Солдатова Ольга Алексеевна – учитель музыки МБОУ Лицей №177 Ново- Савиновского района г. Казани. Методическая разработка по теме " О единстве ритмов природы, человека и искусства.»
Цель занятия
: формирование у детей образных представлений о единстве ритмов природы, человека и искусства.
Задачи :

Дидактические:
-формирование чувства эстетического переживания произведениям искусства; -Формирование навыков согласованного движения под музыку; -Формирование дальнейшего постижения понятия «Ритм»
Развивающие:
-развитие творческих способностей учащихся; -развитие оссоциативного мышления; -развитие звуковысотного и ритмического слуха детей.
Воспитательные:
- воспитания представления о связи различных видов искусств; - воспитание в детях эстетического видения мира.


Тип
: урок усвоения и комплексного применения знаний и умений.
Методы:
словесно-индивидуальный, частично-поисковый, моделирование художественно-творческого процесса, побуждение к сопереживанию.

Музыкальный материал : -презентация по « Сказке о мёртвом и живом времени»; - Немецкая народная песня: Канон «Музыканты»;
- Ф. Ахметов, слова М. Джалиля: песня «Часы» - С.Соснин слова П. Синявского песня «Начинаем перепляс» из вокального цикла « Пять песен для детей" - Э.Григ «Шес твие гномов»- М.Мусоргский «Прогулка»; - Э.Григ «Утро»;-П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»; «Вальс» -К.СЕН-САНС « Карнавал животных» ( Пианист)-П.И.Чайковский; слова В.Лунина песня «Камаринская» из цикла «Детский альбом»
Ход занятия
. 1.Орг. момент канон «Музыканты» (пение). Музыкальное приветствие на интонациях песни «Часы» -На интонациях какой песни построено наше приветствие? Пение песни «Часы» с движениями. -Что нам показывают часы? -Время. Сегодня мы с вами перенесёмся в « Сказку о мёртвом и живом времени». А вам предстоит понять, что же такое « время» в музыке и дать определение этому понятию ( файл №1,2,3). 2.Помогут рассказать мне вам сказку маленькие гномики, вот они уже идут к нам… Итак, «раз, два, три» переносимся в сказочную страну Ритма (Файл № 4,5). Жил на свете сказочный гномик Бездельник( файл № 6).Вернее сказать не жил, а время убивал,- все ему так про это и говорили (файл № 7,8).Задумался Бездельник: «Что это они ему про убитое время твердят? (файл № 9).Если время бывает мёртвое, значит и живое водиться должно». И пошёл он, куда глаза глядят время искать. И мы давайте вместе с ним отправимся (М.Мусоргский «Прогулка»- движение под музыку в соответствии с характером пьесы). ( файл № 10) Видит- лежит какой-то Гномик , одно ухо под себя постелил, другим накрылся. Спрашивает его гномик-Бездельник, ласково так, с пониманием.
- Бездельничаешь? Тоже время убиваешь (файл №11 )? - Нет, я не убиваю время. Я его меряю. Мы тут все время меряем(файл № 12). - Как так? - А по- всякому. Кто короткой мерой, а кто мерой подлиннее. Кто слушает, как капельки воды равномерно стучат (файл №13,14),а кто - как волны морские равномерно на берег накатываются ( детям предлагается расслабиться, закрыть глаза и под звуки записи плеска волн представить себя на берегу тёплого моря. Это упражнение можно дополнить движением рук , соответствующим шуму волн) (Файл №15,16, 17) - Умудряются даже в нашем сказочном царстве подслушать как солнце по утрам восходит. (Файл №18,19,20,21) (Э.Григ «Утро» - слушание). Дети должны представить, как солнце является из-за горизонта и начинает светить всё ярче. Ребята встают в круг, приседают, начинают петь один звук закрытым ртом. Постепенно дети встают, поднимая руки вверх, словно навстречу восходящему солнцу, одновременно поют звук «а». Обратить внимание детей на способ пения « светлым» звуком, на улыбке. – А ты? -А я сердце собственное слушаю. Ударами сердца время меряю ( файл №22). –Сказочно-напрасным делом вы тут занимаетесь ( файл №23). - Э, не скажи. Меряешь, меряешь время ,и, кажется, будто оно равномерно дышит. А дышит,- значит, живое! Обрадовался Бездельник: - живое, дышит! – Нужный ты мне человек. Предлагаю вместе путь держать. Как тебя зовут? - Каждый из нас, кто время равномерными порциями отсчитывает, зовут греческим именем Метр. А по-русски Мера. Это одно и то же. Отправились они дальше вдвоём (файл №24). - А пока они путешествуют, скажите, пожалуйста, какой бывает метр в музыке? (файл № 25,26,27,28) – Двухдольный и трёхдольный ( показываем в движении: сильная доля- удар левой ногой, слабая - правой). П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», (Файл №29) «Вальс»- определяем метр. (Файл № 30) Идут дальше по дороге гном Бездельник и гном Метр. Видят, у дерева стоит гном и ухо к нему приложил. Познакомились гномы. Третьего гнома звали Темп (файл №30). – Чем ты занимаешься? - спросили гном Метр у нового знакомого,- я гном Метр и
