Содержание

1.

Пояснительная записка .....………………………………………………………….

3

2.

Требования к результатам усвоения образовательного компонента…………….

5

3.

Тематический план ………………………………………………………………….

5

4.

Содержание программы ……………………………………….……………………

6

5.

Способы проверки усвоения элементов содержания компонента ……………….

14

6.

Перечень литературы и средства обучения ...………………………...……………

19

7.

Приложение

7.1

Календарно-тематический план.................................................................................

20

1.

Пояснительная записка к рабочей программе старшей группы

комбинированной направленности

Рабочая программа

образовательной области «Речевое развитие» образовательного

компонента

«Развитие

речи»

разработана

в

соответствии

с

Основной

образовательной

программой дошкольного образования МАДОУ «Малыш».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1. Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Малыш»;

2. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Старшая

группа. Образовательная область «Речевое развитие» – М.: Бином. Лаборатория знаний,

2018.

Рабочая программа рассчитана на 76 образовательных компонентов в год, 2 раза в

неделю, длительность – 25 минут.

Рабочая программа направлена на решение следующих задач:

Воспитание звуковой культуры речи

- учить дифференцировать пары звуков: с-з, с-ц, ш-ж, я-щ, с-ш. з-ж, ц-ч, л-р, различать

свистящие, шипящие и сонорные звуки, твердые и мягкие звуки – изолированные, в словах, во

фразовой речи;

- учить называть слова с названным звуком, определять позицию звука в слове (в начале –

в середине – в конце);

- отрабатывать дикцию, силу голоса, темп речи с использованием скороговорок,

чистоговорок, загадок, потешек, стихов;

- развивать интонационную выразительность;

Словарная работа

- продолжать обогащение, уточнение и активизацию словаря (существительных,

прилагательных, глаголов, наречий);

- развивать умение детей обобщать, сравнивать, противопоставлять;

- формировать умение отгадывать загадки на описание предмета, их свойств, качеств и

действий;

- проводить работу над смысловой стороной слова;

- расширять запас синонимов и анонимов, многозначных слов;

- формировать умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации;

- формировать оценочную лексику (умный – рассудительный; робкий – трусливый);

Формирование грамматического строя речи

- продолжать обучение тем грамматическим формам, усвоение которых вызывает у детей

трудности: согласование прилагательных, числительных, существительных в роде, числе, падеже,

образование

трудных

форм

глагола

(в

повелительном

и

сослагательном

наклонении),

индивидуальные упражнения;

-

развивать

умение

образовывать

существительные

с

увеличительными,

уменьшительными, ласкательными суффиксами и понимание разных смысловых оттенков слова:

береза – березка – березонька; книга – книжечка – книжонка;

- учить строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных

типов;

- знакомить со словесным составом предложения, подводить детей к пониманию того, что

речь состоит из предложений, предложение – из слов, слова – из слогов и звуков, т.е вырабатывать

осознанное отношение к речи; - воспитывать языковое чутье, внимательное отношение к языку и

его грамматическому строю, критическое отношение к своей и чужой речи, желание говорить

правильно;

Развитие связной речи

3

- совершенствовать диалогическую форму речи, умение вступать в беседу, поддерживать

ее, высказывать свою точку зрения, соглашаться или возражать, спрашивать или отвечать,

доказывать, рассуждать;

- формировать элементарные знания о структуре повествования и умение использовать

разнообразные средства связи, обеспечивающие целостность и связность текста;

- учить самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по

содержанию картины с указанием места и времени действия, с придумыванием событий,

предшествующих изображенному и следующих за ним;

- обучать рассказыванию по серии сюжетных картин, формировать у детей умение

развивать сюжетную линию, придумывать название рассказу в соответствии с содержанием,

соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст;

- продолжать обучение рассказыванию из личного опыта;

- обучать творческому рассказыванию.

Новизна

рабочей программы заключается в обновлении содержания программы в

соответствии

требованиям

федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного образования, в рамках реализации программы Л.П. Петерсон «Мир открытий», а

также, введения технологии «Ситуация» в деятельность с детьми. Отличие рабочей программы от

раннее действовавшей заключается в изменении традиционной системы речевого развития,

создание условий для полноценного речевого развития ребенка.

В рабочей программе также заложены особенности образовательного процесса,

предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков,

универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Вся деятельность проходит в

игровой форме.

Реализация

национально-регионального

компонента

представлена

следующими

темами:

составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами», пересказ

рассказа «Лисята», пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок», составление рассказа

по картине «Река замерзла», составление рассказа на тему «Игры зимой», составление рассказа по

картине «Северные олени», «Снежная и морозная, составление описательного рассказа на тему

«Зима».

Особенности образовательного процесса предполагают различные виды и формы работы с

детьми: учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, организуют с детьми

различные игры, объединяют детей для совместной игры, побуждают к развертыванию игр,

содействуют возникновению чувства симпатии к другому ребенку, интереса к нему как к партнеру

по игре, развивают умения понимать его интересы, потребности, воспитывают чуткость,

отзывчивость,

справедливость.

Педагоги

способствуют

возникновению

эмоционально

насыщенной атмосферы в игре: включаются в игру, заражая детей своим интересом, эмоциями,

используют выразительные движения, мимику, интонированную речь, вносят в игру моменты

неожиданности, таинственности, сказочности. Все это способствует укреплению и сохранению

физического и психического здоровья малышей, их эмоциональному благополучию.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью

целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, интеграцией

образовательных областей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей

«Социально-коммуникативное

развитие»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного,

практическое овладение нормами русской речи, формирование первичных

представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей,

природы, а также формирование первичных ценностных представлений.

Обогащать словарь, необходимый для общения

в процессе обогащения

представлений об окружающем мире.

«Познавательное развитие»

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

«Художественно-эстетическое

Использование

музыкальных

произведений

как

средства

обогащения

4

развитие»

образовательного

процесса,

усиления

эмоционального

восприятия

художественных произведений.

Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения

содержания области «Речевое развитие», закрепления результатов восприятия

художественных произведений

2. Требования к результатам освоения программы

К концу обучения дети:

делятся своими впечатлениями с воспитателями и родителями; в случае необходимости

могут обращаться к взрослому за помощью;

участвуют в обсуждениях по поводу прочитанного, высказывают свое мнение, задают

вопросы, используя различные формулировки, отвечают на вопросы развернутой фразой;

умеют отражать в речи необходимую для решения задач последовательность действий

(что нужно сделать сначала, а что потом), а так же описывают последовательность различных

событий: что было раньше (сначала), что позже (потом); владеют соответствующим возрасту

словарным запасом, способны употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации,

способны строить грамматически согласованные сложные предложения разных типов;

умеют связно, последовательно и выразительно пересказывать текст без помощи

взрослого, а также самостоятельно составляет описательный или повествовательный рассказ по

содержанию картины, по серии сюжетных картин, передают события из личного и коллективного

опыта; умеют договариваться со сверстниками, обмениваться предметами, распределять действия

при сотрудничестве, роли в игре, стремятся конструктивно с помощью речи решать опорные

ситуации;

уточняют

значение

новых

слов,

интересуются

играми

со

словом,

проявляют

«словотворчество», способны к элементарному сочинительству по аналогии с услышанным,

стремятся участвовать в диалогах; интересуются литературными произведениями разных жанров,

природными объектами и явлениями и различной информацией, которую получают в процессе

общения; умеют находить сходство и отличия художественных произведений; понимают причины

и следствия поступков героев, правильно их оценивают; имеют эмоционально окрашенную

выразительную речь, используют неречевые средства выразительности (жесты, мимика).

3. Тематический план

№ п/

п

Тема

(раздел)

Количество

компонентов

В том числе

практических

1

Развитие связной речи.

Словарная работа.

Формирование грамматического строя речи.

22

22

2

Словарная работа.

Формирование грамматического строя речи.

4

4

3

Словарная работа.

Формирование грамматического строя речи.

Воспитание

звуковой культуры речи.

6

6

4

Развитие связной речи.

Словарная работа.

Формирование грамматического строя речи.

Воспитание

звуковой культуры речи.

34

34

5

Развитие связной речи.

Воспитание звуковой культуры речи.

10

10

Итого количество в год

76

76

5

4. Содержание программы

№ п\

п

Тема (раздел)

Содержание

1

Литературный

калейдоскоп

связная речь: формировать навыки связной речи.

словарь и грамматика:

активизировать в речи глаголы, тренировать умение

подбирать по смыслу глаголы к существительным; умение образовывать формы

единственного и множественного числа существительных. активизировать в речи

сложноподчиненные предложения;

звуковая культура речи: подбирать слова, сходные по звучанию.

2

Пересказ

сказки

«Лиса и рак»

связная речь:

подвести к умению связно, последовательно и выразительно

рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению

описательного рассказа по картине «Лиса»;

словарь

и

грамматика:

упражнять

в

образовании

близких

по

смыслу

однокоренных слов, использовать в речи слова с противоположным значением

(большой - маленький, сильный - слабый, быстро - медленно),

звуковая

культура

речи:

развивать

голосовой

аппарат

(произнесение

чистоговорок громко, тихо, шепотом).

3

Пересказ

русской

народной

сказки

«Хвосты»

связная

речь:

учить

осмысливать

характеры

персонажей,

замечать

изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрытию сказки;

словарь и грамматика: обогащать словарь эпитетами, сравнениями, умения

подбирать синонимы;

звуковая

культура

речи:

развивать

голосовой

аппарат

(произнесение

чистоговорок громко, тихо, шепотом).

словарь: пушистый, мягкий, с метелкой, со щетинкой, как веревочка, обрывок

4

Составление

сюжетного

рассказа

по картине «Кошка с

котятами»

связная речь: подвести к умению составлять небольшой сюжетный рассказ по

картине: рассказывать о

событиях, предшествовавших

изображенным на

картине, придумывать концовку;

словарь и грамматика: отмечать и называть различие и сходство между кошкой

и котятами на основе их сравнения их внешнего вида, поведения; подбирать

точные слова для характеристики действий (активизация глаголов); учить

самостоятельно образовывать клички животных; звуковая культура речи:

уточнить и закрепить правильное произношение звуков (с) и (з); учить

дифференцировать эти звуки на слух; произносить их протяжно и с разной силой

голоса; закрепить умение самостоятельно подбирать нужное по смыслу слово,

быстро и громко произносить его, вслушиваться в его звучание.

5

Составление рассказа.

Чувашская

народная

сказка

«Мышка

Вострохвостик».

связная речь: формировать эмоционально-образное восприятие произведения и

навыки творческого рассказывания; учить осмысливать идею произведения;

закреплять знания о жанровых особенностях сказки;

словарь и грамматика: умение подбирать и применять в самостоятельных

высказываниях образные выражения;

Словарь: ладья, березовая лычка

6

Рассказывание

о

личных впечатлениях

на

тему

«Наши

игрушки»

связная речь: подвести к умению давать описание внешнего вида игрушки,

рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома;

словарь и грамматика: закреплять умение образовывать близкие по смыслу

однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями;

звуковая культура речи: тренировать в произношении слов со звуками (с) и (з)

отчетливо и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из фраз;

регулировать силу голоса (произнесение фразы из отдельных слов громко, тихо и

шепотом), произносить фразы на одном выдохе, а звуки (с) и (з) в словах

протяжно.

7

Составление

рассказов

по

пословицам.

связная речь: учить осмысливать значение пословиц, составлять небольшие

рассказы, сказки, отражающие смысл пословиц; формировать представление о

жанровых особенностях, назначении пословиц и поговорок, их отличии от

других малых фольклорных форм;

словарь и грамматика: закреплять умение использовать в речи близкие по

смыслу слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями;

6

звуковая культура речи: добиваться внятного и четкого произнесения слов и

фраз.

8

Составление рассказа

по скороговорке

связная

речь:

формировать

навыки

связной

речи,

словарь и грамматика:

учить использовать в речи сложно-подчиненные

предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по

смыслу; звуковая

культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука с-ц, учить

дифференцировать эти звуки на слух и в собственной речи, отчетливо

произносить слова и фразы с этими звуками, произносить фразы в различном

темпе ( умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса ( громко, тихо,

шепотом)

9

Английская народная

сказка

«Три

поросенка»

в

обработке

С.Михалкова. Анализ

фразеологизмов,

пословиц.

связная речь: формировать навыки связной речи; словарь и

грамматика: учить понимать эмоционально-образное содержание сказки, ее

идею;

развивать

образность

речи;

подводить

к

пониманию

значения

фразеологизмов, пословиц;

звуковая культура речи: отчетливо произносить слова и фразы

10

Пересказ

рассказа

Н. Калининой

« Разве так играют?»

связная речь: тренировать умение выразительно пересказывать текст;

словарь и грамматика активизировать в речи глаголы, тренировать умение

подбирать по смыслу глаголы к существительным; умение образовывать формы

единственного

и

множественного

числа

существительных,

обозначающих

названия детенышей животных; формировать представление о том, что не все

детеныши имеют название, сходное по звучанию с названием взрослых

животных.

11

Рассматривание

картины

В.Серова

«Октябрь».

Рассказ

Г.Скребицкого

«Осень»

связная речь: формировать эмоциональное восприятие произведений живописи;

учить передавать свои впечатления;

словарь и грамматика: активизировать в речи синонимов, антонимов, глаголов,

тренировать умение подбирать по смыслу глаголы к существительным;

12

Составление

сюжетного

рассказа

по

картине

«Мы

играем

в

кубики.

Строим дом»

связная речь: подвести к умению составлять сюжетный рассказ по картине;

придумывать продолжение сюжета, название картины;

словарь и грамматика: воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные

для

характеристики

действий

персонажей;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков

[ш] и [ж], учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить

слова с этими звуками, делить двусложные слова на части и произносить каждую

часть слова; показать последовательность звучания слогов в слове.

13

Норвежская народная

сказка «Пирог»

связная речь: учить находить сходство и различие в сюжете, идее, характерах

героев похожих сказок разных народов, замечать выразительные средства,

понимать целесообразность их использования в тексте;

словарь

и

грамматика:

воспитывать

умение

подбирать

глаголы

и

прилагательные

для

характеристики

действий

персонажей;

звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произносить слова;

14

Составление

рассказов

на

темы

стихотворений.

связная речь: тренировать в связном рассказывании, не отступая от заданной

темы;

словарь и грамматика: упражнять в образовании названий детенышей животных

в именительном и родительном падежах множественного числа; закрепить

представление о том, что не все детеныши имеют специальное название;

активизировать в речи сложноподчиненные предложения;

звуковая культура речи: выделять из предложений слова со звуками [ш] и [ж],

четко произносить фразы (чисто- и скороговорки), насыщенные данными

звуками; произносить фразы с различной громкостью: громко, тихо, шепотом;

учить делить трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова,

определять порядок слогов в слове.

15

Составление рассказа

по

сказке

А.Милна

«Винни-Пух

и

все-

все-все»

(глава

первая)

связная

речь:

развивать

умение

эмоционально

воспринимать

образное

содержание сказки, последовательность событий, придумывать новые эпизоды,

названия, тренировать в связном рассказывании, не отступая от заданной темы;

словарь

и

грамматика:

активизировать

в

речи

сложноподчиненные

предложения;

звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произносить слова.

16

Составление рассказа

связная речь: упражнять в составлении короткого рассказа на заданную тему;

7

на заданную тему

словарь и грамматика:

закрепить умение образовывать названия детенышей

животных

в именительном и родительном падежах множественного числа;

активизировать в речи сложноподчиненные предложения;

звуковая культура речи: подбирать слова, сходные по звучанию.

17

Русская

народная

сказка

«Крылатый,

мохнатый,

да

масленый».

Составление рассказа.

связная речь: упражнять в составлении короткого рассказа на заданную тему;

словарь и грамматика: знакомить с новыми фразеологизмами (душа в душу,

водой не разольешь); активизировать в речи сложноподчиненные предложения;

звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произносить слова.

18

Литературная

викторина.

связная речь: закреплять знания о жанровых особенностях сказки, рассказа,

стихотворения, произведений малых фольклорных форм;

Учить соотносить переносное значение пословиц, образных выражений с

соответствующей литературой или речевой ситуацией

19

Пересказ рассказа

Е. Чарушина «Лисята

связная речь: упражнять в выразительном пересказе литературного текста без

помощи

вопросов

воспитателя;

словарь и грамматика: тренировать в придумывании загадок; в умении подбирать

по

смыслу прилагательные и глаголы; согласовывать прилагательные

с

существительными в роде и числе;

звуковая

культура

речи:

упражнять

в

использовании

восклицательной

интонации.

20

Чтение

татарской

народной сказки «Три

дочери»

и

рассказ

В.Осеевой

«Три

сына».

связная речь: учить понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие

построения сюжета, помогать замечать жанровые особенности композиции и

языка сказки и рассказа, передавать свое отношение к персонажам.

21

Составление рассказа

по картине «Ежи».

связная речь:

тренировать умение составлять рассказ по картине, используя

имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей);

словарь и грамматика: активизировать в речи сложноподчиненные предложения;

формировать

умение

понимать

смысл

образных

выражений

в

загадках;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков

[ч’] и [щ’]; учить

22

Сказка

Д.Родари

«Большая морковка».

Сопоставительный

анализ

с

русской

народной

сказкой

«Репка»

связная речь: учить чувствовать и понимать сходство и различие в построении

сюжетов, идеях двух сказок, помогать детям замечать выразительные средства,

понимать целесообразность их использования в тексте;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков.

23

Чтение стихотворения

«Даю

вам

честное

слово».

Составление

рассказа.

