Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №8 «Белочка»

Проект

Дневник «Мир моих открытий»

(опытно-экспериментальная деятельность)

Воспитатели:

Богданова Е.А.

Каланова О.В.

Кравцова Е.В.

г. Усть-Илимск,

2017 год

«Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму».

(Китайская народная мудрость)

Наименование проекта «Дневник «Мир моих открытий»

Вид проекта: исследовательский, информационно-практико-ориентированный.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Сроки реализации: 2017-2018 г. г.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Актуальность

Главным принципом современных преобразований является ориентация

на индивидуализацию обучения. Под индивидуализацией понимается процесс

раскрытия индивидуальности ребенка в специально организованной образова-

тельной среде. Каждый ребенок имеет право на собственный путь развития.

Поэтому необходимо создать условия для воспитания и обучения всех детей, а

также каждому дошкольнику предоставить возможность проявить индивиду-

альность и творчество. И здесь неотъемлемой частью такого обучения и воспи-

тания выступает детское экспериментирование.

Ценность экспериментирования и наблюдения для развития познаватель-

ной активности ребенка давно доказана!

К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности ини-

циативной преобразующей активности ребёнка. Этот возрастной период важен

для развития познавательной потребности, которая находит отражение в форме

поисковой, исследовательской деятельности, направленной на открытие нового,

которая развивает продуктивные формы мышления.

Деятельность, связанная с экспериментированием и наблюдением, играет

большую роль в развитии психической сферы ребенка – в развитии мышления

(операции анализа и синтеза, сравнения, умение обобщать и делать выводы, па-

мяти, воображения, внимания). Кроме того, ребенок приучается к аккуратности,

обращает внимание на детали, не упускает из виду общую картину. Дети испы-

тывают огромный интерес к подобной деятельности, склоняются к самостоя-

тельному наблюдению за объектами живой и не живой природы. Мир природы

многообразен. Каждый внимательный наблюдатель и вдумчивый исследователь

может открыть в нем для себя что-то новое.

Основная задача взрослого не подавлять грузом своих знаний, а создавать

условия для самостоятельного нахождения ответов на свои вопросы «почему» и

«как», что способствует развитию познавательной компетенции детей.

Все вышеизложенное стало основой для разработки проекта «Дневника

«Мир моих открытий», направленный на создание условий для развития позна-

вательной активности детей с помощью экспериментирования.

Цель проекта: Создание условий в группе для развития познавательной актив-

ности детей старшего дошкольного возраста с помощью экспериментирования

для поддержки личностно-развивающего взаимодействия, ориентированного на

интересы и возможности каждого ребёнка.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

Задачи проекта:



Создать развивающую предметно-пространственную среду, создающую

ребенку свободу выбора и обеспечивающую успех в реализации постав-

ленных целей;



Поддержание повышенного интереса детей к образовательной деятельно-

сти, содержащей опыты, эксперименты, исследования, наблюдения;



Создание в группе благоприятного микроклимата, где приветствуется и

поощряется интерес к обследованию, наблюдению, самостоятельному

экспериментированию с предметами окружающей среды;



Создание в группе комфортных условий для детского экспериментирова-

ния, через организацию совместной деятельности со взрослыми и в само-

стоятельной деятельности детей;



Повышение компетентности родителей в организации работы по разви-

тию познавательной активности дошкольников в процессе детского иссле-

дования дома. Переход родителей из статуса пассивных наблюдателей в

статус активных и непосредственных участников.

Гипотезы исследования:

Мы предполагаем, что процесс развития познавательной активности у детей

будет более эффективным в том случае если:



создадим в группе благоприятный микроклимат для поддержки детской

инициативы;



обогатим предметно-развивающую среду оборудование и материалами,

создадим мини-центр «Веселая лаборатория»;



создадим тесное взаимодействие семьи и ДОУ;



познавательно–исследовательскую деятельность осуществляем система-

тически и планомерно.

Новизна

Заключается в выработке новых стратегических подходов по приобщению

ребенка к исследовательской деятельности в условиях ДОУ.

В соответствии с новыми требованиями роль родителей в реализации Фе-

дерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС ДО) возрас-

тает как на уровне каждого ДОУ, так и на уровне муниципальной системы до-

школьного образования в целом. Задачи, состоящие сегодня перед системой об-

разования, повышают ответственность родителей за результативность учебно-

воспитательного процесса в каждом ДОУ, так как именно родительская обще-

ственность непосредственно заинтересована в повышении качества образова-

ния и развития своих детей (ФГОС ДО ч. 1 п.. 1.6 п.п. 9).

Совместная работа по развитию в детях познавательной активности поз-

волит создать единое образовательное пространство группы и семьи.

Принципы построения общей дидактики:



Принцип детоцентризма в центре творческой деятельности находится

воспитанник, который проявляет свою активность. У него имеются заме-

чательные возможности реализовать себя, ощутить успех, продемонстри-

ровать свои возможности.



Принцип кооперации в процессе работы над проектом осуществляется

широкое взаимодействие воспитанников с педагогом, с родителями и

между собой.



Принцип опоры на субъективный опыт воспитанников каждый, рабо-

тая над знанием, имеет хорошие возможности применятьуже имеющийся

у него собственный опыт.



