и движения

- Формировать представления о различных

машинах, их функциональном назначении,

строении. Упражнять в плоскостном

моделировании, в умении самостоятельно

строить элементарные схемы с несложных

образцов построек и использовании их в

пассажиры», «Путешествуем на машинах»,

«Велосипедисты и шоферы», «Семья»,

«Автомастерская».

- Дидактические игры: «Волшебная палочка»,

«Разрезные картинки», «Путаница» (все виды

транспорта: разложить по видам), «Найди чем

отличаются», « Почини машину», «Узнай по

части», «Кому что нужно».

- Конструктивные игры. «Лего» разные виды

конструктора построить поезд, самолет, автобус

троллейбус, трамвай по схемам.

- Режиссерская игра с маленькими машинками с

использованием модели улицы (дома, проезжая

часть) «За рулем»

- Экскурсии по городу, наблюдение за

транспортом, обслуживающим детский сад,

наблюдение за работой водителя

- Ремонт игрушечных машинок вместе с

воспитателем.

- Исследовательская деятельность: сравнивание

разных видов транспорта (находить сходства и

отличия)

транспорт: автобус, поезд

с железной дорогой,

машины легковые,

грузовые, пожарная

машина, машина скорой

помощи, милицейская

машина; куклы, коляски;

конструктор деревянный;

куклы: светофор,

инспектор ГИБДД,

ребенок, театр бибабо,

звери.

- Режиссерская игра:

игровое поле - дорога.

«Дорога в сказочном

лесу» (герои из сказок,

знаки).

- Наглядно-дидактические

пособия: общественный

транспорт: трамвай,

троллейбус, автобус,

метро, маршрутка, такси,

поезд с железной дорогой,

- Расширять знания о правилах пешеходов

на дороге (проезжей части) и на тротуаре.

Закреплять знания о понятиях «пешеход»,

«дорожные знаки», «островок

безопасности», Закрепить знания о понятии

«транспорт»

- Познакомить с классификацией транспорта

наземный: грузовой, легковой. - - Закрепить

знания правил дорожного движения,

правила поведения в транспорте. - Учить

безопасному поведению на улицах.

Расширять представления о других видах

транспорта: водный, воздушный.

- Закреплять знания об информационно-

указательных и запрещающих дорожных

знаках

- Расширять знания о назначении

предупреждающих дорожных знаков,

адресованных водителям. Учить различать

информационно-указательные,

запрещающие и предупреждающие знаки

Речевое развитие

- Закрепить знание об особенностях

прозаического произведения.

- Учить понимать мотивы поступков героев,

высказывать свое отношение к ним.

- Учить участвовать в общем разговоре

- Сочинять небольшие тексты по близким

темам, составлять текст-описание

«Почини машину»,

- Рисование:«Какие бывают грузовые машины»

- Оригами «Лодочка» (складывание из бумаги).

- Аппликация «Машины на улицах города»

(коллективная композиция)

- Лепка «Едем – гудим! С пути уйди!»

- Составление рассказов на тему «Зачем нужен

транспорт?», « Починим машину», «Как я ездил

к бабушке», «Машины специального

назначения».

- Ситуативные беседы: «Как вести себя в

транспорте»

- Словесные игры «Как называется машина»,

«Продолжи предложение».

- Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль»,

«Самолеты», «Путешествие на машине»,

«Птички и автомобили»

- Физкультминутки «Самолет», «Едет поезд»,

«Ракета»

- Слушание и обсуждение С. Маршака

«Светофор», С. Михалкова «Велосипедист»,

«Скверная история», Н. Носова «Автомобиль»,

Н. Кончаловская «Самокат», О. Бедарева

«Азбука безопасности»

- Развивающие ситуации: «Какой бывает

транспорт», «Мы в автобусе», «Внимание:

дорожный знак», «Что означают цвета

светофора»;

- Рассматривание альбомов о транспорте, труде

перекресток с

инспектором ГИБДД;

картина, где изображены

проезжая часть (с

машинами), тротуар (с

людьми); карточки 10x15

с изображением разных

ситуаций на дороге: игры

в мяч на дороге; переход

людей по пешеходному

переходу, переход людей

по подземному переходу;

дорожные знаки:

«Пешеходный переход»,

«Подземный переход»,

«Осторожно: дети»,

«Двухстороннее

движение». Перфокарты

A3 с разными ситуациями

в файле. Макет на столе

(или стене (из ткани),

дорога - машины, люди).

Лабиринт «Путешествие

по городу», дорога со

знаками и маленькими

машинками. Алгоритмы

«Как правильно

переходить дорогу»,

«Осторожно: дорога»,

Художественно-эстетическое развитие

- Учить детей слушать новое музыкальное

произведение. Развивать музыкальный слух

у детей. Воспитывать интерес и любовь к

музыке.

- Закреплять умение передавать в рисунке

форму и строение грузового автомобиля,

выбирать кузов для изображения грузовика.

Развивать композиционные умения,

располагая изображение на полосе внизу.

Упражнять в закрашивании рисунка с

соблюдением правил работы с карандашом.

Воспитывать стремление доводить замысел

до конца.

Физическое развитие

- Обогащение двигательного опыта детей на

основе движений – имитаций транспорта

- Совершенствовать основные движения

- Воспитывать волевые качества

- Повышать двигательную активность

водителя;

- Рисование на тему знакомых видов транспорта;

- Дидактическая игра «Водители», «Светофор»;

- Игровые ситуации «Помоги Самоделкину

перейти дорогу», «Расположи правильно

дорожные знаки»;

- Развивающие игры: «Шофёры», «Какой бывает

транспорт?», «Волшебная палочка», «Разрезные

картинки», «Путаница» (все виды транспорта:

разложить по видам);

- Сюжетные игры с длительным сюжетом, с

соединением нескольких сюжетов «Морское

путешествие», «Путешествие по Родной стране»,

«Дом – гараж – магазин»… Уточнение частей (в

том числе и внутренних) транспортного средства

их расположения и назначения. Уточнение

материала из которого сделан транспорт.

Дидактические игры «Составь картинку из

геометрических фигур» (разные виды

транспорта). «Кто поедет первым?» (выбрать

машину с первоочередным грузом). «На чем я

путешествую»

«Найдите пешеходный

переход».

- Атрибуты к сюжетно-

ролевым играм: фартуки

или шапочки со знаками;

светофор, перекресток на

полу (из любого

материала) с зеброй и

островком безопасности.

Атрибуты для инспектора

ГИБДД. Шапочка для

машиниста, рули; на

картоне - общественный

транспорт: автобус, поезд,

машина; макеты домов,

общественных зданий,

дорожные знаки.

- дидактические игры:

«Угадай, на чем

повезешь», «Правильно -

неправильно»,

«Разрешено - запрещено»,

«Дорожное поле».

Образовательная деятельность в семье

Создание коллекции моделей автомобилей

Привлечение родителей к помощи в изготовлении атрибутов к игре «Шоферы»

Выставка рисунков по теме «Транспорт»

НОЯБРЬ

1 – я недели ноября

«День народного единства»

Социально-коммуникативное

Расширять представления детей о

родной стране, о государственных

праздниках;

вызвать

интерес

истории

своей

страны;

воспитывать чувство гордости за

свою страну, любви к ней.

Познавательное развитие

Знакомить

историей

родного

края, гербом родного города.

Речевое развитие

Формировать умение: составлять

небольшой

рассказ

творческого

характера; формулировать личную

оценку

поступков

героев;

воспринимать

смысл

пословиц,

выраженный образно.

Воспитывать

чувства

семейной

сплоченности,

на

основе

представлений о семье, ее составе,

взаимоотношениях

Художественно-эстетическое

развитие

Учить выражать впечатления от

праздника, передавая праздничный

колорит.

Развивать

умение

передавать положение предметов в

Ситуативные разговоры

«Когда дружба помогает, а когда мешает»,

«Когда у друзей лад, каждый этому рад»,

«Ребята давайте жить дружно»;

вечер пословиц, поговорок о Родине;

Рассказывание о современных достижениях Родины;

Рассматривание

народных

костюмов

разных

народностей;

знакомство с играми разных народов;

Чтение сказов и былин об Урале.

Конкурс на знание стихов, пословиц, поговорок о

дружбе.

Рассказ - беседа «Я и мои друзья»

Беседа «Дружная семья»

Рисование «Праздник дружбы»

Рисование «Портрет моего друга», «Я и моя семья»

Аппликация «Праздник дружбы»

Оформление группы к празднику

Рассматривание иллюстраций зодчества и памятников

архитектуры

Слушание: «Детская полька» муз. М. Глинки; гимна

России

Пение: «Песня о Москве» муз. Г.Свиридова

Развлечение: концерт «Песни о моей Родине»

Слушание музыки разных народов России.

Подвижные игры: «Городки», «Кондалы», «Ловишки

парами»,«Ловишка, бери ленту», «Чье звено скорее

Герб России, герб Челябинска,

флаг России

иллюстрации о современных

достижениях России

иллюстрации

зодчества

памятников архитектуры.

альбомы

иллюстрациями

городов

Москва,

Санкт

Петербург

видеотека: фильмы о дружбе,

о России, о Челябинске

иллюстрации

городах

России; о труде взрослых; о

жизни

детей

разных

регионах России, мира.

серии картинок (до 6-9) для

установления

последовательности

событий

(сказочные и реалистические

истории,

юмористические

ситуации);

физическая

карта

мира

(полушарий);

глобус;

детский

атлас

(крупного

формата);

иллюстрированные

книги,

пространстве

на

листе

бумаги.

Закреплять

умение

передавать

пропорции человеческой фигуры,

рисовать

фигуры

людей

движении,

свободно

владеть

карандашом. Воспитывать умение

видеть

эстетические

качества

рисунка (особенности очертаний,

легкость

нажима

при

штриховке).Учить

вырезанию

симметричных

фигур.

Развивать

чувство композиции воображение

и эстетические чувства. Учить при

наклеивании фигур на общий лист

подбирать хорошо сочетающиеся

по цвету, находить место своей

работе среди других. Воспитывать

заинтересованное

отношение

общему результату коллективной

деятельности, взаимопомощь

Физическое развитие

Содействовать

самостоятельной

организации знакомых подвижных

игр,

поощрять

придумывание

собственных игр

Поощрять проявление интереса к

спортивным играм и упражнениям

(городки,

бадминтон,

баскетбол,

теннис, хоккей, футбол).

соберется?», «Kто скорее докатит обруч до флажка?»,

«Догони свою пару».

альбомы, плакаты, планшеты,

аудио- и видеоматериалы по

теме;

коллекция марок, коллекция

монет;

произведения

книжной

графики и репродукции по

теме;

подлинные

произведения

народного,

декоративно-

прикладного искусства;

фотографии

детей,

семьи,

семейные альбомы;

фотографии,

альбомы,

отражающие жизнь группы и

детского учреждения;

наглядные

пособия

(книги,

иллюстрации),

отражающие

разные

занятия

детей

взрослых;

картинки

фотографии,

изображающие

разные

эмоциональные

состояния

людей

(веселый,

грустный,

смеющийся,

плачущий,

сердитый,

удивленный,

испуганный

др.),

их

действия,

различные

житейские ситуации;

наглядный

материал

игрушки,

способствующие

развитию

толерантности

(картинки,

куклы,

изображающие

представителей разных рас и

национальностей;

картинки,

куклы,

изображающие

больных детей и животных и

т.п.);

аудио- и видеоматериалы о

жизни детей и взрослых.



Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Рассказы о дружбе, используя собственные примеры;



Посещение площади Революции;



Просмотр видеофильмов о дружбе, о родном городе, о родном крае

2 –неделя ноября

«Здоровей-ка»

Социально-коммуникативное развитие

Формирование представлений об опасных

Составление рассказа из личного опыта

«Мой режим дня»

атрибуты

для

сюжетно-ролевых

игр «Мы - спортсмены», «Скорая

для

человека

окружающего

мира

природы ситуациях и способах поведения

в них.

Познавательное развитие

Развивать

знания

об

особенностях

строения и функционирования организма

человека.

Расширять представления о рациональном

питании (разнообразие в питании, объем

пищи, последовательность приема пищи,

питьевой режим).

Расширять

представления

роли

солнечного света, воздуха, воды в жизни

человека и их влиянии на здоровье.

Приучать к использованию специальных

упражнений для укрепления органов и

систем своего организма.

Формировать представления об активном

отдыхе.

Речевое развитие

Расширять представления детей об их

обязанностях, усложнении обязанностей в

связи с возрастом;

совершенствовать умение слушать других

внимательно, не перебивая;

поощрять

стремление

принять

точку

зрения другого человека, посмотреть на

себя со стороны, выбирать при этом

приемлемую линию поведения с точки

Педагогическая

ситуация:

«Осторожно,

лекарство!»

Повторение с детьми правил поведения в

спортивном зале, воспитание стремления к

безопасному поведению.

Приемы ориентирования детей в сферах

человеческой деятельности (экскурсия в

поликлинику).

Рассмотреть портфолио воспитанников.

Игровая ситуация «Если кто-то заболел»

Дидактическая игра «Первая помощь» на

закрепление

умений

оказывать

элементарную

помощь

трудных

опасных ситуациях

Творческое рассказывание «Мой любимый

вид спорта»: побуждать использовать в

речи простые и сложные предложения

Дидактическая игра «Полезные и вредные

продукты»

Упражнения

для

закрепления

умения

называть свою фамилию и имя; фамилию,

имя и отчество родителей, домашний адрес

и телефон.

Игра «Назови вид спорта», «Улица полна

неожиданностей».

Экспериментирование «Изучаем отпечатки

пальцев», «Определение плоскостопия»

Беседа

«В

человеке

целый

мир»

(представление

строении

помощь»,

«Фитнес

центр»,

«Косметический

кабинет»,

«Фитобар»;

открытки, картинки, иллюстрации,

ребусы о видах спорта, спортивных

играх;

создание условий для игровых

упражнений с набивным мячом;

«памятки»

для

предупреждения

простудных заболеваний, ширма

«Правила безопасности», схемы-

правила: «Моя осанка», «Береги

зрение», «Как держать карандаш»,

схема для проведения точечного

массажа

по

Уманской,

многофункциональное

панно

«Страна здоровья» - таблица «Где

найти

витамины»,

схемы

приготовления

полезных

блюд,

схемы, модели

упражнений для

снятия

напряжения:

мышечного,

зрительного, умственного;

секундомер, песочные часы (для

определения

пульса

в разных

состояниях);

инвентарь

для

закаливания:

коврики,

доска

ребристая,

массажные дорожки;

альбом «Витаминные блюда»

зрения

этических

норм.

совершенствование

умения

составлять

рассказ

по

содержанию

картины,

правильно строить сложноподчиненные

предложения,

использовать

языковые

средства для соединения их частей

Развивать умение внятно и отчетливо

произносить слова и словосочетания;

Упражнять в умении составлять рассказы

из личного опыта;

Беседовать о пользе прогулки (учить

делать выводы).

Художественно-эстетическое развитие

Совершенствовать умение размещать

изображение на листе в соответствии с их

реальным расположением;

Формировать умение строить композицию

рисунка, передавать движения людей;

Воспитывать умение активно и творчески

применять раннее усвоенные способы

изображения. Способствовать развитию

самостоятельности и творчества через

выбор изобразительного материала и

способов изображения.

Обучать

приемам

конструирования

из

бумаги: сгибать бумагу в соответствии с

показом воспитателя, выделять основные

детали, объединять поделки в общий

замысел.

функционировании

организма

человека),

формирование

бережного

отношения

своему организму;

Занятие – практикум «Как сохранить зубы

здоровыми»

Проектная

деятельность

«Факторы,

нарушающие

здоровье»,

обсуждение

ситуаций и их последствий.

Праздник чистоты и здоровья «Приведи в

порядок свою планету»;

Беседа – рассуждение «Я - спортсмен»

Игры

упражнения

для

развития

представлений о компонентах здорового

образа

жизни

беседа

по

афоризмам

писателей о нравственных качествах людей

Составление рассказа по картине «Зарядка

в детском саду»

Провести беседу и рассмотреть открытки,

картинки, иллюстрации, ребусы о видах

спорта, спортивных играх

Беседа

спортивных

увлечениях

достижениях воспитанников группы.

Сюжетное

рисование

«На

спортивной

площадке»

Рассматривание альбомов «Спорт – это

жизнь»,

«Спортсмены

Урала»,

«Наши

(групповые)

спортивные

праздники»

(портфолио группы).

Оформление спортивного уголка

выставка «Чем можно поделиться с

другом» (предметы гигиены);

альбом

«Я,

моё

здоровье»

(

антропометрические

данные,

обводятся

кисти

руки,

стопы

детей);

выставка зубных щеток и зубной

пасты;

дидактические игры «Валеология

или здоровый малыш», «Собери

фигуручеловека»,

«Угадай

на

ощупь

»«Удивительное

лицо»,

«Что

полезнее»,

«Мои

друзья»

(предметы личной гигиены), «Что

мы

купим

магазине?»

(о

полезных

продуктах),

«Опасно-

неопасно»;

открытки, картинки, иллюстрации,

ребусы о видах спорта, спортивных

играх

пополнение физкультурного уголка

атрибутами

спортивных

игр

(ракетки и шарик для настольного

тенниса,

ракетки

волан

для

бадминтона, клюшки для хоккея и

др.);

иллюстрации

книги

по

теме

(энциклопедическая

литература,

альбомы

книги

здоровье,

Поддерживать интерес детей к созданию

различных

конструкций

объекта

по

рисунку, слову, инструкции.

Физическое развитие

Формировать

привычки

применения

закаливающих процедур.

Создавать

условия

для

формирования

потребности в ежедневной двигательной

активности.

Формирование интереса к спортивным

играм

упражнениям

(городки,

бадминтон,

баскетбол,

настольный

теннис, футбол, хоккей и др.).

Конструирование

из

бумаги

«Японские

журавлики (журавлики мира и здоровья)»;

Чтение рассказа о японских журавликах.

Совместное оформление выставки «Мы

любим

спорт».

Создать

условия

для

самостоятельного изготовления рамок для

работ.

Создать

условия

для

изготовления

атрибутов для спортивных игр (медали,

грамоты, вымпелы…)

Упражнения,

совершенствующие

умение

кататься на двухколесном велосипеде и

самокате.

Физиологические

опыты

(обращать

внимание детей на то, как изменяется

работа

нашего

организма

во

время

подвижных

игр,

физической

нагрузки

(покраснение, потоотделение, учащенное

сердцебиение), упражнения в определении

пульса в разных состояниях (за 10 с.);

Самомассаж пальцев рук, упражнения для

развития

мелкой

моторики,

совершенствования иммунитета.

Сценка кукольного театра В. Волчковой

«Петрушка

Афоня»,

формирование

эмоционального

восприятия

элементов

театра,

воспитание

положительного

отношения к трудовой деятельности.

Посещение выставки семейных газет и

подборка печатной литературы о

спорте,

Г.

Зайцев

«Уроки

Мойдодыра», «Уроки Айболита»,

А.Митяев

«Мешок

овсянки»,

К.Чуковский «Радость», Р.Погодин

«Как

жеребенок

Миша

побил

рекорд», И.Соковня «Неболейка»);

картотека

пословиц,

поговорок,

стихов, загадок о здоровье;

картотека народных игр.

альбомов «Ромашка нашего здоровья»;

Сюжетная

игра

«Госпиталь»

для

упражнений в способах ухода за больным,

раненым человеком.

Подвижная игра «Дракон» на развитие

глазомера, ловкости, быстроты реакции.

Беседа

«Что

такое

режим

дня?»

для

закрепления

представлений

необходимости соблюдения режима дня.

Чтение: Г. Зайцев «Уроки Мойдодыра»,

«Уроки Айболита», закрепление знаний о

здоровьесберегающем поведении.

Рассматривание иллюстраций.

Образовательная деятельность в семье:

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Посетить выставку «Мы любим спорт».

Экскурсия на стадион, наблюдение за спортсменами.

Беседы из личного опыта родителей.

Совместно с ребенком продумать дарственные слова (с пожеланиями здоровья) и подарить родственникам японских

журавликов.

3 неделя ноября

Тема «Этикет»

Социально-коммуникативное развитие

Совершенствовать

приемы

культурно-

гигиенических навыков (одевание, раздевание,

умывание и т.д.).

Игровая ситуация «Рыцари и дамы».

индивидуальные

совместные

игровые упражнения с акцентом на

развитие умения соблюдать нормы

иллюстрации,

картины

изображением

города

различное время суток;

схемы

для

игр

Развивать

волевые

качества:

умение

ограничивать

свои

желания,

подчиняться

требованиям

педагога

выполнять

установленные

нормы

поведения,

своих

поступках следовать положительному примеру.

Формировать ответственность за выполнение

трудовых поручений

Стимулировать

поощрять

соблюдение

этических норм во всех видах самостоятельной

деятельности.

Поощрять стремление принять точку зрения

другого

человека,

посмотреть

на

себя

со

стороны, выбирать при этом приемлемую линию

поведения с точки зрения этических норм

Развивать

умение

составлять

рассказы

из

личного опыта.

Учить детей считаться с мнением и интересами

других.

Учить детей формам выражения просьбы.

Познакомить

понятиями:

добродушие,

приветливость, гостеприимство.

Учить детей выбирать нужную формулу с

учетом ситуации общения (с кем, когда, зачем

говорить). .

Познавательное развитие

Последовательно приучать после еды относить

посуду и аккуратно складывать ее в раковину.

Закреплять

умение

быстро,

аккуратно

раздеваться,

раскладывать

одежду

этикета;

Проблемная ситуация: «Небрежное

выполнение

трудовых

действий

по

самообслуживанию приводит к плохим

последствиям»

Игра «Гостеприимство».

Рассказывание

по

теме

«Как

праздновал День рождения!»

Заучивание стихотворения

«Песенки

Винни-Пуха»,

Б.Заходер.

Учить

детей

выбирать

нужную

формулу с учетом ситуации общения

(с кем, когда, зачем говорить).

-ситуативные разговоры с детьми о

соблюдении этических норм;

-игровая ситуация «Кто мой друг».

-разыгрывание

игровых

ситуаций

«Старенькая бабушка», «На мостике»;

-стимулирование

поощрение

соблюдения этических норм во всех

видах самостоятельной деятельности;

- игровые и педагогические ситуации

(развитие

умения

благодарить:

спасибо, пожалуйста, мне было не

трудно…);

-составление

рассказов

из

личного

опыта;

- игровая проблемная ситуация «О чем

нам расскажет белое полотенце?»;

конструктором и построек

домов;

образцы костюмов разных

народов мира;

атрибуты сюжетно-ролевых

игр

«Кафе»,

«Праздник»,

«Экскурсовод»;

-атрибуты

для

сюжетно-

ролевых

игр

«Дом»,

«Магазин»,

«Парикмахерская»,

«Гараж»

-схемы

правильного

использования

столовых

приборов

-создание

условий

для

подвижных игр и игровых

упражнений с пособиями и

атрибутами

физкультурного уголка;

-оформление

«Дерева

добра»;

-оформление

«Уголка

этикета»;

- иллюстрации и книги по

теме

(нанайская

сказка

«Айога»,

Я.

Аким

«Жадина»,

В.Маяковский

«Что такое хорошо и что

определенные места;

Проектная деятельность. Развивать проектную

деятельность всех типов (исследовательскую,

творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности

формировать умение уделять внимание анализу

эффективности источников информации.

Поощрять

обсуждение

проекта

кругу

сверстников.

Содействовать

творческой

проектной

деятельности индивидуального и группового

характера.

работе

над

нормативными

проектами

поощрять обсуждение детьми соответствующих

этим

проектам

ситуаций

отрицательных

последствий, которые могут возникнуть при

нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении

ситуации, проживании ее основных смыслов и

выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные

дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и

др.).

Развивать

умение

организовывать

игры,

исполнять роль ведущего.

Учить

согласовывать

свои

действия

действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение

- игровые ситуации на умение замечать

и самостоятельно устранять непорядок

в своем внешнем виде.

- рассматривание картин, рисунков о

культуре поведения. «Как можно себя

вести и как нельзя»;

игровые

приемы

знакомства

правилами

речевого

поведения,

общими этическими нормами;

- использование словесных поручений;

- упражнения для закрепления умения

называть

свою

фамилию

имя;

фамилию, имя и отчество родителей,

домашний адрес и телефон.

«Сервировка стола» Познакомить с

кольцами

для

салфеток,

показать

некоторые

приемы

красивого

складывания льняных салфеток.

Практикум

«Учимся

пришивать

пуговицы к одежде».

Приучение

детей

аккуратности,

опрятности,

развитие

мелкой

моторики.

Оформление стенгазеты или альбома

«День рождение любимого города»

Оформление «Дерева добра»;

- дидактические игры «Накроем стол:

сервировка

праздничного

ежедневного стола» и др.;

такое

плохо»,

Н.Е.

Богуславская, Н.А. Купина

«Веселый этикет» и др.).