связная речь:

упражнять в рассказывании о своих личных впечатлениях;

воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события;

словарь и грамматика: тренировать в употреблении трудных форм родительного

падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков,

тапочек, рукавичек)-, воспитывать умение задавать друг другу вопросы;

звуковая культура речи: выделять во фразах слова со звуками [ч’] и [щ’],

находить слова с тремя слогами, находить заданный звук, произносить слова

громко и тихо.

24

Составление рассказа

на тему «Домашнее

животное».

связная речь:

упражнять в рассказывании о своих личных впечатлениях;

воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события;

словарь и грамматика: тренировать в употреблении трудных форм родительного

падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков,

тапочек, рукавичек)-, воспитывать умение задавать друг другу вопросы;

звуковая культура речи: выделять во фразах слова со звуками [ч’] и [щ’],

находить слова с тремя слогами, находить заданный звук, произносить слова

громко и тихо.

25

Подан каждому обед.

Стихотворение

С.Капутикан

«Маша

обедает».

связная речь: упражнять в составлении короткого рассказа по стихотворению и

описательного рассказа о предметах посуды;

словарь и грамматика: формировать умение сравнивать различные предметы по

материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный,

металлический,

пластмассовый),

активизировать

употребление

слов

противоположного значения (антонимов) (глубокая — мелкая, большой —

маленький, высокий — низкий) многозначных слов (глубокий, мелкий);

закреплять умение классифицировать предметы по качеству (стеклянный,

металлический, пластмассовый, деревянный); учить образовывать по аналогии

8

названия предметов посуды (хлебница, сахарница, сухарница, супница).

26

Составление

описательного

рассказа о предметах

посуды

связная речь: упражнять в составлении короткого рассказа по стихотворению и

описательного

рассказа

о

предметах

посуды;

словарь и грамматика: формировать умение сравнивать различные предметы по

материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный,

металлический,

пластмассовый),

активизировать

употребление

слов

противоположного значения (антонимов) (глубокая — мелкая, большой —

маленький, высокий — низкий) многозначных слов (глубокий, мелкий);

закреплять умение классифицировать предметы по качеству (стеклянный,

металлический, пластмассовый, деревянный); учить образовывать по аналогии

названия предметов посуды (хлебница, сахарница, супница).

27

Пересказ

рассказа

Н.Калининой

«Про

снежный колобок».

связная речь: формировать умение передавать художественный текст связно,

последовательно,

выразительно,

без

помощи

вопросов

воспитателя;

словарь и грамматика: упражнять в подборе подходящих по смыслу определений

(активизация прилагательных); закрепить умение употреблять трудные формы

родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок,

носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание на формы изменения

глагола хотеть;

звуковая

культура

речи:

привлечь

внимание

к

громкости

и

четкости

произнесения слов.

28

Малые

фольклорные

формы.

Составление

сказок

по

пословицам.

связная речь: закреплять знания о жанровых особенностях произведений малых

фольклорных форм (потешки песенки загадки чистоговорки пословицы), учить

понимать

переносное

значение

образных

выражений,

формировать

выразительность;

звуковая

культура

речи:

привлечь

внимание

к

громкости

и

четкости

произнесения слов.

29

Составление рассказа

по

картине

«Река

замерзла».

связная речь: упражнять в умении составлять рассказ по картине, при описании

событий

указывать

место

и

время

действия;

словарь и грамматика: тренировать умение понимать оттенки значения слова;

учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным;

звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [с] и [ш],

учить различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе;

отчетливо и внятно произносить слова со звуками [с] и [ш]; закрепить умение

делить слова на части — слоги.

30

Составление рассказа

по

картине

«На

горке».

связная речь: упражнять в умении составлять рассказ по картине, при описании

событий указывать место и время действия;

словарь и грамматика: тренировать умение понимать оттенки значения слова;

учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным;

звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [с] и [ш],

учить различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе;

отчетливо и внятно произносить слова со звуками [с] и [ш]; закрепить умение

делить слова на части — слоги.

31

Составление рассказа

на

тему

«Игры

зимой».

связная речь:

продолжать упражнять в составлении связного рассказа о

впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы;

словарь

и

грамматика:

тренировать

в

употреблении

предлогов

с

пространственным значением;

звуковая культура речи: отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные

словами со звуками [с] и [ш], говорить с разной громкостью голоса, изменять

темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова; обратить внимание на

то, что слоги в слове звучат по-разному: один из них произносится немного

протяжнее, громче; учить медленно проговаривать слова, вслушиваться в

звучание слогов в слове.

32

Составление рассказа

на

тему

«Зимние

забавы».

связная речь:

продолжать упражнять в составлении связного рассказа о

впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы;

словарь

и

грамматика:

тренировать

в

употреблении

предлогов

с

пространственным значением;

звуковая культура речи: отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные

словами со звуками [с] и [ш], говорить с разной громкостью голоса, изменять

темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова; обратить внимание на

то, что слоги в слове звучат по-разному: один из них произносится немного

протяжнее, громче; учить медленно проговаривать слова, вслушиваться в

звучание слогов в слове.

9

33

Волк на лужайке –

задрожали

зайки!

Составление рассказа

на темы скороговорок

связная речь: упражнять в самостоятельном составлении короткого рассказа на

темы скороговорок;

словарь и грамматика: закрепить представления о многозначности слова и

словах, противоположных по смыслу; учить образованию форм родительного

падежа множественного числа существительных;

звуковая культура речи: различать на слух звуки [з] и [ж]; подбирать слова с

этими звуками и выделять их на слух из связной речи, произносить

изолированные звуки [з] и [ж] протяжно, четко, с различной силой голоса

(громко, тихо).

34

Составление рассказа

на

темы

скороговорок.

связная речь: упражнять в самостоятельном составлении короткого рассказа на

темы скороговорок;

словарь и грамматика: закрепить представления о многозначности слова и

словах, противоположных по смыслу; учить образованию форм родительного

падежа множественного числа существительных;

звуковая культура речи: различать на слух звуки [з] и [ж]; подбирать слова с

этими звуками и выделять их на слух из связной речи, произносить

изолированные звуки [з] и [ж] протяжно, четко, с различной силой голоса

(громко, тихо).

35

Чтение

рассказа

Н.

Носова «На горке».

связная речь: развивать умение понимать характер героев художественных

произведений,

усваивать

последовательность

развития

сюжета,

замечать

выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания,

обогащать

речь

фразеологизмами,

учить

понимать

переносное

значение

некоторых словосочетаний, предложений.

36

Пересказ рассказа Н.

Носова «На горке».

связная речь: развивать умение понимать характер героев художественных

произведений,

усваивать

последовательность

развития

сюжета,

замечать

выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания,

обогащать

речь

фразеологизмами,

учить

понимать

переносное

значение

некоторых словосочетаний, предложений.

37

Пересказ

сказки

«Петух да собака».

связная

речь:

пересказывать

сказку

без

помощи

вопросов

воспитателя,

выразительно

передавая

диалог

действующих

лиц;

словарь и грамматика: подбирать прилагательные и глаголы к существительным

лиса и собака; учить использовать сложноподчиненные и вопросительные

предложения;

ориентироваться

на

окончания

слов

при

согласовании

существительных и прилагательных в роде; образовывать формы родительного

падежа множественного числа существительных;

38

Нанайская

народная

сказка

«Айога».

Анализ пословиц.

связная речь: учить понимать и оценивать характер главного героя сказки,

закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений,

формировать умение понимать переносное значение пословиц, поговорок,

воспитывать отрицательное отношение к лени.

39

Составление рассказа

по картине «Северные

олени»

связная речь: подвести к умению составлять сюжетный рассказ по картине,

используя свои знания о внешнем виде и жизни животных;

словарь и грамматика: упражнять в подборе наиболее точных определений при

описании внешнего вида животных; активизировать в речи антонимы; упражнять

в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков

[ч’] и [ц]; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова со

звуками [ч’] и [ц].

40

Стихотворение

С.Михалкова

«Дядя

Степа».

связная речь: формировать умение понимать характер героев произведений,

устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью, развивать способность

замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения, учить понимать

переносное значение метафор, фразеологизмов.

41

Снежная и морозная.

Составление

описательного

рассказа

на

тему

«Зима».

связная речь:

подвести к умению при описании событий указывать время

действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные и

сложные);

словарь

и

грамматика:

подбирать

определения

к

заданным

словам;

совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной

речи» (ребенок рассказывает, воспитатель записывает рассказ);

звуковая культура речи: добиваться четкого произнесения слов и фраз,

включающих звуки [ц] и [ч*], приучать правильно пользоваться вопросительной

интонацией, делить трехсложные слова на слоги.

10

42

Снежная и морозная.

Составление

описательного

рассказа.

связная речь: подвести к умению при описании событий указывать время

действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные и

сложные);

словарь

и

грамматика:

подбирать

определения

к

заданным

словам;

совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной

речи» (ребенок рассказывает, воспитатель записывает рассказ);

звуковая культура речи:

добиваться четкого произнесения слов и фраз,

включающих звуки [ц] и [ч*], приучать правильно пользоваться вопросительной

интонацией, делить трехсложные слова на слоги.

43

Слово оживи! Игры

со словами.

словарь и грамматика: дать представление о последовательности слов в речи;

звуковая культура речи: подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном

воспитателем ритме; учить произносить чистоговорки с разной силой голоса.

44

Ознакомление

с

предложением.

словарь и грамматика: дать представление о последовательности слов в речи;

ввести термин «предложение»; учить составлять и распространять предложение,

правильно «читать» его; закреплять умение называть слова в предложении

последовательно и вразбивку;

звуковая культура речи: подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном

воспитателем ритме; учить произносить чистоговорки с разной силой голоса.

45

Чтение сказки «Лиса

и кувшин».

связная речь: упражнять в рассказывании сказки без наводящих вопросов,

выразительно;

словарь и грамматика:

объяснить значение слова жать, учить подбирать

синонимы к глаголам, составлять предложения с заданными словами, правильно

сочетая их по смыслу; учить в игре составлять из отдельных слов предложение;

читать предложения после перестановки каждого слова;

звуковая культура речи:

произносить предложения с разными оттенками

интонации (сердитая, просительная, ласковая).

46

Пересказ

сказки

«Лиса и кувшин»

связная речь: упражнять в рассказывании сказки без наводящих вопросов,

выразительно;

словарь и грамматика:

объяснить значение слова жать, учить подбирать

синонимы к глаголам, составлять предложения с заданными словами, правильно

сочетая их по смыслу; учить в игре составлять из отдельных слов предложение;

читать предложения после перестановки каждого слова;

звуковая культура речи:

произносить предложения с разными оттенками

интонации (сердитая, просительная, ласковая).

47

Чтение

рассказа

К.

Ушинского

«Лошадка».

связная речь: продолжать упражнять в составлении описательного рассказа по

картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины;

словарь и грамматика: закреплять в игре умение строить предложение из

заданных слов, менять порядок слов в предложении;

звуковая

культура

речи:

формировать

умение

отчетливо

произносить

скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса.

48

Конь

бежит,

земля

дрожит. Составление

рассказа по картине

«Лошадь

с

жеребенком».

связная речь: продолжать упражнять в составлении описательного рассказа по

картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины;

словарь и грамматика: закреплять в игре умение строить предложение из

заданных

слов,

менять

порядок

слов

в

предложении;

звуковая

культура

речи:

формировать

умение

отчетливо

произносить

скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса.

49

Составление рассказа

на

тему

«Как

цыпленок

заблудился»

связная речь: формировать умение самостоятельно продолжать и завершать

рассказ,

начатый

воспитателем;

словарь и грамматика: формировать умение составлять изданного предложения

новое

путем

последовательной

замены

слов;

звуковая культура речи: закреплять представления о слоге и ударении

50

Составление рассказа

на

тему

«Как

мышонок

потерял

маму».

связная речь: формировать умение самостоятельно продолжать и завершать

рассказ,

начатый

воспитателем;

словарь и грамматика: формировать умение составлять изданного предложения

новое

путем

последовательной

замены

слов;

звуковая культура речи: закреплять представления о слоге и ударении

51

Мебель и посуда для

зайчика. Составление

рассказа на заданную

тему.

связная речь: формировать умение составлять рассказ на тему, предложенную

воспитателем; учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты

сходства

и

различия;

находить

смысловые

несоответствия

в

тексте

стихотворения и аргументировать свои суждения;

словарь и грамматика: уточнить значения слов мебель и посуда, учить

самостоятельно образовывать названия посуды; формировать умение строить

11

предложения.

52

Составление рассказа

на заданную тему.

связная речь: формировать умение составлять рассказ на тему, предложенную

воспитателем; учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты

сходства

и

различия;

находить

смысловые

несоответствия

в

тексте

стихотворения и аргументировать свои суждения;

словарь и грамматика:

уточнить значения слов мебель и посуда, учить

самостоятельно образовывать названия посуды; формировать умение строить

предложения.

53

Чтение

рассказа

Л.Толстого

«Пожарные собаки».

связная речь: упражнять в связном, последовательном, выразительном пересказе

художественного текста без наводящих вопросов;

словарь и грамматика: подбирать по смыслу определения, слова, близкие и

противоположные по смыслу; составлять предложения-путаницы и заменять

слова в этих предложениях;

звуковая культура речи: развивать чувство ритма и рифмы (составление шуток -

чистоговорок).

54

Пересказ

рассказа

Л.Толстого

«Пожарные собаки».

связная речь: упражнять в связном, последовательном, выразительном пересказе

художественного текста без наводящих вопросов;

словарь и грамматика: подбирать по смыслу определения, слова, близкие и

противоположные по смыслу; составлять предложения-путаницы и заменять

слова в этих предложениях;

звуковая культура речи: развивать чувство ритма и рифмы

55

Составление

сюжетного

рассказа

«Любимая игрушка».

связная речь: упражнять в составлении сюжетного рассказа, выбирая для него

соответствующих персонажей (игрушки); давать описание и характеристику

персонажей, вводить в повествование диалог;

словарь и грамматика:

подбирать определения к заданным словам; учить

составлять предложения из набора слов с помощью воспитателя и из двух-трех

слов самостоятельно;

звуковая культура речи: различать на слух звуки [с]-[с’], [щ’] в словах, четко

произносить слова с этими звуками.

56

Составление

сюжетного

рассказа

по выбору игрушек.

связная речь: упражнять в составлении сюжетного рассказа, выбирая для него

соответствующих персонажей (игрушки); давать описание и характеристику

персонажей, вводить в повествование диалог;

словарь и грамматика: подбирать определения к заданным словам; учить

составлять предложения из набора слов с помощью воспитателя и из двух-трех

слов самостоятельно;

звуковая культура речи: различать на слух звуки [с]-[с’], [щ’] в словах, четко

произносить слова с этими звуками.

57

Приключения

зайца.

Сочинение сказки.

связная речь: формировать умение придумывать

сказку по предложенному

плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей;

словарь

и

грамматика:

подбирать

прилагательные

и

глаголы

к

существительному

заяц;

учить

согласовывать

прилагательные

с

существительными

в

роде

и

числе;

звуковая культура речи: добиваться внятного и четкого произнесения слов и

фраз, включающих звуки (с)-(с), (щ), умения выделять слова с данными звуками

из фраз; закрепить представления об ударных и безударных слогах.

58

Малые

фольклорные

формы.

Пословицы,

поговорки,

загадки,

скороговорки.

связная речь: закрепить знания о жанровых особенностях малых фольклорных

форм;

словарь

и

грамматика:

подбирать

прилагательные

и

глаголы

к

существительному; учить согласовывать прилагательные с существительными в

роде и числе;

звуковая культура речи: добиваться внятного и четкого произнесения слов и

фраз; закрепить представления об ударных и безударных слогах.

59

Чтение

сказки

«Белоснежка и семь

гномов».

связная речь:

упражнять в составлении рассказа, используя предложенный

сказочный сюжет;

словарь и грамматика: самостоятельно соотносить названия объектов с их

изображениями на картинках;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков

(л) и (Л), (р) и (р), изолированных в словах и фразах; различать эти звуки в чужой

и собственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с данными

звуками; учить правильно отгадывать загадки.

60

Белоснежка

и

семь

гномов.

Составление

связная речь: упражнять в составлении рассказа, используя предложенный

сказочный сюжет;

12

рассказа

по

сказочному тексту.

словарь и грамматика:

самостоятельно соотносить названия объектов с их

изображениями на картинках;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков

(л) и (ль), (р) и (рь), изолированных в словах и фразах; различать эти звуки в

чужой и собственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с данными

звуками; учить правильно отгадывать загадки.

61

Пересказ

рассказа

Я.Тайца «Послушный

дождик»

связная речь: подвести к умению пересказывать текст в ситуации письменной

речи

(ребенок

диктует

-

взрослый

записывает);

словарь и грамматика: подвести к образованию названий профессий исходя из

занятий; активизировать в речи названия профессий и действий; учить называть

предметы, необходимые людям той или иной профессии.

62

Русская

народная

сказка «Хаврошечка».

связная речь:

упражнять в составлении рассказа, используя предложенный

сказочный сюжет;

словарь и грамматика: обогащать речь фразеологизмами;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков

(л) и (Л), (р) и (р), изолированных в словах и фразах; четко и внятно произносить

слова и фразы.

63

Составление рассказа

по картине «Зайцы».

связная речь:

продолжать упражнять в составлении рассказа по картине по

предложенному плану, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей

и их характеристику;

словарь и грамматика: образовывать существительные от глаголов (продавать -

продавец)

и

прилагательных

(веселый

-

весельчак);

звуковая культура речи: определять ударение в двухсложном слове.

64

Литературная

викторина

«Наши

любимые

поэты».

Стихотворения

А.

Барто С. Михалкова.

