Нефтеюганское районное муниципальное

дошкольное образовательное бюджетное учреждение

«Центр развития ребенка – д/с «Теремок»

Методическая разработка

сюжетно - ролевых игр по теме

«Мой край родной»

Выполнила воспитатель: Шишлянникова Е.В.

п.г. Пойковский 2017

2

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Автор: воспитатель НРМ ДОБУ «ЦРР-д/с «Теремок» Шишлянникова Е.В.

«Методическая разработка сюжетно - ролевых игр по теме «Мой край родной»:

Методическая разработка. – 2017.

Методическая разработка предназначена для работы с детьми среднего и

старшего дошкольного возраста. Разработка может быть использована как для

совместной

деятельности

взрослого

с

детьми,

так

и

для

самостоятельной

сюжетно-ролевой

игры

дошкольников

на

этапе

закрепления

и

уточнения,

полученных ранее представлений о крае родном.

Методическая

разработка

адресована

педагогам

дошкольных

образовательных учреждений.

3

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

№

Содержание

Страница

Введение

4

1.

Игра как социокультурный феномен в дошкольном

детстве.

8

2.

Закономерности возникновения сюжетно-ролевой

игры, основные этапы ее развития.

9

3.

Педагогические принципы организации сюжетной

игры в детском саду.

10

4.

Методическая разработка «Мой край родной»

14

5.

Работа с родителями.

17

Заключение

18

Использованная литература

20

Приложение

21

4

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Введение

«Воспитание любви к родному краю, родной культуре, к родному

поселку, к родной речи - задача первостепенной важности и нет

необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она

начинается с малого - с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно

расширяясь, эта любовь переходит в любовь к своему государству, к его

истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству» -

академик Д.С. Лихачев.

Дошкольный возраст – особо ответственный период в воспитании. Он

является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время

в

общении

ребенка

со

сверстниками

возникают

довольно

сложные

взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности.

Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.

Сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их

фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть

определенную роль. Они имеют большое значение в социальной адаптации

ребенка,

реализации

его

возможностей

в

будущем.

Проигрывая

различные

жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в

людях,

избегать

конфликтных

ситуаций,

поддерживать

дружелюбную

атмосферу.

В

сюжетно-ролевой

игре

успешно

развиваются

личность ребенка,

его

интеллект,

воля,

воображение

и

общительность,

но

самое

главное,

эта

деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме

того,

игра

является

надежным

диагностическим

средством

психического

развития

детей.

В

связи

с

внедрением

ФГОС

(утверждено

Приказом

Министерства Образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155)

в

образовательном

процессе

ДОУ

изменились

формы,

методы

организации

воспитательно-образовательной деятельности.

О

важности

приобщения

ребёнка

к

культуре

своего

народа

написано

много, поскольку обращение к отечественному наследию воспитывает уважение,

5

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

гордость за землю, на которой живёшь. Следует подчеркнуть, что в настоящее

время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу.

Зачастую

в

ней

освещаются

лишь

отдельные

стороны

нравственно-

патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет

стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса.

Видимо,

это

закономерно,

поскольку

чувство

патриотизма

многогранно

по

содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и

ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и

преумножать богатство своей страны.

ФГОС

определяет

интегративные

качества,

которыми

должен

обладать

выпускник

детского

сада.

Исходя

из

этих

требований,

работа

нашего

дошкольного

учреждения

по

патриотическому

воспитанию

детей

старшего

дошкольного возраста включает целый комплекс задач:

– воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому

саду, улице, поселку;

– формирование бережного отношения к природе и всему живому;

– воспитание уважения к труду;

– развитие интереса к русским народным традициям и промыслам;

– формирование элементарных знаний о правах человека;

– расширение представлений о городах России;

– знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

– развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

–

формирование

толерантности,

чувства

уважения

к

другим

народам,

их

традициям.

6

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Патриотическое воспитание ребёнка – сложный педагогический процесс. В

основе

его

лежит

развитие

нравственных

чувств.

Чувство

Родины...

Оно

начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери,

отцу,

бабушке,

дедушке.

Это

корни,

связывающие

его

с

родным

домом

и

ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что

видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его

душе...

И

хотя

многие

впечатления

ещё

не

осознаны

им

глубоко,

но,

пропущенные

через

детское

восприятие,

они

играют

огромную

роль

в

становлении личности патриота.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному

краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребёнок знакомится с детским

садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, её столицей и символикой.

Воспитывая

у

детей

любовь

к

своему

городу,

необходимо

подвести

их

к

пониманию, что их поселок - частица Родины.

Показать

через

малое

большое,

зависимость

между

деятельностью

одного

человека и жизнью всех людей - вот что важно для воспитания нравственно-

патриотических чувств.

Решение этих задач возможно только совместными усилиями всех участников

воспитательно-образовательного процесса (детьми, родителями, педагогами, а

также социальными партнерами).

Актуальность данной

методической

разработки

обусловлена

тем,

что

родной край - это обширная тема для исследования, вызывающая интерес у

детей и создающая условия для всестороннего развития личности дошкольников.

Данная разработка

предназначена

для

работы

с детьми

среднего и

старшего дошкольного возраста. Разработка может быть использована как для

совместной

деятельности

взрослого

с

детьми,

так

и

для

самостоятельной

7

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

сюжетно-ролевой

игры

дошкольников

на

этапе

закрепления

и

уточнения

полученных ранее представлений о крае родном.

Проведенная работа способствовала формированию следующих интегративных

качеств детей:

­заинтересованное участие в образовательном процессе;

­формирование интереса к данной теме;

­демонстрирование представлений о

поселке и его

культурных ценностях в

соответствие с возрастом;

­контроль речи на этапе автоматизации поставленных звуков;

­эмоциональное реагирование на музыкальные произведения;

-развитие личностных качеств – чувства гражданской принадлежности

Приложение к методической разработке дает возможность увидеть разнообразие

приемов

и

методов,

использованных

нами

для

решения

основной

задачи:

формирование чувства патриотизма и воспитание любви к родному поселку,

краю в котором мы живем.

Результаты проведенной работы подтверждены диагностическими данными.

Опросник для родителей помог нам выявить отношение родителей к данной

теме, их желание решать поставленные задачи совместно с ними. (Приложение)

Воспитание патриотических

чувств,

любви

к

своей

семье,

к

малой

Родине

(городу,

в

котором

живешь),

к

родным

местам, гордости

за

свой

народ

и

ощущение своей неразрывности с окружающим миром особенно актуально в

дошкольном возрасте.

О

важности

приобщения

ребёнка

к

культуре

своего

народа

написано

много, поскольку обращение к отечественному наследию воспитывает уважение,

гордость за землю, на которой живёшь. В настоящее время выходит достаточно

много

методической

литературы

по

данному

вопросу.

Зачастую

в

ней

освещаются

лишь

отдельные

стороны

нравственно

-

патриотического

8

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет стройной системы,

отражающей всю полноту данного вопроса.

Авторы выделяют 3 этапа формирования сюжетно-ролевой игры:

На первом этапе педагог, развертывая игру, делает особый акцент на игровом

действии с игрушками и предметами-заместителями, создает ситуации, которые

стимулируют ребенка к осуществлению условных действий с предметом.

На

втором

этапе (3

года

-

5

лет)

воспитатель

формирует

у

детей

умение

принимать роль, развертывать ролевое взаимодействие, переходить в игре от

одной роли к другой. Наиболее успешно это можно осуществить, если строить

совместную

игру

с

детьми

в

виде

цепочки

ролевых

диалогов

между

участниками, смещая внимание детей с условных действий с предметом на

ролевую речь (ролевой диалог).

На третьем этапе (5 - 7 лет) дети должны овладеть умением придумывать новые

разнообразные сюжеты игр, согласовывать игровые замыслы друг с другом. С

этой целью воспитатель может развернуть совместно с детьми своеобразную

игру-придумывание, протекающую в чисто речевом плане, основное содержание

которой

-

придумывание

новых

сюжетов,

которые

включают

в

себя

разнообразные события.

Особенность процесса формирования игровых умений, по мнению Н. Я.

Михайленко,

Коротковой

Н.А.

заключается

в

том,

что

взрослый

здесь

не

педагог, а равный партнер: он как бы занимает позицию ребенка и играет вместе

с ним, сохраняя тем самым естественность игры. Вместе с тем, развертывая

совместную

игру

с

детьми,

воспитатель

должен

уже

с

раннего

возраста

ориентировать

ребенка

на

сверстника,

при

этом

учить

его

игровому

взаимодействию с партнером на доступном для него уровне.

1.

Игра как социокультурный феномен в дошкольном детстве.

Игра

–

особая

деятельность,

которая

расцветает

в

детские

годы

и

сопровождает человека на протяжении всей его жизни.

9

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

В

Концепции

дошкольного

воспитания

игра

названа

«академией

детской

жизни».

Привлекательность

игры,

как

свободной,

творческой

деятельности,

возникающей

по

инициативе

детей,

обусловливается

ее

потенциальными

возможностями,

ведущим

местом

и

ролью.

В

работах

психологов

Л.С.

Выготского,

А.Н.

Леонтьева

даны

содержательные

характеристики

игры,

показано ее влияние на главнейшие изменения в психике ребенка, создание зоны

ближайшего развития.

Современная отечественная теория игры базируется на положениях об её

историческом происхождении, социальной природе, содержании и назначении в

человеческом обществе. Методологические основы игры раскрыты в работах

Г.В.

Плеханова,

К.Д.

Ушинского,

подчеркивающих

исторический,

общественный характер

игры,

ее

связь

с

трудом,

искусством.

Современная

философия называет в числе ключевых ценностей человека радости бытия. Игра

направлена

на

получение

удовольствия,

радости,

утверждение

себя

как

полноценной личности. Своеобразие игры заключается в том, что она является

генеральной

формой

поведения,

внутри

нее

зарождаются

другие

виды

деятельности.

Социальное назначение игры заключается в том, что она служит средством

передачи «культурных приобретений из рода в род», подготавливает детей к

труду. В ходе социально-исторического развития человечества игра приобретает

всё большее значение для формирования личности ребёнка. С её помощью дети

овладевают

опытом

взаимодействия

с

окружающим

миром,

усваивают

моральные

нормы,

способы

практической

и

умственной

деятельности,

выработанные многовековым опытом человечества.

К.Д. Ушинский определил игру как посильный для ребёнка способ войти

во

всю

сложность

окружающего

его

мира

взрослых.

Образное

отражение

реальной жизни в играх детей зависит от их впечатлений, складывающейся

системы ценностей. Но окружающая ребёнка действительность многообразна, а

в

игре

находят

отражение

лишь

отдельные

её

стороны,

а

именно:

сфера

10

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

человеческой деятельности, труда, отношений между людьми. Исследования

А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Р.И. Жуковской показывают, что развитие игры

на

протяжении

дошкольного

возраста

происходит

в

направлении

от

игры

предметной, воссоздающей действия взрослых, к игре ролевой, воссоздающей

отношения между людьми.

В игре ребенок берет на себя роль, стремясь подражать тем взрослым, образы

которых сохранились в его опыте. Играя, ребенок действует самостоятельно,

свободно

выражая

свои

желания,

представления,

чувства.

В

отличие

от

повседневной жизни, где его постоянно учат, оберегают, в игре ребенок может

все: плыть на корабле, лететь в космосе, учить учеников в школе и т.п. Таким

образом, малыш, как указывал К.Д.Ушинский, «пробует свои силы», проживая

ту жизнь, которая ему предстоит в будущем.

11

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

2.

Закономерности

возникновения

сюжетно-ролевой

игры,

основные

этапы ее развития.