-атрибуты для организации

детьми

самостоятельных

спортивных подвижных игр

(схемы,

алгоритмы,

карточки правил игр).

самостоятельно решать поставленную задачу.

Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре

необходимых для

Речевое развитие

Учить

составлению

монологического

высказывания по схеме, по опорным вопросам.

Учить анализировать содержание стихотворения.

Обращать внимание на выразительные средства.

Совершенствовать

исполнительские

навыки

детей при чтении стихотворений.

Художественно-эстетическое развитие

Совершенствовать

технику

рисования

гуашевыми и акварельными красками.

Продолжать учить создавать эскиз нарядного

костюма (мужского и женского).

Развивать навыки аппликационной работы в

технике бумажной мозаики.

Развивать композиционные умения, творческие

способности.

Учить самостоятельно определять, какие детали

более всего подходят для постройки.

Учить создавать модель улицы города (дома,

транспорт),

самостоятельно

распределяя

обязанности.

Развивать умение выделять сходство и различия

архитектурных

сооружений

одинакового

назначения.

Способствовать формированию умения выделять

Привлекать

детей

созданию

некоторых

дидактических

игр

(«Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).

- «Школа Маркиза Этикета» - конкурс

пословиц и поговорок об этикете;

- дидактическая игры: «Комплимент»,

«Рыцари и дамы», «Путешествие за

вежливым

словом»,

«Лучшее

знакомство»;

- составление рассказов по схеме,

коллективных,

от

лица

героя

литературного произведения «У меня

друзей не мало», «Интересно мне с

моими друзьями», «Мне не нравится

когда…», «Плохое настроение», «Как

найти друзей»;

- приемы развития представлений об

изменении позиции ребенка в связи с

взрослением

(ответственность

за

младших,

уважение

помощь

старшим, в том числе пожилым людям

и т.д.);

- упражнять в соединении добрых

чувств к близким с добрыми словами,

которые

принято

говорить

перед

расставанием;

активизация

речи

детей

слов

приветствия, благодарности, просьбы,

прощания;

одинаковые части конструкции и особенности

деталей.

Продолжать способствовать введению ребёнка в

мир музыки, развивать его художественную

культуру в условиях социокультурной среды,

развивать

эстетическое

восприятие,

чувство

ритма,

художественный

вкус,

эстетическое

отношение к окружающему, к искусству и

художественной деятельности.

Физическое развитие

Формировать

представление

правильном

питании

Формировать

представления

значении

двигательной активности в жизни человека;

умения использовать специальные физические

упражнения для укрепления своих органов и

систем.

Формировать

представления

об

активном

отдыхе.

Учить

детей

использовать

разнообразные

подвижные игры (в том числе игры с элементами

соревнования),

способствующие

развитию

психофизических

качеств

(ловкость,

сила,

быстрота, выносливость, гибкость), координации

движений,

умения

ориентироваться

пространстве; самостоятельно организовывать

знакомые подвижные игры со сверстниками,

справедливо

оценивать

свои

результаты

результаты товарищей.

- речевая игра «Волшебные слова»;

чтение:

Н.

Носов

«На

горке»,

«Фантазеры», В. Осеева «Волшебное

слово»,

С.

Маршак

«Ежели

вы

вежливы», И. Пивоварова «Был ослик

очень вежливый»;

Игра «Деловое общение». Расширять

представлений

об

элементах

экономики (деньги, их история, разные

уровни

обеспеченности

людей,

благотворительность).

Ориентировать

детей

сферах

человеческой

деятельности

(наука,

искусство, производство, сфера услуг,

сельское хозяйство), их значимость

для жизни общества;

-ситуативные разговоры о правилах

поведения за столом;

Конкурс рисунков «Подарок»

Аппликация «Праздничная открытка»

Рисование «Наряд для похода в гости».

Оформление «Уголка этикета»

Конструирование

из

деталей

конструктора «Городской пейзаж»

Музыка

Слушание музыкальных произведений

«Попрыгунья»,

«Упрямец»,

Г.

Свиридова

Пение «Дружат дети всей земли»,

Учить

придумывать

варианты

игр,

комбинировать движения, проявляя творческие

способности

«Всем нужны друзья», З. Компанейца;

Музыкально-ритмические

движения

«Смени пару», Т. Богинич

Игра-соревнование

«Я

лучше

аккуратнее всех сложил одежду»

-игровая

ситуация

для

совершенствования умений аккуратно

пользоваться столовыми приборами,

обращаться с просьбой, благодарить;

-дидактическая игра

«Поведение за

столом» (дамы и кавалеры);

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Привлекать ребенка к выполнению трудовых поручений

Побеседовать с ребенком о поведенческих правилах, от которых зависит его личное самочувствие и общение со

сверстниками и взрослыми;

Во время прогулок с ребенком обращать внимание на то, как ведут себя люди в общественных местах: верно или неверно

они поступают;

Поощрять попытки ребенка сочинять сказки и рассказы. Обыгрывать детские сочинения театрализованными средствами;

Посетить театр, музей, библиотеку

4 неделя ноября

Тема: «В гостях у сказки».

Социально-коммуникативное развитие

Совершенствовать

диалогическую

монологическую формы речи, закрепление

умения

отвечать

на

вопросы,

давать

развернутый

ответ.

Формировать

навык

сопоставлять прочитанное (услышанное) с

фактами жизни;

Сюжетно-ролевая игра «Театр»;

-сюжетно-ролевая

игра

«Кладовая

Карабаса–Барабаса»: закрепление знаний о

профессии «актер театра»;

сюжетно-ролевые игры «Библиотека», «Мы

играем в театр»;

Беседа «Я – зритель»



иллюстрации

по

произведению «Городок в

табакерке» А. Линдгрен

-атрибуты

для

инсценировки

сказки

«Городок в табакерке» А.

Линдгрен;

Развивать

умение

составлять

рассказ

событиях из личного опыта, придумывать

свои концовки к сказке, совершенствование

умения составлять рассказ по содержанию

сказки,

правильно

строить

сложноподчиненные

предложения,

использовать

языковые

средства

для

соединения их частей;

Познавательное развитие

Закреплять знания детей о театре.

Формировать

представления

правилах

поведения в театре

Расширять

представления

об

основных

помещениях

театра

(сцена,

кулисы,

гримерные комнаты, зал балкон, партер,

бельэтаж, ложа)

Развивать познавательный интерес, интерес к

театрализованной деятельности.

Речевое развитие

Формировать навыки участия в диалоге с

воспитателем,

сверстниками,

быть

корректным собеседником.

Формировать

навыки

творческого

рассказывания по предложенной теме «Моя

любимая сказка».

Совершенствовать

диалогическую

монологическую формы речи, закрепление

умения

отвечать

на

вопросы,

давать

развернутый ответ.

Экскурсия

театр

(кукольный,

ТЮЗ,

оперный) закрепление правил безопасного

поведения в транспорте, на улице; в театре.

Театр для малышей. Повторить правила

поведения на сцене.

Подготовить афиши, билеты.

Игровое

упражнение

«Дорисуй

изображение» из различных геометрических

форм

создать

изображение

какого-либо

предмета

«Заюшкина

избушка».

Изготовление

атрибутов

для

сказки,

показ

спектакля

«Заюшкина избушка» для детей младших

групп

Чтение сказки «Маша и медведь». «Сказка

по – новому»: развивать умение составлять

рассказ о событиях из личного опыта,

придумывать

свои

концовки

сказке

«Маша и медведь»,

Разгадывание кроссвордов и ребусов по

театральной тематике

Беседа «Как мы ходили в театр»

Чтение рассказа Л.Н. Толстого «На воре

шапка горит». Беседа о смысле рассказа и

поговорки;

использование

считалок

подвижных

играх;

- развлечение «Что не складно, то и ладно»;

- условия для свободного

творчества

участием

взрослого:

«Вырезание

симметричных

фигур

человека»;

-условия

для

детей

проведении

самостоятельной

театрализованной

деятельность

–

мини-

спектакль;

-репродукции

картин

русских

художников

(И.Билибин, Ю.Васнецов,

В. Канашевич и др.);

-лото

«Сказочные

персонажи»:

закрепление

знаний

детей

трудолюбивых сказочных

героях;

-размещение

уголке

книги

произведений,рекомендуе

мых

программой,

побуждая

детей

самостоятельному

просматриванию

иллюстраций

чтению

текстов;

Формировать

навык

сопоставлять

прочитанное (услышанное) с фактами жизни;

Воспитывать

читателя,

способного

испытывать сострадание и сочувствие к

героям

сказки,

отождествлять

себя

полюбившимся персонажем.

Совершенствовать

художественно-речевые

исполнительские навыки детей.

Обращать

внимание

на

выразительные

средства.

Совершенствование

умения

составлять

рассказ по содержанию сказки, правильно

строить сложноподчиненные предложения,

использовать

языковые

средства

для

соединения их частей;

Художественно-эстетическое развитие

Расширять возможности проявления детьми

самостоятельности и творчества в разных

видах

художественно-творческой

деятельности

на

основе

литературных

произведений.

Учить

самостоятельно

определять,

какие

детали более всего подходят для постройки.

Закреплять навык сглаживания поверхности

смоченными в воде пальцами

Физическое развитие

Формировать

представления

значении

двигательной активности в жизни человека;

умения

использовать

специальные

- упражнения в пересказе

по ролям с

использованием

жестов,

мимики,

выразительной речи героев;

рассматривание

картин

русских

художников (И.Билибин, Ю.Васнецов, В.

Канашевич и др);

Лепка

по

сказке

«Мороз

Иванович».

Конструирование из деталей конструктора

«Театр»

Конструирование из лего

-конструктора

«Дворец для сказочных героев».

Музыка

- для слушания «В пещере горного короля»

(муз. Э.Грига);

для

пения

«Колобок»,

«Пестрый

колпачок» (муз. Г.Струве);

-музыкально-ритмические

движения

«Громкая и тихая музыка», «Веселые дети»

(литовская народная мелодия).

-стимулирование

интереса

играм

«Расколдуй

принцессу»,

«Встреча

сказочных героев»;

- игры - небылицы.

-использование

психогимнастических

упражнений;

-игровое

упражнение

«Закончи

предложение»;

-викторина

по

сказкам:

«Надо,

надо

умываться

по

утрам

вечерам…»

-настольно

–

печатные

игры по сказкам;

-условия

для

использования

детьми

различных видов театра в

самостоятельной

творческой деятельности;

- лото «Театр настроения»;

-элементы костюмов для

сказочных персонажей;

-поделки

(персонажей

сказок)

из

природного

материала;

-дидактические

игры

«Угадай-ка»,

«Шкатулка

со

сказками»,

«Путешествие в сказку»;

- создание «Музея часов»;

-настольные

игры

«Из

какой

это

сказки?»,

«Назови сказку», «Пазлы»;

- иллюстрации и книги по

теме «Илья Муромец и

Соловей

–

разбойник»,

«Василиса

Прекрасная»,

«Волк и лиса», «Добрыня

Змей»,

«Снегурочка»,

«Садко», «Семь Симеонов

–

семь

работников»,

физические

упражнения

для

укрепления

своих органов и систем.

Формировать представления об активном

отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах

закаливания,

пользе

закаливающих

процедур.

Расширять представления о роли солнечного

света, воздуха и воды в жизни человека и их

влиянии на здоровье.

Совершенствовать

технику

основных

движений,

добиваясь

естественности,

легкости,

точности,

выразительности

их

выполнения.

Развивать психофизические качества: силу,

быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Закреплять навыки выполнения спортивных

упражнений.

повторение сказок, которые учат детей быть

опрятными.

«Сынко-Филипко», «Кот в

сапогах»,

«Айога»,

«Каждый свое получил»,

«Голубая

птица»,

«Беляночка

Розоча»,

«Самый красивый наряд

на

свете»,

«Сказка

мертвой царевне и семи

богатырях»,

«Конек

–

Горбунок»,

«Хлебный

голос», «Слепая лошадь»,

«Соль земли» и др.

-картотека

пословиц,

поговорок, стихов, загадок

Инструменты

для

самостоятельного

музицирования;

Схемы, модели, алгоритмы

построения

монологических

высказываний

разных

типов;

подборку фотографий

«Мы в кукольном театре»,

«Мы ходили в театр оперы

балета

имени

М.И.

Глинки»;

Книги

для

самостоятельного

рассматривания и чтения;

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Упражнять детей в восстановлении последовательностей в знакомых сказках (в какой последовательности появлялись

герои, разворачивались события или действия);

Инсценировать сказку в домашних условиях;

Сочинить с ребенком зимнюю сказку, зарисовать;

Посетить театры (кукольный, ТЮЗА, камерный и др.);

Почитать волшебные сказки;

Нарисовать иллюстрации по прочитанным книгам;

Посетить библиотеку; книжный магазин;

Изготовить книжку – малышку;

Сделать макет по любой сказке;

Почитать: «Илья Муромец и Соловей – разбойник», «Василиса Прекрасная», «Волк и лиса», «Добрыня и Змей»,

«Снегурочка», «Садко», «Семь Симеонов – семь работников», «Сынко-Филипко», «Кот в сапогах», «Айога», «Каждый свое

получил», «Голубая птица», «Беляночка и Розочка», «Самый красивый наряд на свете».

ДЕКАБРЬ

1, 2 недели декабря

«Здравствуй, зимушка-зима!»

Социально-коммуникативное развитие

воспитывать ценностное отношение к своему

здоровью. Без напоминания складывать

одежду, мокрую по мере необходимости

сушить, ухаживать за обувью.

Познавательное развитие

Обогащать знания детей об особенностях

зимней природы (иней, изморозь, заморозки,

буран и т.п.), особенностях деятельности

Экскурсия в парк.

Проведение

самостоятельных

игр

макетами «Арктика», «Жители Севера»;

Привлекать к постройкам фигур из снега на

участке «Снеговик».

Экспериментирование

водой,

снегом,

льдом,

опыт «Растаявший снег».

Наблюдения

за

узорами

на

стекле,

Выставка

произведений

художественной

литературы:

«Двенадцать

месяцев».

П.Бажов

«Серебряное

копытце».

Н.Никитин

«Встреча зимы». М.Пожарова

«Заклинание зимы». А.Яшин

«Покормите птиц».

Картины: «Животные нашего

людей в городе, на селе; о безопасном

поведении зимой.

Продолжать

закреплять

знания

детей

зимующих птицах.

Продолжать знакомство с зимними видами

спорта

(биатлон,

горнолыжный

спорт,

конькобежный

спорт,

лыжные

гонки,

фигурное катание, бобслей, сноуборд, шорт-

трек, фристайл, хоккей).

Формировать представления об особенностях

зимы в разных широтах и разных полушариях

Земли.

Расширять представления детей об объектах и

явлениях неживой природы. Расширять

представление о факторах, разрушающих

здоровье; дать представление, что снег

холодный, грязный, содержит много

микробов.

Речевое развитие

Вызвать интерес к чтению; помогать детям

различать

литературные

жанры:

сказка,

рассказ.

Развивать

умение

построения

высказывания, помогать детям более точно

характеризовать

объект,

ситуацию;

совершенствовать умение составлять рассказ.

Художественно-эстетическое развитие

Учить

составлять

декоративный

узор

по

собственному

замыслу,

по

мотивам

декоративно-прикладного

искусства.

прилетевшими

на

участок

птицами,

поведением птиц.

Труд на участке: развешивание кормушек на

участке,

расчистка

дорожек

от

снега,

украшение постройки цветными льдинками.

Игры-драматизации «Путешествие в царство

Снежной королевы»

Работа по созданию книги о птицах.

Дидактическая

игра

«Собери

узор

из

льдинок».

Ситуативный разговор «Мокрые варежки»

Чтение и беседа по сказке С.Маршака «12

месяцев».

Чтение

рассказов

Е.Чарушина

«Рысь»,

«Белка», «Заяц», «Волк».

Чтение

стихотворений:

С.Городецкий

«Первый снег», А.Пушкин «Зимнее утро»,

С.Есенин

«Пороша»,

М.Лермонтов

«На

севере диком», Д.Ринкум-Земааре «Добрый

снег»,

«Ф.Тютчева

«Чародейкою

зимою

околдован…»

Беседы «Наступила зима», «Зима в разных

странах».

Составление

описательного

рассказа

«Зимующие птицы».

Изготовление

плакатов,

рассматривание

иллюстраций о ЧС (снегопад, гололед).

Проговаривание песенок, потешек в ходе

режимных моментов на зимнюю тему.

леса»,

«Зимующие

птицы»,

«Зимние развлечения».

Серии картинок: «Как дети

спасли птиц».

Видеофильм «Времена года».

К.Коровин. Зимой. Г.Низский.

Зима.

Произведения

русского

декоративно-прикладного

искусства – игрушки из глины

(животные, птицы);

Графика

–

иллюстрации

художников

В.Сутеев,

Е.

Чарушин.

Настольный

театр

«Снегурушка и лиса».

Пальчиковый

театр

«Светофор»,

«Перчатки»,

«Снег ложится белый-белый»,

«Зимний праздник»;

Атрибуты для разыгрывания

сказки «12 месяцев» по ролям;

Иллюстрации «Труд людей в

зимнее время»;

Иллюстрации «Зима в Арктике

Антарктике»,

«Зима

разных странах мира»;

Энциклопедия

животных

севера;

Совершенствовать

умение

работать

подсобным

материалом

(резанные

нитки,

картон). Развивать композиционные умения

при

составлении

оренбургского

узора,

творческие способности.

Учить детей создавать картину зимнего леса,

использовать

оригинальные

способы

рисования

заснеженных

крон

деревьев;

формировать

композиционные

умения;

развивать

умение

выражать

свои

представления

природе,

эстетические

переживания и чувства.

Продолжать развивать интерес к искусству;

формировать умение активно и творчески

применять

ранее

усвоенные

способы

изображения в рисовании.

Воспитывать у детей любовь к активным

видам отдыха, зимним видам спорта; учить

передавать

лепке

сюжет

зимнего

развлечения,

выделяя

характерные

особенности фигуры человека в зависимости

от вида спорта.

Учить вырезать круглые формы из квадрата.

Формировать

умение

правильно

держать

ножницы, пользоваться ими.

Развивать мышление учить классифицировать

группировать

предметы

по

общим

качествам и характерным деталям.

Продолжать

учить

самостоятельному

Нитяная пластика «Оренбургский пуховый

платок».

Рисование «Зимний лес» с использованием

нетрадиционных техник рисования.

Рисование «Прилетели снегири».

Лепка «Зимние развлечения».

Аппликация «Снежинки».

Слушание:

«Святки. Декабрь» из цикла

«Времена года» П.Чайковского.

Музыкально-дидактическая

игра

«Три

поросенка»

Пение

«Снежок»

Т.Бырченко,

«Зимняя

песенка»,

муз.

М.Красева,

сл.С.Вышеславцевой;

«Будет

горка

во

дворе»муз.Т.Попатенко, сл.Е.Авдиенко.

Музыкально-ритмические

двидения:

«Парная полька» чешск.н.м.

Музыкальные игры «Бормотало-булькоток»

сб.

«Игровые

каноны»,

Е.Попляновой

«Зимушка-зима»

Организация

проведение

развлечения

музыкально-литературная композиция «Ах,

ты, зимушка-зима!»

Лего-конструирование «Наш участок зимой»

Рассматривание иллюстраций, фотографий с

изображением зимних пейзажей.

Подвижные

игры

«Медведь»,

Оленьи

упряжки». «Два мороза», «Зимние забавы»,

«Встречные

перебежки»,

«Хитрая

лиса»

Альбомы

разных

видов

зимнего спорта.

Лего-конструктор

обследованию предмета с помощью системы

сенсорных

эталонов

перцептивных

действий.

Закреплять

навыки

анализа

объекта,

выделения его составных частей, на основе

анализа постройки

Физическое развитие

Обеспечить условия для катания на санках и с

горки на участке детского сада, скольжения

по ледяным дорожкам.

Развитие основных движений и физических

качеств.

Учить

детей

использовать

разнообразные

подвижные

игры

(в

том

числе

игры

элементами соревнования), способствующие

развитию психофизических качеств (ловкость,

сила,

быстрота,

выносливость,

гибкость),

координации

движений,

умения

ориентироваться

пространстве;

самостоятельно

организовывать

знакомые

подвижные

игры

со

сверстниками,

справедливо оценивать свои результаты и

результаты товарищей.

Развивать интерес к спортивным играм и

упражнениям ( хоккей, футбол

«Путешествие в зимний лес», «Парный бег»,

«Попади в обруч» «Я мороз синий нос»,

«Парный

бег»,

«Кто

сделает

меньше

прыжков».

Рассматривание иллюстраций в книгах с

изображением сказочных деревьев, зимних

пейзажей.

Катание на лыжах, санках, скольжение по

ледяной дорожке, элементы игры в хоккей,

ходьба по глубокому снегу.

Спортивная игра «Хоккей»

Образовательная деятельность в семье:

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Погулять по парку и полюбоваться зимними пейзажами,

Вызвав у детей положительный эмоциональный отклик,

Выучить вместе с ребенком стихотворение о зиме,

Посетить выставку детских работ на тему «Зимушка-Зима»,

Сходить в парк, полюбоваться красотой заснеженных деревьев,

Покататься вместе с ребенком на санках, лыжах, коньках, получить эмоциональный отклик от общения,

Провести экспериментирование с водой и льдом с целью выявления их свойств.

3,4 – я неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп»

Социально-коммуникативное

развитие

Продолжать знакомить детей с традициями

празднования

нового

года

различных

странах.

Воспитывать чувство радости от участия в

коллективной предпраздничной деятельности.

Вызывать

стремление

поздравлять

своих

близких с праздником, преподносить подарки,

сделанные своими руками.

Создавать

эмоционально

положительное

отношения

предстоящему

празднику,

желание активно участвовать в его подготовке.

Познавательное развитие

Продолжать знакомить с дикими животными,

Рассмотреть иллюстрации, презентации с

изображением новогоднего оформления других

городов и стран.

Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей на Новый

год»

Беседа о диких животных.

Беседа «Зимние виды спорта».

Беседа «Празднование Нового года в России».

Просмотр

презентации

«Великий

Устюг

–

родина Деда Мороза».

Составление с детьми рассказов «Дед Мороз

едет на елку», «Кто такой Дед Мороз?»;

Беседа – рассуждения «Всегда ли украшали

елку к новогоднему празднику?»

Создать условия для

изготовления макета

«Ледового городка,

«Дворца Деда

Мороза», «Дворца

Снежной королевы»

и т.д. в технике

бумагопластики,

легоконструировани

я.

Мини-книги

«Мой

Новый

Год»

(книжки-самоделки)

Фотографии

«Мой

расширять представления об особенностях

приспособления диких животных к

окружающей среде. Дикие животные зимой.

Учить радоваться успехам российских

спортсменов в зимних видах спорта.

Речевое развитие

Учить описывать место, где происходит

событие. Составлять предложения по

новогодним открыткам. Развивать умение

выражать в речи свои впечатления,

высказывания, суждения. Упражнять в

составлении описательных рассказов,

высказываний. Закрепить представления о

праздниках, учить выделять праздники разной

направленности (профессиональные,

национальные и т.д.)

Воспитывать читателя, способного

испытывать сострадание и сочувствие к

героям книги, отождествлять себя с

полюбившимся персонажем. Продолжать

совершенствовать художественно-речевые

исполнительские навыки детей при чтении

стихотворений. Учить детей пересказывать

сюжет произведения.

Художественно-эстетическое развитие

Закрепить знания детей о работе дизайнера.

Совершенствовать умение детей размещать

изображения на листе бумаги в соответствии с

реальным изображением, передавать различия

Ситуативные беседы с детьми о том, как они

готовятся к встрече Нового года в семье.

Чтение

заучивание

(по

выбору)

стихотворений: А. Пушкин «Зима! крестьянин

торжествуя…»

В.

Кудлачев

«Новогодние

гости»,

К. Чуковский «Елка», К. Бальмонт

«Снежинка».

Продуктивная деятельность в «Мастерской

Деда

Мороза.

Оформление

афиши

Новогоднему

спектаклю,

пригласительных

билетов на праздник.

Рисование морозных узоров по памяти и по

образцу.

Аппликация «Пригласительная открытка на

праздник».

Изготовление елки из пластиковых бутылок.

Подготовка выставки фотографий «Челябинск

спортивный».

Пение с детьми в режиме дня «К нам приходит

Новый год», «Елка».

Игра на развитие музыкальной памяти «Угадай

песню».

Оформление выставки различных календарей

(отрывных, настольных, настенных и др.)

Оформление

альбома

из

рисунков

детей

«Новый год шагает по планете».

Изготовление новогодних масок для праздника.

Оригами «Новогодние игрушки», «Дед Мороз».