Принцип учета индивидуальности воспитанников: их интересов, тем-

па работы, уровня обученности.



Принцип связи исследования с реальной жизнью происходит соеди-

нения знаний и практических действий



Принцип трудной цели легко достижимый результат не является для

многих воспитанников мобилизующим фактором.

Этапы реализации проекта:

1 этап - организационно - диагностический 16.08.2017 - 16.09.2017г.



диагностические исследования и определения перспектив;



установление партнёрских отношений педагогов, родителей, детей;



составление перспективного плана мероприятий, подготовка к проведе-

нию мероприятий;



постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов

исследования;



выбор оборудования, материалов для опытов и экспериментирования;



подбор методического материала и литературы;



обогащение предметно-развивающей среды (создание мини лаборатории

«Веселая лаборатория», создание картотек для самостоятельных опытов и

экспериментов, дневника «Мир моих открытий» для запроса детьми опы-

тов, фиксации их результатов).

2 этап - формирующий: 18.09.17 - 18.05.18 г.



Работа с детьми видеться по перспективному плану (Приложение 4);



Работа с родителями:

- консультации «Организация детского экспериментирования в домашних усло-

виях», «Экспериментирование с водой», «Экспериментируем играя!»;

- буклеты;

- памятки;

- рекомендации;

- дни открытых дверей.

3 этап - заключительный: 21.08.17 - 31.08.17 г.



диагностика уровня сформированности познавательной активности де-

тей;



анализ результатов реализации проекта;



презентация проекта.

Технологии



Личностно-ориентированного обучения и воспитания.

Это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобыт-

ность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем

согласовывается с содержанием образования. Личностно ориентированное обу-

чение исходит из признания уникальности субъектного опыта самого воспитан-

ника, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляе-

мой, в частности, и в познании.



Развивающего обучения.

Позволяет выращивать в ребенке творческие способности и потребности в

творчестве, ориентирует ребенка и самоопределение и самоактуализацию, под-

держивает личностное развитие ребенка.



Индивидуального обучения.

Воспитание и обучение с учётом индивидуальных особенностей развития каж-

дого ребёнка позволяет создать комфортные условия для занятий. Дети выпол-

няют работу в удобном для них индивидуальном темпе. Кроме того данная тех-

нология позволяет наиболее эффективно развивать навыки самостоятельной ра-

боты у дошкольников.



Информационно-коммуникативные.

В современном мире при нарастающем потоке информации не обойтись без

применения информационно коммуникационных технологий. На занятиях в

современной деятельности часто применяются мультимедийные презентации,

музыкальное оформление, организуются видеопросмотры.



Проблемно-поисковая.

Предполагает создания под руководством воспитателя проблемных ситуаций и

активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате

чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и раз-

витие мыслительных способностей.



Проектная.

Одна из современных интересных технологий обучения. Формируют у до-

школьников навыки планирования совместной деятельности, проектирования.

Способствует самоорганизации, учит делать выбор и принимать решения. Вме-

сте учиться не только легче, но и интереснее.

Условия необходимые для реализации проекта:

Проект разработан на основной образовательной программе дошкольного об-

разования МБДОУ детского сада №8 «Белочка», учитывая положения федераль-

ного государственного образовательного стандарта ДО.



Психолого-педагогические условия.

Владеем знаниями программного содержания и хода деятельности. В работе

учитываем психологию детей дошкольного возраста, их возможности, соблюда-

ем технику безопасности и гигиенические требования в образовательной дея-

тельности. Учитываем целесообразность размещения материала и эстетику

оформления наглядных пособий.



Предметно-развивающая среда.

Групповое помещение подразделено: на три зоны: активная зона, учебная зона и

зона отдыха. В учебной зоне располагаются центры: экологии, книги, воды и

песка, мини центр «Веселая лаборатория».



Материально-технологические условия.

Наличие ТСО, коллекция учебно-методической литературы и наглядно-дидак-

тических пособий.

Формы работы с детьми:



организованная образовательная деятельность;



образовательные ситуации;



плановые опыты, эксперименты;



дидактические игры;



беседы;



наблюдение и труд;



работа в лаборатории;



экспериментирование на прогулке;



индивидуальная работа с детьми;



групповая работа с детьми;



фронтальная (со всей группой);



самостоятельная экспериментальная деятельность;



труд в природе и в центре природы;



чтение художественной и познавательной литературы;



просмотр видео презентаций;



совместное проведение опытов с детьми подготовительной группы

гр. № 2 «Солнышко».

Формы работы с родителями:



наглядная пропаганда (письменные консультации, буклеты, памятки);



родительские собрания;



индивидуальные беседы и консультации;



анкетирование;



дни открытых дверей;



конкурсы;



презентация опытов;



совместное проведение опытов с детьми в группе

.

Формы работы родителей с детьми:



наблюдения;



беседы;



просматривание познавательных передач;



опыты эксперименты;



совместное заполнение дневников «Мир моих открытий».

Форма организации детей:



индивидуальная;



групповая (с подгруппой);



фронтальная (со всей группой).

Методы и приёмы:

1.

