Урок литературы в 6 классе

Тема. А.С. Пушкин. "Дубровский".

Цели урока: познакомить с содержанием произведения; прояснить мотивировку

поступков героев; формирование навыка сравнительного анализа образов героев,

выразительного чтения; развитие умения рассуждать, отстаивать собственное мнение;

активизация

познавательной

деятельности,

стимуляция

мыслительной

активности;

воспитывать культуру связной речи; воспитание толерантности,умения общаться.

Задачи:



Знать жанровые особенности романа.



Рассказать об истории создания романа "Дубровский".



Определить характер отношения героев.



Выявить мотивировку поступков Владимира Дубровского.



Показать, как изображаются чувства и переживания Дубровского.



Выяснить, действительно ли благороден Дубровский.



Учиться анализировать текст.

Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ.

Технология: технология коллективного способа обучения, диалоговая технология,

технология сотрудничества, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.

Методы: аналитическая беседа, работа с книгой, анализ эпизода, устное рисование,

выразительное чтение, словарная работа, рассказ учителя. Формы: коллективная, частично

индивидуальная.

Оборудование: Альбом "А.С.Пушкин". Компьютер. Телевизор.

Ход урока

I. Организационный момент.

Пушкин- солнце русской культуры. Эта мысль отнюдь не нова. Нет ни одного жанра в

отечественной литературе , где Пушкин не оставил бы свой след. Проходят годы, века, а

русская культура продолжает развивать идеи, образы, темы, когда-то затронутые им.

Пушкинские герои, а вместе с ними и сам писатель ведут свой непрерывный диалог с

читателем, размышляя о добре и зле, чести и бесчестии, милосердии и жестокости.

Сообщение темы урока, его цели и задач.

Слайд 1. Тема урока: А.С.Пушкин. "Дубровский". История создания романа. Протест

Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Слайд 2. познакомить с содержанием произведения; прояснить мотивировку поступков

героев; формирование навыка сравнительного анализа образов героев, выразительного

чтения; развитие умения рассуждать, отстаивать собственное мнение; активизация

познавательной

деятельности,

стимуляция

мыслительной

активности;

воспитывать

культуру связной речи; воспитание толерантности,умения общаться.

Слайд 3. Задачи урока:

Знать жанровые особенности романа.

Рассказать об истории создания романа "Дубровский".

Определить характер отношения героев.

Выявить мотивировку поступков Владимира Дубровского.

Показать, как изображаются чувства и переживания Дубровского.

Выяснить, действительно ли благороден Дубровский.

Учиться анализировать текст.

II. Слово учителя.

Слайд 4. Дубровский - приключенческий роман?

В XIX веке жанр авантюрно-приключенческого романа стал популярным. Появились

многочисленные произведения, где честность противопоставлялась подлости, щедрость -

жадности,

любовь

-

ненависти.

Писатели

для

придания

занимательности

часто

использовали "переодевания" героев и нарушение хронологии повествования. Главный

герой такого повествования был неизменно красив, благороден, честен и смел.

Заканчивался авантюрный роман победой главного героя. А.С.Пушкин сделал попытку

написать подобное произведение, но глубина вскрывшихся в его романе проблем

реальной жизни не позволила ему закончить произведение. Пушкин не мог вместить

живых героев в жесткие схемы.

III. Словарная работа.

Слайд 5. Словарная работа.

- На слайде вы видите авантюра, приключение, популярный, хронология, роман,

сюжет. Исходя из данного толкования этих слов, можно ли назвать произведение

А.С.Пушкина авантюрно-приключенческим романом? Аргументируйте свой ответ.

Авантюра - рискованное, сомнительное по честности дело, предпринятое в расчете на

случайный успех.

Приключение - происшествие, неожиданный случай в жизни, в похождениях.

Популярный - 1. общедоступный, вполне понятный по простоте, ясности изложения;

2. пользующийся широкой известностью.

Роман (фр. Roman - повествование) - большое повествовательное произведение, обычно

отличающееся многообразием действующих лиц и разветвленностью сюжета.

Сюжет - последовательность и связь событий в художественном произведении.

(Да. Здесь мы видим рискованное, сомнительное по честности дело (Дубровский стал

разбойником), неожиданный случай в жизни (разорение Дубровских). Произведение

можно назвать романом, потому что здесь много действующих лиц и событий.)

- Запишите определение романа и сюжета в тетрадь.

IV. Проверка домашнего задания.

1. Индивидуальное домашнее задание (отвечает подготовившийся ученик).

Слайд 6. История романа.

Над романом "Дубровский" А.С.Пушкин работал с 1832 по 1833 год. Он не был завершен

и не был опубликован при жизни поэта. Издатели сами назвали рукопись по имени

главного героя. В основу романа легло сообщение П.В.Нащокина, который был другом

поэта, "об одном небогатом дворянине по фамилии Островский: который имел процесс с

соседом на землю. Был вытеснен из имения и, оставшись с одними крестьянами, стал

грабить:". Известно также, что перед началом работы над романом, Пушкин побывал в

Болдине и Пскове, где рассматривались подобные дела нижегородских помещиков

Дубровского, Крюкова, Муратова. Таким образом, в основу романа А.С.Пушкина легли

жизненные обстоятельства. Действие романа происходит в 1820-е годы и развивается в

течение полутора лет.

2. Сжатый пересказ.

- Что вы можете рассказать об отношениях Кирила Петровича Троекурова и Андрея

Гавриловича Дубровского?

(Проверка домашнего задания: подготовить краткий рассказ об отношениях Кирила

Петровича Троекурова и Андрея Гавриловича Дубровского)

V. Аналитическая беседа.

- Что мы узнаем о жизни Владимира Дубровского в Петербурге?

