Технологическая карта к уроку литературного чтения в 3 классе по теме:

«

Введение в раздел. Звуки и краски зимы (стихотворение С. Есенина «Поёт зима, аукает…»).

Учитель высшей категории МБОУ СОШ №15 г. Коврова

Коннова Светлана Владимировна

Тема урока

«

Введение в раздел.

Звуки и краски зимы (стихотворение С. Есенина «Поёт зима, аукает…» ).

Тип урока

Открытие нового знания

Цель

Создание условий для проведения анализа поэтического произведения,

подведение детей к пониманию, что звуки и краски зимы в стихотворении поэт изображает

при помощи слов, используя разные средства выразительности.

Задачи

Образовательные:



познакомить со стихотворением С. Есенина «Поёт зима, аукает..»;



учить анализу стихотворного текста,



закрепить знания о средствах художественной изобразительности (метафоре, эпитете,

олицетворении, звукописи, противопоставлении);



cовершенствовать навыки продуктивного чтения.

Развивающие:



развивать творческие способности учащихся,

умение видеть прекрасное, умения исследования текста.

Воспитательные:



воспитывать внимательное отношение к поэтическому слову;



помочь увидеть и почувствовать красоту слова;



прививать любовь к русской природе;

Планируемый

результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

1)осуществлять поиск и выделение

необходимой информации;

2) осмысливать цели и виды чтения

Личностные:

1) умение воспринимать звуки и картины

природы через анализ произведений

художественного текста;

3) строить осмысленные речевые

высказывания;

искусства о зиме; умение выражать свои

чувства и эмоции при чтении стихотворного

произведения

2) формировать мотивацию к обучению и

целенаправленной познавательной

деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

1) определять и формулировать цель

деятельности на уроке с помощью учителя;

2) планировать собственную деятельность в

соответствии с поставленной задачей и

искать средства ее осуществления;

3) учиться работать по коллективно

составленному плану;

4) учиться высказывать своё предположение

о содержании текста по заглавию и названию

произведения, на основе ключевых слов ;

5) учиться контролировать и оценивать свои

действия, принимать на себя

ответственность, проявлять инициативность

и самостоятельность;

Познавательные:

1) извлекать необходимую информацию из

произведений искусства и текста;

2) осознанно строить речевое высказывание;

3) находить ответы на вопросы в тексте;

4) ориентироваться на развороте учебника;

Коммуникативные:

1) формировать умения сотрудничать с

учителем и сверстниками при решении

учебных проблем;

2) выразительно читать текст;

3) уметь работать в паре и в группах;

4) наблюдать за действиями партнера,

находить неточности и корректировать их;

Основные понятия

Эпитет, сравнение, олицетворение, звукопись, противопоставление.

Организация

пространства

Фронтальная работа, работа в паре и группах.

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Литературное чтение. В одном счастливом детстве» учебник 3

класс, часть 2;

Мультимедийное сопровождение с презентацией к уроку, компьютер, видеоролик ( музыка М

Минкова «Танец снежинок»); аудиозапись стихотворения «Поёт зима, баюкает…»; толковые

словари С.И.Ожегова, В. И. Даля.

Используемые

технологии

Приёмы проблемно – диалогического обучения, здоровьесберегающие, информационно-

коммуникативные технологии.

Межпредметные связи

Изобразительное искусство, музыка

Ход урока.

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Обучающие и развивающие

задания каждого этапа

Формируемые

универсальные учебные

действия

Учитель

определяет

готовность

учащихся к уроку,

используя

стихотворение,

мотивирует к

деятельности.

Определяют

собственную

готовность к

уроку.

Осознают

значимость

данного урока.

Я проснулась, я здорова,

И к работе я готова.

«Здравствуй, матушка-природа!

Мы с тобой одного рода,

Друг без друга жить не сможем,

И друг другу мы поможем.

Мы - частички, ты и я.

Это значит, мы семья!».

Регулятивные УУД

Нацеливание на успешную

деятельность.

Личностные УУД

Выражать положительное

отношение к процессу

познания, желание узнать

новое, проявлять внимание.

Коммуникативные УУД

Планировать учебное

сотрудничество.

