муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Зубовская средняя общеобразовательная школа

Татарского района

ПРИНЯТО

решением методического объединения

учителей естественно-математического

цикла

протокол № 1 от 29.08.2020

СОГЛАСОВАНО

Зам. дир. по УВР

___________________

29.08.2020 г.

.

Рабочая программа

предмета «География»

для основного общего образования

Составитель:

Тимошенко Сергей Анатольевич

учитель географии

Реализует:

Тимошенко Сергей Анатольевич

учитель географии

2015 г

1

Планируемые результаты предмета

« ГЕОГРАФИЯ»

Личностные результаты освоения географии

11-13 лет



Российская гражданская идентичность:

o

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

o

уважение к истории страны, её культурным и историческим памятникам;

o

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

o

уважение

и

принятие

других

народов

России

и

мира,

межэтническая

толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

o

патриотизм,

уважение

к

Отечеству,

к

прошлому

и

настоящему

многонационального народа России, воспитанное чувство ответственности и

долга перед Родиной, идентичность с территорией, с природой России,

идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость

использования русского языка и языков народов России, осознание и

ощущение субъективной сопричастности с судьбой российского народа).

Осознание

своей

этнической

принадлежности,

знание

истории,

языка,

культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России

и

человечества

(идентичность

человека

с

российской

многонациональной

культурой,

сопричастность

с

историей

народов

и

государств, находившихся на территории современной России).



Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию;



Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкам

(способность

к

нравственному самосовершенствованию;



Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве

со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и

других видов деятельности.



Сформированность

ответственного

отношения

к

учению;

уважительного

отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.



Уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим,

нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;



Уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья своего

и других людей, оптимизм в восприятии мира;



Уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим,

нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;



Выполнение моральных норм в отношении взрослыхлюдей и своих сверстников в

школе, дома, во внеучебныхвидах деятельности;



Участие в общественной жизни (благотворительныеакции, ориентация в событиях

в стране и мире, посещение культурных мероприятий в театрах, музеях,

библиотеках, реализация установок здорового образа жизни);



Умение строить жизненные планы с учётом конкретныхсоциально-исторических,

политических и экономическихусловий.



Чувство адекватности и стабильности владения личностью собственным Я

независимо от изменений Я и ситуации;

2



Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни

13-15



Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре,

религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.



Готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей

индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и

профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.



Сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном

признании;сформированность позитивной моральной самооценки и моральных

чувств — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание

стыда и вины при их нарушении.



Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на

основе

личностного

выбора,

веротерпимость,

уважительное

отношение

к

религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм

морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях

народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в

поступках,

поведении,

расточительном

потребительстве;

сформированность

представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их

роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении

гражданского общества и российской государственности; понимание значения

нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).



Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.



Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,

готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к

конструированию

образа

допустимых

способов

диалога,

готовность

к

конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,

готовность

и

способность

к

ведению

переговоров).

Сформированность

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,

общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов

деятельности.



Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. Участие в

школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных

компетенций

с

учетом

региональных,

этнокультурных,

социальных

и

экономических особенностей.



Сформированность

ценности

здорового

и

безопасного

образа

жизни;

интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения

в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил

поведения на транспорте и на дорогах.



Сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их

общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства

организации

общения;

развитость

эстетического,

эмоционально-ценностного

видения окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению

мира,

самовыражению

и

ориентации

в

художественном

и

нравственном

пространстве

культуры;

уважение

к

истории

культуры

своего

Отечества,

выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитая потребность в

3

общении с художественными произведениями, сформированность активного

отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и

личностно-значимой ценности).



Сформированность

основ

экологической

культуры,

соответствующей

современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически

ориентированной

рефлексивно-оценочной

и

практической

деятельности

в

жизненных

ситуациях

(готовность

к

исследованию

природы,

к

занятиям

сельскохозяйственным

трудом,

к

художественно-эстетическому

отражению

природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению

природоохранной деятельности).

Планируемые метапредметные результаты

5 КЛАСС

Регулятивные УУД

1.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:



выдвигать версии решения проблемы;



формулировать

учебные

задачи,

как

шаги

достижения

поставленной

цели

деятельности;

2.

Умение планировать пути достижения целей. Обучающийся сможет:



составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;



находить

из предложенных вариантов,

условия для выполнения учебной и

познавательной задачи;

3.

Умение осуществлять контроль своей деятельности. Обучающийся сможет:



определять совместно с педагогом и сверстниками критерии оценки своей учебной

деятельности;



осуществлять самоконтроль своей деятельности;

4.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Обучающийся сможет

:



оценивать свои действия по заданным критериям;

5.

Владение основами самоконтроля, самооценки. Обучающийся сможет

:



соотносить результаты деятельности и делать выводы;



определять причины своего успеха или неуспеха.

Познавательные УУД

6.

Умение обобщать, классифицировать, делать выводы. Обучающийся сможет:



Вычленять из текста ключевые слова;



Объединять предметы и явления в группы;



Делать вывод на основе наблюдений.

7.

Умение преобразовывать информацию. Обучающийся сможет:



обозначать символом и знаком предмет и/или явление;



определять логические связи между предметами и/или явлениями;



переводить словесную информацию в простейшую графическую форму.

8.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:



находить в тексте требуемую информацию;



ориентироваться

в

содержании

текста,

понимать

целостный

смысл

текста,

структурировать текст;

4



устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий и явлений.

Коммуникативные УУД

9.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обучающийся сможет:



определять возможные роли в совместной деятельности;



принимать позицию собеседника, понимая позицию другого;



строить позитивные отношения в процессе деятельности;



работать в группе, распределяя роли, договариваясь друг с другом.

10.

Умение использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей.