Методы, повышающие познавательную активность детей:



элементарный и причинно-следственный анализ;



сравнение;



моделирование и конструирования;



метод проектной деятельности;



метод вопросов

–

постановка вопросов детям; воспитание умения и по-

требности задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать.



метод повторения;



проблемно-поисковый метод;



решение логических задач, исследование.

2.

Методы, направленные на повышение эмоциональной активности

детей при усвоении знаний:



проблемно – игровые приемы;



сюрпризные моменты и элементы новизны.

3.

Методы и приёмы, способствующие установлению связи между

разными видами деятельности:



беседа;



прием предложения и обучения способу.

4.

Методы коррекции и уточнения:



метод обобщенного ответа на вопрос: индивидуальная беседа сравнитель-

ный анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из ситуации,

обсуждение способа действия.



Повторения, упражнения, наблюдения, экспериментирование.

Предполагаемые результаты:

Дети смогут:



Проявлять устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;



Проявлять интерес к миру природы, формулировать вопросы и искать на

них ответы (самостоятельно и совместно с взрослыми и другими детьми);



Осуществлять поиск информации (самостоятельно и совместно с взрос-

лыми);



Собирать, обобщать и оценивать факты, формулировать и представлять

собственную точку зрения (самостоятельно и совместно с взрослыми);



Испытывать чувство успешности, удовлетворённости своими результата-

ми;



Возрастет уровень любознательности, наблюдательности;



Повысится активность и инициативность детей;



Разовьются когнитивные навыки общения с взрослыми и детьми;



Активизируется речь детей, пополниться словарный запас многими поня-

тиями.

Родители:



Повысят педагогическую компетентность, заинтересованность в познава-

тельном досуге своего ребенка.

Продукты проекта (результаты детской деятельности):



Дневник «Мир моих открытий»

Итоговое мероприятие:



Фотовыставка «Мои наблюдения»;



Презентация проекта.

Заключение.

Внедряя любой проект, прежде всего, необходимо правильно поставить

цель и найти нужный и безопасный способ его реализации. Важно спланиро-

вать и учебно-воспитательный процесс на основе темы проекта, создать разви-

вающую, познавательную, безопасную предметную среду. Не менее важно,

определить направление поисковой и практической деятельности, организовать

совместную (с педагогами, родителями и детьми) деятельность. Ведь необходи-

мо помнить, что проект - продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей,

детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада.

Сотрудничество с семьями детей, совместно организованные меропри-

ятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогическо-

го процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положи-

тельную эмоциональную окраску.

Список литературы:

1.

Общеобразовательная дошкольного образования программа «От рожде-

ния до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васи-

льевой. М: Мозайка - Синтез, 2010г.- 304с.

2.

Общеобразовательная дошкольного образования «Программа воспитания

и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В.

Гербовой, Т.С. Комаровой. 2005г.;

Программа экологической направленности:

1.

С.Н. Николаева «Юный эколог», 2002г.;

2.

Программа социального развития ребенка: С.А. Козлова «Я -

человек»,2004г.;

3.

Л. Киселева «Проектный метод в деятельности ДОУ», 2006г.;

4.

О.В. Дыбина «Игровые технологии ознакомления дошкольников с пред-

метным миром», 2007г.;

5.

«Природа и этика», Л.П. Анисимова, Г.А. Котова, Л.А. Степанченко

Приложение 1

Таблица 1. Предпочтение детей в самостоятельных видах деятельности

Деятельность детей

Имя

ребен-

ка

двигатель-

ная

игро-

вая

Познавательно-

исследователь-

ская

коммуникатив-

ная

Восприятие ху-

дожественной

литературы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1. место – познавательно-исследовательская (35%)

2. место – игровая (25%)

3. место – двигательная (15%)

4. место – коммуникативная (15%)

5.место - восприятие художественной литературы (10%)

Результаты на начало учебного года.

Диаграмма результатов

ПИ

Игровая

Двигательная

Коммуник.

худ. лит-ра

Таблица 2. Изучение познавательных интересов.

Анкета В.С.Юркевича «Изучение познавательных интересов»

Вопросы и

ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1.

Как часто

ребёнок

подолгу за-

нимается в

центрах по-

знаватель-

ного разви-

тия, экспе-

риментиро-

вания?

а) часто 5

б) иногда 3

в) очень

редко 1

2.Что пред-

почитает

ребёнок,

когда задан

вопрос на

сообрази-

тельность?

а) рассужда-

ет

самостоя-

тельно 5

б) когда как

3

в) получить

готовый от-

вет от дру-

гих 1

3.Насколько

эмоциональ-

но ребенок

относится к

интересно-

му для него

занятию,

связанному

с умствен-

ной рабо-

той?

а) очень

эмоциональ-

но 5

б) когда как

3

в) эмоции

ярко не вы-

ражены (по

сравнению с

другими си-

туациями) 1

4. Часто ли

задает во-

просы: по-

чему? за-

чем? как?

