ГБОУ «Всеволожская школа-интернат, реализующая адаптированные

образовательные программы»

Ленинградская область г. Всеволожск, ул. Крылова 31

Методическое объединение учителей трудового обучения

17.05.2021

Доклад

Использование информационно-компьютерных технологий на

уроках курса »Цветоводство и декоративное садоводство»

Современная эпоха предъявляет высокие требования к личности человека.

Новые информационные технологии стали перспективным средством работы

с детьми. Применение ИКТ в учебном процессе позволяет:- сделать урок

современным,

то

есть

наглядным,

красочным;-

приблизить

урок

к

мировоззрению ребенка, который больше слушает и слышит, чем читает и

говорит;- осуществлять переход от простых заданий к более сложным;-

эмоционально и образно подать материал, упростить восприятие учениками

сложных тем .Компьютер дает учителю новые возможности, позволяя вместе

с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания,

погружаться в яркий красочный мир.

Информационно–коммуникационные технологии на уроках цветоводства

могут применяться на всех типах уроков и на всех его этапах, так как смена

разных видов деятельности привлекает внимание учащихся к предмету

изучения и сохраняет устойчивый интерес, корректирует внимание, память,

пространственное

представление

и

мышление,

создает

атмосферу

успешности. На уроке, как правило, практикуется выступление учителя с

использованием компьютера, проектора, звуковых колонок. В зависимости

от выступления учитель может включать в свою презентацию текстовые или

графические фрагменты, анимацию, видеофильмы, а также музыкальное

сопровождение.

Презентация может быть построена таким образом, чтобы наиболее

оптимально решать поставленные на уроке задачи: образовательные,

развивающие, коррекционные, воспитательные. Для решения обучающей

задачи на уроке используется презентация, делающая рассказ учителя более

насыщенным, иллюстративным. Презентация позволяет учителю непросто

рассказывать, но и вести беседу, задавая вопросы по теме и тем самым,

заставляя учащихся актуализировать знания, полученные ранее по другим

предметам,

высказывать

предположения,

анализировать

получаемую

информацию, сравнивать, обобщать

Беседа активизирует учащихся, развивает их память и речь, делает

открытыми знания учащихся, имеет большую воспитательную силу, является

хорошим коррекционным и диагностическим средством .Эксперты уже давно

заметили

по

результатам

многочисленных

экспериментов

отчетливую

сильную связь между методом, с помощью которого учащийся осваивал

материал и способностью вспомнить (восстановить) этот материал в памяти.

Если учащийся имеет возможность воспринимать этот материал зрительно,

то доля материала, оставшегося в памяти, повышается до одной трети. При

комбинированном воздействии (через зрение и слух) доля усвоенного

материала достигает половины. А если вовлечь учащегося в активное

действие в процессе изучения, то доля усвоенного может составить75%.

Медиапрезентации рассчитаны на любой тип восприятия информации. На

одном слайде может находиться наиболее запоминающаяся информация для

каждой

категории

учащихся.

Сформировать

глубокие

познавательные

интересы к предмету у всех учащихся невозможно и, наверное, не нужно.

Важно, чтобы всем ученикам на уроке цветоводства было интересно. Тогда у

многих из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в

глубокий и стойкий интерес

В

этом

плане

особое

место

принадлежит

такому

эффектному

педагогическому средству, как занимательность. Оно состоит в том, что

учитель, используя свойства предметов и явлений, вызывает у учащихся

чувство удивления, обостряет их внимание и, воздействуя на эмоции

учеников, способствует созданию у них положительного настроя к учению и

готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний,

способностей и интересов. Занимательность – внешний фактор, который не в

состоянии обеспечить полного успеха деятельности. Но она может снять

равнодушие, а это в работе по активизации мыслительной деятельности факт

немаловажный.

Занимательный

материал

должен

соответствовать

возрастным особенностям учащихся, уровню их интеллектуального развития,

Для учеников элементом занимательности может являться не только

разгадывание

кроссворда,

головоломки,

ребуса

–

они

хороши

при

объяснении нового материала, при повторении, в конце урока, чтобы снять

усталость.

Элемент

занимательности

позволяет

активизировать

мыслительную деятельность ученика, подготовить его к изучению нового

материала, повторить ранее изученную тему или блок тем на уроке.

Например, на уроке «Красивоцветущие растения» предварительный показ

декоративных растений подготовил учащихся к восприятию характерных

особенностей

азалии,

китайской

розы.

