Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад «Радуга»

«Система работы по формированию

«Система работы по формированию

графомоторных навыков у детей дошкольного

графомоторных навыков у детей дошкольного

возраста с ТНР».

возраста с ТНР».

Андронова Т. А.,

учитель-логопед

г. Советский,

14.12.2021г.

Цель:

Цель:

развитие графомоторных навыков у детей с ТНР в регулярной

практической деятельности за счет совершенствования у них графических умений,

тонкокоординированных движений пальцев рук.

Новизна

Новизна

программы заключается в систематизации ее по основным

направлениям работы:

– формирование тонкокоординированных движений кистей руки и пальцев рук –

развитие мелкой моторики;

– формирование зрительно-двигательной координации;

– формирование зрительно-пространственной ориентировки (ориентировки в

окружающем пространстве и развитие ориентировки на листе бумаги).

Актуальность

Актуальность

данной программы определяется тем, что у детей с тяжелыми

нарушениями речи (ТНР) важно развивать механизмы, необходимые для

овладения деятельностью, которая связана с графомоторными навыками.

Задачи:

Задачи:



сформировать умение соблюдать гигиенические правила письма

(положение корпуса, руки, тетради, карандаша);



учить обводить и штриховать используя разные виды штриховки в

одном рисунке;



совершенствовать первоначальные графические навыки ориентировки

на листе бумаги;



повышение умственной работоспособности, синхронизации работы

глаз и рук (база для овладения графо-моторными навыками);



развитие графо-моторных навыков, плавности, точности,

скоординированности, укрепляя мышцы руки и пальцев;



учить детей работать в тетрадях в мелкую клетку, с опорой на клетки

создавать контуры более сложных предметов;



развитие внимания, памяти, логического мышления,

воображения, пространственных представлений,



развитие произвольной сферы.

Графо-моторный навык

Графо-моторный навык – это определенное положение и движения пишущей

руки, которое позволяет: рисовать, раскрашивать, копировать простейшие узоры,

соединять точки, правильно удерживать пишущий

предмет.

Графо-моторные навыки включают задачи:

Формирование мелкой мускулатуры

пальцев (упражнения на развитие силы

пальцев и быстроты их движений).

Развитие зрительного анализа и синтеза

(упражнения на определение правых и левых

частей тела, задания на ориентировку в

пространстве по отношению к предметам,

игры с условиями по выбору нужных направлений).

Обучение рисованию (задания по штриховке по контуру,

обводки, срисовывание геометрических фигур, зарисовку

деталей, дорисовывание незаконченных рисунков,

упражнения в дорисовывании, задания на

воспроизведение фигур и их сочетаний по памяти).

Графический навык

Графический навык – это элементарные действия руки, когда с помощью

карандаша или ручки наносятся определенные рисунки, которые в дальнейшем

помогут овладеть навыками письма.

Задачи графического навыка входят:

Задачи графического навыка входят:

Зрительное восприятие заданного материала.

Внимание, способность не отвлекаться на посторонние предметы

и действия.

Правильное удерживание карандаша или ручки.

Соответствующий нажим карандаша или ручки

Точность в обведении линий (штриховка).

Двигательные навыки.

Письмо – это сложный навык, включающий выполнение

тонких координированных движений руки

Прежде всего – развивать и усовершенствовать графические навыки, которые включают в себя:

1. Мелкую мускулатуру пальцев. Необходимы упражнения, которые бы развивали двигательные способности пальцев, увеличивали их силу и выносливость.

3.Графический рисунок. Как правило, задание выполняется в специальных

тетрадках-прописях. Детям предлагается обводить по контуру, штриховать,

дорисовывать, дополнять рисунок графическими элементами.

2. Зрительный анализ. Ребенок должен ориентироваться в пространстве,

различать понятия «вправо», «влево», «вверх», «вниз».

4. Графические символы. Необходимы знания элементарных геометрических

фигур.

1 этап обучения включает пять серий заданий.

Детям предлагаются образцы линий, данные пунктиром, для формирования и

закрепления умения правильно пользоваться пишущими предметами (мелками,

фломастерами, карандашами) и совершать графическое действие совместно со

взрослыми ли по показу.

2. Этап включает в себя четыре серии заданий.

В графических заданиях этого этапа все упражнения направлены на

формирование зрительно двигательной координации, умения ориентироваться

‐

на листе бумаги формата А4 и работать по показу.

4 этап включает четыре серии заданий, которые формируют поисковые

ориентировочные действия, закрепляют умение ориентироваться на указатель

‐

стрелку, проводить линию по центру дорожки. Также на этом этапе уделяется

внимание формированию целостного образа графических изображений, умения

работать по показу.

5 этап включает пять серий графических заданий, закрепляющих следующие

умения: ориентироваться как на строке (широкой, узкой), так и в широкой

клетке; работать по показу и образцу (копировать графические ряды,

представленные простыми линиями, геометрическими фигурами, элементами

букв); завершать начатое графическое действие.

Ожидаемые результаты реализации программы:

В

результате прохождения программного материала воспитанник знает

понятия:

• вправо, влево, вверх, вниз, над, под, справа налево, слева направо,

сверху вниз, снизу вверх;

• прямая, волнистая и пунктирная линии;

• вертикальная и горизонтальная, диагональная штриховка с наклоном

линий умеет:

• ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;

• правильно держать карандаш, ручку;

• раскрашивать предметы в пределах контура;

• раскрашивать с ослаблением и усилением нажима на карандаш;

• рисовать по образцу на листе бумаги в клетку, по точкам, на свободном

листе;

• выполнять различные виды штриховки;

• выполнять графические диктанты; работать с трафаретами ;

• писать цифры от 0 до 10, печатать буквы.