© Фокина Лидия Петровна

СИНДРОМ МОТОРНЫХ

НАРУШЕНИЙ ПРИ ДИЗАРТРИИ

СИНДРОМ МОТОРНЫХ

НАРУШЕНИЙ ПРИ ДИЗАРТРИИ

Подготовила: Валеева Юлия

Алексеевна

воспитатель МК ДОУ №7 г. Пласт

п

© Фокина Лидия Петровна

Дизартрия у детей имеет различные

проявления, выраженные в большей или

меньшей степени, и зависит от степени

тяжести поражения разных участков и зон

головного мозга.

Одним из таких проявлений является

нарушение общей, мелкой и

артикуляционной моторики.

Дизартрия у детей имеет различные

проявления, выраженные в большей или

меньшей степени, и зависит от степени

тяжести поражения разных участков и зон

головного мозга.

Одним из таких проявлений является

нарушение общей, мелкой и

артикуляционной моторики.

© Фокина Лидия Петровна

Моторика

(лат. motus — движение) —

двигательная активность организма и отдельных

органов.

Моторика

(лат. motus — движение) —

двигательная активность организма и отдельных

органов.

•

Движение крупных мышц нашего

тела.

Общая

•

Двигательная деятельность,

которая обусловлена

скоординированной работой

мелких мышц руки и глаз.

Мелкая

•

Совокупность

скоординированных

движений органов

речевого аппарата.

Артикуляционна

я

© Фокина Лидия Петровна

Нарушение общей моторики

Нарушение общей моторики



В раннем возрасте, в зависимости от тяжести

нарушения, дети позднее начинают держать

голову, сидеть, стоять, ходить.



В дошкольном возрасте отмечается:

•

Ограниченность объёма активных движений .

•

Замедленность темпа движений.

•

Нарушение их последовательности и точности.

•

Быстрая утомляемость при функциональных

нагрузках.

•

Снижение двигательной памяти и самоконтроля

при выполнении движений.

•

Нарушение координации движения,

равновесия.

© Фокина Лидия Петровна

Нарушение мелкой моторики

Нарушение мелкой моторики

•

Дети поздно и с трудом овладевают

навыками самообслуживания.

•

Моторная неловкость рук на занятиях по

аппликации и лепке.

•

Плохо с напряжением держат карандаш,

ручку.

•

Испытывают затруднения при выполнении

пальчиковой гимнастики (не точность

выполнения, медленный темп,

напряжённость пальцев, синкенизии)

•

Не интересуются играми с мелкими

деталями (конструктор, пазлы, мозаики т.д.)

© Фокина Лидия Петровна

Нарушение артикуляционной моторики

Нарушение артикуляционной моторики



Нарушение мышечного тонуса:



Нарушение мышечного тонуса:

•

Постоянное повышение тонуса в

мускулатуре языка, губ, лица, шеи..

•

Лицо амимично, мышцы лица на ощупь

твёрдые, напряжённые; язык толстый, без

выраженного кончика, малоподвижный.

Спастичность

мышц

•

Частичная неподвижность мышц

вследствие пареза.

•

Вялые губы, углы рта опущены, язык

тонкий, находиться на дне рта, кончик

языка мало активный.

Паретичность

мышц

•

Меняющийся характер мышечного тонуса

•

В состоянии покоя низкий мышечный

тонус, при попытках к речи и в момент

речи тонус возрастает.

Дистония

© Фокина Лидия Петровна



Ограничения подвижности

артикуляционных мышц



Ограничения подвижности

артикуляционных мышц

•

Нарушения точности и

соразмерности производимых

артикуляционных движений

•

Гиперметрия

Дисметрия

•

Непроизвольные,

неритмичные, насильственные

движения мышц языка

Гиперкинезы

•

Дрожание кончика языка

(наиболее выражен при

целенаправленных движениях)

Тремор

© Фокина Лидия Петровна

•

Непроизвольные сопутствующие движения при

выполнении произвольных артикуляционных движений

(например, дополнительное движение нижней челюсти и

нижней губы вверх при попытке поднять кончик языка).

Синкенизия

•

Проявляется в невозможности выполнения

определенных движений артикуляторного аппарата или

переключении от одного движения к другому. У

некоторых детей отмечается кинестетическая апраксия,

когда ребенок производит хаотичные движения,

«нащупывая» нужную артикуляционную позу.

Апраксия

•

Отклонения языка от средней линии, проявляется при

логопедической гимнастике (при удержании позы,

переключении с одного упражнения на другое)

Девиация

© Фокина Лидия Петровна



Вегетативное нарушение



Вегетативное нарушение

•

Гиперсаливация

Повышенное слюноотделение, определяется лишь во

время речи. Дети не справляются с саливацией, не

сглатывают слюну.

© Фокина Лидия Петровна

Вывод:

Вывод:

Больше всего на свете ребёнок хочет

двигаться, для него движения – есть способ

познания мира.

Нарушение двигательной активности

снижает качество жизни ребёнка, что

непосредственно влияет на развитие речи и

психическое развитие ребёнка

© Фокина Лидия Петровна