Муниципальное образование город Муравленко

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНОЕ

УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД « СНЕЖИНКА»

Рабочая программа педагога ДОУ

составлена на основе основной образовательной программы

дошкольного образования МБДОУ «ДС «Снежинка»

на 2017-2018 учебный год

II младшей группы №1

Составители:

Сафина Э.Р., воспитатель

первой квалификационной категории

Бушина М.Н.. воспитатель

первой квалификационной категории

1

№п/п

Содержание

стр

I

Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Цели и задачи реализации основной образовательной программы

дошкольного образования

4

1.3.

Принципы и подходы к формированию Программы

7

1.4.

Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей

развития детей младшего дошкольного возраста

8

1.5.

Планируемые результаты освоения Программы

12

1.6.

Промежуточные результаты освоения Программы

18

II

Содержательный раздел

2.1.

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями

развития ребёнка

21

2.1.1.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной

области «Социально-коммуникативное развитие»

22

2.1.2.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной

области «Познавательное развитие»

29

2.1.3.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной

области «Речевое развитие»

44

2.1.4.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной

области «Художественно-эстетическое развитие»

52

2.1.5.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной

области «Физическое развитие»

67

2.1.6.

Развитие игровой деятельности

74

III

Организационный раздел

3.1.

Организация жизнедеятельности детей

75

3.2.

Организация непосредственно образовательной деятельности

78

3.3.

Методическое обеспечение Программы

81

Приложения

82

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры

обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на

личностное

своеобразие

каждого

ребенка,

на

развитие

способностей,

расширение

кругозора,

преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в

соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию

образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте

дошкольного образования:

1)

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2)

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего

образования,

становится

субъектом

образования

(далее

-

индивидуализация

дошкольного

образования);

3)

содействие

и

сотрудничество

детей

и

взрослых,

признание

ребенка

полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

4)

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5)

сотрудничество ДОУ с семьей;

6)

приобщение

детей

к

социокультурным

нормам,

традициям

семьи,

общества

и

государства;

7)

формирование

познавательных

интересов

и

познавательных

действий

ребенка

в

разных видах детской деятельности;

8)

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,

методов возрасту и особенностям развития);

9)

учет этнокультурной ситуации развития детей.

Представленная рабочая программа педагога, работающего с детьми второй младшей группы

обеспечивает

преемственность

с

примерными

основными

образовательными

программами

дошкольного образования.

Данная

рабочая

программа

является

нормативно

-

управленческим

документом

образовательного

учреждения,

характеризующей

систему

организации

образовательной

деятельности педагога в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования.

Рабочая

программа

построена

на

основе

учёта

конкретных

условий,

образовательных

потребностей

и

особенностей

развития

детей

средней

группы.

Создание

индивидуальной

педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных

государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Нормативно-правовой базой для разработки Программы являются документы: федерального уровня:

-

Федеральный

закон

от

29.12.2012

№

273-ФЗ

«Об

образовании

в

Ро с с ийс кой

Федерации»;

- Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. №751 «О национальной

доктрине образования в Российской федерации» (до 2025 года);

-

Ф ед е р а л ь н а я

ц е л е ва я

п р о г р а м ма

р а з в и т и я

о б р а зо ва н и я

н а

2 0 11 - 2 0 1 5

г од ы

(утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 61);

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы

(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 года № 2148-

р);

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Президентом РФ от

04.02.2010 № Пр-271;

- Федеральный закон от 5 апреля 2013 г. № 44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров,

работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд»;

3

- «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима

работы

дошкольных

образовательных

организаций»

(Постановление

Главного

государственного

санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26);

-

«Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования

(зарегистрирован в Минюсте 17 октября 2013г., регистрационный № 1155);

-

«Порядок

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам

–

образовательным

программам

дошкольного

образования»

(утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г.

№ 1-14);

-

Концепция

содержания

непрерывного

образования

(дошкольное

и

начальное

звено)

(утв.

Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования и

науки России от 17 июня 2003 года);

- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, разработанная в соответствии

с ФГОС ДО;

- Методические рекомендации по использованию примерной основной образовательной программы

дошкольного образования при разработке образовательной программы дошкольного образования в

образовательной организации;

- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением

федерального учебно-методического объединения по общему образованию 20 мая 2015).

Окружного уровня:

-

Государственная

программа

Ямало-Ненецкого

автономного

округа

«Развитие

образования на 2014 - 2020 годы» (от 25 декабря 2013 года № 1132-П).

Муниципальный уровень:

-Основная образовательная программа МБДОУ «ДС «Снежинка» (Принята решением

Педагогического совета от 26.05.2014 Протокол № 4 )

- Устав МБДОУ «ДС «Снежинка» (утвержден постановлением Администрации города от 11.06.2014

№ 273, с изменениями от 23.12.2014 № 557)

1.2. Цели и задачи основной образовательной программы ДОУ:

Цель:

программа

направлена

на создание

благоприятных

условий

для

полноценного

проживания

ребенком

дошкольного

детства,

формирование

основ

базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств

в

соответствии

с

возрастными

и

индивидуальными

особенностями,

подготовка

к

жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию

личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у

дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Задачи:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

во спитанникам,

что

позволяет

растить

их

общительными,

добрым и,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

4

•

максимальное

использование

разнообразных

видов

детской

деятельности,

их

интеграция

в

целях

повышения

эффективности

воспитательно-образовательного

процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи;

•

обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семьи

и

повышения

компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления

здоровья детей;

•

соблюдение

в

работе

детского

сада

и

начальной

школы

преемственности,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей

дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения;

• определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия,

а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе

сетевого).

Уточняя и дополняя задачи реализации образовательной программы, необходимо

отметить,

что

средствами

Примерной

общеобразовательной

программы

дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.

С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС осуществляется решение

следующих задач:

• обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у

детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и осуществления

своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального

благополучия

посредством

интеграции

содержания

образования

и

организации

взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных

трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием

речевой системы старших дошкольников.

• максимальное

использование

разнообразных

видов

детской

деятельности,

их

интеграция

в

целях

повышения

эффективности

воспитательно-образовательного

процесса;

обеспечивать

развитие

личности,

мотивации

и

способностей

детей

в

различных

видах

деятельности

и

охватывать

следующие

структурные

единицы,

представляющие определенные направления развития и образования детей (далее -

образовательные области):



социально-коммуникативное развитие;



познавательное развитие;



речевое развитие;



художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Реализация части, формируемой участниками образовательных отношений.

Руководствуясь

целями

и

задачами,

определенными

Уставом

Учреждения,

Программой

развития,

учитывая

интересы

родителей

и

детей,

материально-

5

техническую

базу

Учреждения,

возможности

и

желание

педагогов

в

часть,

формируемую участниками образовательных отношений,

разработаны следующие

рабочие программы:



«Мой

родной

край

-

Ямал»

-

рабочая

программа

по

ознакомлению

воспитанников

от

4

до

7

лет

с

региональными

особенностями

Ямало-Ненецкого

автономного округа.

Программа предназначена для изучения основ краеведения Ямало-Ненецкого

автономного округа и является национально-региональным компонентом.



Рабочая программа по лего - конструированию «Лего- Land» (Рассмотрена и

принята на Педагогическом совете ДОУ)

Рабочая программа по конструированию «Лего- Land» разработана для детей от 4

до 7 лет.

С детьми от 1 года до 2 лет конструктивная деятельность реализуется в

форме игр - занятий, а с детьми от 2 до 4 лет - конструирование проходит в рамках

традиции «Лего - час» в свободное время.



Рабочая

программа

по

ознакомлению

дошкольников

с

художественной

литературой «Пришло время читать».

(Рассмотрена и принята на Педагогическом совете ДОУ)

Рабочая программа «Пришло время читать» разработана для детей от

Решение, обозначенных в Программе целей и задач воспитания, возможно только

при

систематической

и

целенаправленной

поддержке

педагогом

различных

форм

детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в

дошкольном образовательном учреждении.

1.3. Принципы и подходы к формированию образовательной Программы

При формировании Программы учитывались следующие принципы:

•

развивающая

функция

образования,

обеспечивающая

становление

личности

ребенка

и

ориентирующая

педагога

на

его

индивидуальные

особенности,

что

соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.

В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода

детства;

•

гуманно-личностное

отношение

к

ребенку,

обеспечивающее

всестороннее

развитие,

формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и

интегративных качеств;

•

развивающий характер обучения, что соответствует научному положению Л. С.

Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие;

•

признание игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н.

Леонтьев, А. В.Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.);

•

воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных,

независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и

всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов).

•

Главный

критерий

отбора

программного

материала

-

его

воспитательная

ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры

(классической

и

народной

-

как

отечественной,

так

и

зарубежной),

возможность

развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства

(Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С.Карпинская).

6

Программа основывается на положениях:

1) фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической

и

физиологической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;

2) научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций,

содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного

образования;

3) действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих

деятельность системы дошкольного образования.

Программа:

•

сочетает принципы научной обоснованности и практической

применимости

(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии

и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализовано в

массовой практике дошкольного образования);

•

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя

решать

поставленные

цели

и

задачи

при

использовании

разумного

«минимума»

материала);

•

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и

задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых

формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

•

строится

с

учетом

принципа

интеграции

образовательных

областей

в

соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и

возможностями образовательных областей;

•

основывается

на

комплексно-тематическом

принципе

по строения

образовательного процесса;

•

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не

только

в

рамках

организованной

детской

деятельности,

но

и

при

проведении

режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

•

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту

формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим

видом их деятельности является игра;

•

допускает

варьирование

образовательного

процесса

в

зависимости

от

региональных особенностей;

•

строится

с

учетом

соблюдения

преемственности

между

всеми

возрастными

дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Принципы части, формируемой участниками образовательных отношений:

•

развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности

каждого участника и всего коллектива в целом;

•

активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное

созерцание со стороны.

1 . 4 . Значимые

характеристики,

в

том

числе

характеристики

особенностей

развития детей младшего дошкольного возраста

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен

существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями.

7

Это

период

жизни,

который

рассматривается

в

педагогике

и

психологии

как

самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве

случаев

как

счастливая,

беззаботная,

полная

приключений

и

открытий

жизнь.

Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и

результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет

В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам».

Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от

взрослого - характерная черта кризиса трех лет.

Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями

таких

чувств

и

эмоций

как

любовь

к

близким,

привязанность

к

воспитателю,

доброжелательное

отношение

к

окружающим,

сверстникам.

Ребенок

способен

к

эмоциональной отзывчивости - сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, он

может

стыдиться

своих

плохих

поступков,

хотя,

надо

отметить,

эти

чувства

неустойчивы.

Взаимоотношения,

которые

ребенок

четвертого

года

жизни

устанавливает с взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и зависят

от ситуации. Большим эмоциональным благополучием характеризуются девочки.

Поскольку в младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно,

действия и поступки ситуативны, последствия их ребенок не представляет, нормально

развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное

отношение к окружающему.

Стремление ребенка быть независимым от взрослого и действовать как взрослый

может провоцировать небезопасные способы поведения. 3-4-летние дети усваивают

некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и

запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения

другого ребенка нормам и правилам поведения. Однако при этом дети выделяют не

нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого («Вы сказали, что нельзя

драться, а он дерется»). Характерно, что дети этого возраста не пытаются указать

самому

ребенку,

что

он

поступает

не

по

правилам,

а

обращаются

с

жалобой

к

взрослому. Нарушивший же правило ребенок, если ему специально не указать на это,

не испытывает никакого смущения.

Как правило, дети переживают только последствия своих неосторожных действий

(разбил посуду, порвал одежду), и эти переживания связаны в большей степени с

ожиданием последующих за таким нарушением санкций взрослого.

В три года ребенок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар:

девочка

-

женщина,

мальчик-мужчина.

Он

адекватно

идентифицирует

себя

с

представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной

гендерной

принадлежности,

аргументирует

ее

по

ряду

признаков

(одежда,

предпочтения

в

играх,

игрушках,

прическа

и

т.д.).

В

этом

возрасте

дети

дифференцирует

других

людей

по

полу,

возрасту:

распознают

детей,

взрослых,

пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять

интерес, внимание, заботу, по отношению к детям другого пола.

У нормально развивающегося 3-летнего человека есть все возможности овладения

навыками

самообслуживания

-

самостоятельно

есть,

одеваться,

раздеваться,

умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои

естественные нужды.

8

К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной

культурой

поведения

во

время

еды

за

столом

и

умывания

в

туалетной

комнате,

подобные

навыки

основываются

на

определенном

уровне

развития

двигательной

сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития

моторной координации.

В

этот

период

высока

потребность

ребенка

в

движении

(его

двигательная

активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает

осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений

стремление

к

целеполаганию

(быстро

пробежать,

дальше

прыгнуть,

точно

воспроизвести движение и др.). 3-4 года – также благоприятный возраст для начала

целенаправленной

работы

по

формированию

физических

качеств

(скоростных,

силовых, координации, гибкости, выносливости). Накапливается определенный запас

представлений

о

разнообразных

свойствах

предметов,

явлениях

окружающей

действительности

и

о

себе

самом.

В

этом

возрасте

у

ребенка

при

правильно

организованном

развитии

уже

должны

быть

сформированы

основные

сенсорные

эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий). Если

перед

ребенком

выложить

карточки

разных

цветов,

то

по

просьбе

взрослого

он

выберет 3-4 цвета по названию и 2-3 из них самостоятельно назовет. Малыш способен

верно выбрать формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по

образцу, но может еще путать овал и круг, квадрат и прямоугольник. Ему известны

слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он

успешно выбирает больший или меньший. Труднее выбрать «самый большой» или

«самый меньший» из 3-5 предметов (более пяти предметов детям трехлетнего возраста

не следует предлагать).

В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры),

групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т.п. На основании опыта у них

складываются некоторые пространственные представления. Они знают, что рядом со

столом стоит стул, на диване лежит игрушечный мишка, перед домом растет дерево, за

домом

-

гараж,

под

дерево

закатился

мяч.

Освоение

пространства

происходит

одновременно

с

развитием

речи:

ребенок

учится

пользоваться

словами,

обозначающими

пространственные

отношения

(предлогами

и

наречиями).

В

этом

возрасте

ребенок

еще

плохо

ориентируется

во

времени.

Время

нельзя

увидеть,

потрогать,

поиграть

с

ним,

но

дети

его

чувствуют,

вернее,

организм

ребенка

определенным образом реагирует: в одно время хочется спать, в другое - завтракать,

гулять.

Представления

ребенка

четвертого

года

жизни

о

явлениях

окружающей

действительности обусловлены, с одной стороны, психологическими особенностями

возраста,

с

другой,

его

непосредственным

опытом.

Малыш

знаком

с

предметами

ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с

назначением

некоторых

общественно-бытовых

зданий

(в

магазине,

супермаркете

покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду. обувь): имеет представления о знакомых

средствах передвижения (легковая, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и

т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (новый год, день

своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и

холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики,

а сухой песок рассыпается): различает и называет состояния погоды (холодно, тепло,

дует ветер, идет дождь). На четвертом году жизни малыш различает по форме, окраске,

9

вкусу

некоторые

фрукты

и

овощи,

знает

2-3

вида

птиц,

некоторых

домашних

животных, наиболее часто встречающихся насекомых.

Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость

проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течение 10-15 минут, но

привлекательное занятие длится достаточно долго, и ребенок не переключается и не

отвлекается от него.

Память трехлеток непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную

окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в

их памяти без всяких внутренних усилии (легко заучивая понравившиеся стихи и

песенки,

ребенок

из

5-7

специально

предложенных

ему

отдельных

слов,

обычно

запоминает не больше двух-трех). Положительно и отрицательно окрашенные сигналы

и явления запоминаются прочно и надолго.

Мышление

3-летнего

ребенка

является

наглядно-действенным:

малыш

решает

задачу

путем

непосредственного

действия

с

предметами

(складывание

матрешки,

пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В наглядно-действенных

задачах ребенок учится соотносить условия с целью, что необходимо ятя любой

мыслительной деятельности.

В три года воображение только начинает развиваться, и, прежде всего, в игре.

Малыш действует с одним предметом и воображает на его месте другой: палочка

вместо ложечки, камушек вместе мыла, стул - машина для путешествий и т.д.

В

младшем

дошкольном

возрасте

ярко

выражено

стремление

к

деятельности.

Взрослый для ребенка - носитель определенной общественной функции. Желание

ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают

способами игровой деятельности - игровыми действиями с игрушками и предметами-

заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Ребенок 3-4 лет

способен подражать и охотно подражает показываемым ему игровым действиям. Игра

ребенка первой половины 4-го года жизни - скорее игра рядом, чем вместе. В играх,

возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместным

со

взрослым

играх.

Сюжеты

игр

простые,

неразвернутые,

содержащие

1-2

роли.

Неумение объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним приводит к

конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить.

Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно (к 4 годам)

ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных

игр.

Использует

речевые

формы

вежливого

общения.

Мальчики

в

игре

более

общительны, отдают предпочтение большим компаниям, девочки предпочитают тихие,

спокойные игры, в которых задействовано 2-3 подруги.

В 3-4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками

ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Для трехлетки характерна

позиция превосходства над товарищами. Он может в общении с партнером открыто

высказать негативную оценку («Ты не умеешь играть»). Однако ему все еще нужны

поддержка и внимание взрослого. Оптимальным во взаимоотношениях со взрослыми

является индивидуальное общение.

Главным средством общения с взрослыми и сверстниками является речь. Словарь

младшего

дошкольника

состоит,

в

основном,

из

слов,

обозначающих

предметы

обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем

речи: согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени, активно

экспериментирует

со

словами,

создавая

забавные

неологизмы.

Умеет

отвечать

на

10

простые

вопросы,

используя

форму

простого

предложения,

высказывается

в

2-3

предложениях об эмоционально значимых событиях. Начинает использовать в речи

сложные

предложения.

В

этом

возрасте

возможны

дефекты

звукопроизношения.

Девочки по всем показателям развития превосходят мальчиков: артикуляция речи,

словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и

услышанного.

В 3-4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться

интерес

к

книге

и

литературным

персонажам.

Круг

чтения

ребенка

пополняется

новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес. С

помощью взрослых ребенок называет героев, сопереживает добрым, радуется хорошей

концовке. Он с удовольствием вместе со взрослым рассматривает иллюстрации, с

помощью

наводящих

вопросов

высказывается

о

персонажах

и

ситуациях,

т.е.

соотносит

картинку

и

прочитанный

текст.

Начинает

«читать»

сам,

повторяя

за

взрослым

или

договаривая

отдельные

слова,

фразы.

Уже

запоминает

простые

рифмующиеся строки в небольших стихотворениях.

Развитие

трудовой

деятельности

в

большей

степени

связано

с

освоением

процессуальной

стороны

труда

(увеличением

количества

осваиваемых

трудовых

процессов,

улучшением

качества

их

выполнения,

освоением

правильной

последовательности

действий

в

каждом

трудовом

процессе).

Маленькие

дети

преимущественно

осваивают

самообслуживание

как

вид

труда,

но

способны

при

помощи

и

контроле

взрослого

выполнять

отдельные

процессы

в

хозяйственно-

бытовом труде, труде в природе.

Интерес

к

продуктивной

деятельности

неустойчив.

Замысел

управляется

изображением

и

меняется

по

ходу

работы,

происходит

овладение

изображением

формы предметов. Работы схематичны, детали отсутствуют – трудно догадаться, что

изображено ребенком. В лепке дети могут создавать изображение путем ощипывания,

о т р ы в а н и я

к о м к о в ,

с к а т ы в а н и я

и х

м е ж д у

ладонями и на плоскости и сплющивания. В аппликации - располагать и наклеивать

готовые

изображения

знакомых

предметов,

меняя

сюжеты,

составлять

узоры

из

растительных

и

геометрических

форм,

чередуя

их

по

цвету

и

величине.

Конструирование носит процессуальный характер. Ребенок может конструировать по

образцу лишь элементарные предметные конструкции из 2 - 3 частей.

Музыкально-художественная

деятельность

детей

носит

непосредственный

и

синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит в «синтезе

искусств»

при

организации

«практической

деятельности»

(проиграть

сюжет,

рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок

дифференцирует

звуковые

свойства

предметов,

осваивает

звуковые

предэталоны

(громко-тихо, высоко-низко и пр.). Может осуществить элементарный музыкальный

анализ (заметить изменения в звучании звуков по высоте, громкости, разницу в ритме).

Начинают проявляться интерес и избирательность по отношению к различным видам

музыкально-художественной

деятельности

(пению,

слушанию,

музыкально-

ритмическим движениям).

1.5. Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров

ФГОС ДО)

Целевые ориентиры

11

Результаты

освоения

Программы

представлены

в

виде

целевых

ориентиров

дошкольного

образования

и

представляют

собой

возрастные

характеристики

возможных достижений ребёнка на разных возрастных этапах дошкольного детства.

В

Программе целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода

к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения

дошкольного образования).

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

•

Ребенок

интересуется

окружающими

предметами

и

активно

действует

с

ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится

проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает

назначение

бытовых

предметов

(ложки,

расчески,

карандаша

и

пр.)

и

умеет

пользоваться

ими.

Владеет

простейшими

навыками

самообслуживания;

стремится

проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки

опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию

говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в

группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в

детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и

просьбами,

понимает

речь

взрослых;

знает

названия

окружающих

предметов

и

игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

•

Стремится

к

общению

со

взрослыми

и

активно

подражает

им

в

движениях

и

действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую

задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным

играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных

наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится

двигаться

под

музыку;

эмоционально

откликается

на

различные

произведения

культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание

участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

•

Проявляет

интерес

к

продуктивной

деятельности

(рисование,

лепка,

конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды

движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных

играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,

проявляет

инициативу

и

самостоятельность

в

разных

видах

деятельности

-

игре,

12

общении,

познавательно-исследовательской

деятельности,

конструировании

и

др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

активно

взаимодействует

со

сверстниками

и

взрослыми,

участвует

в

совместных

играх.

•

Способен

договариваться,

учитывать

интересы

и

чувства

других,

сопереживать

неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе

чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать

свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции

в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,

этнической

принадлежности,

религиозных

и

других

верований,

их

физических

и

психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь

тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры,

различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и

социальным

нормам.

Умеет

распознавать

различные

ситуации

и

адекватно

их

оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания,

использовать

речь

для

выражения

своих

мыслей,

чувств

и

желаний,

построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у

ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

•

Ребенок

способен

к

волевым

усилиям,

может

следовать

социальным

нормам

поведения

и

правилам

в

разных

видах

деятельности,

во

взаимоотношениях

со

взрослыми

и

сверстниками,

может

соблюдать

правила

безопасного

поведения

и

навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

•

Ребенок

проявляет

любознательность,

задает

вопросы

взрослым

и

сверстникам,

интересуется

причинно-следственными

связями,

пытается

самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать.

Обладает

начальными

знаниями

о

себе,

о

природном

и

социальном мире, в котором

он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и

т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать

новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей

среде.

13

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и

профессионального

искусства

(музыку,

танцы,

театральную

деятельность,

изобразительную деятельность и т. д.).

•

Проявляет

патриотические

чувства,

ощущает

гордость

за

свою

страну,

ее

достижения,

имеет

представление

о

ее

географическом

разнообразии,

многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,

включая

традиционные

гендерные

ориентации,

проявляет

уважение

к

своему

и

противоположному полу.

•

Соблюдает

элементарные

общепринятые

нормы,

имеет

первичные

ценностные

представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать

хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый

образ жизни как ценность.

Педагогическая диагностика

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей.

Такая

оценка

производится

педагогическим

работником

в

рамках

педагогической

диагностики

(оценки

индивидуального

развития

детей

дошкольного

возраста,

связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их

дальнейшего планирования).

Педагогическая

диагностика

проводится

в

ходе

наблюдений

за

активностью

детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для

педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие

фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в

ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и

поддержания

контакта,

принятия

совместных

решений,

разрешения

конфликтов,

лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

•

познавательной

деятельности

(как

идет

развитие

детских

способностей,

познавательной активности);

•

проектной

деятельности

(как

идет

развитие

детской

инициативности,

ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать

свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты

педагогической

диагностики

могут

использоваться

исключительно

для

решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения

его

образовательной

траектории

или

профессиональной

коррекции

особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации,

чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Мониторинг проводится два раза в год (в октябре-ноябре и марте-апреле).

14

15

младшая группа (3-4 года)

Образовательная область

Показатели

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться. Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде,

устраняет

его

при

небольшой

помощи

взрослого)в

определенной

последовательности.

Пользуется

индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, расческой, туалетной бумагой). Владеет

простейшими навыками поведения во время еды, умывания. Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, в

заданном направлении. Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии

с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости. Может ползать на

четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. Энергично

отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см. Может катать мяч в

заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы, ударять мячом

о пол, бросать вверх 2–3 раза подряд и ловить. Может метать предметы правой и левой рукой на расстояние

не менее 5 м.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Отвечает

на

разнообразные

вопросы

взрослого,

касающиеся

ближайшего

окружения.

Рассматривает

игрушки, сюжетные картинки. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и

предложения с однородными членами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:

Познавательное развитие

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из

группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и несколько одинаковых предметов. Правильно

определяет

количественное

соотношение

двух

групп

предметов,

понимает

конкретный

смысл

слов

«больше», «меньше», «столько же». Различает круг, квадрат, треугольник, предметы с углами и круглые

формы. Понимает смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, над – под; понятия

времени суток: утро – вечер – день – ночь. Называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет,

называет признаки (цвет, форму, материал). Ориентируется в помещениях детского сада и на участке.

Формирование

целостной

картины мира и первичного

п р е д с т а в л е н и я

о

с е б е ,

социальном

и природном мире

Называет свой город (поселок). Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. Выделяет

наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляет бережное отношение к природе.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ:

Игровая,

коммуникативная

деятельность

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от имени героя.