Украшение костюмов деда Мороза, Снегурочки

праздник детства…»

(о

Новогодних

праздниках

родителей)

Новогодние

открытки,

изображение

Деда

Мороза

Санта-

Клауса,

мультимедиапрезент

ации «Новый Год в

России»,

«Родственники Деда

Мороза»

Костюмы

Деда

Мороза, Снегурочки,

олени Санты и кони

Деда Мороза

Иллюстрации

изображением

вотчины

Деда

Мороза

(Великий

Устюг)

Конверты для писем

к Деду Морозу.

Маски,

костюмы,

атрибуты

тематикой

Нового

года

величине

предметов.

Воспитывать

аккуратность при работе красками.

Формировать умение детей делать объемные

игрушки из цветной бумаги и картона.

Развивать у детей чувство цвета; воспитывать

эстетическое отношение к интерьеру.

Поддерживать положительное отношение к

собственному

труду,

его

результатам.

Закреплять

приемы

вырезывания

симметричных

предметов

из

бумаги,

сложенной вдвое, сложенной гармошкой.

Учить делать выкройки, разметки в

соответствии с задуманной маской.

Использовать декоративные элементы для

создания праздничного образа – маски

(конфетти, серпантин, мишура, блестки и т.д.).

Формировать технические навыки в работе с

бумагой, создавать оригинальные образы,

уметь рассказывать о последовательности

выполнения действий.

Поддерживать интерес детей к созданию

различных лего-конструкций объекта по

замыслу.

Физическое развитие

Стимулировать проявление интереса к зимним

видам спорта.

Учить ходить на лыжах: переменным

скользящим шагом на расстояние 3 км,

поднимается на горку, спускается с горки,

декоративными элементами.

Рисование «Снежный городок».

Декоративно-оформительская деятельность,

детский дизайн «Новогодние игрушки»

Составление эскиза «Ледового городка» на

участке детского сада.

Реализация проекта: украшение гуашью,

цветными льдинками ледовых построек.

Лего-конструирование «Новогодние игрушки.

Фантазируй!»

Беседа о предстоящем новогоднем празднике,

рассматривание новогодних игрушек;

подготовка декора для бумажных игрушек

(вырезание снежинок из фантиков, фольги).

Чтение отрывка из произведения А. Толстого

«Детство Никиты» (эпизод о подготовке детей

к Новому году)

Совместная разработка проекта новогоднего

дизайна группы, участие детей в новогоднем

украшении детского сада

Слушание музыки: «Марш», «Русский танец»,

«Испанский танец», «Вальс цветов» из балета

«Щелкунчик», П.И.Чайковского.

Музыкально-дидактическая игра

«Лесенка-

чудесенка».

Пение: «Снежинки», В. Шаинского, «Если снег

идет», В Семенова

Музыкально-ритмические движения: Хоровод

«Детский хоровод», Е.Гомоновой, «Хоровод»,

Рисунки

детей

«Новый год шагает

по планете»

Иллюстрации,

фотографии,

открытки

новогодней

тематикой.

Атрибуты

сюжетно-ролевой

игре

«Новогодняя

вечеринка в кафе»

Кроссворды

«Зимние

забавы»,

«Новогодний

калейдоскоп»

Настольно-печатные

дидактические

игры,

пазлы

«Снежная королева»

и др.

Макет по сказке «

Снежная Королева»

Г.Х. Андерсена

Различные

виды

елок

«Лесная

красавица»

для

оформления

выставки;

тормозит при спуске.

Учить

детей

использовать

разнообразные

подвижные

игры

(в

том

числе

игры

элементами соревнования), способствующие

развитию психофизических качеств (ловкость,

сила,

быстрота,

выносливость,

гибкость),

координации

движений,

умения

ориентироваться

пространстве;

самостоятельно

организовывать

знакомые

подвижные

игры

со

сверстниками,

справедливо оценивать свои результаты и

результаты товарищей.

Учить

придумывать

варианты

игр,

комбинировать

движения,

проявляя

творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и

упражнениям.

А.Бирнова, «Парный танец», Штрауса.

Игра: «Дед Мороз и дети»

Сюжетный этюд «В новогоднюю ночь»

Игра на детских музыкальных инструментах:

«Музыка зимы»

Наблюдение за снегирями, рассматривание

изображение этих птиц на фотографиях,

открытках, календарях, в презентациях.

Беседа о предстоящем новогоднем празднике.

Беседа «Защити себя сам»

Беседа «Символ наступающего года».

Рассматривание новогодних игрушек.

Рассмотреть поздравительные новогодние

открытки, веточку елки в вазе.

Совместно с детьми изготовить деда Мороза и

Снегурочку из ниток.

Подготовка декора для бумажных игрушек

(вырезание снежинок из фантиков, фольги).

Рисование «Новогодняя открытка».

Лепка «Ёлкины игрушки – шишки и

хлопушки».

Рассматривание поздравительных новогодних

открыток, веточек елки в вазе.

Украшение платка «Царевны зимы»

вырезанными снежинками.

Коллективная аппликация «Хоровод вокруг

елки».

Украшение

елки

групповой

комнате

игрушками,

изготовленными собственными

Иллюстрации, книги

о диких животных;

Лего-конструктор

Книга

полезных

рецептов

«Новогодний пирог»

Кроссворды на темы

«Зимние

забавы»,

«Новый год»

Иллюстрации

«Как

на Руси праздновали

«новый год»

Необычные игрушки

мини-музей

«Елочка-красавица»

Ребусы,

головоломки

на

новогоднюю

тематику

Схемы

модели

«Помоги

себе

другу» (об оказании

элементарной

помощи)

Выставка – вернисаж

детских

работ

«Новогоднее

очарование»

руками.

Беседы с детьми о Великом Устюге. Слушание

легенд и сказок о Великом Устюге.

Беседа «Кто украсил наш город», «Театральный

город»:

Составление рассказов на тему: «Дед Мороз в

Великом Устюге живет».

Рассказывание стихотворений о Новом Годе

друг другу.

Рассматривание

иллюстраций,

картин

изображением новогодних костюмов (кружева,

вышивки мастеров разных областей России и

Зарубежья).

Изготовление украшений для групповой елки

(бусы,

гирлянды,

фонарики).

рисование

«Зимний пейзаж».

Аппликация

«Елочки

–

красавицы»

(новогодние открытки).

Аппликация

«Цветочные

снежинки».

сюжетную лепку - макет «Новогодняя сказка»

из цветного пластилина

с использованием

дополнительных материалов (пенопласта).

Вырезывание

ажурных

шестилучевых

снежинок из фантиков и цветной фольги с

опорой на схему.

Чтение и заучивание стихотворений: «Зима

недаром злится » Ф. Тютчев, С. Есенин

«Пороша»,

«Новогодние

пожелания»

Е.

Карганова. ;

(впечатления

от

новогоднего

утренника);

Иллюстрации к теме

«Снежная

летопись

новогодних

традиций»

(об

истории

праздника

на Руси);

Настольный

театр

«День

рождения

Снегурочки».

Лего-конструктор

Книга

полезных

рецептов

«Новогодний пирог»

Кроссворды на темы

«Зимние

забавы»,

«Новый год»

Иллюстрации

«Как

на Руси праздновали

«новый год»

Необычные игрушки

мини-музей

«Елочка-красавица»

Ребусы,

головоломки

на

новогоднюю

тематику

Прослушивание записей, на которых чтецы и

артисты исполняют тексты стихов, участвуют в

постановках.

Слушание музыки: Баба Яга» из «Детского

альбома», П.И.Чайковского

Музыкально-дидактическая

игра

«Лесенка-

чудесенка»

Пение:

«Когда

приходит

Новый

год»,

М.Еремеевой,

Песенное творчество: «Поем знакомые стихи».

Музыкально-ритмические движения: Хоровод

«Детский хоровод», Е.Гомоновой, «Что нам

нравится зимой?, Е.Тиличеевой»

Развлечение «Чудо-валенки».

Сюжетно-ролевая

игра

«Поход

театр»:

закрепить знания о театрах.

Конструирование

из

киндер-сюрпризов

«Ванька-встанька»

Рассматривание

иллюстраций

книге

«Новогодние пожелания» Е. Каргановой;

Лего-конструирование

«Дворец

Снежной

королевы».

Спортивная игра «Хоккей»

Схемы

модели

«Помоги

себе

другу» (об оказании

элементарной

помощи)

Выставка – вернисаж

детских

работ

«Новогоднее

очарование»

(впечатления

от

новогоднего

утренника);

Иллюстрации к теме

«Снежная

летопись

новогодних

традиций»

(об

истории

праздника

на Руси);

Настольный

театр

«День

рождения

Снегурочки».

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Выучить стихотворения А. Пушкин «Зима! крестьянин торжествуя…» В. Кудлачев «Новогодние гости»,

Составить поздравление для детей и сотрудников детского сада,

Покататься с детьми на санках, коньках, лыжах,

Побеседовать о праздновании Нового года в разных уголках планеты,

Сделать кормушки для птиц,

Написать письмо Дедушке Морозу,

Подготовить атрибуты, костюмы к новогоднему спектаклю,

Подобрать новогодние частушки для конкурса,

Изготовить поделку для участия в конкурсе «Новогодние чудеса».

Участвовать в подготовке к Новогодним праздникам,

3, 4 неделя января

Тема: «Цирк»

Социально-коммуникативное

развитие

Систематизировать

знания

детей

цирковом

искусстве

(цирковых

профессиях

–

клоун,

эквилибрист,

акробат,

канатоходец,

фокусник;

животных, работающих в цирке).

Развивать интерес к познавательным

развлечениям, интерес к цирковому виду

искусства,

расширять

эмоционально-

чувственный опыт детей.

Расширять эмоционально-чувственного

опыта детей, удовлетворять потребности

детей в творческом самовыражении.

Расширять

представления

детей

об

особенностях

профессиональной

деятельности

работников

цирка

(канатоходец,

дрессировщик),

техникой

безопасности

их

труда.

Сюжетно-дидактическая

игра

«Тележурналисты» («Репортаж из цирка»)

Беседа «Цирковые профессии»

Игры-эксперименты

водой,

мылом,

светом:

игры с водой («Брызгалки» - в мягких

флаконах

из-под

шампуня

проделать

дырочки,

залить

воду

брызгаться,

устраивая соревнования «чья «брызгалка»

дальше

брызнет»;

«Делаем

фонтан»

помощью резиновой трубки и т.п.);

соревнования мыльных пузырей (выдувание

мыльных

пузырей

помощью

разных

средств, соревнование на самый большой

пузырь, самый «летучий», самый весёлый и

т.п.);

игры

со

светом

(«Пускаем

солнечные

зайчики», «Солнечные зайчики догоняют

друг

друга»;

«Цветные

сигналы»

В содержание предметно

развивающей среды по теме

для

самостоятельной

образовательной деятельности

детей

целесообразно

внести:игрушки-персонажи и

ролевые атрибуты.

Наборы

масок

(сказочные,

фантастические персонажи

);

материалы для музыкального

развития детей:

игрушечные

музыкальные

инструменты:

бубны, барабаны, трещотки,

треугольники,

маракасы,

ложки,

колокольчики,

металлофоны,

пианино);

игрушки

фиксированной

мелодией

(музыкальные

шкатулки,

шарманки,

Проблемные

ситуации

элементами

ТРИЗ «Хорошо – плохо».Формировать

умение составлять небольшой рассказ

творческого характера.

Развивать эмоциональную сферу детей.

Воспитывать интерес к юмористической

литературе.

Речевое развитие

Упражнять в употреблении простых,

сложносочинённых

сложноподчинённых предложений.

Побуждать к употреблению в речи детей

существительных,

обозначающих

чувства, эмоции.

Художественно-эстетическое развитие

Учить конструировать из бумаги (тумбу

для афиши), украшать афишу разными

способами

использованием

разнообразных материалов.

Развивать

эстетическое

восприятие,

образные представления, воображение и

творчество,

умение

использовать

усвоенные ранее приёмы рисования.

Знакомить

детей

разными

материалами,

их

свойствами

качеством. Развивать умение составлять

композицию определённого содержания.

Физическое развитие

Учить детей использовать

придумать,

помощью

каких

средств

можно изменить цвет сигнала фонарика и

т.п.).

Беседа «Самый смелый артист цирка»

Систематизировать

знаний

детей

цирковых

профессиях.

Знакомить

особенностями труда дрессировщика.



разгадывание кроссвордов, ребусов;



этюды на закрепление освоенных правил

поведения в общественных местах;



рассматривание

детских

журналов

(«Мурзилка», «Весёлые картинки» и др.);



настольно-печатные игры, лото, мозаика,

домино;



рассматривание

коллекций

предметов

для игр в «цирк»;



творческое сюжетосложение (введение

новой роли, действия, события);



режиссёрские игры с импровизацией по

ходу развития сюжета;



дидактические и развивающие игры на

группировку предметов и объектов, на

сравнение

предметов

по

нескольким

признакам,

на

установление

последовательности

возрастания

убывания признака и т.п.

«Труд» (рукотворный мир):

Изготовление

декораций,

атрибутов

цирковым представлениям.

электромузыкальные игрушки

с наборами мелодий, звуковые

книжки,

открытки);

аудиосредства

(магнитофон,

музыкальный центр; наборы

диск с записями музыкальных

произведений).материалы для

театрализованной

деятельности: оснащение для

разыгрывания

сценок

спектаклей

(наборы

кукол,

игрушек-персонажей

сказок,

ширмы

для

кукольного

спектакля,

костюмы,

маски,

театральные атрибуты и пр.);

карнавальные

костюмы,

маски; фланелеграф с набором

персонажей

декораций;

различные виды театров (би-

ба-бо,

настольный,

плоскостной,

магнитный,

теневой);

аудио-

видеосредства

для

демонстрации

детских

спектаклей,

мультфильмов,

иллюстрации,

фотографии

театров

родного

города,

России;

картинки,

иллюстрации

профессиях

разнообразные подвижные игры (в том

числе игры с элементами соревнования),

способствующие развитию

психофизических качеств (ловкость,

сила, быстрота, выносливость,

гибкость), координации движений,

умения ориентироваться в пространстве;

самостоятельно организовывать

знакомые подвижные игры со

сверстниками, справедливо оценивать

свои результаты и результаты

товарищей.

Учить

придумывать

варианты

игр,

комбинировать

движения,

проявляя

творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и

упражнениям (городки, бадминтон,

баскетбол, настольный теннис, хоккей,

футбол

Чтение

весёлых

стихов

(В.Берестов

«Дракон»,

М.Бородицкая

«Убежало

молоко»,

Э.Мошковская

«Хитрые

старушки», Р.Сеф «Бесконечные стихи»,

И.Токмакова «Плим, Э.Успенский «Если

был бы я девчонкой…» и др.).

Конструирование

элементами

декоративной лепки «Изготовление афиши»

«Художественное

творчество»

(рисование)

Рисование «Весёлый клоун».

«Художественное

творчество»

(аппликация)

Аппликация «Мозаика из ткани»

«Музыка»

музыкальные произведения для слушания

(«Клоуны»

муз.Д.Кабалевского,

«Цирк»

муз.В.Шаинского и др.)

музыкально-дидактическая игра «Кулачки и

ладошки»

упражнения

на

развитие

голоса

(«Фонопедический метод развития голоса»

В.В. Емельянов)

музыкальные

произведения

для

пения

(«Чепуха» обр.В.Жилина и др.)

музыкальное движение «Ускоряя-замедляя»

муз.Т.Ломовой;

музыкальные игры (Игра «Не опоздай»

р.н.м. обр.М.Раухвергера);

людей театра, цирка.



пособия и игрушки для

игры в «цирк»;



полифункциональные

материалы:

(объемные

модули,

крупные,

разных

форм;

ящик

мелкими

предметами-заместителями;

крупные

куски

ткани

(полотняной, разного цвета,

1х1 м.); емкость с лоскутами,

мелкими и средними, разного

цвета и фактуры

игра

на

музыкальных

инструментах:

подыгрывание

«Клоунов»

муз.Д.Кабалевского;

танцевально-игровое творчество: «Выход к

пляске медвежат» муз.М.Красева

развлечение «Цирк».



сочинение сказок, загадок, рассказов;



изготовление книжек-самоделок;



планирование сюжетов творческих игр;



длительное

чтение

художественной

литературы;



игры

использованием

словесной

передачи воображаемых игровых событий,

места действия («как-будто»);



продуктивная

деятельность

по

изготовлению рекламных плакатов для игры

в «цирк», талончиков для лотореи, призов

для победителей конкурсов и т.п.;



игры

на

узнавание

предметов

по

описанию или по вопросам: «Угадайте, что

задумали», «Задай вопрос и узнай» и др.;



ситуационные беседы по систематизации

знаний о способах укрепления здоровья,

хорошего самочувствия.



катание на велосипедах;



действия со спортивным оборудованием

(скакалки, кегли, обручи и др.);



упражнения

на

развитие

физических

качеств;



наблюдения за необычными явлениями и

объектами природы;



игры, связанные с ориентировкой по

схеме, модели, плану «Найди клад»;



народные игры;



речевые игры «Краски», «Садовник» и

др.;



игры с запрещающими действиями и

правилами: «Фанты», «Чёрное и белое»,

«Да и нет не говорите» и др.;



игры-забавы: «Бег в мешках», «Ударь по

мячу

(с

завязанными

глазами),

«Перетягивание каната» и др.

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Организовать посещение цирка;

Познакомить с профессиями актёра, режиссёра, художника, костюмера, билетера и др.;

Обсудить атмосферу праздника, театральные костюмы, декорации…

Побеседовать о пользе юмора, смеха для здоровья ребенка;

Инсценировать знакомые сказки;

Изготовить совместно с ребенком куклы, билеты, афишы, атрибуты для игр.

1, 2 -я неделя февраля

Тема: «Маленькие исследователи»

Социально-коммуникативное

развитие

Формировать

развивать

общение

познавательно-исследовательского

характера и средств общения.

Знакомить с различными состояниями

воды (жидкое, газообразное, твердое).

Учить

детей

высказывать

свои

предположения,

умозаключения,

доказательства своей точки зрения.

Учить

зарисовке

результатов

экспериментов, используя символы.

Развивать

образное

мышление,

воображение,

умения

устанавливать

закономерности.

Расширение

представлений

об

окружающем мире.

Познавательное развитие

Развивать

интерес

родному

краю.

Воспитывать уважение к труду сельских

жителей (земледельцев, механизаторов,

лесничих и др.).

Дидактическая

игра

«В

мире

опасных

предметов».

Беседа «Опасные ситуации контактов с

незнакомыми людьми».

Составление

рассказа

на

тему

«Как

правильно вести себя в природе».

игры - экспериментирования с магнитом

(притягивание

различных

предметов,

проверка подъемной силы магнита и др.);

игры

–

экспериментирования

увеличительным стеклом (рассматривание

различных предметов, материалов, поиск

оставленных следов);

экспериментирование

бумагой

«Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и

расчески гудеть, играть как на губной

гармошке);

Предоставить

детям

возможность

самостоятельно играть в сюжетно-ролевые

«Больница»,

«Кабинет

специалиста

кардиолога», «Скорая помощь» «Дом»

Предоставить

детям

возможность

Создать условия для игры –

драматизации в космическое

путешествие

Создать

условия

для

свободного самостоятельного

разнопланового

экспериментирования

художественными

материалами (бумага белая и

цветная, краски, картон, глина,

тесто,

ткань

инструментами

(кисть, карандаши, ножницы,

стека)

Технологические карты игр-

экспериментирований

(безопасное

использование

инструментов).

- емкости с водой, предметы

из различных материалов в

центр экспериментирования

- создать условия для игры –

драматизации в космическое

Учить обобщать и систематизировать

представления о временах года.

Формировать представления о переходе

веществ из твердого состояния в жидкое

и наоборот. Наблюдать такие явления

природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять

умение

передавать

свое

отношение к природе в рассказах и про-

дуктивных

видах

деятельности.

Объяснить,

что

природе

все

взаимосвязано.

Учить

устанавливать

причинно-

следственные связи между природными

явлениями (если исчезнут насекомые —

опылители растений, то растения не

дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что

жизнь человека на Земле во многом

зависит от окружающей среды: чистые

воздух, вода, лес, почва благоприятно

сказываются

на

здоровье

жизни

человека.

Закреплять умение правильно вести себя

природе

(любоваться

красотой

природы, наблюдать за растениями и

животными, не нанося им вред)..

Речевое развитие

Совершенствование навыков построения

монологического

высказывания

по

самостоятельно

проводить

наблюдения,

экспериментирования;

Упражнение

«Исправь ошибки» - учить

высказывать

предположения

делать

простейшие выводы, излагать свои мысли

понятно

для

окружающих;

продолжать

формировать умение отстаивать свою точку

зрения.

Упражнение «Небылицы»

- учить высказывать предположения и

делать простейшие выводы, излагать свои

мысли понятно для окружающих; приучать

детей к самостоятельности суждений

Оформлять

альбомы

временах

года:

подбирать картинки, фотографии, детские

рисунки и рассказы

Чтение художественной литературы

М.Л. Лазарев «Волшебство ритмов дня»,

«Волшебство закаливания»,

«Фырка»,

чтение рассказа В.Осеевой «На катке»

Расширять круг детского чтения изданиями

познавательного,

энциклопедического

характера.

Африканские сказки «Чудесные истории

про зайца по имени Лек».

М.Зощенко «Великие путешественники».

Аппликация «Звезды и кометы»

Формировать умение изображать летящую

путешествие

схеме.

Уточнить с детьми правил поведения в

общественном месте, в транспорте, в

детском саду и семье;

Художественно-эстетическое развитие

Развивать

умение

воспринимать

предметы и явления в их взаимосвязях.

Формировать

умение

изображать

пластическими,

графическими

средствами

разных

пришельцев

способов их перемещения в космосе.

Развивать

воображение,

умение

передавать на бумаге образы разных

летательных

аппаратов.

Формировать

умение создавать фон для изображаемой

картины

разными

способами.

Формировать навыки сотрудничества и

сотворчество.

Формировать

умение

изображать

летящую комету, состоящую из «головы»

звезды,

вырезанной

по

схеме,

«хвоста»,

составленную

из

полосок

рваной, мятой и скрученной бумаги или

лоскутков ткани.

Развивать

эстетические

чувства

восприятие.

Учить выполнять общую композицию в

аппликации.

Поощрять проявления творчества

комету, состоящую из «головы» - звезды,

вырезанной

по

схеме,

«хвоста»,

составленную из полосок рваной, мятой и

скрученной бумаги или лоскутков ткани

Рисование

«Летающие

тарелки

пришельцы из космоса

Аппликация «Звезды и кометы»

Конструирование

из

строительного

материала «Стадион»

Музыка

для

слушания

«Камаринская»

муз.

П.Чайковского,

«Детская

полька»

муз.

М.Глинки,«Вальс-шутка»

муз.

Д.Шостаковича

для

пения

попевка

«Вальс»

муз.

Е.Тиличевой , «Наш любимый детский сад»

муз.А. Филлипенко, «Славный праздник»

сл. Н.Мазанова

для музыкально-ритмических движений

«Веселые скачки» муз. Ю.Слонова, «Узнай

по голосу» муз. В.Рябикова. «Большой

хоровод» муз. Б.Савельева

для

игры

на

детских

музыкальных

инструментах «Калинка» р.н.м.

Ситуативные беседы: «Как зарядка,

физкультура помогает укрепить сердце и

здоровье в целом»,

«Если хочешь быть здоров – закаляйся»,

«Крепкий сон – залог здоровья»,

Физическое развитие

Формировать

знания

детей

рациональном

питании,

закаливании,

двигательной активности

Учить детей использовать разнообразные

подвижные игры (в том числе игры с

элементами

соревнования),

способствующие

развитию

психофизических

качеств

(ловкость,

сила, быстрота, выносливость, гибкость),

координации

движений,

умения

ориентироваться

пространстве;

самостоятельно

организовывать

знакомые

подвижные

игры

со

сверстниками,

справедливо

оценивать

свои

результаты

товарищей.

Учить

придумывать

варианты

игр,

комбинировать

движения,

проявляя

творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и

упражнениям

(городки,

бадминтон,

баскетбол, настольный теннис, хоккей,

футбол

«Воздух помогает жить, закаляет и

укрепляет организм»,

«Откуда берутся болезни?»,

«Сон. Зачем он нужен для здоровья?»

«Полезные упражнения для сердца»;

Элементарное

экспериментирование

«Тайны человеческого сердца» (влияние

физической

нагрузки

на

частоту

сердцебиений,

влияние

физической

нагрузки на частоту дыхания, правила

дозирования физической нагрузки с учётом

особенностей своего здоровья);

Дидактическое упражнение «Как сберечь и

укрепить

своё

сердце?»

(вредные

привычки)

Беседа «Как сердце у человека может

любить?»

-подвижные игры: «Попади в цель», «Мы –

веселые ребята», «Пустое место», «Кто

сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю»,

«Перенеси

предметы»,

«Кто

самый

меткий», «Кто скорее»

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Организовать с ребенком серию бесед о правилах безопасной жизни (дома, на улице – общение с незнакомыми людьми,

животными).

