Воспитание творческой личности средствами хореографии

На сегодняшний день сложились определенные условия для решения

проблем формирования личности. Исходя из работ психологов Б.Г.Ананьева,

В.С.Мерлина, можно утверждать, что развитие личности – это совокупность

процессов качественного изменения психологической ценности человека.

Есть прямая связь между эмоциональностью, активностью чувственных

форм восприятия человека и его мыслительными способностями.

И задача художественного воспитания состоит в том, чтобы научить

человека с детского возраста воспринимать искусство, научить эстетически

наслаждаться продуктами человеческого таланта. Но чтобы наслаждаться

красотой и создавать её, необходимо обладать качествами, которые в своей

совокупности составляют эстетическую культуру личности. Первоосновой её

является

эстетическое

чувство,

особая

эмоциональная

отзывчивость

к

прекрасному.

Значительное место в области художественно - эстетического воспитания

может занять танец. Хореография оказывает комплексное воспитательное

влияние на физическую и духовную культуру человека.

Занятия танцем развивают физические качества: вырабатывают

правильную осанку, походку, ловкость, точность, координацию движений.

Танец

воспитывает

хорошие

манеры,

культуру

общения,

развивает

ассоциативное мышление, пробуждает фантазию и творчество.

Но основная цель занятий хореографией – создание условий для

самовыражения,

самореализации

личности,

развития

творческих

способностей.

По

существу,

хореографическая

деятельность

представляет

собой творческую, так как она неразрывно связана с процессом развития

личности и её реализации.

Хореография многообразна в своём выражении, и главная задача –

отобрать из всех видов такой комплекс упражнений, этюдов, танцев, которые

дали бы возможность решить художественно – эстетические проблемы.

Подбор движений должен идти с точки зрения:

- физиологии возраста и особенностей моторики

- развития физических данных

- формирования культуры общения

- развития творческого начала, фантазии учащихся

Исходя из того, что обучение танцу имеет своей целью не столько

привитие

практических

навыков

исполнения,

сколько

художественно

–

эстетическое развитие детей. Необходимо ознакомить их с историей, бытом,

национальной

культурой

того

или

иного

народа,

особенностями

русской

школы танцев, балетной и народной музыкой.

Эффективность обучения зависит от понимания значения разучиваемых

движений,

от

интереса

учащихся,

от

соответствия

методов

обучения

возрастным особенностям детей.

Возрастные особенности – это специфические свойства личности

индивида,

его

психики,

закономерно

изменяющиеся

в

процессе

смены

возрастных

стадий

развития.

Они

образуют

определенный

комплекс

многообразных

свойств,

включая

познавательные,

мотивационные,

эмоциональные, персептивные и другие характеристики индивида.

Возрастная периодизация развития психики основана на смене ведущих

видов деятельности: игры (дошкольная), обучения (младшие школьники),

интимно

–

личного

общения

(подростки),

учебно

–

профессиональная

(юность).

Неотделимым от общей проблемы развития личности человека является

вопрос развития способностей. Способности характеризуют индивидуальные

возможности человека, которые связаны со свойствами мышления, волевой

организации личности. В основе способностей лежат задатки личности –

психофизические свойства, но способности развиваются в деятельности.

Выделяются два уровня способностей: репродуктивный и творческий.

Чем выше развиты общие (умственные) способности, тем больше

создаётся внутренних условий для развития специальных способностей.

В свою очередь, развитие специальных способностей положительно

влияет на развитие интеллектуальных личностей.