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражать в игре действия с

предметами и взаимоотношения людей. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Способен

следить

за

развитием

театрализованного

действия

и

эмоционально

на

него

отзываться.

16

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитирует

движения, мимику и интонацию воображаемого героя. Может принимать участие в беседах о театре(театр –

актеры – зрители, правила поведения в зрительном зале).

Элементарная трудовая

деятельность

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от имени героя.

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражать в игре действия с

предметами и взаимоотношения людей.

Ф о р м и р о в а н и е

о с н о в

безопасного

поведения

Соблюдает

элементарные

правила

поведения

в

детском

саду.

Соблюдает

элементарные

правила

взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного

движения

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

Музыкальная деятельность

Способен слушать музыкальные произведения до конца. Узнает знакомые песни. Различает звуки по высоте

(в пределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо – громко, быстро – медленно). Поет, не отставая

и не опережая других. Испытывает удовольствие от пения. Умеет выполнять танцевальные движения:

кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами. Называет

и различает детские музыкальные инструменты: погремушки, бубен, металлофон

Изобразительная

деятельность

Рисование.

Изображает

отдельные

предметы,

простые

по

композиции

сюжеты.

Подбирает

цвета,

соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется кистью, красками.

Лепка. Умеет отделять от большого куска глины маленькие, раскатывать комочки прямыми и круговыми

движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие

из 1–3 частей, используя разные приемы.

Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной

формы. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию, умеет

аккуратно использовать материал.

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Художественная литература

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, вопросы воспитателя. Называет

произведение

(в

произвольном

изложении),

прослушав

отрывок

из

него.

Может

прочитать

наизусть

небольшое стихотворение при помощи взрослого.

17

Карта

развития

как

средство

мониторинга

становления

основных

(ключевых)

характеристик развития личности ребенка.

Оценка

промежуточных

результатов

формирования

социально-нормативных

возрастных характеристик развития личности ребенка осуществляется с помощью

заполнения

педагогами

карт

развития.

Карта

развития

–

инструмент,

который

позволяет

педагогу

оперативно

фиксировать

результаты

наблюдений

за

детьми

в

процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать

результаты

анализа

данных

при

проектировании

образовательного

процесса.

Использование карт развития позволяет отметить динамику в развитии отдельных

детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом.

Выделенные

и

включенные

в

карту

развития

показатели

развития

основных

(ключевых)

характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в

качестве

ориентиров,

на

которые

они

должны

опираться

во

время

ежедневных

наблюдений

за

поведением

детей

в

повседневной

жизни,

при

решении

образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др. Для

заполнения

карты

воспитателю

нет

необходимости

организовывать

специальные

ситуации.

При

оценивании

педагог

использует

сложившийся

определенный

образ

ребенка, те сведения, которые накопились за определенное время наблюдений.

Наблюдаемые

проявления

основных

(ключевых)

характеристик

развития

личности ребенка, которые выделены в качестве показателей их оценки, оцениваются

педагогами

количественно

в

зависимости

от

его

возраста,

индивидуальных

особенностей и ситуации, в которой они проявляются. На основе полученной оценки

можно судить не только о соответствии развития характеристик конкретного ребенка

возрастным возможностям, т.е. о зоне актуального развития, но и зоне его ближайшего

развития,

если

приводимые

в

картах

возможности

еще

в

полной

мере

не

«принадлежат» ребенку, но устойчиво проявляются в ситуации присутствия взрослого

или с его помощью.

Если

педагог

сомневается

в

оценивании,

то

ему

необходимо

провести

дополнительно

наблюдение

за

ребенком

в

определенных

видах

свободной

деятельности.

Карты

развития

ориентированы

на

то,

что

в

итоге

мониторинга

на

основе

наблюдения будет представлена информация об общей картине развития всех детей

группы и о месте каждого ребенка в ней.

1.6. Промежуточные результаты освоения программы

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные

эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

18

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила

поведения во время еды, умывания.

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания,

необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с

ним изменениях.

Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим

взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.

Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о

забавных случаях из жизни.

Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.

Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации,

наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Проявляет

интерес

к

участию

в

праздниках,

постановках,

совместных

досугах

и

развлечениях.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Умеет

проявлять

доброжелательность,

доброту,

дружелюбие

по

отношению

к

окружающим.

Откликается

на

эмоции

близких

людей

и

друзей,

делает

попытки

пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях

и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает

персонажам

сказок,

историй,

рассказов,

пытается

с

выражением

читать

наизусть

потешки и небольшие стихотворения,

Проявляет

эмоциональную

отзывчивость

на

произведения

изобразительного

искусства,

на

красоту

окружающих

предметов

(игрушки),

объектов

природы

(растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке,

аппликации

изображать

простые

предметы

и

явления,

передавая

их

образную

выразительность.

Проявляет

эмоциональную

отзывчивость

на

доступные

возрасту

музыкальные

произведения,

различает

веселые

и

грустные

мелодии,

пытается

выразительно

передавать игровые и сказочные образы.

Пытается

отражать

полученные

впечатления

в

речи

и

продуктивных

видах

деятельности.

Интегративное

качество

«Овладевший

средствами

общения

и

способами

взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Умеет

в

быту,

в

самостоятельных

играх

посредством

речи

налаживать

контакты,

взаимодействовать со сверстниками

Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе

личных

симпатий,

выбирать

роль

в

сюжетно-ролевой

игре;

проявляет

умение

взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.

Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

19

Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно

реагирует на замечания и предложения взрослого.

Обращается к воспитателю по имени и отчеству.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать

свои

действия

на

основе

первичных

ценностных

представлений,

соблюдающий

элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в

детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными;

отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.

Умеет

действовать

совместно

в

подвижных

играх

и

физических

упражнениях,

согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.

Может

общаться

спокойно,

без

крика.

Ситуативно

проявляет

доброжелательное

отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной

оценки

хороших

и

плохих

поступков.

Понимает,

что

надо

жить

дружно,

вместе

пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Соблюдает

правила

элементарной

вежливости.

Самостоятельно

или

после

напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в

семье, в группе).

Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада,

после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

После

объяснения

понимает

поступки

персонажей

(произведений,

спектаклей)

и

последствия этих поступков.

Интегративное

качество

«Способный

решать

интеллектуальные

и

личностные

задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание

участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.

Способен

самостоятельно

выполнить

элементарное

поручение

(убрать

игрушки,

разложить материалы к занятиям).

Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую

обстановку недостающими предметами, игрушками.

Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.

Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать

простейшие обобщения.

Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

Интегративное

качество

«Имеющий

первичные

представления

о

себе,

семье,

обществе, государстве, мире и природе»

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные

гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).

Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).

Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер,

строитель).

20

Интегративное

качество

«Овладевший

универсальными

предпосылками

учебной

деятельности»

Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Способен

самостоятельно

выполнять

элементарные

поручения,

преодолевать

небольшие трудности.

В случае проблемной ситуации обращается за помощью.

Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от

познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает

говорящего взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

II. Содержательный раздел

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития

ребёнка

Содержание психолого-педагогической работы

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития

ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной

педагогики

и

обеспечивает

единство

воспитательных,

развивающих

и

обучающих

целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией

Примерной

основной

образовательной

программы

дошкольного

образования

«От

рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

в соответствии с ФГОС ДО.

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном

языке России.

Содержание

Программы

обеспечивает

развитие

личности,

мотивации

и

способностей

детей

в

различных

видах

деятельности

и

охватывает

следующие

структурные

единицы,

представляющие

определенные

направления

развития

и

образования детей (далее - образовательные области):



социально-коммуникативное развитие;



познавательное развитие;



речевое развитие;



художественно-эстетическое развитие;



физическое развитие.

2.1.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

(обязательная часть) направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,

включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия

ребенка

со

взрослыми

и

сверстниками;

становление

самостоятельности,

21

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального

интеллекта,

эмоциональной

отзывчивости,

сопереживания,

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование

уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу

детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным

видам

труда

и

творчества;

формирование

основ

безопасного

поведения

в

быту,

социуме, природе

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств

ребенка,

формирование

умения

правильно

оценивать

свои

поступки

и

поступки

сверстников.

Развитие

общения

и

взаимодействия

ребенка

с

взрослыми

и

сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости,

сопереживания,

уважительного

и

доброжелательного

отношения

к

окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения

договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок

в

семье

и

сообществе,

патриотическое

воспитание.

Формирование

образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к

сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной,

гражданской

принадлежности;

воспитание

любви

к

Родине,

гордости

за

ее

достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков

самообслуживания;

становление

самостоятельности,

целенаправленности

и

саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование

позитивных

установок

к

различным

видам

труда

и

творчества,

воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей

и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному

заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе

и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о

безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения

к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного

отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы

ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и

способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах

безопасности

дорожного

движения;

воспитание

осознанного

отношения

к

необходимости выполнения этих правил.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать

условия

для

нравственного

воспитания

детей.

Поощрять

попытки

22

пожалеть

сверстника,

обнять

его,

помочь.

Создавать

игровые

ситуации,

способствующие

формированию

внимательного,

заботливого

отношения

к

окружающим.

Приучать

детей

общаться

спокойно,

без

крика.

Формировать

доброжелательное

отношение

друг

к

другу,

умение

делиться

с

товарищем,

опыт

правильной

оценки

хороших

и

плохих

поступков.

Учить

жить

дружно,

вместе

пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости

(учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребёнок в семье и сообществе

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные,

касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь

играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из

бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести

себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как

играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду.

Обращать

их

внимание

на

красоту

и

удобство

оформления

групповой

комнаты,

раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в

книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей

с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту,

удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на

различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы,

воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать

бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство

общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение

свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать

уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель,

медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать

их имена и отчества.

Родная

страна.

Формировать

интерес

к

малой

родине

и

первичные

представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они

живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере,

детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические

навыки.

Совершенствовать

культурно-гигиенические

навыки,

формировать

простейшие

навыки

поведения

во

время

еды,

умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться

мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать

полотенце

на

место,

пользоваться

расческой

и

носовым

платком.

Формировать

элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой

и

чайной

ложками,

вилкой,

салфеткой;

не

крошить

хлеб,

пережевывать

пищу

с

закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

23

Самообслуживание.

Учить

детей

самостоятельно

одеваться

и

раздеваться

в

определенной

последовательности

(надевать

и

снимать

одежду,

расстегивать

и

застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать

навыки

опрятности,

умение

замечать

непорядок

в

одежде

и

устранять

его

при

небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном

труде,

умение

преодолевать

небольшие

трудности.

Побуждать

детей

к

самостоятельному

выполнению

элементарных

поручений:

готовить

материалы

к

занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки,

строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на

участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения,

необходимые

при

дежурстве

по

столовой

(помогать

накрывать

стол

к

обеду:

раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и

животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц,

поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи,

расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду

взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник

воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель),

расширять

и

обогащать

представления

о

трудовых

действиях,

результатах

труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь

взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших

взаимосвязях

в

живой

и

неживой

природе.

Знакомить

с

правилами

поведения

в

природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать

животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем

пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать

проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного

сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении

на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой

водителя.

Безопасность

собственной

жизнедеятельности.

Знакомить

с

источниками

опасности

дома

(горячая

плита,

утюг

и

др.).

Формировать

навыки

безопасного

передвижения

в

помещении

(осторожно

спускаться

и

подниматься

по

лестнице,

держась

за

перила;

открывать

и

закрывать

двери,

держась

за

дверную

ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать

предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к

взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой,

снегом.

24

Образовательная область

Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и

самостоятельной деятельности детей

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей воспитанников

Для детей от 3 до 7

лет

Социально-

коммуникативное

развитие.

Коммуникативная деятельность

- решение ситуаций

ежедневно

- утренний прием детей

ежедневно

индивидуальные и подгрупповые беседы

1 раз в неделю

-Игры-диалоги

ежедневно

-Чтение художественных произведений

1 раз в неделю

-наблюдения

ежедневно

-рассматривание

ежедневно

-экскурсия

1 раз в месяц

-проектная деятельность.

1 раз в неделю

Игровая деятельность

- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

ежедневно

- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

ежедневно

- формирование навыков культуры еды

ежедневно

- игры-занятия по разделу «Кто такие мы»

ежедневно

- ласковая минутка

ежедневно

- решение ситуаций

ежедневно

- формирование навыков культуры поведения

ежедневно

- этика быта, трудовые поручения

ежедневно

- Дни полезных дел

1 раз в неделю

- сюжетно-ролевые игры

ежедневно

- Дидактические игры

ежедневно

25

- дни именинников.

1 раз в месяц

предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

- трудовые поручения

ежедневно

- дидактические игры

ежедневно

-самообслуживание

ежедневно

-дежурства

ежедневно

-хозяйственно-бытовой труд

1 раз в неделю

-ручной труд

1 раз в 2 недели

-труд в природе

ежедневно

- индивидуальная работа

ежедневно

-сюжетно-ролевая игра

ежедневно

-экскурсии

1 раз в месяц

-наблюдения

ежедневно

26

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Методические пособия

для педагогов

(учебное пособие методические

рекомендации, т.д.)

Пособия для

детей

( рабочие тетради,

учебные

пособия для

детей,

раздаточные

дидактические

альбомы, т.д.)

Демонстрационные и

раздаточные материалы

(комплекты платов, учебно-

наглядных пособий, конструкторов,

кубиков и т.д.)

Степаненкова

Э.Я.,

Филенко

М.Ф.

Дошкольника

о

правилах

дорожного

движения:

Пособие

для

воспитателя

детского

сада.

–

3-е

изд.,

испр.

–

М.:

Просвещение, 1979.

К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А.

Кондрыкинская, Л.В. Куцакова «Как

обеспечить безопасность дошкольников»

С-Пб «Детство –Пресс.2007г.

О.Л. Князева «Безопасность. Ребёнок в

городе»

Программа «Светофор» - Т. И. Данилова,

-М.Скрипторий 2003 2010г

Шорыгина

Т.А.

Беседы

о

правилах

пожарной

безопасности

Москва

«ТЦ

Сфера» 2009г 60 с.

Ребенок на улице – Л. А. Вдовиченко, –М.

Книголюб 2008г.

Твоя безопасность – К. Ю. Белая, В. Н.

Зимонина, Л. А. Кондрыкинская

-М.Скрипторий 2003 2009г

Безопасность – Н. Н. Авдеева, О. Л.

Князева, Р. Б. Стеркина, С-Пб «Детство –

Пресс.2007г.

Т.А. Шорыгина Безопасность для

малышей –М. Книголюб 2007г.

Саулина Т.Ф.

Три

сигнала

светофора.

Ознакомление дошкольников с правилами

дорожного движения. Для детей 5-7 лет.

М. Мозаика-Синтез.2005.

Юзбекова Е.А. Ступеньки творчества –М.

Линка-Пресс 2007г.

Артемова

Л.В.

«Окружающий

мир

в

дидактических играх дошкольников» М:

Просвещение 1992г – 96с.

Губанова

Н.Ф.

Развитие

и г р о в о й

деятельности. Система работы во второй

младшей

группе

детского

сада.

–

М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 128с.

Краснощекова Н.В.

« Сюжетно-ролевые

игры

для

детей

дошкольного

возраста»

( Ш ко л а

р а з в и т и я ) ,

Р о с т о в

н / Д :

Д/ игры

«Мы

едем,

едем,

едем»

« У ч и с ь

б ы т ь

пешеходом»

«Дорожные знаки»

«Путешествие

на

машинах»

«Осторожно,

пожар!»

«Чрезвычайные

ситуации. На

прогулке»

Магнитная игра по

правилам

дорожного

движения

«Дракоша»

Д/игры:

«Кто я?»

«Мое имя».

«Какой он (она)?»

«Комплименты».

«Земля и ее

жители».

«Играем в

профессии»

«Кому что нужно»

«Я и моя семья»

В.И.Натарова Моя

страна

Д/игры

«Играем в

профессии»

«Кому что нужно»

«Профессии»

Комплект дорожных знаков. Для

дошкольных и средних

общеобразовательных учреждений.

Р.Б. Стёркина «Основы

безопасности детей дошкольного

возраста» (плакаты)

Комплект листовок по правилам

дорожного движения для

дошкольного возраста под ред.

О.Ф. Бендура

«Стоп, внимание, иди!»

Игровой дидактический материал

по ОБЖ

С.В. Бардиной «Как избежать

неприятностей» 2, 3 части.

А. Иванов Цикл рассказов по ОБЖ

«Азбука безопасности»

С.Вохринцева

Дидактический материал

«Окружающий мир. Москва»

Е.Г. Тимошенкова

Демонстрационный материал

«Беседы по картинкам. Права

ребёнка»

Наглядно-дидактическое пособие

под редакцией А.М. Дорофеевой

«Рассказы по картинкам. Кем

быть?»

Дидактический альбом «Загляни в

альбом и себя найди в нём»

Демонстрационный материал

«Права ребёнка»

Наглядно-дидактическое пособие

под редакцией А.М. Дорофеевой

«Рассказы по картинкам. Кем

быть?»

«Профессии Рассказы по

картинкам

27

издательство «Феникс» 2007г – 251с.

Комратова Н.Г. Грибова Л.Ф. Социально-

нравственное воспитание детей 3-4 лет.

Игровая

и

продуктивная

деятельность.

М.Сфера. 2005

Козлова С.А. «Я – человек» - программа

социального развития ребёнка,

М.»Просвещение» 2007г

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в

детском саду. — М.: Мозаика-Синтез

2010.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой

деятельности. Система работы в первой

младшей группе детского сада. — М.:

Мозаика-Синтез, 2007

Губанова Н. Ф. Развитие игровой

деятельности. Система работы во второй

младшей группе детского сада. — М.:

Мозаика-Синтез, 2008

Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой

деятельности. Система работы в средней

группе детского сада. —М,: Мозаика-

Синтез, 2010.

Зацепина М. Б. Дни воинской славы.

Патриотическое воспитание

дошкольников. — М.:Мозаика-Синтез,

2008.

Куцакова Л. В. Творим и мастерим.

Ручной труд в детском саду и дома.-М.:

Мозаика-Синтез, 2007

Петрова В. И., Стульник Т.Д.

Нравственное воспитание в детском саду.-

М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические

беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-

Синтез, 2007

В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая «Беседы о

поведении ребёнка за столом» -М.,

Творческий центр Сфера 2006г.

Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л.

Ю.

Трудовое воспитание в детском саду. —

М., Творческий центр Сфера 2006г.М.;

Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое

воспитание в детском саду, —

М.:.Мозаика- Синтез, 2007.

2.1.2. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области

«Познавательное развитие»

Познавательное

развитие

предполагает

развитие

интересов

детей,

любознательности

и

познавательной

мотивации;

формирование

познавательных

действий,

становление

сознания;

развитие

воображения

и

творческой

активности;

28

формирование

первичных

представлений

о

себе,

других

людях,

объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,

цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой

родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об

особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в

окружающем,

сенсорное

развитие,

развитие

любознательности

и

познавательной

мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие

воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об

объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и

др.).

Развитие

восприятия,

внимания,

памяти,

наблюдательности,

способности

анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов

и

явлений

окружающего

мира;

умения

устанавливать

простейшие

связи

между

предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование

элементарных математических представлений, первичных представлений об основных

свойствах

и

отношениях

объектов

окружающего

мира:

форме,

цвете,

размере,

количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным

миром,

расширение

кругозора

детей,

формирование

целостной

картины

мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений

о

социокультурных

ценностях

нашего

народа,

об

отечественных

традициях

и

праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем

доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление

с

миром

природы.

Ознакомление

с

природой

и

природными

явлениями.

Развитие

умения

устанавливать

причинно-следственные

связи

между

природными

явлениями.

Формирование

первичных

представлений

о

природном

многообразии

планеты

Земля.

Формирование

элементарных

экологических

представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он

должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь

человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения

правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Ознакомление с социальным миром

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления. А также через

игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить

с

ближайшим

окружением

(основными

объектами

городской

инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Рассказывать

детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный

руководитель,

врач,

продавец,

повар,

шофер,

строитель),

расширять

и

обогащать

представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на

личностные

(доброжелательный,

чуткий)

и

деловые

(трудолюбивый,

аккуратный)

29

качества человека, которые ему помогают трудиться. Формировать интерес к малой

родине

и

первичные

представления

о

ней:

напоминать

детям

название

города,

в

котором они живут, побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в

парке, сквере, детском городке) и пр.

Познавательно-исследовательская

деятельность.

Учить

детей

обобщённым

способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально

разработанных

систем

эталонов,

перцептивных

действий.

Стимулировать

использование

исследовательских

действий.

Включать

детей

в

совместные

со

взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в

процессе

которых

выделяются

ранее

скрытые

свойства

изучаемого

объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма

деятельности.

С

помощью

взрослого

использовать

действия

моделирующего

характера.

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение

фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы

чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов

эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой,

величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий,

пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных

инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как

особые

свойства

предметов;

группировать

однородные

предметы

по

нескольким

сенсорным

признакам:

величине,

форме,

цвету.

Совершенствовать

навыки

установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме,

цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и

квадратная).

Дидактические

игры.

Подбирать

предметы

по

цвету

и

величине

(большие,

средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру

колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–

6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно

усложняющиеся правила.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все

мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).Учить составлять

группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать

понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько

одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при

ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные

(неравные)

группы

предметов

на

основе

взаимного

сопоставления

элементов

(предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения

предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну

ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа:

«Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или

«Кружков

столько

же,

сколько

грибов».

Учить

устанавливать

равенство

между

неравными по количеству группа-ми предметов путем добавления одного предмета

30

или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из

большей группы.

Величина.

Сравнивать

предметы

контрастных

и

одинаковых

размеров;

при

сравнении

предметов

соизмерять

один

предмет

с

другим

по

заданному

признаку

величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения

и

приложения;

обозначать

результат

сравнения

словами

(длинный

—

короткий,

одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине,

высокий

—

низкий,

одинаковые

(равные)

по

высоте,

большой

—

маленький,

одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом,

треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка

в

пространстве.

Развивать

умение

ориентироваться

в

расположении

частей

своего

тела

и

в

соответствии

с

ними

различать

пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади),

справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток:

день — ночь, утро — вечер.

Планирование

образовательной

деятельности

по

формированию

элементарных

математических

представлений.

№

№

Тема

организованной детской деятельности

Количество

компонентов

Организованно

й

д е т с к о й

деятельности

В т.ч.

практи

ческих

1

К нам приехал Мишка

1

1

2

В гостях у кукол

1

1

3

В гости с матрешкой

1

1

4

Играем с Петрушкой

1

1

5

Подарки от куклы Маши

1

1

6

Собираем урожай овощей

1

1

7

Мы – веселые ребята

1

1

8

Магазин игрушек

1

1

9

Почтальон принес посылку

1

1

10

Поездка на поезде

1

1

11

Играем с Колобком

1

1

12

Играем с кошечкой

1

1

13

Подарки от снеговика

1

1

14

Соберем куклу на прогулку

1

1

15

В гости к козлятам

1

1

16

В гости к бабушке

1

1

17

Играем с зайчиком

1

1

18

Путешествие в зимний лес

1

1

19

Считаем с матрешками

1

1

20

Украсим елочку игрушками

1

1

21

Лесное приключение

1

1

22

В магазине игрушек

1

1

23

Играем с котятами

1

1

24

Поставим автомобили в гараж

1

1

31

25

Гости из жарких стран

1

1

26

Поможем героям сказок

1

1

27

В гостях у Маши и Даши

1

1

28

Цирковое представление

1

1

29

Мы играем

1

1

30

Сделай, как я

1

1

31

Поможем

кукле

подобрать

одежду

для

прогулки

1

1

32

Игры с геометрическими фигурами

1

1

33

Прогулка по лесу

1

1

34

Чудесное дерево

1

1

35

У зайчика в гостях

1

1

36

Путешествие на ферму

1

1

Итого

36

36

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки,

предметы

домашнего

обихода,

виды

транспорта),

их

функциями

и

назначением.

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-

пространственной

развивающей

среды;

устанавливать

простейшие

связи

между

предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет,

величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к

ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань,

глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский

интерес,

проводить

простейшие

наблюдения.

Учить

способам

обследования

предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить

группировать

и

классифицировать

знакомые

предметы

(обувь

—

одежда;

посуда

чайная, столовая, кухонная). Рассказать о том, что одни предметы сделаны руками

человека, другие созданы природой. Формировать понимание того, что человек создаёт

предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь,

посуда, игрушки и т.д.).

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить

с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить

детей

с

обитателями

уголка

природы:

аквариумными

рыбками

и

декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять

представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать

лягушку. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь,

синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления

детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить

отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.),

фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Знакомить с

некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми

растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями

(фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля,

вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом

32

времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и

деятельности

взрослых

и

детей.

Дать

представления

о

свойствах

воды

(льется,

переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный —

лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные

впечатления

в

речи

и

продуктивных

видах

деятельности.

Формировать

умение

понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может

засохнуть

и

т.

п.).

Знакомить

с

правилами

поведения

в

природе

(не

рвать

без

надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди,

люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы

улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай

овощей

и

фруктов.

Учить

различать

по

внешнему

виду,

вкусу,

форме

наиболее

распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы

(холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за

птицами,

прилетающими

на

участок,

подкармливать

их.

Учить

замечать

красоту

зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.;

участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных

построек.

Весна.