а) часто 5

б) иногда 3

в) очень

редко 1

5. Прояв-

ляет ин-

терес к сим-

волическим

"языкам":

пытается

самостоя-

тельно "чи-

тать" схемы,

карты, чер-

тежи и де-

лать что-то

по ним (ле-

пить,

конструиро-

вать);

а) часто 5

б) иногда 3

в) очень

редко 1

6. Прояв-

ляет ин-

терес к по-

знаватель-

ной литера-

туре

а) часто 5

б) иногда 3

в) очень

редко 1

7. Кол-во

баллов

8. Как выра-

жена по-

требность

а) 30-22 баллов – потребность выражена сильно;

б) 21 –18 баллов – потребность выражена умеренно;

в) 17 и меньше баллов – потребность выражена слабо.

Методика оценки интегративного качества «Любознательный, активный».

Для критерия «проявление ребенком интереса к миру, природе, себе» возможны следую-

щие показатели:



задает вопросы познавательной направленности;



с удовольствием исследует, экспериментирует;



любит слушать познавательную и художественную литературу;



умеет использовать разные источники информации;



замечает новое в окружающем (предметы, людей, события).

Для критерия «активно участвует в образовательном процессе» возможны следующие

показатели:



умеет выбрать и начать деятельность без указаний взрослого;



проявляет высокую степень вовлеченности в предпочитаемые виды деятельности;



активен в общении со сверстниками и взрослыми, часто сам инициирует общение.

Воз-

растная

группа

Сопостави-

тельная норма

Оценочные

критерии

Показатели

Методы диагно-

стических изме-

рений

Результаты

мониторин-

га (уровни

сформиро-

ванности ка-

чества)

Стар-

шая

- проявляет

интерес к

1. Прояв-

ляет выра-

- Проявляет

широкий по-

- Включенное

наблюдение за

19–24 б. —

достаточ-

группа

окружающе-

му миру, зада-

ет вопросы

познаватель-

ной направ-

ленности,

стремится

установить

связи зависи-

мости в при-

роде, соци-

альном мире;

- проявляет

интеллекту-

альные эмо-

ции, догадку

и сообрази-

тельность, с

удовольстви-

ем экспери-

ментирует;

- активно

участвует в

образователь-

ном процессе,

быстро вклю-

чается в

разные виды

детской дея-

тельности

женный

интерес к

миру, лю-

дям, приро-

де, себе

знавательный

интерес к

разным сторо-

нам окружаю-

щей действи-

тельности

- С интересом

наблюдает за

опытами взрос-

лого, стремится

эксперименти-

ровать сам

- Любит слу-

шать художе-

ственную и по-

знавательную

литературу,

рассматривать

иллюстрации

- Чутко реаги-

рует на новое в

окружающем,

стремится об-

следовать но-

вые предметы,

задает о них

вопросы взрос-

лому

- Пытается

установить свя-

зи между явле-

ниями и объек-

тами, высказы-

вает предполо-

жения (гипоте-

зы)

детьми в про-

цессе непосред-

ственно органи-

зованной дея-

тельности и

самостоятельной

деятельности

- Диагностиче-

ская ситуация

«внесение ново-

го объекта»

- Фиксация дет-

ских вопросов

-Индивидуаль-

ная беседа с

детьми об экспе-

риментировании

ный уровень

12–18 б. —

допустимый

уровень

7–11 б. —

критиче-

ский уро-

вень

менее 7 б. —

качество от-

сутствует

2. Активно

участвует в

образова-

тельном

процессе

- Умеет вы-

брать себе за-

нятие, не ожи-

дая указаний

взрослого

- Проявляет вы-

сокую степень

вовлеченности

в предпочитае-

мые виды дея-

тельности

- Активно

участвует в ор-

ганизованных

формах образо-

вательного про-

цесса, предла-

гает свои вари-

анты решения

задач.

Низкий уровень – не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполне-

ния заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляют отрицательные эмо-

ции (огорчение, раздражение, не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном

объяснении условий выполнения задания, в показе способа использования той или иной го-

товой модели, в помощи взрослого.

Средний уровень – большая степень самостоятельности в принятии задачи и поиске способа

её выполнения. Испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивают эмоционального

отношения к ним, а обращаются за помощью к воспитателю. Задают вопросы для уточнения

условий её выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетель-

ствует об интересе ребёнка к данной деятельности и о желании искать способы решения за-

дачи, но совместно с взрослым.

Высокий уровень – проявление инициативности, самостоятельности. Интереса и желания ре-

шать познавательные задачи. В случае затруднений дети не отвлекаются, проявляют упорство

и настойчивость в достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и

гордость.

Приложение 2

Анкета для родителей:

1. Проявляется ли исследовательская активность Вашего ребенка? В чем?

2. С какими предметами и материалами любит экспериментировать Ваш ребенок?

3. Продолжает ли ребенок экспериментирование, начатое в детском саду дома? Если да, то,

как часто?

4. Принимаете ли Вы участие в экспериментальной деятельности Вашего ребенка? Если да,

то, какое?

5. Если ребенок достигает какого-либо результата эксперимента, делится ли он с вами своими

открытиями?

Спасибо за сотрудничество!

