Картотека игр с материалами

«Воскобовича»

Игры к коврографу

«Ларчик»

Гарипова И.С

Подготовила: воспитатель Гарипова Н.К.

Цель:



формирование

представлений

о

сенсорных

эталонах

цвета,

формы,

величины;



обучение способам обследования предметов, умению различать их форму,

цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;

Мишик со своими друзьями разложил на Полянке цветные квадраты, и на

полянке появилась бабочка. Она порхала, перелетая с одного квадрата на

другой.

Цветные квадраты раскладываются в три ряда по три в каждом ряду.

Цель: найти квадрат, например, синего. Поиск происходит путём подачи

команд:

«Вверх»,

«Вниз»,

«Вправо»,

«Влево».

Исходное

положение

указывается в начале игры (например, белая карточка). За командами дети

следят только зрительно, без помощи пальца и указки, передвигаясь на

соседнюю карточку. Как только дети находят нужную карточку, хлопают

в ладоши.

Цель:



формирование

представлений

о

сенсорных

эталонах

цвета,

формы,

величины;



обучение способам обследования предметов, умению различать их форму,

цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;



развитие

аналитического

восприятия:

умения

разбираться

в

сочетаниях

цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения

На полянке появились гномы Кохле, Охле, Желе, Зеле, Геле, Селе, Фи в

разноцветных шапочках. Они стали играть в прятки с Лопушком.

На коврографе располагаются цветные карточки по считалке «Кохле-Охле-

Желе – Зеле – Селе - Геле - Фи». Это шапочки гномов. Дети закрывают

глаза, педагог убирает одну из карточек. Кто из гномов спрятался?

Вариант усложнения: карточки меняются местами.

Пёс Пятёрка, Лиса Девятка, Зайка Двойка, Магнолик и Лопушок встретились

на Полянке. Лопушок принёс с собой воздушные шары и стал делить их

между друзьями. Лисе Девятке – девять шаров, Зайке Двойке – два. Кто

остался без шаров?

Детям

предлагается

распределить

кружочки

между

зверятами

–

цифрятами, обосновать своё решение.

Цель:



формирование

представлений

о

сенсорных

эталонах

цвета,

формы,

величины;



обучение способам обследования предметов, умению различать их форму,

цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;



развитие

аналитического

восприятия:

умения

разбираться

в

сочетаниях

цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения

На

коврографе

располагаются

геометрические

фигуры

(различные

треугольники,

четырёхугольники)

и

два

домика

(четырёхугольник

и

треугольник).

В

городе

геометрических

фигур

в

четырёхугольном

домике

поселились

братья

-

четырёхугольники,

а

в

треугольном

-

треугольники.

Расселите

фигуры.

Однажды к ним в гости приехали круг и овал. (на коврографе появляются

фигуры круг и овал)

В каком домике они остановятся? Какие домики нужны для них? Дети из

«Разноцветных верёвочек» строят дома для круга и овала.

Цель:



формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины



обучение способам измерения предметов, с помощью условной мерки,

выполнять сложные глазомерные действия

На коврографе делается аппликация гусеницы из верёвочек.

Однажды Фифа задумалась: «Какой я длины?»

На Полянке закипела работа. Чем только не измеряли Фифу: и кружочками, и

квадратиками, и зверятами – цифрятами.

Дети

знакомятся

с

условной

меркой

-

измеряют

Фифу

кружочками,

квадратиками, зверятами - цифрятами. Каких мерок в Фифе больше всего,

меньше всего?

Цель: обучение способам измерения предметов, с помощью условной мерки,

выполнять сложные глазомерные действия

На

коврографе из верёвочек выкладываются лучи,

которые выходят из

одной

точки

и

расположены

наискосок.

Над

Полянкой

засияли

лучи

утреннего солнышка. Лопушок посмотрел на них и задумался: «Какой луч

самый длинный?»

Детям

предлагается

назвать

самый

длинный

и

самый

короткий

луч.

Доказать это, используя условную мерку (например, разноцветные кружки)

Цель: закрепление пространственных представлений (лево, право, верх, низ)

Лопушок отправляется в путешествие и его первая остановка будет…

На

коврографе

выделяется

отправная

точка

Лопушка

из

разноцветных

липучек. «Забавные цифры» располагаются в разных частях коврографа.

Первая остановка будет находиться две клеточки вправо, одну клеточку

вверх и т.д. Последняя остановка рядом с Зайкой Двойкой.

Цель: закрепление порядкового счета

На Полянку вышли гномы. Давайте вспомним их имена.

Гном Кохле стоит первым, Охле – вторым и т.д. Кто стоит между Желе и

Геле? Сколько гномов помещается между Охле и Фи? Какой гном стоит

шестым (вторым, третьим, четвёртым)?

Цель:



формирование счёта, освоение состава числа в пределах пяти;



знакомить с понятиями: полное и неполное множество, пустое множество;



развитие мелкой моторики рук;



формирование психических процессов: внимания, памяти и мышления.