(Владимир "был привезен в Петербург на восьмом году своего возраста", "воспитывался в

кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для

приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен

был ожидать".)

- Каковы были отношения отца и сына Дубровских?

(Владимир "лишился матери с малолетства, к отцу был "романтически привязан и тем

более любил семейственную жизнь, чем менее успел насладиться её тихими радостями".)

- Как воспринял Владимир известие о болезни отца?

("Мысль

потерять

отца

:

тягостно

терзала

его

сердце,

а

положение

бедного

больного :ужасала его", "Владимир упрекал себя в преступном небрежении" и он срочно

выезжает к отцу.)

- Как развивались события после приезда молодого Дубровского в родное имение?

(Кистеневка

официально

отошла

Троекурову.

Владимир

не

мог

разобраться

в

происходящих событиях и какую роль во всем этом играет Троекуров.)

- Почему Владимир велел выгнать Троекурова?

(Потому что при виде Троекурова отца В.Дубровского охватило "ужасное смятение", он "с

видом ужаса и гнева" показывает на Троекурова и падает без чувств, "паралич его

ударил". Владимир понял, что виновником всех бед является Троекуров.)

VI. Устное рисование.

- Опишите, как ведут себя слуга, крепостные Дубровских и сам Троекуров.

(Слуга с радостью бежит исполнять приказание своего барина: передать ответ молодого

Дубровского Троекурову. Крепостные с любопытством смотрят на Кирилла Петровича, в

их взгляде торжество и радость за Владимира, что он не испугался Троекурова, а значит,

заступится и за них. Троекуров же стал мрачнее ночи. Он грозно поглядел на дворню, и в

его взгляде читалось: он им этого не простит.)

VII. Выразительное чтение. Анализ эпизода.

- Прочтите эпизод 5 главы "Владимир в Кистеневской роще". Как вы думаете, какие

чувства испытывает герой?

(Владимир пытается заглушить свою боль, идет, не разбирая дороги, он понимает, что

одинок и не представляет своего будущего.)

- Какую роль здесь играет пейзаж?

(Природа отражает душевное состояние героя. Холодный день, полуобнаженные деревья,

сучья, которые царапают его лицо, ручей, уносящий несколько поблекших листьев - все

говорит об одиночестве героя.)

VII. Аналитическая беседа.

Слайд 7. Пожар в усадьбе Дубровского.

- Как повели себя крестьяне Дубровского, когда судейские чиновники приехали отбирать

имение?

(Они пытались поднять бунт.)

- Как ведет себя Дубровский?

(Владимир останавливает крестьян, обещает просить милости у государя.)

- Как его это характеризует?

(Дубровский поступает благородно, спасая крестьян от наказания, а чиновников от

расправы.)

- Какие чувства испытывает Дубровский в доме своего отца, где хозяйничают судейские

чиновники? На что он решается?

(Он переживает, что придется оставить родной дом тому, кто виновен в смерти отца, тому,

кто разорил его семью. Владимир решает сжечь дом.)

VIII. Слово учителя.

Слайд 8. Судьба героя.

Владимир

Дубровский

представлен

в

романе

в

трех

вариантах

своей

судьбы:

расточительный и честолюбивый гвардейский офицер, скромный и мужественный

Дефорж, грозный и честный "разбойник". Эти превращения объясняются попытками

героя изменить свою судьбу. Но Владимиру Дубровскому это не дано: он остается, в

конце концов, всякий раз сыном старинного дворянина, который был "беден и независим".

Душевные качества героя несовместимы с его положением (гордый слуга, добрый

разбойник). Желания героя постоянно не совпадают с его судьбой. Его поведение часто

определяется не обстоятельствами, а чувствами, хотя ему знакомы хладнокровие и

обдуманный расчет. И всякий раз Пушкин приводит Владимира Дубровского и читателя к

пониманию невозможности совместить разбой и благородство.

IX. Работа с книгой.

Слайд 9. Столкновение отряда Дубровского с войсками.

Анализ 7 главы.

- Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?

(Им двигало чувство мести, желание отомстить за несправедливость и жестокость, т.к. он

лишился всего: дома, положения в обществе, состояния.)

- Почему дворовые крестьяне ушли за Дубровским?

(Во-первых, они были преданы своему хозяину, во-вторых, прекрасно понимали, что

Троекуров расправится с ними.)

- Какое представление о предводителе разбойников сложилось в округе?

(Что это смелый, умный и великодушный человек.)

- Почему разбойники не трогали дом Троекурова?

(Троекуров думал, что его дом не трогают из-за страха, который он внушил всем в округе.

Но мы понимаем, что он ошибается. Так Пушкин хотел заинтриговать читателя.)

- Сочувствуете ли вы Дубровскому? Оправдываете ли его поступки?

X. Итог урока.

1. Слово учителя.

Слайд 10. Благородный разбойник.

Благородство - это нравственность, самоотверженная честность и открытость. В романе

благородство проигрывает везде и во всем: история дружбы завершается враждой, приезд

сына оказывается рядом со смертью отца. Похороны и пожар, праздник и ограбление - вот

такие непохожие события соседствуют в романе. Владимир Дубровский, как и его отец,

наделен благородством, чувством человеческого достоинства, добротой и бескорыстием.

Однако он не мог спасти отца, потерял Кистеневку, не соединился с Машей, расстался с

крестьянами. Пушкин сожалеет, что в мире нет места благородству. Но герой заслужил

уважение отца, Троекурова, интерес Маши и наши восхищения.

2. Выставление и комментирование оценок.

XI. Домашнее задание.

Подготовить рассказ об отношениях Маши Троекуровой и Владимира Дубровского.

Ответить на вопросы к главам XIII - XIX на стр.148 учебника. Выучить определения:

роман, сюжет.