связная речь: развивать умения выразительно читать стихотворения, продолжать

упражнять в составлении рассказа по предложенному плану, включать в рассказ

описание внешнего вида персонажей и их характеристику;

словарь и грамматика: подбирать синонимы.

65

Составление рассказа

на тему «Как Сережа

нашел щенка».

связная речь: упражнять в составлении рассказа по предложенному плану,

образно

описывая

место

действия,

настроение

героя;

словарь и грамматика: формировать умение строить сложные предложения в

ситуации письменной речи; давать задания на образование слов-названий

профессий.

66

Составление рассказа

на тему «У Сережи

появился котенок».

связная речь: упражнять в составлении рассказа по предложенному плану,

образно описывая место действия, настроение героя;

словарь и грамматика: формировать умение строить сложные предложения.

67

Пересказ

сказки

В.Сутеева

«Кораблик».

связная речь: формировать умение связно рассказывать сказку, выразительно

передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки;

словарь и

грамматика: уметь понимать и

объяснять

смысл

поговорок;

ориентировать на звучание грамматических форм, при помощи которых

образуются новые слова, подводить к усвоению способов словообразования.

68

Стихотворение С.

Есенина «Черемуха».

связная

речь:

развивать

умения

выразительно

читать

стихотворения,

самостоятельно подбирать эпитеты, сравнения для образного описания картин

весенней природы;

словарь и грамматика: уметь понимать языковые средства.

69

Составление

сказки

«Мишка и мышка».

связная речь: учить связно рассказывать свое сочинение на заданную тему,

выразительно передавать диалоги персонажей;

словарь и грамматика: учить понимать и объяснять смысл поговорок; подводить

к усвоению новых способов словообразования;

звуковая

культура

речи:

развивать

голосовой

аппарат

(произнесение

чистоговорок громко, тихо, шепотом).

70

Пересказ

латышской

сказки

«Мишка

и

Проказница Мышка».

связная речь:

учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать

диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки;

словарь и грамматика: учить подбирать синонимы и антонимы; учить сравнивать

разных животных, выделяя противоположные признаки;

звуковая

культура

речи:

развивать

голосовой

аппарат

(произнесение

чистоговорок громко, тихо, шепотом).

71

Составление рассказа

на

тему

«День

рождения Мишки»

связная речь: учить связно рассказывать сказку по плану, предложенному

воспитателем;

выразительно

передавать

диалоги

персонажей;

соблюдать

композицию сказки;

словарь и грамматика: уметь называть признаки животных по образцу взрослого;

звуковая культура речи: подбирать ритмические фразы, произносить их с разной

13

интонацией.

72

Литературная

викторина

«Наши

любимые книги».

связная речь:

учить связно рассказывать, понимать переносное значение

пословиц, применять пословицы в соответствующей речевой ситуации;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков.

73

Сочинение

на

самостоятельно

выбранную тему.

связная речь: учить связно рассказывать сказку или рассказ на самостоятельно

выбранную тему, соблюдая структуру текста;

словарь и грамматика:

обратить внимание детей на слова, близкие и

противоположные по смыслу, а также на промежуточные признаки; познакомить

детей с противоположными состояниями: веселый -

грустный, закрепить

представления детей об обобщающих словах;

звуковая культура речи: развивать интонационную выразительность.

74

Чтение

рассказа

Е.Пермяка

«Самое

страшное».

связная речь: учить связно пересказывать рассказ, соблюдая структуру текста;

словарь и грамматика:

обратить внимание детей на слова, близкие и

противоположные по смыслу;

звуковая культура речи: развивать интонационную выразительность.

75

Сочинение

на

самостоятельно

выбранную тему.

связная речь: учить связно рассказывать сказку или рассказ на самостоятельно

выбранную тему, соблюдая структуру текста;

словарь и грамматика:

обратить внимание детей на слова, близкие и

противоположные по смыслу, а также на промежуточные признаки; познакомить

детей с противоположными состояниями: веселый -

грустный, закрепить

представления детей об обобщающих словах;

звуковая культура речи: развивать интонационную выразительность.

76

Звуковая

культура

речи (проверочное).

связная речь: формировать навыки связной речи,

звуковая культура речи: отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные

словами со звуками [с ,ж, ч, ц ], говорить с разной громкостью голоса, изменять

темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова; обратить внимание на

то, что слоги в слове звучат по-разному: один из них произносится немного

протяжнее, громче; учить медленно проговаривать слова, вслушиваться в

звучание слогов в слове.

5. Способы проверки усвоения элементов содержания компонента

При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая

оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики

(мониторинга).

Педагогическая диагностика – оценка индивидуального развития детей дошкольного воз-

раста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их даль-

нейшего планирования. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений

детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития

каждого ребенка. Дополняются наблюдения свободным общением педагога с детьми, беседами,

играми, рассматриванием картинок. Вместе с тем педагог проводит специально организованные

занятия в период, определенный в программе для мониторинга. В эти занятия включаются

специально подобранные задания, позволяющие выяснить, насколько ребенок выполняет

программные задачи.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для

решения следующих образовательных задач:

• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образо-

вательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

• оптимизации работы с группой детей.

Критерии оценки индивидуального развития детей по образовательному компоненту

«Развитие речи»

51. Участвуют в обсуждениях по поводу прочитанного произведения, высказывает

свое мнение, задает вопросы, используя различные формулировки; отвечает на вопросы

развернутой фразой

14

2 балла — по собственной инициативе делиться впечатлениями по поводу прочитанного /

услышанного, использует различные речевые средства.

1 балл — выражает свое мнение преимущественно по просьбе взрослого, при

формулировании собственных вопросов и ответов необходима помощь.

0 баллов — не проявляет какого – либо интереса и собственной инициативы при

обсуждениях произведений; при прямом обращении отвечает односложно «да» / «нет».

53. Владеет соответствующим возрасту словарным запасом; способен употреблять

слова,

наиболее

точно

подходящие

к

ситуации,

способен

строить

грамматически

согласованные сложные предложения разных типов (заполняется учителем логопедом)

2 балла — умеет связно и последовательно подбирать разные слова со сходным значением

и использовать в своей речи: близкие по смыслу и словосочетанию, к определенной ситуации, к

изолированному слову, точно слово употреблять в зависимости от контекста.

1 балл — затрудняется при выборе слов, подходящие к определенной ситуации,

обращается к помощи взрослого.

0 баллов — не способен строить грамматически согласованные сложные предложения, не

может использовать в своей речи слова подходящие к ситуации.

54. Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать текст, а также

составляет описательный или повествовательный рассказ по содержанию картины, по

серии

сюжетных

картин,

передает

события

из

личного

и

коллективного

опыта

(заполняется учителем логопедом)

2 балла — самостоятельно и достаточно точно передавать текст, отражает в речи события

из личного и коллективного опыта, в самостоятельном составленном сюжетом, описательном или

повествовательном рассказе.

1 балл — может пересказывать текст, описывать события из личного опыта при помощи

взрослого; испытывает затруднения в определении последовательности составления рассказа по

серии сюжетных картин.

0 баллов — не может составить описательный или повествовательный рассказ,

передавать события из личного или коллективного опыта.

56. Уточняет значения новых слов, интересуется играми со словом, проявляет

«словотворчество», способен к элементарному сочинительству по аналогии с услышанным,

стремится участвовать в диалогах

2 балла — проявляет активный интерес при столкновении с речевым материалом, по

собственной инициативе экспериментирует со словом, может комбинировать известные сюжеты,

создавать новые образы, импровизирует со словом сам и вовлекает в импровизацию других.

1 балл — не проявляет собственной активности при работе со словесным материалом, но с

интересом узнает значения слов, отвечает на вопросы взрослого, умеет подбирать нужное слово в

соответствии с заданным условием.

Воспитатель может предложить задания, связанные с подбором рифм, подбором слов-

ассоциаций, с угадыванием последнего слова и т.д.

0 баллов — не проявляет выраженного интереса к словесному материалу.

При ответе на этот вопрос воспитатель соотносит свои наблюдения с данными

анкетирования родителей.

57. Интересуется литературными произведениями разных жанров, природными

объектами и явлениями и различной информацией, которую получает в процессе общения

2 балла — является инициатором соответствующей деятельности (чтение, слушание

музыки, наблюдение за объектами природы), проявляет интерес и внимание в процессе чтения,

слушания, задает вопросы о литературных, музыкальных произведениях, объектах природы.

1 балл — проявляет пассивный интерес, включается в соответствующую деятельность,

только подражая сверстнику или по предложению воспитателя.

15

0 баллов — не проявляет выраженного интереса, не любит слушать чтение книг, музыку.

При ответе на этот вопрос воспитатель соотносит свои наблюдения с данными анкетирования

родителей.

59. Имеет эмоционально окрашенную выразительную речь, использует неречевые

средства выразительности (жесты, мимика)

2 балла — в речи использует развернутые, эмоционально окрашенные предложения,

сопровождающиеся соответствующими речи, подходящими жестами, мимикой.

1 балл — при выражении чувств требуется помощь воспитателя, мимика ограниченная, не

всегда подходящая к речевому содержанию.

0 баллов — речь односложная, невыразительная жесты и мимика почти не используются

или не совпадают с содержанием высказывания

.

16

Протокол оценки индивидуального развития ребенка в развитии речи в старшей группе

Группа № «___________________»

Дата проведения диагностики: _________________20_____г

Фамилия имя ребенка

Оценка адекватности форм и

методов образовательной

работы (значение)

Оценка адекватности форм и

методов образовательной

работы (интерпретация)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Владение речью как средством общения и культуры

51

Обогащение активного словаря развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

53

54

Развитие речевого творчества

56

Знакомство с книжной культурой, детской культурой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

57

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование звуковой аналитико – синтетической активности

как предпосылки обучения грамоте

59

17

Оценка успешности продвижения

ребенка в образовательном

пространстве (значение)

Оценка успешности продвижения

ребенка в образовательном

пространстве (интерпретация)

Кто проводил: воспитатель _____________________ /_________________/,

Ф.И.О. подпись

воспитатель _____________________ /_________________/,

Ф.И.О. подпись

18

6. Перечень литературы и средства обучения

1.

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.

Старшая группа. Образовательная область «Речевое развитие» – М.: Бином. Лаборатория

знаний, 2018.

2.

Ушакова О. С., Артюхова И. С. Развитие речи. Методические рекомендации к

программе «Мир открытий». Игры и конспекты занятий. Старшая группа детского сада. –

М.: Издательство «Бином. Лаборатория знаний», 2018.

Для воспитанников

1.

Ушакова О. С., Артюхова И. С. Тетрадь по развитию речи «Говори правильно!»

2.

Ушакова О.С. Комплект рабочих тетрадей по развитию речи для детей 5 - 6 лет. –

М.: ТЦ Сфера, 2018.

19

7.1 Календарно-тематический план

Календарно – тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности по образовательному компоненту

«Развитие речи» в старшей группе

План.

дата

Дата по

факту

№, тема НОД

Опорные

слова,

выражения

Задачи

Содержание

Националь

но-

региональн

ый

компонент

Материал

СЕНТЯБРЬ

1.

Литературный

калейдоскоп.

связная

речь:

формировать

навыки

связной речи.

Словарь и грамматика: активизировать в

речи

глаголы,

тренировать

умение

подбирать

по

смыслу

глаголы

к

существительным; умение образовывать

формы единственного и множественного

числа существительных. активизировать в

речи сложноподчиненные предложения;

звуковая культура речи: подбирать слова,

сходные по звучанию.

1. Проблемная ситуация: дети получили

телеграмму от ежика Фимы (помочь ему

подготовиться к зиме)

2. Основная часть: выяснить у детей

какие литературные произведения они

помнят.

Чтение

стихотворения

И.

Белоусова

«Осень».

ФИЗМИНУТКА «Листочки»

3. Итог: Уточнить у детей о каком

времени

года

шла

речь.

Какие

произведения

они

вспомнили.

Как

помогли ежику Фиме.

Иллюстра

ции

к

произведе

ниям

20

2.Пересказ

сказки

«Лиса и рак»

Перегонятьс

я

хитрый-

прехитрый,

хитрющий

связная речь: подвести к умению связно,

последовательно

и

выразительно

рассказывать сказку без помощи вопросов

воспитателя;

подвести

к

составлению

описательного

рассказа

по

картине

«Лиса»;

словарь

и

грамматика:

упражнять

в

образовании

близких

по

смыслу

однокоренных слов, использовать в речи

слова

с

противоположным

значением

(большой

–

маленький,

сильный

–

слабый, быстро – медленно),

звуковая

культура

речи:

развивать

голосовой

аппарат

(произнесение

чистоговорок громко, тихо, шепотом).

Словарь:

Лисенок,

сильный,

слабый,

охотиться

1.Проблемная

ситуация:

загадывание

загадки

(отгадка,

герой,

который

пришел к детям в гости)

2. Основная часть

Вопросы по содержанию картины «Лиса

и лисята»

Чтение сказки «Лиса и рак»

ФИЗМИНУТКА «Дети и лиса»

3.Итог:

дети

с

воспитателем

проговаривают чистоговорку «Саша в

лесу встретил лису»

Вопросы: «Вам понравилась сказка?»

«Что лиса предложила раку?», «Как

можно об этом сказать по другому?»,

«Почему

лиса

предложила

«перегоняться раку?», «Что делал рак?»,

«Про лису можно сказать, что она

хитрая. А какой рак?»

Расширить

знания детей

об

особенностя

х

природы

севера

Картина

«Лиса

с

лисятами»

картинки с

изображен

ием лисы.

3.Пересказ русской

народной

сказки

«Хвосты»

Пушистые,

распушистые

веером,

метелкой,

гладкие,

кренделями,

длинные,

короткие

связная

речь:

учить

осмысливать

характеры

персонажей,

замечать

изобразительно-выразительные средства,

помогающие раскрытию сказки;

словарь

и

грамматика:

обогащать

словарь эпитетами, сравнениями, умения

подбирать синонимы;

звуковая

культура

речи:

развивать

голосовой

аппарат

(произнесение

чистоговорок громко, тихо, шепотом).

Словарь: пушистый, мягкий, с метелкой,

со щетинкой, как веревочка, обрывок

1.Проблемная

ситуация:

О

чем

рассказывается в сказках? А вы знаете,

что очень давно у зверей не было

хвостов и как они себе их выбирали?

2. Основная часть

Вопросы

по

содержанию

сказки

«Хвосты»

Чтение сказки «Хвосты»

ФИЗМИНУТКА «Дети и лиса»

3.Итог:

дети

с

воспитателем

проговаривают чистоговорку «Саша в

лесу встретил лису»

Вопросы: «Вам понравилась сказка?»,

«Каким вам показался по характеру

зайчик?

Лиса?

Медведь?»,

«Звери

довольны хвостами. Как о них можно

сказать?»,

«Какими

словами

можно

сказать о настроении медведя и слона?»

Книга

с

русской

народной

сказкой

«Хвосты»

и

красочным

и

иллюстрац

иями.

21

4.Составление

сюжетного

рассказа

по

картине «Кошка с

котятами»

Пушистая,

мягкая,

большая.

связная

речь:

подвести

к

умению

составлять небольшой сюжетный рассказ

по картине: рассказывать о событиях,

предшествовавших

изображенным

на

картине,

придумывать

концовку;

словарь

и

грамматика:

отмечать

и

называть различие и сходство между

кошкой

и

котятами

на

основе

их

сравнения их внешнего вида, поведения;

подбирать

точные

слова

для

характеристики

действий

(активизация

глаголов);

учить

самостоятельно

образовывать

клички

животных;

звуковая

культура

речи:

уточнить

и

закрепить

правильное

произношение

звуков (с) и (з); учить дифференцировать

эти

звуки

на

слух;

произносить

их

протяжно

и

с

разной

силой

голоса;

закрепить

умение

самостоятельно

подбирать

нужное

по

смыслу

слово,

быстро

и

громко

произносить

его,

вслушиваться в его звучание.

1.

Проблемная

ситуация:

у

кошки

потерялся котенок, надо помочь его

найти

2.

Основная

часть:

рассматривание

картины «Кошка с котятами».

Вопросы по содержанию картины

Предложить придумать рассказ по этой

картине.

д/и «Комары и осы»

ФИЗМИНУТКА «»Котята»

д/и

«Что

такое

звук,

слово,

предложение?»

д/ «Что вы видите вокруг»

Чтение стихотворения «Плим»

3.Итог:

«Что

вам

больше

всего

запомнилось

на

занятии»,

«Какие

котята?»,

«Чем

похожи

и

чем

отличаются?»,

«Какие

звуки

вы

произносили?»,

«Как

Называется

стихотворение?», «О ком говорится в

стихотворении?»

Узнавать

и

называть

животных,

обитающих

на Ямале

Картина

«Кошка

с

котятами

5.

Составление

рассказа.

Чувашская

народная

сказка

«Мышка

Вострохвостик».

Путешествие

,

арбузная

корка,

припасы,

перевернулся

связная

речь:

формировать

эмоционально-образное

восприятие

произведения

и

навыки

творческого

рассказывания; учить осмысливать идею

произведения;

закреплять

знания

о

жанровых особенностях сказки;

словарь и грамматика: умение подбирать

и

применять

в

самостоятельных

высказываниях образные выражения;

Словарь: ладья, березовая лычка

1.

Проблемная

ситуация:

о

каком

человеке

можно

сказать,

что

он

настоящий друг?

2. Основная часть: Как вы понимаете

пословицу «Плохи друзья, коли до

черного дня»?

Вопросы по содержанию пословицы.

Чтение сказки Мышка Вострохвостик»

ФИЗМИНУТКА «Дружба»

Беседа о прочитанном.

Составление рассказа.