Обучающийся сможет:



представлять в устной или письменной форме план собственной деятельности;



высказывать собственное мнение (суждение).

11.

Формирование ИКТ-компетенции. Обучающийся сможет:



искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных

и практических задач;



использовать компьютерные технологии при создании текстовых документов и

презентаций.

Познавательные УУД

12.

Формирование экологического мышления. Обучающийся сможет:



определять свое отношение к природной среде;



выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные

работы.

13.

Развитие

мотивации к овладению культурой использования словарей и других

поисковых систем.

6 класс

Регулятивные УУД

1.

Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:



выдвигать версии решения проблемы;



ставить

цель

деятельности

на

основе

определённой

проблемы

и

существующих возможностей;



формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

деятельности;

2.

Умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных

и

познавательных задач. Обучающийся сможет:



Определять/находить условия для выполнения учебной и познавательной

задачи;



Выбирать

из

предложенных

средства/ресурсы

для

решениязадачи/достижения цели;



составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения

исследования);



определять возможные затруднения при решении учебной и познавательной

задачи

1.

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

ситуацией.



Оценивать свою деятельность;

5



Осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и

требований;



Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно.

2.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения. Обучающийся сможет:

Оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно

определённым критериям в соответствии с целью деятельности;

3.

Владение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в

учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:



Наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность

и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;



Соотносить реальные и планируемые результаты деятельности и делать

выводы;



Принимать решения в учебной ситуации;



Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха;

Повышенный уровень:

1.

Формулировать гипотезы, прогнозировать конечный результат;

2.

Составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной

задачей.

3.

Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в

изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

4.

Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и

находить способы выхода из ситуации неуспеха.

5.

Принимать решения в учебной ситуации и нести за него ответственность.

Познавательные УУД

6.

Умение

определять

понятия,

создавать

обобщения,

классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.

Обучающийся сможет:



подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и

свойства (под-идеи);



выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;



выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их

сходство;



выделять явление из общего ряда других явлений;



строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом

общие признаки;

7.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



Обозначать логические связи с помощью знаков в схеме;



Строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи;



Создавать вербальные, вещественные модели с выделением существенных

характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии

с ситуацией;



Переводить информацию из графического или формализованного (символьного)

представления в текстовое, и наоборот;



Строить схему, алгоритм действия.

8.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

деятельности);

6

Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,

структурировать текст;

Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

Повышенный уровень:



объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;



строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при

этом общие признаки;



излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой

задачи;



самостоятельно указывать па информацию, нуждающуюся в проверке.



Создавать абстрактный или реальный образ предметами или явлениями.



Переводить

информацию

из

графического

или

формализованного

(символьного) представления в текстовое, и наоборот;



Резюмировать главную идею текста;

Коммуникативные УУД

9.

Умение находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования

позиций и учёта интересов. Обучающийся сможет:



Определять возможные роли в совместной деятельности;



Играть определённую роль в совместной деятельности;



Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в

его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;



Критически относится к своему мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;



Предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;



Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

10. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации

для

выражения

своих

чувств,

мыслей

и

потребностей.

Обучающийся сможет:



определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые

средства;



отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими

людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);



представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной

деятельности;



делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации и обосновывать его.

11. Формирование ИКТ-компетенции. Обучающийся сможет:



целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые

для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;



использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче

инструментальных

программно-аппаратных

средств

и

сервисов)

для

решения

информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,

написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;



использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

Повышенный уровень:



Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;



Критически относится к своему мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения и корректировать его;



высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение

партнера в рамках диалога;

7



выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель

для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных

языков;

Познавательные УУД

12. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации. Обучающийся сможет:



анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых

организмов;



распространять экологические знания и участвовать в практических делах по

защите окружающей среды;



выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные

работы.

13. Развитая мотивация к овладению культурой активного использования словарей и

других поисковых систем. Обучающийся сможет:



определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

Повышенный уровень:



осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,

словарями;



соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

7 класс

Регулятивные УУД

14.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:



Распознавать учебные проблемы и определять главную проблему;



Формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

15. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



Определять действия в соответствие с учебной и познавательной задачей.



выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее;



самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения

цели;



определять возможные затруднения при решении учебной и познавательной

задачи и находить средства для их устранения;

16. Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

ситуацией. Обучающийся сможет:



определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых

результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;



отбирать инструменты для оценивания своей деятельности;



оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия

планируемого результата;



находить

достаточные

средства

для

выполнения

учебных

действий

в

изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;



работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность;



сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно.

8

17. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения. Обучающийся сможет:



определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;



оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно

определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

18. Владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:



соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной

деятельности и делать выводы;



принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;



самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить

способы выхода из ситуации неуспеха;

Повышенный уровень:



обосновывать

целевые

ориентиры

и

приоритеты

ссылками

на

ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность

шагов.



выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять

целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать

действия, указывая и обосновывая логическую последовательность

шагов);



устанавливать связь между полученными характеристиками продукта

и характеристиками процесса деятельности, по завершении

деятельности.

Познавательные УУД

1.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение и делать выводы. Обучающийся сможет:



объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,

классифицировать и обобщать факты и явления;



излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой

задачи;

самостоятельно указывать па информацию, нуждающуюся в проверке.

19. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;



создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением

существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в

соответствии с ситуацией;



строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный

ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется

алгоритм;



строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

20. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:



находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

деятельности);



ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,

структурировать текст;



устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

9



резюмировать главную идею текста;



преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать

текст

(художественный

и

нехудожественный

–

учебный,

научно-популярный,

информационный, текст non-fiction);

Повышенный уровень:



строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при

этом общие признаки;



анализировать

опыт

разработки

и

реализации

учебного

проекта,

исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной

проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки

продукта/результата.

