Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детский сад №

«Нетрадиционные формы работы

по развитию речи с детьми

старшего дошкольного возраста».

Подготовила:

воспитатель

Овладение связной устной

речью

–

важнейшее

условие

успешной

подготовки детей к обучению в школе.

К сожалению, практика показывает, что

большинство

поступающих

в

школу

детей

не

владеют

навыками связной

речи в достаточном объёме.

В речи детей существуют множество проблем:

• односложная, состоящая лишь из простых

предложений речь;

• бедность речи, недостаточный словарный запас;

употребление нелитературных просторечных слов и

выражений;

• бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и

доступно сформулировать вопрос, построить краткий

или развернутый ответ;

• неспособность выстроить монолог: например,

описательный рассказ на предложенную тему, пересказ

текста своими словами;

В речи детей существуют множество проблем:

• плохая дикция.

Главной и отличительной чертой современного

общества является подмена живого

человеческого общения зависимостью от

компьютера и разнообразных гаджетов,

недостаток общения родителей со своими

детьми, игнорирование речевых трудностей

лишь увеличивает число дошкольников с

недостатками речи.

В

арсенале

современной

педагогической

практики существует множество методов и

приемов

развития

связной

речи

дошкольников.

Одни

из

них

являются традиционными и основными, это,

как вам известно:

наглядные:

- наблюдение во время прогулок, экскурсий;

-

рассматривание

конкретного

объекта

и

наблюдение за ним;

-

знакомство

с

объектом

опосредованным

путем, т. е. посредством фотографий, картин,

картинок.

словесные:

- беседы.

- пересказ;

- составление различных видов рассказов;

-

заучивание наизусть.

игровые:

- дидактические игры-упражнения;

- театрализованные игры;

- сюжетно-ролевые игры.

Чтобы

научить

детей связно

излагать

свои

мысли,

рассказывать

о

различных

событиях

из

окружающей

среды,

наряду

с традиционными

методиками,

нужно использовать и

нетрадиционные

формы работы по развитию речи.

1.

Мнемотехника

–

это

система

различных

приемов,

обеспечивающих

эффективное

запоминание,

сохранение

и

воспроизведение информации.

Мнемотехника помогает развивать:

- ассоциативное мышление;

- зрительную и слуховую память;

- зрительное и слуховое внимание;

- воображение;

- связную речь;

-

мелкую моторику рук.

Мнемосхемы могут быть использованы в работе над

всеми видами связного высказывания:

- пересказ;

- составление рассказов по картинке;

- описательный рассказ;

- разучивание стихотворений, скороговорок,

чистоговорок;

- составление пословиц, загадок и т.д.;

Мнемотехника помогает развивать:

- ассоциативное мышление;

- зрительную и слуховую память;

- зрительное и слуховое внимание;

- воображение;

- связную речь;

-

мелкую моторику рук.

Мнемосхемы могут быть использованы в работе над

всеми видами связного высказывания:

- пересказ;

- составление рассказов по картинке;

- описательный рассказ;

- разучивание стихотворений, скороговорок,

чистоговорок;

- составление пословиц, загадок и т.д.;

Суть

мнемосхем:

на

каждое

слово

или

на

предложение подбирается картинка; таким образом, весь

текст

зарисовывается

схематично.

Глядя

на

эти

схемы-

рисунки

ребёнок

легко

воспроизводит

текстовую

информацию.

Мнемотехникой можно начинать заниматься с младшего

возраста, но рациональнее вводить её в занятия с 4-5

лет, когда у детей накоплен основной словарный запас.

Для детей младшего и среднего дошкольного возраста

необходимо

давать

цветные

мнемотаблицы,

так

как

в

памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса -

рыжая, мышка- серая, ёлочка- зелёная.

Для

детей

старшего

возраста

схемы

желательно

рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на

яркость символических изображений.

ПРИМЕРЫ МНЕМОТАБЛИЦ НА РАЗУЧИВАНИЕ

СТИХОВ

ПРИМЕРЫ МНЕМОТАБЛИЦ НА

СОСТАВЛЕНИЕ ПОСЛОВИЦ

2. Еще одна нетрадиционная технология по развитию речи

–

технология ТРИЗ (теории решения изобретательных

задач).

Умелое использование приемов и методов ТРИЗ успешно

помогает развить у дошкольников изобретательную

смекалку, творческое воображение, связную речь, учит

детей находить причинно-следственные связи и

высказывать умозаключения.

Примеры игр по методике ТРИЗ-технологии:

«Круги Луллия».

Примеры игр по методике ТРИЗ-технологии: пособие «Гусеничка».

Формирует умение сравнивать объекты по нескольким различным

признакам.

3. Набирает популярность еще одна нетрадиционная форма работы –

лепбуки. Это подборка дидактических игр на заданную лексическую

тему или на отработку определенной темы (например, образование имен

прилагательных

от

имени

существительного).

В

лепбуке

собрано

несколько

различных

дидактических

игр

на

одну

тему

(разрезные

картинки, лото, сортировка, картинки для составления рассказов и т.д.),

ребёнок

сам

определяет,

в

какую

игру

он

хочет

поиграть.

Лепбуки

удобны

для

использования

в

маленьких

подгруппах

или

для

индивидуальной

работы

с

ребёнком.

Использование нетрадиционных форм работы делают занятия

по развитию речи увлекательными, интересными для детей, а

значит, сами занятия становятся продуктивнее и эффективнее.