3.Итог: «Понравилась вам сказка?», «О

каких животных говорилось в сказке?»,

«О

ком

можно

сказать:

серенький,

длинноухий,

пушистый,

пугливый?»,

«А как можно сказать о волке, лисе?»

Книга

со

сказкой

«Мышка

Вострохво

стик»

22

6.Рассказывание о

личных

впечатлениях

на

тему

«Наши

игрушки»

Игрушка

связная речь: подвести к умению давать

описание

внешнего

вида

игрушки,

рассказывать о том, как с ней можно

играть,

какие

игрушки

есть

дома

словарь и грамматика: закреплять умение

образовывать

близкие

по

смыслу

однокоренные слова, пользоваться в речи

сложноподчиненными

предложениями;

звуковая культура речи: тренировать в

произношении слов со звуками (с) и (з)

отчетливо и внятно, выделять эти звуки

из слов, слова с этими звуками из фраз;

регулировать силу голоса (произнесение

фразы из отдельных слов громко, тихо и

шепотом), произносить фразы на одном

выдохе, а звуки (с) и (з) в словах

протяжно.

1. Проблемная ситуация: предложить

детям

рассмотреть

наши

игрушки.

Спросить, что бы мы делали если бы

игрушки ушли от нас.

2. Основная часть: дети рассказывают о

своей любимой игрушке.

д/и «Найди звук»

Проговаривание чистоговорки «Са-са-

са-залетела к нам оса…»,Видит волк

козу, забыл и грозу»

ФИЗМИНУТКА «Мишка»

Загадывание загадок

д/и «Придумай слово» (со звуком з,с)

3.Итог: «Чем мы сегодня занимались?»,

«Какие звуки мы «искали»?», «Какие

игрушки самые любимые?», повторить

чистоговорки

Уточнить

и

расширить

знания детей

о

Ямало-

Ненецком

автономном

округе

Игрушки –

собака,

слон, лиса,

заяц, коза.

23

7.

Составление

рассказов

по

пословицам.

Не грузно

связная

речь:

учить

осмысливать

значение пословиц, составлять небольшие

рассказы,

сказки,

отражающие

смысл

пословиц; формировать представление о

жанровых

особенностях,

назначении

пословиц и поговорок, их отличии от

других малых фольклорных форм;

словарь и грамматика: закреплять умение

использовать в речи близкие по смыслу

слова,

пользоваться

в

речи

сложноподчиненными

предложениями;

звуковая

культура

речи:

добиваться

внятного и четкого произнесения слов и

фраз.

1. Проблемная ситуация: предложить

детям

рассмотреть

иллюстрацию

к

пословице. Спросить, легко ли им нести

такую ношу? Почему?

2. Основная часть: когда, в каком случае

о

людях

можно

сказать

такую

пословицу?

Придумайте

об

этом

небольшой рассказ и сделайте к нему

рисунок;

Послушайте историю «В скверике…»

«Почему старушка так сказала?», «Как

догадалась,

чьи

игрушки

были

на

скамейке?»

Пословицы

«Собирай

по

ягодке

и

наберешь кузовок»

«Какие еще пословицы о труде вы

знаете?»

ФИЗМИНУТКА «Дружба»

Послушайте, что я вам расскажу:

Любопытный красный нос

По макушку в землю врос.

Лишь торчат на грядке

Зеленые пятки.

«Чем отличается загадка от пословицы,

сказки?»

Загадайте загадки.

3.Итог: «Чем мы сегодня занимались?»,

«Какие пословицы и поговорки вы

сегодня узнали?»

Бумага,

карандаши

,

русские

пословицы

,

иллюстрац

ия

к

пословице

«Дружно –

не грузно,

а врозь –

хоть

брось»

24

8.

Составление

рассказа

по

скороговорке

Хмурое,

солнечное,

хмурый,

льется

связная

речь:

формировать

навыки

связной речи,

словарь

и

грамматика:

учить

использовать в речи сложно-подчиненные

предложения;

называть

игрушки,

предметы, подбирать слова, близкие по

смыслу; звуковая

культура речи: уточнить и закрепить

правильное

произношение

звука

с-ц,

учить дифференцировать эти звуки на

слух и в собственной речи, отчетливо

произносить слова и фразы с этими

звуками, произносить фразы в различном

темпе ( умеренно, быстро,

медленно),

с

разной

силой

голоса

( громко, тихо, шепотом)

1.Проблемная ситуация: в гости пришел

Незнайка, чтобы поучиться у детей

2.Основная часть:

д/и

«Скажи

какой»,

Слушание

стихотворения М.Щеловановой «Утро»

Вопросы по содержанию стихотворения

Упражнение на произношение звука

(С.Ц)

Загадывание загадок.

ФИЗМИНУТКА «Падают листья»

д\и «Угадай на ощупь», «»Найди точное

слово»

3.Итог:

«Что

вам

больше

всего

запомнилось

на

занятии?»,

«Вы

научите своих родных скороговорке?»,

«Какие слова вы запомнили?».

6

пирамидок

(елочек,

кубиков),

Яйцо,

кольцо,

пуговица,

перец,

огурец,

слива,

собака,

цыпленок ,

слон

9.

Английская

народная

сказка

«Три поросенка» в

обработке

С.Михалкова.

Анализ

фразеологизмов,

пословиц.

связная

речь:

формировать

навыки

связной речи,

словарь и грамматика: учить понимать

эмоционально-образное

содержание

сказки, ее идею; развивать образность

речи; подводить к пониманию значения

фразеологизмов, пословиц;

звуковая

культура

речи:

отчетливо

произносить слова и фразы

1.Проблемная ситуация: нам принесли

картинку, узнаете, кто это? Из какой

сказки эти герои?

2.Основная часть:

Слушание сказки «Три поросенка»

Вопросы по содержанию сказки.

ФИЗМИНУТКА «Дружба»

Работа с иллюстрацией;

Составление рассказа;

Как

вы

понимаете

пословицу

«В

согласном стаде и волк не страшен, а

смелость крепче стен и башен»

3.Итог:

«Что

вам

больше

всего

запомнилось на занятии?», «Повторите

и запомните пословицу»

Книга

со

сказкой

«Три

поросенка

»

с

иллюстрац

иями,

картинка

«Волк

и

бараны»,

русские

пословицы

и

поговорки.

ОКТЯБРЬ

25

10.

Пересказ

рассказа Н.

Калининой

«

Разве так играют?»

Кинешь,

тонет, бьешь,

стонет,

катать,

бросать,

подкидывать

связная

речь:

тренировать

умение

выразительно

пересказывать

текст;:

словарь и грамматика: активизировать в

речи

глаголы,

тренировать

умение

подбирать

по

смыслу

глаголы

к

существительным; умение образовывать

формы единственного и множественного

числа существительных, обозначающих

названия

детенышей

животных;

формировать представление о том, что не

все детеныши имеют название, сходное

по

звучанию

с

названием

взрослых

животных.

1.Проблемная

ситуация:

показать

картину где дети дерутся вовремя игры.

2.Основная

часть:

чтение

рассказа.

Вопросы по содержанию.

д\и « Один-много».

ФИЗМИНУТКА «Мячик»

Загадывание загадок

д\и «Кто пропал?».

3.Итог: «Понравился вам рассказ?», «

Что делали дети?», «Как надо играть?»,

«В какие игры мы играли?»

Формироват

ь

представлен

ия о быте и

труде людей:

охота,

оленеводств

о,

рыбный

промысел

Игрушки –

Карлсон,

снегирята,

утята,

щеглята,

пингвинят

а,

синички,

попугайчи

ки

11.

Рассматривание

картины В.Серова

«Октябрь». Рассказ

Г.Скребицкого

«Осень»

связная

речь:

формировать

эмоциональное восприятие произведений

живописи;

учить

передавать

свои

впечатления;

словарь и грамматика: активизировать в

речи синонимов, антонимов, глаголов,

тренировать умение подбирать по смыслу

глаголы к существительным;

1.Проблемная

ситуация:

показать

картину где изображена ранняя осень?

2.Основная

часть:

работа

с

иллюстрациями

Беседа по иллюстрации;

ФИЗМИНУТКА «Ветер»

Чтение

рассказа

Г.Скребицского

«Осень»

Беседа о прочитанном.

3.Итог:

«Понравился

вам

рассказ?»,

«Какое настроение вызывает у вас эта

картина?», «Конец или начало осени

изображены на картине?», «Как вы об

этом

догадались?»,

«Какой

день

изображен на картине?»

Репродукц

ия

картины

В.Серова

«Октябрь»

,

иллюстрац

ии

с

осенними

пейзажами

,

аудиозапи

сь

концерта

А.Вивальд

и

«Времена

года»

(«Осень»)

26

12.

Составление

сюжетного

рассказа

по

картине

«Мы

играем в кубики.

Строим дом»

рассказ

связная

речь:

подвести

к

умению

составлять сюжетный рассказ по картине;

придумывать

продолжение

сюжета,

название картины;

словарь

и

грамматика:

воспитывать

умение

подбирать

глаголы

и

прилагательные

для

характеристики

действий

персонажей;

звуковая

культура

речи:

уточнить

и

закрепить

правильное

произношение

звуков

[ш]

и

[ж],

учить

дифференцировать эти звуки, отчетливо и

внятно

произносить

слова

с

этими

звуками, делить двусложные слова на

части и произносить каждую часть слова;

показать

последовательность

звучания

слогов в слове.

1.Проблемная

ситуация:

спросить

у

детей, что они любят делать в д\с

2.Основная

часть:

рассматривание

картины.

Вопросы

по

картине.

д\и

«Найди точное слово»

ФИЗМИНУТКА «Листья летят»

д\и «Назови одним словом»

Чтение стихотворения

« Подскажи

словечко»

3.Итог: «Чем заняты дети?»,

«Что

делает

девочка

и

мальчики»,

«Вы

любите

играть

с

кубиками»,

«Что

можно из них построить?», «Что вам

больше всего понравилось на занятии»

Развивать

дружеские

чувства

к

детям

коренных

народов

севера

Картина

«Мы

играем

в

кубики.

Строим

дом».

Мягкая

игрушка

медведь.

Картинки

с

изображен

ием

животных.

Счетные

палочки.

13.Норвежская

народная

сказка

«Пирог»

Ласковый,

требовательн

ый,

плаксивый

связная речь: учить находить сходство и

различие в сюжете, идее, характерах

героев похожих сказок разных народов,

замечать

выразительные

средства,

понимать

целесообразность

их

использования в тексте;

словарь

и

грамматика:

воспитывать

умение

подбирать

глаголы

и

прилагательные

для

характеристики

действий

персонажей;

звуковая культура речи: учить отчетливо

и внятно произносить слова;

1.Проблемная ситуация: чем отличается

сказка от рассказа, стихотворения?

2.Основная часть: Некоторые сказки

очень похожи: «Теремок», «Рукавичка»,

«Пирог».

Чтение сказки «Пирог».

Беседа о прочитанном.

ФИЗМИНУТКА «Листья летят»

Как заканчиваются сказки «Колобок» и

«Пирог»?

Придумайте другое окончание к сказке

«Пирог»

3.Итог: «Какую сказку мы прочитали?»,

«Как

иначе

могла

бы

закончиться

встреча пирога и свиньи?», «Что вам

больше всего понравилось на занятии?»

Книга

со

сказкой

«Пирог» с

красочным

и

иллюстрац

иями.

27

14.Составление

рассказов на темы

стихотворений.

стихотворен

ие

связная

речь:

тренировать

в

связном

рассказывании, не отступая от заданной

темы; словарь и

грамматика:

упражнять

в образовании

названий

детенышей

животных

в

именительном и родительном падежах

множественного

числа;

закрепить

представление

о

том,

что

не

все

детеныши имеют специальное название;

активизировать

в

речи

сложноподчиненные предложения;

звуковая культура речи: выделять из

предложений слова со звуками [ш] и [ж],

четко

произносить

фразы

(чисто-

и

скороговорки),

насыщенные

данными

звуками; произносить фразы с различной

громкостью:

громко,

тихо,

шепотом;

учить делить трехсложные слова на части,

произносить

каждую

часть

слова,

определять порядок слогов в слове.

1.Проблемная

ситуация:

спросить

у

детей знают ли они кто где спит.

2.Основная

часть:

чтение

стихотворения Т.Волжиной «Где чей

дом»

Загадывание загадок.

д\и «Какой звук (ж,ш)

ФИЗМИНУТКА «Жуки»

д\и «Найди звук»

д\и «Кто у кого?»

3.Итог: «У кого какой домик», «Какой

звук мы повторили?», «Каких животных

мы

сегодня

рассматривали

на

картинках»,

«Что вам больше всего

запомнилось?»

Плюшевы

й медведь,

счетные

палочки,

текст

стихотвор

ения

Т.Волжин

ой

«Где

чей дом?».

15.Составление

рассказа по сказке

А.Милна «Винни-

Пух и все-все-все»

(глава первая)

связная

речь:

развивать

умение

эмоционально

воспринимать

образное

содержание сказки, последовательность

событий, придумывать новые эпизоды,

названия,

тренировать

в

связном

рассказывании, не отступая от заданной

темы;

словарь и грамматика: активизировать в

речи сложноподчиненные предложения;

звуковая культура речи: учить отчетливо

и внятно произносить слова.

1.Проблемная ситуация: Вы знаете кто

такой

Винни-Пух?

Что

вы

можете

рассказать о Винни-Пухе?

2.Основная

часть:

чтение

сказки

«Винни-Пух»

до

слов

«И

он

попробовал…»

Беседа о прочитанном.

Послушайте историю о Винни-Пухе и

пчелах (чтение отрывка из сказки).

Беседа о прочитанном.

ФИЗМИНУТКА «Птички»

Придумывание рассказа о том, что

происходило в пчелином дупле.

Рисование понравившегося эпизода.

3.Итог:

«Что

вам

понравилось

на

занятии?», «Расскажете ли вы своим

родным, чем занимались сегодня?»

Книга

со

сказкой

«Винни-

Пух и все-

все-все» с

иллюстрац

иями,

бумага,

карандаши

.

28

16.Составление

рассказа

на

заданную тему.

Собака

с

щенками,

белка

с

бельчатами,

лиса

с

лисятами,

мышка

с

мышатами.

связная речь:

упражнять в составлении

короткого рассказа на заданную тему;

словарь и грамматика: закрепить умение

образовывать

названия

детенышей

животных

в

именительном

и

родительном

падежах

множественного

числа;

активизировать

в

речи

сложноподчиненные предложения;

звуковая культура речи: подбирать слова,

сходные по звучанию.

1.Проблемная

ситуация:

Кот

Васька

хочет

полакомиться

рыбкой.

Предложить помочь спасти рыбку

2.Основная часть: чтение стихотворения

«Где спит рыбка»

д\и « Чей домик»

ФИЗМИНУТКА «Птички»

Загадывание загадок

«Подбери словечко»

3.Итог:

«Что

вам

понравилось

на

занятии?», « Расскажете ли вы своим

родным, чем занимались сегодня?»

Знать

животных и

растения

Ямала,

занесенных

в

Красную

книгу

Сюжетные

картинки с

изображен

иями

детеныше

й

разных

животных

лисят,

щенков,

крокодиль

чиков,

обезьянок,

детеныше

й

жирафа

и

др.;

скворечни

к;

текст

стих-я

И.Токмако

вой

«Где

спит

рыбка?».

17.Русская

народная

сказка

«Крылатый,

мохнатый,

да

масленый».

Составление

рассказа.

связная речь: упражнять в составлении

короткого рассказа на заданную тему;

словарь

и

грамматика:

знакомить

с

новыми фразеологизмами (душа в душу,

водой не разольешь); активизировать в

речи сложноподчиненные предложения;

звуковая культура речи: учить отчетливо

и внятно произносить слова.

1.Проблемная ситуация: как вы думаете,

о чем рассказывается в этой сказке?

Имена у них необычные.

2.Основная

часть:

чтение

сказки

«Крылатый, мохнатый да масленый»

Беседа о прочитанном

ФИЗМИНУТКА «Птички»

Работа с пословицей.

«Так всегда бывает, когда один на

другого кивает, а свое дело делать не

хочет»

Какие выражения вам больше всего

запомнились?

Как заканчивается сказка?

А давайте придумаем другую концовку.

3.Итог:

«Что

вам

понравилось

на

занятии?», « Расскажете ли вы своим

родным, чем занимались сегодня?»

Книга

со

сказкой

«Крылаты

й,

мохнатый

да

масленый»

с

иллюстрац

иями.

29

18.

Литературная

викторина.

связная

речь:

закреплять

знания

о

жанровых особенностях сказки, рассказа,

стихотворения,

произведений

малых

фольклорных форм;

Учить соотносить переносное значение

пословиц,

образных

выражений

с

соответствующей

литературой

или

речевой ситуацией

1.Вы много сказок помните? Давайте

вспомним.

2. Основная часть:

-в какой сказке рассказывается о двух

ленивых

братцах

и

одном

трудолюбивом?

–как

выглядели

поросята?

-как о них можно сказать?

-как они трудились? и т.д.

Послушайте

начало

сказки

(Чтение

сказки «У страха глаза велики»)

-как называется эта сказка? и т.д.

ФИЗМИНУТКА «Рыжая лиса»

Работа

по

иллюстрации

к

сказке

«Колобок». Как называется эта сказка?

-назовите другую, похожую на нее

(«Пирог»).

-чем закончилась встреча пирога со

свинкой-щетинкой?

(Расскажите

наиболее понравившиеся отрывки)

3. Итог: «Что вам понравилось на

занятии?», «Расскажете ли вы своим

родным, чем занимались сегодня?»

Книги

со

сказками

«Три

поросенка

»,

«Колобок»

, «Пирог»

и

др.

по

выбору (с

иллюстрац

иями).

НОЯБРЬ

19.Пересказ

рассказа

Е.

