Почему ребенок плохо читает?

Чтобы ответить на этот вопрос, вначале рассмотрим, что такое чтение. Чтение – это

сложный психофизиологический процесс. В его акте принимают участие зрительный,

речедвигательный, речеслуховой анализаторы.

Как читает человек, по-настоящему умеющий читать:



Он читает целыми слова и группами слов, бегло скользя глазами по тексту,

угадывая слова и их сочетания по общему контуру и читая по буквам лишь

незнакомые слова.



Он понимает смысл текста с первого раза, за исключением трудных мест.



Он читает полностью про себя – не шепчет, не шевелит беззвучно губами, не

напрягает гортань, произнося там слова. Он может слегка шевелить языком -

автоматически, ничего не проговаривая этим движением.



Он читает «одними глазами», сразу переводя читаемое в смысл.



Если человек читает иначе – он дислексик.

Как читает дислексик:



Бывает, ребенок вообще не читает (это называется алаксией)



Ребенок может складывать буквы по одной: м-а-м-а. И потом пытаться понять

смысл слова. Но рваное слово узнается с трудом или не узнается вовсе. Часто

дислексики (даже старшеклассники и взрослые) читают по слогам, хотя и быстро.

Чтение остается рваным и бессмысленным.



Дислексик не может последовательно вести взгляд по строке, пропускает буквы,

опознает их неправильно. Добавляет звуки, когда ему померещились лишние

буквы, или переставляет звуки местами, если посмотрел буквы не в том порядке.



Он не видит слова целиком, а потому не может читать бегло, опознавая слова по

общему контуру. Он произвольно додумывает окончания.



Дислексики часто не знают смысл прочитанных слов, а потому не понимают

прочитанного.



Дислексик не может перейти к чтению про себя, продолжает артикулировать,

ворочая языком, а то и шевеля губами, может читать шепотом или скрыто

проговаривать слова в гортани. Свободное понимание текста возможно лишь при

полном

чтении

про

себя,

без

всякой

артикуляции.

Так

что

отсутствие

интериоризации («введение вовнутрь») чтения относится к дислексиям. Ведь

выхода на смысл не происходит. Или же для этого нужно многократно прочесть

фрагмент.

Ребенок переживает дислексические проблемы очень остро. Ведь он читает

(точней, не читает) перед всем классом. У него пропадает желание учиться. Он не

успевает по всем школьным предметам. Читать надо – везде. На фоне дислексии

может возникнуть невроз.

Безусловно, дислексия требует повышенного внимания со стороны не только

специалистов, но и со стороны родителей. Помогите своему ребенку.

Прежде чем приступать к домашним заданиям по коррекции ныне модного недуга,

запомните некоторые правила.



Спокойствие и терпение. Даже, когда нервы на пределе. Помните, что дислексия –

это не признак лени, это действительно нарушение, проблемы здоровья.



Нельзя наказывать вяло читающего малыша за ошибки при чтении.



Хвалите. Подчеркивайте достижения. Ситуация успеха окрыляет.



Не делитесь своими переживаниями по этому поводу с другими людьми при

ребенке, это может серьезно его ранить.



Дислексия может проявляться в различных вариантах. Не будем углубляться, для

этого есть специалисты.

Приступая к занятиям, помните, что они должны проходить не от случая к случаю, а

регулярно.

Чтобы

малышу

не

наскучили

ежедневные

упражнения,

старайтесь

организовать их в увлекательной игровой форме, не перегружайте растущий организм.

Нарушение чтения: упражнения для коррекции дислексии

Предлагаем вам задания, которые пойдут на пользу всем детям с дислексией.

Упражнения направлены на развитие зрительного внимания, восприятия и памяти, на

обогащение словарного запаса и улучшение навыка чтения.

Составление слова из начальных букв

Выложите перед ребенком картинки, начальные буквы которых вместе составят слово.

Можно использовать игрушки или любые другие предметы. Попробуйте предложить

обратный вариант: малыш аналогичным образом «заколдует» слово, а вы его прочитаете.

Слова потерялись

«В комнате спрятались слова, которые начинаются на звук Р. Давай их искать». Далее

усложняйте задание и предложите найти предметы,

которые заканчиваются на

определенный звук.

Письмо по памяти

Ребенок должен прочитать слово и запомнить его, а потом написать. Получилось?

Усложняем задание и предлагаем словосочетание и предложение.

Почини слово

Предложите ребенку составить слово из набора слогов. В самом начале обучения, если

возникают трудности, покажите картинку-подсказку.

Слова на липучке

«Слова «приклеились» друг к другу. Им надо помочь разделиться».

