«Ручной труд, как средство коррекции недостатков

развития детей с ОВЗ».

Материал подготовила:

Ошанина О.В.

Воспитатель СПб ГБОУ школа № 565

Кировского района.

Санкт-Петербурга.

Вопрос о роли труда в обучении и развитии детей с ограниченными

возможностями здоровья приобретает в настоящее время особо важное

значение в связи с трудностью в подготовке учащихся к практической

деятельности.

Важным средством всестороннего развития учащихся и весьма эффективным

способом коррекции отклонений в развитии у детей с ОВЗ является ручной

труд, он в значительной степени способствует воспитанию положительных

качеств личности детей.

Трудовая деятельность позволяет включать учащихся в процессы, которые

оказывают благотворное влияние на весь организм. У них воспитываются

необходимые навыки личной гигиены, привычка следить за чистотой

помещения. Включение школьников в разнообразный труд позволяет также

постигнуть его красоту, получить удовлетворение от его результатов.

В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья применяют

различные виды трудовой деятельности, которую можно подразделить на

четыре

вида:

самообслуживающий,

хозяйственно-бытовой

труд,

труд

по уходу за растениями и животными, ручной труд. Но разделение это

условно, так как чёткой границы между ними нет. Например, застилая свою

постель, ребёнок, с одной стороны, занимается самообслуживанием, а, с

другой стороны, помогает навести порядок в доме.

Особое внимание уделяется ручному труду, поскольку ручной труд развивает

конструкторские умения и навыки, играет большую роль в умственном и

эстетическом воспитании ребёнка, развитии его творческих и технических

способностей. Ручной труд направлен на обучение работе с различными

материалами: бумагой, тканью, нитками, природным материалом, бисером.

На занятиях ручным трудом воспитанники овладевают элементарными

приёмами

работы

с

различными

материалами

и

инструментами.

Изготовление поделок требует от ребёнка ловких движений, и в процессе

систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы

становятся гибкими.

Ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности в

работе глаза и руки, совершенствовании координации движений, гибкости,

точности в выполнении действий. В процессе обучения постепенно

формируется система специальных умений и навыков.

Ручной труд, как вид декоративно - прикладного искусства ,развивает

моторику, координацию движений, формирует трудовые навыки, приобщает

к культуре и искусству народа, расширяет кругозор и речевой запас.

Планируя занятия и внеурочную работу по ручному труду, необходимо

учитывать особенности детей с ограниченными возможностями здоровья,

поэтому:



Детям должно быть доступно то, чему я хочу их научить.



Вся работа должна вестись в системе и последовательно от простого к

сложному.



Обучение должно быть связано с жизнью, то есть дети должны

понимать, для чего они делают ту или иную вещь, поделку.



Вся работа должна строиться по принципу коррекции, то есть

исправлению имеющихся недостатков.



Детям обязательно должен быть представлен образец изделия или хотя

бы фрагмент, по которому воспитанники могли бы понять, что им

предстоит сделать.



В работе использовать индивидуальный подход к каждому ученику.

Итак, проводимая работа по разным видам ручного труда способствует

коррекции

психофизических

особенностей

детей

с

ограниченными

возможностями здоровья. У детей развиваются творческие способности,

формируется эстетический вкус. Дети приобщаются к культуре и искусству

народа, расширяется их кругозор, речевой запас, тренируется память,

формируются трудовые умения и навыки. А самое главное ,ребята понимают

значимость своего труда, так как видят , что их изделия нравятся людям,

доставляют им радость.