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Цель этапа: актуализировать опорные знания учащихся, необходимые и достаточные для восприятия нового материала;

Выявляет уровень

знаний.

Анализирует

знания учащихся.

Отгадывают

загадку,

анализируют свои

чувства,

формулируют

выводы

наблюдений.

1. Введение в раздел.

- Сегодня мы начинаем изучать новый раздел.

- Определить тему раздела и последующих

уроков вам поможет ответ на мою загадку:

Ветви белой краской разукрашу,

Брошу серебро на крышу вашу.

Теплые весной придут ветра

И меня прогонят со двора.

Познавательные УУД.

Уметь проводить сравнение

по заданным критериям,

уметь ориентироваться в

своей системе знаний.

Уметь ориентироваться на

развороте учебника.

Коммуникативные УУД

Загадывает

загадку.

Фиксирует

название раздела.

(Слайд1 ).

Задаёт вопросы.

Отвечают на

вопросы

(Зима).

- Прочитайте название нового раздела.

(Фиксируется на доске). (Слайд).

– О чём мы будем читать в этом разделе? -

Ваши предположения.

(Будем читать и о зимней природе …)

2. Подготовка к восприятию.

а) Ответы на вопросы.

- Скажите, а какой вы представляете себе зиму?

(Ответы учащихся).

- Какие произведения о зиме вы знаете?

- Если бы вы были поэтами или писателями,

какое настроение вы вложили бы в

произведение о зиме? Почему?

- Зима - удивительное время года, она

вызывает у человека разные чувства. Многим

зима дарит радость, а других, наоборот,

разочаровывает холод, вьюги, метели.

Уметь оформлять мысли в

устной форме - полно и

точно, формулировать и

аргументировать свое

мнения, учитывать разные

мнения

Регулятивные:

Уметь прогнозировать,

вносить коррективы в

действия.

Уметь формулировать цель

и учебную задачу урока,

осуществлять действия по

реализации плана

Включает

видеоролик.

Предлагает

учащимся

заполнить

таблицу.

(Слайд 2 ).

Просматривают

видеоролик,

отвечают на

вопросы.

Отвечают на

вопросы

- Люди, каких профессий могут изобразить

зимнюю природу?

б) Просмотр видеоролика.

- Посмотрите видеоролик.

- Какое время года вы увидели? (Зиму)

- Как догадались?

- Какой вам представилась зима?

- Люди каких профессий помогли нам

почувствовать зиму, ощутить её дыхание?

(Художники и композиторы).

в) Заполнение таблицы.

-Попробуем заполнить таблицу. (Слайд).

- С помощью чего художники помогли вам

почувствовать зиму? (С помощью красок

рисует картины).

- Что вы представили, слушая музыку

композитора М. Минкова? (Вьюгу, тихо

падающий снег, танец снежинок).

- С помощью чего композитор помог нам

ощутить дыхание зимы?

(Композиторы при помощи звуков пишут

музыку).

- Итак, художники и композиторы помогают

нам изобразить зиму при помощи красок и

звуков.

- Человек, какой профессии в искусстве, кроме

художника и композитора, сможет помочь нам

представить зиму?

(Писатель, поэт).

(Дополнить таблицу).

- С помощью чего они изображают зиму?

(С помощью слов пишут рассказы,

стихотворения …).

(Дополнить таблицу).

Таблица

Художник

Композитор

____?___

(Писатель,

поэт)

краски

звуки

?

(слова)

картина

музыка

?

(стихотворение)

ІІІ. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙНОЙ ЗАДАЧИ.

Цель этапа: создание проблемной ситуации, в результате которой учащиеся выдвигают цель и формулируют задачи

урока.

Создает

проблемную

ситуацию.

(Слайд 3).

Фиксирует

затруднения.

(Слайд 4)

Организует форму

Высказывают

предположения.

Формулируют

тему урока, ставят

учебную задачу.

Постановка проблемного вопроса.

(Фиксируется на доске). (Слайд).

(Предположения учащихся).

- Может ли поэт - мастер слова изобразить

зиму с помощью звуков и красок?

(Предположения учащихся).

- Какой возникает вопрос?

- Как поэт при помощи слова может

Коммуникативные:

- формулируют и

аргументируют свое мнение

и адекватно воспринимают

мнение товарищей.