Продолжать

знакомить

с

характерными

особенностями

весенней

природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава,

распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять

представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко —

потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на

облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на

грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое

солнце,

цветут

растения,

люди

купаются,

летают

бабочки,

появляются

птенцы

в

гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять

знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Планирование образовательной деятельности по ознакомлению с социальным миром

№

Тема

организованной детской деятельности

Количество

компонентов

организован

н о й

д е т с к о й

деятельности

В т.ч.

практи

ческих

1

Собираем урожай овощей

1

1

2

Магазин игрушек

1

1

3

Почтальон принес посылку

1

1

33

4

Украсим елочку игрушками

1

1

5

Цирковое представление

1

1

6

Поможем

кукле

подобрать

одежду

для

прогулки

1

1

Итого

6

6

Планирование образовательной деятельности по ознакомлению с предметным окружением

№

Раздел

Тема

Количество

организованной

детской

деятельности

В

т о м

числе

практической

1

Предметно

е окружение

Транспорт

1

1

2

Предметно

е окружение

Мебель

1

1

3

Явления

окружающей

жизни

Одежда

1

1

4

Явления

окружающей

жизни

Мой родной город

1

1

5

Предметно

е окружение

Золотая мама

1

1

6

Предметно

е окружение

Что

лучше:

бумага

или ткань?

1

1

Итого

6

6

Планирование образовательной деятельности по ознакомлению с миром природы

№

Тема

Количество

организованной

детской

деятельности

В

т о м

числе

практической

1

Меняем воду в аквариуме

1

1

2

В гостях у бабушки

1

1

3

Подкормим птиц зимой

1

1

4

В январе, в январе, много снега

во

дворе…

1

1

5

У меня живет котенок

1

1

6

Уход за комнатным растением

1

1

Итого

6

6

Часть,

формируемая

участниками

образовательных

отношений

в

рамках

образовательной области «Познавательное развитие»

Руководствуясь

целями

и

задачами,

определенными

Уставом

Учреждения,

Программой

развития,

учитывая

интересы

родителей

и

детей,

материально-

34

техническую

базу

Учреждения,

возможности

и

желание

педагогов

в

часть,

формируемую

участниками

образовательных

отношений,

включен «Лего-час»

(конструктивная деятельность).

Конструкторы

дают

им

возможность

для

экспериментирования

и

самовыражения, развивает детское творчество, поощряет к созданию разных вещей из

стандартных наборов элементов — настолько разных, насколько далеко может зайти

детское воображение.

Содержание психолого-педагогической работы части, формируемой участниками

образовательных отношений в рамках образовательной области «Познавательное

развитие»

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников

№

Образова

тельная область

Деятельность

по реализации образовательных областей в

совместной

деятельности

педагога

с

детьми

и

самостоятельной

деятельности детей

Формы, способы, методы и

средства реализации Программы

с

у ч е т о м

в о з р а с т н ы х

и

индивидуальных

особенностей

воспитанников

Для

детей от

2 до

3 лет

Для

детей от 3 до 7

лет

Познават

ельное

развитие.

ФЭМП.

- непрерывная

образовательная деятельность:

комплексные, подгрупповые,

фронтальные (сенсорно-

математическое, познавательное

развитие)

1

раза в

неделю

от 3 до 4

лет - 1 раз в

неделю;

- развивающие и

дидактические

игры

ежедневно

ежедневно

- наблюдения, беседы

ежедневно

ежедневно

- экскурсии по участку и за

пределы.

-

1 раз в

месяц

- опыты и

экспериментирование

-

1 раз в

неделю

- проектная деятельность

-

1 раз в

неделю

- видеопросмотр

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

- самостоятельная

деятельность.

ежедневно

ежедневно

- досуги

1 раз в

месяц

1 раз в месяц

- кружковая работа

1 раз в

неделю

1 раз в неделю

- проблемные ситуации

-

ежедневно

Ознакомление с окружающим

35

- непрерывная

образовательная деятельность:

комплексные, подгрупповые,

фронтальные

1 раз в

неделю

С 3 до 4 лет -

1 раз в

2 недели

(чередуется с

худ. лит-ой) ;

-беседа

1 раз в

неделю

1 раз в неделю

-рассматривание

ежедневно

ежедневно

-ситуация общения

ежедневно

ежедневно

-игровые ситуации

ежедневно

ежедневно

-проектная деятельность

-

1 раз в неделю

-заучивание наизусть

1 раз в

неделю

1 раз в неделю

экспериментирование с материалами и веществами (песок,

вода, тесто и пр.)

-Чтение

ежедневно

-Рассказывание

ежедневно

-Беседа по прочитанному;

ежедневно

-инсценирование

художественных произведений;

-

-ситуативный разговор;

ежедневно

-рассматривание

иллюстраций, картин;

ежедневно

-литературная викторина

-

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области

«Познавательное развитие»

Методические пособия

для педагогов

(учебное пособие методические

рекомендации, т.д.)

Пособия для детей

( рабочие тетради,

учебные

пособия для детей,

раздаточные

дидактические

альбомы, т.д.)

Демонстрационные и

раздаточные материалы

(комплекты платов, учебно-наглядных

пособий, конструкторов, кубиков и т.д.)

36

Формирование элементарных

математических

представлений

Игралочка. Практический курс

математики для дошкольников.

Методические рекомендации.

– Изд. 4-е, доп. И перераб. /

Л.Г. Петерсон, Е.Е.

Кочемасова. – М.:

Издательство «Баласс», 2010,

224с.

Раз-ступенька, два-

ступенька…. Практический

курс математики для

дошкольников. Методические

рекомендации. – Изд. 4-е, доп.

И перераб. / Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова. – М.:

Издательство «Баласс», 2010,

224с.

Плакаты большого формата

Цвет. —М.: Мозаика-Синтез,

2010.

Форма. — М.: Мозаика-

Синтез, 2010.

Цифры, —М.: Мозаика-

Синтез, 2010.

Формирование целостной

картины мира

Вахрушев А.А., Кочемасова

Е.Е., Маслова И.В., Наумова

Ю.И., Акимова Ю.А., Белова

И.К., Кузнецова М.В.,

«Здравствуй, мир!»

Окружающий мир для

дошкольников 2-7лет.

Методические рекомендации

для воспитателей, учителей и

родителей. - М.: Баласс, 2012.

– 496с.

Кравченко И.В., Долгова Т.Л.

Прогулки в детском саду.

Методическое пособие / Под

ред. Г.М. Киселевой, Л.И.

Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера,

2011. 176с.

Парамонова Л.А. Развивающие

Игралочка.

Практический

курс математики

для

дошкольников.

Рабочая тетрадь/

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова. –

М.: Издательство

«Баласс», 2010,

Раз-ступенька,

два-ступенька….

Практический

курс математики

для

дошкольников.

Рабочая тетрадь /

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова. –

М.: Издательство

«Баласс», 2010

Плакаты большого формата

Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Фрукты. — М,: Мозаика-Синтез, 2010.

Нагпядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»

(предметный мир)

Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-

2010.

Автомобильный транспорт. — М.:

Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Бытовая техника. —М.: Мозаика-

Синтез, 2005-2010.

Водный транспорт. — М.: Мозаика-

Синтез, 2005-2010.

Инструменты домашнего мастера. —

М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Музыкальные инструменты. —М.:

Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Офисная техника и оборудование. —

М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-

2010.

Спортивный инвентарь. —М.:

Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Школьные принадлежности. — М.:

Мозаика-Синтез, 2005-2010.

День Победы. -М.: Мозаика-Синтез,

2005-2010.

Серия «Мир в картинках» (мир

природы)

Арктика и Антарктика. — М.:

Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Высоко в горах. - М.; Мозаика-Синтез,

2005-2010.

Деревья и листья. — М.: Мозаика-

Синтез, 2005-2010.

Домашние животные. —М.; Мозаика-

Синтез, 2005-2010.

Домашние птицы. — М.: Мозаика-

Синтез, 2005—2010.

Животные — домашние питомцы. —

М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные жарких стран. — М.:

Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Животные средней полосы, — М.:

Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-

2010.

37

Конспекта занятий. — М.;

Мозаика-Синтез, 2009.

Дыбина О. Б. Занятия по

ознакомлению с окружающим

миром в средней группе

детского сада. Конспекты

занятий.—М.: Мозаика-

Синтез, 2009

Ривина Е. К. Знакомим

дошкольников с семьей и

родословной. — М.: Мозаика-

Синтез,2009

Соломенникова О. А.

Экологическое воспитание в

детском саду. —М.:Мозаика-

Синтез,2005

Соломенникова О. А. Занятия

по формированию

элементарных экологических

представлений в первой

младшей группе детского сада.

— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Соломенникова О. А. Занятия

по формированию

элементарных экологических

представлений во второй

младшей группе детского сада.

—М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Соломенникова О. А Занятия

по формированию

элементарных экологических

представлений. —М.:

Мозаика-Синтез, 2010.

38

2.1.3. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области

«Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение

активного

словаря;

развитие

связной,

грамматически

правильной

диалогической

и

монологической

речи;

развитие

речевого

творчества;

развитие

звуковой

и

интонационной

культуры

речи,

фонематического

слуха;

знакомство

с

книжной

культурой,

детской

литературой,

понимание

на

слух

текстов

различных

жанров

детской

литературы;

формирование

звуковой

аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение

конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие

всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи —

диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой

культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие

литературной

речи.

Воспитание

желания

и

умения

слушать

художественные

произведения, следить за развитием действия.

Развитие речи

Развивающая

речевая

среда.

Продолжать

помогать

детям

общаться

со

знакомыми

взрослыми

и

сверстниками

посредством

поручений

(спроси,

выясни,

предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к

взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите:

«Хотите посмотреть..», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?»). В быту, в

самостоятельных

играх

помогать

детям

посредством

речи

взаимодействовать

и

налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой

машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты

уже

большой»).В

целях

развития

инициативной

речи,

обогащения

и

уточнения

представлений

о

предметах

ближайшего

окружения

предоставлять

детям

для

самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать

приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование

словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем

окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять

названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели,

видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части

предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его

оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая),

некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные

предметы

бьются,

резиновые

игрушки

после

сжимания

восстанавливают

первоначальную форму), место положение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка -

блюдце,

стул

-

табурет

-

скамеечка,

шуба

-

пальто

-

дубленка).Учить

понимать

обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть

части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей,

овощи и фрукты.

39

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах

гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п - б – т - д - к - г; ф - в; т - с - з - ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и

речевое

дыхание,

уточнять

и

закреплять

артикуляцию

звуков.

Вырабатывать

правильный

темп

речи,

интонационную

выразительность.

Учить

отчетливо

произносить

слова

и

короткие

фразы,

говорить

спокойно,

с

естественными

интонациями.

Грамматический

строй

речи.

Продолжать

учить

детей

согласовывать

прилагательные

с

существительными

в

роде,

числе,

падеже;

употреблять

существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи

имена

существительные

в

форме

единственного

и

множественного

числа,

обозначающие

животных

и

их

детенышей

(утка

-

утенок

-

утята);

форму

множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек,

книг,

груш,

слив).

Относиться

к

словотворчеству

детей

как

к

этапу

активного

овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям

получать

из

нераспространенных

простых

предложений

(состоят

только

из

подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений,

дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы

пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор

во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми

объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог

с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить

в

нормальном

темпе,

не

перебивая

говорящего

взрослого.

Напоминать

детям

о

необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»

(в семье, группе). Помогать доброжелательно, общаться друг с другом. Формировать

потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Планирование образовательной деятельности по развитию речи.

№

№

Тема

организованной детской деятельности

Количество

компонентов

организованн

ой детской

деятельности

В т.ч.

практиче

ских

1

1

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий.

Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»

1

1

2

2

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и

лиса»

1

1

3

3

Звуковая культура речи: звуки а, у.

Дидактическая игра «Не ошибись».

1

1

4

4

Звуковая культура речи: звук у.

1

1

5

Дидактическая игра «Чья вещь?».

Рассматривание сюжетных картин (по выбору

педагога).

1

1

40

6

5

Чтение русской народной сказки «Колобок».

Дидактическое упражнение «Играем в слова».

1

1

7

6

Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание

иллюстраций к сказке «Колобок».

1

1

8

7

Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик».

Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень

наступила...».

1

1

9

8

Чтение стихотворений об осени.

Дидактическое упражнение «Что из чего

получается».

1

1

1

9

Звуковая культура речи: звук и.

1

1

1

10

Рассматривание сюжетных картин (по выбору

педагога).

1

1

1

11

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака

«Детки в клетке».

1

1

1

12

Чтение сказки «Снегурушка и лиса».

1

1

1

13

Повторение сказки «Снегурушка и лиса».

Дидактические игры «Эхо», «Чудесный

1

1

1

14

мешочек».

1

15

Чтение рассказа JI. Воронковой «Снег

идет», стихотворения А. Босева «Трое».

1

1

1

16

Игра-инсценировка

«У

матрешки

— новоселье».

1

1

1

17

Чтение русской народной сказки «Гуси

лебеди».

1

1

2

18

Рассматривание иллюстраций к сказке

«Гуси-лебеди» и сюжетных картин

1

1

19

Звуковая культура речи: звуки м, мь.

Дидактическое упражнение «Вставь словечко».

1

1

20

Звуковая культура речи: звуки п, пь.

Дидактическая игра «Ярмарка».

1

1

21

Чтение русской народной сказки «Лиса и

заяц».

1

1

22

Звуковая культура речи: звуки б, бь.

1

1

23

Заучивание стихотворения В. Берестова

«Петушки распетушились».

1

1

24

Беседа на тему « Что такое хорошо и что

такое плохо»

1

1

25

Чтение стихотворения И. Косякова «Все

она». Дидактическое упражнение «Очень

мамочку люблю, потому что...».

1

1

26

Звуковая культура речи: звуки т, п, к.

1

1

27

Чтение русской народной сказки «У страха

глаза велики»

1

1

3

28

Рассматривание картины «Дети играют в

кубики»

1

1

41

3

29

Рассматривание сюжетных картин (по

выбору педагога). Дидактическое упражнение на

звукопроизношение

(дидактическая игра «Что изменилось»).

1

1

3

30

Чтение стихотворения А. Плещеева

«Весна». Дидактическое упражнение «Когда это

бывает?».

1

1

3

31

Звуковая культура речи: звук ф.

1

1

3

32

Чтение и драматизация русской народной

песенки «Курочка-рябушечка»

Рассматривание сюжетных картинок (по

выбору педагога).

1

1

3

33

Звуковая культура речи: звук с.

1

1

3

34

Чтение русской народной сказки «Бычок

— черный бочок, белые копытца».

Литературная викторина.

1

1

3

35

Звуковая культура речи: звук з.

1

1

3

36

Повторение стихотворений. Заучивание

стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья».

1

1

Итого

36

36

Ч а с т ь ,

ф о рм и ру ем а я

у ч а с т н и ка м и

о б р а зо в а тел ь н ы х

о т н о ш е н и й

в

р а м к а х

образовательной области «Речевое развитие»

Дошкольное

учреждение

является

муниципальной

опорной

площадкой

по

теме «Формирование

читательской грамотности старших дошкольников». В связи с этим, учитывая интересы родителей и

детей,

возможности

и

желание

педагогов

в

часть,

формируемую

участниками

образовательных

отношений, включен раздел «Художественная литература».

Дошкольное учреждение является муниципальной опорной площадкой по теме «Формирование

читательской грамотности старших дошкольников». В связи с этим, учитывая интересы родителей и

детей, возможности и желание педагогов в часть, формируемую участниками образовательных

отношений, включен раздел «Художественная литература».

Для реализации раздела «Художественная литература», в дошкольном учреждении разработана

рабочая программа по ознакомлению дошкольников с художественной литературой «Пришло время

читать»

Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы

включает:

- ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание детьми книг;

- специальные занятия;

- свободное общение воспитателя с детьми на основе прочитанной художественной литературы;

- семейное чтение.

Художественная литература

Для того чтобы обеспечить развитие ребенка, необходимо в семье и дошкольном учреждении

решить следующие задачи:

42

4-7 лет

В

семье

Ежедневно

читать

ребенку

художественные

произведения,

рассматривать

книгу,

иллюстрации к ней, вести беседы о прочитанном, выясняя, что понравилось или не понравилось

малышу, что интересно ему как читателю, как он воспринимает прочитанное, чем мотивирует выбор

книг для чтения. С помощью книги развивать эмоциональную сферу ребенка. Учить правильному

обращению с книгой, концентрировать его внимание на том, кем создана книга, как она называется,

кто ее иллюстрировал. Приучать воспринимать процесс чтения как интересное, серьезное и важное

дело.

Формировать

нравственные

качества

ребенка.

Создавать

домашнюю

детскую

библиотеку.

Учить пользоваться книжным и журнальным фондом публичной детской библиотеки.

В

дошкольном образовательном учреждении Формировать устойчивый интерес детей к литературе

как

виду

искусства;

воспитывать

грамотного

читателя.

Учить

детей

анализировать

текст

на

доступном им уровне, постигать смысл читаемого и эстетическую природу текста. Формировать у

ребенка

умение

высказывать

собственное

мнение

о

произведении.

Следить

за

тем,

как

дети

воспринимают художественное произведение, какое воздействие оно оказывает на них, учитывать

детское

мнение

о

произведении

и

при

необходимости

корректировать

его,

формировать

нравственный

потенциал

ребенка. Вырабатывать

потребность

ежедневного

общения

с

художественной литературой, учить детей уважать книгу, осознавать ее роль в человеческой жизни.

Расширять круг детского чтения за счет введения современных художественных произведений.

На

региональном уровне корректировать программу, вводя национальные фольклорные произведения,

произведения писателей, носителей национального языка или писателей, — жителей конкретного

региона. Подвергая программу коррекции, следить за качеством вновь вводимых художественных

произведений. Создавать библиотеку в ДОУ, библиотечные зоны в группах, устраивать книжные

выставки, обзоры книжных новинок, информировать родителей по проблемам детского и семейного

чтения. Контролировать процесс семейного чтения. Создавать материальную базу для реализации

программы, состоящую из фонотеки, фондов (портреты писателей, образцы оригинальных детских

текстов,

оригинальных

книг,

книг

с

автографами,

видеозаписей

лучших

занятий,

встреч,

литературных праздников и т. д.), материалов занятий с родителями и воспитателями по вопросам

детского чтения. Активно использовать накопленное в работе с детьми и родителями.

Читать

знакомые,

любимые

детьми

художественные

произведения,

рекомендованные

программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы,

стихи,

следить

за

развитием

действия,

сопереживать

героям

произведения.

Объяснять

детям

поступки

персонажей

и

последствия

этих

поступков.

Повторять

наиболее

интересные,

выразительные

отрывки

из

прочитанного

произведения,

предоставляя

детям

возможность

договаривать

слова

и

несложные

для

воспроизведения

фразы.

Учить

с

помощью

воспитателя

инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать

наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса

к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Планирование образовательной деятельности по художественной литературе.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

№

Тема

Количество часов

СЕНТЯБРЬ

1.

Чтение сказки К. Чуковского «Цыпленок»

1

2.

Песенки, потешки, заклички. Чтение «Вот и люди спят…».

1

ОКТЯБРЬ

3.

Рассказывание сказки «Бычок — черный бочок, белые копытца»

1

4.

Инсценирование сказки «Колобок».

1

НОЯБРЬ

5.

Рассказывание сказки «У солнышка в гостях» (перевод с

словацкого С.Могилевской и Л.Зориной).

1

6.

Заучивание потешки «Как у нашего кота…»

1

7.

Чтение К.Ушинский «Петушок с семьёй»

1

43

ДЕКАБРЬ

8.

Рассказывание детям русской народной сказки «Кот, петух и

лиса»

1

9.

Заучивание К.Чуковского «Ёлка»

1

ЯНВАРЬ

10.

Рассказывание украинской народной сказки «Рукавичка»

1

ФЕВРАЛЬ

11.

Рассказывание русской народной сказки «Лиса и заяц» (обраб:

В. Даля)

1

12.

Заучивание стихотворения В.Берестова «О чем поют воробушки»

1

МАРТ

13.

Чтение стихотворения Л. Квитко «Дочки». Дидактическое

упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…»

1

14.

Заучивание «Мыши водят хоровод». Инсценирование.

1

АПРЕЛЬ

15.

Чтение Л.Толстой «Пришла весна». Рассматривание сюжетных

картин (по выбору педагога)

1

16.

Заучивание стихотворения Е.Благининой «Свети, свети,

солнышко»

1

МАЙ

17.

Рассказывание Л.Толстого «Пришла весна…»

1

18.

Заучивание стихотворения А.Плещеева «Сельская песня».

Рассматривание иллюстраций о весне.

1

ИТОГО

18 часов

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

№ Образовательная

область

Деятельность по реализации образовательных областей в совместной

деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

Формы, способы, методы и средства

реализации Программы с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей воспитанников

Для детей от 3 до

7 лет

Речевое развитие

Развитие речи. Обучение грамоте.

- непосредственно образовательная деятельность:

комплексные, подгрупповые, фронтальные

(речевые, обучение грамоте)

1 раз в неделю

-театрализованная деятельность

1 раз в неделю

-беседа

1 раз в неделю

-рассматривание

ежедневно

-ситуация общения

ежедневно

-сюжетно-ролевая игра

ежедневно

-подвижная игра с текстом

ежедневно

-режиссёрская

1 раз в неделю

-хороводная игра с пением

1 раз в неделю

-игра-драматизация

1 раз в месяц

-дидактические игры

ежедневно

-словесные игры

ежедневно

-игровые ситуации

ежедневно

44

-проектная деятельность

1 раз в неделю

-заучивание наизусть

1 раз в неделю

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание

на слух текстов различных жанров детской литературы;

-Чтение

ежедневно

-Рассказывание

ежедневно

-Беседа по прочитанному;

ежедневно

-инсценирование художественных произведений;

1 раз в месяц

-ситуативный разговор;

ежедневно

-рассматривание иллюстраций, картин;

ежедневно

-Литературная викторина

1 раз в месяц

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Речевое развитие»

Методические пособия

для педагогов (учебное

пособие методические

рекомендации, т.д.)

Пособия для детей

(рабочие тетради,

учебные пособия для

детей, раздаточные

дидактические альбомы,

т.д.)

Демонстрационные и раздаточные

материалы (комплекты плакатов,

учебно-наглядных пособий,

конструкторов, кубиков и т.д.)

Гербова В. В. Развитие речи в

детском саду. — М.: Мозаика-

Синтез, 2005.

Гербова В. В. Занятия по

развитию речи в первой

младшей труппе детского

сада. —М.;

Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Гербова В. В. Занятия по

развитию речи во второй

младшей группе детского

сада. - М.:

Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Гербова В. В. Занятия по

развитию речи в средней

группе детского сада. — М.:

Мозаика-

Синтез, 2008-2010.

Гербова В. В. Занятия по

развитию речи в старшей

группе детского са-да.-М.:

Гербова В.В. Учусь

говорить: Пособие для

детей младшего

дошкольного возраста

Гербова В.В. Учусь

говорить: Пособие для

детей среднего

дошкольного возраста

Гербова В.В. Учусь

говорить: Пособие для

детей старшего

дошкольного возраста

Наглядно-дидактические

пособия

Гербова В. В. Развитие

речи в детском саду. Для

занятий с детьми 2-3 лет:

Наглядно-

дидактическое пособие.—

М.: Мозаика-Синтез, 2008-

2010.

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и « Домик для слова»

Д/и «Цепочки слов»

Д/и «Домино (слоги)»

Д/и «Найди пару»

Д/и «Так ли это звучит»

Д/и «Схема слова (слоги, ударение)»

Д/и «Пирамида»

Д/и «Составь слово»

Д/и «Наоборот»

Д/и «Весёлый счёт»

Д/и «Что сначала, что потом»

Д/И «Во саду ли, в огороде»»

Д/и «Чей? Чья? Чьи? Чьё?»

Д/и «Четвертый лишний»

Лото «Один - много»

Ориентирование

Комплект демонстрационного

материала по темам: школа, игрушки,

виды спорта, музыкальные

инструменты, продукты питания,

45

Мозаика-

Синтез, 2007-2010.

Гербова В. В. Развитие речи в

разновозрастной группе

детского сада. Старшая

разновозрастная группа. —

М.: Мозаика-Синтез, 2009-

2010.

Максаков А. И. Правильно ли

говорит ваш ребенок. — М.;

Мозаика-Синтез. 2005-2010.

Максаков А. И. Воспитание

звуковой культуры речи

дошкольников,— М.;

Мозаика-

Синтез, 2005-2010

Гербова

В.В.

Приобщение

детей

к

художе ственной

литературе. — М., 2005.

Синицына

Е.

Развивающие

стихи и рифмы. — М., 2005.

М.Г.Борисенко

Конспекты

комплексных

занятий

по

сказкам с детьми 2-7 лет, -С-

Пб «Паритет» 2006г.

М.Е.Костюк Риторика для

дошкольников,

Книга для чтения в детском

саду и дома. Хрестоматия. 2-4

года / Сост. В. В. Гербова,

Н.П. Ильчук и др. - М., 2005.

Книга для чтения в детском

саду и дома. Хрестоматия. 4-5

лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П.

Ильчук и др. - М., 2005.

Книга для чтения в детском

саду и дома. Хрестоматия. 5-7

лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П.

Ильчук и др. — М., 2005.

Г.Глинка Буду говорить,

читать и писать правильно.

СПб.: Питер, 2010.

«Программа по развитию

речи в детском саду»

О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова,

2010г.Мозаика-Синтез.

Гербова В. В. Развитие

речи в детском саду. Для

занятий с детьми 3-4 лет:

Наглядно-

дидактическое пособие. —

М.: Мозаика-Синтез, 2008-

2010.

Гербова В. В. Правильно

или неправильно. Для

занятий с детьми 2-4 лет:

Наглядно-

дидактическое пособие.-

М.: Мозаика-Синтез, 2008-

2010.

Гербова В. В. Развитие

речи в детском саду. Для

занятий с детьми 2-4 лет:

Раздаточный

материал. —М.: Мозаика-

Синтез, 2009-2010.