Гостиная для детей и их родителей «Всезнайка» -рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы,

используя форму описательного и повествовательного рассказа;

Использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения

Поддерживать радостную, эмоционально положительную атмосферу в семье.

3, 4 –я неделя февраля

Тема «Наши защитники»

Социально-коммуникативное

развитие

Формировать

первоначальные

представления о защитниках Отечества

(солдатах), о празднике и его атрибутах

(флагах, салюте).

Обогащать

опыт

дошкольников

выполнением

игровых

действий

предметами и игрушками (машинами,

солдатиками и др.)

Обогащать

словарь

детей

существительными,

обозначающими

названия

игрушек,

транспортных

средств, глаголами,

прилагательными,

наречиями.

Поощрять

интерес

сверстнику,

стремления

игрушками,

подведение к пониманию своей половой

принадлежности

Познавательное развитие

Расширять

представления

детей

явлениях

общественной

жизни

Сюжетно-ролевые

игры

«Дом»,

«Семья»,

«Пограничники»

другой

тематики

акцентом на формирование представлений о

Российской

армии,

мужчинах

как

защитниках «малой» и «большой» Родины,

всех слабых людей (детей, женщин, стариков,

больных),

«Беседа о папе».

«Мы идем на праздник».

Вызвать

детей

желание

интонационно

выразительно рассказывать наизусть стихи А.

Барто «Флажок», «Самолет», «Кораблик

Выставка солдатской атрибутики.

Расширять кругозора, углубить знания о

Родине, Российской армии.

Рыцарский

турнир

(рассматривание

иллюстраций о рыцарях).

Познакомить детей с событиями

мировой

истории.

Помочь

детям

определить

назначение

различных

частей

рыцарских

доспехов.

Провести сравнение с формой современных

Флажки, ленточки, бубны,

кегли,

-набор солдатиков,

-иллюстрации

изображением

военных

машин,

-фланелеграф, изображение

фигуры

солдата

для

составления

целого

из

частей.

-образцы

построек,

иллюстрации построек для

конструктивной

деятельности детей.

Иллюстрации

изображением

воинов,

различных родов войск для

самостоятельного

рассматривания,

репродукции

картин

исторического жанра.

-атрибуты для организации

(праздник, праздничный салют).

Углублять знания о Российской армии.

Рассказывать детям о том, что Земля

наш общий дом, на Земле много разных

стран; о том, как важно жить в мире со

всеми народами, знать и уважать их

культуру, обычаи и традиции.

На

основе

расширения

знаний

об

окружающем

воспитывать

патриотические

интернациональные

чувства, любовь к Родине.

Поощрять интерес детей к событиям,

происходящим в стране, воспитывать

чувство гордости за ее достижения.

Воспитывать уважение к защитникам

Отечества, к памяти павших бойцов

(возлагать с детьми цветы к обелискам,

памятникам и т. д.)

Речевое развитие

Совершенствование навыков построения

монологического

высказывания

по

схеме.

Уточнить с детьми правил поведения в

общественном месте, в транспорте, в

детском саду и семье;

Художественно-эстетическое развитие

Учить детей лепить медальон, используя

технику барельф.

Совершенствовать умение пользоваться

солдат.

Составление

описательных

рассказов

по

картине «Три богатыря».

Чтение Л. Кассиль "Твои защитники"

Лепка Барельеф на тему «Золотое сердце»

Аппликация из готовых форм "Полетим на

самолете".

Конструирование из строительного материала

«Стадион»

Для

слушания

«Военный

марш»

муз.

Г.Свиридова,

«Пограничники»

муз.

В.

Витлина

Для пения Попевка «Скок- скок» р.н.п.,

«Армия России» муз А. Кириллова. «Моя

Россия» муз. Г. Струве

Для

музыкально-ритмических

движений

«Яблочко» муз. р. Глиера. «Катюша» муз. М.

Блантера,

«Синий

платочек»

муз.

Е.

Петербургский, «Стой, кто идет?» муз. Т.

Ломовой

Для

игры

на

детских

музыкальных

инструментах «Я на горку шла» р.н.п.

Для

развития

танцевально-игрового

творчества упражнение с шарами «Салют»

Рассказ детям о Ю. А. Гагарине и других

героях космоса

наблюдения за украшением улиц к празднику;

- подвижные игры: «Совушка», «Два мороза»,

«Ловишка, бери ленту»;

сюжетно-ролевых

игр:

Пограничники»,

«Командиры и солдаты».

-схемы

безопасного

использования

ножниц

быту

(для

выполнения

поделок)

-иллюстрации

замках,

элементы костюмов

- поощрять создание

конструкций, объединенных

общей темой.

Самостоятельные

конструктивные решения на

основе анализа

существующих сооружений

- пополнить книжный

уголок книгами о

богатырях.

стекой в нанесении символов и знаков на

медальон.

Продолжать

работу

по

обогащению

непрерывного чувственного опыта детей

(знакомство со свойствами бумаги путем

практических действий с ней - сминание,

расправление, разрыв и др.).

Показать

детям

движения

рук

по

предмету в процессе знакомства с ним.

Упражнять детей в

строительстве

различных зданий по предварительной

зарисовке.

Развивать

умение

воспринимать

предметы и явления в их взаимосвязях.

Физическое развитие

Формировать представления о значении

двигательной

активности

жизни

человека;

умения

использовать

специальные

физические упражнения для укрепления

своих органов и систем.

- игра на лыжах «Шире шаг»;

-игры – эстафеты с санками «Кто быстрее

перевезет снаряды»;

Образовательная деятельность в семье:

Подготовить фотоотчёт и оформить альбом на конкурс рецептов полезных блюд «Щи, да каша – пища наша»;

Принять участие в оформлении газеты: «Мой папа (дед, дядя) служил в армии». «Мой папа (дед, дядя) военный».

Приучать детей помогать папам, дедушкам.

Учить пользоваться острыми инструментами под присмотром взрослых.

Чтение стихотворений Ю. Друниной

Рассматривание иллюстраций по военной тематике;

Рассматривание солдатиков, военных машин;

Рассматривание семейного фотоальбома;

Наблюдение за трудовыми действиями папы;

МАРТ

1-я неделя

Тема: «Международный женский день»

Социально-коммуникативное развитие

Формировать

первичные

ценностные

представления о семье, семейных традициях

Воспитывать чувства любви и уважения к

маме,

бабушке,

желания

помогать

им,

заботиться о них.

Формировать представлений о том, как важен

труд мам по приготовлению еды для всей

семьи, какие вкусные блюда они готовят.

Воспитывать

уважительное

отношение

труду мамы.

Познавательное развитие

Упражнять

оказании

элементарной

медицинской помощи, воспитывать бережное

отношение к здоровью;

Уточнить с детьми правила поведения в

общественном

месте,

транспорте,

на

празднике, беседа о вежливости, об уважении

к старшим;

Формировать

способность

выражать

наблюдаемое в своей речи.

Ситуативное общение:

«Одежду аккуратно уберу и маме этим

помогу»;

Использование художественного слова в

процессе приёма пищи, одевания, умывания;

пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка,

этот пальчик бабушка …»; «Части тела»,

«Мамин день», «Семья»

Проблемная

ситуация «Как мы готовили

сюрприз маме, и что из этого получилось…»

Придумай продолжение рассказа. Подвести

детей

пониманию

того,

что

может

получиться, если не соблюдать правила

безопасности.

Побеседовать с детьми по темам:

- Кто что делает?

- Назови женскую профессию

Беседа с детьми "Мамины помощники".

Формировать

представление

детей

предметах, облегчающих труд людей в быту.

Праздник "Конкурс красоты".

- кукол мальчиков и кукол

девочек;

-предоставить

детям

возможность самостоятельно

рассматривать

фото,

иллюстрации «Наши мамы,

бабушки».

-обеспечить

наличие

необходимых

игрушек

для

сюжетно-ролевых игр «Дом»,

«Больница», «Магазин»

-предоставить

детям

возможность самостоятельно

собирать «Бусы для мамы»;

-предоставить

детям

возможность

самостоятельной

деятельности

дидактическими

играми

«Составь

фигуру

девочки,

составь

фигуру

мальчика»,

Развивать

умения

содержательно

выразительно

пересказывать

литературные

тексты, драматизировать их

Речевое развитие

Совершенствование

навыков

построения

монологического высказывания по схеме.

Уточнить с детьми правил поведения в

общественном месте, в транспорте, в детском

саду и семье;

Развивать

умение

детей

по

собственной

инициативе

или

по

просьбе

воспитателя

рассказывать об изображенном на картинке,

упражнять

употреблении

некоторых

вопросительных

слов

(кто,

что,

где)

несложных фраз, состоящих из 2-4 слов.

Стимулировать ребенка повторять отдельные

слова, выражения из стихотворений и сказок.

Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина

«Мамин день».

Художественно-эстетическое развитие

Учить правильно держать в руке карандаш;

рисовать палочки – прямые вертикальные

линии;

контролировать

длину

линии,

ее

начало и конец

Воспитывать

интерес

аппликации.

Совершенствовать

умение

наклеивать

готовые формы для создания аппликативного

образа

Упражнять детей в строительстве различных

Выступление участниц в разных конкурсах:

"Мисс

Очарование",

"Мисс

Хозяюшка",

"Мисс Златовласка", "Мисс Умная головка",

"Мисс

Хрустальный

башмачок",

"Мисс

Артистичность" и др.

Выполнение

различных

заданий:

исполнение песен, игра на музыкальных

инструментах,

участие

танцевальном

конкурсе,

ответы

на

"умные

вопросы",

участие в театрализованных выступлениях.

Беседа «Мамы всякие нужны, мамы всякие

важны»

Стихи М.Карим «Эту песню мама пела»,

Е.Благинина «Вот какая мама»,

«Мамин день»,

Р.Убайт «Мамочка»,

Е. Серова «Три мамы»,

Э Мошкова «Я маму мою обидел»,

Г. Лагздынь «В мамин праздник»,

Т. Бокова «Липучка-почемучка».

Рассказы: Л. Воронкова «Что сказала бы

мама?», «Ласковое слово»,

Сборник рассказов Б. Емельянова «Рассказы

о маме».

Изготовление

подарков

мамам

из

природного материала.

Рисование «Русские красавицы»

Познакомить детей с элементами русского

костюма.

«Угадай кто это?» (по частям

лица,

головы

угадать

мальчика,

девочку,

тётю,

дядю);

-предоставить

детям

возможность самостоятельно

раскрашивать платье Маше.

-внести

«Мамин сундучок»

для ряжения

создать

условия

для

самостоятельного

рассматривания

картинок,

книжек в качестве наглядного

материала для общения детей

друг с другом и воспитателем

создание

условий

для

самостоятельных

игр

дидактическими игрушками,

мелким

крупным

строительным материалом.

зданий по предварительной зарисовке.

Развивать умение воспринимать предметы и

явления в их взаимосвязях.

Физическое развитие

Формировать

представления

значении

двигательной активности в жизни человека;

умения

использовать

специальные

физические

упражнения

для

укрепления

своих органов и систем.

Формировать

представления

об

активном

отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах

закаливания,

пользе

закаливающих

процедур.

Расширять представления о роли солнечного

света, воздуха и воды в жизни человека и их

влиянии на здоровье.

Учить детей использовать разнообразные

подвижные игры (в том числе игры с

элементами соревнования), способствующие

развитию психофизических качеств

(ловкость, сила, быстрота, выносливость,

гибкость), координации движений, умения

ориентироваться в пространстве;

самостоятельно организовывать знакомые

подвижные игры со сверстниками,

справедливо оценивать

свои результаты и результаты товарищей.

Учить

придумывать

варианты

игр,

«Образ матери в искусстве»

Побуждать детей создавать выразительные

образы, используя разные изобразительные

материалы.

Вышивка салфетки для мамы.

«Музыка»

Пение песен о маме, игры, изготовление

подарков для мамы и бабушки

Слушание «Колыбельная» муз. В.Моцарта

Музыкально-дидактическая игра «Грустно-

весело» (звуковысотный слух)

Развитие

голоса

«Бубенчики»,

муз.

Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова, упражнения

из

«Фонопедического

метода

развития

голоса» В.В. Емельянов

Песенное творчество: «Скок-скок-поскок»

р.н.п.

Музыкальное движение

«Ускоряя-замедляя» муз.Т.Ломовой

« Парный танец» лат.н.м.

Игра «Прялица» р.н.м. обр.Т.Ломовой

Игра на ДМИ:

«Колыбельная»

муз.

В.Агафонникова

Танцевально-игровое творчество: «А я по

лугу» р.н.м.

Развлечение - праздник «Мамин день»

комбинировать

движения,

проявляя

творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и

упражнениям (городки, бадминтон,

баскетбол, настольный теннис, хоккей,

футбол

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Провести совместное чаепитие «Каждый по- своему маму поздравит»- давать детям разнообразные поручения, которые

дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми;

Предложить родителям выучить с детьми имена и отчества всех членов семьи:

- принести фотографии бабушек и мам;

- рассматривание иллюстраций на тему семейного быта;

- создать условия для возникновения сюжетно-ролевых игр на основе прочитанных произведений («Дочки-матери»,

«Дом»).

Создать игровую ситуацию «Маленький помощник», поддерживать желание ребенка помочь взрослым дома, создать

безопасные условия для деятельности;

Показать детям способы безопасного использования бытовых приборов, не разрешать детям пользоваться предметами,

требующими осторожного обращения. Приучать пользоваться данными предметами в присутствии взрослых.

2 неделя марта

Тема: «Моя семья»

Социально-коммуникативное развитие

Расширять представления детей о доме, семье

(знание

отчества

ребенка,

имен

отчеств

родителей, дедушек, бабушек, представления о

родственных отношениях)

Систематизировать и расширять знания детей о

семье.

Расширять

гендерные

представления,

формировать

мальчиков

стремления

быть

сильными, смелыми, воспитывать у девочек

уважение к мальчикам как будущим мужчинам.

Формировать бережное и чуткое отношение к

самым близким людям, потребность радовать

близких добрыми делами.

Познавательное развитие

Учить детей составлять рассказы из личного

опыта. Учить детей описывать членов семьи (по

заданному плану).

Формировать

способность

выражать

наблюдаемое в своей речи.

Развивать умения содержательно и выразительно

пересказывать

литературные

тексты,

драматизировать их

Речевое развитие

Совершенствование

навыков

построения

монологического высказывания по схеме.

Сюжетно-ролевые

игры

«Дом»,

«Семья»

Разыгрывать стихотворения о

семье, и её членах;

Игры - тренинги «Я звоню в

службу спасения», «Опасная

ситуация: контакт с незнакомыми

людьми дома»;

Беседа «Дары осени»

Рассматривание картины «Уборка

урожая в поле»

Элементарное

экспериментирование «Угадай по

запаху, угадай на вкус»

Рассказывание

Сочинение сказки о семье

Ситуативный разговор

Составление

загадок

семье,

членах семьи

Чтение

рассказа

К.Ушинского

«Хлеб»

Изготовление поделок из овощей и

фруктов,

альбома

фотографий

детских

рисунков «Моя семья»

Развивать

художественное



семейные альбомы с

фотографиями детей и

родителей;

- дидактические куклы

(мальчик, девочка) для

закрепления название частей

тела, одежды;

- иллюстрации на тему

семейного быта;

- оборудование для

организации игр «Дочки –

матери», «Дом»;

- иллюстрации «Животные и

детеныши»;

- иллюстрации по теме,

книги:

Н. Саконская «Моя мама»,

Е. Благинина «Мамин день»,

С. Маршак «Сказка о глупом

мышонке» и др.;

- оборудование для

перешагивание препятствий,

массажные дорожки;

- атрибуты к подвижным

играм.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Будет хлеб – будет и праздник»

Приобщать

детей

источникам

русской

народной культуры; дать знания о традициях

народных земельно – календарных праздниках;

формировать эстетический вкус.

Развитие

интереса

многообразию

форм

хлебных изделий, их украшению, воспитание

уважительного отношения к искусству пекаря.

Развитие чувства цвета и творческой фантазии.

Учить

передавать

форму

характерные

особенности

фруктов

при

лепке

натуры,

использовать знакомые приемы: оттягивание,

сглаживание и др. Уточнить знание форм: шар,

цилиндр. Учить сопоставлять изображение с

натурой и оценивать его в соответствии с тем,

как

она

передана

лепке.

Воспитывать

стремление добиваться хорошего результата.

Физическое развитие

Формировать

представления

значении

двигательной активности в жизни человека;

умения использовать специальные физические

упражнения для укрепления своих органов и

систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Учить

детей

использовать

разнообразные

подвижные игры (в том числе игры с элементами

соревнования),

способствующие

развитию

психофизических

качеств

(ловкость,

сила,

восприятие

картин,

рассматривая

репродукции

картин

художников

«Рожь»

И.И.

Шишкина,

И.И.

Машков

«Московская

снедь.

Хлебы» и т.д.

Лепка «Фрукты с натуры».

Слушание:

Р.Шуман

«Весёлый

крестьянин»;

Пение:

Г.Струве

«Весёлая

песенка».

Русская народная игра «Пчелы»

Организация ярмарки и конкурса

«Пироги своими руками» («А у

бабушки руки золотые»)

Лепка

из

соленого

теста

хлебобулочных изделий для игр в

«Магазин», «Дом» (и для младших

групп)

Упражнять

детей

назывании пословиц о труде.

Подвижная

игра

«Поезд

овощами»

быстрота, выносливость, гибкость), координации

движений,

умения

ориентироваться

пространстве;

самостоятельно

организовывать

знакомые подвижные игры со сверстниками,

справедливо

оценивать

свои

результаты

результаты товарищей.

Образовательная деятельность в семье:

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Экскурсия вместе с детьми «Дворцы спорта, стадионы нашего города»;

Катание на лыжах, коньках;

Составить совместно с детьми коллаж «Режим дня в моей семье»;

Рассматривание семейных фотоальбомов - развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям, родословной;

Прочитать рассказ Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек»;

Продолжать семейную традицию ежедневных бесед о прожитом дне. (Чем тебя порадовал сегодняшний день? Чем

огорчил? Чем удивил? и т.д.); обсуждать и планировать все совместные мероприятия вместе с ребенком;

Вместе с ребенком нарисовать план своей квартиры (дома) и отметить на нем наиболее опасные места.

Добиваться осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях

(переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора, не ходить по проезжей части и

не играть вблизи дороги, не играть с огнем, в отсутствие взрослых не пользоваться электроприборами, не трогать без

разрешения острые, колющие и режущие предметы);

Научить в случае необходимости набрать телефонный номер службы спасения;

Беседовать с детьми о строении и функционировании человеческого тела, о пользе продуктов питания и наличии в них

полезных веществ и витаминов;

Почитать: «Снегурочка», «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться», В. Осеева «Почему?», Б. Заходер «Никто», В.

Берестов «Читалочка», Ю. Яковлев «Мама», У. Раджаб «Как пройти к отцу», Я. Сегель «Как я был мамой», Л. Воронкова

«Что сказала бы мама?», Б. Емельянов «Рассказы о маме» и др.;

Сочинение загадок о членах семьи.

3, 4 - недели марта

«Народная культура и традиции»

Социально-коммуникативное развитие

Формировать позицию гражданина своей

страны,

поощрять

интерес

детей

событиям, происходящим в стране.

Формировать элементарные представление

о многообразии стран, культур, обычаев и

традиций.

Познавательное развитие

Познакомить детей с жанром волшебной

сказки,

афоризмами,

народными

приметами,

героическим

эпосом;

дать

сведения

частушке,

собирании

сочинении.

Расширять представлений об искусстве,

традициях и обычаях народов России.

Речевое развитие

Развивать умение выражать речью свои

впечатления, высказывать суждения.

Продолжать обогащать речь детей новыми

словами. Совершенствовать умение

составлять рассказы о предметах, точно

описывая их качества. Учить: составлять

рассказ на осеннюю тематику, описывать

окружающую природу; узнавать реальные

признаки осени в их поэтическом

выражении; понимать и использовать

слова в переносном значении.

Художественно-эстетическое развитие

Посещение музея

Русская народная хороводная игра «Чурилки»

(от слова «чур»)

Экспериментирование

целью

уточнения

свойств предметов при изготовлении предметов

народного быта глина, шерсть, береста и др;

Познавательные беседы: «Архитектура древнего

и современного города (села)», «Волшебная

сказка», «Народные приметы»

Беседа о характерных признаках октября «Март

- грязник – ни колеса, ни полоза не любит»

Беседа «Быт и традиции русского народа».

Художественный труд «Куклы – обереги».

Рассматривание архитектурных сооружений

Рассматривание изделий народных промыслов

Рассматривание

картинок

культуре

традициях разных народов.

Декоративное рисование на квадрате;

Рисование «Дымковские барышни»

Коллективная аппликация «Русская деревня»

Поделки

макетов,

составление

план-карты

древнего города (деревни).

Оформление коллективной работы «Ай, да

хохлома!», «Дымковское чудо»;

Выполнение

аппликации

или

рисования

«Кокошник»

Лего-конструирование

предметы

быта,

народно-

прикладного

искусства,

народными

играми,

игрушками;

книги и иллюстрации о быте

русского народа;

старые предметы домашнего

быта

для

организации

с/р

игры;

импровизированные стеллажи,

экспонаты для игры «Музей»,

иллюстрации

по

разным

видам спорта;

изделия народных промыслов;

иллюстрации,

репродукции,

фотографии, гравюр;

картины

изображением

разного

жилища

русского

человека;

материалы

для

выполнения

аппликации

или

рисования

«Кокошник»

конструкторами, схемами для

постройки «Дворцы»;

куклы в народных костюмах;

иллюстрации

по

разным

видам спорта;

предметами

быта,

народно-

Делать разметку по шаблону на бумаге

при изготовлении игрушек. Изготовлять

объемные игрушки из ткани. «Синий

камень» Н. Кондратковская. Знакомить

детей с жанром легенд и преданий, учить

выделять отличительные особенности

жанра, воспитывать интерес к народному

творчеству;

Искусство русской глиняной игрушки.

(трафарет) Формировать умение замечать

выразительность цвета. Закрепить знание

об особенностях росписи дымковской и

филимоновской игрушек. Упражнять в

поиске цветового решения,

соответствующего колориту глиняных

игрушек. Воспитывать интерес к народной

игрушке.

Закреплять

умение

оформлять

декоративную композицию на квадрате,

используя элементы хохломской росписи

(травку, ягоды, завитки). Упражнять в

рисовании кистью по-разному (концом,

плашмя). Учить использовать цветовую

гамму хохломы. Развивать эстетические

чувства,

воображение.

Воспитывать

инициативу,

самостоятельность,

активность.

Закреплять умение лепить по мотивам

народной игрушки, лепить полые формы

Чтение

русской

народной

сказки

«Семь

Симеонов – семь работников»

(закрепить

представление о роли человека-труженика);

Развлечение:

познавательно

–

тематический

вечер «Традиции и обычаи русского народа».

Слушание: «Камаринская» муз; П;Чайковского,

сборник «Ромашковая Русь»

Пение:

«Бубенчики»,

«Дудка»

муз;

Е.Тиличеевой, сл; М.Долиновой .

Игры,

прибаутки;

народные

игры

танцевальными движениями.

Татарская

народная

подвижная

игра

«Спутанные кони»

Организация подвижных игр: русская народная

игра «Каравай», «Гори-гори ясно», «Ручеек»,

игры соревнования «Перетяни канат», «Поезд»;

Подвижные игры: «Ключи», «Краски»,

«Городки», «Бабки», «Кондалы», «Ловишки

парами», «Веретено»,«Ловишка, бери ленту»,

«Совушка», «Чье звено скорее соберется?»,

«Kто скорее докатит обруч до флажка?»,

«Жмурки», «Двa Мороза», «Догони свою пару»,

«Краски», «Горелки», «Коршун и нaceдкa»

прикладного

искусства,

народными

играми,

игрушками;

материалы для изготовления

подарков для родных;

старые предметы домашнего

быта

для

организации

с/р

игры;

народные

музыкальные

инструменты;

иллюстрации и кулинарную

книгу «Блюда русской кухни»;

предметы

быта,

народно-

прикладного

искусства,

народные

игры,

игрушки,

старые предметы домашнего

быта

для

организации

с/р

игры;

выставка

изделий

мастеров

рукоделия

народно-

прикладного искусства;

раскраски

«Дымковская

игрушка»

(юбка барышни), соблюдать пропорции

фигуры.

Развивать умения

правильно оценивать

свою работу и работу товарищей.

Закреплять

умение

оформлять

композицию.

Развивать

эстетические

чувства, воображение. Развивать умение

работать

коллективе.

Воспитывать

инициативу,

самостоятельность,

активность.

Развивать умение видеть конструкцию

объекта и анализировать ее основные

части, их функциональное назначение.

Формировать интерес к разнообразным

зданиям

сооружениям.