Коммуникативные УУД

21. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся

сможет:



критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность

своего мнения (если оно таково) и корректировать его;



выделять общую точку зрения в дискуссии;



договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с

поставленной перед группой задачей;

22. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования

и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:



определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые

средства;



соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в

соответствии с коммуникативной задачей;



высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в

рамках диалога;



принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;



создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием

необходимых речевых средств;



использовать

невербальные

средства

или

наглядные

материалы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;

23. Формирование

и

развитие

компетентности

в

области

использования

информационно-коммуникационных

технологий

(далее

ИКТ-компетенции).

Обучающийся сможет:



выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для

передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с

условиями коммуникации;



использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче

инструментальных

программно-аппаратных

средств

и

сервисов)

для

решения

информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,

написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

Повышенный уровень:



определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или

препятствовали продуктивной коммуникации;



устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные

непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или

содержания диалога.

10



соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в

соответствии с коммуникативной задачей;



делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно

после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.



выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,

использовать модель решения задачи;

Познавательные УУД

24. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации. Обучающийся сможет:



проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;



распространять экологические знания и участвовать в практических делах по

защите окружающей среды;

25. Развитая мотивация к овладению культурой активного использования словарей и

других поисковых систем. Обучающийся сможет:



определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;



осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;



соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Повышенный уровень:



Формировать множественную выборку из поисковых источников для

объективизации результатов поиска;

8 класс

Регулятивные УУД

1.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся

сможет:



анализировать

существующие

и

планировать

будущие

образовательные

результаты;



идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;



выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать

конечный результат;



обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов.

2.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

учебных и познавательных задач;



выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые

ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов);

3.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять

способы

действий

в

рамках

предложенных

условий

и

требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:



оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия

планируемого результата;

11



работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе

анализа

изменений

ситуации

для

получения

запланированных

характеристик

продукта/результата;



устанавливать

связь

между

полученными

характеристиками

продукта

и

характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности.

4.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения. Обучающийся сможет:



анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для

выполнения учебной задачи;



обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих

внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

5.

Владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся

сможет:



ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или

параметры этих действий привели к получению имеющегося результата;

Повышенный уровень:



Обосновывать

целевые

ориентиры

и

приоритеты

ссылками

на

ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность

шагов.



Планировать

и

корректировать

свою

индивидуальную

образовательную траекторию.



свободно

пользоваться

выработанными

критериями

оценки

и

самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая

результат и способы действий;



систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии

планируемых результатов и оценки своей деятельности;

Познавательные УУД

6.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации,

устанавливать

причинно-следственные

связи,

строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:



определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между

явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной

данного явления, выявлять причины и следствия явлений;



строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных

явлений к общим закономерностям;



самостоятельно указывать па информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать

и применять способ проверки достоверности информации;



выявлять и называть причины события, явления;

7.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих

данную предметную область;



переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического

или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;



анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,

исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной

ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

12



резюмировать главную идею текста;



критически оценивать содержание и форму текста.

Повышенный уровень:

•

вербализовать эмоциональное впечатление;

•

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с

изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;

объяснять с заданной точки зрения);

•

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,

подтверждать

вывод

собственной

аргументацией

или

самостоятельно

полученными данными.

•

преобразовывать

текст,

«переводя»

его

в

другую

модальность,

интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,

научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

Коммуникативные УУД

9.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета

интересов; формулировать,

аргументировать и

отстаивать

свое

мнение.

Обучающийся сможет:



определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или

препятствовали продуктивной коммуникации;



устранять

в

рамках

диалога

разрывы

в

коммуникации,

обусловленные

непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания

диалога.

10. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации

для

выражения

своих

чувств,

мыслей

и

потребностей;

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:



соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в

соответствии с коммуникативной задачей;



создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием

необходимых речевых средств;

11. Формирование

и

развитие

компетентности

в

области

использования

информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Обучающийся сможет:



выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать

модель решения задачи;



использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче

инструментальных

программно-аппаратных

средств

и

сервисов)

для

решения

информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,

написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;



создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,

соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Повышенный уровень:

•

корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии

уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение

механизмом эквивалентных замен);



использовать

вербальные

средства

(средства

логической

связи)

для

выделения смысловых блоков своего выступления;

13

Познавательные УУД

12. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации. Обучающийся сможет:



проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

13. Развитая мотивация к овладению культурой активного использования словарей

и других поисковых систем. Обучающийся сможет:



определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

Повышенный уровень:



прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на

действие другого фактора;



формировать

множественную

выборку

из

поисковых

источников

для

объективизации результатов поиска;

9 класс

Регулятивные УУД

1.

Умение

самостоятельно

определять

цели

своего

обучения,

ставить

и

формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся

сможет:



анализировать

существующие

и

планировать

будущие

образовательные

результаты;



выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать

конечный результат;

2.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые

ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов);



описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии

решения практических задач определенного класса;



планировать

и

корректировать

свою

индивидуальную

образовательную

траекторию.

3.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять

способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать

свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:



систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых

результатов и оценки своей деятельности;



оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия

планируемого результата;



работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе

анализа

изменений

ситуации

для

получения

запланированных

характеристик

продукта/результата;



устанавливать

связь

между

полученными

характеристиками

продукта

и

характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать

изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

4.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения. Обучающийся сможет:

14



анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для

выполнения учебной задачи;



свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя

из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;



фиксировать

и

анализировать

динамику

собственных

образовательных

результатов.

5.

Владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся

сможет:

Повышенный уровень



описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде

технологии решения практических задач определенного класса;



демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных

состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной

напряженности),

эффекта

восстановления

(ослабления

проявлений

утомления),

эффекта

активизации

(повышения

психофизиологической

реактивности).

Познавательные УУД

6.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать,

самостоятельно

выбирать

основания

и

критерии

для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

выводы. Обучающийся сможет:



объяснять

явления,

процессы,

связи

и

отношения,

выявляемые

в

ходе

познавательной и исследовательской деятельности;



выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/

наиболее

вероятные

причины,

возможные

последствия

заданной

причины,

самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;



делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать

вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического

или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;



анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,

исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной

ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:



преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать

текст

(художественный

и

нехудожественный

–

учебный,

научно-популярный,

информационный, текст non-fiction);



критически оценивать содержание и форму текста.

Повышенный уровень:



объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

познавательной

и

исследовательской

деятельности

(приводить

объяснение

с

изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять

с заданной точки зрения);



преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих

данную предметную область;

15

Коммуникативные УУД

9.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета

интересов;

формулировать,

аргументировать

и

отстаивать

свое

мнение.

Обучающийся сможет:



корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

10. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования

и

регуляции своей деятельности; владение

устной и

письменной

речью,

монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:



создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием

необходимых речевых средств;



использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения

смысловых блоков своего выступления;

11. Формирование

и

развитие

компетентности

в

области

использования

информационно-коммуникационных

технологий

(далее

ИКТ-компетенции).

Обучающийся сможет:



использовать

компьютерные

технологии

для

решения

информационных

и

коммуникационных учебных задач;



создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,

соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Повышенный уровень:



корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии

уметь

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою

мысль

(владение

механизмом эквивалентных замен);



использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче

инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения

информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,

написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

Познавательные УУД

12. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации. Обучающийся сможет:



прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на

действие другого фактора;

13. Развитая мотивация к овладению культурой активного использования словарей и

других поисковых систем. Обучающийся сможет:

Повышенный уровень:



формировать

множественную

выборку

из

поисковых

источников

для

объективизации результатов поиска;

Предметные результаты

Ученик 5 класса научится:

Источники географической информации



выбирать

источники

географической

информации

(картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы

данных), адекватные решаемым задачам;

16



ориентироваться в источниках географической информации (картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы

данных): находить и извлекать необходимую информацию;



определять

и

сравнивать

качественные

и

количественные

показатели,

характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в

пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

выявлять

недостающую,

взаимодополняющую

и/или

противоречивую

географическую

информацию,

представленную

в

одном

или

нескольких

источниках;



представлять

в

различных

формах

(в

виде

карты,

таблицы,

графика,

географического описания) географическую информацию, необходимую для

решения учебных и практико-ориентированных задач;



использовать

различные

источники

географической

информации

(картографические,

статистические,

текстовые,

видео-

и

фотоизображения,

компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-

ориентированных задач:



выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов

наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической

информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий

протекания и географических различий);



расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты,

явления и процессы;



составление простейших географических прогнозов;



принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке

географической информации;

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных

навигационных приборов;

• читать

космические

снимки

и

аэрофотоснимки,

планы

местности

и

географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных

программ.

Учащийся 6 класса научится:

Природа Земли и человек

•

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,

атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,

направления и скорости течения водных потоков;

•

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать

географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и

проводить их простейшую классификацию;

•

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях

между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения

их свойств, условий протекания и различий;

•

оценивать

характер

взаимодействия

деятельности

человека

и

компонентов

природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого

развития;

•

объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

•

описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

17

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для

сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей

среде

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении

социально-экономических

и

геоэкологических

проблем

человечества;

примеры

практического

использования

географических

знаний

в

различных

областях

деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в

научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на

основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Учащийся 7 класса научится:

Население Земли

•

различать географические процессы и явления, определяющие особенности

природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

•

устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения,

материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к

разным природным условиям;

•

приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных

территорий;

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие

динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о

взаимосвязях между изученными демографическими

процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Материки, океаны и страны

• различать

географические

процессы

и

явления,

определяющие

особенности

природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры

регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных

территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы,

населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации,

сопровождать выступление презентацией.

Учащийся 7 класса получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о

населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества,

стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,

связанное с изучением населения.

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,

происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих

глобальных изменений климата;

18

• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата

для отдельных регионов и стран;

• объяснять

закономерности

размещения

населения

и

хозяйства

отдельных

территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Учащийся 8 класса научится:

Особенности географического положения России

• различать принципы выделения государственной территории и исключительной

экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на

особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для

решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени

территорий с контекстом из реальной жизни.

Природа России

• различать

географические

процессы

и

явления,

определяющие

особенности

природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных

территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных

территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов

природы

России

на

основе

нескольких

источников

информации,

сопровождать

выступление презентацией.

Население России

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику

численности населения России, отдельных регионов и стран;

• анализировать

факторы,

определяющие

динамику

населения

России,

половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России,

географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,

языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и

размещения населения России и её отдельных регионов;

• находить

и

распознавать

ответы

на

вопросы,

возникающие

в

ситуациях

повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и

социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения,

половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,

этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в

контексте реальной жизни.

Учащийся 8 класса получит возможность научиться:

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,

обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими

процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий

страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать

прогнозы

трансформации

географических

систем

и

комплексов

в

результате изменения их компонентов.

19

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об

изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии

человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Учащийся 9 класса научится:

Хозяйство России

• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру

хозяйства;

• анализировать

факторы,

влияющие

на

размещение

отраслей

и

отдельных

предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения

отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте

реальной жизни.