Серия «Грамматика в

картинках»

Антонимы. Глаголы. — М.:

Мозаика-Синтез, 2007-

2010,

Антонимы.

Прилагательные, —М.:

Мозаика-Синтез, 2007-

2010.

Говори правильно. — М.:

Мозаика-Синтез, 2007-

2010.

Множественное число. —

М.: Мозаика-Синтез, 2007-

2010.

Многозначные слова. —М.:

Мозаика-Синтез, 2007-

2010.

Один —много. —М.:

Мозаика-Синтез, 2007-

2010.

Словообразование. — М.:

Мозаика-Синтез, 2007—

2010.

Ударение. — М.: Мозаика-

Синтез, 2007-2010.

Плакаты большого

формата

Буквы. —М.: Мозаика-

Синтез, 2010.

Английский алфавит. —М.:

Мозаика-Синтез, 2010.

овощи, фрукты, инструменты, посуда,

столовые принадлежности, мебель,

одежда, транспорт, птицы, насекомые,

рыбы, животные, деревья, кусты,

травянистые растения, грибы.

Сюжетные картинки:

Времена года, Режим дня, Деревенский

дворик

Елка, На ферме, Друзья птиц

Предметные картинки для составления

предложений

Сюжетные картинки для составления

рассказов

Сюжетные картинки для

рассказывания сказок

Серии сюжетных картинок для

развития речи

Сюжетные картинки для пересказа

текста

Загадки, потешки, считалки,

чистоговорки, стихи-потешки,

Д/и «Подбери картинку»

Д/и «Четвертый лишний» (предметы

окружающего мира)

Д/и «Четвертый лишний» (животный и

растительный мир)

Д/и «Сложи узор»

Д/и «Сложи квадрат»

Д/и «Длинный - короткий»

Д/и «Широкий - узкий»

Математические головоломки

Лото «Парочки»

Д/и «Кубики для всех»

Д/и «Помоги художнику дорисовать

картину»

Игры, ребусы, головоломки

Демонстрационный материал

«Воспитываем сказкой»

Играем в сказку «Три поросёнка»

Рассказы по картинкам «Теремок»,

«Колобок», «Репка»,

Тематический словарь в картинках

«Главные герои любимых писателей»

Настольный театр «Лисичка сестричка

и серый волк», «Три поросёнка»…

46

2.1.4. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое

развитие

предполагает

развитие

предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,

музыкального,

изобразительного),

мира

природы;

становление

эстетического

отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах

искусства;

восприятие

музыки,

художественной

литературы,

фольклора;

стимулирование

сопереживания

персонажам

художественных

произведений;

реализацию

самостоятельной

творческой

деятельности

детей

(изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,

эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям

искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие

эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений,

воображения,

художественно-творческих

способностей.

Развитие

детского

художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности

(изобразительной,

конструктивно-модельной,

музыкальной

и

др.);

удовлетворение

потребности детей в самовыражении.

Приобщение

к

искусству.

Развитие

эмоциональной

восприимчивости,

эмоционального

отклика

на

литературные

и

музыкальные

произведения,

красоту

окружающего

мира,

произведения

искусства.

Приобщение

детей

к

народному

и

профессиональному

искусству

(словесному,

музыкальному,

изобразительному,

театральному,

к

архитектуре)

через

ознакомление

с

лучшими

образцами

отечественного

и

мирового

искусства;

воспитание

умения

понимать

содержание

произведений

искусства.

Формирование

элементарных

представлений

о

видах

и

жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная

деятельность.

Развитие

интереса

к

различным

видам

изобразительной

деятельности;

совершенствование

умений

в

рисовании,

лепке,

аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при

восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения

взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Музыкально-художественная

деятельность.

Приобщение

к

музыкальному

искусству;

формирование

основ

музыкальной

культуры,

ознакомление

с

элементарными

музыкальными

понятиями,

жанрами;

воспитание

эмоциональной

отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных

способностей:

поэтического

и

музыкального

слуха,

чувства

ритма,

музыкальной

памяти;

формирование

песенного,

музыкального

вкуса.

Воспитание

интереса

к

музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде

деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация

самостоятельной

творческой

деятельности

детей;

удовлетворение

потребности

в

самовыражении.

Приобщение к искусству

47

Развивать

эстетические

чувства

детей,

художественное

восприятие,

содействовать

возникновению

положительного

эмоционального

отклика

на

литературные

и

музыкальные

произведения,

красоту

окружающего

мира,

произведения

народного

и

профессионального

искусства

(книжные

иллюстрации,

изделия

народных

промыслов,

предметы

быта,

одежда).

Подводить

детей

к

восприятию

произведений

искусства.

Знакомить

с

элементарными

средствами

выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты),

подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей

к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Развивать

эстетическое

восприятие;

обращать

внимание

детей

на

красоту

окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать

чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления,

передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета

движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный

эмоциональный

отклик

на

красоту

природы,

произведения

искусства

(книжные

иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать

как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование.

Предлагать

детям

передавать

в

рисунках

красоту

окружающих

предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и

падающие

на

землю

разноцветные

листья;

снежинки

и

т.

п.).

Продолжать

учить

правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая

сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во

время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем

ворсом

в

баночку

с

краской,

снимать

лишнюю

краску

о

край

баночки

легким

прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого

цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять

знание

названий

цветов

(красный,

синий,

зеленый,

желтый,

белый,

черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание

детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей

к

декоративной

деятельности:

учить

украшать

дымковскими

узорами

силуэты

игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов

(блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков

(опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица»,

«дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить изображать простые предметы, рисовать

прямые

линии

(короткие,

длинные)

в

разных

направлениях,

перекрещивать

их

(полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к

изображению

предметов

разной

формы

(округлая,

прямоугольная)

и

предметов,

состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок,

тележка,

вагончик

и

др.).

Формировать

умение

создавать

несложные

сюжетные

композиции,

повторяя

изображение

одного

предмета

(елочки

на

нашем

участке,

неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве

ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать

изображения по всему листу.

48

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах

глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки

прямыми

и

круговыми

движениями,

соединять

концы

получившейся

палочки,

сплющивать

шар,

сминая

его

ладонями

обеих

рук.

Побуждать

детей

украшать

вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать

предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные

предметы

на

дощечку.

Учить

детей

лепить

несложные

предметы,

состоящие

из

нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять

вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки

лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к

этому

виду

деятельности.

Учить

предварительно

выкладывать

(в

определенной

последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета,

составляя

изображение

(задуманное

ребенком

или

заданное

воспитателем),

и

наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким

слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной

клеенке);

прикладывать

стороной,

намазанной

клеем,

к

листу

бумаги

и

плотно

прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей

радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной

формы

(квадрат,

розета

и

др.)

предметные

и

декоративные

композиции

из

геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и

цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Музыкальная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с

тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию

музыкальной

памяти.

Формировать

умение

узнавать

знакомые

песни,

пьесы;

чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее

реагировать.

Слушание.

Учить

слушать

музыкальное

произведение

до

конца,

понимать

характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать

способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать

изменение

в

силе

звучания

мелодии

(громко,

тихо).

Совершенствовать

умение

различать

звучание

музыкальных

игрушек,

детских

музыкальных

инструментов

(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в

диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,

передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог

«баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства

веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические

движения.

Учить

двигаться

в

соответствии

с

двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на

начало

звучания

музыки

и

ее

окончание.

Совершенствовать

навыки

основных

движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать

легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения

49

танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку

ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами,

игрушками

и

без

них.

Способствовать

развитию

навыков

выразительной

и

эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка,

бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают

птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное

выполнение

танцевальных

движений

под

плясовые

мелодии.

Учить

более

точно

выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми

детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком,

бубном,

погремушкой,

барабаном,

а

также

их

звучанием.

Учить

дошкольников

подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

№ Образовательная область

Деятельность по реализации образовательных областей в совместной

деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности

детей

Формы, способы, методы и средства

реализации Программы с учетом возрастных

и индивидуальных особенностей

воспитанников

Для детей от 3 до

7 лет

4.

Художественно-

эстетическое развитие

Изобразительная деятельность

- занятия художественно-эстетического цикла:

- ознакомление с искусством

1 раз в месяц

- изобразительная деятельность:

рисование

1 раз в неделю

лепка

2 раза в месяц

аппликация

2 раза в месяц

художественное конструирование

2 раза в месяц

- восприятие художественной литературы и

фольклора

ежедневно

- эстетика быта

ежедневно

- экскурсии в природу

1 раз в неделю

- проектная деятельность

1 раз в неделю

- кружковая работа

1 раз в неделю

- участие в выставках детских работ

1 раз в неделю

- игровая деятельность

ежедневно

- НОД художественно-эстетического цикла:

- ознакомление с искусством

1 раз в месяц

художественное конструирование

2 раза в месяц

- восприятие художественной литературы и

фольклора

ежедневно

50

- эстетика быта

ежедневно

- экскурсии в природу

1 раз в неделю

- проектная деятельность

1 раз в неделю

- кружковая работа

1 раз в неделю

- участие в выставках детских работ.

1 раз в неделю

музыкальная

(восприятие

и

понимание

смысла

музыкальных

произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на

детских музыкальных инструментах)

-пение

2 раза в неделю

-слушание

2 раза в неделю

-музыкально-подвижные игры

2 раза в неделю

-музыкально-ритмические движения

2 раза в неделю

-игра на музыкальных инструментах

2 раза в неделю

-беседа

2 раза в неделю

-импровизация

2 раза в неделю

-музыкально-театрализованные представления

-концерты

1 раз в месяц

-праздники

- посещение театра и кинотеатра

1 раз в квартал

-развлечения

1 раз в месяц

-конкурсы

1 раз в квартал

восприятие

смысла

музыки,

сказок,

стихов,

рассматривание

картинок

-пение

-слушание

-музыкально-дидактические игры

-музыкально-ритмические движения

-беседа

-импровизация

-праздники

-развлечения

Планирование образовательной деятельности по рисованию

№

Тема организованной детской

деятельности

Количество

компонентов

организованной

детской

деятельности

В т.ч.

практических

1

Знакомство с карандашом и бумагой

1

1

2

Идет дождь

1

1

3

Привяжем к шарикам цветные ниточки

1

1

51

4

Красивые лесенки (вариант «Красивый

полосатый коврик»)

1

1

5

Разноцветный ковер из листьев

1

1

6

Цветные клубочки

1

1

7

Колечки

1

1

8

Раздувайся пузырь…

1

1

9

Рисование по замыслу

1

1

10

Красивые воздушные шары (мячи)

1

1

11

Разноцветные колеса

1

1

12

Нарисуй что-то круглое

1

1

13

Нарисуй, что хочешь красивое

1

1

14

Снежные комочки, большие и маленькие

1

1

15

Деревья на нашем участке

1

1

16

Елочка

1

1

17

Знакомство с дымковскими игрушками.

Рисование узоров

1

1

18

Новогодняя елка с огоньками и шариками

1

1

19

Украсим рукавичку-домик

1

1

20

Украсим дымковскую уточку

1

1

21

Рисование по замыслу

1

1

22

Мы слепили на прогулке снеговиков

1

1

23

Светит солнышко

1

1

24

Самолеты летят

1

1

25

Деревья в снегу (Вариант «Зимний лес»

коллективная работа)

1

1

26

Красивые флажки на ниточке (Вариант

«Лопаточки для кукол»)

1

1

27

Нарисуйте, кто что хочет красивое

1

1

28

Книжки-малышки

1

1

29

Нарисуйте что-то прямоугольной формы

1

1

30

Разноцветные платочки сушатся («Кубики

стоят на столе»)

1

1

31

Скворечник (Вариант «Домик для собачки»)

1

1

32

Красивый коврик

1

1

33

Красивая тележка (Вариант «Красивый

поезд»)

1

1

34

Рисование по замыслу

1

1

35

Картинка о празднике

1

1

36

Одуванчики в траве

1

1

Итого

36

36

Планирование образовательной деятельности по лепке

№

Тема

организованной детской деятельности

Количество

компонентов

организованной

детской

деятельности

В т.ч.

практических

1.

Знакомство с глиной, пластилином

1

1

52

2.

Палочки

1

1

3.

Колобок

1

1

4.

Подарок любимому щенку

1

1

5.

Крендельки

1

1

6.

Пряники

1

1

7.

Лепешки большие и маленькие

1

1

8.

Башенка

1

1

9.

Мандарины и апельсины

1

1

10.

Вкусные гостинцы на дне рождения

Мишки

1

1

11.

Самолеты стоят на аэродроме

1

1

12.

Лепка по замыслу

1

1

13.

Маленькая Маша (по мотивам потешки)

1

1

14.

Угощение для кукол, мишек, зайчиков

1

1

15.

Наш игрушечный зоопарк (коллективная

работа)

1

1

16.

Красивая птичка (по дымковской игрушке)

1

1

17.

Угощение для кукол

1

1

18.

Утенок

1

1

Итого

18

18

Планирование образовательной деятельности по аппликации

№

Тема

организованной детской деятельности

Количество

компонентов

организованной

детской

деятельности

В т.ч.

практических

1.

Большие и маленькие мячи

1

1

2.

Шарики катятся по дорожке

1

1

3.

Большие и маленькие яблочки на тарелке

1

1

4.

Ягоды и яблоки на блюдечке

1

1

5.

Разноцветные огоньки в домиках

1

1

6.

Аппликация на полосе. Шарики и кубики

1

1

7.

Пирамидки

1

1

8.

Наклей, какую хочешь игрушку

1

1

9.

Красивая салфетка

1

1

10.

Снеговик

1

1

11.

Узор на круге

1

1

12.

Цветы в подарок маме, бабушке

1

1

13.

Флажки

1

1

14.

Салфетка

1

1

15.

Скворечник

1

1

16.

Скоро праздник придет

1

1

17.

Цыплята на лугу

1

1

18.

Домик

1

1

Итого

18

18

53

Планирование образовательной деятельности по музыке

№

Тема недели по календарю праздников/ Тема

организованной детской деятельности

Кол-во периодов

организованной

детской

деятельности

В том числе

практических

Сентябрь

«Здравствуй, детский сад!»

1

«Весёлые забавы» (тематическая)

1

1

2.

"Мой любимый детский сад!" (тематическая)

1

1

«Едет с поля урожай (транспорт, труд людей осенью)»

3.

«Осень разноцветная» (тематическая)

1

1

4.

« Мишка – шалунишка» (тематическая)

1

1

«Осень-художница» (лес, грибы, ягоды, деревья, кустарники)

5.

«Любимые игрушки»

1

1

6.

«Кукла Катя в гостях у ребят» (тематическая)

1

1

«Во саду ли в огороде» ( овощи, фрукты)

7.

«Куколка - красавица всем ребятам нравится»

(тематическая)

1

1

8.

«Заинька-зайка» ( тематическая)

1

1

Октябрь

«Музыка осени»

9

«Птичка - невеличка» (доминантная)

1

1

10

«Мышка - норушка» (тематическая)

1

1

«У бабушки в деревне» (домашние животные, птицы)

11

«Маленькая птичка прилетела к нам»

(тематическая)

1

1

12

«Собачка Жучка» (тематическая)

1

1

« День Айболита»

13

«Осенние приключения» (тематическая)

1

1

14

«Весёлые зайчата» (тематическое занятие)

1

1

«Животные» ( дикие животные средней полосы России)

15

«В гости к собачке» (тематическая)

1

1

16

«Осенние листочки» (тематическая)

1

1

Ноябрь

«День дружбы»

17

«Забавные зверята» (тематическая)

1

1

18

«Котенька - коток» (тематическая)

1

1

«Праздник воздушных шаров»

19

«Звонкие игрушки- это погремушки»

(тематическая)

1

1

20

«Петя- петушок» (доминантная)

1

1

«День приветствий»

21

«Веселись, детвора!» (тематическая)

1

1

22

«Не ребятки, а зайчатки!» (тематическая)

1

1

«День матери»

54

23

«Кукла Катя приглашает танцевать»

(доминантная)

1

1

24

«Весёлые птички» (тематическая)

1

1

Декабрь

«Здравствуй, зимушка-зима!»

25

«Мишка в гости пришел» (тематическая)

1

1

26

«Хитрая лисичка» (тематическая)

1

1

27

«Мишка косолапый» (комплексная)

1

1

28

«У зелёной ёлочки» (тематическая)

1

1

«Ёлочка - зеленая иголочка»

29

«Зайчишка» (тематическая)

1

1

30

«Мишка, мишка с нами поиграй!»

(тематическая)

1

1

«Здравствуй праздник- Новый год!»

31

«Лесные зверюшки в гостях у ребят»

(тематическая)

1

1

32

«Ёлочка - краса!» (тематическая)

1

1

Январь

«Ателье» (одежда, обувь, головные уборы)

33

«Зимние забавы (тематическая)

1

1

34

«Машенька- Маша» (тематическая)

1

1

35

«Мы играем и поем, очень весело живем»

(тематическая)

1

1

36

« Я люблю свою лошадку» (интегрированная)

1

1

«Игры во дворе»

37

«Лошадка Зорька» (тематическая)

1

1

38

«Поём, танцуем, играем» (тематическая)

1

1

39

«Мой конёк» (тематическая)

1

1

40

«Дружат в нашей группе девочки и мальчики»

(тематическая)

1

1

Февраль

«Едем…, летим…, плывем…»( транспорт, виды транспорта)

41

«Зайчик Стёпа» (тематическая)

1

1

42

«Учим мишку танцевать» (тематическая)

1

1

43

«На дворе такой мороз, мёрзнут уши, мёрзнет нос»

(комплексное занятие)

1

1

44

«Машенька» (тематическая)

1

1

« Буду в армии служить»

45

«В гости к мишке косолапому» (тематическая)

1

1

46

«Мои любимые игрушки» (тематическая)

1

1

Праздник русской сказки «Там, на неведомых дорожках…»

47

«Зайка- побегай-ка и мишутка» (тематическая)

1

1

48

«Прогулка по зимнему лесу» (тематическая)

1

1

Март

«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны…» (праздник мам, труд мам и бабушек, признаки

весны)

49

«В

гости

к

нам

пришла собачка»

(тематическая)

1

1

50

«Моя мама- лучшая на свете!» (тематическая)

1

1

«Праздник солнечных зайчиков»

51

«Кисонька - Мурлысонька» (тематическая)

1

1

52

«Учим Бобика танцевать» (тематическая)

1

1

55

« День воды»

53

«Веселые затеи» (интегрированная)

1

1

54

«Киска в гости к нам пришла и подарки принесла!»

(тематическая)

1

1

«День театра»

55

«Путешествие лошадки» (тематическая)

1

1

56

«Дружные ребята» (тематическая)

Апрель

«В мире птиц»

57

«Есть у солнышка друзья».(тематическая)

1

1

58

«Звонкие трели» (тематическая)

1

1

«День книги»

59

«Весёлые ребята!» (тематическая)

1

1

60

«Воробушки» (тематическая)

1

1

«День здоровья»

61

«Весёлый концерт» (тематическая)

1

1

62

«Прилетели к нам птички-невелички»

(тематическая)

1

1

«Праздник светлой пасхи»

63

«Игры, шутки, песни - соберут нас вместе»

(комплексная)

1

1

64

«Прогулка в весенний лес» (тематическая)

1

1

Май

«На параде с дедушкой»

65

«Мои машинки» (тематическая)

1

1

66

«Веселей, малышки!» (комплексная)

1

1

«Моя семья»

67

«Петрушка в гостях у ребят» (тематическая)

1

1

68

«Мы едем, едем, едем…(тематическая)

1

1

«В цветнике» ( комнатные растении, цветы луга, сада)

69

«Курочка - цыплята» (интегрированная)

1

1

70

«Играем с собачкой» (тематическая)

1

1

71

"Малыши - крепыши"(тематическая)

1

1

72

"Веселись детвора!"(тематическая)

1

1

Итого

72

72

56

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Методические пособия для педагогов

(учебное пособие методические

рекомендации, т.д.)

Пособия для детей

( рабочие тетради, учебные

пособия для детей, раздаточные

дидактические альбомы, т.д.)

Демонстрационные и

раздаточные материалы

(комплекты платов, учебно-наглядных пособий,

конструкторов, кубиков и т.д.)

Т. С. Комарова «Детское художественное

творчество.

Методическое

пособие

для

работы с детьми 2-7 лет» М.: Мозаика –

Синтез, 2006 (методическое пособие).

Л ы к о в а

И . А .

И з о б р а з и т е л ь н а я

д е я т е л ь н о с т ь

в

д е т с к о м

с а д у :

планирование,

конспекты

з а н я т и й ,

методические

рекомендации.

Младшая

группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,

2007. – 144с.

Лыкова И.А. Рисование для самых

маленьких. технике рисования. — М.:

Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Комарова Т. С. Занятия по

изобразительной деятельности во второй

младшей детского

сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-

Синтез, 2007-2010.

Комарова Т. С. Занятия по

изобразительной деятельности в средней

группе детского

сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-

Синтез, 2007-2010.

Комарова Т. С. Занятия по

изобразительной деятельности в старшей

группе детского

сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-

Синтез, 200S-2010.

Комарова Т. С. Изобразительная

деятельность в детском саду. — М.:

Мозаика- Синтез,

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве:

Учебно-наглядное пособие для детей младшего

дошкольного возраста

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве:

Учебно-наглядное пособие для детей среднего

дошкольного возраста

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве:

Учебно-наглядное пособие для детей старшего

дошкольного возраста

Грибовская А.А. Детям о народном искусстве.

Учебно-наглядное пособие для детей

дошкольного возраста

Грибовская А.А., Кошелев В.М Готовимся к

празднику: Художественный и ручной труд в

детском саду и семье.

Т.Н.Доронова, С.И. Мусиенко «Сделаю сам»

(дидактический альбом для занятий с детьми

старшего дошкольного возраста)Т. С. Комарова

. Изобразительная деятельность в детском саду.

Программа и методические рекомендации. /

М-2007

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»

Филимоновская народная игрушка. — М.:

Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-

Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-

2010. :i

Каргополь —народная игрушка. —М,:

Мозаика-Синтез, 2005-2010.

К. П. Брелов, П. А. Федотов.

Демонстрационный материал «Репродукции русских

художников» М.: Айрис-пресс, 2005 (наглядно-

раздаточное пособие).

В. А. Серов, Н. А. Ярошенко. Демонстрационный

материал «Репродукции русских художников» М.:

Айрис-пресс, 2005 (наглядно-раздаточное пособие).

Буклеты репродукций работ известных художников.

Серия: «Городецкая роспись» М.: Мозаика – Синтез,

2006 (рабочая тетрадь).

Серия: «Дымковская игрушка» М.: Мозаика – Синтез,

2006 (рабочая тетрадь).

Серия: «Сказочная гжель» М.: Мозаика – Синтез,

2006 (рабочая тетрадь).

Серия: «Хохломская роспись» М.: Мозаика – Синтез,

2006 (рабочая тетрадь).

Пособия:

Музыкально-дидактические игры

Иллюстрации «Времена года»

Игрушки

Настольный театр

Музыкальные инструменты

Деревянные музыкальные инструменты

Колокольчики

Ленточки, /Бубны

Атрибуты-шапочки

Предметные сюжетные картинки

Портреты композиторов

Упражнение для развития мелкой моторики

Д/игра «Чудесный мешочек»

«Пальчиковая гимнастика со словами»

57

2005-2010.

Комарова Т. С. Детское художественное

творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-

2010.

Комарова Т. С. Школа эстетического

воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,

Комарова Т. С, Савенков А. И.

Коллективное творчество дошкольников.

М., 2005.

Комарова Т. С, Филлипс О. Ю.

Эстетическая развивающая среда. — М.,

2005

Народное искусство в воспитании детей /

Под ред. Т. С. Комаровой. - М, 2005.

соломенникова О. А. Радость творчества.

Ознакомление детей 5-7 лет с народным

искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-

2010.

Чалезова Н. Б. Декоративная лепка в

детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной .

М., 2005

Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в

детском саду. —М,: Мозаика-Синтеэ, 2005

Зацепина М. Б. Культурно-досуговая

деятельность. — М., 2004.

Зацепина М. Б. Культурно-досуговая

деятельность в детском саду. — М.:

Мозаика-Синтез, 2005

Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные

праздники в детском саду. — М.:-Мозаика-

Синтез, 2010.

Сауко Т., Буренина Л. «Топ – хлоп,

малыши!» - программа музыкально –

ритмического развития детей 2-3 лет. /

СПб: Детство-Пресс, 2005

Костина, Э.П. Программа музыкального

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез,

2005-2010.

Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Плакаты большого формата

Гжель. Изделия. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Гжель. Орнаменты. —М.: Мозаика-Синтез,

2010.

Полхов-Майдан. Изделия.—М.: Мозаика-

Синтез, 2010.

Полхов-Майдан. Орнаменты.—М.: Мозаика-

Синтез, 2010.

Филимоновская свистулька. — М.: Мозаика-

Синтез, 2010.

Хохлома. Изделия.— М.: Мозаика-Синтез,

2010.

Хохлома. Орнаменты. — М.: Мозаика- Синтез,

2010.

Рабочие тетради

Волшебный пластилин. — М.: Мозаика-

Синтез, 2005—2010.

Городецкая роспись. — М.: Мозаика-Синтез,

2005-2010.

Дымковская игрушка.— М.: Мозаика-Синтез,

2005-2010.

Филимоновская игрушка. —М.: Мозаика-

Синтез, 2005-2010.

Хохломская роспись, —М.: Мозаика-Синтез,

2005-2010,

Простые узоры и орнаменты. — М.: Мозаика-

Синтез, 2005-2010. *

Узоры Северной Двины. —М.; Мозаика-

Синтез, 2005-2010.

Сказочная Гжель. —M.: Мозаика-Синтез, 2005-

2010,

Смешные игрушки из пластмассы. — М.:

Упражнения

Игры с кубиками.

Упражнения на развитие дыхания.