Поощрять

желание передавать их особенности в

конструктивной деятельности.

Знакомство с русской народной

лирической песней. Развивать

любознательность, активность, интерес к

народной музыке, как средству

самовыражения совершенствовать

певческие навыки, исполнять творческие

задания

Физическое развитие.

Способствовать

усвоению

основных

культурно-гигиенических навыков: быстро

правильно

умываться,

насухо

вытираться,

пользоваться

только

индивидуальным

полотенцем,

чистить

зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги

перед сном.

Поощрять проявления детей, связанные

самостоятельностью

раздевании

одевании,

размещении

одежды

определенном порядке, поддержании в

чистоте одежды и обуви.

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Рассказать о народном празднике Покрове, опираясь на поговорки: «Октябрь холоден, да сыт», быстро тает октябрьский

день – не привяжешь за плетень»,

Посетить с детьми областной краеведческий музей;

Поиграть в народные подвижные игры;

Посетить совместно с детьми выставку декоративно-прикладного творчества,

Рассказать детям о «Семейных традициях»,

Посетить с детьми исторические места родного города (поселка, села, деревни),

Для развлечения «Русская ярмарка» приготовить дома любое блюдо русской кухни и оформить страничку с рецептом его

приготовления для групповой кулинарной книги.

Апрель

1-я неделя апреля

Тема: «Весна шагает по планете»

Социально-коммуникативное развитие

Формировать обобщённые представления о

весне,

приспособленности

растений

животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках

весны: связи между явлениями живой и

неживой природы и сезонными видами

труда; сезонных изменений в природе.

Поддержать

детскую

инициативу

самостоятельных

наблюдениях,

опытах,

развивать

самостоятельность

познавательно-исследовательской

деятельности.

Познавательное развитие

Систематизировать

углублять

знания

детей о сезонных изменениях в природе

(становится теплее, греет и ярко светит

солнце, вырастают и зацветают растения,

появляются насекомые, прилетают птицы,

начинают вить гнёзда и выводить птенцов и

т.д.).

Способствовать

проявлению

познавательного

интереса

процессе

общения со взрослыми и сверстниками:

задает

вопросы

поискового

характера

(почему? зачем?).

Способствовать формированию проектной

деятельности нормативного типа;

Активизировать читательский опыт детей в

Беседы-рассуждения «Что помогает нам быть

здоровы весной?», ««Лук от семи недуг» - так

говорят

народе.

Почему?»

(витамины,

закаливание,

физические

упражнения,

соблюдение режима дня);

Беседа «Здоровье весной»

Эвристическая

беседа

«Весна

шагает

по

планете»

Обобщающая беседа «О каком времени года

написано больше всего стихов?».

наблюдения и беседы, направленные на

исследование природного мира весной;



опыты и поисковые действия, помогающие

понять, какие условия жизни необходимы

растениям

(посадить

растение

воду,

понаблюдать за корнями – как оно питается,

выявить потребность в воде, солнце, тепле);



беседы о сезонных изменениях в природе,

изготовление

условных

заместителей,

составление моделей;



экологические

игры,

обогащающие

представления о мире растений и животных,

особенностей их существования в весенний

период;



обсуждения по впечатлениям экскурсий в

природу («Как мы следы весны искали»,

«Весенняя природа» и др.);



сюжетная

игра

«Детская

библиотека»

(систематизация книг о весне, изготовление



иллюстрации

изображением

весенних пейзажей и труда людей,



репродукции

картин:

«Грачи

прилетели» А.Саврасов, «Вешние

воды» И.Левитан;



наглядно

–

дидактические

пособия

«Времена

года»,

«Первоцветы»,

«Весна»

М.,

Мозаика – Синтез 2005-2010г.г.;



фотоальбомы:

«Весенние

цветы», «Красивые цветы», «Птицы

прилетели»;



наборы

для

экспериментирования;



экологические

дневники

наблюдений за погодой, за птицами,

за распусканием листьев…;



изобразительные материалы для

самостоятельного

экспериментирования

акварельными красками и разными

художественными материалами, с

цветом

(получение

светлотных

оттенков и сравнение предметов

белого цвета на разном фоне);



модели

для

группировки

природных объектов;



дидактические

игры:

«Мой

организм», «Витамины»;

закреплении знаний об объектах живой и

неживой

природы,

характеризуя

особенности весеннего сезона

Речевое развитие

Совершенствование навыков

построения

монологического высказывания по схеме.

Совершенствовать

умение

составлять

рассказы, использовать разные части речи в

точном соответствии с их значением.

Формировать

способность

выражать

наблюдаемое в своей речи.

Развивать

умения

содержательно

выразительно пересказывать литературные

тексты, драматизировать их

Художественно-эстетическое развитие

Побуждать к созданию художественного

образа

использованием

символичных

образов

природы

(животные,

символы

солнца, воды).

Побуждать детей к экспериментированию с

изобразительными

материалами:

использованию нетрадиционных техник в

(отпечатки ладоней, песок и т.п.), сочетанию

уже

освоенных

техник

материалов

(дорисовка

гуашевого

рисунка

фломастерами) в передаче предметов и

явлений.

Развивать чувство цвета и композиции при

работе с бумагой разного цвета и оттенков.

самодельных книг);



составление

коротких

рассказов

об

изменениях в лесу весной с опорой на

составленный вместе план: «Тележурналисты

весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х,

5-и слов);



создание

книг-самоделок

весенней

природе;



составление

загадок

использованием

модели, отражающей признаки весны;



прослушивание

аудиозаписей

(«Звуки

капели,

звуки

весны»),

просмотр

видеофильмов о весенней природе;



рассматривание

детских

журналов

творческими заданиями;



игры

упражнения,

направленные

на

развитие

творческих

эстетических

способностей

(«Недорисованные

картинки

весенней природы», «На что похоже?» и т.п.)



рассматривание, обследование, обращение

внимания на объекты живой и неживой

природы ближайшего окружения с целью

обогащения

представлений

детей

об

особенностях

существования

растений,

животных

деятельности

человека

весенний период;



игровые

поисковые

игровые

познавательные ситуации из личного опыта

ребёнка,

обсуждение

факторов,



выставки

коллективных

творческих работ («Весна шагает по

планете»);



алгоритмы трудовых действий.

Физическое развитие

Формировать знания детей о рациональном

питании, закаливании, двигательной

активности.

Формировать

представления

значении

двигательной активности в жизни человека;

умения

использовать

специальные

физические

упражнения для укрепления

своих органов и систем.

Формировать представления об активном

отдыхе.

Расширять представления о правилах и

видах закаливания, о пользе закаливающих

процедур.

Расширять

представления

роли

солнечного света, воздуха и воды в жизни

человека и их влиянии на здоровье.

Учить детей использовать разнообразные

подвижные игры (в том числе игры с

элементами соревнования), способствующие

развитию

психофизических

качеств

(ловкость, сила, быстрота, выносливость,

гибкость), координации движений, умения

ориентироваться

пространстве;

самостоятельно организовывать знакомые

подвижные

игры

со

сверстниками,

справедливо оценивать свои результаты и

результаты товарищей.

Учить

придумывать

варианты

игр,

обеспечивающих

здоровье

весенний

период;



простейшие

ситуационные

задачи:

«Сгруппируй…»,

«Вспомни

расскажи,

выложи с помощью модели…», «Найди

ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);



дидактические игры: «Опасные ситуации

весной», «Будь осторожен» и др.;



побуждение к рассказыванию о домашних

питомцах, об их повадках, особенностях в

поведении весной;



обсуждение

смысла

содержания

пословиц, поговорок, загадок о природных

явлениях, народных примет;



рассматривание

энциклопедий,

произведений изобразительного искусства:

«Весна

произведениях

русских

художников;



рассуждения:

«Почему

говорят,

что

весной просыпается природа?», «Что мы

чувствуем, наблюдая красоту пробуждения

природы?» и др.;



игры с водой, снегом, льдом: очистка

воды

от

разных

примесей

помощью

различных

фильтров

–

бумаги,

марли,

сетки);



игры-эксперименты:

«Испытание

кораблей» конструирование из различных

материалов

(бумага,

ореховая

скорлупа,

комбинировать

движения,

проявляя

творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и

упражнениям

(городки,

бадминтон,

баскетбол,

настольный

теннис,

хоккей,

футбол

коробочки) и испытание на плывучесть в

спокойной воде, во время ветра, делая

«бури»;



игры

со

светом

«Пускаем

солнечные

зайчики», «солнечные зайчики догоняют

друг друга».

Роспись

деревянных

игрушек:

«Весна-

красна».

Рисование: «Весеннее настроение».

Коллективную аппликацию – панно

«Весеннее настроение».



подвижные

игры:

игры

бегом

(«Не

намочи ноги»),

с подлезанием

(«Перелёт

птиц»),

игры-эстафеты

(«Весёлые

соревнования»),

подвижные

игры,

стимулирующие

проявление

детского

творчества: «У Мазая» и клетка» и др.;

Социально-коммуникативное развитие

Обобщить представления детей о весне

(солнце светит ярко, бывают дожди, грозы;

земля

вода

прогреваются

солнцем,

становятся тёплыми; тает снег, сосульки;

появляются почки на деревьях, кустах,

вырастают и зацветают растения, дети

легко одеты), о птицах весной (прилетают

птицы, начинают вить гнёзда и выводить

птенцов)

Воспитывать бережное отношение к птицам

(рассматривать, не нанося им вред, кормить

Дидактические

игры,

моделирующие

последовательность

действий

при

организации подвижной игры, структуру

основного

движения,

общеразвивающего

упражнения,

спортивного

упражнения:

«Оживи птицу», «Так – не так» и др.



длительные наблюдения за птицами в

природе;



рассматривание дидактических картинок

иллюстраций,

отражающих

сезонные

изменения в весенний период;



просмотр фотографий и видеофильмов о

Пейзажные картины о весне

(«Грачи

прилетели»

А.Саврасов, «Вешние воды»

И.Левитан и др.);



игрушки

из

глины

(дымковская,

каргопольская,

филимоновская,

тверская

др.)

из

разных

видов

материалов

(щепа,

солома,

папье-маше и др.);



наглядно – дидактические

пособия

«Времена

года»,

только с разрешения взрослых, не пугать,

не разорять гнёзда).

Познавательное развитие

Развивать умение делать постройки из

строительного материала по фотографии,

рисунку, схеме.

Учить

анализировать

условия

функционирования будущей конструкции,

устанавливать

последовательность

их

выполнения и на основе этого создавать

образ.

Систематизировать

углублять

знания

детей о сезонных изменениях в природе

(становится теплее, греет и ярко светит

солнце, вырастают и зацветают растения,

появляются насекомые, прилетают птицы,

начинают вить гнёзда и выводить птенцов и

т.д.).

Способствовать

проявлению

познавательного

интереса

процессе

общения со взрослыми и сверстниками:

задает

вопросы

поискового

характера

(почему? зачем?).

Способствовать формированию проектной

деятельности нормативного типа;

Активизировать читательский опыт детей в

закреплении знаний об объектах живой и

неживой

природы,

характеризуя

особенности весеннего сезона

пробуждении

природы,

прилёте

поведении птиц;



чтение и обсуждение художественной

литературы;



дидактические игры на объединение в

группы животных по признакам сходства

(«Животный мир», «Перелётные птицы»,

«Кочующие птицы», «Зимующие птицы»,

«Домашние

птицы»,

«Природные

сообщества»);

Эвристические беседы,

обогащающие и

уточняющие представления детей о весне

(становится теплее, греет и ярко светит

солнце, вырастают и зацветают растения,

появляются насекомые, прилетают птицы,

начинают вить гнёзда и выводить птенцов и

т.д.);



составление загадок, направленных на

формирование

умений

делать

умозаключения о признаках исследуемого

объекта или явления («Угадай,

о ком

расскажу», «Когда это бывает?»);

Целевые прогулки, экскурсии в природу

(повторные), способствующие проявлению

гуманно-ценностного отношения природе:

непосредственное

общение

птицами

ближайшего окружения;

Игры-проекты

(«Охраняем

защищаем

природу» и др.).

«Птицы»,

«Весна»

М.,

Мозаика

–

Синтез

2005-

2010г.г.;



фотоальбомы

(«Птицы

прилетели» и др.);



познавательно-

справочная

литература:

энциклопедии,

иллюстрированные

альбомы,

карты с изображениями птиц

и т.п.;



дидактические

игры:

«Животный мир»,

«Живая природа»,

«Такие разные птицы»;



экологические

дневники

наблюдений за погодой, за

птицами…;



модели,

отражающие

признаки весны;



выставки

коллективных

творческих работ («Встречаем

птиц»);



тематические выставки в

книжном

уголке

центре

художественно-творческой

деятельности;



алгоритмы

трудовых

действий.

Речевое развитие

Совершенствование навыков

построения

монологического высказывания по схеме.

Уточнить с детьми правил поведения в

общественном

месте,

транспорте,

детском саду и семье;

Совершенствовать

умение

составлять

рассказы, использовать разные части речи в

точном соответствии с их значением.

Формировать

способность

выражать

наблюдаемое в своей речи.

Развивать

умения

содержательно

выразительно пересказывать литературные

тексты, драматизировать их

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать развивать интерес детей к

художественной

литературе.

Пополнять

литературный багаж сказками, рассказами,

стихотворениями, загадками, считалками,

скороговорками.

Воспитывать

читателя,

способного

испытывать сострадание и сочувствие к

героям

книги,

отождествлять

себя

полюбившимся персонажем. Развивать у

детей чувство юмора.

Обращать

внимание

детей

на

выразительные средства (образные слова и

выражения, эпитеты, сравнения); помогать

Игры на группировку объектов на основе

существенных признаков (живое-неживое,

реальное-фантастическое, домашние-дикие

животные);

Игры на разбиение совокупности объектов

по группам одновременно по 2-3 присущим

им свойствам (цвет, форма, размер) «Что не

подходит»;

побуждение к рассказыванию о домашних

питомцах, об их повадках, особенностях в

поведении весной;

Рассуждения:

«Как

помочь

природе?»,

«Можно ли разорять птичьи гнёзда?»;

обсуждение

смысла

содержания

пословиц, поговорок, народных примет,

загадок о природных явлениях;

рассматривание

энциклопедий,

иллюстрированных альбомов;

придумывание

сказочных

историй

(«Превращения с волшебной палочкой»);

рассуждения: «Почему говорят, что весной

просыпается

природа?»,

«Что

мы

чувствуем, наблюдая красоту пробуждения

природы, щебет птиц?» и др.;

«Лото»;

игры с правилами: «Будь внимателен»,

«Что

было,

что

будет?»,

Хитрый

фотоаппарат» и др.;

игры на составление целого из частей (10-

почувствовать красоту и выразительность

языка произведения; прививать чуткость к

поэтическому слову.

Продолжать

совершенствовать

художественно-речевые

исполнительские

навыки детей при чтении стихотворений, в

драматизациях

(эмоциональность

исполнения,

естественность

поведения,

умение

интонацией,

жестом,

мимикой

передать свое отношение к содержанию

литературной фразы).

Помогать

детям

объяснять

основные

различия между литературными жанрами:

сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать

знакомить

детей

иллюстрациями известных художников.

Побуждать к созданию художественного

образа

использованием

символичных

образов

природы

(животные,

символы

солнца, воды).

Продолжать освоение рельефной лепки.

Побуждать к самостоятельному выбору

приёмов работы. Развивать чувство формы

и композиции

Побуждать детей к экспериментированию с

изобразительными

материалами:

использованию нетрадиционных техник в

(отпечатки

ладоней,

песок

т.п.),

сочетанию

уже

освоенных

техник

12 частей и более).

Экспериментирование

различными

материалами

(«Что

можно

сделать

из

бросового материала?»);

Мастер-классы по изготовлению игрушек

из

глины:

«Индюк-птица

дивная»,

«Павлин».

Декоративная

композиция

использованием образа сказочной птицы

«Расписные доски для

интерьера»

Конструирование «Скворечник»

Сюжетная

рельефная

лепка

«Сова

синица»

Конструирование из бумаги «Птица мира».

Музыка

пение

песен

весне,

игры,

танцы,

хороводы;



слушание «Песня жаворонка»

муз.П.Чайковского и др.,



пение «Пришла весна» муз.З.Левиной,

сл.Л.Некрасова



песенное творчество («Веснянка» р.н.п.

обр.Г.Лобачева, р.н.п. «Сорока-сорока»);



музыкальное движение: «Выйдуль я на

реченьку» р.н.п. обр.В, Иванникова и др.



музыкально-дидактические игры

(«Светит солнышко», «Журавель» и др.);



игры на музыкальных инструментах:

«Песенки

весне»

муз.Г.Фрида,

сл.

материалов (дорисовка гуашевого рисунка

фломастерами) в передаче предметов и

явлений.

Развивать чувство цвета и композиции при

работе с бумагой разного цвета и оттенков.

Совершенствовать

навыки

работы

бумагой в технике «оригами».

Продолжать знакомить с особенностями

декоративно-прикладного искусства (виды,

стилевые особенности, отражение в них

природы,

символичность

образов:

животные, символы солнца, воды).

Учить технологии работы с деревом.

Физическое развитие

Формировать знания детей о рациональном

питании,

закаливании,

двигательной

активности.

Учить детей использовать разнообразные

подвижные игры (в том числе игры с

элементами

соревнования),

способствующие

развитию

психофизических качеств (ловкость, сила,

быстрота,

выносливость,

гибкость),

координации

движений,

умения

ориентироваться

пространстве;

самостоятельно организовывать знакомые

подвижные

игры

со

сверстниками,

справедливо оценивать свои результаты и

результаты товарищей.

Н.Френкель

Песни

жаворонка»

П.Чайковский и др.;



слушание

звуков

весенней

природы

(аудиозаписи);



развлечение « Встречаем птиц».

Подвижные игры: с подлезанием («Перелёт

птиц»),

игры-эстафеты («Весёлые соревнования»),

подвижные

игры,

стимулирующие

проявление детского творчества

«Птица и клетка»,

«Совушка»,

«Летающие слова» и др.;



игры

на

развитие

внутреннего

торможения «Летает! Не летает!»;

Учить

придумывать

варианты

игр,

комбинировать

движения,

проявляя

творческие способности.

Развивать интерес к спортивным

Образовательная деятельность в семье

Организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;

Организовать посещение музея (выставки, галереи);

Привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

Обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет,

сведений из народного календаря;

Организовать наблюдение за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;

Обратить внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;

2-я неделя апреля

Тема: «Приведём планету в порядок», «Космос»

Социально-коммуникативное

развитие

Уточнить

представления

детей

Космосе, планетах Солнечной системы

(элементарные представления о Земле;

материках,

морях

океанах,

полюсах и экваторе,

периодичности

смены дня и ночи, чередовании времён

года их цикличностью и зависимостью

от положения планет на звёздном небе)

Конструирование

из

строительного

материала (по условиям, по фотографии,

рисунку, схеме) «Космический корабль»;

Игровое занятие: «Астрономия и календарь»

«День космических путешествий»

обсуждение просмотренных телевизионных

программ, фильмов космической тематики;

оформление тематической выставки книг.

беседы о небе, о полётах, преодолении

воздушного пространства с использованием



глобус;



модель Солнечной системы;



красочные

книг

иллюстрациями,

энциклопедии

по теме «Космос»;



пооперационные

карты,

модели трудового процесса;



рисунки,

схемы

для

конструирования

(самолёт,

ракета, космического корабля);

Развивать

интерес

деятельности

человека

по

освоению

Космоса

(представление

профессии

космонавта, его личностных качествах,

её социальном значении: использование

спутников

для

хозяйственной

деятельности человека).

Познавательное развитие

Уточнить и обогатить знания детей о

периодичности

смены

дня

ночи,

чередовании

времён

года

их

цикличностью

зависимостью

от

положения планет на звёздном небе.

Уточнить и обогатить знания детей о

периодичности

смены

дня

ночи,

чередовании

времён

года

их

цикличностью

зависимостью

от

положения планет на звёздном небе.

Совершенствовать

конструкторские

навыки при создании сооружений по

образцу, по условию, по замыслу из

строительного материала.

Речевое развитие

Совершенствовать умение составлять

рассказы, использовать разные части

речи

точном

соответствии

их

значением.

Формировать

способность

выражать

наблюдаемое в своей речи

разных транспортных средств.

беседы о факторах природной среды (вода,

солнце, воздух) для укрепления здоровья

человека, о природоохранной деятельности

человека;

дидактические игры на классификацию

видов

транспорта;

подготовка атрибутов к сюжетной игре

«Космическое путешествие»;

режиссёрские

игры:

«Встреча

пришельцами» (с использованием игрушек

из Киндер-сюрпризов).

Игровое занятие: «Астрономия и календарь»

«Труд» (рукотворный мир)

Художественные

проекты

«Космические

фантазии», «Мир техники» (изготовление

макетов Солнечной системы, космической

техники, из бросового материала)

«Коммуникация»

Беседы о небе, о полётах, преодолении

воздушного пространства с использованием

разных транспортных средств.

«Чтение художественной литературы»

Длительное чтение (Н.Носов «Незнайка в

Солнечном городе», «Незнайка на Луне,

К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и

крестоносцы», Р. Сеф «Голубой метеорит» и

др.).

«Художественное творчество» (лепка):



оборудование

для

детского

экспериментирования;



дидактические

игры

на

расширение

представлений

средствах

передвижения

разных сферах (на земле, под

землёй, в воде, воздухе);



атрибуты и оборудование для

сюжетно-ролевых

режиссёрских

игр

на

космическую тему;



видеоматериалы о космосе.



предметы

декоративно-

прикладного

искусства,

отражающие в декоре символы

солнца, воды, земли и т.п.

Развивать

умения

содержательно

выразительно

пересказывать

литературные тексты, драматизировать

Художественно-эстетическое

развитие

Развивать

воображение,

побуждать

придумывать окончания историй («что

будет дальше»).

Учить

создавать

панорамную

композицию

технике

коллаж

из

разных

материалов,

пользоваться

опорной

схемой

при

вырезывании

звёзд.

Учить передавать в лепке характерное

строение фигуры человека в движении и

характерной экипировке: комбинезон,

скафандр, ботинки

Физическое развитие

Учить детей использовать

разнообразные подвижные игры (в том

числе игры с элементами

соревнования), способствующие

развитию психофизических качеств

(ловкость, сила, быстрота,

выносливость, гибкость), координации

движений, умения ориентироваться в

пространстве; самостоятельно

организовывать знакомые подвижные

Сюжетную лепку: «Покорители космоса –

наши космонавты»

«Художественное творчество» (аппликация)

Аппликацию из цветной бумаги, ткани и

фольги: «Звёзды и кометы»

«Музыка»

музыкально-ритмические

движения

(«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского,

«Подари улыбку» муз. А.Варламова и др.);

развлечение «Я люблю свою Планету»



проведение акции «Чистый участок»



наблюдение за небом (изменение цвета

неба в зависимости от разных погодных

условий (солнечной, пасмурной погоды), за

небесными светилами; за солнцем;



подвижные игры;



упражнения

на

развитие

физических

качеств.

Общеразвивающие

упражнения:

«Тренировка

лётчиков»,

«Подготовка

космонавты»;

подвижные игры «Парашютики» (прыжки

по дорожке с поворотом на 90-180 градусов

произвольно и по сигналу), «Самолёты»,

«Маятник (подскоки влево-вправо) и др.

спортивный

праздик

«Космическое

путешествие».

игры со сверстниками, справедливо

оценивать свои результаты и

результаты товарищей.

Развивать интерес к спортивным играм

и упражнениям (городки, бадминтон,

баскетбол, настольный теннис, хоккей,

футбол

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Просматривать и обсуждать информацию из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах,

космических путешествиях, звёздных войнах;

Организовать длительное чтение (К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы» и др.);

Привлекать детей к творческой художественной деятельности на темы («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты»,

«Космическое пространство» и др.) с использованием разнообразного неоформленного материала;

Понаблюдать за разными фазами Луны (новолуние, узкий серп (месяц), половина луны, полнолуние),

Систематизировать и углублять знания

детей о сезонных изменениях в природе

(становится теплее, греет и ярко светит

солнце, вырастают и зацветают растения,

появляются насекомые, прилетают птицы,

начинают вить гнёзда и выводить птенцов

и т.д.).

Способствовать

проявлению

познавательного

интереса

процессе

общения со взрослыми и сверстниками:

задает

вопросы

поискового

характера

(почему? зачем?).

Способствовать формированию проектной

деятельности нормативного типа;

Активизировать читательский опыт детей

в закреплении знаний об объектах живой

неживой

природы,

характеризуя

особенности весеннего сезона

Речевое развитие

Совершенствование навыков построения

монологического высказывания по схеме.

Уточнить с детьми правил поведения в

общественном месте, в транспорте, в

детском саду и семье;

Совершенствовать

умение

составлять

рассказы, использовать разные части речи

в точном соответствии с их значением.