Чарушина

«Лисята

Рассказ

связная речь: упражнять в выразительном

пересказе

литературного

текста

без

помощи вопросов воспитателя;

словарь и грамматика:

тренировать в

придумывании

загадок;

в

умении

подбирать по смыслу прилагательные и

глаголы; согласовывать прилагательные с

существительными

в

роде

и

числе;

звуковая культура речи:

упражнять в

использовании

восклицательной

интонации.

1.Проблемная ситуация: из леса пришли

лисята. Надо им помочь

2.Основная

часть:

чтение

рассказа

Е.Чарушина «Лисята»

Вопросы по тексту. Пересказ текста.

Рассматривание

картины

«Диса

с

лисятами»

ФИЗМИНУТКА «Рыжая лиса»

д/и «Как сказать правильно?»

3.Итог:

«Какие

лисята»,

«А

какая

лиса?»,

«Что

больше

всего

запомнилось?»

Узнавать

и

называть

животных,

обитающих

на Ямале

Книга

Е.Чаруши

на

«Лисята»,

иллюстрац

ии к книге,

картина

«Лиса

с

лисятами»

30

20.Чтение

татарской

народной

сказки

«Три

дочери»

и

рассказ В.Осеевой

«Три сына».

связная речь: учить понимать характеры

персонажей, воспринимать своеобразие

построения сюжета, помогать замечать

жанровые

особенности

композиции

и

языка сказки и рассказа, передавать свое

отношение к персонажам.

1. Проблемная ситуация: Вы говорите

ласковые слова своей маме? Какие

слова говорите?

2.Основная

часть:

пословица

«Материнская ласка конца не знает»

-как вы думаете, почему так говорят?

Чтение сказки «Три дочери»

Беседа о прочитанном.

ФИЗМИНУТКА «Рыжая лиса»

Чтение рассказа В. Осеевой «Три сына»

Беседа о прочитанном.

-что общего?

3. Итог: «Всегда ли по доброму вы

относитесь к своим мамам?»,

«Что

больше всего запомнилось?».

Книги

со

сказкой

«Три

дочери» и

рассказом

В.Осеевой

«Три

сына»

с

иллюстрац

иями.

21.

Составление

рассказа

по

картине «Ежи».

Недотрога,

иголки,

колючий

связная

речь:

тренировать

умение

составлять рассказ по картине, используя

имеющиеся у них знания о жизни диких

животных (ежей);

словарь и грамматика: активизировать в

речи сложноподчиненные предложения;

формировать умение понимать

смысл

образных выражений в загадках; звуковая

культура речи:

уточнить и закрепить

правильное произношение звуков [ч’] и

[щ’]; учить

1.Проблемная ситуация: в гости к нам

пришел герой, а кто он узнаете отгадав

загадку.

2.Основная

часть:

показ

картины

«Ежи», вопросы по картине.

Придумывание рассказа по картине.

ФИЗМИНУТКА «Ежик»

Чтение

стихотворения

Б.Заходера

«Ежик»

д\и «Какой звук вы услышали?».

3.Итог: педагог просит детей ответить

на

вопрос:

«Какой»

(рассказ

интересный,

короткий,

Законченный,

интересный). «Зачем ежу иголки», «Что

едят ежи?», «Вам понравился рассказ?»

Развивать

интерес

к

природе

Севера,

формировать

бережное

отношение к

ней.

Картина

«Ежи»,

предметы

и игрушки

–

иголка,

мяч, ключ,

ручка,

щетка,

клещи,

щипцы,;

мешочек

или

большая

салфетка;

текст стих-

я

Б.Заходера

«Ежики».

31

22.

Сказка

Д.Родари

«Большая

морковка».

Сопоставительный

анализ с русской

народной

сказкой

«Репка»

связная

речь:

учить

чувствовать

и

понимать

сходство

и

различие

в

построении сюжетов, идеях двух сказок,

помогать детям замечать выразительные

средства, понимать целесообразность их

использования в тексте;

звуковая

культура

речи:

уточнить

и

закрепить

правильное

произношение

звуков.

1.Проблемная ситуация: вы знаете, что

у разных народов есть сказки похожие

по своему содержанию. Я прочитаю

сказку

итальянского

писателя

Дж.Родари «Большая морковка», а вы

вспомните русскую, очень похожую на

нее.

2.Основная часть: чтение сказки без

окончания.

Беседа о прочитанном.

Чтение трех окончаний.

-какое вам больше всего понравилось?

ФИЗМИНУТКА «Ежик»

Составление

по

картине

четвертого

окончания сказки.

Беседа по составленным окончаниям

3.Итог: педагог просит детей ответить

на вопрос: «Какое окончание сказки вам

понравилось?», «Что понравилось на

занятии?»

Иллюстра

ции

к

сказке Дж.

Родари

«Большая

морковка»

23.

Чтение

стихотворения

«Даю вам честное

слово».

Составление

рассказа.

Питомец.

связная речь: упражнять в рассказывании

о

своих

личных

впечатлениях;

воспитывать

умение

отбирать

для

рассказа интересные факты и события;

словарь и грамматика: тренировать в

употреблении

трудных

форм

родительного

падежа

множественного

числа существительных (ботинок, чулок,

носков,

тапочек,

рукавичек)-,

воспитывать умение задавать друг другу

вопросы; звуковая

культура речи: выделять во фразах слова

со звуками [ч’] и [щ’], находить слова с

тремя слогами, находить заданный звук,

произносить слова громко и тихо.

1.Проблемная ситуация: Бабушка не

может

справиться

со

своими

животными, поможем ей?

2.Основная часть: предложить детям

рассказать

и

описать

домашнее

животное.

Чтение

стихотворения

«Даю

вам

честное слово». выделяя звуки (ч,ш)

д\и «Картина-корзина»

ФИЗМИНУТКА «Ракета»

д\и «Едем, летим, плывем»

д\и «Коза-стрекоза»

3.Итог: «Что понравилось на занятии?»,

«Кому

мы

помогали?»,

«А

какие

животные

живут

у

бабушки?»

(послушные или шалуны).

Закрепить

знания детей

о животных

Севера

Картинки

(игрушки)

домашние

животные.

32

24.

Составление

рассказа на тему

«Домашнее

животное».

Питомец.

Ботинок,

чулок,

тапочек,

рукавичка

связная речь: упражнять в рассказывании

о

своих

личных

впечатлениях;

воспитывать

умение

отбирать

для

рассказа интересные факты и события;

словарь и грамматика:

тренировать в

употреблении

трудных

форм

родительного

падежа

множественного

числа существительных (ботинок, чулок,

носков,

тапочек,

рукавичек)-,

воспитывать умение задавать друг другу

вопросы; звуковая

культура речи: выделять во фразах слова

со звуками [ч’] и [щ’], находить слова с

тремя слогами, находить заданный звук,

произносить слова громко и тихо.

1.Проблемная ситуация: У Маши есть

щенок Филя. Но он не послушный,

убегает.

Поможем

Маше

воспитать

щенка

2.Основная часть: предложить детям

рассказать и описать свое домашнее

животное.

Чтение стихотворения «Часы» выделяя

звуки (ч,ш)

д\и «Картина-корзина»

ФИЗМИНУТКА «Ракета»

д\и «Едем, летим, плывем»

д\и «Коза-стрекоза»

3.Итог: «Что понравилось на занятии?»,

«Какой щенок?», «А какие животные у

вас?» (послушные или шалуны).

Закрепить

знания детей

о животных

Севера

Предметн

ые

картинки:

ботинки,

чулки,

носки,

тапочки,

рукавички,

картина,

ракета,

лягушка.

33

25. Подан каждому

обед.

Стихотворение

С.Капутикан

«Маша обедает».

Стеклянный,

металлическ

ий,

пластмассов

ый Глубокая

-мелкая,

Большая

-

маленькая,

высокая-

низкая

связная речь: упражнять в составлении

короткого рассказа по стихотворению и

описательного

рассказа

о

предметах

посуды; словарь и грамматика:

формировать

умение

сравнивать

различные

предметы

по

материалу,

размерам,

назначению,

употребляя

названия

качеств

(стеклянный,

металлический,

пластмассовый),

активизировать

употребление

слов

противоположного значения (антонимов)

(глубокая

—

мелкая,

большой

—

маленький,

высокий

—

низкий)

многозначных слов (глубокий, мелкий);

закреплять

умение

классифицировать

предметы

по

качеству

(стеклянный,

металлический,

пластмассовый,

деревянный);

учить

образовывать

по

аналогии

названия

предметов

посуды

(хлебница,

сахарница,

сухарница,

супница).

1.

Проблемная

ситуация:

Зайчата

пригласили на обед друзей. Но не знают

как называются предметы посуды.

2. Основная часть: чтение отрывка из

стихотворения С, Капутикан «Маша

обедает». Вопросы по тексту.

ФИЗМИНУТКА « Зайка беленький»

д\и «Отвечай быстро»

3.Итог: «Что больше всего запомнилось

на занятии», «Во что подали обед?» (по

тексту стихотворения), «Понравилась

ли игра»

Называть

коренных

народов

Ямала

(ненцы,

ханты,

селькупы)

Тарелки

(глубокая

и мелкая),

вилка,

ложка

(чайная

и

столовая,

деревянна

я,

металличе

ская,

пластмасс

овая),

стаканы

(высокий

и

низкий,

стеклянны

й

и

пластмасс

овый), две

пластмасс

овые

игрушки,

мяч;

картинки с

изображен

иями

предметов

посуды:

чашки,

блюдца,

тарелки,

чайник,

сахарница,

хлебница..

и др.

34

26.

Составление

описательного

рассказа

о

предметах посуды.

Стеклянный,

металлическ

ий,

пластмассов

ый Глубокая

-мелкая,

Большая

-

маленькая,

высокая

-

низкая

связная речь: упражнять в составлении

короткого рассказа по стихотворению и

описательного

рассказа

о

предметах

посуды; словарь и грамматика:

формировать

умение

сравнивать

различные

предметы

по

материалу,

размерам,

назначению,

употребляя

названия

качеств

(стеклянный,

металлический,

пластмассовый),

активизировать

употребление

слов

противоположного значения (антонимов)

(глубокая

—

мелкая,

большой

—

маленький,

высокий

—

низкий)

многозначных слов (глубокий, мелкий);

закреплять

умение

классифицировать

предметы

по

качеству

(стеклянный,

металлический,

пластмассовый,

деревянный);

учить

образовывать

по

аналогии

названия

предметов

посуды

(хлебница,

сахарница,

сухарница,

супница).

1. Проблемная ситуация: Кукла Маша

пригласила на обед друзей и просит

помочь ей накрыть на стол.

2. Основная часть: как называются

предметы посуды.

Составление описательного рассказа о

предметах посуды.

Какое стихотворение мы с вами читали

на прошлом занятии? Чтение отрывка

из стихотворения С.Капутикан «Маша

обедает». Вопросы по тексту.

ФИЗМИНУТКА « Зайка беленький»

д\и «Отвечай быстро»

3.Итог: «Что больше всего запомнилось

на

занятии»,

«Кому

мы

сегодня

помогли?»

Называть

коренных

народов

Ямала

(ненцы,

ханты,

селькупы)

Тарелки

(глубокая

и мелкая),

вилка,

ложка

(чайная

и

столовая,

деревянна

я,

металличе

ская,

пластмасс

овая),

стаканы

(высокий

и

низкий,

стеклянны

й

и

пластмасс

овый), две

пластмасс

овые

игрушки,

мяч;

картинки с

изображен

иями

предметов

посуды:

чашки,

блюдца,

тарелки,

чайник,

сахарница,

хлебница.

и др

ДЕКАБРЬ

35

27.

Пересказ

рассказа

Н.

Калининой

«Про

снежный

колобок».

Ботинок,

чулок,

носков,

тапочек,

рукавичек,

варежек.

Шерстяная,

теплая,

маленькая

связная

речь:

формировать

умение

передавать художественный текст связно,

последовательно,

выразительно,

без

помощи

вопросов

воспитателя;

словарь

и

грамматика:

упражнять

в

подборе

подходящих

по

смыслу

определений

(активизация

прилагательных);

закрепить

умение

употреблять

трудные

формы

родительного

падежа

множественного

числа существительных (ботинок, чулок,

носков,

тапочек, рукавичек,

варежек);

обратить внимание на формы изменения

глагола хотеть;

звуковая

культура

речи:

привлечь

внимание

к

громкости

и

четкости

произнесения слов.

1. Проблемная ситуация: уточнить у

детей какое время года больше всего

любят дети. Почему?

2. Основная часть: чтение отрывка из

стихотворения И,

Сурикова

«Зима».

Слушание рассказа. Вопросы по тексту.

ФИЗМИНУТКА «Снежинка»

д\и «Подбери слово»

д\и «Чего не стало»

д\и «Лето-зима»

3.Итог:

Поговорить

с

детьми

о

прошедшем занятии. Понравилась ли

игра, Что нового дети узнали

Кукольная

одежда

–

ботинки,

чулки,

варежки,

тапочки,

носки;

текст

рассказа

Н.Калинин

ой

«Про

снежный

колобок».

36

28.

Малые

фольклорные

формы.

Составление

сказок

по

пословицам.

связная

речь:

закреплять

знания

о

жанровых

особенностях

произведений

малых

фольклорных

форм

(потешки

песенки

загадки

чистоговорки

пословицы), учить понимать переносное

значение

образных

выражений,

формировать выразительность;

звуковая

культура

речи:

привлечь

внимание

к

громкости

и

четкости

произнесения слов.

1. Проблемная ситуация: вы много

знаете

рассказов,

сказок,

стихотворений. Чем отличаются эти

жанры?

2.

Основная

часть:

сегодня

мы

поговорим

о

потешках,

песенках,

чистоговорках, пословицах.

Рассматривание

книжек-потешек.

Чтение текстов воспитателем.

Беседа по прочитанному.

Отгадывание загадок.

-Как

догадались?

Почему

так

говорится?

ФИЗМИНУТКА «Снежинка»

Чистоговорки

и

скороговорки

тоже

придумал

народ,

чтобы

учились

правильно и отчетливо произносить все

звуки.

Работа со скороговорками.

Короткие мудрые мысли называются в

народе пословицами. Какие вы знаете

пословицы?

Работа с пословицами.

д/и «слова-синонимы», «Я начну, а вы

закончите».

3.Итог: «Что нового вы узнали?», «Что

вам больше всего понравилось?»

Книжки-

потешки,

пословицы

и

поговорки.

37

29.

Составление

рассказа

по

картине

«Река

замерзла».

Город, село,

сутки.

Автобус,

машина

связная

речь:

упражнять

в

умении

составлять

рассказ

по

картине,

при

описании событий указывать место и

время

действия;

словарь

и

грамматика:

тренировать

умение понимать оттенки значения слова;

учить

согласовывать

в

роде

глагол

прошедшего времени с существительным;

звуковая

культура

речи:

закреплять

правильное произношение звуков [с] и

[ш],

учить

различать

эти

звуки,

произносить

их

протяжно,

на

одном

выдохе; отчетливо и внятно произносить

слова со звуками [с] и [ш]; закрепить

умение делить слова на части — слоги.

1.

Проблемная

ситуация:

пошел

Буратино на реку кататься на коньках. А

лед

тонкий.

Закрепить

правило

поведения на льду.

2. Основная часть: Рассмотреть картину.

Вопросы по картине. Придумать рассказ

по картине «Река замерзла»

ФИЗМИНУТКА «Снежки»

д\и « Подбери слова со звуком...» (с,ш)

д\и «Игла-пила»

3. Итог: «Понравилась вам картина где

дети катаются на коньках?»,

«Кто

умеет кататься на коньках?».

Расширить

знания детей

об

особенностя

х

природы

севера

Картина

«Река

замерзла»,

игрушки

(картинки

): автобус,

машина,

лиса,

собака,

кошка,

мышка

30.

Составление

рассказа

по

картине

«На

горке».

Санки

связная

речь:

упражнять

в

умении

составлять

рассказ

по

картине,

при

описании событий указывать место и

время

действия;

словарь

и

грамматика:

тренировать

умение понимать оттенки значения слова;

учить

согласовывать

в

роде

глагол

прошедшего времени с существительным;

звуковая

культура

речи:

закреплять

правильное произношение звуков [с] и

[ш],

учить

различать

эти

звуки,

произносить

их

протяжно,

на

одном

выдохе; отчетливо и внятно произносить

слова со звуками [с] и [ш]; закрепить

умение делить слова на части — слоги.

1. Проблемная ситуация: кукла Маша

очень хочет кататься на горке, но не

знает

правило

поведения

на

горке.

Поможем ей?

2. Основная часть: повторение правил

поведения на горке.

Рассмотреть

картину.

Вопросы

по

картине. Придумать рассказ по картине

«На горке»

ФИЗМИНУТКА «Снежки»

д\и « Подбери слова со звуком...» (с,ш)

д\и «Игла-пила»

3. Итог: «Вы знаете правила поведения

на зимних водоемах?», «Какую картину

рассматривали?», «Кому мы сегодня

помогли?»

Расширить

знания детей

об

особенностя

х

природы

севера

Картина

«На

горке»,

игрушки

(картинки)

.

38

31.Составление

рассказа на тему

«Игры зимой».

Семья,

дупло,

нос,

ножка. Лиса,

сушки, утюг

связная речь:

продолжать упражнять в

составлении

связного

рассказа

о

впечатлениях

из

личного

опыта,

не

отступая от заданной темы;

словарь и грамматика:

тренировать в

употреблении

предлогов

с

пространственным значением;

звуковая культура речи: отчетливо и

внятно произносить фразы, насыщенные

словами со звуками [с] и [ш], говорить с

разной громкостью голоса, изменять темп

речи,

выделять

голосом

из

фразы

отдельные слова; обратить внимание на

то, что слоги в слове звучат по-разному:

один

из

них

произносится

немного

протяжнее,

громче;

учить

медленно

проговаривать

слова,

вслушиваться

в

звучание слогов в слове.