Приложение 3

Материалы и оборудование мини центр «Веселая лаборатория»



образцы песка, глины, чернозёма



образцы минералов



камни – галька, гравий, керамзит



семена цветов, деревьев



хлопок, лён, шерсть, пух, мел, кожа, войлок, перья, кора, луковая шелуха



соль, сахар, лимонная кислота, крахмал



измерительные приборы (градусники, весы, песочные часы, термометр, линейка…)



увеличительные стёкла, лупы



компас, бинокль, микроскоп, телескоп



губка, пенопласт, поролон, вата



разнообразные ёмкости



микроскоп



различные материалы (стекло, дерево, металл, железо, ткани, различные виды бумаги,

магниты)

оборудование:

Приложение 4

Календарно-тематический план

месяц

неделя

тема

Сентябрь

3-4

«Экспериментирование с

деревом»

Октябрь

1-4

«Экспериментирование с

почвой»

ноябрь

1-4

«Экспериментирование с

водой»

декабрь

1-4

«Экспериментирование с

воздухом»

январь

2-4

«Экспериментирование с

воздухом»

февраль

1-4

«Человек»

март

1-4

«Экспериментирование с

песком и глиной»

апрель

1-4

«Экспериментирование с

песком и глиной»

май

1-4

«Магнит и его свойства.

Экспериментирование с

магнитом»

Планирование с учетом темы недели

Сентябрь

«Экспериментирование с деревом»

Цель: Познакомить детей со свойствами дерева. Овладеть средствами познавательной деятельности,

способами обследования объекта. Развивать умение определять существенные признаки и свойства

(структура поверхности, твёрдость, прочность, не тонет, лёгкое). Стимулировать желание детей для

самостоятельного эстетического преобразования предметов. Учить наблюдать и различать объекты.

Оборудование: кора разных деревьев, большая миска, вода комнатные растения, целлофановые паке-

ты, земля, лупы, стека.

Тема эксперименталь-

ной деятельности

Задачи эксперименталь-

ной деятельности

Интеграция образова-

тельных областей

Взаимодействие с

родителями

Тема 1: Есть ли у расте-

ния органы дыхания?

Помочь определить, что

все части растения участ-

вуют в дыхании.

Художественное творче-

ство: «Мое любимое де-

рево»

Создание дневника:

«Мир моих откры-

тий»

Подбор с родителями

стихов и примет об

осени.

Тема 2: Деревья

Дать детям понятие - что

растение добывает воду че-

рез корневую систему

Художественное творче-

ство Лепка из солёного

теста «Волшебное дере-

во» чтение художествен-

ной литературы: Инсце-

нировка произведения:

«Чудо-дерево»

Подбор с родителями

стихов о любимом

дереве ребенка.

Коллекция «Золотые

листочки» Апплика-

ции с листочками

любимого дерева.

Тема 3: Почему осенью

опадают листья?

Помочь установить зависи-

мость роста растений от

температуры и поступае-

мой влаги.

Художественное творче-

ство: «Пейзаж» (рисова-

ние на коре деревьев)

Худ.слово: В.Нирович

«Листопад», В Шульжик

«Листоход», Белозеров

«Осень».

Сбор и оформление

гербария.

Тема 4: Летающие се-

мена

Показать детям семена

разных растений. Объяс-

нить понятие - что некото-

рые семена летают, а

остальные нет.

Зарисовка схемы.

Сбор разных семян.

Октябрь

Экспериментирование с почвой.

Цель: Обогатить знания детей о свойствах почвы. Установить необходимость почвы для жизни расте-

ний, влияние качества почвы на рост и развитие растений.

Оборудование: Почва; плоский лоток; маленькие лотки (тарелочки, сито, вода, лупы, ящик для расса-

ды, глина, песок, лук севок, лейка, совок, палочки для рыхления).

Тема эксперимен-

тальной деятельно-

сти

Задачи экспериментальной

деятельности

Интеграция образо-

вательных областей

Взаимодействие с

родителями

Тема1: Где лучше рас-

ти

Знакомство со свойствами

почвы. Расширять экологи-

ческие знания детей. Зна-

комить со способами посад-

ки лука (почва и опилки).

Учить наблюдать за ростом

растений в различных усло-

виях (свет, тень, полив и его

отсутствие) и заносить на-

блюдения в дневник.

Труд: Посадка лука и

замачивание гороха.

Коммуникация: Обо-

гащение словаря де-

тей.

Сбор природного

материала для по-

делок, эксперимен-

тов.

Тема 2: Домашняя за-

суха

Дать представление о том,

что в земле есть вода.

Труд в уголке приро-

ды. Рыхление почвы

разными способами.

Социализация: Фор-

мирование умения со-

гласовывать свои дей-

ствия с действиями

партнера.

Сшить халаты

«ученых», для экс-

периментирования,

сделать эмблемы.

Тема 3: Мы вырастим

горох

Помочь установить зависи-

мость роста растений от зем-

ли и воды.

Труд: Посадка горо-

ха.

Коммуникация: Обо-

гащение словаря де-

тей.

Коллекция семян

«Волшебные сена»

Тема 4: «Вулканы»

Познакомит с явлением при-

«Цунами»

Просмотр открыто-

роды – вулкан. На примере

макета вулкана показать ме-

ханизм его действия

Познакомить с профессиями

вулканолога, метеоролога,

геолога. Закреплять знания

безопасности при проведе-

нии опытов

Беседа с показом ви-

деофильма

«Торнадо. Ветер»

Беседа с показом ви-

деофильма

Цель: Закреплять зна-

ния о явлениях при-

роды. Познакомить

детей с необычными

явлениями природы.