ударами сердца время меряю. Поэтому живым его чувствую (файл №31). - Как сердце твоё бьётся, я издали слышу,- говорит человек с чутким ухом. - Необыкновенно ровно работает, как часы. Только я терпеть не могу часы: усыпили оно время колдовским механическим сном. Дышать-то оно дышит, а пошевелиться не может. Но вам сказочно повезло: я знаю, как его разбудить. Гном Темп велел пробежаться гному Метр. Пульс у него после пробежки стал гораздо быстрее (проверяем с детьми свой пуль до пробежки и после). –Обыкновенное чудо,- скромно сказал гном Темп - Я разбудил спящее время, я делаю время быстрым и медленным (файл №32,33,34). Теперь у гнома Бездельника было два попутчика – гном Метр и гном Темп. Их путь держал в сказочный город. Город только ещё строился. Маленькие нотки – гномики озабоченно и деловито сновали вверх- вниз, вправо- влево, сбиваясь в кучи и разлетаясь в стороны ( Сен-Санс « Карнавал животных»- «Пианист»).( Файл №35) Работа не клеилась .Вот тащат гномики тяжёлый камень, а третьему не терпится- норовит прямо на ходу его обтесать. Вот пятеро по одному гвоздю молотками бьют - никак забить не могут (файл №36). Тут- то гном Метр и гном Темп показали свой сказочный талант. Метр точно время разметил, сделал работу размеренной и чёткой. Ожила работа, забился её трудовой пульс. Темп скорости в работе с толком распределил: когда быстрее шевелиться, когда медленнее, а когда передохнуть и мыслями спокойно пораскинуть. Теперь каждый маленький гномик- нотка появлялся и исчезал когда нужно. В общем, точно знал своё время ( файл №37,38,39). – Это сказочно хорошо, когда всё, что нужно, происходит точно в своё время! – воскликнули хором строители города. - Пусть это « Вовремя» будет нашим королём. И пусть имя у него будет Ритм! Да здравствует король по имени Ритм! ( файл №40,41) С тех пор как стал править король Ритм, пошла сказочная жизнь, красивая и разумная. А помогали во всём королю Ритму, кто? (ответы детей - гном Метр и гном Темп )( файл №41,42,43,44) - А как же Бездельник? Он перестал быть бездельником, потому что нашёл живое время. Он понял, что время живое, если оно интересное и от него есть толк. А время, убитое даром,- скучное и бестолковое. 3. Давайте и мы покажем королю Ритму свои знания и умения и докажем ему, что время у нас на уроке живое, интересное и от него есть толк. Сейчас мы вспомним, что такое ритм. Ритм это чередование коротких и длинных
звуков. Даже когда мы просто произносим своё имя, а потом хлопаем в ладоши его по слогам, уже тогда мы можем почувствовать, что оно состоит из длинных и коротких ударов. Дети встают или садятся по кругу и каждый по очереди называет своё имя, стараясь чётко проговорить каждый слог. Ход работы: а)Произносим своё имя и хлопаем на каждый слог держа руки прямо перед грудью или вверху над головой. б) Произносить свое имя и шлёпать по своим коленям(варианты: по правой, по левой, в перекрёст и т.д.) в) дети закрывают глаза и произносят по очереди свои имена шёпотом, следить за тем, чтобы не было остановок. Г) - Как можно произносить своё имя? ( громко, тихо, шёпотом, « высоким» голосом, « низким» голосом, в нос, медленно, быстро и т.д.) д) Произносит и хлопает свое имя тот ребёнок, на кого посмотрел педагог или ведущий из числа детей. – Мы произнесём своё имя и имя своего соседа.(Света, Дарина, Алина, Максим). Получился ряд имён, которые мы сможем и прохлопать и проиграть на шумовых инструментах и даже пропеть. Но прежде всего мы запишем этот ритм при помощи длительностей нот. - Ещё мы можем назвать этот ритм – ритмический рисунок. Произносим имена несколько раз. Ударный звук (сильную долю) протягиваем дольше. Таким- образом получится ритмическая музыка. Детям предлагается выбрать музыкальные инструменты. После чего этот ритм проигрывается. В этом виде работы можно разделить класс на две или три, четыре группы, чтобы у каждой группы были одинаковые инструменты. Ритмический рисунок проигрывается поочерёдно то одной, то другой группой. Педагог может импровизировать мелодию на фортепиано или любом другом инструменте, каким владеет. Одна из групп может импровизировать движения. Музыкальное общение точно так же, как и речь, очень сильно зависит от разнообразного ритма. Продолжительность нот управляется ритмом, поэтому именно ритмический рисунок определяет то мелодическое послание, которое композитор отправляет слушателю. 4.Исполнение песни «Музыканты веселей» муз.Соснина 5. Итог урока. – С чем мы познакомились с вами на уроке? (с ритмом) – Кто помогает королю Ритму? ( метр и темп) – Какое из заданий , выполненных на уроке, вам понравилось больше? Почему?
Ритм организованное время. Оно есть и в музыке, и в поэзии. Каждый звук в окружающей нас жизни длится какое-то определённое время. В музыке одни звуки тянутся долго, а другие, короткие, словно спешат куда-то, торопятся догнать друг друга. Стремясь ярче выразить содержание мелодии, композитор выбирает для неё определённый ритм. 6. Д/з. 1.Распой имя соседа по парте с разным ритмом. 2. Придумай свою ритмическую «цепочку» имён. 7. Мы с вами сегодня послушали две пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского, а в заключение урока предлагаю вам исполнить ещё одну пьесу из этого альбома, только со словами. –Дети исполняют уже знакомую песню «Камаринская». 8.Учитель обобщает: «Вы отлично поработали, я довольно вашими результатами. Прошу занять свои места и развернуться ко мне лицом. - Что нового вы узнали сегодня? Мы узнали, что такое ритм, метр, темп.