Для

того

чтобы

ребёнок

умел

хорошо

играть,

и

чтобы

игра

давала

действительный развивающий эффект, необходимо учить его играть, и, прежде

всего, готовить к принятию игровой роли.

Первый

этап. Основным

содержанием

игры

являются

действия

с

предметами. Они осуществляются в определенной последовательности, хотя эта

последовательность

часто

нарушается.

Цепочка

действий

носит

сюжетный

характер.

Основные

сюжеты

бытовые.

Действия

однообразны

и

часто

повторяются. Роли не обозначены. По форме это игра рядом или одиночная игра.

Дети охотно играют со взрослым. Самостоятельная игра кратковременна. Как

правило,

стимулом

возникновения

игры

является

игрушка

или

предмет–

заместитель, ранее использованный в игре.

Второй этап. Как и на первом уровне, основное содержание игры – действия

с предметом. Эти действия развертываются более полно и последовательно в

соответствии

с ролью,

которая

уже

обозначена

словом. Последовательность

действий

становится

правилом.

Возникает

первое

взаимодействие

между

участниками на основе использования общей игрушки. Объединения детей –

кратковременны. Основные сюжеты – бытовые. Одна и та же игра многократно

повторяется. Игрушки заранее не подбираются, но дети чаще используют одни и

те же – любимые. В игре объединяются 2-3 человека.

Третий

этап. Основное

содержание

игры

–

по-прежнему

действия

с

предметами.

Однако

они

дополняются

действиями,

направленными

на

установление

разнообразных

контактов

с

партнёрами

по

игре.

Роли

четко

обозначены и определены до начала игры. Игрушки и предметы подбираются

(чаще

по

ходу

игры)

в

соответствии

с

ролью.

Логика,

характер

действий

определяется в соответствии с ролью. Это становится основным правилом. Игра

чаще

протекает

как

совместная,

хотя

взаимодействие

перемежается

с

параллельными

действиями

партнеров,

не

связанных

друг

с

другом,

не

12

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

соотнесенных

с

ролью.

Продолжительность

игры

увеличивается.

Сюжеты

становятся более разнообразными: дети отражают труд, быт взрослых, яркие

общественные явления.

Четвертый

этап. Основное

содержание

игры

–

отражение

отношений

и

взаимодействий

взрослых

друг

с

другом.

Тематика

игр

разнообразная;

она

определяется не только непосредственным, но и опосредованным опытом детей.

Игры носят совместный, коллективный характер. Объединения устойчивы. Они

строятся на интересе к одним и тем же играм, или на основе личных симпатий и

привязанностей. Игры одного содержания не только длительно повторяются, но

и

развиваются,

обогащаются,

существуют

длительное

время.

В

игре

чётко

выделяется

подготовительный

этап:

распределение

ролей,

отбор

игрового

материала,

а

иногда

его

изготовление

(игрушек-самоделок)

Требования

соответствия жизненной логике распространяется на все поступки и ролевое

поведение участников. Количество вовлеченных в игру увеличивается до 5-6

детей.

Таким образом, эти уровни отражают общее развитие сюжетно-ролевой

игры, однако в конкретной возрастной группе смежные уровни сосуществуют.

Предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры:

- ребенок вовлекает в игру предметы, замещающие реальные, и называет эти

предметы-заместители в соответствии с их игровым значением;

- усложняется организация действий, приобретая характер цепочки, отражающей

логику жизненных связей;

- действия обобщаются и отделяются от предмета;

-

ребенок

начинает

сравнивать

свои

действия

с

действиями

взрослых

и

в

соответствии с этим называть себя именем взрослого;

- происходит эмансипация от взрослого, при которой взрослый выступает как

образец действий, когда ребенок стремится действовать самостоятельно, но как

взрослый.

13

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Становление сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего дошкольного

возраста:

- формируются игровые умения;

- складывается способность ставить и решать игровые задачи;

-развивается взаимодействие со сверстниками в совместных играх.

Выделенные этапы не являются прямым следствием возраста. Развитие игры

зависит, прежде всего, от условий жизни и воспитания ребёнка, а значит от нас,

близких взрослых.

3.

Педагогические принципы организации сюжетной игры в детском

саду. (Н.Я. Михайленко, Н.А.Короткова)

Первый принцип организации сюжетной игры в детском саду: для того

чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с

детьми.

Второй принцип организации сюжетной игры: воспитатель должен играть с

детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом его этапе

следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и

усваивали новый, более сложный способ ее построения.

Третий принцип организации сюжетной игры: на каждом этапе дошкольного

детства

необходимо

при

формировании

игровых

умений

одновременно

ориентировать

ребенка,

как

на

осуществление игрового

действия,

так и

на

пояснение его смысла партнерам - взрослому или сверстнику. Такая стратегия

обеспечит и индивидуальную самостоятельную игру детей, и их согласованную

совместную игру в небольших группах, начиная с элементарного попарного

взаимодействия.

14

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

4.

Методическая разработка «Мой край родной»

Образовательная область Познавательное развитие

Познавательно-

исследовательская деят.

Предметный мир

Мир природы

- НОД «Природа

родного края»;

«Знакомство с жизнью

коренных народов

нашего края»

- Встреча с интересным

человеком «Я строил

поселок»

- Реализация проекта

«Край, в котором я

живу»;

- Региональный

компонент «Югория –

островок детства».

- Познавательно -

игровая программа КВН

«Посмотри, как край

хорош, в котором ты

живешь»

- НОД «Эти дети живут

на севере»

- Дидактические игры

«Найди похожее

облако», «Загадай, а мы

отгадаем»,

«Герб посёлка».

- Дидактические,

творческие и

развивающие игры:

«Узнай по описанию»,

«Так бывает», «Найди

отличия», «Животные

тайги», «Покажи и

расскажи», «Найди

животное по следу»,

«Кто, где обитает»,

«Угадай загадку и найди

отгадку», «Букет

красивых слов о

посёлке», «Богатства

родного края».

Образовательная область Речевое развитие

Коммуникативная

деятельность

Чтение худ. литературы

Развитие речи

- Интегрированное

занятие «Каждому свой

край сладок»

- Экскурсии в детскую

библиотеку, на

перекресток.

- Реализация проекта

«Край, в котором я

живу»;

-

Природоохранительные

акции «Елочка - зеленая

иголочка», «Помогите

- Чтение рассказов: Ю.

Коваля «Морошка».

Заучивание стихов П.

Явтысыя, Х. Ягунд, И.

Истомина С. Няруй и

др.,

- Чтение поговорок,

пословиц, небылиц,

потешек.

Составление

описательных рассказов

«Чум – хантыйский

дом». Чтение

- Пальчиковые игры:

«Как у нас семья»,

«Дружба», «Семья».

– Словесные игры:

«Я начну, а ты

продолжи», «Подбери

пословицы к

картинкам», «

Украсим поселок

словами», « Что

сначала, что потом»,

«Скажи наоборот»,

«Лишнее слово»,

15

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

птицам».

произведений о манси,

хантах.

Чтение сказок:

«Храбрый Яндо и его

сестра Тэюне»,

«Кукушка».

Чтение сказок народов

Севера.

Чтение сказки И.

Истомина «Мышонок и

олененок», «Черный и

Белый».

«Я начну, а ты

продолжи».

Образовательная область Социально-коммуникативное развитие

Игровая деятельность

Безопасность

Труд

- Сюжетно-ролевые

игры:

-«Путешествие по

городу Ханты-

Мансийску»;

- «Экскурсия в

хантыйское селение»;

-«Выставка птиц нашего

края»; (Приложение 2)

-«Буровая»

- Составление

алгоритмов к сюжетно-

ролевым играм с

помощью моделей

совместно с педагогом.

- Настольно-печатные

игры: «Природа вокруг

нас», лото

«Растительный мир»,

«Найди живую и

неживую природу».

-Рассматривание

картин, буклетов, мини -

брошюр по теме: «Край

ставший судьбой!»

- Уроки Светофора

Светофорыча;

- Участие в конкурсе

«Мой дорожный знак»;

- Беседы: «Один дома»,

«Незнакомец»,

«Безопасность

на

природе»,

«Правила

поведения в лесу, тайге»

Участие в субботнике «

С добрым утром,

Детский сад», «Зимняя

сказка»;

Образовательная область Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Рисование: Животные, птицы,

- Слушание песен о родном поселке;

16

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

растения Севера. Рисование

национальных костюмов народов

Севера. Лепка: животных, птиц,

растений округа. Орнаменты

коренных народов.

изготовление макета «На

пастбище»; изготовление книги -

самоделки «Поселок будущего»;

- Подбор песен о городе для

групповой аудиотеки;

- Музыкальная сказка « Жила была

речка».

- Музыкально-игровое творчество

«Родной край»

- Песни - слушание исполнителей

песен на языках народов Севера Г.

Лагей,, Е. Лаптандер; - слушание

музыки местных композиторов С.

Няруй, Г. Лагей;

Образовательная область Физическое развитие

Двигательная деятельность

Здоровье

- Подвижные игры народов Севера:

«Перетягивание каната» «Рыбаки»,

«Полярная сова», «Ловля оленей»,

«Волк и олени», «Оленья упряжка»,

«Прыжки через нарты», «Стрельба»,

«Загон оленей», «Ручей», «Снежные

сугробы», «Важенка и оленята»,

«Охота на куропаток»

- Беседы: «Один дома»,

«Незнакомец», «Безопасность на

природе», «Правила поведения в

лесу, тайге».

17

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

5. Работа с родителями.

Решение задач воспитания у дошкольников любви к своему дому, к своей

родине зависит от позиции близких. Чтобы сделать процесс познания прошлого

и

настоящего

нашей

Родины

творческим,

развивающим

и

интересным

для

ребенка необходимо привлечение родителей, преемственность семьи и детского

сада.

Цель

работы

с

родителями:

организация

работы

с

родителями,

стимулирующей повышение их активности в воспитании у ребенка любви к

родному краю, поселку.

Задачи:



Побудить интерес со стороны родителей к истории, культуре, традициям,

характеризующим национальный колорит ХМАО-Югры



Формировать у родителей ответственность за воспитание у детей любви к

истории, культуре, природе родного края



Способствовать раскрытию творческих способностей в семье

Из бесед с родителями стало ясно, что привлечь их внимание к совместной

деятельности по воспитанию патриотических чувств у наших дошкольников

можно только через определенные формы работы. Так, нами были определены

основные

формы

работы

с

родителями,

способствующие

их

активному

включению в педагогический процесс: участие в акциях, творческих конкурсах,

проектная деятельность, участие в фотовыставках, посещение занятий, участие в

праздниках, викторинах. Составлен примерный план работы с родителями.

Примерный план совместных мероприятий с родителями

Название

мероприятия

Форма

Ответственный

Сроки

проведения

«Фейерверк

талантов»

Фестиваль

семейного

творчества

Музыкальный

руководитель

февраль

«Моя

семья

в

Реализация

Воспитатели

в течение года

18

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

истории Югры»

проекта

групп

«Счастливое

детство Югры»

фотоконкурс

Педагог

доп.образования

сентябрь

«Я

рисую

свою

семью»

Конкурс

детских

рисунков

Педагог

доп.образования

март

«Мой

Пойковский»

Конкурс

детских

рисунков

Педагог

доп.образования

ноябрь

«Мой

дом

-

Югра»

Конкурс рисунков

среди родителей

Педагог

доп.образования

май

Заключение

Игра – основной вид деятельности ребенка вплоть до младшего школьного

возраста.

Игра

–

самостоятельная

деятельность,

в

которой

дети

впервые

вступают в общение со сверстниками. Их объединяет единая цель, совместные

усилия к ее достижению, общие интересы и переживания.