Эмоциональные

переживания

вызывают приемы удивления. Для создания эмоциональных ситуаций в ходе

уроков

большое

значение

имеет

художественность,

яркость,

эмоциональность речи учителя. Однако, элементы занимательности на уроке,

усиленные

звуком,

графикой,

видеоинформацией,

используемой

в

презентации, воздействуют на учащегося намного сильнее, чем слово

учителя, вызывая неподдельный интерес к изучаемой теме и желание узнать

больше

по

данному

вопросу,

в

дальнейшем

формируя

устойчивую

мотивацию изучения данного предмета.

Разнообразие занимательных форм обучения на уроках (рассказ-задача,

конкурс

на

быстрое

отыскание

ошибок,

игры-упражнения)

создает

положительный

эмоциональный

фон

деятельности,

располагает

к

выполнению

тех

заданий,

которые

считаются

трудными

и

даже

непреодолимыми. Все формы обучения, перечисленные выше можно

реализовать с помощью ИКТ, отразить в презентации. Занимательность +

иллюстративность особым способом окрашивают материал, делают процесс

овладения знаниями более привлекательным, дают пищу переживаниям.

Рамки

использования

занимательности

на

уроке

весьма

подвижны.

Наибольшее применение занимательность находит в закреплении

и

повторении учебного материала.

Исходя

из

вышесказанного,

можно

сделать

следующий

вывод:

использование презентации на уроке есть применение наглядного метода

иллюстрации во взаимосвязи с другими методами, позволяющими развивать

мышление учащихся и активизировать их познавательную деятельность.

Иллюстрации особенно необходимы тогда, когда объекты не доступны

непосредственному

наблюдению,

а

слово

учителя

оказывается

недостаточным, чтобы дать представление об изучаемом объекте или

явлении. Информация, размещенная на слайде и появляющаяся в нужные

моменты объяснения,

заставляет учащихся пройти через все этапы мышления, использовать

различные мыслительные операции.

По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя

постоянно обращаться к мелу и доске, использование таких презентаций

высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для

дополнительного объяснения материала.

Презентации могут быть использованы при объяснении нового материала,

при повторении пройденного материала и при организации текущего

контроля

знаний.

Презентации-опросы

содержат

вопросы-задачи,

адресованные

ученикам,

в

них

могут

быть

включены

материалы,

отображающие ключевые эксперименты пройденной темы. Вопросы ученику

содержится в заголовке слайда, комментарии и пояснения к рисункам даются

учителем по ходу презентации. Подобные презентации – опросы могут быть

рассчитаны на фронтальный устный опрос учащихся или фронтальный

индивидуальный

письменный

опрос.

Несомненно,

использование

медиапрезентаций

оптимизируют

деятельность

учителя,

упрощают

подготовку преподавателя к уроку в будущем. Возможность распечатать

необходимые слайды решает проблему тиражирования дидактического

раздаточного

материала

к

уроку.

Презентации

позволяют

учителю

использовать различные формы обучения и виды деятельности на уроке для

развития различных видов мышления ученика.

Таким образом, информационные технологии, применяющиеся методически

грамотно,

повышают

познавательную

активность

учащихся,

что,

несомненно, приводит к повышению эффективности обучения.

Внедрение

ИНФОРМАЦИОННО

И

КОММУНИКАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ

оживило учебный процесс, сделало его динамичным и

реалистичным.

Знания,

которые

учащиеся

получают

на

уроке

с

использованием И.К.Т., приобретаются разными каналами восприятия,

поэтому лучше воспринимаются, усваиваются и запоминаются.

И.К.Т. является эффективным техническим средством, при помощи которого

можно значительно обогатить коррекционный

развивающий процесс,

стимулировать индивидуальную деятельность и развитие познавательных

процессов

восприятия,

расширить

кругозор

ребенка,

воспитывать

творческую личность, адаптированную к жизни в современном обществе.

И.К.Т. дает возможность:

*

представить

наглядно

те

явления,

которые

невозможно

продемонстрировать иными способами;

*создать положительную мотивацию ( привлечение внимания);

* активизировать познавательную деятельность;

*оптимально использовать время на уроке;

* видеть реакцию учеников.

* в практике использую:

электронные тесты;

интерактивные игры;

презентации.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ:

*повышает эффективность усвоения учебного материала;

*повышает скорость запоминания (3 вида памяти: зрительная, слуховая,

моторная);

*активизирует и развивает психические функции;

*формирует теоретическое, творческое и рефлексивное мышления;

* готовит учащихся к миру, построенному на цифровых технологиях.

Презентации использую на различных этапах урока:



в начале для обозначения темы, с помощью вопросов по изучаемой

теме, создавая проблемную ситуацию;



как

сопровождение

моего

объяснения

(схемы,

рисунки,

видеофрагменты и…);



как информационно - обучающее пособие;



для контроля усвоения учебного материала.