МАМАПАПАБАБУШКАДЕДУШКАСЛОВОКАРТИНКА

Впоследствии усложните задачу и предложите разделить предложение на слова.

ЯИДУГУЛЯТЬ.МНЕКУПИЛИКРАСИВУЮКУКЛУ.ЕЕЗОВУТНАТАША.

Игра в слова

Мы все играли «в города». Принцип игры с ребенком аналогичный, только тематику

определите попроще. А то и вовсе без нее. Просто придумывайте вместе цепочку из слов,

которые заканчиваются на последний звук предыдущего. Например: мама – альбом – мел

– луна – аквариум.

Материалы по теме Смешные и трогательные детские стихи про папу

Найди слово

Напечатайте на листке ряды букв, среди которых ребенок должен найти определенное

слово. Например, «сосиска». Можете для начала облегчить задание и положить перед

своим учеником карточку с потерявшимся словом.

Пишем, лепим, вырезаем

Если первоклассник смешивает при чтении зрительно похожие буквы, можно

использовать упражнения, которые предлагают при устранении дисграфии (нарушения

письма). Об этом мы писали в статье Дисграфия: модное слово или страшный

диагноз?

Ищите вместе с ребенком предметы, напоминающие непослушные буквы, пишите

их на манке, на запотевшем стекле, выкладывайте, сравнивайте графемы и старайтесь

найти ярко выраженные отличия. Лепите, вырезайте, выжигайте на доске, выкладывайте

из бисера. Вариантов множество, было бы желание.

Узнай букву по описанию

«Внимание! Пропала буква, особые приметы – две длинные ровные палочки,

между ними по серединке короткая. Объявляется срочный розыск». Пусть ребенок

попробует вам загадать загадку и своими словами опишет букву.

Письмо на спине

Малыш не только будет совершенствоваться в чтении, но и получит неплохой

расслабляющий массаж, когда мама на его спине будет чертить буквы, слоги и слова.

Найди букву

Предложите ребенку заштрихованные буквы и предметы, наложенные друг на

друга, перевернутые. Интересный вариант: к букве добавить элемент, чтобы получилась

другая графема.

Допиши букву

Суть задания ясна из названия. Самостоятельно изготовьте карточки с

недописанными буквами, пропустите отдельные элементы. Задача ребенка – восстановить

неполноценную графему. Упражнение направлено на развитие зрительного внимания и

воображения, а также на дифференциацию смешиваемых букв.

Словарный запас дислектиков часто ограничен, поэтому важной частью занятий является

работа по обогащению лексикона и формированию навыка словоизменения.

Чтобы было понятнее, рассмотрим несколько вариантов игр.

Назови ласково

Стул – стульчик, стол – столик, дерево – деревце и пр.

Чей хвост?

«У кошки – кошачий, а у собаки? А у волка?».

Профессии

«Кто воспитывает детей? Кто шьет одежду? (воспитатель, швея)».

Непослушные слова

«Слова баловались и стали не на свои места. Интересно, что же было написано.

Давай починим предложение». Можно для помощи использовать картинки.

Не забываем покупать ребенку детские журналы с кроссвордами, анаграммами и прочими

«развивалками».

Дополнительные упражнения

Чтобы процесс обучения шел быстрее, важно дополнительно развивать речь,

память, внимание и мышление дошкольника (или младшего школьника). Для этого можно

применять следующие игры-упражнения:

Собираясь в магазин, составьте с сыном (дочкой) список покупок, нарисуйте на

бумаге схему движения по улице, магазину. По дороге (если идете пешком) спрашивайте

– куда нужно идти? Просите показать путь, указать ориентиры.

Очень полезно играть с ребенком в обычные классики, или же в «солдатиков»,

чтобы он выполнят по команде развороты – направо, налево.

Спрячьте в квартире игрушку (или другую вещь), нарисуйте схему, по которой ее

можно найти. Попросите свое чадо сделать это.

Подберите 7-10 игрушек, расставьте их в ряд. Затем пригласите ребенка войти в

комнату, дайте ему посмотреть на игрушки 5 секунд, попросите отвернуться. Спрячьте

одну игрушку, попросите определить, какую именно спрятали.

Сложите в мешочек 5-10 мелких игрушек (или предметов с ярко выраженной

фактурой). Пусть ребенок предварительно их изучит, а затем, опуская ручку в мешочек,

определяет на ощупь, что именно в его руке.

Вечером, общаясь, просите вспомнить последовательно, что кроха делал утром,

днем, вечером. Что у него получилось, что нет. Обсудите план на следующий день.