Сюжетно-ролевая игра постоянно привлекательна для ребенка, позволяет ему

осуществить свои стремления. Зачастую в игре ребенок открывает в себе те

качества, которые не были раньше заметны ни ему, ни окружающим, открывает

в себе новые возможности. Игра лучший способ формирования тех или иных

навыков.

Нет таких положительных качеств, которые нельзя было бы развить у

ребенка в ходе игры.

Игра имеет значение не только для умственного развития ребёнка, но и для

развития его личности: принимая на себя в игре различные роли, воссоздавая

поступки людей, ребёнок проникается их чувствами и целями, сопереживает им,

начинает ориентироваться между людьми.

Большое влияние оказывает игра и на развитие у детей навыков общения и

взаимодействия

с

другими

людьми:

во-первых,

воссоздавая

в

игре

взаимодействие взрослых, ребёнок осваивает правила этого взаимодействия, во-

вторых,

в

совместной

игре

со

сверстниками

он

приобретает

опыт

взаимопонимания, учится пояснять свои действия и намерения.

Но

умение

играть

не

возникает

путём

автоматического

переноса

в

игру,

усвоенного

в

повседневной

жизни.

Необходимо

приобщать

детей

к

игре.

19

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Полноценная

в

воспитательном

отношении

игра

развивается

под

влиянием

среды и определённым руководством со стороны взрослых.

Важно помнить, что игра - это самостоятельная деятельность детей и

неосторожным вмешательством, неправильным руководством можно нарушить

эту самостоятельность, притормозить активность играющих. Не нужно давать

ребёнку

готовых

решений

вопроса,

возникающего

в

игре,

не

нужно

фантазировать за него.

Сюжетно - ролевые игры в комплексе с другими воспитательными средствами

представляют

собой

основу

формирования

гармонически развитой

активной

личности, способной находить выход из критического положения, принимать

решение,

проявлять

инициативу,

т.е.

приобретают

те

качества,

которые

необходимы в будущей жизни.

20

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Список литературы:

1.

Богун П. Н. Национальные и народные игры ненцев Тазовского района.

Учебное пособие. Салехард 1993.

2.

Доможакова

Т.

И.

«Воспитание

патриотизма

у

детей

старшего

дошкольного возраста». Управление ДОУ 2006 № 8.

3.

Детские

подвижные

игры

народов

Севера.

Сост.

А.

В.

Кенеман.,

М.,

«Просвещение», 1989.

4.

Маханева

М.

Д.

«Нравственно

–

патриотическое

воспитание

дошкольников». Управление ДОУ 2005 №1.

5.

Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском

саду. – М., 2000.

6.

Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф. «Моя малая Родина». Управление ДОУ

2005 №1.

7.

Прокопенко В. В., Красильников В. П., Прокопенко В. В. «Традиционные

средства физического воспитания сургутских хантов».

8.

Сборник песен «Северный

калейдоскоп»

Юрия

Юнкеров,

«Мой

дом

Север» Н. Дудников.

9.

Сборник «Детские подвижные игры народов Севера» Юрия Юнкерова.

10.

Северные родники / Автор – составитель Л. В. Федорова. Тюмень: Изд-во

Института проблем освоения Севера СО РАН, 2001.

11.

Серия: «Сказки Евражки». Для дошкольного возраста. Ненецкие сказки.

Литературная

обработка

Меновщикова

Г.

А.,

Васильева

В.

И.

Издательство «Малыш», 1991.

12.

Соловар В. Н., Моронко С. Д. Хантыйские народные загадки. Ханты –

Мансийск, изд – во «Н. И. К. » 1997.

13.

Шорыгина Т. А. «Беседы о русском Севере». Методические рекомендации

М. : ТЦ Сфера, 2008 г.

21

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Приложение 1

Опросник для родителей

Цель: выяснить понимание родителями выражения «Любовь к малой Родине»

применительно к детям дошкольного возраста и их представление о содержании

работы по патриотическому воспитанию.

Уважаемые родители!

В свое время академик Дмитрий Лихачев говорил: «Если человек не любит, хотя

бы изредка, смотреть на фотографии своих родителей, не ценит память о них,

оставленную

в

саду,

который

они

возделывали,

вещах,

которые

им

принадлежали, - значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы,

пусть даже плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если

человек равнодушен к памятникам истории своей страны, – он, как правило,

равнодушен к своей стране».

Давайте вместе подумаем:

1. А надо ли в действительности на все это обращать внимание детей

дошкольного возраста?

- Да

- Нет

- В ограниченном объеме

2. Что такое «Малая Родина» для ребенка дошкольника?

3. С какого возраста можно учить ребенка любить Родину?

- С пеленок

- С 3-4 лет

- С 5-6 лет

- С 6-7 лет

22

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

- В школе

4. Кто, скорее всего, может научить ребенка любить Родину?

- Научится сам

- Образовательное учреждение

- Родители

- Ваш вариант

5. Часто ли в Вашей семье в присутствии ребенка:

- Ведутся разговоры о бабушках и дедушках

- Рассматриваются семейные реликвии

- Демонстрируются семейные традиции, какие?

6. Считаете ли Вы Пойковский родным для себя городом?

- Да

- Нет

- Не знаю

7. Какие места в Пойковском Вам нравятся больше всего?

8. В чем проявляется равнодушие человека к месту, где он родился и вырос?

- Вандализм в отношении исторических памятников

- Разбрасывание мусора в общественных местах

- Безучастное отношение к девиантному поведению детей

- Неуважение к людям пожилого возраста

Ваши искренние ответы помогут нам в определении необходимости заниматься

патриотическим воспитанием детей дошкольного возраста и определить его

содержание. Ваши воспитатели.

23

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Приложение 2

Конспект сюжетно-ролевой игры для детей

среднего дошкольного возраста «Экскурсия в хантыйское селение»

Цель:

Закреплять умение действовать с воображаемыми объектами, использовать

предметы - заместители. Формировать умение распределяться на подгруппы в

соответствии с игровым сюжетом, распределять роли и действовать согласно

принятой на себя роли.

Задачи:

Развивать воображение, память, речь. Закрепить представление о родном городе.

Формировать

интерес

к

окружающему,

совместным

играм.

Воспитывать

уважение к людям разных профессий, положительные взаимоотношения между

детьми.

Игровой

материал: Письмо

-

приглашение,

игрушечная

посуда,

игрушечные

удочки,

рыбки

и

голубая

ткань

для

рыбаков,

предметы

-

заместители, руль и фуражка для шофера,

крупный

строительный

материал,

светофор,

сумочки,

мини

-

музей

«Наш

край», игрушечный фотоаппарат.

Подготовка

к

игре: Наблюдения

на

прогулке, беседы, чтение художественной

литературы

и

рассматривание

иллюстраций

на

темы:

«Наш

поселок

Пойковский»,

«Коренные

жители

нашего

края»,

«Музей»,

заучивание

стихотворений о родном городе, на занятиях по конструированию постройка

мебели, оформление выставки «Я и мой поселок» с фотографиями детей.

Игровые роли: Экскурсовод, шофер, пассажиры, работник музея, хантыйская

семья (папа, мама, дочь, сын).

Ход игры:

Воспитатель: Ребята,

сегодня

рано

утром

в

детский

сад

пришел

почтальон

Печкин и передал мне вот этот конверт. Интересно, что там? (открывает и

читает) : «Дорогие ребята! Мы вас приглашаем в гости в хантыйское селение.

Приезжайте, будем рады вас видеть. Семья Гавриловых».

Воспитатель: Ребята, поедем?

Дети: Да.

Воспитатель: Чтобы поехать нам нужен автобус и, конечно же, шофер.

Распределение

ролей.

Если

в

роль

просятся

несколько

детей,

воспитатель

выбирает считалкой: «Шла собака через мост, четыре лапы, пятый хвост».

24

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Роли: шофер, работник музея, хантыйская семья (папа, мама, дочери, сыновья,

экскурсовод, пассажиры.

Воспитатель: Ребята, можно я буду экскурсоводом?

Дети: Можно.

Воспитатель: А

остальные

дети

-

пассажиры.

Хантыйская семья уходит готовить

игровую среду в групповой комнате.

Они

готовятся

к

приходу

гостей.

«Мама»

своих

«дочерей»

просит

помочь: убираться дома. А «мужа с

сыновьями» отправляет на рыбалку.

Они уходят. Хант «папа» стелет на

пол голубую ткань, а на ней ложит

рыбы, сделанные из картона - это озеро с рыбами. Они начинают ловить рыбу.

А дома идет подготовка к приему гостей. Готовят морс из клюквы.

Приходят с рыбалки «папа с сыновьями». Вся семья начинает чистить рыбу.

«Мама»

отправляет

«сыновей»

за

водой.

А

«муж»

разводит

костер.

Очищенную рыбу ставят варить на огонь.

В

это

же

время,

в

спальной

комнате,

дети

делают

из

стульев

автобус,

некоторые берут с собой сумочку и садятся.

Шофер надевает фуражку, берет руль и говорит:

«Качу, лечу во весь опор,

Я сам шофер, и сам мотор,

Нажимаю на педаль,

И машина мчится вдаль.

Осторожно, двери закрываются».

Делает предупреждение: Ребята, когда едем, нельзя вставать, ходить. Ведите

себя хорошо.

(Включает магнитофон: песню «Пойковский», муз. и стихи В. Калинушкина)

Воспитатель: Дети, пока едем, давайте поговорим. Отгадайте загадку:

«Что за поселок на Оби?

Вырос он среди тайги.

Там в лесу, среди болот,

Поселок строится, растет».

Воспитатель: Это

поселок

Пойковский.

Пойковский

—

довольно

молодой

поселок

городского

типа,

находится

в

Нефтеюганском

районе

Ханты-

25

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Мансийского автономного округа. Поселок располагается среди болот Западно -

Сибирской равнины в месте соединения двух рек Большой Юган и Пойк. От

названия последней реки поселок и получил свое имя.

Воспитатель: Эх! Какой красивый наш поселок! А улицы, микрорайоны какие

красивые! Какие улицы вы знаете?

Дети: Улица

Центральная,

Солнечная,

Строителей

и

т.

д.

Микрорайоны:

1,2,3,4,5,6,7-й.

Воспитатель: Местные жители делают все возможное, чтобы их родной город

был современным, удобным и, конечно же, красивым. Этот поселок можно

назвать

типичным

городком

газовиков

и

нефтяников.

Люди

проживают

в

многоэтажных домах, имеются все необходимые заведения сфер быта и услуг.

Здесь есть подходящие водоемы для развития

яхтенного

спорта,

в

поселке

имеется

собственный яхт-клуб.

Воспитатель: А

стихи

о

Пойковском

вы

знаете?

Дети: Да.

(Дети

рассказывают

стихотворения

о

Пойковском).

Воспитатель: Эх!

Что

я

вижу.

Ребята,

посмотрите на этого мальчика.

Дети: Мальчик

съел

конфету,

а

фантик

выбросил на улицу.

Рассуждения детей. «Так нельзя!»

«Фантики от конфет, бумагу от мороженого нужно положить в мусорный бак».

«Чтоб наш город был чистый и красивый».

«Тогда у жителей нашего поселка будет

хорошее

настроение,

и

они

друг

другу

будут улыбаться».

Воспитатель: Ребята, сейчас мы заедем в

наш

краеведческий

музей.

Прежде

чем

поехать

в

хантыйское

селение,

ознакомимся с жизнью народов ханты и

манси.

Шофер

«останавливает

автобус»

и

говорит:

«Осторожно,

двери

открываются».

Дети - «пассажиры» выходят.