1.Проблемная

ситуация:

ребята

подумайте и расскажите в какие игры

вы любите играть зимой.

2.Основная часть: сочинить рассказ, о

том, как дети любят играть. Показ

картины «Медвежья семья». Вопросы

по картине.

ФИЗМИНУТКА « Часы»

Проговаривание чистоговороки «Шла

Саша по шоссе.

д\и «Чей нос?»

д\и «Хочу погладить»

3. Итог: Уточнить у детей в какие игры

можно играть зимой. «Кто в семье

самый главный? А у медведей?», «А

пчелы

какие?»,

«Что

больше

всего

понравилось на занятие?»

Повторить

климатическ

ие

особенности

климата

Севера

Картины

«Не

боимся

мороза»,

«Медвежь

я семья».

32.

Составление

рассказа на тему

«Зимние забавы».

связная речь: продолжать упражнять в

составлении

связного

рассказа

о

впечатлениях

из

личного

опыта,

не

отступая от заданной темы;

словарь и грамматика:

тренировать в

употреблении

предлогов

с

пространственным значением;

звуковая культура речи:

отчетливо и

внятно произносить фразы, насыщенные

словами со звуками [с] и [ш], говорить с

разной громкостью голоса, изменять темп

речи,

выделять

голосом

из

фразы

отдельные слова; обратить внимание на

то, что слоги в слове звучат по-разному:

один

из

них

произносится

немного

протяжнее,

громче;

учить

медленно

проговаривать

слова,

вслушиваться

в

звучание слогов в слове.

1.Проблемная

ситуация:

Зима

приглашает нас в картинную галерею,

хотите посетить?

2.Основная

часть:

Показ

картин

«Зимние

развлечения».

Вопросы

по

картине.

Составление рассказа по картинке.

ФИЗМИНУТКА « Часы»

Проговаривание чистоговороки «Шла

Саша по шоссе».

д\и «Чей нос?»

д\и «Хочу погладить»

3. Итог: «В какие игры можно играть

зимой?»,

«Что

больше

всего

понравилось на занятие?»

Повторить

климатическ

ие

особенности

климата

Севера

Картины

«Зимние

забавы».

39

33.

Волк

на

лужайке

–

задрожали

зайки!

Составление

рассказа на темы

скороговорок.

Скороговорк

а Жук, зайка,

волк

связная

речь:

упражнять

в

самостоятельном составлении короткого

рассказа на темы скороговорок;

словарь

и

грамматика:

закрепить

представления о многозначности слова и

словах, противоположных по смыслу;

учить образованию форм родительного

падежа

множественного

числа

существительных;

звуковая культура речи:

различать на

слух звуки [з] и [ж]; подбирать слова с

этими звуками и выделять их на слух из

связной

речи,

произносить

изолированные звуки [з] и [ж] протяжно,

четко, с различной силой голоса (громко,

тихо).

1.Проблемная

ситуация:

спросить

любят ли дети играть. Предложить

детям поиграть в игры.

2. Основная часть:

д\и «Эхо»

проговаривать

скороговорки

выделяя

звуки з.ж

ФИЗМИНУТКА «Белка»

д\и «Про ежей, про елки»

д\и «Кто как двигается»

3. Итог: «Что понравилось на занятии»,

«Понравились

вам

скороговорки?»,

«Какие

животные

одинаково

двигаются?»

Игрушки

или

картинки:

заяц, зубр,

жираф,

медвежоно

к, журавль

34.

Составление

рассказа на темы

скороговорок.

Скороговорк

а

связная

речь:

упражнять

в

самостоятельном составлении короткого

рассказа на темы скороговорок;

словарь

и

грамматика:

закрепить

представления о многозначности слова и

словах, противоположных по смыслу;

учить образованию форм родительного

падежа

множественного

числа

существительных;

звуковая культура речи:

различать на

слух звуки [з] и [ж]; подбирать слова с

этими звуками и выделять их на слух из

связной

речи,

произносить

изолированные звуки [з] и [ж] протяжно,

четко, с различной силой голоса (громко,

тихо).

1.Проблемная

ситуация:

спросить

любят ли дети играть. Предложить

детям поиграть в игры.

2. Основная часть:

д\и «Эхо»

проговаривать

скороговорки

выделяя

звуки з.ж

ФИЗМИНУТКА «Белка»

д\и «Про ежей, про елки»

д\и «Кто как двигается»

3. Итог: «Что понравилось на занятии»,

«Понравились

вам

скороговорки?»,

«Какие

животные

одинаково

двигаются?

Иллюстра

ции

с

изображен

ием

березы,

зимних

пейзажей.

40

35.Чтение рассказа

Н.

Носова

«На

горке».

связная речь: развивать умение понимать

характер

героев

художественных

произведений,

усваивать

последовательность

развития

сюжета,

замечать

выразительно-изобразительные

средства,

помогающие

раскрытию

содержания,

обогащать

речь

фразеологизмами,

учить

понимать

переносное

значение

некоторых

словосочетаний, предложений.

1.Проблемная

ситуация:

хотите

поиграть в игру «Скажи по-другому».

2. Основная часть:

«Душа в пятки ушла». Что обозначает

это

выражение?

Как

сказать

по-

другому?

«надуть губы», «откуда ни возьмись»,

«зарубить на носу», «повесить голову»

(выражения-синонимы)

Беседа по картинке «На горке»

ФИЗМИНУТКА «Прогулка»

Чтение рассказа Н.Носова «На горке»

Беседа по прочитанному.

Как понимаете пословицу: «Любишь

кататься, люби и саночки возить»

д/и «Я начну, а вы закончите».

3. Итог: «Что понравилось на занятии?»,

«С каким рассказом познакомились?»

Картинка

«На

горке»

ЯНВАРЬ

36.

Пересказ

рассказа Н. Носова

«На горке».

связная речь: развивать умение понимать

характер

героев

художественных

произведений,

усваивать

последовательность

развития

сюжета,

замечать

выразительно-изобразительные

средства,

помогающие

раскрытию

содержания,

обогащать

речь

фразеологизмами,

учить

понимать

переносное

значение

некоторых

словосочетаний, предложений.

1.Проблемная

ситуация:

вам

понравилась игра «Скажи по-другому»?

Хотите еще раз поиграем в эту игру?

2. Основная часть:

«вверх тормашками», «как ни в чем не

бывало»,

«не

покладая

рук».

(выражения-синонимы)

Беседа по картинке «На горке»

ФИЗМИНУТКА «Прогулка»

Пересказ рассказа Н.Носова «На горке»

Беседа по составленным рассказам.

Как понимаете пословицу: «Дружно –

не грузно, а врозь – хоть брось».

д/и «Я начну, а вы закончите».

3. Итог: «Что понравилось на занятии?»,

«Чей рассказ больше всех понравился?»

Картинка

«На

горке»

41

37.

Пересказ

сказки «Петух да

собака».

Сказка.

Ласкается,

кусается.

связная речь:

пересказывать сказку без

помощи

вопросов

воспитателя,

выразительно

передавая

диалог

действующих

лиц;

словарь

и

грамматика:

подбирать

прилагательные

и

глаголы

к

существительным лиса и собака; учить

использовать

сложноподчиненные

и

вопросительные

предложения;

ориентироваться на окончания слов при

согласовании

существительных

и

прилагательных

в

роде;

образовывать

формы

родительного

падежа

множественного числа существительных;

1.

Проблемная

ситуация:

В

гости

пришел петушок поиграть с детьми.

2.Основная часть: загадывание загадок

и вопросы по ним.

д\и «Высокий – низкий». Чтение сказки

«Петух да собака»

ФИЗМИНУТКА «Веселые гуси»

Повторное чтение сказки

3. Итог: Понравилось ли детям играть с

петушком,

«Интересна ли сказка?»,

«Чем интересна сказка?», «Кто герои

сказки»,

«Какие

они?»,

«Чем

закончилась сказка?»

Знать

природные

богатства

Севера:

нефть, газ.

Собака из

театра

бибабо,

рисунки

предметов

с

противопо

ложными

признакам

и.

38.

Нанайская

народная

сказка

«Айога».

Анализ

пословиц.

связная речь: учить понимать и оценивать

характер

главного

героя

сказки,

закреплять

знания

о

жанровых

особенностях

литературных

произведений,

формировать

умение

понимать переносное значение пословиц,

поговорок,

воспитывать

отрицательное

отношение к лени.

1. Проблемная ситуация: вы сможете

изобразить ленивого человека, злого,

доброго?

2.Основная

часть:

Какие

сказки,

рассказы о неблагодарных людях вы

знаете?

Чтение сказки «Айога»

Беседа по прочитанному.

ФИЗМИНУТКА «Белка»

Работа с пословицами «Лениться да

гулять – добра не видать»?

«Ленивому и лениться лень».

3.

Итог:

«С

какой

сказкой

познакомились?»,

«Понравилась

ли

сказка?»,

«Какую

пословицу

запомнили?»

Пословиц

ы

и

поговорки

42

39.Составление

рассказа

по

картине «Северные

олени».

Олениха,

сильная,

большая

Знать

5-6

видов

животных

(олень, лось,

лиса,

песец,

белый

и

бурый

медведи

связная

речь:

подвести

к

умению

составлять сюжетный рассказ по картине,

используя свои знания о внешнем виде и

жизни животных;

словарь

и

грамматика:

упражнять

в

подборе наиболее точных определений

при описании внешнего вида животных;

активизировать

в

речи

антонимы;

упражнять

в

образовании

названий

детенышей

животных

с

уменьшительными

суффиксами;

звуковая

культура

речи:

уточнить

и

закрепить

правильное

произношение

звуков [ч’] и [ц]; учить различать эти

звуки, отчетливо и внятно произносить

слова со звуками [ч’] и [ц].

1.Проблемная

ситуация:

Беседа

с

детьми о том, что мы живем на Севере.

И коренные жители передвигаются на

оленьих упряжках

2.Основная

часть:

Показ

картины.

Вопросы по картине. Придумать рассказ

о жизни северных оленей и их олененке.

ФИЗМИНУТКА «Зарядка»

Придумывать слова со звуком (ч.ц)

д\и «Кто мама»

3.

Итог:

«О

ком

мы

сегодня

говорили?», «Почему коренные жители

передвигаются на оленьих упряжках»,

«Что понравилось на занятии», «Что

нового вы узнали?»

Расширить

знания детей

о животных

севера

Картина

«Северные

олени».

40.Стихотворение

С.Михалкова

«Дядя Степа».

связная

речь:

формировать

умение

понимать характер героев произведений,

устанавливать взаимосвязь описанного с

реальностью,

развивать

способность

замечать

особенности

поэтического

строя,

языка

стихотворения,

учить

понимать переносное значение метафор,

фразеологизмов.

1.Проблемная

ситуация:

Как

вы

понимаете выражение «Как снег на

голову?»

2.Основная часть: игра «Скажи по-

другому» («не по дням, а по часам»,

«как с гуся вода», «ахнуть не успел»,

«летит как угорелый»)

-Что бывает низким? А что высоким?

ФИЗМИНУТКА «Зарядка»

О высоком человеке в шутку говорят –

каланча.

Чтение

стихотворения

С.Михалкова

«Дядя Степа». Беседа по прочитанному.

Придумайте другие приключения дяди

Степы.

3.

Итог:

«О

ком

мы

сегодня

говорили?»,

«Что

понравилось

на

занятии».

Иллюстра

ция

к

стихотвор

ению

43

41.

Составление

описательного

рассказа на тему

«Зима».

Знать

и

различать

явления

природы:

пурга,

метель,

северное

сияние.

Хрустит,

скрипит,

снег,

пушистый,

белый,

морозная,

вьюжная

связная речь:

подвести к умению при

описании

событий

указывать

время

действия,

используя

разные

типы

предложений

(простые,

распространенные и сложные); словарь и

грамматика:

подбирать определения к

заданным

словам;

совершенствовать

синтаксические

навыки,

используя

ситуацию «письменной речи» (ребенок

рассказывает,

воспитатель

записывает

рассказ);

звуковая

культура

речи:

добиваться

четкого

произнесения

слов

и

фраз,

включающих звуки [ц] и [ч*], приучать

правильно пользоваться вопросительной

интонацией, делить трехсложные слова на

слоги.

1.Проблемная ситуация: К нам пришла

гостья, отгадайте, кто она? (загадка о

зиме)

2. Основная часть: Беседа о зиме.

Вопросы

по

теме.

Предложить

придумать рассказы о зиме.

ФИЗМИНУТКА «Снегири»»

д\и «Живые слова»

Чтение

стихотворения

«Курица

и

цыплята» (четко произносить звук –ц, ч)

Проговаривание

скороговорки

«Цыпленок с курицей пьет чай на

улице»

3. Итог: «О чем мы сегодня составляли

рассказ?», «Вам нравится время года

зима?», «Чем она вам нравится?», «В

какую игру мы играли?», «Что нового

вы узнали?»

Закрепить

знания

о

погодных

явлениях на

Крайнем

Севере

Иллюстра

ции

на

тему

«Зима»

42.

Снежная

и

морозная.

Составление

описательного

рассказа.

Знать

и

различать

явления

природы:

пурга,

метель,

северное

сияние.

Хрустит,

скрипит,

снег,

пушистый,

белый,

морозная,

вьюжная

связная речь:

подвести к умению при

описании

событий

указывать

время

действия,

используя

разные

типы

предложений

(простые,

распространенные и сложные); словарь и

грамматика:

подбирать определения к

заданным

словам;

совершенствовать

синтаксические

навыки,

используя

ситуацию «письменной речи» (ребенок

рассказывает,

воспитатель

записывает

рассказ);

звуковая

культура

речи:

добиваться

четкого

произнесения

слов

и

фраз,

включающих звуки [ц] и [ч*], приучать

правильно пользоваться вопросительной

интонацией, делить трехсложные слова на

слоги.

1.Проблемная

ситуация:

Пришел

в

гости снеговик. Из чего он сделан?

2. Основная часть: Беседа о зиме.

Вопросы

по

теме.

Продолжить

придумывать рассказы о зиме.

ФИЗМИНУТКА «Снегири»

д\и «Живые слова»

Чтение стихотворения «Внучка» (четко

произносить звук –ц, ч)

Проговаривание скороговорки «Очень

часто бьются у Танечки блюдца»

3. Итог: «О чем мы сегодня составляли

рассказ?», «Вам нравится время года

зима?», «Чем она вам нравится?», «В

какую игру мы играли?», «Что нового

вы узнали?»

Закрепить

знания

о

погодных

явлениях на

Крайнем

Севере

Иллюстра

ции

на

тему

«Зима»

ФЕВРАЛЬ

44

43. Слово оживи!

Игры со словами.

словарь

и

грамматика:

дать

представление о последовательности слов

в

речи;

звуковая

культура

речи:

подбирать слова, сходные по звучанию, в

заданном

воспитателем

ритме;

учить

произносить чистоговорки с разной силой

голоса.

1.Проблемная

ситуация:

Буратино

пришел с просьбой к детям. Он очень

хочет ходить в школу. И просит помочь

ему.

2.Основная часть:

д\и «Живые слова», «Добавь слово»,

«Угадай слово»

ФИЗМИНУТКА « Елочка»

д\и «Подскажи словечко»

3. Итог: «Как вы думаете. Помогли мы

Буратино?»,

«Каким

играм

мы

его

научили?», «А вам понравилось наше

занятие?».

Текст

стихотвор

ения

Е.Серовой

«Подскаж

и

словечко».

44.

Ознакомление

с предложением.

Предложени

е. Крокодил,

девочка,

свинка

словарь

и

грамматика:

дать

представление о последовательности слов

в речи; ввести термин «предложение»;

учить

составлять

и

распространять

предложение, правильно «читать» его;

закреплять

умение

называть

слова

в

предложении

последовательно

и

вразбивку;

звуковая культура речи: подбирать слова,

сходные

по

звучанию,

в

заданном

воспитателем ритме; учить произносить

чистоговорки с разной силой голоса.

1.Проблемная

ситуация:

Буратино

снова пришел с просьбой к детям. Он

очень хочет ходить в школу. И просит

помочь ему.

2.Основная часть:

Составление предложений.

Работа с чистоговорками.

ФИЗМИНУТКА « Елочка»

д\и «Подскажи словечко»

3. Итог: «Как вы думаете. Помогли мы

Буратино?»,

«Каким

играм

мы

его

научили?», «А вам понравилось наше

занятие?».

45. Чтение сказки

«Лиса и кувшин».

Жать,

сердитая,

просительная

,

ласковая

Кувшин,

лиса,

журавль

связная речь: упражнять в рассказывании

сказки

без

наводящих

вопросов,

выразительно;

словарь

и

грамматика:

объяснить

значение слова жать, учить подбирать

синонимы

к

глаголам,

составлять

предложения

с

заданными

словами,

правильно сочетая их по смыслу; учить в

игре

составлять

из

отдельных

слов

предложение; читать предложения после

перестановки

каждого

слова;

звуковая

культура

речи:

произносить

предложения

с

разными

оттенками

интонации

(сердитая,

просительная,

ласковая).

1. Проблемная ситуация: к ребятам в

гости пришла лиса и принесла кувшин.

Предложить лисе послушать сказку о

том, что с ней случилось.

2.Основная

часть:

слушание

сказки.

Вопросы

по

содержанию

сказки.

Повторное

чтение.

Предложить

придумать предложение со словом лиса.

ФИЗМИНУТКА «Аист»

д\и «Угадай, какое слово заблудилось»

3. Итог: «Как

называется

сказка?»,

«Какая лиса», «Какой журавль?», «Что

понравилось

в

сказке?»,

«Что

запомнилось на занятии?», «Расскажите

родителям новую сказку?»