Игровые упражнения «Подуй на травку»

«Сдуй листочек»

«Ветерок»

Подуем на плечо».

58

образования детей раннего и дошкольного

возраста «Камертон» -М. «Просвещение»

2006г-2008г..-222 с.

Каплунова, И., И.Новооскольцева, И.,

Алексеева, И., «Топ-топ, каблучок»

Издательство «Композитор» Санкт-

Петербург 2005 – 84 с.

А.Е.Чибрикова-Луговская «Ритмика»

Методическое пособие. –М., Издательский

дом «Дрофа» 1998 г

ЗацепинаМ.Б. Музыкальное воспитание в

детском саду. –М.: Мозаика-Синтез. 2005г

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая

деятельность.-М.: Мозаика-Синтез. 2004г.

Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и

развлечения в детском саду. – М.:

Мозаика-Синтез, 2010г.

С.И.Мерзлякова «Фольклор-музыка-театр»

М; 2003. - 2011 с.

Мерзлякова С.И., Комалькова Е.Ю.

Фольклорные праздники для детей

дошкольного и младшего школьного

возраста -М., «Владос» 2001г.

Зарецкая Н.В. Календарные музыкальные

праздники для детей раннего и младшего

дошкольного возраста –М.:Айрис-пресс

2003г.-136с.

Зарецкая Н.В. Календарные музыкальные

праздники для детей старшего

дошкольного возраста –М.:Айрис-пресс

2004г.-180с.

Зарецкая Н.В. Праздники и развлечения

для детей младшего дошкольного возраста

–М.:Айрис-пресс 2004г.-180с.

Зарецкая Н.В. Сценарии праздников для

детского сада –М.:Айрис-пресс 2006г.-

Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Тайны бумажного листа. — М.: Мозаика-

Синтез, 2005—2010.

Секреты бумажного листа. — М.: Мозаика-

Синтез, 2005-2010.

Аудио

«Мы слушаем музыку»

№ 1.2.3.4.5.6.7.

«Природа, птицы, животные»

«Коммуникативные танцы»

П.И.Чайковский «Времена года»

«Детские песни»

«Песни военных лет»

«Пальчиковая гимнастика со словами»

«Подвижные игры и развлечения, зарядка»

«Музыка, театр»

«Детская классика»

Музыкально- дидактические игры:

Игры муз.-дидактические для развития

звуковысотного слуха

«Где мои детки»

«Подумай и отгадай»

«Чудесный мешочек»

«Курица и цыплята»

«Угадай-ка»

«Кто в домике живёт?»

Игры на развитие чувства ритма

«К нам гости пришли»

«Что делают дети?»

«Наш оркестр»

Игры на развитие тембрового слуха

«Определи инструмент»

«Музыкальные загадки»

59

205с.

Алпарова Н.Н., Николаев В.А. Сусидко

И.П. Музыкально-игровой материал

«Осень золотая»- М., «Владос» 2000г.-

142с.

Кутузова И.А., Кудрявцева А.А.

Музыкальные праздники в детском саду. –

М., «Просвещение» 2005г.- 70с.

Каплунова И., И. Новооскольцева Левой-

правой Марши в детском саду Пособие

для музыкальных руководителей ДОУ

Санкт-Петербург «Композитор» 2002г.-

54с.

60

2.1.5. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области

«Физическое развитие»

«Физическое

развитие

включает

приобретение

опыта

в

следующих

видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

способствующих

правильному

формированию

опорно-двигательной

системы

организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики

обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением

основных

движений,

формирование

начальных

представлений

о

некоторых

видах

спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности

и

саморегуляции

в

двигательной

сфере;

становление

ценностей

здорового

образа

жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном

режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение

умственной

и

физической

работоспособности,

предупреждение

утомления.

Обеспечение

гармоничного

физического

развития,

совершенствование

умений

и

навыков

в

основных

видах

движений,

воспитание

красоты,

грациозности,

выразительности

движений,

формирование

правильной

осанки.

Формирование

потребности

в

ежедневной

двигательной

деятельности.

Развитие

инициативы,

самостоятельности

и

творчества

в

двигательной

активности,

способности

к

самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в

подвижных

и

спортивных

играх

и

физических

упражнениях,

активности

в

самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать

представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных

продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что

утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с

помощью

сна

восстанавливаются

силы.

Познакомить

детей

с

упражнениями,

укрепляющими

различные

органы

и

системы

организма.

Дать

представление

о

необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать

желание

вести

здоровый

образ

жизни.

Формировать

умение

сообщать

о

своем

самочувствии

взрослым,

осознавать

необходимость

лечения.

Формировать

потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура

61

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и

бегать

свободно,

не

шаркая

ногами,

не

опуская

головы,

сохраняя

перекрестную

координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в

колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить

энергично

отталкиваться

двумя

ногами

и

правильно

приземляться

в

прыжках

с

высоты,

на

месте

и

с

продвижением

вперед;

принимать

правильное

исходное

положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей

диаметром 15–20 см.Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании,

бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату

за

перекладину

во

время

лазанья.

Закреплять

умение

ползать.

Учить

сохранять

правильную

осанку

в

положениях

сидя,

стоя,

в

движении,

при

выполнении

упражнений

в

равновесии.

Учить

кататься

на

санках,

садиться

на

трехколесный

велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи,

ходить на них, ставить лыжи на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови»,

«стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и

творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные

игры.

Развивать

активность

и

творчество

детей

в

процессе

двигательной

деятельности.

Организовывать

игры

с

правилами.

Поощрять

самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами,

шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту

движений.

Вводить

в

игры

более

сложные

правила

со

сменой

видов

движений.

Воспитывать

у

детей

умение

соблюдать

элементарные

правила,

согласовывать

движения, ориентироваться в пространстве.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей воспитанников

№ Образовательная область

Деятельность по реализации образовательных областей в

совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной

деятельности детей

Формы, способы, методы и средства

реализации Программы с учетом

возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников

Для детей от 3 до

7 лет

1.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

- утренняя гимнастика (подвижные игры,

игровые сюжеты).

ежедневно

- физкультминутки на НОД

ежедневно

- динамические паузы

ежедневно

- физкультурные НОД

3 раза в неделю

- прогулка в двигательной активности.

ежедневно

- физкультурные досуги, игры и развлечения

1 раз месяц

- катание на велосипеде в теплое время

ежедневно

- ходьба на лыжах в зимнее время

ежедневно

62

- пешие переходы за пределы участка

2 раза в месяц

-гимнастика после сна

ежедневно

-спортивные праздники

1раз в квартал

-прогулка (индивидуальная работа по

развитию движений)

ежедневно

ЗОЖ

- прием детей на воздухе в теплое время года

ежедневно

- гигиенические процедуры (обширное

умывание, полоскание рта)

ежедневно

- закаливание в повседневной жизни

(облегченная одежда в группе, одежда по

сезону на прогулке, обширное умывание,

воздушные ванны)

ежедневно

- закаливание (воздушные ванны, ходьба

босиком в спальне, массаж стоп)

ежедневно

- Дни здоровья

1 раз в месяц

Тематическое планирование образовательного компонента «Физическая культура»

Тема (раздел)

Дата по плану

Количество

непосредственно

образовательной

деятельности

В том числе:

практической

непосредственно

образовательной

деятельности

1. Педагогический мониторинг

4

2. «Мы за солнышком шагаем»

2

3. «Осень в гости к нам пришла»

2

4. «Прогулка в лес»

2

5. «Малыши лягушатами стали»

2

6. «Мой любимый, звонкий мяч»

2

7. «Северные зайчики»

2

8. «Ловкие детишки»

2

9. «Мы уже спортсмены»

2

10. «Наши любимые игры»

2

11. «Медвежата-любознайки»

2

12. «Скачет зайка без оглядки»

2

13. «На помощь колобку»

2

14. «Любимые игры малышей»

2

15. «Сказочное путешествие»

2

16. «Сладкая вершина»

2

63

17. «Веселые бельчата»

2

18. «В гостях у Зимушки-зимы»

2

19. «Зимние забавы»

2

20.«Необыкновенный мяч»

2

21. «В гости к снежной бабе»

2

22. «Прогулка в зимний лес»

2

23. «Мишка заблудился»

2

24. «На цирковой арене»

2

25. «Пробую чемпионом стать»

2

26. «У солнышка в гостях»

2

27. «Веселые игры для малышей»

2

28. «Малыши-крепыши»

2

29. «Веселые аттракционы»

2

30. «В гости к лесным зверям»

2

31. «Забавные малыши»

2

32. «В гостях у бабушки

Маруси»

2

33. «Шутки-прибаутки»

2

34. «Как у курочки-хохлатки»

2

35. Педагогический мониторинг

2

Итого: 72 НОД 72 НОД

64

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Физическое развитие»

Методические пособия

для педагогов

(учебное пособие методические

рекомендации, т.д.)

Пособия для детей

( рабочие тетради, учебные

пособия для детей, раздаточные

дидактические альбомы, т.д.)

Демонстрационные и раздаточные материалы

(комплекты плакатов, учебно-наглядных

пособий, конструкторов, кубиков и т.д.)

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика

для детей дошкольного возраста (3-7 лет). —

М.: Мозаика-Синтез, 2008

Пензулаева Л.И. Подвижные игровые

упражнения для детей 3-5 лет Л.Г. Голубева.

Гимнастика и массаж для самых маленьких. /

М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Е. А. Синкевич. Физкультура для малышей. /

СПб.: 2001

Л.И.Пензулаева. Физкультурные занятия с

детьми 2 – 7 лет. Программа и методические

рекомендации/ М, Мозаика – Синтез, 2009

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая младшая группа. —

М.:Мозаика-Синтез, 2013г..

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в

детском саду. Средняя груп-за.-М.: Мозаика-

Синтез, 2009

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в

детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика-

Синтез, 2010.

Степаненкова Э. Я. Методика физического

воспитания. — М., 2005.

Степаненкова Э. Я. Методика проведения

подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008

Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в

детском саду, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Л.Т.Голубева «Гимнастика и массаж в раннем

возрасте».

Пособие

для

родителей

и

воспитателей. Москва 2005г. Мозаика-Синтез

Карты-схемы ОРУ.

Игра-лото «Зимние виды спорта»

«Профессии»,

Г.Зайцев

«Уроки

Мойдодыра»

Пособие

для

детей 5-8 лет С-Пб «Детство –Пресс 2009 г.

Тематический словарь в картинках:

«Органы чувств человека»;

Тело человека (части тела)

Я

и

моё

тело

(части

тела,

органы

чувств,

внутренние органы)

Внутренние органы человека;

Здоровье и физическое развитие



гимнастическая стенка



гимнастические доски,



гимнастические скамейки,



гимнастический комплекс «Батыр»



гимнастический комплекс «Геркулес»



ребристые дорожки,



дуги,



стойки для прыжков,



мячи резиновые, коррекционные мячи,



велосипеды, самокаты сухой бассейн,



мешочки для метания,



батуты, палки, обручи, скакалки, шнуры,

платочки, флажки, ленточки, лабиринты



тренажёры для бега,



маты;



Мягкие модули



Баскетбольные щиты.



Дидактические игры спортивной

направленности:



«Летние виды спорта», «Спорт», «Зимние

олимпийские игры» и др.



Развивающая игра «Валеология или здоровый

малыш (кожа, питание, сон)»



Развивающая игра «Моё лицо»



Развивающая игра «Валеология или здоровый

малыш (зубы. Уши, глаза)»

65

С.Н.

Теплюк«

Занятия

на

прогулке

с

малышами» Москва 2005г. Мозаика-Синтез —

М.; Мозаика-Синтез, 2009.

Кузнецова

М.Н.,

Саулина

Т.В.

«Здоровый

дошкольник:

Социально-оздоровительная

технология 21 века» , М.; Просвещение, 2009.

В.

Кудрявцев

«Развивающая

педагогика

оздоровления»,

Новикова И. М. Формирование представлений

о здоровом образе жизни у дошкольников. —

М.; Мозаика-Синтез, 2010.

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика

для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез,

2010.

66

2.1.6. Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование

игровых

умений,

развитых

культурных

форм

игры.

Развитие

у

детей

интереса

к

различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре

(эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и

социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;

формирование

доброжелательного

отношения

к

сверстникам,

умения

взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из

окружающей

жизни,

по

мотивам

литературных

произведений

(потешек,

песенок,

сказок,

стихов);

обогащению

игрового

опыта

детей

посредством

объединения

отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль,

выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед,

накрывать

на

стол,

кормить).

Учить

взаимодействовать

в

сюжетах

с

двумя

действующими

лицами

(шофер

-

пассажир,

мама

-

дочка,

врач

-

больной);

в

индивидуальных

играх

с

игрушками-заместителями

исполнять

роль

за

себя

и

за

игрушку.

Показывать

способы

ролевого

поведения,

используя

обучающие

игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли;

дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять,

обогащать

предметно-игровую

среду

за

счет

использования

предметов

полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей

использовать в играх строительный материал(кубы, бруски, пластины), простейшие

деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода);

разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из

снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки). Развивать умение взаимодействовать

и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности.

Организовывать

игры

со

всеми

детьми

группы.

Поощрять

игры

с

каталками,

автомобилями,

тележками,

велосипедами;

игры,

в

которых

развиваются

навыки

лазания,

ползанья;

игры

с

мячами,

шарами,

развивающие

ловкость

движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре,

создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием

действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых

и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички

летают,

козленок

скачет),

передавать

эмоциональное

состояние

человека(мимикой,

позой, жестом, движением).Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол.

Учить сопровождать движения простой песенкой. Вызывать желание действовать с

элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними

символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен,

сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая

67

место для выступления. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры —

зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и

величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из

уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3

цвета. Учить собирать картинку из4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В

совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся

правила.

III. Организационный раздел

3.1. Организация жизнедеятельности детей

Правильный распорядок дня - это рациональная продолжительность и разумное

чередование

различных

видов

деятельности

и

отдыха

детей

в

течение

суток.

Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие

возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В таблице приведены примерные режимы дня для различных возрастных групп.

В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их

различными

видами.

Педагог

самостоятельно

дозирует

объем

образовательной

нагрузки,

не

превышая

при

этом

максимально

допустимую

санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Занятия с детьми можно

организовывать и в первую и во вторую половину дня. В теплое время года часть

занятий можно проводить на участке во время прогулки.

В

середине

занятий

статического

характера

рекомендуется

проводить

физкультминутки.

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:



построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с

детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом

деятельности для них является игра;



и

решения

программных

образовательных

задач

в

совместной

деятельности

взрослого

и

детей

и

самостоятельной

деятельности

детей

не

только

в

рамках

непосредственно

образовательной

деятельности,

но

и

при

проведении

режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня.

Одно из ведущих мест в ДОУ принадлежит режиму дня. Под режимом

принято понимать научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий

рациональное распределение времени и последовательность различных видов

деятельности

и

отдыха.

Основные

компоненты

режима: дневной

сон,

бодрствование (игры, трудовая деятельность, занятия, совместная и самостоятельная

деятельность), прием пищи, время прогулок.

При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих

правил:

1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в

сне, питании).

2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

68

3.Привлечение

детей

к

посильному

участию

в

режимных

процессах;

поощрение

самостоятельности и активности.

4. Формирование культурно-гигиенических навыков.

5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

6. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку,

устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от

состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

1.

Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в

дошкольном

учреждении,

сохраняя

последовательность,

постоянство

и

постепенность. Соответствие правильности построения режима дня возрастным

психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой

возрастной группы определен свой режим дня.

2.

Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода

года.

Образовательный процесс в МБДОУ реализуется в режиме пятидневной недели, с 7

00

до 19

00

часов.

Образовательный

процесс

осуществляется

с

первого

сентября

по

тридцать

первое мая. Летний период – с первого июня по тридцать первое августа.

Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными

особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и

организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные)

компоненты:

- время приема пищи;

- укладывание на дневной сон;

- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их

гармоничному

развитию.

Максимальная

продолжительность

непрерывного

бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 - 4 часа.

Продолжительность

прогулки

определяется

дошкольной

образовательной

организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха

ниже

минус

15

°C

и

скорости

ветра

более

7

м/с

продолжительность

прогулки

рекомендуется сокращать.

Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и

во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.

При организации режима пребывания детей в дошкольных образовательных

организациях (группах) более 5 часов организуется прием пищи с интервалом 3 - 4

часа

и

дневной

сон;

при

организации

режима

пребывания

детей

до

5

часов

-

организуется однократный прием пищи.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 -

12,5 часа, из которых 2 - 2,5 часа отводится на дневной сон. Для детей от 1,5 до 3 лет

дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед

сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих

процедур. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне

обязательно.

69

На

самостоятельную

деятельность

детей

3

-

7

лет

(игры,

подготовка

к

образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не

менее 3 - 4 часов.

Режим дня для младшей группы МБДОУ «ДС «Снежинка»

на холодный период года

Наименование мероприятия

II младшая группа

Приём и осмотр детей, индивидуальная работа, игры, прогулка

7.00-8.00

Утренняя гимнастика (группа, зал)

8.00– 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10-8.40

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно

образовательной деятельности

8.40- 9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00-9.15

(1 подгр)

9.25-9.40

(2 подгр)

Второй завтрак

9.20-9.30

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдение, труд, игры)

9.40-11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.00

Подъём, воздушные, водные процедуры

15.00-15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.10-15.20

Игры, самостоятельная деятельность, непосредственно

образовательная деятельность

15.20-16.30

Подготовка к ужину, ужин

16.30-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-19.00

Режим дня для младшей группы МБДОУ «ДС «Снежинка»

в тёплый период

70

Наименование мероприятия

II младшая групп

Приём и осмотр детей, индивидуальная работа, игры, прогулка.

Утренняя гимнастика

7.00 - 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10 – 8.30

Игры, самостоятельная деятельность

8.30 - 9.35

Второй завтрак

9.35 - 9.45

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдение, труд, игры)

9.45 -11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30 - 12.20

Подготовка ко сну, дневной сон

12.20 - 15.30

Подъём, водные процедуры

15.30 - 15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.40 - 15.50

Игры, самостоятельная деятельность

15.50 - 16.30

Подготовка к ужину, ужин

16.30 - 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой

17.00 - 19.00

3.2.

Организация непосредственно-образовательной деятельности

Учебный план

Учебный

план

определяет

перечень,

трудоёмкость,

последовательность

и

распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин, иных

видов учебной деятельности, если иное не установлено настоящим Федеральным

законом (Закон «Об образовании в РФ»).

Учебный план разработан с учётом следующего нормативно-правового обеспечения:

1.

Закон Российской Федерации от 26.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской

Федерации;

2.

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций, СанПиН 2.4.1.3049-13,

утверждёнными

Постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва. Дата публикации: 19.07.2013;

3.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 310.08.2013 №

1 0 1 4 «Об

утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам

–

образовательным

71

программам

дошкольного

образования»

(зарегистрировано

в

Минюсте

России

26.09.2013 № 30038;

4.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013

г. № 1155 «О введении ФГОС ДО».

Учитывая

специфику

дошкольного

образования

–

отсутствие

предметного

характера содержания образования на данной ступени, реализацию образовательных

областей через детские виды деятельности, - учебный план представляет собой

расписание

организованной

образовательной

деятельности,

взаимодействие

взрослого

с

детьми

в

различных

видах

деятельности

и

самостоятельной

деятельности детей в течение дня с распределением времени.

Образовательный процесс построен на комплексно-тематическом принципе с

учётом

интеграции

образовательных

областей.

Одной

теме

уделяется

не

менее

одной недели.

Максимально

допустимый

объем

образовательной

нагрузки соответствует

санитарно-эпидемиологическим

правилам

и

нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 и

основной образовательной программе дошкольного образования, ФГОС ДО. Режим

дня соответствует возрастным особенностям детей и условиям ДОУ.

В

планы

включаются

следующие

структурные

единицы,

представляющие

определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные

области:

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие

-художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Образовательное учреждение работает в режиме пятидневной учебной недели.

Учебная нагрузка. Различные формы работы с детьми организуются утром и во

вторую половину дня.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

детей средней группы - не более 20 минут.

Объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не

превышает 30 и 40 минут соответственно.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,

проводятся

физкультурные

минутки.

Перерывы

между

периодами

непрерывной

образовательной деятельности - не менее 10 минут.

В

середине

учебного

года

(январь)

для

воспитанников

ДОУ

организуются

недельные каникулы. В дни каникул организуется деятельность педагога с детьми

эстетического и оздоровительного циклов. В летний период организуются подвижные

и спортивные игры, праздники, экскурсии и т.д., увеличивается продолжительность

прогулок.

Физическое воспитание детей направлено на улучшение здоровья и физического

развития,

расширение

функциональных

возможностей

детского

организма,

формирование

двигательных

навыков

и

двигательных

качеств.

Занятия

по

физическому развитию для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз

в неделю. Длительность занятий по физическому развитию составляет:- во II младшей

группе - 15 мин.

Сетка непосредственно образовательной деятельности

72

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

Периодичность

младшая группа

Формирование элементарных

математических представлений

1

Ознакомление с окружающим миром

Чтение художественной литературы

1(чередуется худ .лит.)

Развитие речи

1

Музыка

2

Рисование

1

Лепка

1 раз в 2 недели чередуется с

аппликацией

Аппликация

Физическая культура

3

Физическая культура на открытом воздухе

-

Количество НОД в неделю

10

Продолжительность НОД

до 15

Максимально допустимый объем

образовательной нагрузки в 1 половине

дня

до 30 мин.

Максимально допустимый объем

образовательной нагрузки во 2 половине

дня

-

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

Базовый вид деятельности

младшая группа

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Конструктивно-модельная деятельность

1 раз в неделю

Игровая деятельность

Ежедневно

Общение

при

проведении

режимных

моментов

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная игра

Ежедневно

Познавательно-исследовательская

деятельность

Ежедневно

Самостоятельная

деятельность

детей

в

центрах (уголках) развития

Ежедневно

Оздоровительная работа

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

3.3.Методическое обеспечение Программы

Методическое обеспечение Программы представлено в Приложении 2 .

73

Примерное комплексно-тематическое планирование

Месяц

Блок

Неделя

1 младшая

группа

2 младшая

группа

Средняя группа

Старшая

группа

Подготовительн

ая группа

Праздники

Сентябрь

Я и детский

сад

1

(4-8)

«Здравствуй,

детский сад»,

«Мы

знакомимся»

«Мой детский

сад»,

«Мы

знакомимся»

«Мой детский

сад»

«Здравствуй,

детский сад»

«День знаний»

«Здравствуй,

детский сад»

Мой город

2

11-15

«Мама, папа, я

- вот моя

семья»

«Наш семейный

альбом»

«Мой город»

«Мой город»

«Мой город»

День города

3

18-22

«Зеленый

светофор»

ПДД

«Зеленый

светофор» ПДД

«Зеленый

светофор» ПДД

«Зеленый

светофор» ПДД

«Зеленый

светофор» ПДД

Краски

осени

4

25-29

«Осень.

Осенние дары

природы»

«Осень.

Осенние дары

природы»

«Осень.

Осенние дары

природы»

«Осень.

Осенние дары

природы»

«Труд людей

осенью»

«Осень.

Осенние дары

природы»

«Труд людей

осенью»

День

дошкольного

работника

Октябрь

1

2-6

«Осень в

природе»

«Осень в

природе»

«Осень в

природе»

«Осень в

природе»

«Осень в

природе»

Мир вокруг

нас

2

9-13

«Будь

осторожен»

«Будь

осторожен»

ОБЖ

«Будь

осторожен»

ОБЖ

«Будь

осторожен»

ОБЖ

«Будь

осторожен»

ОБЖ

3

16-20

«Мир

предметов

вокруг нас»

«Мир предметов

вокруг нас»

«Мир предметов

вокруг нас»

«Мир предметов

вокруг нас»

«Мир предметов

вокруг нас»

4

23-27

«Волшебство,

которое

помогает»

«Волшебство,

которое

помогает»

«Волшебство,

которое

помогает»

«Волшебство,

которое

помогает»

«Волшебство,

которое

помогает»

74

Ноябрь

Дружба

начинается с

улыбки

1

30-3

«Я – хороший,

ты – хороший.

Учимся

дружить»

«Я – хороший,

ты – хороший.

Учимся

дружить»

«Я – хороший,

ты – хороший.

Учимся

дружить»

«А давай

дружить»

Гражданское

единство.

«А давай

дружить»

Гражданское

единство.