26

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Воспитатель: Дети,

музей

находится

на

той

стороны

улицы.

Где

будем

переходить улицу?

Дети: На пешеходном переходе.

Воспитатель: А вот светофор. Горит красный свет.

Дети: Нельзя переходить улицу.

Воспитатель: Желтый свет.

Дети: Этот свет говорит: «Внимание! Приготовиться».

Воспитатель: Горит зеленый свет.

Дети: Можно переходить улицу.

Переходят улицу. Впереди идущего ребенка в руке красный флажок.

Заходят в музей, здороваются. Работник музея (ребенок в роли) встречает

детей, здоровается и показывает детям предупреждающие знаки во время

нахождения в музее: это «шуметь нельзя» и «трогать руками экспонаты

нельзя». Работник музея рассказывает о жизни коренных жителей нашего края

(жилище - чум, одежда, украшения, кукла «акань», орнаменты).

Дети благодарят за рассказ и уходят. Они переходят улицу на зеленый свет и

возвращаются в автобус.

Шофер: Осторожно, двери закрываются.

(Включает

магнитофон

-

песню

«Район

Нефтеюганский»

муз.

и

стихи

А.

Жураева).

Воспитатель: Дети, мы выезжаем из поселка Пойковский. Что мы видим сейчас?

Дети: Лес.

Воспитатель: (задает вопросы): Какие деревья растут в нашем лесу? Какие

звери, птицы живут? (дети отвечают).

Дети: А вот прискакал зайчик. Он белый -

шубу поменял. Значит, готов к зиме.

Дети: Посмотрите,

белочка

прыгает

с

дерева на дерева! Какой пушистый хвостик

у нее!

Воспитатель: (спрашивает

у

шофера):

Далеко еще до хантыйского селения?

Шофер: Нет, вот уже приехали. Осторожно

двери открываются.

Дети

выходят

из

автобуса

и

идут

к

жилище хантыйской семьи.

Пока

дети

были

в

дороге,

хантыйская

семья

(дети

в

ролях)

ждут

приезда

гостей.

Включается

магнитофон:

хантыйская

музыка.

27

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Дети

заходят

в

дом,

здороваются.

Хантыйская

хозяйка

здоровается,

спрашивает, как приехали, не устали ли они в дороге и приглашает гостей за

стол.

Все садятся за низкий «стол» (сделанный детьми, из крупного строительного

материала).

Хозяйка

раздает

«тарелки

сухой»,

«рыбу

соленую»,

«хлеб»,

наливает в чашки «морс из клюквы». Гости кушают и интересуются:

- Кто ловил рыбу?

- Какие рыбы здесь ловятся?

- А напиток из какой ягоды?

- Где клюкву собирали? и т. д.

Гости говорят, что все было очень вкусно, благодарят за угощение. Потом они

все вместе фотографируются.

Воспитатель: Пора

нам

возвращаться

в

поселок.

Дорога

длинная.

Давайте,

ребята, поторопитесь.

Экскурсовод

благодарит

хантыйскую

семью

за

теплый

прием

и

самих

приглашает в гости в поселок, в детский сад. Спрашивает у детей адрес

детского сада.

Дети:2 микрорайон, 48 дом

После

ухода

гостей,

дети

в

ролях

хантыйской

семьи,

начинают

убирать

игровую среду. Садятся в автобус.

Шофер: Осторожно, двери закрываются.

Включает магнитофон: песня «Пойковский» муз. и стихи В.Калинушкина

Воспитатель: Устали, целый день прошел. Давайте, послушаем песню о нашем

городе. А вот впереди видно наш поселок.

Воспитатель: Наконец - то приехали. А вот и наш детский сад.

Шофер: Приехали. Осторожно, двери открываются. До свидания!

Пассажиры выходят, собираются у экскурсовода.

Воспитатель: Ребята, вам понравилась наша экскурсия в хантыйское селение?

Дети: Да.

Воспитатель: Что именно понравилось?

Дети: - песни о поселке;

- ездить в автобусе;

- хантыйская музыка;

- быть в гостях и т. д.

Воспитатель:

Да,

ребята,

у

нас

получилась

интересная

игра!

Вы

хорошо

справились со своими ролями, Молодцы!

НОД для старшей группы

«Знакомство с жизнью коренных народов нашего края»

28

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Цель: дать знания о своеобразии жизни хантов: природа, жилище, одежда, труд.

Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов.

Развивать любознательность и интерес.

Задачи: дать знания о своеобразии жизни хантов: природа, жилище, одежда,

труд. Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других

народов. Развивать любознательность

и интерес.

Интеграция

образовательных

областей:

познавательное

развитие,

речевое

развитие,

социально-

коммуникативное

развитие,

художественно-эстетическое

развитие, физическое развитие.

Словарная работа: ханты, манси,

юрта,

оленеводство,

рыболовство,

береста, ремесло, тайга, коренные народы, стойбище, кумыш, ровдуга, ныр.

Предварительная

работа.

Работа

с

картами

России,

Ханты-мансийского

округа, планом поселка. Рассматривание энциклопедии «Югория», альбомов

«Край мой - Югра», «Югра с высоты птичьего полета».

Содержание деятельности:

Сегодня мы с вами будем говорить о нашей Родине.

- В какой стране мы с вами живем?

- Как вы думаете, какая Россия по величине?

- Правильно, Россия – это большая и прекрасная

страна.

Мы

с

вами

не

просто

жители,

мы

настоящие

граждане

этой

страны.

На

поезде

Россию можно пересечь за несколько дней. На

самолете – за один день. Вот какая большая наша

страна.

- Какие города России вы знаете?

- В России много рек. Давайте их найдем на карте.

- Что такое Родина.

- Правильно! Там, где вы родились.

- Как называется поселок, в котором вы живете?

Пойковский – это Родина многих из вас.

I.

Природа нашего края.

Природа Пойковского очень красивая и разнообразная.

29

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

- Кто из вас был в лесу?

- Кто знает, как называется густой дремучий лес?

- Это - тайга. Как вы думаете, какие деревья могут расти в таком лесу? В тайге

растут высокие ели, сосны, пихты.

- Какие ягоды вы собираете в лесу?

(черника, брусника, голубика, морошка, клюква).

- Да, эти ягоды выдерживают сильные морозы и

поэтому здесь растут.

- Какие животные живут в наших лесах?

(медведь, лось, белка, песец, лиса, заяц, соболь и

т.д.)

II.

Коренные жители.

- Коренные народы, которые жили с давних пор

и живут до сих пор – это Ханты и Манси. Повторите за мной – ханты и манси

Поселение хантов называется – стойбище. Ханты живут в юртах. Юрты делают

из оленьих шкур. Современные Ханты живут в срубах.

Ханты занимаются оленеводством, т.е. держат оленей. Олень – это животное,

которое кормит и одевает хантов и манси. Кроме оленеводства народы севера

занимаются рыболовством.

-

Какая

рыба

обитает

в

наших

озерах и реках?

(щука,

окунь,

карась,

язь,

сорожка).

-

Как

вы

думаете,

чем

Ханты

могут питаться?

Летом

женщины

заготавливают

припасы: вялят и сушат рыбу, собирают ягоды, грибы, травы. Из сушеной рыбы

делают муку. Женщины делают нитки из крапивы – их называют крапивными

нитками. Из них плетут сети для ловли рыбы, ткут ткани, шьют одежду, игрушки

(для детей).

Посуду ханты изготавливают из бересты, дерева.

Дети хантов помогают своим родителям: девочки – мамам, мальчики – папам. С

юных лет родители обучают своих детей ремеслу. Мамы учат своих дочерей

вести

домашнее

хозяйство

(готовить

еду,

шить

одежду,

вышивать

наряды,

заботиться о младших и т. д.), а отцы обучают сыновей ловить рыбу, охотиться.

30

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Давайте посмотрим на детей - хантов.

- Ребята, как вы думаете, детям холодно? (нет).

- Почему вы решили, что не холодно? (на них теплая одежда).

- Рассмотрим внимательно эту одежду. Из чего она сшита? (из меха).

Да, это меховая одежда, и называется она не шуба, а «кумыш». Кумыш шьется

из оленьих шкур, мехом внутрь. В этой одежде ханты ходят и работают. Кумыш

очень теплый, даже в сильные морозы в нем не холодно. Некоторые женщины

ханты – рукодельницы, очень красиво украшают кумыш.

На ногах у детей обувь, тоже из оленьего меха, которая называется – ныр.

Сейчас многие люди называют такую обувь – «нырики». Шапки или капюшоны

тоже из оленьего меха, шапки из шкуры ондатры называются – миль.

- Вот видите, ребята, олень не только кормит и одевает хантов, но и является

для них транспортом (оленьи упряжки). Еще Ханты ездят на собачьих упряжках,

а современные – на снегоходах.

Ханты очень талантливые. Они делают красивые изделия из меха, бересты,

дерева.

В

зимние

вечера

женщины

расшивают

одежду

из

оленьего

меха,

рукавицы, пояса и т.д.

У северных народов свои песни и танцы, не похожие на русские народные.

Народы севера придумывают много сказок. Сегодня я вам расскажу одну из

таких сказок. Называется она Кукушка.

III.

Чтение сказки.

IV.

Беседа о прочитанном.

- Чему учит эта сказка?

-

О

чем

северный

народ

хотел

предупредить

своих детей?

(Надо

заботиться

о

своих

мамах,

беречь

их,

ухаживать за ними, особенно когда они болеют).

V.

Подведение итога

- Как называется наша страна?

- Поселок, в котором мы живем?

- Как называют коренных жителей?

Сказка «Кукушка»

Жила на земле бедная женщина. Было у нее четверо детей. Не слушались

дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера. Одежду промочат, а мать

– суши. Снегу натащат, а мать – убирай.

31

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

И рыбу мать сама на реке ловила. Тяжело ей было, а дети ей не помогали.

От жизни такой тяжело заболела мать. Лежит она в юрте, детей зовет, просит:

«Детки, пересохло у меня горло, принесите мне водички!»

Не один, не два раза просила мать. Не идут дети за водой. Наконец захотел

старший есть, заглянул в юрту, а мать посреди юрты стоит, кумыш надевает. И

вдруг кумыш перьями покрылся. Берет мать доску, на которой шкуры скоблят, а

доска та хвостом птичьим становится. Наперсток железный ей клювом стал.

Вместо рук крылья выросли. Обернулась мать птицей и вылетела из юрты.

- Братья, смотрите, смотрите, улетает наша мать птицей, - закричал старший

сын.

Тут побежали дети за матерью.

- Мама, мы тебе водички принесли.

- Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Поздно, сынок, не вернусь я.

Так бежали за матерью дети много дней и ночей по камням, по болотам, по

кочкам. Ноги себе в кровь изранили. Где побегут, там красный след остается.

Навсегда бросила детей мать-кукушка. И с тех пор не вьет себе кукушка

гнезда, не растит сама своих детей, а по тайге с той самой поры красный мох

стелется.

Конспект сюжетно-ролевой игры для старшего дошкольного возраста

«Путешествие по городу Ханты-Мансийску»

32

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Задачи:



Учить детей играть сообща, подчиняясь единой цели.



Расширить

и

закрепить

знания

детей

о

столице

Ханты-Мансийского

автономного округа - Югры - Ханты-Мансийске.



Познакомить с достопримечательностями города.



Развивать диалогическую речь, память, творческое воображение.



Воспитывать

целеустремленность,

отзывчивость,

самостоятельность,

патриотизм.

Активизация

словаря:

гид,

туристическое

агентство,

менеджер,

столица,

директор, кассир.

Демонстрационный материал: красочные иллюстрации о г. Ханты-Мансийске,

слайды с достопримечательностями города.