Подбирать и

группироват

ь картинки с

изображение

м

разных

экологическ

их групп по

месту

и

среде

обитания

(лесотундра,

тундра,

водоемы)

Текст

сказки

«Лиса

и

кувшин»

45

46.

Пересказ

сказки

«Лиса

и

кувшин».

Жать,

сердитая,

просительная

,

ласковая

Кувшин,

лиса,

журавль

связная речь: упражнять в рассказывании

сказки

без

наводящих

вопросов,

выразительно;

словарь

и

грамматика:

объяснить

значение слова жать,

учить подбирать

синонимы

к

глаголам,

составлять

предложения

с

заданными

словами,

правильно сочетая их по смыслу; учить в

игре

составлять

из

отдельных

слов

предложение; читать предложения после

перестановки

каждого

слова;

звуковая

культура

речи:

произносить

предложения

с

разными

оттенками

интонации

(сердитая,

просительная,

ласковая).

1. Проблемная ситуация: Что случилось

с лисой?

2.Основная

часть:

пересказ

сказки.

Вопросы

по

содержанию

сказки.

Предложить придумать предложение со

словом лиса.

ФИЗМИНУТКА «Аист»

д\и «Составь предложение»

3. Итог: «Как

называется

сказка?»,

«Какая лиса», «Какой журавль?», «Что

понравилось

в

сказке?»,

«Что

запомнилось на занятии?».

Подбирать и

группироват

ь картинки с

изображение

м

разных

экологическ

их групп по

месту

и

среде

обитания

(лесотундра,

тундра,

водоемы)

Текст

сказки

«Лиса

и

кувшин»

47.

Чтение

рассказа

К.

Ушинского

«Лошадка».

Умение

произносить

скороговорк

и.

Лошадь,

жеребенок,

овес, храпит,

ушами

прядет,

удила

грызет.

связная речь:

продолжать упражнять в

составлении описательного рассказа по

картине,

используя наиболее точные

слова для обозначения цвета, величины;

словарь и грамматика: закреплять в игре

умение строить предложение из заданных

слов,

менять

порядок

слов

в

предложении; звуковая

культура

речи:

формировать

умение

отчетливо произносить скороговорки в

разном темпе и с разной силой голоса.

1.Проблемная ситуация: к нам пришел

гость, отгадайте загадку, кто это?

2.

Основная

часть:

рассматривание

картины,

Вопросы

по

содержанию

картины. Чтение рассказа К.Ушинского

«Лошадка».

ФИЗМИНУТКА «Улыбнись»

Проговаривание

скороговорки

«От

топота копыт пыль по полю летит»

3. Итог: «Чем мы сегодня занимались на

занятии?», «Как называется рассказ?».

Картина

«Лошадь с

жеребенко

м»

48.

Конь

бежит,

земля

дрожит.

Составление

рассказа

по

картине «Лошадь с

жеребенком».

Умение

произносить

скороговорк

и.

Лошадь,

жеребенок,

овес, храпит,

ушами

прядет,

удила

грызет.

связная речь: продолжать упражнять в

составлении описательного рассказа по

картине,

используя наиболее точные

слова для обозначения цвета, величины;

словарь и грамматика: закреплять в игре

умение строить предложение из заданных

слов,

менять

порядок

слов

в

предложении; звуковая

культура

речи:

формировать

умение

отчетливо произносить скороговорки в

разном темпе и с разной силой голоса.

1.Проблемная ситуация: мы сегодня

поговорим, но о ком, узнаете, отгадав

загадку.

2.

Основная

часть:

рассматривание

картины,

Вопросы

по

содержанию

картины.

Пересказ

рассказа

К.Ушинского «Лошадка».

ФИЗМИНУТКА «Улыбнись»

Проговаривание скороговорки.

д\и «Какое слово заблудилось?»

3. Итог: «Чем мы сегодня занимались на

занятии?», «Что запомнилось?», «Какая

лошадь, жеребенок?».

Картина

«Лошадь с

жеребенко

м»

46

49.Составление

рассказа на тему

«Как

цыпленок

заблудился».

Рассказ

Цыпленок,

курица,

петух,

корова,

кошка

связная

речь:

формировать

умение

самостоятельно продолжать и завершать

рассказ,

начатый

воспитателем;

словарь

и

грамматика:

формировать

умение

составлять

изданного

предложения

новое

путем

последовательной замены слов; звуковая

культура речи: закреплять представления

о слоге и ударении

1. Проблемная ситуация: мама курица

потеряла цыпленка. Предложить детям

помочь ей.

2. Основная часть: чтение рассказа.

д\и «Замени слово»

ФИЗМИНУТКА «Солнце землю греет

слабо»

д\и «Сколько слогов»

3. Итог:

«Как называется рассказ?»,

«Что

запомнилось?»,

«О

ком

мы

составляли предложение?», «Что нового

узнали дети на этом занятии?»

Курица,

петух

Картинки

– лягушка,

корова,

50.Составление

рассказа на тему

«Как

мышонок

потерял маму».

связная

речь:

формировать

умение

самостоятельно продолжать и завершать

рассказ,

начатый

воспитателем;

словарь

и

грамматика:

формировать

умение

составлять

изданного

предложения

новое

путем

последовательной замены слов; звуковая

культура речи: закреплять представления

о слоге и ударении

1.

Проблемная

ситуация:

мышка

заблудилась, поможем мышке найти

маму?

2. Основная часть: чтение рассказа.

д\и «Замени слово»

ФИЗМИНУТКА «Солнце землю греет

слабо»

д\и «Сколько слогов»

3. Итог:

«Как называется рассказ?»,

«Что

запомнилось?»,

«О

ком

мы

составляли предложение?».

МАРТ

51.

Мебель

и

посуда

для

зайчика.

Составление

рассказа

на

заданную тему.

Воспитывать

эмоциональн

ую

отзывчивост

ь,

формировать

эстетические

чувства.

Мебель,

посуда,

карандаш,

соловей

связная

речь:

формировать

умение

составлять

рассказ

на

тему,

предложенную

воспитателем;

учить

сравнивать предметы, точно обозначая

словом

черты

сходства

и

различия;

находить смысловые несоответствия в

тексте стихотворения и аргументировать

свои суждения; словарь и

грамматика:

уточнить

значения

слов

мебель

и посуда, учить самостоятельно

образовывать

названия

посуды;

формировать

умение

строить

предложения.

1. Проблемная ситуация: педагог возле

стола нашел зайку. У всех есть дом, а у

него нет. Предложить устроить зайке

дом.

2. Основная часть: подобрать зайке

мебель, посуду. Составить рассказ «Как

зайка устроил дом и

праздничный

стол»

ФИЗМИНУТКА «Зайка»

Чтение стихотворения Л. Станчева «Это

правда или нет?»

д\и «Замени слова»

3. Итог: «Что мы сегодня делали?»,

«Какая посуда была у зайки?», «Как мы

распутали нелепицу из стихотворения»,

«Что нового узнали дети на занятии?»

Игрушки –

зайчик,

кукольная

мебель

(стол,

стул,

кровать)

посуда

(чашка,

кружка,

стакан);

карандаш,

бумага.

47

52.

Составление

рассказа

на

заданную тему.

Воспитывать

эмоциональн

ую

отзывчивост

ь,

формировать

эстетические

чувства.

Мебель,

посуда,

карандаш,

соловей

связная

речь:

формировать

умение

составлять

рассказ

на

тему,

предложенную

воспитателем;

учить

сравнивать предметы, точно обозначая

словом

черты

сходства

и

различия;

находить смысловые несоответствия в

тексте стихотворения и аргументировать

свои суждения; словарь и

грамматика:

уточнить

значения

слов

мебель и посуда, учить самостоятельно

образовывать

названия

посуды;

формировать

умение

строить

предложения.

1. Проблемная ситуация: сегодня идем

на новоселье к кукле Маше. Как Маша

встречает гостей? Как накрывает на

стол?

2. Основная часть: подобрать Маше

мебель, посуду. Составить рассказ «Как

Маша устроила дом и

праздничный

стол»

ФИЗМИНУТКА «Зайка»

Повторение стихотворения Л. Станчева

«Это правда или нет?»

д\и «Замени слова»

3. Итог: «Что мы сегодня делали?»,

«Какая посуда была у Маши?», «Что

нового узнали дети на занятии?»

Игрушки –

Маша,

кукольная

мебель

(стол,

стул,

кровать)

посуда

(чашка,

кружка,

стакан);

карандаш,

бумага

53.

Чтение

рассказа

Л.Толстого

«Пожарные

собаки».

Рассказ

Лондон,

пожарные

связная

речь:

упражнять

в

связном,

последовательном,

выразительном

пересказе художественного текста без

наводящих вопросов;

словарь

и

грамматика:

подбирать

по

смыслу определения, слова, близкие и

противоположные по смыслу; составлять

предложения-путаницы и заменять слова

в этих предложениях;

звуковая

культура

речи:

развивать

чувство ритма и рифмы

(составление

шуток- чистоговорок).

1. Проблемная ситуация: Спросить знаю

ли

дети

город

Лондон.

Показать

картинки города.

2. Основная часть: чтение рассказа Л.

Толстого «Пожарные собаки». Вопросы

по содержанию рассказа. Повторное

чтение.

ФИЗМИНУТКА «Посуда» Вспомнить

путаницы,

с

прошлого

занятия.

Вопросы по содержанию.

3.Итог: « О каком городе мы сегодня

говорили?»,

«Почему

собак

назвали

пожарными?».

Текст

рассказа

Л.

Толстого

«Пожарны

е собаки»

54.

Пересказ

рассказа

Л.Толстого

«Пожарные

собаки».

Рассказ

Лондон,

пожарные

связная

речь:

упражнять

в

связном,

последовательном,

выразительном

пересказе художественного текста без

наводящих вопросов;

словарь и грамматика:

подбирать по

смыслу определения, слова, близкие и

противоположные по смыслу; составлять

предложения-путаницы и заменять слова

в этих предложениях;

звуковая

культура

речи:

развивать

чувство ритма и рифмы

(составление

шуток- чистоговорок).

1.

Проблемная

ситуация:

Показать

картинки города. Что это за город?

2. Основная часть: пересказ рассказа Л.

Толстого «Пожарные собаки». Вопросы

по содержанию рассказа.

ФИЗМИНУТКА «Посуда» Вспомнить

путаницы,

с

прошлого

занятия.

Вопросы по содержанию.

3.Итог: « О каком городе мы сегодня

говорили?»,

«Почему

собак

назвали

пожарными?»,

«Что

произошло

однажды?», «Чем закончился рассказ»,

Текст

рассказа

Л.

Толстого

«Пожарны

е собаки»

48

55.Составление

сюжетного

рассказа

«Любимая

игрушка».

связная речь:

упражнять в составлении

сюжетного рассказа, выбирая для него

соответствующих персонажей (игрушки);

давать

описание

и

характеристику

персонажей,

вводить

в

повествование

диалог;

словарь

и

грамматика:

подбирать

определения к заданным словам; учить

составлять предложения из набора слов с

помощью воспитателя и из двух-трех слов

самостоятельно; звуковая культура речи:

различать на слух звуки [с]—[с’], [щ’] в

словах, четко произносить слова с этими

звуками.

1. Проблемная ситуация: вы любите

играть? А какую игрушку вы больше

всего любите в группе?

2. Основная часть: беседа по выбору

игрушки.

Чтение

стихотворения

З. Петрова «Мои игрушки»

ФИЗМИНУТКА

«Если

нравится

тебе…»

3. Итог: чем мы сегодня занимались.

Какая самая любимая игрушка. Было ли

детям интересно. Что больше всего

запомнилось.

Игрушки -

кукла,

зайчонок,

котенок,

щенок,

медвежоно

к, елочка;

картинки –

сова,

поросенок,

слоненок,

щенок,

щегол,

щетка.

56.Составление

сюжетного

рассказа по выбору

игрушек.

связная речь: упражнять в составлении

сюжетного рассказа, выбирая для него

соответствующих персонажей (игрушки);

давать

описание

и

характеристику

персонажей,

вводить

в

повествование

диалог;

словарь

и

грамматика:

подбирать

определения к заданным словам; учить

составлять предложения из набора слов с

помощью воспитателя и из двух-трех слов

самостоятельно;

звуковая культура речи:

различать на

слух звуки [с]—[с’], [щ’] в словах, четко

произносить слова с этими звуками.

1. Проблемная ситуация: к ребятам

пришла телеграмма,

помочь найти

друга щенка.

2. Основная часть: беседа по выбору

игрушки.

Чтение

стихотворения

З. Петрова «Мои игрушки»

ФИЗМИНУТКА «Зайцы весело играли»

3. Итог:

Спросить у детей чем мы

сегодня

занимались.

Какая

самая

любимая

игрушка.

Было

ли

детям

интересно.

Что

больше

всего

запомнилось.

Игрушки -

кукла,

зайчонок,

котенок,

щенок,

медвежоно

к, елочка;

картинки –

сова,

поросенок,

слоненок,

щенок,

щегол,

щетка.

49

57.

Приключения

зайца.

Сочинение

сказки.

Заяц, мчится,

несется

стремглав,

оса,

карася,

плаща

Заяц, шерсть,

волк

связная

речь:

формировать

умение

придумывать сказку по предложенному

плану, не отступая от темы, не повторяя

сюжетов товарищей;

словарь

и

грамматика:

подбирать

прилагательные

и

глаголы

к

существительному

заяц;

учить

согласовывать

прилагательные

с

существительными

в

роде

и

числе;

звуковая

культура

речи:

добиваться

внятного и четкого произнесения слов и

фраз, включающих звуки (с)-(с), (щ),

умения

выделять

слова

с

данными

звуками из фраз; закрепить представления

об ударных и безударных слогах.

1.

Проблемная

ситуация:

В

гости

пришел

заяц.

Предложил

детям

сочинить о нем сказку

2. Основная часть: беседа о зайке.

Сочинение

сказки.

Чтение

стихотворений А.Кузнецова «Кто умеет

утром сам», С.Маршак «Щеткой чищу я

щенка»

ФИЗМИНУТКА

«Мы

не

будем

торопиться»

Проговаривание

скороговорок

со

звуком (с,ш)

3. Итог: «О ком сегодня сочиняли

сказку?», «Какой заяц?», «Какие звуки

повторяли?»,

«Что

больше

всего

понравилось на занятии?»

Картина

«Зайцы»

58.

Малые

фольклорные

формы.

Пословицы,

поговорки,

загадки,

скороговорки.

связная

речь:

закрепить

знания

о

жанровых

особенностях

малых

фольклорных форм;

словарь

и

грамматика:

подбирать

прилагательные

и

глаголы

к

существительному; учить согласовывать

прилагательные с существительными в

роде и числе;

звуковая

культура

речи:

добиваться

внятного и четкого произнесения слов и

фраз;

закрепить

представления

об

ударных и безударных слогах.

1. Проблемная ситуация: Что такое

пословица?

2.

Основная

часть:

работа

над

пословицами

«Трусливому

зайке

и

пенек – волк», «У страха глаза велики»,

«Без труда не выловишь и рыбку из

пруда» и т.д.

ФИЗМИНУТКА

«Мы

не

будем

торопиться»

Чем отличаются загадки от рассказов?

Отгадайте загадку

Живет в доме хозяин:

Шуба атласная,

Лапки бархатные,

Ушки чуткие. (кот)

Работа с загадками.

Проговаривание

скороговорок

со

звуком (с,ш)

3. Итог: «О чем сегодня говорили?»,

«Какие пословицы запомнили?», «Что

больше всего понравилось на занятии?»

Пословиц

ы,

поговорки,

бумага,

карандаши

50

59. Чтение сказки

«Белоснежка

и

семь гномов».

Сказка, лук,

экскаватор,

ромашка,

дорога,

телевизор

связная речь:

упражнять в составлении

рассказа,

используя

предложенный

сказочный

сюжет;

словарь

и

грамматика: самостоятельно соотносить

названия объектов с их изображениями на

картинках;

звуковая

культура

речи:

уточнить

и

закрепить

правильное

произношение

звуков (л) и (Л), (р) и (р), изолированных

в словах и фразах; различать эти звуки в

чужой и собственной речи, четко и

внятно произносить слова и фразы с

данными

звуками;

учить

правильно

отгадывать загадки.

1.

Проблемная

ситуация:

отгадайте

загадку (Белоснежка и семь гномов).

2. Основная часть: учимся произносить

звуки (р-л), произносим слова с этими

звуками

ФИЗМИНУТКА «Дружно встали на

разминку»

Чтение отрывка из сказки Уолта Диснея

«Белоснежка и семь гномов». Вопросы

– подсказки по тексту.

3.

Итог:

«Какие

звуки

мы

произносили?», « О ком сказка?», «Как

звали гномов?», «Понравилась ли вам

Белоснежка?»,

«Чем

она

была

так

хороша?»,

«Поделитесь

ли

с

домашними о прочитанном?»

Расширять

представлен

ия

об

особенностя

х

родного

края,

его

животных и

птицах

Текст

сказки

«Белоснеж

ка и семь

гномов»

иллюстрац

ии к ней.

АПРЕЛЬ

60. Белоснежка и

семь

гномов.

Составление

рассказа

по

сказочному тексту.

Сказка, лук,

экскаватор,

ромашка,

дорога,

телевизор

связная речь: упражнять в составлении

рассказа,

используя

предложенный

сказочный сюжет;

словарь и грамматика: самостоятельно

соотносить

названия

объектов

с

их

изображениями

на

картинках;

звуковая

культура

речи:

уточнить

и

закрепить

правильное

произношение

звуков (л) и (Л), (р) и (р), изолированных

в словах и фразах; различать эти звуки в

чужой и собственной речи, четко и

внятно произносить слова и фразы с

данными звуками.