Формировать

способность

выражать

наблюдаемое в своей речи.

Развивать

умения

содержательно

уточняющие представления детей о весне

(становится теплее, греет и ярко светит

солнце, вырастают и зацветают растения,

появляются насекомые, прилетают птицы,

начинают вить гнёзда и выводить птенцов и

т.д.);



составление

загадок,

направленных

на

формирование умений делать умозаключения

признаках

исследуемого

объекта

или

явления («Угадай, о ком расскажу», «Когда

это бывает?»);

Целевые прогулки, экскурсии в природу

(повторные), способствующие проявлению

гуманно-ценностного отношения

природе:

непосредственное

общение

птицами

ближайшего окружения;

Игры-проекты

(«Охраняем

защищаем

природу» и др.).

Игры на группировку объектов на основе

существенных

признаков

(живое-неживое,

реальное-фантастическое,

домашние-дикие

животные);

Игры на разбиение совокупности объектов по

группам одновременно по 2-3 присущим им

свойствам (цвет, форма, размер) «Что не

подходит»;

побуждение к рассказыванию о домашних

питомцах, об их повадках, особенностях в

поведении весной;

Рассуждения:

«Как

помочь

природе?»,

«Животный мир»,

«Живая природа»,

«Такие разные птицы»;



экологические

дневники

наблюдений

за

погодой,

за

птицами…;



модели,

отражающие

признаки весны;



выставки

коллективных

творческих работ («Встречаем

птиц»);



тематические выставки в

книжном

уголке

центре

художественно-творческой

деятельности;



алгоритмы

трудовых

действий.

4-я неделя апреля

Тема: «Праздник весны и труда»

Социально-коммуникативное развитие

Закрепить

знания

детей

празднике

Весны

труда

как

общественном

событии России.

Расширять представления детей о труде

взрослых,

значении

их

труда

для

общества.

Воспитывать уважение к людям труда.

Закреплять умение детей делать разметку

помощью

шаблона

на

бумаге,

складывать бумагу по схеме. Продолжать

приучать

детей

беречь

материалы

оборудование, приводить рабочее место в

порядок

Расширять

знания

детей

трудовы

наградах

их

родных.

Продолжать

развивать

интерес

профессиям

родителей и месту их работы, продолжать

знакомить

детей

профессиями,

связанными

со

спецификой

родного

города

(поселка).

Совершенствовать

умение составлять рассказы по плану.

Познавательное развитие

Расширять

представления

детей

предметах

технике,

облегчающих

Сюжетно-ролевые игры:

«Семья встречает гостей»,

«Поликлиника»,

«Салон красоты»,

«Супермаркет»,

«Музей»,

«Библиотека».

Беседа «Домашние помощники».

Беседу «Что из чего сделано», «Человек или

природа».

Эксперименты

водой

(воздухом,

магнитом). .

«Труд» (рукотворный мир)

«Изготовление игрушек - ветрячков для

малышей».

Составление

рассказа

профессиях

родителей «Где работают наши мамы», «Как

трудятся

наши

папы»,

«Как

мальчики

помогают

маме»,

«Как

девочки

могут

помочь папе».

Чтение рассказа Е. Пермяка «Для чего руки

нужны».

«Художественное

творчество»

(декоративно-прикладное искусство)

Декоративную аппликацию «Оружейных дел

мастера».

цветные шары;

иллюстрации

изображением людей разных

профессий;

материалы

для

самостоятельного рисования;

пластические

материалы

для самостоятельной лепки;

иллюстрации

изображением

Праздника

весны и труда;

выставка

книг

по

теме

«Трудом красен человек»;

музыкальные

загадки

на

карточках по теме «Весна»;

схему трудового процесса

«Посадка

дерева»,

«Полив

растений»,

«Рыхление

почвы»;

создание

условий

для

изготовления

поделок

из

коробочек «Мой праздничный

город» (спичечные коробки,

небольшие

по

размеру

картонные коробки);

человеку

бытовой

труд.

Систематизировать знания детей о труде

взрослых,

прививать

чувство

благодарности за их труд, воспитывать

желание

своими

впечатлениями о помощи взрослым при

подготовке к празднику. Воспитывать

ценностное отношение к собственному

труду

Уточнять

представления

детей

существенных

характеристиках

предметов,

свойствах

качествах

различных материалов

Речевое развитие

Пополнять

литературный

багаж

рассказами,

обращать

внимание

на

выразительные средства произведения.

Продолжать ориентировать детей в такой

сфере

человеческой

деятельности

как

наука. Углублять представления детей о

значимости научных исследований для

общества

Художественно-эстетическое развитие

Расширять эстетические представления

детей об уральском искусстве гравюры на

стали.

Уточнить

знания

детей

профессии

гравера.

Совершенствовать

композиционные

изобразительные

умения при выполнении аппликации на

Рисование

«Мы

–

пейзажисты».

«Художественное творчество» (лепка)

Лепку «Каслинские кудесники».

«Художественное творчество» (аппликация,

конструирование)

Коллаж «Фоторепортаж о Празднике Весны

и труда».

«Музыка»

для слушания («Весна» муз. Г. Свиридова,

«Песня жаворонка», «Подснежник», «Белые

ночи» муз. П.И. Чайковского);

для

пения

(Попевка

«Скок-скок»

р.н.п.,

«Весенний

вальс»

муз.

А.

Филиппенко,

«Весенняя песенка» муз. Г. Ларионовой);

для

музыкально-ритмических

движений

(«Всякий труд у нас в почёте» муз. Т.

Ломовой);

для

игры

на

детских

музыкальных

инструментах («Я на горку шла» р.н.п.

«Весной» муз. Г. Зингера);

для

развития

танцевально-игрвого

творчества («Упражнения с воображаемыми

цветами

«Сладкая

грёза»

муз.

П.И.

Чайковского, «Сеяли девушки» р.н.п. обр. И.

Кишко, «Пастух и козлята» р.н.п., обр. В.

Трутовского);

дидактическую

игру

««Звуки

разные

бывают».

Упражнения

воображаемыми

цветами

- схемы рисования человека в

разных позах;

выставка скульптур малых

форм «Человек в движении»;

иллюстрации

цветущих

деревьев и кустарников;

схему «Правила огородных

работ»;

иллюстрации

«Правила

безопасного

обращения

инвентарём»;

альбом

«Машины

специального назначения»;

материалы и оборудование

для

конструирования

из

бумаги;

- иллюстрации «Весенние

хлопоты»;

- оборудование

для

экспериментальной

деятельности «Земля. Вода.

Песок».

силуэте рыцарских доспехов, развивать

творческие способности детей.

Расширять

представления

детей

об

искусстве чугунного

литья, знания о

профессиях

модельщика,

литейщика,

чеканщика.

Совершенствовать

технические

приемы

при выполнении

мелкой

пластики.

Закреплять

умения

детей лепить подсвечник, декоративную

тарелку,

подчасник.

Способствовать

развитию творческих способностей.

Развивать умение предлагать варианты

деталей

коллажа,

изобразительных

техник

используемых

материалов.

Формировать потребность в достижении

качественного результата.

Расширять знания детей о видах пейзажа:

лесной,

городской,

архитектурный,

морской, индустриальный.

Уточнить знания о профессии художника.

Обогащать

опыт

восприятия

детей

пейзажей разных видов по содержанию,

средствам выразительности.

Упражнять

детей

применении

разнообразных

изобразительных

материалов (акварель, гуашь, пастель,

восковые мелки). Развивать творческие

способности.

Физическое развитие

«Сладкая

грёза»

муз.

П.И.

Чайковского

(концерт-импровизация);

строительство

военного

корабля,

танка,

самолёта, с использованием схемы, модели;

ситуативный

разговор

«Профессии

моих

родных»;

выполнение

построек

из

строительного

материала

«Аэропорт»,

«Космодром»,

«Железнодорожный вокзал»;

выполнение построек из лего - конструктора

«Здание театра», «Супермаркета»;

вырезание деталей к оформлению коллажа

«Слава труду» (семейная трудовая хроника);

чтение стихотворения

Я. Акима «Первое

мая»;

чтение рассказа Е. Пермяка

«Трудовой

огонёк»;

Оформление выставки детских работ «Весна

цветущая»;

Литературная

викторина

«Из

какого

произведения отрывок?»;

Беседа «Каждый труд в почёте»;

Рисование на тему «Весна» под музыку

«Весенние мотивы»;

Оформления

группы:

цветная

бумага,

воздушные шары и др.

Подвижные игры: «Попади в цель», «Мы –

веселые

ребята»,

«Пустое

место»,

«Кто

сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю»,

Учить детей использовать разнообразные

подвижные игры (в том числе игры с

элементами

соревнования),

способствующие

развитию

психофизических качеств (ловкость, сила,

быстрота,

выносливость,

гибкость),

координации

движений,

умения

ориентироваться

пространстве;

самостоятельно организовывать знакомые

подвижные

игры

со

сверстниками,

справедливо оценивать свои результаты и

результаты товарищей.

Учить

придумывать

варианты

игр,

комбинировать

движения,

проявляя

творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и

упражнениям

(городки,

бадминтон,

баскетбол, настольный теннис, хоккей,

футбол

«Перенеси предметы», «Кто самый меткий»,

«Кто скорее», «Веселые соревнования».

Награждение

медальками

за

хорошее

выполнение задания.

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Прочитать стихотворения «Кем быть?» В. Маяковский;

Принять участие в выставке рисунков «Кем хочу быть я»;

Рассмотреть праздничное украшение города;

Поздравить прадедушку и прабабушку;

МАЙ

1-я неделя мая

Тема: «День победы»

Социально-коммуникативное развитие

Закрепить

знания

детей

Великой

Отечественной

Войне,

об

армии

–

защитнице нашей страны, о подвиге народа,

который встал на защиту своей Родины.

Развивать интерес и уважение к героическим

событиям прошлого, боевой славе русских

людей.

Воспитание нравственных чувств (любви,

ответственности,

гордости)

людям

старшего

поколения,

уважения

защитникам Отечества.

Совершенствовать умение детей составлять

рассказы

празднике

День

победы,

соблюдая структуру повествования.

Познавательное развитие

Закрепить

знания

том,

как

военные

различного рода войск в годы Великой

«Беседу о Танкограде». Расширять знания

детей о трудовом подвиге жителей родного

города

во

время

войны,

трудовой

деятельности детей в тылу, о трудовых

наградах тыла.

«Познание» (развитие кругозора)

Беседу

«Знакомство

разными

родами

войск»

(пехотинцы,

танкисты,

моряки,

лётчики, ракетчики, пограничники).

«Труд» (рукотворный мир)

Коллаж «Аллеи славы» (семейная военная

хроника). «Коммуникация»

Составление рассказа «День Победы в моей

семье».

«Чтение

художественной

литературы»:

Прочитать

стихотворение

Н.

Френкеля

«Вспоминают наши деды».

Конструирование «Моделирование военного

Фотографии, иллюстрации на

военную

тему,

изображением

военных

разного рода войск (моряки,

пограничники,

танкисты,

летчики, ракетчики и др.);

Иллюстрации: Зайцев «Война

и Мир глазами художника»,

С.Присекин

«Наше

дело

правое»,

Ю.М.Непринцев

«Отдых

после

боя»,

В.М.Сибирский

«Штурм

Берлина»,

А.Кривоногов

«Победа»;

Альбом

изображением

медалей и орденов военных

лет;

Атрибуты

для

сюжетно-

Отечественной войны храбро сражались и

защищали

нашу

страну

от

врагов.

Совершенствовать умение четко выражать

свои

мысли,

подбирая

нужные

слова.

Продолжать

воспитывать

уважение

ветеранам Великой Отечественной войны.

Закреплять

умение

различать

жанры

литературных произведений, выделяя их

характерные

особенности.

Воспитывать

уважение и чувство благодарности ко всем,

кто защищал Родину.

Речевое развитие

Совершенствовать умение детей составлять

план

рассказа

придерживаться

его.

Продолжать учить детей использовать в

речи рассуждения, объяснительную речь.

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать

учить

детей

выполнять

композицию

вечного

огня

технике

барельефа,

дополнять

работу

деталями

(изображение огня) в технике торцевания на

пластилине.

Совершенствовать

композиционные

умения

детей.

Воспитывать уважение к героям великой

Отечественной войны.

Воспитывать

патриотические

чувства,

уважение к героям Великой Отечественной

войны.

Учить

передавать

особенности

конструкции

архитектурных

сооружений,

корабля».

Плакат

«Пусть

всегда

будет

солнце!».

Рассмотреть

плакаты,

открытки,

посвященные празднику,

Рисование «Салют, посвященный Празднику

победы над городом Челябинском» (выбор

изобразительного материала по желанию

детей).

Лепка «Вечный огонь».

Конструирование «Крепость для укрепления

города»

«Музыка»

для слушания («Священная война» муз. А.

Александрова,

«День

Победы»

муз.

Д.

Тухманова, «Дороги» муз. А. Новикова, «В

землянке» муз. К. Листова, «Тёмная ночь»

муз.

Н.

Богословского,

«Три

танкиста»

«Катюша»

муз.

М.

Блантера,

«Синий

платочек» Е. Петерсбургский, «Алёша» муз.

Э. Колмановского, «Последний бой» муз. М.

Ножкина, , «День Победы» муз. Трубачёва);

для

пения

(попевка

«Вальс»

муз.

Е.

Тиличеевой, «Песня для ветеранов» муз. Н.

Бобковой, «Когда ветераны идут на парад»

муз. З. Роот, «Вечный огонь» муз. А.

Филиппенко, «Мы рисуем голубя» муз. О.

Шугаева);

для

музыкально-ритмических

движений

(«Зоркие глаза» муз. Ю. Слонова, «Горнист

ролевой игры «На заставе»,

«Мы танкисты», «Военный

госпиталь»;

Строительный

материал,

схемы

создания

военизированной техники;

Книги, открытки, марки по

теме Дня Победы;

Конструктор Лего;

кольцебросы, оборудование

для

преодоления

препятствий, метания.

коллекция

наборов

солдатиков;

мини-музей

военной

техники;

коллаж «На параде»,

рекомендации по созданию

альбома «Наши прадедушки –

воевали»;

буклет со словами песен

для совместного пения;

диск

музыкальным

клипом «День Победы» муз.

Д. Тухманова.

цвета, формы, симметрии колонн, балконов,

окон и пропорции частей. Упражнять в

создании

первичного

карандашного

наброска.

Закреплять

знания

детей

специфике

городской

архитектуры:

храмовой, общественной, жилых зданий,

мостов.

Совершенствовать композиционные умения

при

создании

коллективных

построек,

надстраивать постройки в длину, высоту,

делать

сложные

перекрытия,

закреплять

умение

распределять

работу,

договариваться.

Расширять обобщенные представления о

разных видах судов,

о зависимости их

строения

от

назначения.

Уточнить

характерные

особенности

военных

кораблей. Упражнять в конструировании

по

схематическим изображениям судов;

совершенствовать

конструкторский

опыт,

развивать

творческие

способности,

развивать

чувство

формы,

пропорций,

величины.

Развивать творческие способности детей в

художественно-оформительской

деятельности.

Дополнить коллаж техническими моделями

(самолетами, кораблями) в технике оригами.

Учить

складывать

бумагу

разных

и четыре отряда» муз. Д. Кабалевского,

«Большой хоровод» муз. Б. Савельева);

для

игры

на

детских

музыкальных

инструментах

(«Смуглянка»

муз.

А.

Новикова);

для

развития

танцевально-игрвого

творчества («Нашей армии – салют!» -

речедекламация,

«Игра

воздушными

шарами» муз. Ю. Слонова);

Дидактическая игра «Песня-танец-марш».

Подвижные игры: «Попади в цель», «Мы –

веселые ребята»,

«Пустое место», «Кто

сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю»,

«Перенеси предметы», «Кто самый меткий»,

«Кто скорее», «Веселые соревнования».

Награждение

медальками

за

хорошее

выполнение задания.

направлениях

точно

по

чертежу.

Воспитывать чувство гордости за родных

людей – воинов армии.

продолжать

знакомить

детей

выразительными

средствами

искусства

графики, предложить создать эскиз плаката

«Путь

всегда

будет

солнце!»

или

поздравительной

открытки.

Совершенствовать

умение

детей

самостоятельно

определять

содержание

своей

работы,

использовать

знакомые

технические

приемы

способы

изображения,

развивать

воображение,

композиционные умения, художественный

вкус

Физическое развитие

Учить детей использовать разнообразные

подвижные игры (в том числе игры с

элементами соревнования), способствующие

развитию

психофизических

качеств

(ловкость, сила, быстрота, выносливость,

гибкость), координации движений, умения

ориентироваться

пространстве;

самостоятельно организовывать знакомые

подвижные

игры

со

сверстниками,

справедливо оценивать свои результаты и

результаты товарищей.

Учить

придумывать

варианты

игр,

комбинировать

движения,

проявляя

творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и

упражнениям

(городки,

бадминтон,

баскетбол,

настольный

теннис,

хоккей,

футбол

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Побеседовать с детьми о природных богатствах, о народах, населяющих Россию, известных людях, о подвигах людей во

время войны;

Просмотреть телепередачи «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии;

Посетить исторические места родного города;

Рассмотреть праздничное украшение города;

Понаблюдать с детьми за праздничным салютом;

Поздравить прадедушку и прабабушку;

Посетить парк Победы на ЧТЗ, музей военной техники;

Возложить цветы к памятникам воинской славы;

Подобрать изображения военной техники, солдат и др. к теме «День Победы» из газет, журналов для создания коллажа;

Принять участие в выпуске фото - газеты «Защитники Отечества»;

Оформить альбом с фото, рисунками, рассказом ребенка;

Внести вклад в книгу полезных рецептов «Солдатская каша»;

Прочитать детям: Ю.М.Непринцев «Отдых после боя»;

Просмотреть фильмы о героях войны, совместно обсудить;

Рассмотреть марки, значки на тему «День Победы»;

2-я неделя мая

Тема: «Быть здоровыми хотим»

Социально-коммуникативное

развитие

Воспитывать ценностное отношение

детей к здоровью и человеческой жизни,

развитие мотивации к сбережению своего

здоровья и здоровья окружающих людей.

Обогащать и углублять представления

детей о том, как поддержать, укрепить и

сохранить здоровье;

Воспитывать самостоятельность в

выполнении культурно-гигиенических

навыков, обогащать представления детей

о гигиенической культуре;

Обеспечивать сохранение и укрепление

физического и психического здоровья

детей.

Познавательное развитие

Способствовать

формированию

проектной

деятельности

нормативного

типа;

Продолжать

обогащать

представления

детей

мире

предметов,

расширять

знания о профессиях взрослых.

Совершенствовать

умение

составлять

рассказы,

использовать

разные

части

речи

точном

соответствии

их

значением.

Формировать

способность

выражать

наблюдаемое в своей речи.

Беседа

«Органы

дыхания»

Уточнить

представления детей, опираясь на их опыт,

для чего они нужны. Как уберечь от

заболеваний

органы

дыхания

(не

простужаться,

не

находиться

рядом

курящими…).

Экспериментальным путем показать детям,

почему

вредно

находиться

рядом

курящими людьми.

Сюжетно - ролевая игра «Олимпиада».

Сюжетно-ролевые игры «Гости», «Дом»,

«Кафе»,«Готовим

обед».

Составление

рецептов блюд.

Организация

проектной

деятельности

(создание

презентация

эскизов

спортивного

костюма,

спортивный

комплекс,

медали,

организация

физкультурного уголка в группах).

Составление

рассказов

по

сюжетным

картинкам,

рассказы

из

личного

опыта

детей.

беседу о безопасном проведении в быту и на

природе «Что делать, если…». Обсуждение

рассказов детей из личного опыта.

Беседы и рассказы педагогов о

службе

спасения людей в чрезвычайных ситуациях

(МЧС). Рассказать о социальной значимости

профессии спасателя. Обсудить различные

опасные

ситуации,

которые

могут

Иллюстрации

уголок

здоровья: «Овощи - фрукты»,

«Где живут витамины»;

-картотеку

«Спортивный

инвентарь», «Спорт»;

-картины,

иллюстрации

прочитанным произведениям о

здоровье;

-музыкально-дидактическую

игру

«Спой

песенку

по

картинке»;

- книгу «Мое тело»;

-дополнения

социально-

ролевые

игры

«Больница»,

«Поликлиника»;

-игры

валеологической

направленности «Твоя кожа»,

«Здоровые зубы»;

-детские

рисунки

на

тему:

«Картинки - смешинки»;

-альбомы

«Безопасность»,

«Чистота – залог здоровья»,

«Спорт- это здоровье»;

- таблицы «Проверка зрения» в

сюжетно-ролевую

игру

«Больница»;

-детскую

зубную

пасту,

зубные щетки (для выставки);

-дидактическую игру «Органы

Развивать

умения

содержательно

выразительно

пересказывать

литературные тексты, драматизировать

их.

Формировать трудовые навыки, умения

работать

коллективе,

навыки

взаимодействия,

доводить

работу

до

конца;

Речевое развитие

Совершенствование навыков построения

монологического высказывания по схеме.

Уточнить с детьми правил поведения в

общественном месте, в транспорте, в

детском саду и семье;

Развитие монологической речи детей:

фонетико-фонематического,

лексико-

грамматического компонентов; речевого

этикета;

невербальных

средств

(адекватное

использование

мимики,

жестов).

Художественно-эстетическое развитие

Упражнять детей в

строительстве

различных зданий по предварительной

зарисовке.

Развивать

умение

воспринимать

предметы и явления в их взаимосвязях.

Учить

составлять

коллективную

сюжетную композицию из вылепленных

фигурок.

Показать

технику

леки

возникнуть,

научить

мерам

предосторожности

Изготовление скворечника, кормушек для

птиц из бросового материала.

Составление рассказа из личного опыта

«Как я укрепляю свое здоровье».

Ознакомление с произведениями писателей

о здоровом образе жизни;

- изготовление листовок для родителей

«Будьте здоровы»;

Беседа «Люди, которые лечат», «О правилах

пожарной безопасности», «О безопасности

поведения на улицах города»;

Дидактические

игры

«Валеология

или

здоровый малыш», «Части тела», «Оказание

первой

помощи»;

«Зеленая

аптека»,

«Полезно-необходимо-опасно»

(использование моделей);

Чтение: Г. Остер «Вредные советы».

В.

Корненков

«Рассказы

таежном

докторе»;

Л. Гржибовская «Чисти зубки, руки мой!!!».

Рисование по представлению «Мы с мамой

улыбаемся»

парный

портер – анфас.

Аппликацию «Весна идет» (пейзаж).

Коллаж

«Быть

здоровыми

хотим»

(коллективная работа).

Рисование

на

тему:

«Откуда

берутся

болезни?». Составление рассказов к своим

чувств человека»

- плакат «Режим дня».

-плакат

гимнастическими

упражнениями для детей.

- иллюстрации с изображением

различных видов спорта;

-музыкально-дидактическую

игру «Наш оркестр».

изготовление

атрибутов

сюжетно-ролевой

игре

«Скорая

помощь»

(шпатель,

градусник)

создание

условий

для

организации

экспериментирования с водой,

мылом,

бумажными

салфетками.

создание

условий

для

развертывания

режиссерских

игр

по

мотивам

художественных

произведений,

мультипликационного фильма

«Доктор Айболит».

Создавать

условия

для

организации

проведения

сюжетно

ролевой

игры

«Олимпиада».

свободно

двигающегося

человека,

анализировать

особенности

фигуры

человека,

соотносить

части

тела

по

величине

пропорциям.

Развивать

композиционные умения и способности.

Воспитывать навыки сотрудничества

Учить рисовать парный портрет анфас с

передачей особенностей внешнего вида,

характера

веселого

настроения

конкретных людей (себя и мамы).

Оформление готовых работ (рисунков,

аппликаций)

как

завершающий

этап

творчества.

Создание

условий

для

творческого

применения

освоенных

умений.

Закрепление

технических

композиционных

навыков;

развитие

чувства

цвета,

умение

передавать

колорит;

закрепление

навыков

свободного

владения

знакомыми

графическими материалами (карандаши,

фломастеры, маркеры, восковые мелки и

др.)

Физическое развитие

Формировать

знания

детей

рациональном

питании,

закаливании,

двигательной активности.

Формировать представления о значении

двигательной активности в жизни

рисункам.

Рисование на темы «Мойдодыр»,

«Мы укрепляем здоровье»

Конструирование

из

строительного

материала «Поликлиника»;

Лепка сюжетная - коллективная композиция

«Туристы в горах».

Подвижные игры: «Быстро возьми – быстро

положи», «Догони свою пару», «Волк во

вру», «Ловишки с мячом», «Охотники и

звери».

-эстафеты:

«Веселые

соревнования»,

«Дорожка препятствий»;

-народные

игры

Гори,

гори

ясно!",

"Ловишка, бери ленту", «Волк во рву», «Не

попадись», «Эстафеты», «Лягушка и цапли»,

«Краски», «Горелки».