Регулятивные:

- учатся выделять учебные

ориентиры и планировать

иров ание темы

урока учащимися.

(Слайд 5).

Организует

постановку

учебной задачи.

(Слайд 6).

Уточняет

понимание

учащимися

поставленной

темы и

целей урока.

передать звуки и краски зимы?

-Попробуйте сформулировать тему урока.

(Звуки и краски зимы в стихотворении

поэта). (Фиксируется на доске).

- Что вам необходимо узнать, с чем

познакомиться?

Наша цель

:

выяснить, как поэт при помощи

слова может передать звуки и краски зимы в

стихотворении.

Тема урока: «Звуки и краски зимы в

стихотворении поэта…»

Цель: выяснить, как поэт при помощи слова

может передать звуки и краски зимы в

стихотворении.

свою деятельность;

- участвуют в обсуждении

проблемных вопросов;

Личностные:

- анализируют текст,

используя свой

эмоциональный потенциал,

опыт, знания, оценивают

свои чувства;

- развивают речь, кругозор.

ІV. СОВМЕСТНЫЙ ПОИСК ПУТЕЙ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ.

Цель: создание условий для включения учащихся в познавательную деятельность по решению проблемы.

Организует

учащихся,

оказывает

необходимую

помощь при

составлении

плана.

(Слайд 7)

Составляют план

действий.

1. Составление плана действий.

- Для решения поставленных задач составим

план действий. (Слайд).

- С чего начнём нашу работу?

План действий:

1) Высказать предположения …(о содержании

произведения)

2) Прочитать стихотворение …(уточнить

предположения)

3) Проанализировать … (как поэт изображает

зиму?).

Коммуникативные:

- формулируют и

аргументируют свое мнение

и адекватно воспринимают

мнение товарищей;

- выразительно читают

произведение;

-оформляют свои мысли в

устной и письменной форме.

-работают в паре и в

группах;

Оказывает

необходимую

помощь при

уточнении темы

урока.

(Слайд 9)

(Слайд 10)

Читают автора и

название

произведения.

Дополняют тему

урока.

Высказывают свои

предположения о

содержании

стихотворения по

заглавию,

иллюстрации,

ключевым словам.

4) Учиться … (выразительно читать новое

произведение)

5) Ответить на…(проблемный вопрос).

- Будем работать над произведением по

составленному плану.

Работа с первым пунктом плана.

2. Чтение стихотворения С. Есенина «Поёт

зима, аукает…».

1.Работа с текстом до чтения. Прогнозирование

содержания.

– Назовите автора? Знаком ли вам он?

– Прочитайте заглавие. Эта строчка уже вам

знакома?

Дополнение темы урока.

«Звуки и краски зимы в стихотворении поэта с.

С. Есенина «Поёт зима, аукает…».

- Как вы думаете, умеет ли зима петь? (Да, мы

можем зимой услышать шум ветра, завывания

метели, рёв вьюги…)

- Какое настроение у этих песен?

- Рассмотрите иллюстрацию.

-Прочитайте ключевые слова:

зима поёт,

аукает,

баюкает мохнатый лес,

седые облака,

ковёр шелковый,

Регулятивные:

- учатся выделять учебные

ориентиры и планировать

свою деятельность;

учатся высказывать своё

предположение на основе

работы с ключевыми

словами и с иллюстрацией

учебника.

- участвуют в обсуждении

проблемных вопросов;

- оценивают уровень

качества усвоенного

материала.

Личностные:

- анализируют текст,

используя свой

эмоциональный потенциал,

опыт, знания, оценивают

свои чувства;

- развивают речь, кругозор.

Познавательные:

- используют речевые

средства в соответствии с

целями общения;

- отделяют знания от

незнания.

Организует

парную работу.

Задает вопросы.

Оказывает

необходимую

помощь при

повторении

средств

Работают в паре,

высказывают свои

предположения.

Читают

самостоятельно

стихотворение,

проверяют свои

предположения.

Называют средства

выразительности

метелица стелется,

воробышки озябли,

вьюга стучит с бешеным рёвом

- Выскажите свои предположения. О чем

пойдет речь в произведении?