Районы России

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов

страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов

страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-

экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Россия в современном мире

• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности

жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других

стран;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Учащийся 9 класса получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации

гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,

связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их

частей;

• создавать

собственные

тексты

и

устные

сообщения

о

географических

особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников

информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации

природных,

социально-экономических,

геоэкологических

явлений

и

процессов

на

территории России.

• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем

человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

2.Содержание учебного предмета «География»

5 класс

20

Развитие географических знаний о Земле.

Введение. Что изучает география.

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция,

Древний Рим). Появление первых географических карт.

География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов,

русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.

Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в

Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.

Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии

(в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское

кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).

Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов,

океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних

слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение

освоения космоса для географической науки.

Географические знания в современном мире. Современные географические методы

исследования Земли.

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и

жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды

движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена

времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система

измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений

природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение

Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.

Изображение земной поверхности.

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта,

аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут.

Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным

признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.

План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Составление

простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта –

особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты.

Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы.

Географические координаты: географическая широта. Географические координаты:

географическая долгота. Определение географических координат различных объектов,

направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.

Природа Земли.

21

Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная

кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их

значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на

земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы

рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением

времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и

абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация

гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф

дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый

склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их

открытия.

6 класс

Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой

океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение

воды в океане – волны, течения.. Воды суши. Реки на географической карте и в природе:

основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их

происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота.

Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища.

Человек и гидросфера.

Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание

воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение.

Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры

от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные

осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое

отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха.

Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы

(проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка

результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие

факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли.

Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.

Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на

поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и

безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие

человека на природу. Охрана природы.

Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке.

Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о

природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы.

Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки:

географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

7 класс

22

Человечество на Земле.

Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте

мира.

Освоение Земли человеком.

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических

исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт.

Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне,

греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского,

Страбона).

Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья (норманны,

М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х. Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф.

Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев).

Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В.

Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П.

Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П.

Семенов-Тянь-Шанский, Н.М. Пржевальский.

А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П.

Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на

корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).

Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д. Папанин, Н.И.

Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2

советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).

Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных

маршрутов.

Главные закономерности природы Земли.

Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты.

Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия.

Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик

Земли.

Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного

давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие климата на

Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.

Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние

климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной

деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в

зависимости от географической широты, абсолютной высоты местности по разности

атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте,

расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).

23

Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы изучения

Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий океан.

Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Атлантический

океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный

Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической оболочки.

Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их

значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам

зональности в природе материков). Высотная поясность.

Характеристика материков Земли.

Южные материки. Особенности южных материков Земли.

Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные

ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных

территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение

причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическая карта.

Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и

оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).

Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых

гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на

плантациях и при добыче полезных ископаемых).

Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных

парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).

Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с

развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).

Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования, особенности

природы материка. Эндемики.

Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький

материк, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого

культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и

развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны

основывается на своих ресурсах).

Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов;

специфические особенности трех островных групп: Меланезия – «черные острова» (так

как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению

с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и

«многочисленные острова»).

24

Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности

рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый влажный

материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы.

Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь

коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности образа жизни

населения и хозяйственной деятельности).

Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный,

с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком

Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные

исследования и разработки в Антарктиде.

Северные материки. Особенности северных материков Земли.

Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования

Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат,

внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на

территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности

человека. Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное

население и потомки переселенцев).

Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как одной из

ведущих стран современного мира.

Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и полезные

ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на

хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота,

современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.

Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура

региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).

Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие

стран региона, один из главных центров мировой экономики).

Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные

условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной продукции и

продовольствия в более развитые европейские страны).

Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного

прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный

туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их

переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой

промышленности (одежды, обуви)).

Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на

границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр

возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и

25

их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка

планеты).

Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные

природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское

экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).

Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни

(влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней,

периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и

тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм,

католицизм).

Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в

плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»), образ

жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона

(центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и

голодных территорий мира»).

Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран

региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и

портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны

резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого

высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных

центров цивилизаций – Индии и Китая).

Взаимодействие природы и общества.

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.

Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость

международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие

природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны

природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).

8 класс

Территория России на карте мира.

Характеристика географического положения России. Водные пространства, омывающие

территорию России. Государственные границы территории России. Россия на карте

часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и

жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История

освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения и заселения

территории России в XIX – XXI вв.

Общая характеристика природы России.

26

Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение территории России.

Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России. Основные

формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы

образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых

на территории России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение

профиля рельефа.

Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие

факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России (циклон,

антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов

климата на территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение велечин

суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и

типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические

явления. Прогноз и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с

климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение

зенитального положения Солнца.

Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности российских

рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озёр. Подземные воды,

болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные водохранилища. Водные

ресурсы в жизни человека.

Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России.

Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв. Земельные и

почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.

Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и животного мира

России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы России.

Природно-территориальные комплексы России.

Природное районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные,

природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование территории

России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры.

Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи,

степи и полупустыни. Высотная поясность.

Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших по

площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат;

влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и

ландшафтов).

Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние

теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности

расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на

заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).

27

Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского

государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского,

Белого и Каспийского морей).

Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых повлияли

и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и социально-

экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными

(черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и

жизнь людей).

Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.

Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы

(равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные отличия

территории полуострова; уникальность природы)).

Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны;

особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность; природные

отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).

Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования;

богатство полезными ископаемыми; суровость климата на севере и влияние

континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность).

Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).

Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.

Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей,

ресурсы, значение. Северный морской путь.

Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа;

зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и

влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади,

изменения в составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской

равниной).

Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального использования и

экологические проблемы.

Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие физико-

географических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и

многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота,

характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).

Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность

рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата;

многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).

28

Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф,

континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района).

Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое строение

и история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв, особенности

природы).

Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины.

Байкал – как объект Всемирного природного наследия (уникальность, современные

экологические проблемы и пути решения).

Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и

межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и муссонообразного и

морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и

гольцовых ландшафтов).

Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования,

особенности природы).

Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история

исследования, особенности природы).

Население России.

Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство

населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и миграционного

прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения России.

Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России. Этнический

состав населения России. Разнообразие этнического состава населения России. Религии

народов России. Географические особенности размещения населения России. Городское и

сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населённых пунктов. Города России

их классификация.

География своей местности.

Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности

своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны.

Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы.

Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.

Хозяйство России.

Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование. Экономическая и

социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая

структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития

экономики России. Географическое районирование. Административно-территориальное

устройство Российской Федерации.

29

Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав

сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав

животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав

АПК. Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные

места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность.

9 класс

Топливно-энергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная

промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Типы

электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая энергосистема страны.

Перспективы развития. Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия.

Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли.

Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими

отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности военно-

промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности

размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для

хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная

инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы

телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство.

Территориальное (географическое) разделение труда.

Хозяйство своей местности.

Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика

хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства,

специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.

Районы России.

Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования территории,

ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения, географический фактор в

расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района.

Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших

отраслей хозяйства.

Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры.

Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.

Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,

население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры

хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и

характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,

специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

30

Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население,

древние города района и характеристика хозяйства. Особенности территориальной

структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и

характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности

территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей

хозяйства.

Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.

Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный

потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной

структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и

характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,

специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика

хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства,

специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и

характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной

структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.

Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения,

население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры

хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Азиатская часть России.

Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы

освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной

структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.

Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы

освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной

структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.

Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения, особенности

ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.

Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль

31

территории Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География

важнейших отраслей хозяйства.

Россия в мире.

Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития,

участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом хозяйстве

(главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и

импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.

Примерные темы практических работ

Работа с картой «Имена на карте».

Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных

маршрутов путешественников.

Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.

Определение координат географических объектов по карте.

Определение положения объектов относительно друг друга:

Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.

Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и

глубин.

Определение азимута.

Ориентирование на местности.

Составление плана местности.

Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.

Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.

Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа

своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.

Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.

Описание объектов гидрографии.

Ведение дневника погоды.

Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов,

обработка результатов наблюдений) .

Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.

Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм

облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.

Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления,

расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности.

Изучение природных комплексов своей местности.

Описание основных компонентов природы океанов Земли.

Создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников

информации.

Описание основных компонентов природы материков Земли.

Описание природных зон Земли.

Создание презентационных материалов о материке на основе различных источников

информации.

Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования.

8 класс

Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России.

Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей географического

положения России.

Оценивание динамики изменения границ России и их значения.

32

Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении

территории России.

Решение задач на определение разницы во времени различных территорий России.

Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных

ископаемых на территории России.

Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России.

Описание элементов рельефа России.

Построение профиля своей местности.

Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии России .

Описание объектов гидрографии России.

Определение закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного

баланс, выявление особенностей распределения средних температур января и июля на

территории России.

Распределение количества осадков на территории России, работа с климатограммами.

Описание характеристики климата своего региона.

Составление прогноза погоды на основе различных

источников информации.

Описание основных компонентов природы России.

Создание презентационных материалов о природе России на основе различных

источников информации.

Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.

Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их особенностей.

Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем,

карт и статистических материалов для определения особенностей географии населения

России.

Определение особенностей размещения крупных народов России.

Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в

разных частях России.

Чтение и анализ половозрастных пирамид.

Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий.

Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России.

Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение причин,

составление схемы.

Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов

России.

Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.

Описание основных компонентов природы своей местности.

Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях населения

своей местности на основе различных источников информации.

Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических районов

и федеральных округов РФ.

9 класс

Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем,

карт и статистических материалов для определения особенностей хозяйства России.

Сравнение двух и более экономических районов России по заданным характеристикам.

Создание презентационных материалов об экономических районах России на основе

различных источников информации.

Составление картосхем и других графических материалов, отражающих экономические,

политические и культурные взаимосвязи России с другими государствами.

3. Тематическое планирование

33

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой

темы

5 класс

Количество практических работ-6

5 класс 35 часов (1 час в неделю)

Тема

учебного занятия

Количество часов

Введение (1 час)

1.

Что изучает география

1

Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 часов)

1.

Познание Земли в древности

1

2.

Великие географические открытия

1

3.

Открытие Австралии и

Антарктиды

1

4.

Современная география

1

5.

Итоговый урок по разделу

«Накопление знаний о Земле»

1

Раздел II. Земля во Вселенной 7 часов

1.

Земля и космос

1

2.

Земля— часть Солнечной

системы

1

3.

Влияние космоса на Землю и

жизнь людей

1

4.

Осевое вращение Земли

1

5.

Обращение Земли вокруг Солнца

1

6.

Форма и размеры Земли

1

7.

Итоговый урок по разделу «Земля

во Вселенной»

1

Раздел III. Географические модели Земли 10 часов

1.

Ориентирование на земной

поверхности

1

2.

Изображение земной поверхности

1

3.

Масштаб и его виды

1

4.

Изображение неровностей земной

поверхности на планах и картах

1

5.

Планы местности и их чтение

1

6.

Составление плана местности.

1

7.

Параллели и меридианы

1

8.