Атрибуты: телефон, тетради, рекламки, билеты, деньги, компьютер, автобус (из

модулей),

набор

инструментов

для

водителя,

аптечка,

хантыйские

национальные костюмы.

Предварительная работа: беседа, чтение стихотворений об Ханты-Мансийске,

рассматривание иллюстраций, книг, изготовление атрибутов.

Знакомство с ролями: директор турагентства, менеджер по туризму, кассир,

гид, водитель, медсестра, туристы.

Ход игры.

Звучит музыка.

Воспитатель: Ребята, вы любите путешествовать?

Дети: Да

Воспитатель: А в каких городах нашего округа вы уже были?

Дети: Сургут, Нефтеюганск, Нижневартовск. (перечисляют города).

Воспитатель: Хотели бы вы поехать в Ханты-Мансийск?

Дети: Да.

Воспитатель: Давайте отправимся на экскурсию в Ханты-Мансийск. Для этого,

куда нам необходимо обратиться

Дети: В туристическое агентство.

33

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Воспитатель: А кто работает в туристическом агентстве?

Дети: директор, менеджер по продаже, кассир, гид.

Воспитатель: А что делает каждый из работников?

Дети: рассказывают о работе.

Воспитатель: Хотите поиграть в туристическое агентство?

Дети: Да.

Воспитатель: Давайте распределим роли (с помощью загадок, считалок и по

желанию распределяются роли).

Воспитатель: Дети, занимайте свои места (директор, менеджер, кассир). А мы с

вами будем туристами, и пойдем приобретать путевки. Кто пойдет первым?

(двое ребят отправляются за путевками) а остальные присаживайтесь, обратите

внимание на рекламки.

Диалог.

Дети: Здравствуйте.

Директор: Здравствуйте.

Дети: Мы бы хотели приобрести путевки, куда нам обратиться?

Директор: к менеджеру, следующий кабинет.

Дети: Спасибо, до свидания.

Дети: Здравствуйте (обращаются к менеджеру).

Менеджер: Здравствуйте. Куда вы желаете

поехать в путешествие? У нас есть интересные

путевки со скидкой по городам нашего округа.

Дети: Мы хотим поехать в Ханты-Мансийск.

Менеджер: На каком транспорте вы желаете

отправиться в путешествие?

Дети: На автобусе.

Менеджер: Мы вам предоставим водителя, мед. сестру и гида. Вы оплачивайте в

кассе путевку.

Кассир: Здравствуйте, вы хотите оплатить путевку?

Дети: Да, мы хотим оплатить путевку на

10 человек.

Кассир: С вас 10000 рублей.

Дети: (оплачивают) До свидания.

Кассир: Вот ваши билеты. Счастливого

пути.

Менеджер: (обращается к водителю) Вы

сегодня отправляетесь в Ханты-Мансийск,

повезете детей на экскурсию.

- А вы (обращается к гиду) расскажите о

столице.

34

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Дети садятся в автобус (по дороге поют песни, беседуют). Въезжают в город

Ханты-Мансийск.

Гид: Добрый день. Начинается наша экскурсия по столице нашего округа. Когда

люди приезжают в город, в первую очередь они попадают Авто-речной вокзал.

Обратите внимание на него, мы сейчас его проезжаем (рассматривание

красочных иллюстраций).

А это Ледовый дворец спорта «Югра». Он является ледовым катком, где

проходят соревнования по хоккею.

Сейчас мы проезжаем в т.н. Археопарк,

расположенный у подножия Самаровского

останца, Главная достопримечательность

здесь, конечно, мамонты.

А какие красивые жилые дома в Ханты-

Мансийске, обратите внимание.

Воспитатель: Ханты-Мансийск (хант. Ёмвош,

Ёмвоҷ, манс. Абга) — город в России,

административный центр Ханты-Мансийского

автономного округа — Югры и одноимённого

муниципального района. Самый большой из

центров автономных округов России и

единственный из них, чьё население превышает

50 000 человек (включая центры объединённых автономных округов). Ханты-

Мансийск - этот оазис роскоши в бескрайних северных лесах. Ханты-Мансийск

стала одним из красивейших городов мира.

Это лучший в мире город!

Гид: А сейчас мы подъезжаем к Памятной

Стелле «Покорителям земли сибирской»

также выполнена в виде чума. Посвящена она

казакам, покорившим сибирскую землю.

Выходите,

пожалуйста,

из автобуса, познакомимся с ним. (Показ

слайдов).

Стихотворение (читает ребенок)

Уголок моей Родины,

Этот северный край,

35

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Край пурги, непогодицы,

Милый сердцу – Югра.

Гид: А сейчас мы видим новый мост. «Красный Дракон» - металлический

автомобильный мост через реку Иртыш, открытый в 2004 году. Мост состоит из

14 пролетов и имеет общую длину 1315,9 метров. Соединяет Восток и Запад

Югры.

Гид: Одной из достопримечательностей нашей округа, является «Самаровский

чугас». Природный парк «Самаровский чугас» находится в междуречье двух

крупных рек Севера — Оби и Иртыша. Вообще, «Самаровский чугас» - это

крайне уникальное образование, которое интересно абсолютно всем туристам

.

Гид: Следующий маршрут нашего путешествия – Поселок Шапша, одна из трех

основных зон парка, располагается на восточной окраине. Его окружает

уникальный кедровый лес.

Проходите в автобус (дети садятся в автобус).

Гид: Вот мы приехали в посёлок Шапша. (стоит чум, в ней хозяйка чума

бабушка Аннэ с внучкой).

Бабушка Аннэ: Здравствуйте.

Дети: (здороваются)

Бабушка Аннэ: Вы наверно устали,

проходите к нашему столу, садитесь,

угощайтесь (дети пьют морс).

Бабушка Аннэ: Я слышала вы ездили в наш

любимый город, в Ханты-Мансийск? Что вы

там видели?

Дети: (перечисляют).

Бабушка Аннэ: Я вижу, вам понравился город. А вы откуда приехали?

Дети: Из посёлка Пойковский, детский сад «Теремок».

Бабушка Аннэ: Вы наверно любите свой детский сад. А песню стихи вы знаете

про детский сад.

Дети: Да, знаем.

Бабушка Аннэ: Расскажите, пожалуйста (дети рассказывают стихи).

Бабушка Аннэ: Как хорошо вы читаете стихи, молодцы. А хотите поиграть?

36

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Давайте пройдем на полянку, и поиграем в

хантыйские народные игры.

Дети играют в игры: «Заячьи прыжки»,

«Белый шаман», «Стой олень», «Хейро»

Воспитатель: Спасибо за интересные игры, за

угощение.

Нам пора возвращаться в детский сад. Дети,

попрощайтесь с бабушкой Аннэ, и с внучкой

(дети благодарят бабушку, прощаются).

Бабушка Аннэ: Мы с внучкой хотим угостить

вас еще ягодами. Счастливого пути!

Дети садятся в автобус.

Гид: Наша экскурсия подошла к концу. Мы

не прощаемся с тобою Ханты-Мансийск. Мы

говорим тебе лишь до свидания! Пусть над тобой всегда горит звезда! Звезда

надежды, мира, созидания!

А вы ребята, приедете в Пойковский, и в детском саду расскажите другим

ребятам о нашей экскурсии и поиграйте в игру «Туристическое агентство».

Познавательно-игровая программа КВН

«Посмотри, как край хорош, в котором ты живешь»

Цель: привлечь внимание детей к красоте родной природы, познакомить с

достопримечательностями своего края, его историей; развивать способность к

свободным, образным импровизациям.

Задачи: объединить в одно целое разные знания и ощущения детей; открыть для

детей огромный мир родного края, в котором рядом, как добрые соседи, живет

окружающий мир животных, насекомых, растений, создать условия для

музыкально творческой работы; воспитывать чувство коллективизма,

ответственности; доставить детям радость, ощущения праздника.

Предварительная работа. Совместная работа воспитателя: просмотр

фотографий, видеоклипов о родном поселке, знакомство с родной природой

родного края, целевые прогулки в музей, фотовыставки, чтение краеведческих

книг; работа с родителями: разучивание песен, стихов, игр, танцев, изготовление

костюмов, атрибутов, совместная выставка поделок из природного материала

детей и родителей; работ в изостудии выставка детских работ «Дары родной

земли».

37

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Ход КВНа

Первая

часть:

Открытие

КВНа.

Представление

команд.

Зал празднично украшен, на центральной стене изображено панно с видом

достопримечательностей

поселка.

Звучит

песня

«Пойковский»

Виктора

Калинушкина.

В

зал

входят

две

сборные

команды

детей

подготовительной

группы.

Ведущая. Добрый день! Мы рады видеть вас в нашем музыкальном зале. На

земле, ребята, жизнь рождается всегда! Отмечают день рождения люди, лес,

города

и

поселки.

Это

было

очень

давно

–

45

лет

назад

родился

поселок.

Поселкам,

как

и

людям,

дают

имена.

Назвали

поселок

этот

удивительно

красивым и нежным именем «Мушкино». Основателями его явились братья

Мушкины. Сегодняшнее название наш поселок получил в честь реки Пойки -

Пойковский.

Пойка, Пойка - река,

Ты наша память и друга рука

нас сдружили сибирские дали

и таежная Пойка - река.

38

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Открываем мы наш праздник выступлением

оркестра.

Дети и взрослые исполняют «Праздничный

марш» (муз. Ю Шестакова).

Ведущая. Всем! Всем! Всем! Мы начинаем

КВН.

Ребенок. Мы веселые ребята и не любим мы

скучать, с удовольствием сегодня будем в

КВН играть.

Ведущая. Справа от меня – команда

«Голубика», капитан -Мерлович Анна

Слева от меня – команда «Брусника», капитан

-Слабкотос Илья.

Поприветствуем наших участников.

Наступило время представить наше

многоуважаемое жюри.

Представление жюри, в которое входят

сотрудники детского сада и родители.

Вторая часть: Конкурсная программа.

Ведущая. Итак, приступаем к игре. Ребята,

вспомните, как много раз мы с вами беседовали

о животном мире нашего края, смотрели

иллюстрации и презентации о нашей природе и

памятных местах поселка.

Первый конкурс – «Разминка»

«Угадай животное» (домашнее задание)

Ведущая. Команды соперники с помощью мимических жестов должны

изобразить животных, которые

обитают в нашем крае.

Команды выполняют задание,

используя приемы

психогимнастики, ритмопластики,

логоритмики. Изображают

следующих животных: медведя,

лося, белки, зайца, соболя.

Ведущая. Закончился наш первый

конкурс, пока жюри будет

подводить итоги, давайте

вспомним название улиц нашего

поселка.

39

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Игра со зрителями.

Демонстрируется ряд фотографий с достопримечательностями округа

необходимо узнать и назвать месторасположение данного объекта.

Ведущая. В прошлом году нашему поселку исполнилось 45 лет. Пойковский

отмечал день рождение. Сегодня мы прочтем стихи и исполним песни, будем

играть и танцевать.

Дети исполняют песню «Любопытный горожанин» на мелодию песни В.

Шаинского «Голубой вагон»

1. Если настроенья почему- то нет,

Если загрустилось мне опять.

Я беру друзей с собой и горсть конфет,

И иду по городу гулять.

Припев:

В

городе, в городе

Жизнь всегда бьёт ключом,

Некогда городу нашему скучать.

Здорово, здорово

И тоска нипочём,

Всё мне о городе хочется узнать.

2.

Сколько площадей у нас?

И сколько школ?

И какой открылся здесь музей?