2. Работа с текстом во время чтения.

1) Первичное чтение (самостоятельно, про

себя).

- Давайте прочитаем стихотворение, проверим

и уточним свои предположения.

- При чтении отмечайте слова, смысл которых

вы не можете объяснить.

2) Выявление первичного восприятия.

- Понравилось вам произведение?

- Подтвердились ли ваши предположения о

теме, развитии действия.

- Какие чувства у вас возникли? (грусть,

жалость, радость).

- Какое настроение автора почувствовали?

(грустное)

3. Повторение средств выразительности.

- Вспомните средства выразительности,

которые вы знаете. Посмотрите на слайд.

Соедините стрелками определение с названием

средства выразительности.

– Сопоставление одного явление или предмета

с другим. (Сравнение).

выразительности.

(Слайд 11)

Организует

самостоятельную

работу в группах.

Оказывает группе

необходимую

помощь.

Работают в группе.

Читают

стихотворение.

Объясняют

значение трудных

слов. Учатся

- Образное определение, выражающее

сущность предмета или явления, дающее ему

дополнительную характеристику в виде

скрытого сравнения. (Эпитет).

- Перенесение свойств одного предмета на

другой. (Метафора).

- Специальный подбор согласных звуков для

создания определённой картины, более точного

изображения художественного образа.

(Звукопись).

– Воплощение чего-нибудь в образе живого

существа. (Олицетворение).

-Выраженная противоположность черт, качеств,

свойств человеческого характера, предмета,

явления. (Контраст.)

4. Открытие знания.

- Сейчас предстоит трудная работа.

- Вы будете заниматься исследованием,

самостоятельно анализировать стихотворение с

определённой целью.

Предлагаю поработать в группах.

Организует

выступление

групп.

Оценивает работу

группы.

ориентироваться в

тексте, отвечают

на вопросы.

Определяют,

находят в тексте

используемые

автором

художественные

приёмы.

Записывают

наблюдения в

таблицу, делают

выводы.

Подготавливают

план ответа.

Высказывают своё

мнение.

Эксперты от

каждой группы

выставляют свои

баллы в листе

достижений.

Первая группа «Поэты» получают задание:

выяснить может ли поэт при помощи слова

описать зиму?

Вторая группа «Композиторы» получают

задание: выяснить может ли поэт при помощи

слов передать звуки зимы?

Третья группа «Художники» получают

задание: выяснить может ли поэт при помощи

слова нарисовать зимние картины.

-У каждой группы задание своё, но критерии

оценки у всех одинаковые. (См. приложение.

Лист достижений).

Все группы получают листы с заданиями. ( См.

приложение)

Работа с текстом стихотворения по группам.

Обсуждение. Представление группами

заданий.

- Итак, группы готовы представить результаты

своей работы.

-Что можете сказать о настроении поэта?

- Какие чувства и эмоции испытывал поэт,

когда писал стихотворение?

Что можно увидеть и почувствовать, если быть

внимательным к слову поэта?

Оценивание работы группы. (Лист

достижений).

V. ФИЗМИНУТКА.

Цель: сохранить здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха.

Организует отдых

учащихся

Выполняют

движения.

Физминутка «Зимой».

Произносится текст стихотворения, и

одновременно выполняются сопровождающие

движения.

Как интересно нам зимой! (показывают

большим пальцем вверх)

На санках едем мы гурьбой, (имитируют

катание на санках)

Потом в снежки мы поиграем, (имитируют

лепку и бросание снежков)

Все дружно лыжи одеваем, («одевают» лыжи,

«берут» палки, «едут»)

Потом все встали на коньки, (изображают

катание на коньках)

Зимой веселые деньки! (показывают большим

пальцем вверх)

VІ

. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

Цель: закрепление усвоенных знаний и способов действий на уровне применения в изменой ситуации.

Организует

подготовку к

выразительному

чтению.

Отвечают на

вопросы.

5. Подготовка к выразительному чтению.

- Как вы думаете, зачем вы выполняли такую

работу? (Чтобы прочувствовать текст и

прочитать его выразительно).

- Послушаем стихотворение в исполнении

актёра.