Показ презентации о

явлениях природы

го занятия «Вулка-

ны».

Ноябрь

«Экспериментирование с водой»

Цель: Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека; ознакомить со свойствами

воды: отсутствие собственной формы, прозрачность, вода – растворитель; значение воды в жизни че-

ловека: круговорот воды в природе, источник питьевой воды, жизнь и болезни водоёмов. Развивать на-

выки проведения лабораторных опытов:

Закреплять умение работать с прозрачной стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками, палочка -

ми;

Закреплять умение работать с незнакомыми растворами, соблюдать при этом необходимые меры без-

опасности.

Оборудование: Прозрачные, стеклянные стаканы разной формы, фильтровальная бумага, вещества

(соль, сахар, мука, крахмал, краски, травяной настой ромашки или календулы, растительное масло,

воздушный шар, мерные стаканчики, камешки, мелкие игрушки (киндер).

Тема эксперимен-

тальной деятельно-

сти

Задачи экспериментальной

деятельности

Интеграция образо-

вательных областей

Взаимодействие с

родителями

Тема 1: Пар - это тоже

вода

Дать детям понятие о том,

что пар - это тоже вода. По-

знакомить с некоторыми

свойствами воды. Обратить

внимание на то, что вода

таит в себе много неиз-

вестного.

Художественное твор-

чество «Волшебная

вода» (колорит). Без-

опасность: формиро-

вать аккуратность во

время работы со стек-

лянным оборудовани-

ем.

Буклеты для роди-

телей: «Соблюде-

ние правил для

проведения опы-

тов дома»

Тема 2: С водой и без

воды

Познакомить с некоторыми

свойствами воды. Помочь

выделить факторы внешней

среды, необходимые для ро-

ста и развития растений

(вода, свет, тепло)

Художественное твор-

чество «Волшебная

вода» («Красочные

брызги»).

Консультация для

родителей по экс-

периментирова-

нию с водой. Цель:

предложить неко-

торые опыты, ко-

торые можно про-

вести со своими

детьми дома.

Тема 3: Замораживаем

воду

Дать детям понятие о том,

что снег - это замерзшая

вода.

Художественное твор-

чество Аппликация

«Снежинка». Социа-

лизация: формировать

старание и дружеское

отношение между

детьми во время вы-

полнения опытов и за-

даний.

Предложить роди-

телям провести

эксперимент с

цветными льдин-

ками дома вместе

с детьми.

Тема 4: Вода не имеет

формы

Дать представление о том,

что вода принимает форму

сосуда.

Художественное твор-

чество «Путешествие

капельки» (рисование

по - мокрому). Комму-

никация: активизиро-

вать речь детей, бога-

тить словарь новыми

словами.

Родительское со-

брание. «Поможем

воде стать чистой»

Декабрь - Январь

«Экспериментирование с воздухом»

Цель: Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавли-

вать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; уточнить

понятие детей о том, что воздух – это не «невидимка», а реально существующий газ; расширять пред-

ставления детей о значимости воздуха в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении

правил безопасности при проведении экспериментов.

Оборудование: Воздушные шары, целлофановые пакеты, трубочки, прозрачные пластиковые стаканы,

вертушки, ленточки, ёмкость с водой, салфетки, свеча, банка, готовые открытки, сырые картофелины.

Тема эксперименталь-

ной деятельности

Задачи эксперименталь-

ной деятельности

Интеграция образова-

тельных областей

Взаимодействие с

родителями

Тема 1: Этот удиви-

тельный воздух

Дать представления об ис-

точниках загрязнения воз-

духа; формировать жела-

ние заботиться о чистоте

воздуха

Художественное творче-

ство Ручной труд Смеша-

рики» (нитяные работы,

изготовленные способом

обмотки клеевой нитью

воздушного шара) Комму-

никация:Упражнять детей

в выражении своих зна-

ний, воспоминаний, пред-

положений с помощью

правильно оформленных

монологических высказы-

ваний.

Памятка: «Практи-

ческие советы и ре-

комендации по сов-

местному с детьми

экспериментирова-

нию»

Тема 2: Парусные гон-

ки

Показать возможности

преобразования предметов,

участвовать в коллектив-

ном преобразовании

Художественное творче-

ство «Забавная клякса»

(раздувание краски через

соломинку) Здоровье: физ-

минутка «Ветер»

Изготовление кора-

бликов из бумаги

способом оригами

по схеме.

Художественное творче-

Тема 3: Вдох - выдох

Расширить представления

о воздухе, способах его об-

наружения, об объеме воз-

духа в зависимости от тем-

пературы, времени, в тече-

ние которого человек мо-

жет находиться без возду-

ха.

ство «Рисование мыльны-

ми пузырями»

Здоровье:

Закреплять знания детей о

здоровом образе жизни

Консультация «Экс-

периментируем

вместе с папой».

Тема 4: Сухой из воды

Помочь определить, что

воздух занимает важноеме-

сто в жизни человека.