Я ещё ответы не на всё нашёл,Но хочу

найти их поскорей

Припев:

Второй конкурс – «Юный строитель»

Ведущая. Мы предлагаем вам проявить

свою фантазию, творчество, выдумку,

терпение, Вам нужно будет из разных

картинок сложить изображение одной из достопримечательностей нашего

поселка.

Представители каждой команды приступают к выполнению задания.

Ведущая. Поздравляем команду «Голубика». Команду «Брусника» - выше нос,

впереди самый- самый трудный вопрос!

Третий конкурс - «Вопрос-ответ». Ведущая. В этом конкурсе участники

должны показать свои знания о природе родного края.

40

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Вопросы задаются поочередно для каждой команды.

Вопросы команде «Голубика»

1. Как называется густой дремучий лес? (тайга)

2. Какие ягоды растут в нашем лесу? (черника, брусника, голубика, морошка,

клюква.)

3. Самое кровожадное насекомое наших мест? (комар)

4. Какие животные живут в наших лесах? (медведь, лось, белка, песец, заяц,

соболь)

Вопрос команде «Брусника»

1. Какие рыбы обитают в наших озерах и реках? (щука, окунь, карась, язь,

сорожка)

2. Как называется поселение Хантов? (стойбище)

3. Чем занимаются Ханты и Манси? (оленеводством, рыболовством)

4. Как вы думаете чем питаются Ханты и Манси?

(рыбой, ягодами, строганиной)

Ведущая. Пока жюри оценивает конкурс «Вопрос – ответ», у нас – литературная

пауза

Дети и взрослые читают стихи о родном крае.

Взрослый. Мой Пойковский, товарищ мой,

Частица Родины большой,

Мой Пойковский, товарищ мой,

Одной судьбой с тобой, поселок мой!

1. Ребенок. За поселком речушка,

А за речкою лес,

И кукует кукушка

Под навесом небес.

2. Ребенок Ночь парчой одевает,

Серебрится волна,

Белой ночью бывает

Росная тишина,

3. Ребенок. Ой поселок

Пойковский

Чудо белых ночей!

41

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Тихий, скромный, неброский

В красе дивной своей.

Группа девочек исполняют танцевальную композицию «Хантыйские мотивы»

Жюри объявляет оценки за конкурс «Вопрос-ответ»

Четвёртый конкурс: Демонстрируется слайдовые презентации

достопримечательностях родного поселка.

Каждая команда представляет несколько презентаций.

Жюри оценивает конкурс, а в это время мы отдохнем.

Ведущая. Ребята поднимите руки те из вас, кто был в зоопарке?

Дети отвечают.

Ведущая. А каких животных вы там видели?

Дети называют.

Исполняется ритмопластический этюд «В зоопарке» (ритмическая мозаика

Бурениной).

Ритмопластика «В зоопарке»

Аудиокассета «Ритмическая мозаика» Бурениной (муз. Е. Железновой)

1. У жирафов пятна-пятнышки везде.

(2 раза хлопают по телу)

Припев. На лбу, на ушах, на шее, на локтях, есть на носах, на животах, коленях и

носах. (указательными пальцами обеих рук дотрагиваются до соответствующих

частей тела.)

2. У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

(2 раза.) (Припев и действия, как в 1-м куплете.)

3. У котяток шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка везде.

(2 раза.) (Припев и действия, как в 1-куплете.)

4. А у зебры есть полосочки везде. (2 раза.) (Припев и действия, как в 1-м

куплете.)

Жюри объявляет оценки за конкурса «Презентации»

Пятый конкурс – «Загадки».

Ведущая. А сейчас я хочу загадать вам загадки о ягодах, деревьях и явлениях

природы, относящие нашему краю.

Слушайте внимательно, думайте, затем отвечайте правильно

(вопросы задаются поочередно).

42

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Загадки для команды «Голубика»

1. Носится, свищет, мечется, рыщет.

Где пробежит-листик дрожит.

(ветер)

2. Ни в лесу, а на болоте это ягода

растет.

От болезни помогает, много силы

нам дает.

Ханты и ненцы собирают эту ягоду в лукошка.

Что это за ягода? (морошка)

3. Её в лесу всегда найдешь,

Пойдем гулять и встретим.

Стоит, как еж колючая,

Зимою в платье летнем. (ель)

Загадки для команды «Брусника»

1. Это ягода целебная, это ягода лечебная.

По болоту мы пойдем,

Много… мы найдем. (клюква)

2. Русская красавица стоит на поляне,

В зеленой кофточке, в белом сарафане. (береза)

3. Расту в борочке, на небольшом кусточке.

Черненькая, маленькая. Сладенькая.

Просто загляденье

Помогает животу и сохраняет зрение. (черника)

Жюри оценивает конкурс «Загадки».

Третья часть: Подведение итогов. Заключение.

Ведущая. Вот и закончилась наша встреча в Клубе веселых и находчивых.

Подождем, пока жюри подведёт итоги всех конкурсов и определит победителей.

Дети исполняют танец «Лебедушки» (муз Д. Верди)

Жюри объявляет оценки за все конкурсы и называет победителей.

Всем участникам вручаются памятные подарки.

43

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Ведущая. Я думаю, что вы узнали много нового о своем поселке и крае, будете

беречь и любить нашу Родину.

Дети и взрослые исполняют песню «Родина моя» (муз. В. Елинека, сл. Е.

Карасевой)

Конспект сюжетно-ролевой игры для детей старшего дошкольного возраста

«Выставка птиц нашего края»

Цель игры:

Учить осуществлять игровые действия по речевой инструкции воспитателя и

действовать

согласно

инструкции;

развитие

экологического

сознания

дошкольников

и

формирование

осознанно

правильного

отношения

к

представителям животного мира через игру.

Задачи, реализуемые в игре для достижения цели



Образовательная:

продолжать углублять знания детей о птицах нашего края:

об особенностях жизни видах птиц, среде обитания, повадках, их пользе,

внешнем

виде;

помочь

детям

усвоить

новые

профессии:

«Экскурсовод»,

«Организатор

выставки»,

«Заводчик»;

обогащать

впечатления

детей

о

профессиях

(фотограф,

кассир,

ветеринар,

уборщик);

стимулировать

творческую активность детей в игре; формировать умение развивать сюжет

игры.



Развивающая:

развивать

речь

детей,

закреплять

звукопроизношение;

расширять словарный запас, совершенствовать навыки речевого общения;

совершенствовать

диалогическую

форму

речи;

тренировать

память,

внимание; развивать любознательность детей



Воспитательная; формировать дружеские, добрые взаимоотношения детей в

процессе

игры;

воспитывать

бережное,

заботливое

отношение

к

птицам.

Воспитывать

гуманное

отношение

к

птицам,

чувство

сопереживания

и

желание помочь птицам в холодное время года

Оборудование для игры

1.Выставочный зал - аудиозапись со звуками (пением) разных птиц, маски птиц,

костюм рабочего по уходу за птицами (серый халат, перчатки), клетки для птиц,

указка для экскурсовода, детский фотоаппарат, таблички и подписи для

обозначения видов птиц.

2. Касса - касса, деньги, билеты.

3. Зоомагазин - костюм продавца (фартук), корм, миски для корма, украшения,

44

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

клетки.

4. Ветеринарный кабинет - костюм ветеринара (белый халат и шапочка),

витамины, лекарства, шприц, справки.

Педагогическая актуальность

В

настоящее

время

продолжает

интенсивно

развиваться

методика

патриотического

воспитания

дошкольников:

создаются

программы,

совершенствуются

методы,

разрабатываются

региональные

подходы

к

содержанию

и

формам

работы с детьми социальных условий

большой страны. К числу таких методов можно отнести игру.Игра привлекает

всех

-

она

вызывает

интерес

к

содержанию,

заряжает

положительными

эмоциями,

улучшает

настроение.

Тем

более

игра

необходима

в

системе

дошкольного

воспитания

-

ведь

она

является

основой

любой

деятельности

ребёнка

этого

периода

жизни.

К сожалению, в современном мире родители мало общаются с детьми, мало

гуляют с ними, не разговаривают о природе, животных, птицах. Очень много

времени дети проводят за компьютерами, планшетами. В процессе совместной и

индивидуальной

деятельности

с

детьми

было

выявлено,

что

у

детей

недостаточно

развиты

знания

о

птицах

родного

края.

Часто

дети

путают

перелётных и зимующих птиц. У многих детей не сформировано чувство заботы

о птицах. Тем не менее, эта тема заинтересовала детей, они захотели узнать

больше нового о птицах. Мы предложили детям и родителям принять участие в

проекте «Птицы нашего края». Мы считаем, что проект позволит расширить и

углубить знания детей о птицах нашего края, так же научит детей бережно

относиться к птицам, оказывать помощь пернатым друзьям в трудное для них

время, заботиться о них. При тесном взаимодействии с родителями, их помощи и

участии

у

детей

сформируется

бережное

отношение

к

природе,

повысится

уровень экологической культуры и знаний. В рамках этого проекта провели

сюжетно-ролевой игры «Выставка птиц нашего края»

Сюжетно - ролевая игра отличный способ расширения кругозора детей

дошкольного возраста, дети узнают и закрепят много новой информации о

птицах.

Ребята

научатся

рассказывать

о

представленном

виде

птиц,

его

особенностях, задавать вопросы, познакомятся с работой работников выставки,

выслушивать окружающих и дружелюбно относиться к сверстникам.

45

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Поскольку

сюжетно-ролевая

игра

отражает

явления

окружающей

действительности, то появление новых профессий с конкретной деятельностью и

ситуаций различных взаимодействий вызывает потребность создание сюжетно-

ролевой игру с новым сюжетом.

Подготовка к игре

Знакомство

детей

с

новой

для

них

сюжетно-ролевой

игрой

предполагало

проведение

большой

предварительной

работы.

• Подготовка детей к экскурсии на выставку птиц. Определение цели экскурсии,

объекта наблюдения. Следует обосновать необходимость посещения выставки:

«Мы пойдем на выставку, чтобы узнать каких птиц можно там встретить». Такая

подготовка

настраивает

детей

на

активное

восприятие;

•

Экскурсия

(хорошо

продуманная

и

организованная

педагогом);

•

Анализ

экскурсии.

Нужно

дать

возможность

детям

пережить

результат

экскурсии

–

обсуждение

наблюдений;

• Беседа по картине, серии сюжетных картинок или с опорой на наглядный ряд.

Беседа проводится с целью уточнения полученных представлений и закрепления

знаний,

приобретенных

во

время

экскурсии;

•

Отображение

полученных

представлений

в

рисунках.

Рисование

является

эффективным способом отображения представлений о предметах и явлениях

окружающего

мира

по

теме

предстоящей

игры.

•

Подвижная

и

дидактическая

игра

с

элементами

данного

сюжета;

• Изготовление игровой атрибутики и подбор игрушек и

предметов - заменителей к игре.

Примерный план развития игры

Подготовку к игре воспитатель начинает с экскурсии на

выставку

животных

или

птиц.

Ребята

беседуют

с

персоналом. В здании выставки воспитатель показывает

детям рабочие места кассира, ветеринара, экскурсовода,

билетера.

На

протяжении

всей

экскурсии

педагог

стремится

создать

положительный

отклик

в

детях,

сформировать

эмоциональную

привязанность

к

животному миру.

После посещения выставки необходимо

провести с

детьми итог

экскурсии.

Поводом

для

этого

может

быть

рассматривание

фотографий

с

выставки.

Воспитатель

задает

детям

вопросы

о

том,

что

они

увидели,

услышали,

подталкивает

их

к

расспросам,

обсуждению.

В

детском

саду педагог

проводит

занятие

по

художественному

творчеству:

изготовление масок птиц.