1. Проблемная ситуация: сегодня к нам

пришли гости, отгадайте загадку, кто

они? (Белоснежка и семь гномов).

2. Основная часть: учимся произносить

звуки (р-л), произносим слова с этими

звуками

ФИЗМИНУТКА «Дружно встали на

разминку»

Пересказ

сказки

Уолта

Диснея

«Белоснежка и семь гномов». Вопросы

– подсказки по тексту.

3. Итог: «Что мы сегодня составляли на

занятии?», « О ком сказка?», «Как звали

гномов?»,

«Понравилась

ли

вам

Белоснежка?»,

«Чей

рассказ

вам

понравился больше?»

Расширять

представлен

ия

об

особенностя

х

родного

края,

его

животных и

птицах

Текст

сказки

«Белоснеж

ка и семь

гномов»

иллюстрац

ии к ней.

51

61.

Пересказ

рассказа

Я.Тайца

«Послушный

дождик».

Рассказ.

Колхоз,

поливальщик

,

портниха,

сапожник,

врач,

медицинские

инструменты

, воспитатель

связная

речь:

подвести

к

умению

пересказывать

текст

в

ситуации

письменной речи (ребенок диктует —

взрослый

записывает);

словарь

и

грамматика:

подвести

к

образованию названий профессий исходя

из

занятий;

активизировать

в

речи

названия профессий и действий; учить

называть предметы, необходимые людям

той или иной профессии.

1.

Проблемная

ситуация:

педагог

приносит зонтик, и дети рассказывают

для чего он нужен

2. Основная часть: чтение рассказа Я.

Тайца «»Послушай дождик». Вопросы

по тексту. Повторное чтение рассказа.

ФИЗМИНУТКА «Веселые прыжки»

Беседа о профессиях.

3. Итог: Уточнить, понравился ли

детям рассказ. Какие профессии дети

знают и их действия. Что запомнилось

на занятии, Что нового узнали дети.

Текст

рассказа

Я.Тайца

«Послушн

ый

дождик»

62.

Русская

народная

сказка

«Хаврошечка».

связная речь: упражнять в составлении

рассказа,

используя

предложенный

сказочный сюжет;

словарь и грамматика: обогащать речь

фразеологизмами;

звуковая

культура

речи:

уточнить

и

закрепить

правильное

произношение

звуков (л) и (Л), (р) и (р), изолированных

в словах и фразах; четко и внятно

произносить слова и фразы.

1.

Проблемная

ситуация:

чем

отличаются

сказки

от

рассказов

и

стихов?

2.

Основная

часть:

чтение

сказки

«Хаврошечка».

Вопросы

по

тексту.

ФИЗМИНУТКА «Веселые прыжки»

Работа с пословицами «Сам себя губит

кто других не любит» и др.

Игра «Я начну предложение а вы

закончите»

3. Итог: Уточнить, понравилась ли

детям

сказка.

Что

запомнилось

на

занятии, что нового узнали дети.

Книга

со

сказкой

«Хавроше

чка»

с

красочным

и

иллюстрац

иями.

63.Составление

рассказа

по

картине «Зайцы».

Произведени

е

Ушастые

трусишки,

побегайчик,

бегуны,

конькобежц

ы.

связная речь:

продолжать упражнять в

составлении

рассказа

по

картине

по

предложенному

плану,

включать

в

рассказ

описание

внешнего

вида

персонажей и их характеристику;

словарь

и

грамматика:

образовывать

существительные от глаголов (продавать

— продавец) и прилагательных (веселый

—весельчак);

звуковая

культура

речи:

определять

ударение в двухсложном слове.

1. Проблемная ситуация: нам принес

картину своего друга медвежонок Миша

2.

Основная

часть:

рассматривание

картины «Зайцы», ответы на вопросы.

Чтение С. Маршака «Почта». Загадки о

профессиях.

ФИЗМИНУТКА «Солнце»

3.

Итог:

«Кто

друг

медвежонка

Миши?»,

«Какие

профессии

вы

знаете?», Что нового вы узнали?», «Сто

запомнили?»

Картины

«Зайцы»,

«На

рыбалке».

52

64.Литературная

викторина

«Наши

любимые

поэты».

Стихотворения А.

Барто

С.

Михалкова.

связная

речь:

развивать

умения

выразительно

читать

стихотворения,

продолжать

упражнять

в

составлении

рассказа

по

предложенному

плану,

включать в рассказ описание внешнего

вида персонажей и их характеристику;

словарь

и

грамматика:

подбирать

синонимы.

1. Проблемная ситуация: какие книги,

стихотворения А. Барто вам знакомы?

2.

Основная

часть:

рассматривание

игрушек и чтение стихотворений из

цикла «Игрушки».

Рассматривание книги А. Барто «На

заставе». Беседа по рассказу.

ФИЗМИНУТКА «Солнце»

Рассматривание книги С. Михалкова.

Предложить детям придумать загадки о

стихах, сказках, героях произведений

Михалкова.

Чтение «Заяц-портной».

3. Итог: «Какие стихотворения А. Барто

сегодня

прочли?»,

«Какие

стихотворения

С.

Михалкова

вспомнили?», «Что вам понравилось на

занятии?»

65.Составление

рассказа на тему

«Как

Сережа

нашел щенка».

Ухаживал

щенок, зайка

попрыгайка,

прыгуны

связная речь: упражнять в составлении

рассказа

по

предложенному

плану,

образно

описывая

место

действия,

настроение героя;

словарь

и

грамматика:

формировать

умение строить сложные предложения в

ситуации письменной речи.

1. Проблемная ситуация: «Посмотрите,

а кто это пришел с собачкой?»

2.

Основная

часть:

составление

рассказа, вопросы по теме. Воспитатель

записывает рассказы детей.

ФИЗМИНУТКА «Цапля ходит по воде»

Беседа о профессиях родителей.

3.

Итог:

«О

ком

мы

составляли

рассказ?»,

Какой

был

щенок

у

Сережи?»,

«Что

больше

всего

понравилось?», «Почему?»

Картинка

щенка

и

профессий

.

66.Составление

рассказа на тему

«У

Сережи

появился котенок».

связная речь: упражнять в составлении

рассказа

по

предложенному

плану,

образно

описывая

место

действия,

настроение героя;

словарь

и

грамматика:

формировать

умение строить сложные предложения.

1. Проблемная ситуация: «Посмотрите,

а кто это пришел с котенком?»

2.

Основная

часть:

составление

рассказа, вопросы по теме. Воспитатель

записывает рассказы детей.

ФИЗМИНУТКА «Цапля ходит по воде»

Беседа о профессиях родителей.

3.

Итог:

«О

ком

мы

составляли

рассказ?»,

Какой

был

котенок

у

Сережи?»,

«Что

больше

всего

понравилось?», «Почему?»

Картинка

котенка и

профессий

.

53

67.

Пересказ

сказки

В.

Сутеева

«Кораблик».

Лягушонок,

мышонок,

воробышек

связная речь: формировать умение связно

рассказывать

сказку,

выразительно

передавать

диалоги

персонажей;

соблюдать композицию сказки;

словарь и грамматика: уметь понимать и

объяснять

смысл

поговорок;

ориентировать

на

звучание

грамматических

форм,

при

помощи

которых

образуются

новые

слова,

подводить

к

усвоению

способов

словообразования.

1. Проблемная ситуация: вспомните, как

мы пускали кораблики. Как они плыли.

2. Основная часть: слушание сказки

В. Сутеева «Кораблик», вопросы по

теме

рассказа.

Придумывание

своей

сказки о кораблике.

ФИЗМИНУТКА «Веселые прыжки»

Оценка рассказов детей.

3. Итог: «О чем рассказывается в этой

сказке?», «Чем вам понравилась эта

сказка?»,

«Что

понравилась

в

этой

сказке?»

Воспитывать

эмоциональн

ую

отзывчивост

ь,

формировать

эстетические

чувства.

Текст

сказки

В.Сутеева

«Кораблик

»;

текст

стихотвор

ения

Ю.Тувима

«Про пана

Трулялинс

кого»

май

68. Стихотворение

С.

Есенина

«Черемуха».

связная

речь:

развивать

умения

выразительно

читать

стихотворения,

самостоятельно

подбирать

эпитеты,

сравнения для образного описания картин

весенней природы;

словарь и грамматика: уметь понимать

языковые средства.

1.

Проблемная

ситуация:

как

пробуждается природа в самом начале

весны?

Что

происходит

со

снегом,

деревьями, погодой?

2.

Основная

часть:

беседа

«Об

изменениях в природе весной»

Слушание пьесы «Апрель».

Беседа по пьесе «Апрель»

ФИЗМИНУТКА «Веселые прыжки»

Чтение

стихотворения

С.

Есенина

«Черемуха». Беседа по прочитанному.

Загадки о деревьях. Беседа.

3. Итог: «Какое стихотворение сегодня

прочитали?»,

«Понравилось

стихотворение?».

Воспитывать

эмоциональн

ую

отзывчивост

ь,

формировать

эстетические

чувства.

Аудиозапи

сь

пьесы

П.И.

Чайковско

го

«Апрель»

из альбома

«Времена

года»,

репродукц

ии картин

с

изображен

ием

весенних

пейзажей.

54

69.

Составление

сказки «Мишка и

Мышка».

Сказка.

Мышка

связная речь: учить связно рассказывать

свое

сочинение

на

заданную

тему,

выразительно

передавать

диалоги

персонажей;

соблюдать

композицию

сказки;

словарь и грамматика: учить понимать и

объяснять смысл поговорок, подводить к

усвоению

новых

способов

словообразования;

звуковая

культура

речи:

развивать

голосовой

аппарат

(произнесение

чистоговорок громко, тихо, шепотом).

1. проблемная ситуация: мы сегодня

будем составлять сказку, а про кого

догадайтесь

2. Основная часть: Беседа «Знакомство

с Мишкой и мышкой»

Игра

«Мишка

и

мышка

играют

в

прятки».

ФИЗМИНУТКА «Мишка»

Беседа по рассказу про медведицу и

медвежат.

Составление сказки «Мишка и мышка».

3. Итог: «Чем мы сегодня занимались?»,

«Чему учились?»

Картинка

«Мишка и

Мышка»

(игрушки)

70.

Пересказ

латышской сказки

«Мишка

и

Проказница

Мышка».

Сказка.

Мышка-

Проказница,

толстопятый,

ловкая.

связная речь: учить связно рассказывать

сказку, выразительно передавать диалоги

персонажей;

соблюдать

композицию

сказки;

словарь и грамматика: учить подбирать

синонимы и антонимы; учить сравнивать

разных

животных,

выделяя

противоположные признаки;

звуковая

культура

речи:

развивать

голосовой

аппарат

(произнесение

чистоговорок громко, тихо, шепотом).

1. проблемная ситуация: мы сегодня

будем пересказывать сказку, а про кого

догадайтесь

2. Основная часть: рассказать, что в

лесу

живет

Мишка

и

проказница

Мышка.

Учим

детей

пересказывать

сказку. Вопросы по заданной теме.

ФИЗМИНУТКА «Мишка»

Произношение чистоговорок

д\и «Эхо»

3. Итог: «Что запомнилось больше всего

в

сказке?»,

«Что

нового

узнали?»,

«Чему дети Научились?»

Текст

сказки

«Мишка и

Проказниц

а Мышка».

71.Составление

рассказа на тему

«День

рождения

Мишки».

Рассказ.

Друзья,

малыши,

зверята

связная речь: учить связно рассказывать

сказку

по

плану,

предложенному

воспитателем; выразительно передавать

диалоги

персонажей;

соблюдать

композицию

сказки;

словарь и грамматика:

уметь называть

признаки

животных

по

образцу

взрослого; звуковая

культура речи:

подбирать ритмические

фразы,

произносить

их

с

разной

интонацией.

1. Проблемная ситуация: рассказать, что

у Мишутки день рождения. Подарим

ему сочиненный нами рассказ

2. Основная часть: учить составлять

рассказ

по

плану.

Вопросы

по

рассказам.

ФИЗМИНУТКА «Самолет»

Подбираем

ритмических

фразы,

произносим с разной интонацией.

3. Итог: «Что мы сегодня сочиняли?»,

«Понравились ли ваши сочинения?»,

«Чем понравились?».

Картина

«Медвежь

я семья»

55

72.Литературная

викторина

«Наши

любимые книги».

связная речь: учить связно рассказывать,

понимать переносное значение пословиц,

применять пословицы в соответствующей

речевой ситуации;

звуковая

культура

речи:

уточнить

и

закрепить

правильное

произношение

звуков.

1.

Проблемная

ситуация:

чем

отличается

рассказ

от

сказки,

стихотворения?

2.

Основная

часть:

вопросы

по

произведениям

-Как называется рассказ, в котором

мышка отправилась в путешествие по

реке? Расскажите, что случилось во

время путешествия?

Работа

с

пословицами:

«Крепкую

дружбу

и

топором

не

разрубишь»,

«Плохи друзья, коли до черного дня».

ФИЗМИНУТКА «Самолет»

Назовите сказку, в которой герои были

наказаны за злые дела и награждены за

добрые.

Пословица

«Как

аукнется,

так

и

откликнется».

Вспомните стихи о весне и подберите к

ним картинки.

3. Итог: «Чем мы сегодня занимались?»,

«Понравилось

вам

наше

занятие?»,

«Что понравилось?».

73.Сочинение

на

самостоятельно

выбранную тему.

Сочинение

сказки.

Веселый

-

грустный,

большой

-

маленький,

высокий

-

низкий,

широкий

-

узкий, теплая

-прохладная.

связная речь: учить связно рассказывать

сказку или рассказ на самостоятельно

выбранную тему, соблюдая структуру

текста;

словарь и грамматика: обратить внимание

детей

на

слова,

близкие

и

противоположные по смыслу, а также на

промежуточные признаки; познакомить

детей с противоположными состояниями:

веселый

-

грустный,

закрепить

представления

детей

об

обобщающих

словах.

звуковая

культура

речи:

развивать

интонационную выразительность.

1. Проблемная ситуация: вспомнить с

детьми кто к нам приходил в гости.

Кому мы помогли

2. Основная часть: Предложить детям

придумать рассказ на свою выбранную

тему. Вопросы на выбранную тему

ФИЗМИНУТКА «Головою три кивка»

Умение интонационно , выразительно

передавать текст.

3. Итог: Беседа о теме сочинения, что

интересного дети узнали. Понравились

детям их сочинения. Почему.

Кукла,

мебель,

посуда,

игрушки

56

74.Чтение рассказа

Е.Пермяка «Самое

страшное».

связная речь: учить связно пересказывать

рассказ, соблюдая структуру текста;

словарь

и

грамматика:

обратить

внимание детей на слова, близкие и

противоположные по смыслу;

звуковая

культура

речи:

развивать

интонационную выразительность.

1.

Проблемная

ситуация:

хотите

услышать

интересную

историю,

которую рассказал Е.Пермяк?

2. Основная часть: чтение рассказа

«Самое страшное».

Беседа по прочитанному.

ФИЗМИНУТКА

Повторное чтение рассказа с установкой

на пересказ.

Пересказ рассказа детьми, анализ.

Работа с пословицами: «Сам себя губит,

кто других не любит», «Как аукнется,

так и откликнется».

игра «Противоположные слова»

игра

«Составь

предложение»

(с

выражением «надуть губы»)

игра «Закончи предложение».

3. Итог: «Какую интересную историю

рассказал Е.Пермяк?», «Что вам больше

всего запомнилось на занятии?».

Книга

с

рассказом

Е.Пермяка

«Самое

страшное»

75.Сочинение

на

самостоятельно

выбранную тему.

Сочинение

сказки.

Веселый

-

грустный,

большой

-

маленький,

высокий

-

низкий,

широкий

-

узкий, теплая

–прохладная.

связная речь: учить связно рассказывать

сказку или рассказ на самостоятельно

выбранную тему, соблюдая структуру

текста;

словарь

и

грамматика:

обратить

внимание детей на слова, близкие и

противоположные по смыслу, а также на

промежуточные признаки; познакомить

детей с противоположными состояниями:

веселый

-

грустный,

закрепить

представления

детей

об

обобщающих

словах.

звуковая

культура

речи:

развивать

интонационную выразительность.

1. Проблемная ситуация: вспомнить с

детьми кто к нам приходил в гости.

Кому мы помогли

2. Основная часть: Предложить детям

придумать рассказ на свою выбранную

тему. Вопросы на выбранную тему

ФИЗМИНУТКА «Головою три кивка»

Умение интонационно , выразительно

передавать текст.

3. Итог: Беседа о теме сочинения, что

интересного дети узнали. Понравились

детям их сочинения. Почему.

Кукла,

мебель,

посуда,

игрушки

57

76. Диагностика.

связная речь: выявить владение речью как

средством общения и культуры.

словарь

и

грамматика:

обогащать

активный

словарь.

развитие

связной,

грамматически

правильной

диалогической и монологической речи;

звуковая

культура

речи:

развивать

звуковую и интонационную культуру

речи, фонематический слух, формировать

звуковой

аналитико

–

синтетическую

активность как предпосылки обучения

грамоте

1.

Проблемная

ситуация:

учим

Незнайку составлению рассказа.

2.

Основная

часть:

рассматривание

картин на тему «Лето красное пришло»

Беседа

по

теме

картины

(выделяя

определенные звуки)

ФИЗМИНУТКА «Одуванчики»

3.Итог: беседа о том, что нового дети

узнали

в

этом

году.

Что

было

интересно,

что

не

понравилось.

Продолжать учить делать вывод.

Картины

на

которых

изображен

ы

предметы

со звуком

Ж, Ц, Ч, С

58

59