После прослушивания вы должны ответить на

вопросы:

- Может ли актер при исполнении

Коммуникативные:

- формулируют и

аргументируют свое мнение

и адекватно воспринимают

мнение товарищей;

- выразительно читают

произведение;

-оформляют свои мысли в

устной и письменной форме.

Организует

прослушивание

аудиозаписи

стихотворения.

(Слайд 12)

Прослушивают

аудиозапись

стихотворения.

стихотворения передать звуки и краски зимы?

- С помощью чего он передает звуки и краски

зимы? (Голоса).

Прослушивание стихотворения в

аудиозаписи.

(Ответы учащихся).

А вообще, чтение – это настоящее таинство.

Читатель улавливает в стихотворении, какие-то

свои особые мысли и чувства, и тогда

стихотворение у каждого звучит иначе.

-Какие чувства вы постараетесь передать при

чтении стихотворения?

- Попробуйте прочитать стихотворение

выразительно и попробуйте передать звуки и

краски зимы.

6. Выразительное чтение.

1)Чтение в парах.

2) Выразительное чтение стихотворения

несколькими учащимися..

- Как вы думаете, понравилось бы ваше чтение

самому поэту?

Смогли ли вы увидеть краски, услышать и

передать звуки зимы в стихотворении

С.Есенина?

(Ответы учащихся).

-работают в паре;

Регулятивные:

- участвуют в обсуждении

вопросов;

- оценивают уровень

качества усвоенного

материала.

Личностные:

- анализируют текст,

используя свой

эмоциональный потенциал,

опыт, знания, оценивают

свои чувства;

- развивают речь, кругозор.

Познавательные:

- используют речевые

средства в соответствии с

целями общения;

- отделяют знания от

незнания.

VIІ. РЕФЛЕКСИЯ.УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ИТОГ УРОКА.

Цель этапа:

осознание учащимися своей учебной деятельности, соотнесение поставленных задач с достигнутым

результатом.

Организует

рефлексию.

Задает вопросы.

Слайд

Отвечают на

вопросы.

-Назовите тему урока.

- Пришло время вернуться к главному вопросу

урока.

- Может ли поэт - мастер слова изобразить

зиму с помощью звуков и красок?

- Как поэт при помощи слова может

передать звуки и краски зимы?

(Да, может. При помощи слова, средств

художественной выразительности).

- Действительно, увидеть и рассмотреть зиму,

услышать её звуки, насладиться разнообразием

её красок помогает нам искусство: живопись,

музыка, литература, актёрское мастерство и,

прежде всего поэзия. Поэт – волшебник слова,

мастер слова. Он способен рассказать о

чувствах, о настроении, поведать о мечтах и

разбудить душу человека.

Не случайно о поэзии С.Есенина говорят: «В

ней есть душа».

- Удалось ли нам увидеть и услышать зиму?

- Какие песни у зимы? (шум метели, рёв вьюги,

скрип снега…)

- Какие краски?

- Удалось ли нам увидеть образ зимы?

- Пригодятся ли вам эти знания?

VII. САМООЦЕНИВАНИЕ.

Цель: самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организует

самооценивание

учащихся.

Оценивают

результаты своей

работы.

- А сейчас оцените свою работу на уроке. Если

вы были активными, выберите синий цвет

снежинки, если вы были внимательными -

белый цвет, если вы были дружными –

серебристый цвет.

-Пожалуйста, покажите свой выбор.

-Смотрите, какое разноцветие снежинок

сегодня в классе, вы действительно активные,

внимательные, дружные. Молодцы, очень

приятно с вами работать.

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Цель:

обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания;

предоставление право выбора подготовки домашнего задания.

Предлагает

записать задание

по выбору.

Делают свой

выбор.

Записывают в

дневник.

Домашнее задание:

1) Выучить наизусть одно из стихотворений.

2) Творческое задание.

Нарисовать зимнюю картину к стихотворению

С. Есенина (по желанию).

3) Творческое задание.

Сочинить стихотворение, посвящённое зиме,

используя слова:

зима, белый, вьюга, снежинки, завывает,

холодно, уснули, злится, громко, замёрзли,

хрустальные, покрывало, стучит, метель, летят,

кружатся.

4) Познакомиться с творчеством автора, узнать

о его жизни.