Также для подготовки к игре педагог читает детям произведения о разных видах

птиц: Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок», Л.Н. Толстой «Воробей на часах» и т. д.

А

также

совместно

просматривают

детские

познавательные

энциклопедии,

46

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

просматривают

мультфильмы

про

птиц.

Дидактические

игры:

«Птицы

в

гнездышках»,

«Кто

так

поет?»,

«Откуда

Я?»

и

др.

Подвижные

игры.

Драматизация «Доживём до весны» После этого педагог призывает детей

помочь

ему

в

изготовлении

атрибутов

для

игры:

табличек

для

роли

экскурсовода.

Во

время

первой

игры

роль

экскурсовода

берёт

на

себя

воспитатель.

Он

показывает детям не только игровые приемы, но и игровые возможности роли и,

что тоже чрезвычайно важно, помогает им наладить контакт в ходе игры. Будучи

экскурсоводом, педагог разговаривает с экскурсантами, показывая детям, как

необходимо вести диалог, игровые взаимодействия. В первый день достаточно

ролей экскурсантов и экскурсовода.

На следующий день воспитатель уже может поручить

роль экскурсовода детям группы, а на себя берет роль

заводчика. И так постепенно вводя новые роли, тем

самым

педагог

старается

показать

взаимодействия

между персоналом выставки, показать их роли, а так же

исполнение роли птиц.

Учим детей обыгрывать готовые сюжеты, понимать и

воплощать

в

действии

игровой

план,

быть

выразительным в роли. Ролевые беседы играющие дети

обмениваются

логически

связными

по

содержанию

фразами. В итоге всей подготовки должна получиться

игра

с

взаимодействием

всех

действующих

лиц

сюжетно - ролевой игры.

Взаимодействия в игре

Экскурсанты

Птицы

Заводчик

Продавец

Ветеринар

Экскурсовод

Билетер

Рабочий по уходу за животными

Фотограф

Действия участников в игре

Роли. Ролевые действия

Экскурсанты (клиенты) Покупают билеты, ходят по выставке. Покупают

зоотовары, приводят животных к ветеринару, на осмотр и на прививки,

фотографируют экспонаты.

Птицы Сидят в клетках, выполняя роль, подражая звуками.

Заводчик Занимается организацией выставки, встречает экскурсантов и знакомит

с экскурсоводом. Раздает распоряжения всем подчиненным.

Продавец зоотоваров Раскладывает товар на витрине, обслуживает покупателя

(берёт деньги, выдает сдачу, чек, предлагает товар)

47

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Ветеринар Принимает животных, птиц, осматривает его, дает советы, назначает

лекарства и процедуры, выписывает рецепты.

Экскурсовод Ведёт экскурсию, рассказывает о птицах.

Билетер Продает билеты, проверяет их.

Рабочий по уходу за животными (уборщик) Следит за чистотой в клетках у птиц,

кормит их.

Фотограф Делает снимки посетителей с птицами.

Становление (этапы игры)

Первый этап

Подготовительный.

Блок

1.Подготовительный

этап

включает

в

себя

когнитивную

подготовку,

связанную с формированием системы необходимых знаний. Предварительная

работа

(наблюдения

за

птицами

на

прогулках,

чтение

художественной

литературы,

рассматривание

иллюстраций,

беседы,

отгадывание

загадок,

рисование, экскурсия). Направление педагог – дети. Реализуется через беседы с

детьми,

чтение

художественной

литературы,

экскурсии

на

выставку,

рассматривание картин, иллюстраций.

Блок 2. Формирование эмоциональной заинтересованности.

Цель: определение желания играть в эту игру. Проводится беседа о том, что дети

знают о разных видах птиц нашего края

Второй этап

Совместное планирование.

Цель: составить план игры. Вместе с детьми воспитатель составляет план-схему

игры. Педагог записывает предложенные роли и предметы для проведения игры

«Выставка птиц». Фиксируются все имена детей, которые вносили предложения.

Вносить записи могут и дети. Дошкольникам предлагается придумать и

нарисовать эмблему игры. Дети выбирают место, где будет проходить игра

(место в группе).

Третий этап

Подготовка к игре.

Цель:

подготовить

оборудование

к

игре.

На

данном

этапе

дети

готовят

необходимые атрибуты для игры. И осуществляется тесное сотрудничество с

родителями. В родительский уголок помещается информация о предстоящей

игре.

Они

изготавливают

необходимый

для

игры

материал

самостоятельно,

вместе

с

детьми,

преподносят

в

дар

лишние

игрушки.

Складывается

весь

предложенный материал с перспективой на будущее ввести новые роли, где бы

пригодились

предложенные

атрибуты.

Четвертый этап

Игра.

48

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Цель: согласовывать свои действия с участниками игры, воспитывать умение

самостоятельно и справедливо разрешать споры, формировать инициативность,

дружелюбие,

эмпатию.

Операционный

компонент

включает

в

себя

операционную подготовку, направленную на выработку и закрепление системы

умений и действий детей, связанных с реализацией своего потенциала в игровой

деятельности. Воспитатель осуществляет наблюдение за этой деятельностью.

Достаточно ли количество необходимых атрибутов, удобно ли для действий

детей

они

расставлены,

удачно

ли

выбрано

место

для

игры.

Как

дети

справляются со своими ролями, действуют ли в соответствии с сюжетом и

правилами игры. Насколько полно отображают ребята знакомые им явления и

факты, что еще требует уточнения, как проявляется творчество и инициатива

детей по ходу создания игрового образа. Учитывает, что при наличии дружеских

взаимоотношений и других положительных качеств малоактивный ребенок с

неразвитыми

организаторскими

способностями

не

всегда

умеет

наладить

положительные отношения, необходимые в совместной деятельности. Такого

ребёнка присоединяют к активным детям в качестве помощника, например:

помощник повара. То есть поддерживает эмоциональный комфорт детей в игре.

Анализ игры.

Отметить

самые

интересные

моменты,

похвалить

всех

детей.

Дать

детям

возможность высказать, что они чувствуют, когда игра закончилась. Что они

хотят

сказать

своим

товарищам?

Как

можно

сделать

так,

чтобы

эта

игра

продолжилась?

Словарь терминов

Билетёр

-

продаёт

билеты,

бронирует

места

для

организованных

экскурсий.

Ветеринар — специалист занимающийся

лечением

животных.

Выставка

—

это

показ,

каково

бы

ни

было

его

наименование,

путём

представления

средств,

имеющихся

в

распоряжении человечества для удовлетворения потребностей, а также в целях

прогресса

в

одной

или

нескольких

областях

его

деятельности.

Гардеробщик

-

забирает

одежду,

выдает

номерок

и

бахилы.

Заводчик - тот, кто занимается разведением породистых, племенных животных,

птиц.

Организатор

выставки

-

человек

занимающийся

организацией

выставки

(привозит птиц из разных стран, занимается перевозом птиц из города в город).

Экскурсовод - встречает экскурсантов, рассказывает об экспозициях, отвечает на

вопросы,

демонстрирует

экспонаты.

49

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Экспонат — предмет, животное, птица и др., выставляемый для обозрения в

музее или на выставке.

Конспект сюжетно-ролевой игры

для детей старшего дошкольного возраста «Буровая»

Цель:

- уметь руководить формированием коллектива играющих детей, помогать, им

налаживать сотрудничество: объединяться в группки, совместно обдумывать

содержание деятельности, распределять роли, находить способы достижения

цели;

Задачи:

- развивать у детей инициативу воображения, способность настойчиво, в течении

относительно длительного времени осуществлять свои замыслы, воспитывать

умение действовать в соответствии с взятой на себя ролью и общим игровым

замыслом, подготовить необходимые условия для игры, делать постройки.

Предварительная работа:

•

рассматривание

картинок

«Буровая»,

«Бурильщик»,

«Нефтяник»,

«Первая

добыча», «Пожарная часть», «Лаборатория»;

• чтение книг: «Как искали нефть», «Золото Самотлора».

Экспериментальная деятельность: знакомство с рельефом почвы: песок,

глина, вода, нефть, камень. Опыты с песком, глиной, водой.

Познакомить детей со свойствами нефти и ее полезности в жизни человека.

Работа над словарем:

• буровая скважина, бурильщик, буровой участок, завершить бурение.

• тайга, сибирская таежная глушь, непроходимые болота.

• трудовая вахта, вахтовик.

• нефтепровод, нефтеперерабатывающий завод.

• площадка, куст, управление буровых работ.

• сварочный аппарат, сварщик, монтажник.

• лаборатория, лаборант.

• пожарный шланг.

Оборудование и материал:

Буровая вышка, трубы, разные строительные машины, каска для сварщика,

инструменты (ключи гаечные, молотки, топоры и т. д., карта местности,

мольберт, перчатки детские, рации, бинокль, карандаш, строительный материал

(пластмассовый) .

Атрибуты к сюжетным играм: «Столовая», «Больница», «Парикмахерская»,

«Лаборатория», «Мы пожарные».

50

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Проблемная ситуация:

В

группу

приносят

письмо.

Воспитатель

открывает

её

и

читает

письмо.

«Здравствуйте, ребята! Мы нефтяники - вахтовики, работаем по вахтам. Сейчас

бездорожье и мы не можем вылететь на работу. Для вертолёта нет топлива. У

нас к вам большая просьба, помогите нам. Нефтяники».

- Как же нам быть? Как помочь нефтяникам? (ответы детей)

- Из чего получают топливо для вертолёта?

- А где нам взять нефть?

Дети предлагают самим построить площадку для установки буровой, чтобы

добыть

нефть.

Затем

отправить

по

нефтепроводу

нефть

на

нефтеперерабатывающий

завод.

Заправить

цистерны

нефтью,

построить

железную дорогу, загрузить цистерны и отправить на вертолётку.

Ход игры:

Воспитатель спрашивает люди, каких профессий нам понадобятся для добычи

нефти. Дети перечисляют профессии. Дети распределятся по ролям.

Начальник участка - Богдан, дорожники - Никита, Денис, водители - Гриша,

Алёша, монтажник - Женя, Егор, сварщик - Костя, врач - Лиза, Полина, повар -

Катя, Полина, лаборант - Лиза, Альбина, пожарный - Артём. Диспетчером буду

я. Дети планируют игру.

Начальник

участка

распределяет

фронт

работы

по

участку:

где

будет

расположена буровая, нефтепровод, нефтезавод, домики для рабочих, столовая,

медпункт, лаборатория, пожарная часть.

Водители возят плиты для дороги, дорожники строят дорогу.

Рабочие расчищают площадку для буровой, на машинах завозят оборудование.

Монтажники

устанавливают

буровую

и

начинают

строить

нефтепровод

к

нефтезаводу.

Все расходятся по своим рабочим местам.

- Ребята, что нужно сделать, чтобы добраться до площадки на болоте?

- У нас травма, что нам делать?

- Время обеда, а рабочие голодные. Как нам быть?

- Нам привезли трубы, но они оказались короткими, что будем делать?

- Куда по этим трубам будем качать нефть?

- Рядом с нефтепроводом вспыхнул пожар, загорелась нефть. Что будем делать?

- Как нам доставить горючее на вертолётку? В чём?

Дети отправляют горючее на вертолётку.

НОД для детей подготовительной группы

«Коренные жители Ханты-Мансийского

51

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

автономного округа - ханты и манси»

Программное содержание: закрепить знания детей о жизни коренного

народа

Ханты

Мансийского

автономного

округа,

об

их

быте,

промыслах.

Обобщить

знания

о

животном

и

растительном

мире,

о

богатствах

края.

Закрепить знания о труде нефтяников и газовиков. Воспитывать уважение к

народам ханты и манси, гордость за родной край.