Ребёнок заполняет две любые корзинки, например, Крыски Четвёрки, Пёсика

Пятёрки и считает грибки.

Сколько грибков в каждой корзинке? У кого грибков больше (меньше)? На

сколько больше (меньше)?

Цель:



формирование счёта, освоение состава числа в пределах пяти;



знакомить с понятиями: полное и неполное множество, пустое множество



развитие мелкой моторики рук

Ребёнку предлагается заполнить 3, 4, 5 и т.д. корзинок так, чтобы в двух из

них грибов было поровну, а в третьей меньше (больше).

Цель:



формирование счёта, освоение состава числа в пределах пяти



развитие мелкой моторики рук

Положите на стол корзинки

Пёсика

Пятёрки и Мышки

Тройки (Кота

Шестёрки и Обезьянки Восьмёрки) и заполните их грибами.

Как сделать так, чтобы в корзинках у друзей грибов стало поровну?

Цель:



формирование счёта, освоение состава числа в пределах десяти;



знакомить с понятиями: полное и неполное множество, пустое множество;



развитие мелкой моторики рук;

Берётся корзинка для десяти грибков.

Это корзинка Магнолика. Её могут заполнить только двое цифрят. Подберите

пары (6 и 4, 3 и 7) и заполните корзинку грибами.

Одно волшебное слово – и корзинка для десяти грибов превратилась в целую

корзинку «-дцать». Ёжик Единичка положил на «-дцать» один грибок –

получилось одиннадцать.

-Как получить 13, 14, 15 и другие числа второго десятка?

Цель:



знакомство детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и

количественным значением числа;



развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, речи

Помоги Магнолику построить всех артистов в ряд. Первым встал Ёжик

Единичка. Кто следующий? А теперь первой оказалась Лиса Девятка. Кто

следующий?

Цель:



знакомство детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и

количественным значением числа

На арене Цифроцирка выступает Ёжик Наездник. Он устроил настоящую

чехарду, перепрыгивая через зверят - цифрят. Сначала он перепрыгнул через

Зайку Двойку, затем через Крыску Четвёрку. Кто следующий?

Ребёнок выстраивает сначала ряд чётных чисел, затем нечётных.

Теперь в обратном порядке, начиная с Лисы.

Цель:



знакомство детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и

количественным значением числа;



развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, речи

На арене маг Магнолик. Отгадай, кого он спрятал под своей волшебной

шляпой,

если

любимое

число

этого

артиста

меньше

девятки;

больше

четвёрки и т.д.

Цель:



знакомство детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и

количественным значением числа;



развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, речи



Магнолик хлопает в ладоши, и на арене Цифроцирка появляются артисты.

Педагог хлопает в ладоши, а ребёнок по количеству хлопков определяет

цифру и находит артиста.

Сосчитай хлопки, покажи цифру и назови героя.

Цель:



знакомство детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и

количественным значением числа;



развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, речи

На арене Цифроцирка находятся все зверята-цифрята. Считая по порядку от 0

до 9, покажи их.

Отгадай, какую цифру загадал Магнолик, если она больше 6, но меньше 8;

меньше 5, но больше 2 и т.д.

Цель:



развитие логического мышления



развитие внимания, памяти, воображения, мелкой моторики

Возьмите 4 палочки, составьте квадрат. Переложите 1 палочку так, чтобы

получился стульчик.

Из 6 палочек составьте домик. Переложите 2 палочки так, чтобы получился

флажок.

Возьми все палочки из «волшебной восьмерки», составь лесенку, располагая

ступеньки по цвету, используя считалку, «Кохле – Охле – Желе – Зеле – Геле

– Селе - Фи»

Преврати лесенку в кораблик.

Цель:



знакомство с ломаной линией



усвоение понятий "ломаная", "звено ломаной линии"



развитие внимания, памяти, воображения, мелкой моторики

Гусеница Фифа проползала по Поляне Чудесных цветов и оставила за собой

дорожки. Выложите с помощью палочек дорожку-след Гусеницы Фифы.

Как вы могли бы назвать такую геометрическую фигуру? Эта фигура

называется ломаная линия. Из чего состоит ломаная? (из отрезков)

Отрезки – это звенья ломанной. Посчитайте, сколько звеньев в каждой

ломаной.

Цель:



повторение состава числа 5



закрепление

пространственных

представлений



развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, речи

Нам

необходимо собрать ракету для Филонцев. Для этого нежно решить

примеры. Вместо ответов решений нужно выложить на стол фигуры, которые

соответствуют цифре решений.

8

5-

4=

7-

4=

5-

3=

6-

2=

5-

2=

6-

5=

Сколько фигур положили? (6)

Положите перед собой квадрат, над ним – желтую фигуру, слева и справ от

квадрата разместите прямоугольники, под квадрат положите треугольники.

Ракета готова в полёт!

По аналогии можно составлять другие фигуры.

2

3

6

7

5

4

1