Здоровье: Дыхательная

гимнастика. Познание: За-

крепить знания о том, как

сохранить и укрепить здо-

ровье.

Фотовыставка:

«Как мы экспери-

ментируем»

Тема 5: Поиск воздуха

Уточнить понятия детей о

том, что воздух - это не

«невидимка», а реально су-

ществующий газ.

Коммуникация: Придумать

с родителями сказку «О

воздухе» Здоровье: Фор-

мировать понимание необ-

ходимости сохранять воз-

дух чистым, знать источ-

ники загрязнения воздуха,

понимать опасность за-

грязненного воздуха для

здоровья.

Практикум: «Вари-

анты совместной

исследовательской

деятельности детей

и родителей в ходе

использования

естественных ситу-

аций дома»

Тема 6: Муха – цокоту-

ха

Уточнить знания детей о

воздухе, о его значении для

насекомых.

Художественное творче-

ство Конструирование

«Жуки» (из природного

материала).

Чтение художественной

литературы: «Муха-цоко-

туха» К.И. Чуковского

Консультация

«Соблюдение пра-

вил безопасности».

Цель: познакомить

с правилами без-

опасности при ор-

ганизации и прове-

дении эксперимен-

тов и игр дома.

Тема 7: Воздух при на-

гревании расширяется

Сформировать у детей

представление о теплом и

холодном воздухе.

Здоровье Закаливание с

помощью воздушных

ванн.

Безопасность: Соблюдать

правила безопасности при

работе.

Совместное детско-

взрослое творче-

ство: изготовление

книжек-малышек.

Тема 8: В воде есть воз-

дух

Дать представление о том,

что в воде тоже есть воз-

дух, как можно увидеть

воздух в воде.

Чтение художественной

литературы. «Что ты зна-

ешь о рыбах» Автор: За-

плетная С., Курникова Т.

Коммуникация: формиро-

вание умений работать во

взаимодействии

Совместное развле-

чение детей и роди-

телей «Моя семья».

Цель: формировать

желание сделать

близким и дорогим

людям приятное

Февраль

«Человек».

Цель: Формировать у детей знания о собственном теле, о способах реагирования человека на окружаю-

щий мир, значении каждого органа в жизни человека. Закреплять знания детей о соблюдении личной

гигиены и сохранении здоровья.

Оборудование: стетоскоп, фанендоскоп, линзы разных размеров, фонарики, музыкальные инструменты,

продукты питания, поднос, вата, духи, веер.

Тема эксперименталь-

ной деятельности

Задачи эксперименталь-

ной деятельности

Интеграция образова-

тельных областей

Взаимодействие с

родителями

Тема 1: Проверим слух

Познакомить детей с ор-

ганом слуха – ухом, как

частью тела. Рассказать

детям об этом важном ор-

гане человека, для чего

нам нужны уши, как надо

заботиться об ушах. По-

казать - как человек слы-

шит звук.

Дидактические игры:

«Узнай по голосу» «Музы-

кант» Здоровье: Беседа

«Зачем нужно беречь

уши»

Памятка: «Береги

уши»

Тема 2: Наши помощ-

ники - глаза

Познакомить детей с ор-

ганом зрения как частью

тела. Рассказать детям об

этом важном органе чело-

века, для чего нам нужны

глаза, как надо заботиться

о глазах. Помочь опреде-

лить, для чего человеку

нужны глаза.

Художественное творче-

ство «Братья близнецы».

(Рисование глаз способом

монотипия предметная)

Познание: создание

проблемной ситуации

«Найти дорогу закрытыми

глазами»

Заучивание стихо-

творения А.П.Мар-

тынова «Для чего

нужны глаза»

Тема 3: Взаимосвязь

органов вкуса и запаха

Показать взаимосвязь ор-

ганов вкуса и запаха.

Дидактическая игра:

«Определи на вкус»,

«Определи по запаху»

Приобщить роди-

телей к созданию,

оформлению уголка

«Ароматерапии».

Март - Апрель

«Экспериментирование с песком и глиной»

Познакомить детей со свойствами песка, развивать умение сосредоточиться, планомерно

и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты,

развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать.

Устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы.

Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов.

Оборудование: Сухой, чистый песок; большой, плоский лоток; маленькие лотки

(тарелочки, сито, вода, глина, песочные часы, лупы, дощечки, изделия из керамики,

мерные стаканчики, прозрачные ёмкости, трубочки из бумаги, полиэтиленовые бутылки,

банка, карандаш.

Тема эксперимен-

тальной деятельно-

сти

Задачи

экспериментальной деятель-

ности

Интеграция образова-

тельных областей

Взаимодействие с

родителями

Тема 1: Песочная

страна

Закрепить знания детей о

свойствах песка.

Познание (математика):

измерение сыпучих пред-

метов с помощью услов-

ной мерки. Социализация:

Создавать эмоциональный

настрой в группе на сов-

Консультация

«Опытно –

экспериментальная

деятельность

местную деятельность,

формировать у детей до-

брожелательного отноше-

ния друг к другу.

в жизни старших

дошкольников».

Тема 2: Песчаный ко-

нус.