Активизация словаря: климат, тайга, север, соболь, олень, лось, нефть,

газ,

трубопровод;

чум,

хорей,

нарты,

унты.

Малина,

кисы,

бисер,

каюр,

буровики, стюардесса, упряжка.

Обогащение

словаря:

береста,

сосуды,

прялипы,

орнаментация,

декоративность, ягушки, чуманы, циновка.

Материал:

меховые

изделия

из

оленьей

шкуры,

поделки

из

бересты,

резьба по кости, макет, чума, нефтяная вышка, нефть в пробирке, национальная

одежда с вышивкой, украшенная бисером; кукла в хантыйской национальной

одежде.

В

сюжетно-ролевой

игре

«Путешествие

к

народам

ханты

и

манси»

закреплять знания детей о труде работников аэрофлота, оленеводов, буровиков;

о занятиях, промыслах, декоративном и прикладном искусстве народов ханты-

манси. Учить действовать в соответствии с взятой на себя ролью и общим

игровым замыслом. Воспитывать уважение к народам севера, их труду.

Вырезывание

и

наклеивание

орнаментов

народов

ханты

и

манси

–

украшение шапки, шубки, варежек, кисы. Знать орнаменты, закрепить приемы

вырезывания

и

аккуратного

наклеивания.

Воспитывать

уважение

к

декоративному искусству народов ханты-манси.

Ход занятия:

Воспитатель: Ах, что это? Девочки, а наши мальчики построили самолет и куда-

то нас приглашают. И пилоты ждут и стюардессы тоже. Пилот и стюардесса

приглашают нас в гости к народам ханты и манси. Стюардесса приглашает

занять места в самолете, пристегнуть ремни и самолет взлетает. В ходе полета

воспитатель беседует с детьми:

- В какой стране мы живем? (Россия)

- В какой области? (Тюменской области)

- В каком округе? (Ханты-Мансийском автономном округе).

52

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Воспитатель: Почему его так называют? (Ханты и манси – коренные жители

нашего округа; первые люди, которые поселились в нашем краю).

Появились в древности народы – югорцы и наш край назывался – страна

Югория. Он был богат пушниной и рыбой. Чтобы защитить себя от врагов, на

берегу реки стали возводить крепости. И такая крепость была построена в

глухом таежном краю на берегу реки.

Потому город назван город-крепость. О

каком городе я говорю (О Сургуте). На

берегу, какой реки стоит наш поселок?

(Пойк).

А

почему

люди

селились

на

берегу реки? (переправляться на другой

берег, пить воду, готовить пищу, ловить

рыбу).

А

какими

промыслами

занимаются

народы

ханты

и

манси?

(рыболовством, охотой, оленеводством).

Воспитатель:

Да,

кажется,

подлетаем.

За

беседой

и

не

заметили,

как

прилетели (стюардесса объявляет посадку). У трапа самолета ожидают олени,

оленья

упряжка.

Едем на оленях под

песню: «Мы поедем,

мы помчимся».

Посмотрите, нас встречает девочка хантыйка в национальном платье (кукла).

Рассматривание одежды. Обуви, орнаментов.

Воспитатель: Дети, какой климат на Севере? Что занимают половину Западно -

Сибирской

равнины?

(болота,

моховые

и

торфяные,

поросшие

миленькими

деревьями; тайга). А

что

такой

тайга? (темнохвойный

лес в горах;

густые,

непроходимые леса). Рассказы детей о тайге. Чем богата тайга? (ягоды, грибы,

орехи, зверь, птица). Назовите зверей пушных (соболь, медведь, лиса, ондатра,

барсук, куница, рысь).

Воспитатель: Кто царь пушных зверей? (соболь). Какой рыбой богаты реки и

озера? (щука, язь, налим, окунь, лещ, ерш). Какое у народов ханты и манси

домашнее животное вы знаете? (олень). Рассказы детей об олене. Загадывание

загадки: «Кто на снегу, по траве носит дом на голове?» (олень). Итак, мы с вами

выяснили, что олень – это полезное животное, питается он мхом, их пасут

оленеводы. Каюр – проводник в тайге.

Воспитатель: Дети, а чем занимаются народы ханы и манси дома? (ходят за

ягодами, трибами; шьют национальную одежду – малицу; обувь – кисы, унты;

сумки, украшенные бисером). Из чего шьют все это? (оленьей шкуры, оленьего

53

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

меха).

Рассматривание изделий

из оленьей

шкуры

и

меха.

Что

еще

шьют?

(шапки, шубы, игрушки, украшения, жилища). А из кожи? (мешки для хранения

одежды, швейных принадлежностей, продуктов).

Воспитатель: Чем украшают изделия? (вышивкой, бисером). А что такой коллег?

(одежда из рыбьей кожи). Ягушка? (женская меховая шуба с глухим воротником,

она богато орнаментирована). Какие бывают орнаменты из бисера? (квадратные,

треугольные, ромбообразные, крестики, звезды, зигзаги, решетки).

Воспитатель: Какие изделия делают из дерева, кедрового корня? (нарты, лодки,

весла, миски, блюда для еды, корытца для рыбы, курительные трубки, шкатулки

и т.д.).

Воспитатель: Что плетут из корней кедра? (сосуды, круглые с выпуклыми

стенками

и

крышками,

с

решетками).

Что

женщины

отливали

раньше

из

металла? (украшения). Какие изделия делают из кости? (резьба по кости

–

крепилки,

для

сухожильных

ниток

с

разнообразным

орнаментом;

прялицы,

фигурки животных). А что изготавливают из бересты? (посуду, покрышки для

летних жилищ, ночные колыбельки, корытца-тиски для мяса и рыбы, набирки

для ягод, ложки-черпалки для еды с поддоном). Как наносятся узоры на изделия

из бересты? (выскабливанием, накладной аппликацией). А что еще делают из

бересты? (табакерки, кузовки, чуманы – четырехугольные миски; берестяные

сосуды, богато орнаментированные).

Подъехали к чуму на оленях.

Воспитатель: Как его спросят (ставят жерди, на них ветви сверху, покрывают

оленьей шкурой). Как раньше жили ханты-манси? А как сейчас живут? Кто

пасет оленей? (оленевод). Кого называют каюром? Что вы знаете об олене?

Физкультминутка:

Ходит в тундре важенка, с нею оленята (ходьба).

Объясняет каждому все, что непонятно (наклоны).

Бегают по лужам оленята малые (бег),

Терпеливо слушая наставленья мамины (приседают).

Топают по лужам (топают), воду пьют (наклоны, запрокидывая голову

назад).

Оленята! Волк идет!

Ну а волк – он тут как тут! (разбегаются).

54

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Воспитатель: Едем дальше на оленьей упряжке под песню. Дети, какие города

Севера

Тюменской

области

вы

знаете?

(Нефтеюганск,

Ханты

-

Мансийск,

Сургут).

Воспитатель:

Люди,

каких

профессий

работают

в

нефтяной

и

газовой

промышленности?

Что

они

добывают?

Давайте

поедем

туда,

где

работают

буровики. Что это? (нефтяная вышка). Где залегает нефть? (глубоко под землей.

Чтобы ее достать, надо прорубить скважину). рассказы детей о процессе добычи

нефти (2-3 рассказа). Как переправляют нефть, газ? (нефтегазопровод). На чем?

грузовых поездах, баржах в цистернах). В какой организации работают ваши

родители (Сургутнефтегаз, Сургутгазпром). Что добывают? (нефть, газ). Какой

газ? (голубой огонь). Какая нефть? (темно-коричневая, маслянистая, жирная, не

тонет в воде, пахнет бензином, керосином). Почему нефть называют черным

золотом? (одевает, лечит).

Люди долго искали клад,

Хлынул нефти в небо каскад,

Вот, Мишуль, чем богат твой край!

Дид. игра: «Что делают из нефти?» (резину, пластмассу, клей, краску, лекарства,

мыло, надувные шары, искусственные ткани, полиэтиленовые мешки, горючее

для автомашин).

Воспитатель:

Где

используется

газ?

(в

теплицах,

в

быту;

из

него

делают

строительные материалы, удобрения, колеса

для автомашин).

Воспитатель:

Вот

какое

широкое

применение находят нефть и газ в народном

хозяйстве.

А

сейчас

попрощаемся

с

нефтяниками,

с

народами

ханты-манси,

а

олени

повезут

нас

до

самолета,

и

мы

полетим

в

наш

детский

сад!

(В

полете

воспитатель читает

стихотворение

Забилы:

«Лучшая на свете» - дети помогают). Вот и

прилетели в детский сад.

Вы видели, какая красивая национальная одежда народа ханты-манси.

Давайте с вами украсим шапки, шубки, кисы, варежки с орнаментом народов

ханты-манси. (Работа детей). В заключении чтение стихотворения Воронько

«Лучше нет родного края».

55

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Диагностика детей старшей группы по патриотическому воспитанию

«Родной поселок» (начало года)

Имя ребенка

Имеет

представ-

ление о

родном

поселке и

символике

Имеет

представ-

ление об

истории

названий

улиц поселка

Имеет

представ-

ление об

отдельных

культурн

и архитек-

турных

местах

поселка

Имеет

представ-

ление

о необхо-

димости

поддержа

ния

чистоты и

порядка в

поселке

Балл

Уров

ень

1. Асрор А.

2

1

2

3

2

с

2. Ангелина

А.

2

1

2

3

2

с

3. Ваня Б.

1

1

2

3

1.8

нс

4. Софья В.

2

1

1

3

1,8

нс

5. Рита В.

2

1

2

3

2

с

6. Тимур Г.

1

1

2

3

1,8

нс

7. Никита

К.

2

1

1

3

2

с

8. Андрей К.

2

1

2

3

2

с

9. Данил Л.

1

1

2

3

1,8

нс

10. Тоня И.

2

1

1

3

2

с

11. Настя С.

1

1

2

3

2

с

12. Миша Ш

2

1

2

3

2

с

13. Максим

1

1

2

3

2

с

14. Альвина

1

1

2

3

1,8

нс

15. Илья

Щ.

1

1

2

2

2

с

16. Валерия

Я.

1

1

2

2

2

с

В – высокий уровень

С - средний

НС – ниже среднего

Н – низкий

56

НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»

Методическая разработка сюжетно-ролевых игр по теме «Мой край родной»

Диагностика детей старшей группе по патриотическому воспитанию

«Родной поселок» (конец года)

Имя ребенка

Имеет

представ-

ление о

родном

поселке и

символике

Имеет

представ-

ление об

истории

названий

улиц поселка

Имеет

представ-

ление об

отдельных

культурн

и архитек-

турных

местах

поселка

Имеет

представ-

ление

о необхо-

димости

поддержа-

ния

чистоты и

порядка в

поселке

Балл

Уров

ень

1. Асрор А.

2

3

2

3

3

в

2. Ангелина

А.

2

3

2

3

3

в

3. Ваня Б.

2

3

2

3

2

с

4. Софья В.

2

3

2

3

2

с

5. Рита В.

2

3

2

3

3

в

6. Тимур Г.

2

3

2

3

2

с

7. Никита

К.

2

3

2

3

2

в

8. Андрей К.

2

3

2

3

2

в

9. Данил Л.

2

3

2

3

2

с

10. Тоня И.

2

3

2

3

3

в

11. Настя С.

2

3

2

3

3

в

12. Миша Ш

2

3

2

3

3

в

13. Максим

2

3

2

3

3

в

14. Альвина

3

3

2

3

3

с

15.Илья

Щ

3

3

2

3

3

с

16. Валерия

Я.

В – высокий уровень

С - средний

НС – ниже среднего

Н - низкий