Беседа о пользе прогулок для укрепления

здоровья.

человека; умения использовать

специальные физические упражнения для

укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном

отдыхе.

Расширять представления о правилах и

видах

закаливания,

пользе

закаливающих процедур.

Расширять

представления

роли

солнечного света, воздуха и воды в

жизни

человека

их

влиянии

на

здоровье.

Учить детей использовать разнообразные

подвижные игры (в том числе игры с

элементами

соревнования),

способствующие

развитию

психофизических

качеств

(ловкость,

сила, быстрота, выносливость, гибкость),

координации

движений,

умения

ориентироваться

пространстве;

самостоятельно

организовывать

знакомые

подвижные

игры

со

сверстниками,

справедливо

оценивать

свои результаты и результаты товарищей.

Учить

придумывать

варианты

игр,

комбинировать

движения,

проявляя

творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и

упражнениям (городки, бадминтон,

баскетбол, настольный теннис, хоккей,

футбол

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Посетить бассейн, спортивный клуб;

Сделать плакат «Защита здоровья»;

Оформить «книжки-малютки» о здоровье;

Побеседовать о здоровом образе жизни в семье;

Изготовить семейную газету «Я и мое здоровье»;

Побеседовать: «Спорт – залог здоровья».

Выполнить зарисовки на тему «Быть здоровыми хотим»;

Побеседовать с ребёнком о лекарственных растениях, «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Вредные привычки

человека», «Откуда берутся болезни», «Что такое режим дня, как его соблюдать здоровым и больным», «Избавляясь от

вредных привычек», «Традиции и любимые занятия моей семьи

Чтение А. Ампилов «Зубки заболели», В. Ланцети «Все начинается…»

3-я неделя мая

Тема: «Мир природы»

Социально-коммуникативное

развитие

Формировать у детей элементарные

Беседа

«Эти

удивительные

насекомые».

Закрепить знания о среде обитания насекомых,

особенностях их жизни (осы живут большими

- альбом:

«Животные

птицы Урала»;

- альбомы

или

экологические

представления,

расширение и систематизация знаний

о млекопитающих, земноводных и

пресмыкающихся, насекомых.

Закрепить знания детей о деревьях,

кустарниках, травянистых растениях

(луга, сада, леса).

Закреплять умения различать их по

внешнему

виду

(бабочки

–

капустница,

крапивница,

павлиний

глаз),

жуки:

божья

коровка,

жужелица.

Сравнивать по способу передвижения,

выделять

отличия,

продолжить

детьми «Энциклопедию безопасных

ситуаций».

Закрепить

умения

устанавливать

причинно-следственные связи между

природными

явлениями

(если

исчезнут

насекомые

опылители

растений, то растения не дадут семян

и др.).

Привлекать детей к посильному труду

на участке детского сада, в цветнике.

Закрепить умения правильно вести

себя в природе (не ломать кусты и

ветви деревьев, не оставлять мусор, не

разрушать муравейники и др.).

Формировать

представления

семьями,

муравья

–

муравейниках).

Экспериментирование «Что мы знаем о камне».

Беседа «Какая погода была весной». «Труд»

(рукотворный мир)

Художественное конструирование «Фантазии

из гармошки».

Составление

рассказа

«Наш

домашний

любимец».

«Чтение

художественной

литературы»

Чтение

рассказа К.А. Коровина

«Белка».

«Художественное

творчество»

(декоративно-

прикладное искусство)

Декоративное рисование «Дымковский индюк».

«Художественное творчество» (рисование)

Рисование «Деревья смотрят в озеро» (техника

«монотипия по мокрому»). «Художественное

творчество» (лепка)

Лепку «Зоопарк». Учить создавать композицию

коллективно.

«Художественное

творчество»

(аппликация, конструирование)

Конструирование с элементами аппликации

«Бумажный зоопарк».

«Музыка»

для слушания («В лесу» муз. М. Чюрлёниса,

«Лунный свет», «Море», «Ветер на равнине»,

«Облака» муз. К. Дебюсси, «Весна и осень» Г.

Свиридов,

«Белые

ночи»

муз.

П.И.

Чайковского, «Океан – море синее» вступление

к опере «Садко» муз. Н.А. Римского-Корсакова,

мультимедийные презентации

по темам: «Животные и птицы

Урала»,

«Животные

Челябинского

зоопарка»,

«Животные

России,

занесенные

Красную

книгу»;

- трафареты и книжки -

раскраски,

изображением

животных, растений, плодов;

- модели:

«Правила

обращения с животными и

насекомыми», «Модели ухода

за животными»;

- разрезные

картинки,

«Домино - животные»;

- картины из серии «Дикие

животные»;

- фланелеграф

для

обыгрывания

«Кто

как

от

дождя спасается»;

- оборудование

для

игр-

экспериментов

водой,

солнцем, песком;

- деревянные

ложки,

погремушки,

металлофон,

барабан

для

формирования

умения

подыгрывать

простейшие

мелодии

переходе

веществ

из

твердого

состояния в жидкое, и наоборот.

Подвести детей к пониманию того,

что жизнь человека на Земле во мно-

гом зависит от окружающей среды:

чистые

воздух,

вода,

лес,

почва

благоприятно

сказываются

на

здоровье и жизни человека.

Расширять

представления

детей

камнях,

качествах

свойствах;

развивать

умение

определять

существенные признаки и свойства

материала

(структуру

поверхности,

твердость,

прочность,

плавучесть,

легкость).

Развивать

интерес

опытной деятельности.

Познавательное развитие

Закреплять знания детей о сезонных

изменениях,

развивать

умения

устанавливать

причинно-

следственные

связи

между

природными

явлениями,

расширять

представления

дошкольников

весенних изменениях в природе (чаще

светит

солнце,

зацветают

подснежники; распускаются почки на

деревьях и кустарниках, начинается

ледоход;

пробуждаются

травяные

лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют

«Рассвет

на

Москве-реке»

муз.

М.П.

Мусоргского);

для

пения

(«Весенние

голоса»

фонопедическая игра, совместное пение

«Радуга» муз. М. Сидоровой, «Добрый лес»

муз. З. Роот);

для

музыкально-ритмических

движений

(«Радуга-дуга» р.н.п.);

для

игры

на

детских

музыкальных

инструментах

(«Белка»,

муз.

Н.

Римского-

Корсакого (отрывок из оперы «Сказка о царе

Салтане», «Рассвет», «Утренняя сказка» сл. В.

Данько (озвучивание инструментами);

для развития танцевально-игрвого творчества

(«Поездка за город» авт. А.Зимина, «Автобус»

муз.

М.

Раухвергера,

«Поезд»

муз.

Л.

Банниковой, «Озеро» муз. М. Красева,

(«Песенка

кукушки»,

«Песенка дятла» и др.);

- коллекция

наборов

открыток зверей, птиц, рыб,

насекомых;

- иллюстрации

изображением животных;

- атрибуты с изображением

животных в уголок ряженья и

спортивный уголок;

- материалы

оборудование для рисования

пальчиком

на

подносах

крупой;

- материалы

оборудование для рисования

палочкой на песке;

- материалы

оборудование для свободного

рисования,

лепки,

аппликации;

- строительный материал;

- лего – конструктор;

- плакаты

«Правила

безопасного

поведения

лесу»;

- альбом

«Ядовитые

растения».

гнезда;

вылетают

бабочки

крапивницы; появляются муравьи).

Речевое развитие

Учить выполнять различные изделия

(птицу, бабочку, цветок) на основе

бумаги,

сложенной

гармошку.

Развивать

художественное

восприятие, творческие способности.

Совершенствовать умение составлять

по плану описательные (сюжетные)

рассказы.

Продолжать

упражнять

детей

согласовании

слов

предложении,

составлении

предложений

по

опорным

словам.

Совершенствовать

умение

использовать разные части речи в

точном соответствии с их значением и

целью высказывания, излагать свои

мысли понятно для окружающих.

Художественно-эстетическое

развитие

Продолжать развивать декоративное

творчество детей, умение создавать

узоры

по

мотивам

дымковской

росписи, передавать цветовую гамму,

использовать характерные элементы

узора. Закреплять умение создавать

композиции

на

силуэтах

изображением дымковских игрушек.

Продолжать

знакомить

детей

техникой

рисования

двойных

(зеркально

симметричных)

изображений (монотипией).

Совершенствовать технику рисования

акварельными красками.

Расширить

возможности

способа

рисования

«по

мокрому»

получением

отпечатков

как

выразительно-изобразительного

средства в детской живописи.

Учить детей составлять гармоничную

цветовую

композицию,

передавая

впечатления

весне

изобразительными средствами.

Закрепить

умение

лепить

диких,

экзотических животных. Добиваться

большей

точности

передаче

характерных

особенностей

(формы

туловища,

пропорций,

строения,

характерных

деталей).

Учить

коллективно

обдумывать расположение композиции.

Воспитывать умение оценивать свои работы и

работы товарищей.

Расширять

опыт

создания

коллективных

композиций.

Учить

конструировать

фигурки

различных животных (слон, жираф, крокодил) из

бумаги по чертежу. Уточнить связь между

внешним видом и способом его изготовления,

между

движением

способом

его

конструирования.

Воспитывать

навыки

сотрудничества.

100

Физическое развитие

Учить

детей

использовать

разнообразные

подвижные игры (в том числе игры с элементами

соревнования),

способствующие

развитию

психофизических

качеств

(ловкость,

сила,

быстрота, выносливость, гибкость), координации

движений,

умения

ориентироваться

пространстве; самостоятельно организовывать

знакомые подвижные игры со сверстниками,

справедливо

оценивать

свои

результаты

результаты товарищей.

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Рассмотреть с детьми разные формы ранцев, портфелей;

Рассказать о семейных традициях, реликвиях;

Рассмотреть семейный альбом;

Просмотреть видеофильм о жизни близких;

побеседовать о сложившихся отношениях (тёплых, доброжелательных, внимательных) между членами семьи и другими

родственниками;

Прогуляться по городу с детьми, посещение аттракционов;

Создать древо жизни своей семьи;

4-я неделя мая

Тема: «До свидания, детский сад. Здравствуй, школа»

Социально-коммуникативное развитие

Формировать представлений о себе как об

активном

члене

коллектива

через

проектную деятельность, охватывающую

детей

младших

возрастных

групп

родителей, участие в жизни дошкольного

Экспериментирование

«Скоро

мы

станем

первоклассниками».

Беседа «Как учатся первоклассники». Провести

экскурсию в школу.

«Труд» (рукотворный мир)

Коллаж «Любимые сказки нашей группы».

выставка

школьных

принадлежностей;

иллюстрации

изображением

профессий

людей, работающих в детском

саду;

101

учреждения.

Привлекать детей к созданию развивающей

среды дошкольного учреждения (мини-

музеев

выставок,

библиотеки,

конструкторских мастерских и др.).

Учить детей интересоваться своим ростом

и развитием, наблюдать за

антропометрическими изменениями тела

(рост, масса, окружность головы, груди);

понимать, как лучше сравнить силу мышц.

Познавательное развитие

Продолжать

развивать

умение

устанавливать связь между создаваемыми

постройками и тем, что дети видят в

окружающей жизни, формировать умение

создавать

различные

по

величине

конструкции постройки одного и того же

объекта

здания

школы.

Продолжать

развивать

умение

работать

малых

группах, объединять свои постройки в

соответствии

общим

замыслом,

договариваться, кто какую часть работы

будет выполнять; помогать друг другу при

необходимости.

Речевое развитие

Приучать детей - будущих школьников -

проявлять инициативу с целью получения

новых знаний. Совершенствовать речь как

средство общения.

Коллективное

рассказывание

"Чем

мне

запомнился детский сад?"

«Чтение художественной литературы»

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства».

«Художественное

творчество»

(декоративно-

прикладное искусство)

Выполнить подарки для сотрудников детского

сада «Кулоны и медальоны».

Инсталляция «Чудо-дерево».

Лепку

функциональных

изделий

«Вазы,

салфетницы, шкатулки».

Коллективную аппликацию «Наша группа».

«Музыка»

для слушания («Чему учат в школе» муз. В.

Шаинского, «Дважды два – четыре» муз. В.

Шаинского,

«Первоклашка»

муз.

В.

Шаинского);

для пения («Мы теперь ученики» муз. Г.

Струве, «Не забудем детский сад» муз. Е.

Туманян, «До свидания, детский сад» муз. А.

Филиппенко);

для

музыкально-ритмических

движений

(«Отличное настроение» муз. Л. Старченко,

«Ах, как хорошо в садике живётся!» муз. С.

Насауленко, «Дразнилка» муз. С. Насауленко);

для

игры

на

детских

музыкальных

инструментах («Наш любимый детский сад»

муз. И. Якушиной песня-игра);

для развития танцевально-игрвого творчества

иллюстрации

изображением

школы,

учеников, учителей.

фотовыставка

«Мы

стали

такие

большие»

предоставить

детям

возможность самостоятельно

рассматривать фотографии и

делиться

впечатлениями

со

сверстниками;

оборудование

для

преодоления

препятствий,

метания;

зеркало (в соответствии

с ростом детей), напольные

весы, ростомер (прикреплён

на стене), панно с контурами

ладоней

разного

возраста

(ладошка младенца, ребёнка

2,3,4,

5…

лет,

взрослых

людей), аналогичное панно с

изображением

ступней

ног,

коробочку с «запахами»;

атрибуты для сюжетно-

ролевой

игры

«Магазин»

(школьные

принадлежности,

ценники, касса);

конструктор Лего;

наборы

мелких

102

Выяснять, что дети хотели бы увидеть

своими глазами, о чем хотели бы узнать.

Продолжать

расширять

уточнять

представления

детей

предметах,

облегчающих учебу в школе (школьной

обстановке, школьных принадлежностях).

Углублять представления о существенных

характеристиках предметов, о свойствах и

качествах различных материалов.

Знакомить детей с миром человеческих

чувств через произведения литературы.

Учить

соблюдать

правила

общения

взаимодействия

со

сверстниками

взрослыми.

Совершенствовать умение анализировать

художественное произведение с позиции

жанра,

выразительности

образности

языка.

Продолжать

развивать

умение

содержательно,

эмоционально

рассказывать сверстникам об интересных

фактах и событиях. Приучать детей к

самостоятельности суждений.

Совершенствовать монологическую форму

речи,

отрабатывать

интонационную

выразительность речи

Художественно-эстетическое развитие

Совершенствовать

умение

детей

составлять

коллаж,

используя

синтез

(«Праздничный вальс с цветными лентами»

муз. Ю. Николаева);

дидактическую

игру

««Назови

имя

композитора»;

развлечение «Путешествие в Страну знаний» -

музыкальная викторина.

слушание песен школьной тематики;

подготовка фона для коллективной

работы «Наша группа»;

беседа

«Утро

детском

саду

начинается с дел совсем обычных, нужных и

привычных – с зарядки, умывания»;

беседа «Чему я научился?»;

сюжетно-ролевые

игры:

«Дом»,

«Детский сад», «Школа»;

рассматривание

иллюстрации

книгах о строении тела человека;

ситуативная

беседа

"Если

один

дома"";

беседа «Опасные предметы дома» -

формировать беседа «Не играя со спичками!» -

дать понятие о том, какую опасность таят в себе

спички;

дидактическая

игра

«Опасно-

неопасно»;

составление рассказа о работе служб

спасения «01», «02», «03»;

чтение

стихотворения

Я.

Акима

«Неумейка», А. Крестинский, Н. Полякова

игрушек;

размещение

материалов для

ремонта

книг.

103

разных

видов

изобразительной

деятельности:

рисования,

аппликации,

бумагопластики.

Закреплять умение подбирать материал для

создания сказочного образа, воспитывать

умение участвовать в коллективной работе,

договариваться,

планировать

работу,

оказывать помощь при необходимости.

Учить детей создавать миниатюрные

подвесные украшения в подарок близким

людям.

Совершенствовать способы лепки из

цветного теста.

Показать конструктивные особенности

изделий – подвесок, раскрыть

функциональную связь между формой и

назначением.

Развивать чувство формы, глазомер,

мелкую моторику.

Воспитывать желание заботится о дорогих

людях, доставлять им радость своим

вниманием.

Продолжать учить создавать коллективную

композицию по мотивам литературного

произведения. Совершенствовать навыки

украшения картонного шаблона.

Развивать

чувство

ритма,

композиции.

Формировать навыки сотрудничества при

создании

коллективной

композиции

«Заколдованная девочка», В. Маяковского «Что

такое хорошо и что такое плохо?»;

чтение стихотворений А. Барто «Как

Вовка бабушек выручил», «Как Вовка стал

старшим братом»;

дидактическая

игра

«Соберем

портфель дл школы» на закрепление знаний о

школьных принадлежностях;

рисование по точкам на развитие

мелкой моторики рук;

дидактическая

игра

со

счетными

палочками

«Выложи

предмет

по

образцу

(рисунку, слову);

дидактическая

игра

«Разложи

по

высоте (ширине, длине).

Динамометрия «Мы стали сильнее», какие

предметы необходимы для точного измерения

роста и веса (работа с весами и ростомером).

104

(договариваться,

обсуждать

замыслы,

советоваться, размещая изделия на общей

композиции).

Учить детей создавать красивые и в то же

время

функциональные

предметы

интерьера

(вазы,

салфетницы,

карандашницы, шкатулки). Познакомить с

каркасным способом лепки.

Совершенствовать

умение

планировать

работу, определяя количество и качество

материалов,

выбор

инструментов,

технических приемов. Развивать чувство

формы, композиции.

Воспитывать

желание

создавать

рукотворную красоту для повседневного

быта детского сада.

Продолжать учить создавать коллективную

композицию (изображение здания детского

сада) из отдельно подготовленных частей

(окон с фотографиями детей).

Совершенствовать умение строить

изображение в зависимости от задуманной

композиции, наклеивать окна ритмично, по

порядку (в соответствии с днем рождения

детей). Воспитывать навыки

сотрудничества и сотворчества со

сверстниками

Физическое развитие

Формировать потребность в ежедневной

105

двигательной деятельности.

Воспитывать

умение

сохранять

правильную осанку в различных видах

деятельности.

Совершенствовать

технику

ocновных

движений,

добиваясь

естественности,

легкости, точности, выразительности их

выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный

темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в

прыжках на мягкое покрытие, в длину и

высоту с разбега.

Добиваться

активного

движения

кисти

руки при броске.

Развивать психофизические качества: силу,

быстроту,

выносливость,

ловкость,

гибкость.

Продолжать

упражнять

детей

статическом и динамическом равновесии,

развивать

координацию

движений

ориентировку в пространстве.

Закреплять

навыки

выполнения

спортивных упражнений.

Учить

самостоятельно

следить

за

состоянием

физкультурного

инвентаря,

спортивной формы, активно участвовать в

уходе за ними.

Обеспечивать

разностороннее

развитие

106

личности ребенка: воспитывать выдержку,

настойчивость, решительность, смелость,

организованность,

инициативность,

самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно

организовывать

подвижные

игры,

придумывать собственные игры, варианты

игр, комбинировать движения.

Поддерживать

интерес

физической

культуре

спорту,

отдельным

достижениям в области спорта.

Подвижные

игры.

Учить

детей

использовать

разнообразные

подвижные

игры (в том числе игры с элементами

соревнования), способствующие развитию

психофизических качеств (ловкость, сила,

быстрота,

выносливость,

гибкость),

координации

движений,

умения

ориентироваться

пространстве;

самостоятельно организовывать знакомые

подвижные

игры

со

сверстниками,

справедливо оценивать свои результаты и

результаты товарищей.

Учить

придумывать

варианты

игр,

комбинировать

движения,

проявляя

творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и

упражнениям

(городки,

бадминтон,

баскетбол, настольный теннис, хоккей,

107

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Рассмотреть с детьми разные формы ранцев, портфелей;

Рассказать о семейных традициях, реликвиях;

Рассмотреть семейный альбом;

Просмотреть видеофильм о жизни близких;

родственниками;

Прогуляться по городу с детьми, посещение аттракционов;

Создать древо жизни своей семьи;

Побеседовать о правилах поведения в общественном транспорте;

Составить рассказ о своей поделке «Что я умею мастерить», «Как я рисую, леплю»;

Составить рассказ вместе с родителями «Хобби нашей семьи»;

Составить рассказ (рисунки + рассказ) на тему «Мой лучший друг»

108

3.Организационный отдел.

3.1 Особенности организации образовательного процесса

Режим работы логопедической группы — пятидневный с 7.30 до 18.00 часов, с

10.30 часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни — суббота,

воскресенье.

Режим дня (холодный период года)

Режимные моменты

Время

Приём детей, игры, утренняя гимнастика

8.00-8.35

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.35-8.50

Самостоятельная деятельность, игры

8.50 – 9.00

Непрерывная образовательная деятельность

9.00-10.10

Второй завтрак

10.10-10.15

Подготовка и выход на прогулку, прогулка, физкультура 1

раз в неделю, возвращение с прогулки

10.15-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну

12.50 – 13.00

Дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъём, подготовка к полднику

15.00-15.25

Полдник

15.25 – 15.50

НОД, игры, досуги

15.50-16.20

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой

16.20-18.00

Режим дня (тёплый период года)

Режимные моменты

Время

Утренний приём, игры на воздухе

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.30-8.55

Подготовка к прогулке, прогулка.

8.55 – 12.30

109

(игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, занятия

на участке, воздушные, солнечные ванны, труд)

Второй завтрак

10.00

Возвращение с прогулки, водные процедуры,

самостоятельная деятельность

12.30 – 12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40 – 12.50

Подготовка ко сну,

12.50 – 13.00

Дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъём, подготовка к полднику

15.00-15.30

Полдник

15.30 – 15.45

Подготовка к прогулке, прогулка

Игры и уход детей домой

15.45 – 18.00

3.2 Регламент непрерывной образовательной деятельности.

4 -5 лет

День недели

НОД

Время

Понедельник

1.Ознакомление с окружающим

миром

2. ФЭМП

2 половина дня

--------------------------------------

9.00-9.20

9.40-10.00

--------------------

Вторник

1Логопедическое занятие

2.Физкультура

2 половина дня

-----------------------------------

9.00-9.20

9.40-10.00

-------------------

Среда

1ФЭМП

2.Физкультура

2 половина дня

-----------------------------------

9.00- 9.20

9.40 – 10.00

------------------

Четверг

1Рисование

2. Музыка

2 половина дня

9.00 – 9.20

9.40-10.00.

110

------------------------------------------

--------------

Пятница

1.Лепка/аппликация

2Физкультура

2 половина дня

-----------------------------------------

9.00- 9.20

9.40-10.00.

Объём НОД

10*20м

3ч.20м

5 -6 лет

День недели

НОД

Время

Понедельник

1.Ознакомление с окружающим

миром

2. Музыка

2 половина дня

3.ФЭМП

9.00-9.20

9.40-10.05.

15.50-16.15

Вторник

1.Логопедическое занятие

2.Физкультура

2 половина дня

3.Развитие речи

9.00-9.20

9.40-10.05.

15.50-16.15

Среда

1.ФЭМП

2.Физкультура

2 половина дня

Рисование

9.00-9.20

9.40-10.05.

15.50 – 16.15

Четверг

1. Логопедическое занятие

2. Музыка

2 половина дня

3. Рисование

9.00-9.25

9.40-10.00.

15.50-16.15

Пятница

1.Лепка/аппликация

2.-----------------------

2 половина дня

3. Физкультура на открытом

воздухе

9.00-9.20

15.50 – 16.15

Объём НОД

5з*20м=2ч 9з*25м=3ч.25м

5ч 25м

6 – 7 лет

День недели

НОД

Время

111

Понедельник

1.Ознакомление с окружающим

миром

2. Музыка

2 половина дня

3.Фэмп

9.00-9.30

9.40-10.10.

15.50-16.20

Вторник

1.Логопедическое занятие

2.Физкультура

2 половина дня

3.Развитие речи

9.00-9.30

9.40-10.10.

15.50-16.20

Среда

1.ФЭМП

2.Физкультура

2 половина дня

Рисование

9.00-9.30

9.40-10.10.

15.50 – 16.20

Четверг

1. Логопедическое занятие

2. Музыка

2 половина дня

3. Рисование

9.00-9.30

9.40-10.10.

15.50-16.20

Пятница

1.Лепка/аппликация

2.---------------------------

2 половина дня

3. Физкультура на открытом

воздухе

9.00-9.30

15.50 – 16.20

Объём НОД

14з*30м

7 ч. 00 м

3.3 Регламент образовательного процесса

Содержание

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Количество непрерывной

образовательной

Деятельности (НОД) в неделю

Продолжительность НОД

Согласно возрасту

20 мин

20 – 25 мин

30 мин

Объем недельной

образовательной нагрузки

(НОД) , в том числе

3ч20м

5ч25м

7 ч. 00

мин.