Помочь определить, может ли

песок двигаться

Художественное творче-

ство: «Сюрприз для гно-

ма» (рисование цветным

песком) Здоровье: Физми-

нутка «Ладонь в ладонь»

Беседа дома с

детьми: кто такие

учёные;

что такое экспери-

мент

Тема 3: Глина, какая

она?

Закрепить знания детей о гли-

не. Выявить свойства глины

(вязкая, влажная)

Художественное творче-

ство: моделирование изде-

лий из глины.

Социализация: Создавать

эмоциональный настрой в

группе на совместную дея-

тельность, формировать у

детей доброжелательного

отношения друг к другу.

Памятка: «Чего не-

льзя и что

нужно делать для

поддержания ин-

тереса

детей к познава-

тельному

экспериментирова-

нию».

Тема 4: Песок и глина

– наши помощники.

Уточнить представления о

свойствах песка и глины,

определить отличия

Художественное творче-

ство: Ленка из глины по

замыслу Здоровье: физми-

нутка. «По дорожке ты ша-

гай»

Анкетирование ро-

дителей. Цель: вы-

явить отношение

родителей к поис-

ково – исследова-

тельской активно-

сти детей.

Тема 5: Ветер и песок

Предложить детям выяснить,

почему при сильном ветре

неудобно играть с песком

Художественное творче-

ство «Песчаные художни-

ки» (сдувание песка на

лист бумаги) Игра-рефлек-

сия «Цветок для Винни-

Пуха»

Предложить роди-

телям приобрести

для опытов: соло-

минки, пипетки,

марлю, сосуды раз-

ной формы, клеён-

ку, сетку для опы-

тов и эксперимен-

тов.

Тема 6: Свойства мо-

крого песка

Познакомить со свойствами

мокрого песка

Коммуникация: развитие

речи: «Что произойдёт,

если…» Художественное

Обновление карто-

теки условных

обозначений

творчество «Куличики из

песка»

«Свойства»

Тема 7: Песочные

часы.

Знакомство с песочными часа-

ми.

Художественное творче-

ство «Песчаные художни-

ки» Познание: «Что было

до…» (О.В.Дыбина) Тема:

«Часы».

Оформление днев-

ника «Мир моих

открытий».

Тема 8: Песок и глина

Дать детям представление о

влиянии высоких температур

на песок и глину.

Художественное творче-

ство Моделирование из

глины «Олешек» Безопас-

ность:Формировать пред-

ставления о вреде грязи

для человека и способах

борьбы с нею

Буклет «Экспери-

ментируем дома».

Цель: познакомить

родителей с играми

- экспериментами,

которые они могут

провести дома вме-

сте с детьми.

Май

«Магнит и его свойства. Экспериментирование с магнитом»

Цель: Познакомить детей с понятием магнит. Сформировать представление о свойствах магнита. Акти-

визировать знания детей об использовании свойств магнита человеком. Развивать познавательную ак-

тивность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. Воспитывать пра-

вильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Оборудование: Магниты разных размеров, металлические предметы, деревянные и пластмассовые

предметы, вода, магнит на палочке, верёвочка, различные пуговицы.

Тема эксперименталь-

ной деятельности

Задачи эксперименталь-

ной деятельности

Интеграция образова-

тельных областей

Взаимодействие с

родителями

Тема 1: Парящий само-

лет

Помогать накоплению у де-

тей конкретных представле-

ний о магните и его свой-

ствах притягивать предме-

ты; выявить материалы, ко-

торые могут стать магнети-

ческими; отделять магнети-

ческие предметы от немаг-

нетических, используя маг-

нит; Познакомить с физиче-

ским явлением «магнетизм»

Познание: Определение

частей света с помощью

компаса на прогулке.по-

могать накоплению у де-

тей конкретных представ-

лений о магните и его

свойстве притягивать

предметы; выявить мате-

риалы, которые могут

стать магнетическими, че-

рез какие материалы и ве-

щества может воздейство-

вать магнит;

Создание мини-

лаборатории «Мир

магнитов»

Тема 2: Притягивает - не

притягивает

Помогать накоплению у де-

тей конкретных представле-

ний о магните и его свой-

ствах притягивать предме-

ты; выявить материалы, ко-

торые могут стать магнети-

ческими; отделять магнети-

ческие предметы от немаг-

нетических, используя маг-

нит; Изучить влияние магне-

тизма на разные предметы.

Художественное творче-

ство: «Помоги зайчонку»

(рисование при помощи

магнита и металлической

пластинки, которая в

краске) Физическая

культура: Развитие двига-

тельной активности по

средствам танцевальных

движений.

Предложить роди-

телям провести

дома вместе с

детьми опыты с

магнитами.

Тема 3: «Как достать

скрепку из воды, не за-

мочив рук»

Помочь определить, какими

свойствами магнит обладает

в воде и на воздухе. Воспи-

тывать интерес к экспери-

ментальной деятельности и

желание заниматься ею

Дидактическая – магнит-

ная игра «Оденем куклу

на прогулку» Магнитный

конструктор и поделки из

него.

Совместное созда-

ние кукольного те-

атра на магнитах.

Тема 4:

Итоговое

(занятие проводится с

учётом пожеланий детей-

.Можно провести КВН, вик-

торину)

Мониторинг