Градусная сеть. Географические

координаты

1

9.

Географические карты

1

10. Итоговый урок по разделу

1

34

«Географические модели Земли»

Раздел IV. Земная кора 12 часов

1.

Внутреннее строение земной

коры. Состав земной коры

1

2.

Разнообразие горных пород.

1

3.

Земная кора и

литосфера— каменные оболочки Земли

1

4.

Разнообразие форм рельефа Земли

1

5.

Движение земной коры

1

6.

Землетрясения. Вулканизм

1

7.

Внешние силы, изменяющие

рельеф.

1

8.

Главные формы рельефа суши.

1

9.

Рельеф дна океанов

1

10. Человек и земная кора

1

11. Повторение

разделов.

Накопление

знаний

о

Земле,

Земля

во

Вселенной,

Географические модели Земли.

1

12. Итоговый урок по разделу

«Земная кора»

1

ИТОГО:

35

6 класс

Количество практических работ -7

№ п/

п

Тема учебного занятия

Количество часов

Введение (1 час)

1

Введение

1

Раздел V. Атмосфера (11 ч)

2

Из чего состоит атмосфера и как она устроена.

1

3

Нагревание воздуха и его температура.

1

4

Зависимость температуры воздуха от

географической широты.

1

5

Влага в атмосфере.

6

Атмосферные осадки.

1

7

Давление атмосферы.

1

8

Ветры

1

9

Погода.

1

10

Климат.

1

11

Человек и атмосфера.

1

12

Итоговый урок по разделу «Атмосфера»

1

Раздел VI. Гидросфера (12 ч)

13

Вода на Земле. Круговорот воды в природе.

1

14

Мировой океан— основная часть гидросферы.

1

15

Свойства океанических вод.

1

16

Движения воды в океане.

1

35

17

Течения.

1

18

Воды суши. Реки.

1

19

Жизнь рек.

1

20

Озера и болота.

1

21

Подземные воды.

1

22

Ледники.

1

23

Человек и гидросфера.

1

24

Итоговый урок по разделу «Гидросфера»

1

Раздел VII. Биосфера (7 ч)

25

Что такое биосфера и как она устроена. Роль

биосферы в природе

1

26

Особенности жизни в океане. Распространение

жизни в океане

1

27

Жизнь на поверхности суши. Леса

1

28

Жизнь в безлесных пространствах

1

29

Почва

1

30

Человек и биосфера

1

31

Итоговый урок по разделу «Биосфера»

1

Раздел VIII. Географическая оболочка (4 ч)

32

Из чего состоит географическая оболочка.

1

33

Особенности географической оболочки.

1

34

Территориальные комплексы.

1

35

Итоговый урок по разделу «Географическая

оболочка»

1

ИТОГО:

35

7 класс

№ п/

п

Тема учебного занятия

Количество часов

Введение (3 часа)

1

Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и

страны»?

1

2

Как люди открывали мир Важнейшие

географические открытия и путешествия в

древности. Важнейшие географические открытия и

путешествия в эпоху Средневековья. Важнейшие

географические открытия и путешествия в XVI–

XIX вв. Важнейшие географические открытия и

путешествия в XX веке.

1

3

Методы географических исследований и источники

географических знаний.

1

Главные особенности природы Земли (9 ч)

4

Литосфера.

1

36

5

Рельеф

1

6

Климатообразующие факторы.

1

7

Климатические пояса

1

8

Мировой океан

1

9

Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Практическая работа. 3. Обозначение на

к.к. условными знаками побережий материков и

шельфа как особых территориально – аквальных

комплексов; выделение среди них районов,

используемых для лечения и отдыха.

1

10

Свойства и особенности строения географической

оболочки.

1

11

Закономерности географической оболочки..

1

12

Географическая зональность

1

Население Земли (3 ч)

13

Численность населения и размещение людей на

Земле.

1

14

Народы и религии мира.

1

15

Хозяйственная деятельность населения.

1

Африка (11 часов)

16

Географическое положение. История исследования.

1

17

Рельеф и полезные ископаемые

1

18

Климат

1

19

Внутренние воды

1

20

Природные зоны. Экваториальные леса.Саванны.

1

21

Тропические пустыни..Влияние человека на

природу.

22

Население и политическая карта.

1

23

Страны Северной Африки. Страны Северной

Африки. Географическое положение, природа,

население, хозяйство Алжира.

1

24

Особенности стран Западной и Центральной

Африки. Страны Судана и Центральной Африки.

Географическое положение, природа, население,

1

37

хозяйство Гвинеи (Республики Гвинея),

Демократической Республики Конго (Д Р Конго).

25

Страны Восточной Африки. Страны Восточной

Африки. Географическое положение, природа,

население, хозяйство Кении.

1

26

Страны Южной Африки. Географическое

положение, природа, население, хозяйство Южно-

Африканской Республики (ЮАР).

1

Австралия и океания (4 часа)

27

Географическое положение. История открытия и

исследования. Рельеф и полезные ископаемые.

1

28

.Климат. Внутренние воды. Органический мир.

Природные зоны. Эндемики. Влияние человека на

природу

1

29

Австралийский Союз. Население. Хозяйство.

1

30

Океания. Микронезия и Полинезия.

Географическое положение. Природа. Народы и

страны.

1

ЮЖНАЯ АМЕРИКА (7 ч)

31

Географическое положение. История открытия и

исследования.

1

32

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Анды —

самые длинные горы на суше. Полезные

ископаемые.

1

33

Климат. Внутренние воды. . Южная Америка –

самый влажный материк.

1

34

Природные зоны. Изменение природы человеком.

1

35

Население и политическая карта. Народы.

Политическая карта.

1

36

Страны Востока и материка. Бразилия, Аргентина.

Географическое положение, природа, население,

хозяйство Бразилии, Аргентины.

1

37

Андские страны. Андские страны. Географическое

положение, природа, население, хозяйство Перу,

Чили.

1

АНТАРКТИДА (2 ч)

38

Антарктида- уникальный материк земли.

Географическое положение и исследование.

1

39

Правовое положение материка. Освоение

человеком Антарктиды. Цели международных

исследований материка в 20-21 веке. Современные

исследования и разработки в Антарктиде.

1

ОКЕАНЫ (4ч)

38

40

Северный Ледовитый океан.

1

41

Тихий океан.

1

42

Индийский океан.

1

43

Атлантический океан.

1

СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (7 ч)

44

Географическое положение. История открытия и

исследования.

1

45

Рельеф. Полезные ископаемые.

1

46

Климат. Внутренние воды.

1

47

Природные зоны. Изменение природы человеком.

Особенности природы материка.

1

48

Население политическая карта. Канада. Народы.

Политическая карта. Географическое положение,

природа, население и хозяйство 1Канады.асел

1

49-50

Соединенные Штаты Америки – одна из

ведущих стран современного мира. Средняя

Америка.

2

ЕВРАЗИЯ (17 ч)

51

Географическое положение. История открытия и

исследования. Географическое положение. История

открытия и исследования.

1

52

Рельеф и полезные ископаемые.

1

53

Климат.

1

54

Внутренние воды.

1

55

Природные зоны.

1

56

Население и политическая карта. Народы.

Политическая карта.

1

57

Страны Северной Европы. Состав,

географическое положение, природа, население,

хозяйство региона.

1

58

Страны Западной и Средней Европы. Страны

Западной Европы. Географическое положение,

природа, население, хозяйство. Объекты

Всемирного наследия Великобритании, Франции,

Германии.

1

59

Страны Восточной Европы. Восточная Европа.

Северная группа стран. Южная группа стран.

Географическое положение, природа, население,

хозяйство Украины.

1

39

60

Украина.

61

Страны Южной Европы. Италия. Южная

Европа. Географическое положение, природа,

население, хозяйство Италии.

1

62

Страны Юго –Западной Азии. Состав,

географическое положение, природа, население,

хозяйство региона.

1

63

Страны Центральной Азии. Страны Центральной

Азии. Географическое положение, природа,

население, хозяйство Казахстана и стран

Центральной Азии.

1

64

Страны Восточной Азии. Страны Восточной

Азии. Географическое положение, природа,

население, хозяйство Китая

1

65

Япония. Географическое положение, природа,

население, хозяйство Японии.

1

66

Страны Южной Азии. Индия. Страны Южной

Азии. Географическое положение, природа,

население, хозяйство Индии

1

67

Страны Юго – Восточной Азии. Индонезия.

Страны Юго-Восточной Азии. Географическое

положение, природа, население, хозяйство

Индонезии.

1

Земля — наш дом (2 ч)

68

Взаимодействие человеческого общества и

природы.

1

69

Уроки жизни. Сохранить окружающую природу.

1

Обобщение по курсу (1 часс)

70

Обобщающий урок по курсу «Материки, океаны,

народы и страны»

1

итого

70

8 класс

№

п/

п

Тема

Количество

часов

1.

2.

Что изучает география России.

1

2.

Россия на карте мира 8 часов

2

Государственные границы территории России

1

3

Россия на карте часовых поясов

1

4

Географическое положение России

1

5

Физико-географическое, экономико-географическое и

транспортно-географическое положение России

1

6

Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, эт-

нокультурное и эколого-географическое положение России

1

40

7

История освоения и заселения территории России

1

8

Особенности административно-территориального устройства

страны

1

9

Оценивание динамики изменения границ России и их значения.

1

2.Природа России 22 часов

10-

14

Рельеф и полезные ископаемые России

5

15-

19

Климат России

5

20-

24

Внутренние воды России

5

25-

28

Почвы России

4

29-

31

Биологические ресурсы

Растительный и животный мир России

3

Природно-территориальные комплексы России. 17 часов

32

Природно-территориальные комплексы (ПТК)

1

33

Природно-хозяйственные зоны России

1

34

Арктические пустыни, тундра и лесотундра

1

35

Леса

1

36

Лесостепи, степи и полупустыни

1

37

Высотная поясность

1

38

Особо охраняемые природные территории

1

39

Русская равнина

1

40

Крым

1

41

Кавказ

1

42

Урал

1

43

Западная Сибирь

1

44

Средняя Сибирь

1

45

Северо-Восточная Сибирь

1

46

Горы Южной Сибири

1

47

Байкал

1

48

Дальний Восток

1

3.Население России 10 часов

49-

50

Численность населения и ее изменение в разные исторические

периоды.

Воспроизводство населения.

...

2

51-

52

Характеристика половозрастной структуры населения России

.

Мужчины и женщины. Продолжительность жизни

2

53

Этнический состав населения России. Разнообразие этнического

состава населения России. Религии народов России.

,

1

54

Городское и сельское население

1

55

Размещение населения России

1

56

Миграции населения в России

1

57-

Особенности географии рынка труда России

2

41

58

Люди и труд

Хозяйство России. 10 часов

59

Что такое хозяйство страны?

1

60

Как география изучает хозяйство

1

61

Состав первичного сектора экономики. Природные ресурсы.

1

62

Природно-ресурсный капитал России

1

63

Сельское хозяйство

1

64

Растениеводство

1

65

Животноводство

1

66

Лесное хозяйство

1

67

Охота и рыбное хозяйство

1

68

Контрольная работа по теме «Хозяйство России»

1

Часть V. География Новосибирской области. (4ч)

69

Географическое положение. Границы.

70

Основные черты рельефа. Полезные ископаемые.

71

Климатические условия. Внутренние воды.

72

Почвы. Биологические ресурсы.

итого

72

42