1 половина дня

2ч

3ч.45м

5ч

2 половина дня

1ч40м

2ч

Перерывы между НОД

10 мин

10 минут

Календарный учебный график

Продолжительность учебного года

01.09.2019г.-31.05.2020г.

Продолжительность

Образовательного процесса

36 недель

Режим работы

5 дней в неделю, 10,5 часов

112

(с 7.30-18.00)

Выходной

Суббота, воскресенье, праздничные

дни, установленные

законодательством Российской

Федерации

Адаптационный период в группе

раннего возраста

01.09.2019г.-15.09.20208г.

Мониторинг качества освоения

программного материала

воспитанникамидз

07.09.2019 – 25.09.2020 г.

Зимние каникулы

01.01.2020г.-9.01. 2020 г.

Итоговый мониторинг качества

освоения программного материала

воспитанниками

11.05.2020г. – 31.05.2020 г.

Окончание учебного года

31.05.2020г.

Летний период

01.06.2020г.-31.08.2020г.

Учебный план на 2019 – 2020 учебный год

Образовательные

области

Непрерывно

образовательная

деятельность

Средняя

группа (4

-5 лет)

Старшая

группа (5-6

лет)

Подготовительная

группа (6 – 7лет)

Речевое развитие

Развитие речи

Логопедическое

занятие

Познавательное

развитие

Ознакомление с

окружающим

миром

ФЭМП

Конструирование

Физическое

развитие

Физкультура

Художественно

– эстетическое

развитие

Рисование

Лепка

0.5

Аппликация

0.5

Музыка

Итого в неделю:

10/3ч.20м

14/5ч.25м.

14/7ч00м

Итого в месяц:

Итого в год:

360

504

113

3.4 Особенности организации предметно – пространственной развивающей

среды в группе.

Последний год пребывания дошкольника в детском саду — очень важный период

в его развитии. Именно в этом возрасте формируется мотивация готовности к

школьному обучению, появляется потребность в знаниях и стремление к их

совершенствованию, развиваются познавательные интересы. Это необходимо

учитывать при организации предметно-пространственной развивающей среды в

группе. Так, в групповой библиотеке необходимо иметь достаточное количество

доступной для детей справочной литературы по разным отраслям знаний, детские

энциклопедии и атласы, папки с разнообразным иллюстративным материалом. В

группе должны появиться географические атласы, глобус; дидактические игры,

развивающие познавательные интересы детей.

6 лет — сензитивный период развития речи. Дошкольники этого возраста

используют различные виды речи, у них появляется интерес к слову, они активно

занимаются словотворчеством, самостоятельно придумывают сказки и рассказы.

К моменту окончания подготовительной группы у дошкольников с общим

недоразвитием речи должно быть преодолено отставание в речевом развитии.

Нужно предоставить детям возможности для усвоения родного языка и

экспериментирования со словом. В «Речевом» центре должна появиться картотека

разнообразных словесных игр.

Пространственную среду следует организовать таким образом, чтобы дети могли

самостоятельно исследовать окружающие предметы, так как стремление к

исследованию становится преобладающим мотивом их поведения. Однако

дошкольники с ТНР при этом могут испытывать определенные трудности: они

выполняют определенные действия, но не могут объяснить, как это сделали. В

таком ситуации взрослый должен стать равноправным партнером своих

воспитанников и оказывать им необходимую помощь.

В возрасте шести-семи лет происходит активное становление ребенка как

личности, моделируются человеческие взаимоотношения. Через игру

формируются и развиваются многие личностные качества. Дети с удовольствием

объединяются в большие группы для совместной игры. Это тоже учитывается при

организации жизненного пространства: развивающие центры рассчитываются для

работы в них большего количества детей, чем в предыдущих возрастных группах.

Педагог должен создавать такие игровые ситуации, которые продвигают развитие

детей вперед, вносить элементы игры в учение, общение и труд, использовать

игру для воспитания. Сюжетно-ролевые игры с правилами, проводимые в

подготовительной группе, должны помогать формированию личностной и

нравственной саморегуляции. Игры должны отличаться большим разнообразием

тематики, ролей, игровых действий, «проблемных ситуаций».

Конструкторская игра у детей седьмого года жизни превращается в трудовую

деятельность, в ходе которой ребенок создает что-то нужное, полезное. Например,

стаканчики из-под йогурта дети могут использовать для изготовления подставок

для кисточек; а из пробок от минеральной воды с помощью педагога изготовить

«тактильные» коврики и т.п. В связи с этим в уголке продуктивной деятельности

должны быть материалы, необходимые для изготовления поделок детьми.

114

Дети седьмого года жизни с удовольствием участвуют в играх-соревнованиях, в

которых формируется мотивация достижения успеха. Значит нужно так

организовать пространство, чтобы выделить достаточно места для проведения

таких игр.

В логопедическом кабинете развивающая среда организуется таким образом,

чтобы способствовать совершенствованию всех сторон речи, обеспечить

самостоятельность детей, стимулировать их активность и инициативность. В этой

возрастной группе в кабинете логопеда должно быть представлено достаточное

количество игр и пособий для подготовки детей к обучению грамоте и развитию

интереса к учебной деятельности. Обязательными в оборудовании кабинета

становятся настенный и разрезной алфавит, магнитная азбука и азбука для

фланелеграфа, кубики с буквами, слоговые таблицы, карточки со словами и

знаками для составления и чтения предложений, атрибуты для игры в школу,

дидактические игры «Собери портфель», «На уроке и на перемене», «Скоро в

школу» и т.п. Делая акцент на развитие связной речи, логопед оснащает кабинет

более сложными схемами и алгоритмами для составления рассказов о предметах

и объектах, большим количеством серий сюжетных картинок, сюжетных картин.

В центре развития связной речи в кабинете логопеда постоянно должны

находиться две-три серии картинок и две-три сюжетных картины. В работе над

лексическими темами используются репродукции картин известных художников.

Еженедельную замену оборудования в кабинете в этой возрастной группе дети

могут производить самостоятельно под руководством логопеда.

Группа воспитанников шестого года жизни с тяжелыми нарушениями речи

(ФФНР, НСХР) имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом

кабинет учителя-логопеда. В групповом помещении представлены следующие

развивающие центры, имеющие необходимое оснащение:

•

центр «Речевой»;

•

центр «Наша библиотека»;

•

центр природы и экспериментирования «Почемучки»;

•

центр математического развития «Смекалкин»

•

центр художественно- эстетического творчества «Тюбик»

•

музыкальный центр «Гусля»

•

театральный центр «Сказочник»

патриотический центр;

•

центр сюжетно-ролевых игр;

•

центр конструирования «Самоделкин»;

•

физкультурный центр.

центр – основы безопасной жизнедеятельности «Свистулькин».

3.5 Интеграция усилий учителя - логопеда и воспитателя

Эффективность коррекционно-развивающей работы в логопедической группе во

многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов. И,

прежде всего, учителя-логопеда и воспитателей.

115

Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это

совместное составление перспективного планирования работы на текущий период

во всех образовательных областях; обсуждение и выбор форм, методов и приемов

коррекционно-развивающей работы; оснащение развивающего предметного

пространства в групповом помещении; взаимопосещение и участие в

интегрированной образовательной деятельности; совместное осуществление

образовательной деятельности в ходе режимных моментов, еженедельные задания

учителя-логопеда воспитателям. В календарных планах воспитателей в начале

каждого месяца логопед указывает лексические темы на месяц, примерный

лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной

работы; перечисляет фамилии детей, коррекции развития которых воспитатели в

данный отрезок времени должны уделить особое внимание в первую очередь.

Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы:

— логопедические пятиминутки;

— подвижные игры и пальчиковая гимнастика;

— индивидуальная работа;

— рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного

материала.

Логопедические пятиминутки служат для логопедизации совместной

деятельности воспитателя с детьми и содержат материалы по развитию лексики,

грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или

дифференциации поставленных звуков, развитию навыков звукового и слогового

анализа и синтеза, фонематических представлений и неречевых психических

функций, связной речи и коммуникативных навыков, то есть для повторения и

закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Обычно планируется

2—3 пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны в

рамках изучаемой лексической темы. Логопед не только дает рекомендации по

проведению пятиминуток, но в некоторых случаях предоставляет материалы и

пособия для их проведения.

Подвижные игры, упражнения, пальчиковая гимнастика служат для развития

общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с

движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут

быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в организованной

образовательной деятельности, подвижных игр на прогулке или в свободное

время во второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках

изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее

успешно раскрывается эмоциональное отношение ребенка к значению слова.

Планируя индивидуальную работу воспитателей с детьми, логопед рекомендует

им занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при

усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы

в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с

воспитателями индивидуально. Прежде всего, логопеды рекомендуют

индивидуальную работу по автоматизации и дифференциации звуков.

Зная, какие трудности испытывают воспитатели при подборе наглядно-

дидактических и литературных материалов, как сложно им учесть особенности

116

общего и речевого развития детей с речевой патологией, логопед как правило,

составляет примерный перечень художественной литературы и

иллюстративного материала, рекомендуемых для каждой недели работы.

Интегрированная НОД в системе работы в логопедической группе

В настоящее время все большее распространение и популярность в системе

работы в логопедической группе приобретают интегрированная коррекционно-

развивающая НОД, которая позволяют избежать перегрузки и дезадаптации

детей, помогает высвободить время для свободной игровой деятельности детей,

обеспечивает взаимодействие специалистов и родителей дошкольников в

коррекционном процессе. В интегрированной коррекционно-развивающей НОД

могут участвовать от 2 до 5 специалистов и родители дошкольников. Интеграция

образовательных областей в ходе НОД оказывается очень эффективной. В

интегрированной НОД используются различные виды доступной дошкольникам

деятельности: изобразительная и конструктивно-модельная, хороводные игры с

пением и подвижные игры, рассматривание картин и рассказывание по картинам,

разгадывание кроссвордов, театрализованные игры и игры-драматизации и т.п. В

ходе интегрированной НОД дети учатся общаться друг с другом и со взрослыми,

что способствует совершенствованию разговорной речи, обогащению словарного

запаса и в конечном итоге, формированию коммуникативной функции речи и

успешной социализации детей.

НОД с участием разных специалистов и родителей дошкольников могут

проводиться как еженедельно, так и раз в две недели или раз в месяц. Вопрос

частоты проведения такой деятельности решается всеми специалистами,

участвующими в них: учителем-логопедом, воспитателями, музыкальным

руководителем. Проведение интегрированной НОД освобождает специалистов от

проведения НОД, внесенных в этот день в сетку занятий. Продолжительность

интегрированной НОД составляет 25 - 35 минут. Смена специалистов и видов

деятельности в ходе НОД, использование разнообразных приемов работы, в

частности, логоритмических приемов, игровых и сюрпризных моментов, высокий

темп работы, обязательная релаксационная пауза в середине образовательной

деятельности и обязательная физкультурная пауза позволяют поддерживать

высокую работоспособность и заинтересованность детей даже в

продолжительный отрезок времени.

После интегрированной НОД организуется свободная деятельность детей в

игровом пространстве группового помещения на 25—30 минут, затем дети

отправляются на прогулку, во время которой логопед осуществляет

индивидуальную работу с детьми.

Основная нагрузка при подготовке такой НОД падает на учителя-логопеда,

который разрабатывает структуру и осуществляет координацию действий

специалистов.

При подготовке интегрированной НОД логопеду следует четко выполнять

следующие действия:

определить тему и цель НОД;

обозначить основные этапы НОД и определить специалистов, которые будут

проводить работу на этих этапах, сформулировать задачи каждого этапа

117

совместно с этими специалистами, обеспечив взаимосвязь и

взаимообусловленность этапов деятельности, а также интеграцию

образовательных областей;

включить в НОД разнообразные игровые и дидактические упражнения;

предусмотреть на всех этапах НОД использование приемов, обеспечивающие

индивидуальный подход к детям;

при отборе программного материала учитывать зону ближайшего развития

каждого ребенка, его потенциальные возможности;

определить хорошо знакомый детям словарь, который они должны будут

актуализировать в ходе НОД, и распечатать его для всех участвующих в

образовательной деятельности специалистов, обеспечив тем самым переход детей

от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному

использованию речевых средств;

отобрать уже отработанные с детьми грамматические конструкции с учетом темы

и цели НОД, этапа коррекционного обучения, индивидуального подхода к

речевым и психическим возможностям детей и предоставить возможность всем

специалистам использовать этот материал на разных этапах, организовав таким

образом речевую практику, в которой закрепляются лексические и

грамматические значения;

обеспечить постепенное усложнение речевых и речемыслительных заданий;

включить в НОД регулярное повторение усвоенного речевого материала и

подключить к этому всех участвующих в занятии специалистов;

привлечь каждого ребенка к участию в диалогах.

НОД организуются таким образом, чтобы обеспечить каждому ребенку

возможность участвовать в коллективной деятельности, свободно общаться со

сверстниками и взрослыми. Предполагается свободное размещение детей во

время данного вида деятельности: сидя или лежа на ковре, сидя или стоя

полукругом возле мольберта, наборного полотна и т.п. с тем, чтобы детям было

удобно рассматривать предметы и пособия, предъявляемые им во время НОД,

смотреть друг на друга или педагога, что обеспечивает полноту восприятия чужой

речи. На каждом этапе НОД местоположение детей обязательно меняется. Если,

занимаясь с логопедом, дети сидели на стульчиках возле мольберта, то, переходя

к музыкальному руководителю, они выполняют движения под музыку на ковре в

центре группового помещения, а затем выполняют задания воспитателя по

развитию математических представлений, сидя за столиками или стоя у

магнитной доски.

НОД строится таким образом, чтобы наиболее эмоциональные, сюрпризные,

игровые моменты приходились на период нарастания у детей усталости.

Пособия для НОД отбираются и готовятся заранее; педагоги, не участвующие в

этой деятельности на данном этапе, могут оказывать помощь в размещении или

уборке пособий с тем, чтобы темп работы не снижался и внимание детей не

рассеивалось.

Если говорить о коррекционной работе логопеда в ходе интегрированной НОД, то

она разнообразна и может охватывать все направления работы логопеда, кроме

постановки звуков. Логопед может включать в свои этапы интегрированной НОД

118

элементы артикуляционной гимнастики, работу над просодической стороной

речи, дыханием, развитием слухового и зрительного восприятия и внимания,

фонематического слуха и восприятия, речевого слуха и слухоречевой памяти,

овладением навыками звукового и слогового анализа и синтеза. В НОД могут

включаться упражнения по закреплению правильного произношения

поставленных звуков, отрабатываться пройденные ранее грамматические

категории с предъявлением требования их правильного фонетического

оформления, в играх и игровых упражнениях может проводиться работа по

закреплению уже сформированных навыков словообразования. В

подготовительной группе в ходе интегрированной НОД дети учатся связно

рассказывать об увиденном, высказывать свои впечатления об играх, в которые

они играли, об упражнениях, которые они делали. В ходе деятельности дети

учатся слышать ошибки в чужой и собственной речи, у них формируется

языковое чутье, чувство языка.

В ходе интегрированной НОД с успехом может решаться задача включения в

работу всех анализаторов дошкольника для развития его эмоционального мира,

мира его чувств. Ведь именно эмоции и чувства участвуют в формировании

волевого управления действиями, лежат в основе произвольного поведения,

начало которого приходится на дошкольный возраст, характеризующийся

значительными изменениями в функционировании сенсорных систем и

восприятии информации через все органы чувств. В интегрированной НОД у

ребенка совершенствуются механизмы восприятия, развиваются сенсомоторные и

эмоциональные реакции, и на этой основе осуществляется становление

мотивационно-потребностной сферы и высших психических функций —

внимания, памяти, мышления, речи.

Использование разнообразных приемов обучения, применение дидактических

пособий обеспечивают ребенка эстетическими удовольствиями, способствуют

положительным эмоциональным переживаниям, формируют устойчивый

чувственный фон жизнедеятельности, снимают раздражительность и

тревожность. Использование самых разных видов деятельности обеспечивает

постепенную и плавную подготовку ребенка к переходу от игровой к учебной

деятельности.

Родители дошкольников могут стать полноправными участниками

интегрированной НОД, участвуя в их подготовке и художественном оформлении,

подключаясь к работе на разных этапах деятельности.

3.6 Примерный перечень развлечений и праздников

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень»,

«Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада;

дни рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская

народная сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в котором

ты живешь», «Наступило лето».

119

Театрализованные представления. По сюжетам русских народных

сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок — смо-

ляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т. д.

Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры»,

«Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки»,

«Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые

ритмы».

Спортивные развлечения. «Спорт — это сила и здоровье», «Веселые

старты», «Здоровье дарит Айболит».

Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е. Мак-

шанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.

Фокусы. «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая

ширма», «Волшебное превращение».

3.7 Примерный список литературы для чтения детям

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»;

«Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы были?..»,

«Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…»,

«Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…», «Солнышко-ведрышко…»,

«Иди, весна, иди, красна…».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов

с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр.

А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка

и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и

козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля;

«Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус;

«Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер.

с нем. Л. Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузь-

мина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из

сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака;

«Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья

Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред.

С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние лис-

120

тья по ветру кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из ро-

мана «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я. Аким.

«Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» (из

стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аука-

ет…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз,

Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на

свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»;

Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»;

«Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень

страшная история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Ма-

ше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зо-

щенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»;

С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»;

Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава

из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»;

Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшеб-

ная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»;

К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов.

«Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Си-

биряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого

Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У сло-

ненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег

овец…», «Хотела галка пить…».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Ту-

вим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского»,

пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Соло-

новича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан

корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из

книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим»

(главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу

Елки-на-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика,

который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Ма-

фин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой

и Н. Шанько.

Произведения для заучивания наизусть

«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар.

песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой ца-

ревне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю,

что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»;

121

В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитате-

ля); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»);

«Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

3.8 Методический комплекс к рабочей программе

1. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения

до школы» - Н.Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой. (ФГОС)-2016г.

2.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения

до школы». Подготовительная к школе группа(Соответствует ФГОС) под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой -2016г.

3. Л.И. Пензулаева. «Физическая культура в детском саду подготовительная к

школе группа 6-7лет» -(ФГОС)-Москва, 2016г.

4. Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений» -

(ФГОС) – Москва, 2016г.

5 .Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр для занятий детьми 2-7 лет» -

(ФГОС)-Москва, 2016г.

6. М.М. Борисова. «Малоподвижные игры и игровые упражнения» -

(ФГОС)Москва, 2016г.

7. Л.В. Куцакова. «Трудовое воспитание в детском саду» -(ФГОС)-Москва,2016г.

8. Р.С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников» (ФГОС) –

Москва, 2016г.

9. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников (ФГОС), -

Москва, 2016г.

10. Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»

(ФГОС), - Москва, 2016г.

11. 0.В.Дыбина. «Ознакомление с предметным и социальным окружением

старшая группа» - (ФГОС) - Москва, 2016г.

12. 0.В.Дыбина. «Ознакомление с предметным и социальным окружением средняя

группа» - (ФГОС) - Москва, 2016г.

13. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов. «Познавательно-исследовательская деятельность

дошкольников» - (ФГОС) - Москва, 2016 г.

14. Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. «Проектная деятельность дошкольников 5-7 лет» -

(ФГОС) - Москва, 2016г.

15. Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала старшая

группа» (ФГОС) – Москва, 2016г.

16. Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала

подготовительная к школе группа» (ФГОС) – Москва, 2016г.

17. Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей

дошкольников» (ФГОС), - Москва, 2016г.

18. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками» (ФГОС), -

Москва, 2016г.

19. О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (ФГОС), -

Москва, 2016г.

20. Т.С. Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников»

(ФГОС), - Москва, 2016г.

122

21. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду старшая

группа» (ФГОС), - Москва, 2016г.

22. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду

подготовительная к школе группа» (ФГОС), - Москва, 2016г.

23. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду старшая группа», (ФГОС), -

Москва, 2016г.

24. И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических

представлений подготовительная к школе группа», (ФГОС), - Москва, 2016г.

25. И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических

представлений старшая группа», (ФГОС), - Москва, 2016г.

26. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду старшая группа», (ФГОС), -

Москва, 2016г.

27. Н.Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая тетрадь «Уроки

грамоты для дошкольников» подготовительная группа- Москва, 2016г.

28. Н.Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая тетрадь «Уроки

грамоты для дошкольников» старшая группа - Москва, 2016г.

29. Н.Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая тетрадь

«Математика для дошкольников» старшая группа - Москва, 2016г.

30. Н.Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая тетрадь

«Математика для дошкольников» подготовительная группа - Москва, 2016г.

31. Н.Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая тетрадь «Развитие

речи у дошкольников» подготовительная группа - Москва, 2016г.

32. Н.Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая тетрадь «Развитие

речи у дошкольников» старшая группа - Москва, 2016г.

33. Н.Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая тетрадь «Прописи

для дошкольников» старшая группа - Москва, 2016г.

34. Н.Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая тетрадь «Прописи

для дошкольников» подготовительная группа - Москва, 2016г.

35. Н.Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой. Грамматика в

картинках(антонимы-глаголы) Москва, 2015г.

36. Н.Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой. Грамматика в

картинках(антонимы- прилагательные) Москва, 2015г.

37. Н.Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой. Грамматика в

картинках(словообразование) Москва, 2016г.

38. Н.Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой. Грамматика в

картинках(один-много) Москва, 2016г.

39.Н.М. Сертакова «Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьёй»-

Волгоград: Учитель, 2015.-203с.

40.С.В.Машкова [и др.]- Изд.3-е, испр.- Волгоград: Учитель.-185с.

«Познавательно- исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической

тропе»

41.О.Е. Герасимова.- Волгоград: Учитель.-63с. «Игровые технологии как средство

развития ориентировки Волгоград: Учитель.- 187с. «Изобразительная и

конструктивно-модульная деятельность» подготовительная группа. Комплексные

занятия.

123

42. О.В.Павлова.- Изд.2-е.- Волгоград: Учитель, 2015.-202с. «Изобразительная

деятельность, художественный труд» старшая группа. Комплексные занятия.

43. М.П. Костюченко, Н.Р. Камалова.- Волгоград: Учитель.-148с. «Деятельность

дошкольников в детской экспериментальной лаборатории»

44. Т.Г. Кобзева, Г.С.Александрова, И.А.Холодова.-Изд.3-е.-

Волгоград:Учитель,2015.-287с. «Организация деятельности детей на прогулке»

старшая группа.

45. В.П. Новикова.- М.: Мозаика- Синтез, 2016.-176с. «Математика в детском

саду» сценарии занятий.

46.Примерная адаптированная основная образовательная программа для

дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под редакцией профессора Л.В.

Лопатиной.

47.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой, Мозаика – синтез. Москва 2016г.

48.В.В.Коноваленко, С.В. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в

лог. группе для детей с ФФН», пособие для логопедов (1,2,3периоды), Москва,

2001.

49.М.А. Поваляева «Справочник логопеда». – «Феникс», Ростов на Дону, 2007г.

50.Е.А. Пожиленко «Методические рекомендации по постановке у детей звуков.

Пособие для логопедов» - «Каро», С-П, 2006г.

51. О.Н. Лазаренко «Альбом для автоматизации произношения звуков» - М, 2001

52. Журнал «Дошкольное воспитание»

53. Журнал «Логопед»

54. Н.В. Рыжова «Логопедические занятия с детьми 4-5 лет» - Волгоград, 2015.

55. Т.А. Ткаченко «Логопедическая энциклопедия» -М., 2010

56. Т.А. Ткаченко «Развиваем мелкую моторику» - М: 2007

57. Е.А. Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам» - М: Сфера, 2007

58. Е.А. Иванова «Слышу, вижу, ощущаю – правильно говорю» - М: Сфера, 2007

59. В.В. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной

группе для детей с ФФН» - М: Гном, 2001

60. В.В. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной

группе для детей с ОНР» - М: Гном, 2010

61. О.В. Тырышкина «Индивидуальные логопедические занятия: старший

дошкольный возраст» - Волгоград: Учитель, 2012

62. Т.А. Ткаченко «Учим говорить правильно: система коррекции ОНР у детей 5

лет» - М: Гном, 2003

63. М.А. Ежова «Инновационная мастерская логопеда» -Волгоград: Учитель, 2012

64. Л.Е. Кыласова «Развитие речи: конспекты занятий для подготовительной

группы»- Волгоград: Учитель, 2012

65. Л.Н. Сластья «Формирование связной речи детей 4-6 лет» - Волгоград:

Учитель, 2012

66.Н.Э Теремкова «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет» -М,

2007.

67.Н.В. Нищева «Будем говорить правильно» - С-П, 2002

124

68. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Коррекция произношения звуков Н,Т,Д.»

Москва 2008г.

69.Методические рекомендации с приложением, подборки загадок, логических

задач и сюжетных картинок.

70.Картотека предметных картинок по лексическим темам.

125

В раздел образования

Слово педагога

рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи