ЧТО ТАКОЕ АДАПТАЦИЯ?

Адаптация - привыкание человека к новым условиям

Физическим:

Психологическим:

-Новые игрушки, среда, - Новые взрослые (разные, сразу и много).

обстановка, помещение. - Новые знакомства со сверстниками.

-Новые условия: сна, гигиены приема пищи. - Без родителей (я сам должен

выстраивать

-Большое количество детей в группе. коммуникации).

-Новый режим: сна, питания, жизни. - Со всеми на равных («Даже с бабушкой/

-Правила (в том числе необходимость ждать). няней я был героем дня».

КОГДА ДЕТИ ПЕРЕЖИВАЮТ АДАПТАЦИЮ?

-

Новый набор в ясельную группу.

-Ребенок впервые идет в д/с: в середине года или в

младшую группу, но отдельно от всех.

-Перевод группы из ясельной в младшую.

- Перевод в другой д/с.

ОТ КОГО ЗАВИСИТ УСПЕШНАЯ

АДАПТАЦИЯ?

ДЕТИ:

-Возраст.

-Индивидуальные особенности

психики и характера.

-Опыт нахождения без мамы с

другими взрослыми.

- Опыт коммуникации с детьми.

-Навыки самообслуживания:

ходить на горшок, кушать ложкой,

самостоятельно засыпать (без

пустышки, груди) и т. д.

-Навыки общения - может

попросить помощи у взрослого, на

сколько хорошо может

контактировать со сверстниками.

РОДИТЕЛИ:

-

Время и возможности

семьи на адаптацию.

-Доверие к воспитателю и д/

с.

-Осведомленность об

особенностях адаптации.

-Согласованность в действии

с педагогом.

ВОСПИТАТЕЛИ:

- Эмоциональное

состояние педагога.

-Наличие знаний об

адаптации.

-Умение профессионально

общаться с родителями.

Вспомните свой

первый день на работе

КОГДА ЛУЧШЕ ИДТИ В ДЕТСКИЙ САД?

Возраст

+

ДО 2-Х

ЛЕТ

+

финансовая необходимость

+

тяжелое состояние мамы (депрессия)

-

нет потребности в дружбе,

коллективе

-

основной ориентир это мама.

Высокая потребность в своем

взрослом

-

плохо развита речь

-

недостаточно навыков

самообслуживания (одевание,

горшок)

-

тяжело болеет, зубы

2-3 ГОДА

+

Лучше говорит

+

больше социального опыта

+

опыт расставания с мамой

-

потребность в общении с мамой

все еще высокая, а со сверстниками

низкая

-

плохая речь

-

кризис 3-х лет

3-4 ГОДА

+

Приучен к горшку

+

развиты навыки самообслуживания

+

потребность в общении со сверстниками

-

кризис 3-х лет

-

новые

правила

вызывают

сопротивления

4-5 ЛЕТ

+

высокая потребность в общении со

сверстниками

+

интересно усваивать правила (возраст

правилолюбов)

+

эмоциональная стабильность

5-6 ЛЕТ

-

привычка быть дома, в центре

внимания

-

трудно

влиться

в

сложившийся

коллектив

Таблица

предложена

психотерапевтом

Н.Преслер

РЕАКЦИИ ДЕТЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

■

негативные эмоции, капризность

ОТВЕТНАЯ

■

частые болезни

РЕАКЦИЯ

■

отказ идти в сад, активное сопротивление

ПСИХИКИ НА

■

затягивание ритуалов (медленно идет, одевается, кушает)

СТРЕСС

■

нежелание общаться с детьми в саду и дома

ухудшение сна, аппетита

■

ПРАВИЛА АДАПТАЦИИ

не более 2-3 детей в день

■

заранее составленный график адаптации

■

правило регулярности

■

плавное погружение. Ребенку проще оставить маму на 20 минут, чем на 3 часа

■

родители всегда говорят о д/с в позитивном ключе

■

воспитатель всегда доброжелателен и закидывает удочки

■

доверительные отношения между педагогом и родителем. Ребенок 3-х лет судит взрослых по реакциям

■

родителей

СХЕМА ПОСТЕПЕННОЙ АДАПТАЦИИ

:

:

1.ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА

Поведение мамы

Поведение педагога

Первая

вечерняя

прогулка

▪Не требует контактности, активности.

▪Просто осматривается вместе с

ребёнком.

«Ух, ты, тут что, машинка такая же, как у

нас во дворе! Ого, похоже, эти ребята

играют в «супергероев».

▪ Ориентация внимания ребёнка на

взрослого, а не на детей.

▪Показывает всем видом, что доверяет

воспитателю. Ребенок должен понять

«Тетя хорошая».

▪Инициирует разговор с воспитателем

ДЛЯ РЕБЕНКА: « Марья Ивановна, как у

Вас тут все интересно устроено. А что это

за игрушки?»

▪Мама прощается и оставляет обещания

прийти ещё раз.

▪Дома обсуждение с акцентами на

▪Не лезет активно к ребёнку.

▪Просто хорошо делает свою работу.

▪Никакого приобщения к вежливости «Почему ты не

здороваешься?» У нас тут принято здороваться при

встрече».

▪Улыбчивая, мягкая, принимающая.

▪ Разговор с мамой ДЛЯ РЕБЕНКА: «Да, это у нас

игрушки, мы их выносим на каждую прогулку. А это у

нас цветы, мы с ребятами их сами поливаем».

▪Говорит, что будет очень рада видеть Колю ещё раз.

Адаптация в д/с

похожа на

тренировки с

постепенным

увеличением

нагрузки

Вечерня прогулка

Вечерняя прогулка с

минимальным

присутствием мамы

Знакомство с

группой

До обеда

До сна

После сна

С утра и до

прогулки

За другими детьми

приходят родители.

Ребенок эти видит,

снижается страх,

что его оставят.

Другим детям не

обидно, что

новенький с мамой –

за ними тоже скоро

придут.

приятном.

Следующая

вечерняя

прогулка

▪Даёт больше свободы ребенку, тихонько

стоит в сторонке, оказывая поддержку

лишь по необходимости.

▪Коля, как хорошо, что ты пришёл! Я так ждала тебя! Я

специально тебя взяла на прогулку эту машину».

▪ Можно похвалить или сделать акцент на вещах,

игрушках.

1.

Вечерняя прогулка

▪Воспитатель каждый раз закидывает удочку: «А вот когда ты в следующий раз придешь,

я покажу тебе огромный самосвал!».

▪ Со временем пробуем привлечь ребёнка к совместной игре.

▪ Если ребёнок пошёл на контакт с воспитателем, тогда на 5-10 минут маме можно отойти (Позвонить, попить

воды, купить булочку).

▪ Оставаясь на прогулке подольше, у воспитателя, есть возможность больше времени уделить ребёнку, т.к.

других детей разбирают.

▪ Задача - наладить контакт ребенка и воспитателя.

2.

Знакомство с группой.

▪ Идём в группу после вечерней прогулки, когда детей мало.

▪ Мама показывает группу, знакомит с ней.

▪ Можно поиграть немножко.

▪Воспитатель. «Я хочу тебе кое-что показать. Вот тут личные шкафчики всех ребяток. Специально для тебя я тоже

приготовила шкафчик. Он только твой. Ой, а что тут с другой стороны? Да это же твоя фотография! Это точно

твой шкафчик! Ты знаешь, иногда шкафчики радуются тому, что у них появляется хозяин и готовят для ребяток

сюрприз. Как ты думаешь, завтра будет тебя здесь ждать сюрприз?».

▪ Акцент на том, что завтра придём сюда. Дома акценты на приятном.

3. С утра и до прогулки

▪

Утром приводим ребёнка до завтрака. Чтобы воспитатель уделила время лично ему, пока другие дети не пришли.

▪Мама может ждать в приёмной. Постепенное отдаление, как на прогулке.

▪Воспитатель не делает замечания, не критикует, акценты лишь на позитиве. Восхищение ребёнком.

▬ «Ты что, даже сам ботиночки не умеешь застёгивать?».



Коля, ты, что сам умеешь шапочку снимать? Вот это здорово!»

▪.Не инициируем активность. Предлагаем, но не настаиваем.

▪Просьба о помощи, чтобы ребёнок почувствовал себя значимым: «Мы тут игрушки собираем, помоги нам,

пожалуйста». «У тебя так хорошо, получается, разукрашивать помоги нам с этим рисунком»

4. С утра и до обеда

▪ Ребёнок начинает понимать, что детский сад это серьезно, а не просто пришли поиграть на часок. ( Слёзы

отказы.)

Важно!



Не прекращать адаптацию.



Увеличить физический контакт дома, объятия, ласки.



Показывать ребенку, что они ему тут рады, его ждут.

5. Когда оставить на сон?

▪Ребенок в контакте с воспитателем.

▪Успокаиваются в течение 15-20 минут после того, как мама уходит.

▪Какое- то время сидит один, потом включается в деятельность.

▪Испытывает интерес к игрушкам.

▪ Кушает в детском саду.

Как понять, что ребёнок адаптировался?



При встрече и расставании ребёнок весел, спокоен, бодр.



В контакте с воспитателем и детьми.



«Завёл друзей», общается со сверстниками



Нормально кушает.



Спит в детском саду.



Ходит в туалет.



Возвращение утраченных навыков (речь, горшок и т.д.)



Говорит о детском саде с интересом, в позитивном ключе.

Что надо знать о расставании детей и родителей

?

Больше страха физического наказания у ребёнка лишь страх быть брошенным,

оставленным.

Это самое тяжёлое, с чем ребёнку придётся столкнуться в детском саду.

Чем больше информации у родителей, тем меньше тревоги:

▪О детском саде, режиме, особенностях.

▪ Об адаптации, процессе прощания.

▪О воспитателе, персонале.

Чем больше информации у детей, тем меньше тревоги:

▪О детском саде, как месте, где надо будет находиться.

▪О том, куда ушла мама?

▪О том, когда вернётся мама и что я буду делать, пока ее не будет.

Правила экологичного расставания детьми.

1.

Не покидать ребёнка без предупреждения, «под шумок» пока отвлекают ребёнка.

Около 2х лет ребенок уже может справиться с мыслью о том, что мама ушла Ребёнку важно

получить опыт осознанного расставания.

2.Не обманывать

О времени прихода.(Сказали после сна, значит после сна.)

О цели похода. (Мы идём в детский сад, без домыслов.)

О том, что придётся расстаться.

3. Акцент на возвращение мамы. Но без слёзной драмы.

«Сейчас ты поиграешь, а потом я приду, и мы будем обниматься и пойдём играть на

площадку» «Смотри, за всеми ребятами приходят, и я за тобой приду»

«Помнишь, мы вчера гуляли, и за Ваней пришла мама? Вот и я сегодня за тобой приду».

«Вот видишь, я пришла. Обещала, что приду и пришла».

Плохие признаки.

▪Рыдает более 30

минут.

▪Трудно успокаивается

▪

Сидит один, не включается

в

деятельность и

общение

.

▪

Не ходит в туалет

▪

не ест

▪

не пьёт.

Экологичное

расставание - это

безопасное для

психики ребенка и

родителя.

4. Расставание с улыбающимся и уверенным лицом.

Ребёнок должен чувствовать уверенность и спокойствие мамы: « Я вернусь, когда обещала.

Всё будет хорошо»

Алгоритм и ритуал прощания.

1. Дома вечером

Завтра мы пойдём в детский сад. Помнишь там тебя ждёт…(*Удочка от воспитателя.) Давай

приготовим вещи.

2. Дома перед выходом.

«Сейчас мы пойдём в детский сад. Ты останешься с ребятами и тётей, а я пойду на работу. После

того как вы погуляете, я приду за тобой и мы…»

*Можно использовать временную ленту, как и в детском саду.

3.Дома или в дороге контейнируем (проживание чувств) эмоции чувства ребёнка.

«Я понимаю, что ты расстроен. Я знаю, что ты хочешь остаться дома вместе с мамой. Когда я

была маленькой, я тоже ходила в детский сад, не хотела расставаться с мамой. (*История мамы.)

Но маме нужно идти на работу. К сожалению, я не могу тебя взять с собой. Мамы ходят на

работу, а ребятки в детский сад. Так уж заведено. Зато после того, как ты поспишь, я приду за

тобой. Помнишь картинку, которую я тебе показывала? (временная лента) А вот когда я приду

тогда.

4. В детском саду.

Не затягиваем ритуал прошания. Объясняем, почему мы уходим, когда вернемся, что будет

делать ребенок. И уходим. Все уговоры дома.

Ритуал прощания

.

Ритуал - чёткая последовательность действий, повторяющаяся из раза в раз.

Даёт ребёнку ощущение стабильности.

1. Символ присутствия мамы

▪Игрушка или сувенир, платочек.

▪Похожая одежда: «У тебя голубая футболка и у меня. На работе я посмотрю на футболку и

буду помнить о тебе».

▪ Поцелуйчик в карманчик.

▪Магический предмет, заряженный силой любви от мамы. Например, секретная пуговица,

пришитая с обратной стороны шорт. «Это моя пуговка. Когда тебе будет тревожно и одиноко, то

сможешь потрогать ее, и я сразу вспомню о тебе/ты почувствуешь мою любовь».

2. Наглядное изображение времени.

▪Временная лента.

▪Загибания пальчиков.

3. Действия из ритуала.

Действия воспитателя.

Строгое табу.

×

Отрывать ребёнка от мамы.

×Обесценивание чувств ребёнка: «Да ладно тебе, всё в порядке. Ничего страшного не случилось.

Ну, всё, хватит плакать, успокойся».

× Нервничать, проявлять тревогу или беспокойство.

Как правильно?



Спокойствие, уверенность, терпение.

Сначала даём ребёнку погоревать, получить опыт расставания через принятие его чувств: «Я вижу,

ты сильно расстроен. Ты плачешь и хочешь к маме. Я понимаю, что ты не хотел её отпускать».

Чувства ребёнка не должны капсулироваться внутри, им важно выйти.

Чтобы помочь ребенку прожить эмоции можно рассказать свою историю.



ТОЛЬКО ПОСЛЕ ЭТОГО переключение внимания.

▪ Рассказываем, чем можно заняться, пока нет мамы.

▪ Предлагаем, что- то сделать для мамы.

Встреча после расставания

.

1. Если ребенок не хочет идти к маме.

▪ Не упрекаем его в этом. «Вот так плакал, а теперь заупрямился, к маме идти не хочешь».

▪ Даём ему время и мягко помогаем.

2.Родители.

▪Благодарят воспитателя, улыбается.

3.Воспитатель.

▪ Рассказывает, какой Коля, был молодец, как было весело в детском саду

4.Капризы ребенка по приходу родителя

▪ Сброс напряжения.

▪Принимаем эмоции, не пугаем уходом родителя.

Что нельзя делать родителю?

▪Попадаться на глаза ребёнку.

«Мне понятны Ваши интерес и тревога. Уверяю, с Вашим ребенком всё будет хорошо. Он в

надёжных руках. У меня есть Ваш телефон, если будет нужно, я сразу позвоню. Скинуть

фотографию веселого играющего ребенка.

▪Сравнивать своего ребенка с другим: «Посмотри, Ванечка сегодня все скушал, а ты опять ничего

не ел», «Вот Дашенька уже спокойно маму отпустила на работу, а ты всё рвёшь да ревёшь».

▪Давать посыл на враждебную среду детского сада: «Тебя никто не обижал сегодня?»

▪ Угрожать детским садом: «Будешь плохо себя вести, пойдёшь в детский сад, там тебя мигом

успокоят/ воспитают/ вежливости научат».

▪ Пугать заведующим: «Вот ты так громко плачешь, сейчас заведующая придёт, и ругать будет».

▪ Пугать воспитателем: «Ну, всё, маме надо уходить, Анна Петровна не разрешит маме в группу с

тобой идти».

▪ При ребёнке обсуждать детский сад, других детей и родителей в негативных красках.