2

6-10

«Мальчики и

девочки»

«Мальчики и

девочки»

«Из чего же

сделаны эти

мальчишки, из

чего же сделаны

эти девчонки»

«Из чего же

сделаны эти

мальчишки, из

чего же сделаны

эти девчонки»

«Из чего же

сделаны эти

мальчишки, из

чего же сделаны

эти девчонки»

3

13-17

«Мои

любимые игры

и игрушки»

(Хороводные

игры)

«Мои любимые

игры и

игрушки»

(Подвижные и

хороводные

игры)

«Мои любимые

игры и

игрушки»

Подвижные,

хороводные

игры и игры

народов Севера)

«Мои любимые

игры и

игрушки»

Подвижные,

хороводные

игры, игры

народов Севера)

«Мои любимые

игры и

игрушки»

Подвижные,

хороводные

игры, игры

народов Севера)

4-5

20-24

27-30

«Мама

милая

моя»

«Самый важный

человек»

«Тепло

семейного

очага»

«Тепло

семейного

очага»

«Тепло

семейного

очага»

Праздник ко Дню

Матери

Декабрь

С чего

начинается

Родина

Мой край

1

4-8

«Всех

счастливей мы

живем – в

гости вас к

себе зовем»

«Всех

счастливей мы

живем – в гости

вас к себе

зовем»

«Всех

счастливей мы

живем – в гости

вас к себе

зовем»

«Всех

счастливей мы

живем – в гости

вас к себе

зовем»

«Всех

счастливей мы

живем – в гости

вас к себе

зовем»

2

11-15

«Я на Севере

живу»

«Я на Севере

живу»

«Мой город»

«Север-моя

малая Родина»

«Мой город, мой

Ямал»

«Символика

нашего края»

«Россия –

страна, в

которой я живу»

«Мой край на

карте Родины»

Мы

здоровыми

растём

3

18-22

«Неделя

здоровья»

«Растем

здоровыми и

крепкими»

«Растем

здоровыми и

крепкими»

«В здоровом

теле – здоровый

дух»

«Здоровым быть

модно»

День здорового

дошкольника

Зимние

забавы

4

25-29

«Зимушка

хрустальная»

«Зимушка

хрустальная»

«Зимушка

хрустальная»

«Зимушка

хрустальная»

«Зимушка

хрустальная»

Новый год

75

Новогодний

праздник

Январь

2

9-13

«Зимние

забавы»

«Зимние

забавы»

«Зимние

забавы»

«Праздники на

Руси»

«Зимние

забавы»

«Праздники на

Руси»

«Зимние

забавы»

Рождественские

посиделки

В мире

искусства

3

16-20

Народный

фольклор

Народный

фольклор

Народная

культура и

традиции

Народная

культура и

традиции

Народная

культура и

традиции

4

23-27

«Музыкальные

игрушки»

«Музыкальные

игрушки»

«Музыкальные

игрушки и

инструменты»

«Музыкальные

игрушки и

инструменты»

«Музыкальные

игрушки и

инструменты»

Февраль

1

30-3

«Мир театра»

«Мир театра»

«Мир театра»

«Мир театра»

«Театр – наше

любимое

увлечение»

Театральные

встречи

Профессии

2

6-10

«Все работы

хороши –

выбирай на

вкус»

«Все работы

хороши –

выбирай на

вкус»

«Все работы

хороши –

выбирай на

вкус»

«Все работы

хороши –

выбирай на

вкус»

«Все работы

хороши –

выбирай на

вкус»

Миром

правит

доброта

3

13-17

«Неделя

доброты»

«Неделя

доброты»

«Неделя

доброты»

«Неделя

доброты»

«Неделя

доброты»

Наши мамы,

наши папы

4

20-24

«Папины

помощники»

«Наши папы –

защитники

Отечества»

«Наши папы –

защитники

Отечества»

Масленица

«Защитники

Отечества»

Масленица

«Защитники

Отечества»

Масленица

День защитников

Отечества

Масленица

Март

1

27-3

«Мамин

праздник»

«Мамочка

любимая моя»

«Мамочка

любимая моя»

«Мамочка

любимая моя»

«Мамочка

любимая моя»

8 Марта

Я в мире

человек

2

6-10

3

13-17

«Мое тело»

«Мое тело»

«Мое тело»

«Мое тело»

«Мое тело»

76

4

20-24

«Мы

помощники»

«Мы

помощники. Что

мы умеем»

«Уроки

вежливости и

этикета»

«Уроки

вежливости и

этикета

Я в обществе

«Уроки

вежливости и

этикета

Я в обществе

5

27-31

«Зебра на

дороге» ПДД

«Зебра на

дороге» ПДД

«Безопасная

дорога» ПДД

«Безопасная

дорога» ПДД

«Безопасная

дорога» ПДД

Апрель

Земля – наш

общий дом

1

3-7

«Неделя

здоровья»

«Неделя

здоровья»

«День смеха».

«Неделя

здоровья»

«День смеха»

«Неделя

здоровья»

«День смеха»

«Здоровым быть

здорово»

И в шутку, и

всерьёз

2

10-14

«Волшебница

водица»

«Волшебница

водица»

«Полет в

космос»

«Полет в

космос»

«Космические

просторы»

3

17-21

«Растительный

и животный

мир»

«Растительный и

животный мир»

«День Земли»

(Растительный и

животный мир)

«День Земли»

(Растительный и

животный мир)

«День Земли»

(Растительный и

животный мир)

День Земли

Волшебный

мир книги

4

24-28

«В мире много

сказок самых,

самых разных»

«Книжкина

неделя»

«Книжкина

неделя»

«Книжкина

неделя»

«Книжкина

неделя»

Май

Скоро лето

1-2

3-12

«Праздник

Весны»

«На улицах

города»

«День Победы

«День Победы»

«День Победы»

День Победы

3

15-19

«Зеленые

друзья»

«Зеленые

друзья»

«Зеленые

друзья»

«Зеленые

друзья»

«Экологическая

тропа»

4

22-31

«Что нам лето

принесет»

«Что нам лето

принесет»

«Что нам лето

принесет»

«Что нам лето

принесет»

«Что нам лето

принесет»

Праздники

взросления

77

Календарно-тематическое планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие,

социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие

Младшая группа 2015 / 2016 учебный год

№

п/п

Задачи

Содержание образовательной

деятельности с детьми

Рекомендации к

организации

предметно-

пространственной

среды для

самостоятельной

деятельности с детьми

1

2

3

4

Сентябрь

1-я неделя: «Мой детский сад», «Мы знакомимся»

1

2

3

Познавательное развитие»: ознакомление с предметным окружением

Развивать умение ориентироваться в пространстве детского сада. Учить

называть и обследовать предметы, находящиеся в групповом помещении,

музыкальном зале, делать простейшие обобщения

Закреплять умения выделять цвет, форму, величину деталей настольного и

напольного

строительного

материала.

Знакомить

с

элементарными

образцами построек (домики, башенки и др.)

Речевое развитие

Знакомить детей с образцами основных форм речевого этикета в ситуациях

обращения к взрослым, (Здравствуйте, проходите, пожалуйста, до свидания,

приходите к нам еще). Учить различать формы обращения к взрослому и

сверстнику (здравствуй - здравствуйте) обращать свою речь к собеседнику,

совершенствовать

умение

внятно

произносить

гласные

и

некоторые

согласные

звуки.

Развивать

правильное

речевое

дыхание,

слуховое

внимание, моторику речевого аппарата

Социально-коммуникативное развитие

Знакомство

ближайшем

социальном

окружение

(музыкальный

зал,

- художественное слово;

- песенка-приветствие;

- хороводные игры;

- игры - касалочки;

- пальчиковые игры;

-игры с мячом

- беседа «Назови ласково!»;

- игра «Волшебный мешочек»;

- игра «Банка»;

- наблюдения за предметами ближайшего

окружения, сравнение их по размерам,

форме (высокие низкие дома, деревья;

прямоугольные окна, круглые мячи и

т.д.), за осенними изменениями в природе

(похолодало, пожелтели листья);

- дидактические игры с предметами на

ознакомление с осязаемыми свойствами

предметов

-платочки, погремушки,

ленточки для

самостоятельной игры

детей;

-бумага, карандаши,

шаблоны; шумовые

инструменты для

самостоятельного

музыцирования;

-образцы построек,

иллюстрации построек

для конструктивной

деятельности детей;

-иллюстрации о лете,

книжки-картинки

А. Л. Барто;

-предметы и предметы-

заместители для

78

4

5

физкультурный

зал

и

др.),

профессиях

сотрудников

детского

сада

(воспитатель,

помощник

воспитателя,

музыкальный

руководитель,

медицинская сестра).

Уточнить знания правил поведения в детском саду (спокойно спускаться и

подниматься по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать

дверь, держась за дверную ручку). Формировать элементарные правила

культуры общения с взрослыми и сверстниками.

Художественно-эстетическое развитие

Создать условия для самостоятельного экспериментирования с красками и

закрепления

навыка

формообразующего

движения

(раскраски

с

изображением предметов округлых форм. Вызвать интерес к рисованию

игрушек. Формировать умение рисовать круглый предмет, учить замыкать

линию в кольцо и раскрашивать повторять очертания нарисованной фигуры.

Упражнять в технике рисования гуашевыми красками, правильно держать

кисть

и

закрашивать

по

направлению

кисти.

Развивать

глазомер,

координацию в системе «глаз – рука». Познакомить с деталями ЛЕГО путём

практического

экспериментирования

с

ним,

развивать

представления

о

цвете, форме, величине

Физическое развитие

Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к

физическим упражнениям, физические качества, умение согласовывать свои

действия с движениями других, умение самостоятельно осуществлять

гигиенические процедуры, навыки культуры поведения за столом

-ситуативный разговор «Уголок

строителя в нашей группе»

- игровая ситуация с дидактической

куклой с целью закрепления

последовательности одевания и

раздевания; трудовые поручения по

подготовке материалов для игр,

рисования, лепки и т.д. ситуативные

разговоры о правилах умывания;

- игровые проблемные ситуации с целью

формирования элементарных навыков

закаливания «Полоскание рта

прохладной водой после приема пищи»;

- ситуативный разговор «Гости к нам

пришли

- игровые проблемные ситуации с целью

обучения умений следить за своим

внешним видом «Как ходить без

шнурков», «Нужно ли застегивать

сандалии?» и др.;

- художественное слово о воде,

умывании;

- ситуативные разговоры с целью

называния цветов одежды детей,

сравнения по размерам, согласования

существительных с числительными один

и много.

-упражнения имитационно-

подражательного характера с элементами

дифференциации звуков («Как мышки -

как мишки» и др.);

- рассматривание разных мячей,

обследование мячей с целью тактильного

ощущения и восприятия формы.

- подвижные игры и упражнения с

мячами (прокатывание, бросание и т.д.)

обследования по форме,

цвету, материалу из

которых они состоят.

-стимульный материал

(дидактические задания

на дорисовки дорожек,

травки и т.д., использовать

насадки на карандаши и

т.д.)

79

- чтение и заучивание стихотворения

«Мой веселый, звонкий мяч»

- рисование «Мой веселый, звонкий мяч»

- бескорыстное экспериментирование

«Построй, что хочешь»

- для слушания - «Солнышко» муз.

М.Раухвегера, сл.А. Барто, «Дождик»

муз.Н.Любарского;

- для пения - «Солнышко-ведрышко» муз.

В.Карасевой, сл. народные

- словесные игры «Познай себя»

«Полезно – вредно», «Как быть

здоровым»

-ситуативный разговор о необходимости

вести здоровый образ жизни «Режим

дня»

-подвижные игры «Чье звено скорее

соберется?»,

-игры с метанием и ловлей. «Кого

назвали, тот ловит мяч»

Образовательная деятельность в семье

- побеседовать с малышом о правилах поведения в детском саду

- повторить названия предметов ближайшего окружения, поговорить об их свойствах;

- привлечь ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;

- почитать с ребенком цикл стихов «Игрушки» А. Барто; Н. Пикулевой

- предложить родителям картотеку игр для семейных прогулок.

- показывать и называть реальные предметы ближайшего окружения ребёнка, пополняя активный запас детей новыми словами;

- комментировать свои действия во время выполнения домашней работы и поощрять детей помогать взрослым и повторять их действия и речевые

комментарии;

- создать альбом «Я дома», «Я в детском саду» для формирования портфолио ребенка

- побеседовать с детьми на тему «Где живёт одежда»;

-закреплять навыки последовательности одевания и раздевания

- подобрать семейные фотографии для фотовернисажа

- во время прогулок по городу, обратить внимание на его достопримечательности;

-предложить малышу навести порядок в комнате;

80

2-я неделя: «Наш семейный альбом»

1

2

3

Социально-коммуникативное развитие

Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи.

Создать

игровые,

проблемные

ситуации,

способствующих

расширению

знаний о семье.

Создать условия для развития представлений о своем внешнем облике,

гендерных представлений.

Формировать умения говорить о себе в первом лице.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями

и родителями.

Познавательное развитие

Формировать у детей представление о семье; Учить правильно, называть

членов своей семьи; Воспитывать добрые чувства по отношению к своим

близким;

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в

речи.

Речевое развитие

Формировать духовно – нравственные ценности; Развивать диалогическую

речь;

Активизировать

прилагательные,

глаголы.

Развивать

связную

речь,

познавательный интерес, логическое мышление;

Вызывать у детей радость и гордость за то, что у них есть семья;

Продолжать развивать у детей умение общаться со знакомыми взрослыми и

сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь,

поблагодари и т. п.);

Формировать

навык

посредством

речи

взаимодействовать

и

налаживать

контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой

машине»,

«Предложи

Саше

сделать

ворота

пошире»,

«Скажи:

„Стыдно

драться! Ты уже большой"»);

- игровые ситуации, способствующие

формированию умения ориентироваться

в контрастных частях суток (день – ночь,

утро – вечер);

В целях развития инициативной речи,

обогащения и уточнения представлений о

предметах ближайшего окружения

предоставлять детям для

самостоятельного рассматривания

картинки, книги, наборы предметов.

- игра «Поможем маме помыть посуду»

Расширение представлений о способах

мытья посуды, навыки аккуратной

работы.

- беседа «Кто пришел?»

- речевая ситуация «Кого ты любишь?»

- конструирование: стол, стул, диван –

мебель для кукол.

- оборудование для

развёртывания сюжетно-

ролевых игр «Дочки-

матери», «Детский сад»

(кукла – девочка, кукла –

мальчик, одежда для

кукол, постельные

принадлежности, мебель и

др.);

- атрибуты для сюжетной

игры «Вот как я стираю,

маме помогаю»;

- дидактические игры

«Собери картинку» (с

изображением предметов

быта, животных и их

детенышей);

- картинки с

иллюстрациями для

рассматривания по

сюжету произведений

«Волк и семеро козлят»,

«Три медведя», стихи А.

Барто: «Младший брат»,

«Две сестры глядят на

брата», «Его семья», «Две

бабушки», «У папы

экзамен», «Мама уходит

на работу»;

- семейные фотографии

детей для рассказывания;

81

4

5

Продолжать

приучать

детей

слушать

рассказы

воспитателя

о

забавных

случаях из жизни.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать

эстетические

чувства

детей,

художественное

восприятие,

содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на

литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,

произведения

народного

и

профессионального

искусства

(книжные

иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда);

Подводить

детей

к

восприятию

произведений

искусства.

Знакомить

с

элементарными

средствами

выразительности

в

разных

видах

искусства

(цвет,

звук,

форма,

движение,

жесты),

подводить

к

различению

видов

искусства через художественный образ;

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т.

д. Вызывать и поддерживать интерес к зарождающейся художественной

деятельности и желание заниматься ею совместно со взрослыми.

Физическое развитие

Содействовать оптимизации эмоциональных отношений между родителями

и детьми.

Формировать у детей начальные представления о здоровом образе жизни и

правилах безопасного поведения; поддерживать интерес к изучению себя,

своих

физических

возможностей;

воспитывать

бережное

отношение

к

своему

здоровью;

развивать

интерес

к

правилам

здоровьесберегающего

поведения;

Обеспечить психолого-педагогическую поддержку родителям в повышении

компетентности

в

вопросах

охраны

и

укрепления

физического

и

психического здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия.

- лепка «Вкусное угощение»

- аппликация «Украсим тарелочку для

мамы».

- концерт для кукол «Мы вам споем и

станцуем»

- ситуативные разговоры о пользовании

мылом, полотенцем, расческой;

- игровая ситуация с целью

совершенствования культурно-

гигиенических навыков «Научим Катю

умываться»;

- дидактическая игра «Кто умеет чисто

мыться»;

- игровые ситуации для закрепления

навыков порядка одевания и раздевания.

- образцы построек,

иллюстрации построек

для конструктивной

деятельности детей;

- выставка коллекций

«Игрушки нашей семьи»;

- предметы и предметы-

заместители для

обследования по форме,

цвету, материалу из

которых они состоят.

Образовательная деятельность в семье - создать безопасные условия для жизнедеятельности ребенка дома;- приучать детей к способам безопасного

поведения на улице (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом с взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зеленый сигнал

светофора); - стимулировать желание включаться в совместную деятельность с разными членами семьи. Продумывать совместные посещения театров,

парков и т.д. в выходные дни;- беседовать с ребенком на темы: «Папа, мама, я - дружная семья", "Лучшая семья - моя", "Семья - здоровый образ жизни";

3-я неделя: «Зелёный светофор» ПДД

82

1

2

3

4

Социально-коммуникативное развитие

Формировать представления о правилах дорожного

движения,

видах

транспорта

(«Скорая

помощь»,

«Пожарная»), о проезжей части дороги, тротуаре,

обочине.

Закреплять

навыки

организованного

поведения

на

улице.

Познавательное развитие

Формировать целостную картину мира, расширять

кругозор;

Формировать

первичные

представления

о

безопасном

поведении

на

дорогах

(переходить

дорогу, держась за руку взрослого);

Развивать

умение

обращаться

за

помощью

к

взрослым.

Речевое развитие

Обогащать представления о ближайшем окружении;

Продолжать расширять и активизировать словарный

запас детей;

Уточнять названия и назначение видов транспорта;

Учить

отчетливо

произносить

слова

и

короткие

фразы,

говорить

спокойно,

с

естественными

интонациями.

Воспитывать умение слушать новые сказки,

рассказы, стихи, следить за развитием действия,

сопереживать героям произведения.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать

эстетическое

восприятие;

обращать

внимание детей на красоту окружающих предметов

(игрушки), вызывать чувство радости;

Формировать интерес к занятиям изобразительной

деятельностью.

Учить

в

рисовании,

лепке,

аппликации

изображать

простые

предметы

и

-

целевая

прогулка

по

детскому

саду

(галерея «Стенд по ППД);

Развивать

умение

ориентироваться

в

помещении

детского

сада,

ч у в с т в о

безопасности.

-

проведение

игровых

ситуаций

с

целью

закрепления

элемент арных

п р а в и л

безопасности в детском саду;

-

р а с с м ат р и в а н и е

и л л ю с т р а ц и й

с

изображением различных видов транспорта.

-

использование

игровых

ситуаций

с

дидактической куклой с целью закрепления

правил дорожного движения;

-

ситуативные

разговоры

о

правилах

поведения в транспорте;

- использование потешек, стихотворений,

загадок о машинах

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Скорая

помощь»;

-

атрибуты

для

сюжетно-ролевых

игр

«Дом»,

«Магазин» и др.;

- дидактическую куклу;

- дидактические игры;

-напольный макет дороги;

- наглядно-дидактические пособия: картинки с

изображением

общественного

транспорта:

автобус,

трамвай,

троллейбус,

маршрутное

такси, поезд; легковые и грузовые автомашины,

картинки с изображением улицы, где показаны

проезжая часть и тротуар

83

5

явления, передавая их образную выразительность;

Вызывать положительный эмоциональный отклик на

красоту природы, произведения искусства (книжные

иллюстрации, предметы одежды);

Учить

создавать

как

индивидуальные,

так

и

коллективные

композиции

в

рисунках,

лепке,

аппликации;

Учить

правильно

держать

карандаш,

фломастер,

кисть,

не

напрягая

мышц

и

не

сжимая

сильно

пальцы;

добиваться

свободного

движения

руки

с

карандашом и кистью во время рисования. Учить

работать с аккуратно.

Формировать

интерес

к

лепке.

Закреплять

представления детей о свойствах глины, пластилина,

пластической массы и способах лепки.

Приобщать детей к искусству аппликации,

формировать интерес к этому виду деятельности.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать

у детей радость от полученного изображения.

Физическое развитие

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими

различные

органы

и

системы

организма.

Дать

представление о необходимости закаливания.

Дать

представление

о

ценности

зд о р о в ь я ;

формировать желание вести здоровый образ жизни.

Учить сохранять правильную осанку в положениях

сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений

в равновесии;

Развивать

самостоятельность

и

творчество

при

выполнении физических упражнений, в подвижных

играх.

Продолжать развивать активность детей в играх с

мячами, скакалками, обручами и т. д.

Р а з в и в а т ь

б ы с т р о т у,

с и л у,

л о в к о с т ь ,

пространственную ориентировку.

- рисование «Пешеходный переход»

-конструирование

«Дорога

для

грузовых

машин»

-

физкультурные

минутки:

«Самокат»,

«Поезд». Учить имитировать транспортные

средства,

двигаться

в

определенном

направлении;

84

Знакомить с правилами безопасного поведения во

время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для

жизни и здоровья.

Образовательная деятельность в семье

- прогулки, по городу в ходе которых, родители показывают пример детям по соблюдению правил дорожного движения, рассказывают о правилах

поведения в транспорте, на улице;

- чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик», С. Маршак «Кораблик», С. Михалков «Шла по улице

машина»)

4-я неделя: «Осень. Осенние дары природы»

1

2

3

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения:

здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно,

употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Познавательное развитие

Учить узнавать овощи и фрукты по цвету, величине, вкусу,

называть их, различать по внешнему виду. - Формировать

представление о труде взрослых на огороде, сборе урожая.

Закреплять представления детей об овощах. Формировать

представление о характерных признаках некоторых

овощей, их цвете - знакомство с формами овощей и

фруктов. Учить сооружать постройки по образцу,

соотносить размеры построек с размерами овощей

(помидор, огурец).

Художественно-эстетическое развитие

Использовать приемы привлечения внимания детей к

рассмотрению и обследованию муляжей фруктов.

- ситуативный разговор «Овощи и

фрукты»

- целевая прогулка на огород.

-дидактическая игра «Угадай на вкус».

- рассказывание русской народной сказки

«Репка»

- лепка «Яблоки»

- конструирование «Домики для овощей»

- для слушания - «На бабушкином

дворе», муз. и сл. О.Девочкиной;

- для пения - «Баю», М. Раухвегера,

«Ладушки», русская народная песня.

-рисование «Яблоки».

-аппликация «Компот из яблок»

(приклеивание готовых круглых форм

(яблоки) на силуэт «банки»)

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры

«Магазин»;

- материал для рисования, лепки,

рассматривания иллюстраций, работы с

трафаретами на тему «Овощи и фрукты»;

- муляжи овощей и фруктов;

- трафареты овощей и фруктов;

- иллюстрации, книги с изображением

овощей, фруктов, сбор урожая.

85

4

5

Знакомить детей с напольным строительным материалом.

Формировать умение раскатывать комочек пластилина

круговыми движениями. Учить правильно держать в руке

кисть; рисовать небольшие по размеру круги; располагать

круги равномерно, не выходить за границы контура;

формировать интерес к рисованию. Знакомить с

предметами круглой формы. Учить приемам наклеивания:

намазывать клеем обратную сторону формы, набирать его

на кисть немного, работать на клеенке, прижимать

изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью.

Речевое развитие

Развивать понимание речи взрослых. Создавать условия

для восприятия театрализованного представления

(настольный театр «Репка»).

Физическое развитие

Формировать у детей представления о значении разных

органов

для

нормальной

жизнедеятельности

человека:

глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык —

пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать,

трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова —

думать, запоминать.

Образовательная деятельность в семье

- поговорить с ребенком об овощах и фруктах;

- познакомить с работой в саду, огороде;

- изготовить поделки из овощей и фруктов;

- проговаривать правила взаимодействия с растениями и животными;

- посетить городскую или районную выставку цветов и плодов;

- принять участие в выставке «Наш урожай».

- предложить посетить выставку плодов и цветов.

- принять участие в выставке «Плоды осени» в группе.

- при консервировании продумать варианты участия детей (мытье фруктов, складывание в банку…)

Октябрь

86

1-я неделя: «Осень в природе»

1

2

3

4

Социально-коммуникативное развитие

Учить подбирать одежду в соответствии с погодой.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство

симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных

взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость

(обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять

умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не

бегать, выполнять просьбу взрослого.

Познавательное развитие

Упражнять в формировании листьев по величине, цвету, форме и их обозначении в

речи. Познакомить детей с предметами осенней одежды и обуви, их назначением и

цветом. Закреплять знание признаков осени.

Уточнение представлений об овощах и фруктах, о сборе урожая.

Художественно-эстетическое развитие

Формировать навыки рисования палочек, не выходя за пределы ограничительной

линии, закрепление названий цветов.

Учить наклеивать готовые листья на бумагу, пользоваться салфеткой - Учить

изображать дождь цветными карандашами (фломастерами). Учить рисовать струйки

дождя в виде штрихов или прямых линий – вертикальных или слегка наклонных.

Закрепить знание цветов.

Речевое развитие

- Формировать навыки понимания небольшого рассказа взрослого по сюжетной

картине.

- Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться

со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел»,

«Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И

что он тебе ответил?»).

- Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в

качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.

Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например,

о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние

- ситуативный разговор

«Листопад, листопад, листья

падают, кружат»

- ситуативный разговор «Как

одеваются дети осенью»

- дидактическая игра «Оденем

куклу на прогулку».

- рассматривание картины

«Осень»

- для слушания - «Осенью» муз.

С. Майкапара;

- для пения - «Дождик» р.н.

мелодия, обр. В. Фере.

-рисование «Дождик – дождичек

цветной дарит радость нам с

тобой…».

- аппликация «Падают листья»

- книги и иллюстрации по

теме «Осень»;

- атрибуты для игры

«Оденем куклу на

прогулку»;

- модель

последовательности

одевания (осенняя

одежда);

- шаблоны для

самостоятельного

рисования

(раскрашивание) листьев,

деревьев, дождика;

- осенние листья, палочки

для игр «С листочками»

(муз. А. Гречанинова), «С

палочками» («дождик

капает»).

87

5

людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Физическое развитие

- Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с

простым содержанием, несложными движениями.

- Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия

некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить

водичку, как цыплята, и т. п.)

Образовательная деятельность в семье

- наблюдение за осенними листьями (цвет, форма, как падают, кружатся);

- поучаствовать в конкурсе «Осенний калейдоскоп »;

- чтение и рассматривание книг об осени;

- закреплять с детьми порядок одевания;

- понаблюдать за трудом взрослых на огороде, привлечь к совместной деятельности.

- посмотреть мультфильм или прочитать сказку Сутеева «Под грибом»

- совместно с детьми понаблюдать за осенними явлениями природы (листопад, дождь, ветер)

2-я неделя: «Будь осторожен» ОБЖ

Социально-коммуникативное развитие

Расширять

представления

о

правилах

поведения

в

детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам,

играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского

сада

только

с

родителями,

не

брать

угощения

у

незнакомцев,

сообщать

воспитателю

о

появлении

незнакомца);

Уточнять

знания

правил

поведения

в

детском

саду

(спокойно

спускаться

и

подниматься

по

лестнице,

держаться

за

перила,

открывать

и

закрывать

дверь,

держась за дверную ручку;

Формировать

представления

о

правилах

дорожного

движения,

видах

транспорта(«Скорая

помощь»,

«Пожарная»),

о

проезжей

части

дороги,

тротуаре,

обочине.

Закреплять навыки организованного поведения в детском

саду, дома, на улице.

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита,

-

целевая

прогулка

по

детскому

саду

(медицинский кабинет);

Развивать

умение

ориентироваться

в

п ом е щ е н и и

д е т с ко го

с а д а ,

ч у в с т в о

безопасности.

- игровая ситуация «Кукла Катя заболела »

Учить детей оказывать элементарную

помощь больному.

-

проведение

игровых

ситуаций

с

целью

з а к р е п л е н и я

э л е м е н т а р н ы х

п р а в и л

безопасности в детском саду;

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры

«Скорая помощь»;

-

атрибуты

для

сюжетно-ролевых

игр

«Дом», «Магазин» и др.;

-

оборудование

для

элементарного

экспериментирование с водой и песком;

- дидактическую куклу;

- музыкальные инструменты, ширму для

организации

«концертов

для

друзей

и

любимых игрушек»;

-

схе мы ,

а лгори т мы

у м ы в а н и я ,

проведения закаливания;

- дидактические игры;

-напольный макет дороги;

-

наглядно-дидактические

пособия:

к а р т и н к и

с

и з о б р а ж е н и е м

общественного

транспорта:

автобус,

трамвай, троллейбус, маршрутное такси,

88

утюг и др.).

Формировать

навыки

безопасного

передвижения

в

помещении

(осторожно

спускаться

и

подниматься

по

лестнице,

держась

за

перила;

открывать

и

закрывать

двери, держась за дверную ручку).

Формировать

умение

соблюдать

правила

в

играх

с

мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос;

не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с

песком, водой, снегом.

Познавательное развитие

Формировать целостную картину мира, расширять

кругозор;

Закреплять

умения

выделять

цвет,

форму,

величину

предметов, сравнить по величине;

Расширять представления детей о свойствах (прочность,

твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань,

глина);

Формировать представления о простейших взаимосвязях

в

живой

и

неживой

природе.

Знакомить

с

правилами

поведения в природе;

Формировать

первичные

представления

о

безопасном

поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за

руку взрослого);

Формировать

навыки

безопасного

передвижения

в

помещении

(осторожно

спускаться

и

подниматься

по

лестнице,

держась

за

перила;

открывать

и

закрывать

двери, держась за дверную ручку);

Формировать

умение

соблюдать

правила

в

играх

с

мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос;

не брать их в рот);

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с

песком, водой, снегом.

-

р а с с м а т р и в а н и е

и л л ю с т р а ц и й

с

изображением различных видов транспорта.

-

использование

игровых

ситуации

с

дидактической куклой с целью закрепления

последовательности одевания и раздевания;

- игровые проблемные ситуации: «Как опасно

ходить без шнурков», «Нужно ли застегивать

сандалии?» и др.;

-

ситуативные

разговоры

о

правилах

поведения в транспорте;

- использование потешек о воде, умывании

- рисование «Пешеходный переход»

п о е з д ;

л е г к о в ы е

и

г р у з о в ы е

автомашины, картинки с изображением

улицы, где показаны проезжая часть и

тротуар

89

Речевое развитие

Обогащать

представления

о

ближайшем

окружении;

Продолжать

расширять

и

активизировать

словарный

запас детей;

Уточнять

названия

и

назначение

предметов

одежды,

обуви,

головных

уборов,

посуды,

мебели,

видов

транспорта;

Развивать

моторику

речевого

аппарата,

слуховое

восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и

закреплять

артикуляцию

звуков;

Вырабатывать

правильный

темп

речи,

интонационную

вырази-

тельность;

Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы,

говорить спокойно, с естественными интонациями.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы,

стихи, следить за развитием действия, сопереживать

героям произведения.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание

детей

на

красоту

окружающих

предметов

(игрушки),

объектов

природы

(растения,

животные),

вызывать

чувство радости;

Формировать

интерес

к

занятиям

изобразительной

деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации

изображать простые предметы и явления, передавая их

образную выразительность;

Вызывать

положительный

эмоциональный

отклик

на

красоту

природы,

произведения

искусства

(книжные

иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы

быта, одежда);

Учить

создавать

как

индивидуальные,

так

и

коллективные

композиции

в

рисунках,

л е п ке ,

аппликации;

Учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не

напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться

свободного движения руки с карандашом и кистью во

-конструирование

«Дорога

для

грузовых

машин»

-

физкультурные

минутки:

«Самокат»,

«Поезд».

Учить

имитировать

транспортные

средства,

двигаться

в

определенном

направлении;

90

время рисования. Учить работать с аккуратно.

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления

детей

о

свойствах

глины,

пластилина,

пластической

массы и способах лепки.

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать

интерес к этому виду деятельности.

Формировать

навыки

аккуратной

работы.

Вызывать

у

детей радость от полученного изображения.

Физическое развитие

Расширять представление о полезной и вредной пище; об

овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для

здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка,

игры,

физические

упражнения

вызывают

хорошее

настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить

детей

с

упражнениями,

укрепляющими

различные

органы

и

системы

организма.

Дать

представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать

желание вести здоровый образ жизни.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя,

стоя,

в

движении,

при

выполнении

упражнений

в

равновесии;

Развивать

самостоятельность

и

творчество

при

выполнении

физических

упражнений,

в

подвижных

играх.

Продолжать

развивать

активность

детей

в

играх

с

мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную

ориентировку.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время

игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и

здоровья.

91

Образовательная деятельность в семье

- прогулки, по городу в ходе которых, родители показывают пример детям по соблюдению правил дорожного движения, рассказывают о правила

поведения в транспорте, на улице,

- чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик», С. Маршак «Кораблик», С. Михалков «Шла по улице

машина»)

- беседа «Если подошёл незнакомец…..» (рассказывать об опасности общения с незнакомым человеком);

3- неделя «Мир предметов вокруг нас»

Социально-коммуникативное развитие

Расширять представление детей о предметах ближайшего

окружения, их назначении. Способствовать

возникновению игр на темы из окружающей жизни.

Познавательное развитие

Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес

(легкий, тяжелый) предметов быта; расположение их по

отношению к себе (далеко, близко, высоко), знакомство с

материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их

свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Формировать умение группировать (чайная, столовая,

кухонная посуда) и классифицировать (посуда - одежда)

хорошо знакомые предметы.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Украсим полотенце».

Учить составлять простой узор по мотивам дымковской

росписи, используя линии, точки круги, колечки.

Приобщать к декоративной деятельности, познакомить с

дидактические игры «Угадай по описанию»,

«Отыщи и назови», «Что где стоит»,

«Поможем кукле Кате убрать в квартире»;

- чтение стихов А.Л.Барто из цикла

«Игрушки»;

- чтение сказки С.Маршака «Кошкин дом»,

Чуковского «Доктор Айболит», «Спичка -

невеличка» Е. Хоринская;

- обыгрывание потешки «Варись, варись

кашка»;

- постройка «Колыбелька для куклы»;

-чтение стихотворения «Решили маме мы

помочь»;

- дидактическая игра «Мамины помощники».

Цель: уточнить представления детей об

источниках опасности в доме и предметах

правильного пользования;

-сюжетно-ролевые игры на бытовые темы:

«Дочки-матери», «Собираемся в детский сад»,

«Игра-путешествие», «Наш детский сад»,

-иллюстрации с изображением

профессий людей, работающих в

детском саду;

-бубны, погремушки для выполнения

действий под музыку;

-дидактический материал для

шнуровки «Сапожок», «Ботиночек»;

-силуэты дымковской игрушки в

уголке по изобразительной

деятельности;

-иллюстрации, где дети умываются,

одеваются, расчёсываются, играют,

рисуют, кушают и т.д.;

-иллюстрации с изображением

предметов быта;

-мелкие игрушки;

-строительный материал;

-атрибуты для с/р игры «Больница»

(внести в группу игрушку – мишку,

игрушку – кошечку, муляжи режущих

92

понятием силуэт. Закреплять умение правильно держать

кисточку, пользоваться красками. Воспитывать

самостоятельность.

Аппликация «Пирамидка»

Учить детей создавать образ пирамидки из трех частей,

располагать части в порядке, уменьшающейся величины;

закрепить раскладывать формы на листе бумаги и

наклеивать их в определенной последовательности;

упражнять в умении намазывать формы клеем, важно

обратить внимание на намазывание всей поверхности

формы. Закрепить знание о цвете.

Речевое развитие

Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать

о том, что на ней изображено. Использовать приёмы

обучения детей внимательно слушать и эмоционально

воспринимать сказку, выразительно передавать её

содержание, используя жесты, мимику.

Физическое развитие

Дать представления о вредной и полезной пище, о том ,

что утренняя гимнастика, игры физические упражнения

вызывает хорошее настроение, с помощью сна

восстанавливаются силы. Формировать умение сохранять

правильную осанку в положении сидя, стоя, в движении .

Продолжать развивать разнообразные виды движений,

совершенствовать основные виды движений.

«Семья», «Шоферы», «Больница»,

«Постираем одежду для куклы», «На прогулку

с куклой Катей», «Укладывание куклы спать»

(с использованием колыбельных);

- рассматривание картинок, книжек на тему

«Посуда»;

- совместные игры с использованием

предметов посуды и игрушек;

- дидактические игры «Найди такой же по -

цвету»; «Шарфики и шапочки», «Цветное

чаепитие у Маши и Даши», «Куклы –

растрепки и цветные бантики», «Всему свое

место»;

- дидактическая игра «Чем я с другом

поделюсь» (закрепление понятия «личные ве

- коммуникативные игры с включением малых

фольклорных форм: потешки «Ладушки,

ладушки», «Умница, Катенька», «Водичка -

водичка, умой мое личико щи»).

и колющих средств, лекарства, бинт).

Образовательная деятельность в семье

- отгадывание загадок о предметах быта;

- обыгрывание ситуации «Кукла собирается на прогулку», «Кукла ложится спать», «Мишка кушает» и др.;

- рассматривание с детьми орудий труда и электроприборов (веник, пылесос, совок, ведро, кастрюля, и т.д.),

-ситуативный разговор о действиях с ними;

- придумывание предложений о том, что делает мама (папа);

- прогулка по городу

93

94

4-неделя

: «Волшебство, которое помогает»

Социально-коммуникативное развитие

Формировать

у

детей

системы

обследовательских

действий адекватно предмету и обстановке.

Развивать самосознание, рефлексию осуществленной

деятельности

и

адекватной

самооценке

полученного

результата (продукта),

Формировать первоначальные знания о человеке как о

социальном существе;

Развивать

коммуникативные

способности

младшего

дошкольника,

его

социальной

перцепции

(понимать

л ю д е й ,

п р о я в л я т ь

э м п а т и ю ,

с о ц и а л ь н о -

психологическую

наблюдательность,

социальное

мышление, интонационную выразительность речи);

Познавательное развитие

Учить

детей

обобщенным

способам

исследования

разных

объектов

окружающей

жизни,

с

помощью

специально

разработанных

систем

эт а л о но в ,

перцептивных действий.

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение

фиксировать его в речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как

особые свойства предметов; группировать однородные

предметы

по

нескольким

сенсорным

признакам:

величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и

различия предметов по их свойствам: величине, форме,

- игровое упражнение «Угощение для гостей».

- игровые ситуации «Про мыло и полотенце»,

«Что случилось с детками?».

- беседа «Снег – какой он?»

-чтение стихотворения В.М. Маяковского «Что

такое хорошо и что такое плохо».

-

конструирование

по

образцу

«Построим

собачке домик».

- изображения «Дети на прогулке в разных

видах деятельности»;

-

дидактические

игры

«Я

собираюсь

на

прогулку»,

«Я

умываюсь»,

«Угадай

кто

это?»

«Собери

картинку»,

Что

лишнее?»

«Моё

настроение»,

«Собери

фигуру

мальчика и девочки»,

-

игрушки

для

сюжетно-ролевых

игр

« Б о л ь н и ц а » ,

« М а г а з и н

п о л е з н ы х

продуктов», «Дом»;

- разрезные картинки;

- оборудование для игр с песком;

-

к а р т и н к и ,

к н и г и ,

ж у р н а л ы

д л я

самостоятельного рассматривания

-

в

уголке

конструирования

разместить

трафареты, линейные и контурные схемы.

- внести иллюстрации к сказкам.

- трафареты с героями сказки.

95

цвету.

Расширять

представления

детей

о

свойствах

(прочность,

твердость,

мягкость)

материала

(дерево,

бумага, ткань, глина).

Развитие любознательности детей.

обогащать его познавательные интересы (от «неясных

знаний

к

ясным»

и

обратно

к

«неясным»

для

расширения

кругозора

и

становления

целостной

картины

мира,

открываемой

ребенком

как

системы

систем — Н.Н. Поддьяков);

Речевое развитие

Развивать связную, ситуативную и контекстную речь

(повествование, описание, доказательство, объ-

яснение);

Формировать

представления

об

окружающем

мире,

привлекая его к обсуждению вопросов познавательного

характера;

Развивать желания и умения выслушать, не перебивая

собеседника,

высказываться

по

теме

разговора

не

отрывочными

сообщениями,

а

развернутыми

высказываниями; предлагать помощь, благодарить за

нее и т.д.;

Развивать

умения

использовать

обобщающие

слова

(фрукты, овощи, чайная и столовая посуда, одежда,

обувь, игрушки и т.д.), уточнять значение отдельных

видовых

понятий

(кружка,

бокал,

стакан;

куртка,

пальто);

Художественно-эстетическое развитие

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы,

стихи, следить за развитием действия, сопереживать

героям произведения.

Продолжать способствовать формированию интереса к

книгам.

Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

- рисование «Что бывает круглым».

-

игровые

упражнения,

формирующие

представления

о

«помощниках»,

которые

позволяют узнавать окружающий мир: голова,

рот, уши, нос, шея, руки, ноги, животик, спинка

-Дидактические

упражнения

«Как

надо

умываться?»

96

Знакомить

с

элементарными

с р е д с т ва м и

выразительности в разных видах искусства (цвет, звук,

форма,

движение,

жесты),

подводить

к

различению

видов искусства через художественный образ.

Формировать

умение

передавать

образ

задуманного

предмета, располагать рисунок по всему листу.

Развивать

образные

представления,

воображение,

замысел.

Учить правильно, держать карандаш в руке, добиваться

свободного движения руки с карандашом.

Воспитывать самостоятельность. Вызывать радость от

созданного изображения.

Развивать

эстетическое

восприятие;

обращать

внимание

детей

на

красоту

окружающих

предметов

(игрушки),

объектов

природы

(растения,

животные),

вызывать чувство радости.

Учить называть детали конструктора, их форму, цвет и

величину

Физическое развитие

Развивать умение различать и называть органы чувств

(глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в

организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о ценности здоровья; формировать

желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии

взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать

потребность

в

соблюдении

навыков

гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Образовательная деятельность в семье

- провести дома массаж ушной раковины, побуждать ребёнка отвечать на вопросы «Зачем человеку глазки, ушки?»;

- подборку произведений художественной литературы по проблеме и возрасту ребенка

- пропагандировать опыт родителей по изготовлению игрушек своими руками.

97

Ноябрь

1-я неделя: «Я – хороший, ты – хороший. Учимся дружить»

1

Социально-коммуникативное развитие

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками,

книгами, помогать друг другу.

Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его,

помочь.

Формировать

внимательное,

заботливое

отношение к окружающим. Приучать детей общаться

спокойно, без крика.

Формировать

доброжелательное

отношение

друг

к

другу,

умение

делиться

с

товарищем,

опыт

правильной оценки хороших и плохих поступков.

Приучать

детей

к

вежливости

(учить

здороваться,

прощаться, благодарить за помощь).

Учить

обращать

внимание

детей

на

красоту

и

удобство оформления групповой комнаты, раздевалки

(светлые стены, красивые занавески, удобная мебель,

новые

игрушки,

в

книжном

уголке

аккуратно

расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить

детей

с

оборудованием

и

оформлением

участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту,

удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Вовлекать

детей

в

жизнь

группы,

воспитывать

стремление поддерживать чистоту и порядок в группе,

формировать

бережное

отношение

к

игрушкам,

-

проблемная

ситуация

«Как

мама

и

папа

встречают гостей».

- игровая ситуация «Кукла загрустила»;

- д\и «Расскажем Петрушке, как надо встречать

гостей!;

-игровые

ситуации

на

обучение

порядку

одевания и раздевания и взаимопомощи;

- беседа «Это я и мои друзья»

коллекция наборов животных;

-

книги

«Заюшкина

избушка»,

«Волк

и

козлята»;

-

плоскостные

игрушки

для

драматизации

р.н. ск. «Теремок»;

- материалы и оборудование для рисования

- м о д е л и

с а м о с т о я т е л ь н о г о

одевания/раздевания, мытья рук;

-дидактический

материал

для

шнуровки

«Сапожок», «Ботиночек»;

-иллюстрации

к сказкам, художественным

произведениям,

изображающих

добрых

и

злых героев;

- м у з ы к а л ь н о - д и д а к т и ч е с к у ю

и г р у

«Солнышко»;

-разрезные

картинки,

раскраски

с

героями

сказок;

-мозаика «Солнышко»;

98

2

3

книгам, личным вещам и пр.

Формировать чувство общности, значимости каждого

ребенка для детского сада.

Развивать

коммуникативные

умения

и

навыки:

р а с ш и р я т ь

ко н т а к т ы

с

д р у г и м и

л юд ь м и ,

сверстниками,

проявлять

речевую

активность

и

инициативу вступать в речевое общение.

Познавательное развитие

Рассказывать

о

том,

что

одни

предметы

сделаны

руками

человека

(посуда,

мебель

и

т.

п.),

другие

созданы

природой

(камень,

шишки).

Формировать

понимание

того,

что

человек

создает

предметы,

необходимые для его жизни и жизни других людей

(мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

Формировать

умение

понимать

про стейшие

взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно

его поливать и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать

без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не

трогать животных и др.).

Речевое развитие

Развивать диалогическую форму речи.

Напоминать

детям

о

необходимости

говорить

«спасибо»,

«здравствуйт е » ,

« д о

с в и д а н и я » ,

«спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать

потребность

делиться

своими

впечатлениями с воспитателями и родителями.

Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в

семье,

представления

о

конкретных

в и д а х

хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу

о детях (мытье посуды, уборка помещений детского

сада и участка и пр.).

Воспитывать

бережное

отношение

к

предметам

и

игрушкам как результатам труда взрослых.

- игровая ситуация «Поселим зверушек в

домики».

- беседа на тему «Встречаем гостей.

99

4

5

Приобщать

детей

к

самообслуживанию

(одевание,

раздевание,

умывание),

способствовать

развитию

самостоятельности,

уверенности,

положительной

самооценки.

Художественно-эстетическое развитие

Закреплять умение различать и называть основные

строительные детали (кубики, кирпичики, пластины)

Подводить детей к изображению предметов разной

формы, Совершенствовать умение правильно держать

кисть, набирать на неё краску, продолжать осваивать

цветовую палитру: жёлтый, красный, зелёный, синий

цвета.

Развивать

умение

раскатывать

комочки

глины

прямыми и круговыми движениями.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной.

Физическое развитие

Развивать

у

детей

потребность

в

двигательной

активности, интерес к физическим упражнениям.

Целенаправленно

развивать

у

детей

физические

качества:

скоростно-силовые,

быстроту

реакции

на

сигналы

и

действие

в

соответствии

с

ними;

содействовать

развитию

координации,

общей

выносливости, силы, гибкости.

Развивать

у

детей

умение

согласовывать

свои

действия

с

движениями

других:

начинать

и

заканчивать

упражнения

одновременно,

соблюдать

предложенный

темп;

самостоятельно

выполнять

простейшие построения и перестроения, уверенно, в

соответствии с указаниями воспитателя.

- конструирование по теме «Построим дом для

Кати».

- Рисование по теме «Морковка для зайчика»

- Лепка по теме «Блины».

-подвижные игры: «Беги ко мне», «Поезд», «С

кочки

на

кочку»,

«Быстро

возьми»,

«Скачем

около пенечка», «Найди свое место», «Сильные

руки», «Угадай, где кто кричит»,

Образовательная деятельность в семье

-чтение и рассматривание иллюстраций книги «Айболит» К.Чуковского; - чтение венгерской сказки «Два жадных медвежонка»;

-изготовление с ребёнком подарков-сюрпризов для близких из бросового материала; - рисование «Цветы для мамы»;

-игры-забавы «Сюрпризные моменты»; -обыгрывание ситуации: концерт для кукол;

100

2-я неделя «Мальчики и девочки»

1

2

3

4

Социально-коммуникативное развитие

Развивать представления о себе как о человеке: я

– мальчик (девочка), хожу в детский сад, в группе

мои друзья.

Формировать представление детей о людях

(взрослых и сверстниках), об особенностях их

внешнего вида, об отдельных ярко выраженных

эмоциональных состояниях, о делах и добрых

поступках людей, о семье и родственных

отношениях.

Развивать интерес к сверстнику, желание

взаимодействовать с ним.

Познавательное развитие

Закреплять названия предметов одежды, удобный

порядок надевания вещей. Закреплять названия

деталей конструктора: кирпичик, кубик.

Художественно-эстетическое развитие

Упражнять детей методом пальчиковой живописи

изображать прямые и волнистые, длинные и

короткие линии, круги. Развивать умение работать

с гуашью, совершенствовать эстетический вкус,

развивать чувство ритма, цвета.

Продолжать учить складывать образы из трех –

четырех частей; формировать у детей умение

располагать предмет в середине листа; продолжать

учить раскладывать формы на листе бумаги и

наклеивать их в определенной последовательности

ориентируясь на образец. учить аккуратно

набирать клей на кисточку, снимать лишний клей о

край розетки; развивать внимание.

Речевое развитие

Формировать и развивать средства общения:

- ситуативный разговор: рассматривание семейных

фотографий, в ходе которого педагог расспрашивает

детей о членах семьи, о событиях, отражённых на

фотографии;

-рассматривание картинок, отображающих добрые

поступки детей, используя приёмы, побуждающие

детей выражать отношение к ним. В случае

затруднения детей - давать образец своего

отношения, используя технику «Я - сообщений»;

- проблемно-игровые ситуации «Что случилось с

куклой Машей?» с целью обогащения

представлений о предметах быта и их назначении:

из какой чашки удобнее напоить куклу, какое

одеяльце или подушечку выбрать, какие предметы

для ухода за больной куклой необходимо подобрать;

- трудовые поручения «Поможем няне, (уберем

игрушки, наведем порядок в игровых уголках);

- ситуативные разговоры о том, что о чистоте своего

жилища человек должен заботиться;

- экспериментирование «Разные ножки бегут по

дорожке»: дети экспериментируют, оставляя на

влажном песке разные отпечатки ног;

- Аппликация «Мы милашки – куклы неваляшки».

-Рисование «Матрешки - крошки».

- развивающие ситуации: «Одеваем куклу на

прогулку»;

- рисование руками «Солнышко», дорисовка

рисунков из отпечатков руки;

развивающие ситуации: «Куклу Катю купаем», «Что

тебе нужно для умывания?»;

рассматривание схем-моделей «Мое настроение»;

- ситуативные беседы: «Мы разные», «А ты кто

такой?», «Когда бывает грустно и весело»;

рассматривание альбомов «Моя семья», игровое

-фотографии людей разного возраста и пола

для рассматривания;

-фигурки, куклы девочки и мальчика;

схемы, иллюстрации «Как правильно чистить

зубы»;

-атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Дом»,

«Парикмахерская»;

-дидактические игры «Угадай, кто это?»,

«Составь фигуру», «Умный язычок»,

«Составь портрет», «Моё настроение», «Я

собираюсь на прогулку»;

-одежду для уголка ряженья для девочек и

мальчиков;

-иллюстрации «Мужчины и женщины»,

фотоальбомы, газета на тему « Все мы такие

разные»;

-готовые фигурки людей с ярко выраженной

мимикой для создания коллажа, клей,

ножницы, ватман;

-дидактические игры на развитие мелкой

моторики, мозаика, разрезные картинки с

орудиями труда няни (ведро, таз, швабра и

т.д.;

-серия « Рассказы по картинкам» (наглядно-

дидактические пособия): « Инструменты

домашнего мастера»;

дидактическая игра «Кто поет?», настольные

куклы для игры-импровизации в театре

«Игра с куклами»;

-фотоальбомы с фотографиями «Мой дом»,

«Моя семья»;

101

5

отвечать на вопросы, используя форму полного

простого предложения; воспроизводить ритм речи,

звуковой образ слова: слышать специально

выделяемый в речи взрослого звук и

воспроизводить его.

Физическое развитие

Формировать представления о назначении каждого

органа для нормальной жизнедеятельности

человека (ушки - слышать и т.д.).

упражнение "Покажи как";

музыкально-ритмическая игра «Как тебя зовут»;

- подвижные игры: «Узнай по голосу», «Мы

веселые ребята»;

- физкультурные минутки: «Физкультурники»;

-беседа «Зачем человеку руки и ноги»,

- загадки с целью развития умение самостоятельно

обследовать предмет и определять его свойства с

опорой на какой-либо орган чувств (обоняние,

осязание, слух, вкус) и проговаривание слов,

обозначающих свойства;

- беседы по теме «Дети» с использованием приёмов

обучения детей слушать рассказы воспитателя о

забавных случаях из жизни и развивать умение

правильно формулировать свои мысли, строить

короткие высказывания;

-игры - имитации, организация игровых ситуаций с

использованием игрушек-персонажей пальчикового

и кукольного театра: «Приготовим чай для кукол»,

«У куклы день рождения»;

- проблемно-игровые ситуации «Поможем куклам

помириться» для освоения опыта проявления

сочувствия и помощи ;

организацию сюжетно-ролевой игры «Семья»;

проблемно-игровые ситуации «Что случилось с

куклой Машей?»;

- проблемное - игровое обучение приёмам

сравнения предметов по разным признакам или их

группировки: выбору для куклы из общего набора

посуды только маленьких чашек, блюдец, ложечек,

тарелочек;

дидактическую игру: «Выбрать по желанию куклы

только яблочки определённого (размера, формы,

цвета);

-дидактическая игра: «Карлики и великаны» с

102

целью формирования умения определять размер

предмета в сравнении с образцом и по

представлению, упорядочивать предметы по

размеру.

Образовательная деятельность в семье



совместное рассматривание картин и иллюстраций, фотографий (как я рос, моя семья, родители в детстве, старшие дети в детском саду;);



побеседовать с детьми о труде взрослых в семье;

прочитать произведения С.Маршак «Великан», «Тело человека», «Руки», «Мои руки», «Ноги», В. Катаев «Цветик - семицветик»; Л.Толстой «Старый

дед и внучек», Е. Пермяк «Как Маша стала большой»;

3-я неделя «Мои любимые игры и игрушки»

(Подвижные и хороводные игры)

1

Создавать

условия

для

самостоятельного

освоения

детьми

способов

приёмов

изображения

знакомых

п р е д м е т о в

н а

о с н о в е

д о с т у п н ы х

с р е д с т в

художественно-образной

выразительности

в

их

единстве;

продолжать

обогащать

содержание

игр

детей,

развивать самостоятельность в выборе игры, в выборе

атрибутов,

в

дополнении

игровой

обстановки,

в

развитии замысла;

развивать у детей умение выбирать роль, выполнять в

игре

с

игрушками

несколько

взаимосвязанных

действий;

Беседа по теме обсуждение ситуации «Хороший

– плохой поступок». Дидактические игры:

«Герои сказок», «Сложи из палочек», «Угадай по

звуку», «Где что найдёшь?», «Сложи картинку»,

«Сказочное лото», «Чудесный мешочек» -

подарки осени.

Наблюдения на прогулке. «Любуемся красотой

осенних ягод»

Подвижные игры: «Солнышко и дождик»,

«Воробышки и кошка», «Ежата»

Труд в уголке природы: «Зелёный ёжик» (посев

овса)

Чтение художественных произведений: Д.

Хармса «Храбрый ёж», русская народная сказка

«Волк и семеро козлят»

Заучивание наизусть стихотворения С. Я.

Маршака «Слон»

Речевое упражнение «Закончи предложение»

Слушание музыки «На чём играю?» муз. Р.

Рустамова, сл. Ю. Островского, «Чей домик?»

муз. Е. Тимичеевой, сл. Ю. Островского.

Игра «Путешествие игрушек».

Создание условий: внесение атрибутов и

предметов-заместителей для сюжетно-

ролевых игр.

Подбор детской литературы для прочтения по

теме недели.

Подбор картинок, иллюстраций,

фотографий.

103

Составление пирамидок 3-5 колец,

нанизывание бусин разного размера и цвета на

шнурок.

Инсценировки, игры-драматизации: «Сказка

об умном мышонке»

Сюжетно-ролевые игры: «Помощники»,

«Магазин игрушек», «Зоопарк».

Видеопросмотр: м/ф «Стойкий оловянный

солдатик»

Подарки и сюрпризы для детей «Самолётики»

1. Групповой праздник «Шишки»

2. Совместный физкультурный досуг – Игра – путешествие «История игрушек».

3. Приглашение родителей на выставку игрушек.

4-я неделя: «Самый важный человек»

Социально-коммуникативное развитие

Формировать первичные ценности представлений о

семье, семейных традициях.

Учить детей называть свое имя и имена членов своей

семьи.

Формировать

навыки

рассматривания

семейных фотографий

Воспитывать

чувства

любви

и

уважения

к

маме,

бабушке, желания помогать им, заботиться о них.

Обогащать чувственный опыт детей.

П р о д о л ж а т ь

ф о р м и р о в а т ь

э л е м е н т а р н ы е

представления о том, что хорошо и что плохо.

Формировать

доброжелательное

отношение

друг

к

другу,

умение

делиться

с

товарищем,

опыт

ситуативный разговор «Моя семья»

- рассматривание иллюстрации «Мамин

праздник»

- игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых

игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница»,

«Магазин», «В гости собираемся»;

- дидактические игры «Составь фигуру

девочки, составь фигуру мальчика»; «Угадай

кто это?» (по частям лица, головы угадать

мальчика, девочку, тётю, дядю)

- иллюстрации с изображением

104

правильной оценки хороших и плохих поступков.

Развивать

эмоциональную

отзывчивость,

любовь

к

родителям, привязанность и доверие к воспитателю.

Познавательное развитие

Создать условия для ознакомления детей с цветом,

формой,

величиной,

осязаемыми

свойствами

предметов

(теплый,

холодный,

твердый,

мягкий,

пушистый и т. п.).

Р а з в и т ь

в о с п р и я т и е ,

в н и м а н и е ,

п а м я т ь ,

наблюдательность,

способность

анализировать,

сравнивать,

выделять

характерные,

существенные

признаки предметов и явлений окружающего мира;

умение

устанавливать

простейшие

связи

между

предметами

и

явлениями,

делать

простейшие

обобщения.

Ф ормировать

первичные

предст авления

о

многообразии

предметного

окружения;

о

том,

что

человек создает предметное окружение, изменяет и

совершенствует его для себя и других людей, делая

жизнь более удобной и комфортной.

Развивать

умения

устанавливать

причинно-

следственные

связи

между

миром

предметов

и

природным миром.

Речевое развитие

Расширять и активизировать словарный запас детей.

Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда,

мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.).

Развивать моторику речедвигательного аппарата,

слуховое восприятие, речевой слух и речевое

дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Учить детей согласовывать прилагательные с

существительными в роде, числе, падеже;

употреблять существительные с предлогами (в, на,

под, за, около). Учить детей доброжелательно

- стихотворения с движениями «Мы бельё

стираем сами …»

- чтение стихотворений А. Барто из цикла

«Игрушки»;

- рассматривание книжек-картинок;

- использование игровых ситуаций «Кубики

рассыпались», «Поможем нашей Тане найти

потерянный мяч»

- прослушивание песенных произведений

«Кошка и котёнок»; «Ладушки-ладушки, мы в

гостях у бабушки».

- рисование «Украсим платочек для мамы»

- аппликация «Букет для мамы»

взрослеющего организма человека девочка-

девушка-женщина-бабушка, мальчика-

юноша-мужчина.

- фотографии и иллюстрации о посещении

магазина, больницы, парикмахерской -

способствовать возникновению игр на темы

из окружающей жизни.

- предметы для изготовления подарочной

открытки для мамы

- книги и иллюстрации о маме, семье, о

празднике.

105

общаться друг с другом.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать умение воспринимать звучание различных

музыкальных инструментов, родной речи.

Учить рисовать линии слева направо. Формировать

умение набирать краску на кисть, тщательно

промывать кисть, рисовать другой краской.

Формировать

умение

у

детей,

с о с т а в л я т ь

изображение

из

деталей.

Развивать

внимание,

усидчивость,

мелкую

моторику

рук,

эстетическое

во сприятие.

Закреплять

умение

а к к у р ат н о

пользоваться клеем.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий,

зеленый,

желтый,

белый,

черный),

познакомить

с

оттенками (розовый, голубой, серый).

Физическое развитие

Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая

ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную

координацию

движений

рук

и

ног.

Приучать

действовать совместно.

Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг,

находить свое место при построениях.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой»

и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать

самостоятельность

и

творчество

при

выполнении физических упражнений, в подвижных

играх.

Воспитывать у детей умение соблюдать

элементарные правила, согласовывать движения,

ориентироваться в пространстве.

- подвижные игры с бегом «Мыши и кот»,

«Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд»,

«Лохматый пес»;

- игры детей с мячами, кеглями;

- индивидуальная работа по развитию основных

движений;

106

Образовательная деятельность в семье

- оформить альбом «По превращению режимных моментов в праздник (кормление, умывание, одевание, прогулка, отход ко сну)»;

- создать игровую ситуацию «Маленький помощник», поддерживать желание ребенка помочь взрослым дома, создать безопасные условия для

деятельности; - провести совместное чаепитие «Каждый по своему маму поздравит»- давать детям разнообразные поручения, которые дадут им

возможность общаться со сверстниками и взрослыми; - предложить родителям выучить с детьми имена всех членов семьи,

- принести фотографии бабушек и мам;- рассматривание иллюстраций на тему семейного быта;- создать условия для возникновения сюжетно-ролевых игр

на основе прочитанных произведений («Дочки-матери», «Дом»).

Декабрь

1-я неделя «Всех счастливей мы живём – в гости вас к себе зовём»

Социально-коммуникативное развитие

Закреплять

умение

детей

ориентироваться

в

ближайшем

окружении

(узнавать

свой

дом,

свою

квартиру).

Формировать представления о семье, о членах семьи

об их отношениях, о семейных праздниках

У ч и т ь

п о н и мат ь

и

р а з л и ч ат ь

р а з л и ч н ы е

эмоциональные состояния людей (радость, веселье,

гнев) и учитывать их в общении с взрослыми и

сверстниками.

упражнять

в

освоении

простейших

способов

общения

и

взаимодействия

с

взрослыми

и

сверстниками

Развивать

интерес

к

труду

взрослых

в

семье.

- ситуативный разговор «Мама, папа, я -семья»

- рассматривание семейных фотографий.

- ситуативный разговор «Где живёт одежда»

- рассказывание сказки «Репка»

- для слушания - «На бабушкином дворе», муз. и сл.

О.Девочкиной;

- для пения - «Баю», М. Раухвегера, «Ладушки»,

русская народная песня;

- для движения под музыку - «Мы умеем», «Прятки»

муз. Т.Ломовой;

- рисование красками «Нарисуем мы дорожки для

любимой нашей кошки».

(Нарисуем мы дорожки для любимой нашей кошки,

чтобы кошечка гуляла, никаких забот не знала)

- платочки, погремушки, ленточки, бубны

для самостоятельной игры детей;

- машины «скорой помощи», пожарной и

милиции;

- алгоритм одевания-раздевания;

- красочную книгу «Теремок», персонажей

настольного театра «Теремок»;

- набор чайной посуды, набор кухонной

посуды, утюг, гладильная доска;

- альбомы семейных фотографий;

- кубики, разрезные картинки с

изображением посуды, игрушек;

- строительный материал, мелкие игрушки

для обыгрывания построек.

107

Знакомить

с

хозяйственно-бытовым

трудом

взрослых

в

семье,

с

назначением

предметов

по

уборке дома (мыло, швабра, пылесос)

Познавательное развитие

Совершенствовать ориентировку в ближайшем

окружении (узнавать свой дом и квартиру, называть

имена членов своей семьи и персонала группы).

Учить различать цвета спектра, называя 2-4 слова,

обозначающих цвет

Формировать интерес к занятиям детей и взрослых в

детском саду и семье

Художественно-эстетическое развитие

Вызвать интерес к рисованию игрушек.

Формировать умение рисовать круглый предмет,

учить замыкать линию в кольцо и раскрашивать

повторять очертания нарисованной фигуры.

Упражнять в технике рисования гуашевыми

красками, правильно держать кисть и закрашивать

по направлению кисти. Развивать глазомер,

координацию в системе «глаз – рука».

Учить лепить предметы круглой формы разной

величины: большие и маленькие, развивать

кругообразные движения руки. Координировать и

синхронизировать движение обеих рук. Учить

аккуратно, пользоваться пластилином (глиной),

класть его и вылепленные предметы на дощечку

Речевое развитие

Учить отвечать на вопросы воспитателя о месте

жительства, об устройстве жилища.

Учить называть по внешнему виду одежду,

различать сходные между собой предметы одежды.

Развивать понимание речи окружающих.

Формирование умений выполнять элементарные

действия по односложной инструкции взрослого при

-беседа по рисунку (что нарисовал, для кого

дорожка…). Обыгрывание готового рисунка.

-сочинение сказки про кошечку, которая гуляла по

цветным дорожкам (узким и широким, основного

цвета)

-лепка «Игрушки для кукол» (игрушки круглой

формы: мячи разной величины, погремушки: шарик

крепится на трубочку от сока, воздушные шары)

-рисование «Красивый полосатый коврик»;

-конструирование «Домик для котенка

- фланелеграф;

- раскраски «Мебель», «Дома» и т.д.

108

обыгрывании сказки с помощью настольного театра.

Физическое развитие

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на

друга, с согласованными, свободными движениями

рук и ног

2-я неделя: «Я на севере живу»

1

2

3

4

Социально-коммуникативное развитие

Познакомить детей с понятием «город», с

происхождением слова «город». Уточнить и обобщить

знания детей о родном городе, его

достопримечательностях, о героях города, памятниках, о

городских видах транспорта.

Воспитывать гордость за город, в котором живешь.

Познавательное развитие

Дать

доступные

их

пониманию

представления

о

государственной символике

Формировать начальные представления о родном крае, его

истории и культуре.

Расширять представления о правилах поведения в городе,

элементарных правилах дорожного движения. Расширять

представления о профессиях.

Речевое развитие

Пополнять

и

активизировать

словарь

на

основе

углубления знаний детей о ближайшем окружении

Обогащение и активизация словарного запаса, на основе

расширения представлений об окружающей

действительности (экскурсии)

Художественно-эстетическое развитие

Развивать

образные

представления,

воображение,

Беседа «Что я знаю о родном городе».

Беседа о героях города Муравленко.

Рассматривание фотографий с

достопримечательностями города.

Беседе о том, какие достопримечательности дети

знают, где они были.

Д.и. «Назови улицы, которые ты знаешь». Цель:

закрепить знакомые названия улиц.

Словарная игра «Город».

Просмотр картинок «Транспорт». Вспомнить какой

транспорт, к какому виду относиться (наземный,

подземный).

Подвижная игра «Автобус».

Продолжать

расширять

знания

о

животных,

живущих

на

территории

ЯНАО

(белый

медведь,

черно-бурая лисица, волк); о птицах, обитающих на

территории

ЯНАО

(ворона,

гусь,

белая

сова,

лебедь);видах

рыб

(осетр,

ряпушка

и

щука);

об

истории

родного

города;

о названии

народов

Крайнего Севера (ханты, ненцы, коми, селькупы).

Знакомить с устным народным творчеством Ямала и

о

Ямале

(загадки), стихотворения «Лебеди» и

«Полярная

сова» П.

Салтыкова,

«Олененок»

П.

Ламутского,

«Лиса»

В.

Кудрявцевой,

а

так

же

народные сказки: «Отчего у зайца уши длинные» –

мансийская

сказка,

«Отчего

ворон

черный»

–

-картинки и фотографии «Город

Муравленко»;

-фотографии героев города

Муравленко;

-книги с произведениями о городе

Муравленко;

-прослушивание гимна города.

-картинки с видами транспорта.

-коллекция альбомов - растения

северного края, животный мир.

-иллюстрации с изображением

природы северного края.

-альбомы: «Наша семья», «Улицы

города», «Мой город», «Наш детский

сад», «Праздники дома и в детском

саду», «Мой север»

-художественная литература: стихи,

рассказы, загадки, потешки; рассказы

и стихотворения о родном городе,

стране.

-папки-передвижки: «Я живу в

Муравленко», «Муравленко в разные

времена года», «Животный и

растительный мир Севера»

-элементы одежды, посуды коренных

жителей.

109

5

самостоятельность, творчество

Учить

лепить

по

представлению,

используя

приемы

лепки,

делить

материал

на

нужное

количество

детей

разной величины

Физическое развитие

Развить

физические

навыки,

умение

действовать

по

сигналу под музыку.

мансийская

сказка,

«Мышка»

–

ненецкая

сказка,

«Зайчик» – хантыйская сказка, «Черный и белый» и

«Почему рыбы живут в воде» – И.Г. Истомина.

-аудио и видеокассеты о природе

родного края.

-куклы в национальных костюмах.

-декоративно-прикладное искусство

коренного народа.

-рисунки и поделки детей,

посвященные родному краю.

Образовательная деятельность в семье:

-предложить прогуляться с детьми по улицам Муравленко;

-нарисовать то, что больше всего понравилось на прогулке;

-предложить поговорить с детьми о своем городе, о домашнем адресе.

3-я неделя «Растём здоровыми и крепкими»

1

2

3

Социально-коммуникативное развитие

Побуждать

к

выполнению

несложных

трудовых

поручений;

постепенно приучать с помощью взрослого поддерживать

порядок на участке; развивать умение замечать непорядок

в одежде и устранять его при небольшой помощи

взрослого.

Познавательное развитие

Знакомить

детей

с

цветом,

осязаемыми

свойствами

предметов

(теплый,

холодный,

твердый,

мягкий,

пушистый),

совершенствовать

умения

ориентироваться

в

расположении частей своего тела и в соответствии с ними

различать пространственные направления от себя (вверху

-

внизу,

впереди

–

сзади,

справа

–

слева);

различать

правую и левую руки

формировать

умения

ориентироваться

в

контрастных

частях суток (день – ночь, утро – вечер).

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Апельсины и мандарины для больной куклы»

Продолжать учить рисовать и закрашивать округлые

Физкультминутка

«Улыбнись»

для

формирования

положительного эмоционального настроя;

-

концерт

для

кукол

«Мы

любим

петь

и

т а н ц е в ат ь » д л я

р а з в и т и я

э м о ц и о н а л ь н о й

отзывчивости

на

простые

музыкальные

образы,

выраженные контрастными средствами;

-игры

с

красками

для

снятия

психологического

барьера (мое настроение, сегодняшний день);

-формирование представлений о том, что следует

одеваться по погоде (в дождь - надевать резиновые

сапоги и т.д.);

-сюжетно-ролевая игра «На прием к доктору», «У

врача» для уточнения назначения предметов

игрового оборудования и способов действия с ними;

для воспитания осознания необходимости сообщать

о самочувствии взрослым, необходимости лечения;

-лепка «Угостим зайку морковкой»;

-беседа по прочитанному стихотворению А. Барто

«Девочка

чумазая»:

расширять

и

активизировать

словарный

запас

детей

на

основе

обогащения

представлений о здоровье;

-дидактические игры «Кукла Маша собирается на

прогулку»,

«Составь

фигуру

человека

(мальчика

-оборудование для развёртывания

сюжетно-ролевой игры «У врача»,

«Больница» (ширма, кушетка…);

-наборы для сюжетных игр «Оденем

куклу на прогулку», «Как накрыть на

стол»;

-картинки

для

рассматривания

по

сюжету

произведений

Э.Мошковской

«Уши», К.Чуковского «Мойдодыр», А.

Барто «Девочка чумазая»;

-предметы

личной

гигиены

для

дидактической

куклы

(расчёска,

полотенце, носовой платок и др.;

-образцы

построек,

иллюстрации

п о с т р о е к

д л я

ко н с т р у к т и в н о й

деятельности детей;

-бумага различной плотности, цвета и

размера;

-предметы

и

предметы-заместители

для

обследования

по

форме,

цвету,

материалу из которых они состоят.

110

4

5

формы большого и маленького размера с помощью

кисточки, развитие умения подбирать цвет и получать его

путем смешивания желтой и красной красок;

Развивать умения правильно держать кисть, добиваться

свободного движения руки во время рисования

Воспитывать у детей бережное отношение к животным.

лепить из комочков удлиненные формы – морковки, по

желанию вылепить зайчика

Речевое развитие

Расширять и активизировать словарный запас детей на

основе обогащения представлений о здоровье;

Совершенствовать

умения

детей

согласовывать

прилагательные

с

существительными

в

роде,

числе,

падеже;

Ф о рм и р о в ат ь

п о т р е б н о с т и

д е л и т ь с я

с в о и м и

впечатлениями с воспитателями и родителями; Уточнить

названий

и

назначения

предметов

одежды,

обуви,

головных уборов. Способствовать сопровождению речью

игровых и бытовых действий.

Физическое развитие

Формировать

начальные

представления

о

здоровье

и

здоровом образе жизни.

Совершенствовать элементарные навыков ухода за своим

лицом и телом. Развитие умений различать и называть

органы чувств (глаза, рот, нос, уши), развитие знаний об

их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за

ними.

или девочку);

- р а с с м ат р и в а н и е

и л л ю с т р а ц и й

ч е л о в е к а

(формирование гендерной принадлежности);

-сюжетная игра «Кукла Маша заболела»;

-ситуативная беседа во время проведения утренней

гимнастики в сочетании с воздушными ваннами для

закрепления

знания

о

пользе

физиче ских

упражнений;

-дидактическая игра «Поделюсь – не поделюсь» для

закрепления знаний о предметах личной гигиены;

-беседа «О пользе сна» (дать представление о том,

что

сон

полезен

для

здоровья,

с

его

помощью

восстанавливаются силы)

игра

на

гармонизацию

отношений

«Назови

меня

ласково»

для

укрепление

психологиче ского

комфорта в группе.

-игры-упражнения,

способствующие

развитию

ориентировки

в

пространстве,

координации,

ловкости;

- игровые упражнения для развития силы ног и рук;

- подвижные игры «Кот и мыши», «Затейники» и др.

для развития физических качеств;

Образовательная деятельность в семье

- закреплять умения пользоваться мылом, правильно вытирать руки, чистить зубы по утрам и после еды;

- проведение с детьми в домашних условиях закаливающих процедур и утренней гимнастики, регулярных прогулок на свежем воздухе с целью

совершенствования привычки к здоровьесберегающему поведению;

- изготовление странички в групповую кулинарную книгу «Любимое блюдо моего ребенка или нашей семьи»

- привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;

111

- почитать с ребенком дома: М. Газиев «Утром», Р. Сеф «Мыло», учить правильно называть процесс ухода за своим телом, предметы, необходимые для

его осуществления;

- прочитать стихотворение К.И. Чуковского «Мойдодыр» (посмотреть мультфильм) и побеседовать о значении гигиенических навыков для здоровья;

4-я неделя: «Зимушка хрустальная»

1

2

3

Социально-коммуникативное развитие

Формировать первичные представления о труде взрослых

и положительное отношение к труду.

Поддерживать созидательное отношение к окружающему

миру и готовность совершать трудовые усилия.

Формировать

знания

детей

о

профессиях

взрослых,

профессиональных принадлежностях, формы одежды по

профессиям, её функциям.

Познавательное развитие

Расширять

представления

детей

о

характерных

особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди

надевают зимнюю одежду).

Учить замечать красоту зимней природы.

Дать представления об особенностях снега, его свойствах

(холодный, белый, пушистый, от тепла тает). Провести

наглядный

эксперимент

с

таянием

снега.

Учить

устанавливать

простейшие

связи

между

сезонными

изменениями в природе и поведением животных; узнавать и

называть детенышей.

Художественно-эстетическое развитие

Показать детям возможность создания выразительного

образа зимней вьюги (зимнего холодного танцующего

ветра). Познакомить с техникой рисования «по мокрому»:

раскрепостить руку, свободно вести кисть по ворсу в

разных направлениях. Создать условия для

экспериментирования с красками для получения разных

оттенков синего цвета. Развивать чувство цвета и

композиции.

-рассказывание

стихотворения

«Маша

варежку

надела» в процессе одевания на прогулку.

- проведение пальчиковой разминки: «Чтобы ручки

не замерзли». «Любим мы зимой играть!»

-проведение

физкультминутки:

«Любим

зиму

мы

встречать!» «Ой, летят снежинки» « Снеговик».

-заучивание потешки: «Заинька, попляши!»;

-проведение игровых ситуаций с целью закрепления

навыков детей с порядком одевания на прогулку.

-беседа «Как

звери

к

зиме

готовятся?» Учить

устанавливать простейшие связи между сезонными

изменениями

в

природе и поведением животных;

узнавать и называть детенышей.

- беседа «Морозные деньки» Формировать

представление о временах года: зима; связях между

временами года и погодой; называть основные

приметы зимнего периода

- беседа: «Здравствуй, зимушка – зима!». Расширять

представления детей о характерных особенностях

зимней природы (холодно, идет снег, люди надевают

зимнюю одежду). Учить замечать красоту зимней

природы.

- простейшее экспериментирование

«О свойствах

снега». Дать представления об особенностях снега,

его

свойствах

(холодный,

белый,

пушистый,

от

тепла

тает).

Провести

наглядный

эксперимент

с

таянием снега.

Рисование (декоративное)«Вьюга-завируха»

Аппликация (с элементами декоративного

рисования)«Снежинки-сестрички»

- чтение стихотворения В.Берестова: «Снегопад».

-картотеку опытов (снег тает в тепле,

в

тёплой

руке,

комнате,

замёрзшая

вода).

-картины:

«Зима»,

«Катаемся

на

санках».

-фланелеграф: «Лесные звери».

-картинки: «Как домашние животные и

дикие звери зимуют».

-дидактические

игры:

«Курочка

и

цыплята»,

«Какой

мяч

больше»,

«Оденем кукол».

- картинки с изображением взрослых

людей: «Что делают люди зимой».

-набор

картинок

с

изображением

различных

игрушек;

к а р т и н к и ,

и зобра ж а ю щ и х

ка к

де т и

с а м и

одеваются; картинки с изображением

положительных действий и поступков

детей

по

отношению

друг

к

другу

(вместе

играют,

вместе

катаются

на

санках, вместе убирают снег и т.д.).

-игры:

«Кто

что

делает?»

(птицы

летают,

звери

бегают),

«У

каждой

ветки

свои

детки»

(с

еловыми

и

сосновыми шишками).

-иллюстрации

о

зиме

«Снег

идёт»,

«Следы на снегу», «Ёлка», «Огоньки

на

ёлке»,

«Зимнее

дерево»,

«Птицы

зимой»;

-скульптуры

малых

форм:

дополнить

изображение

фигурками

животных

в

112

4

5

Учить детей наклеивать полоски бумаги в форме

снежинки на основе готового круга или шестигранника.

Побуждать к дополнению аппликативного образа

декоративными элементами (штрихами, пятнышками,

мазками), нарисованными красками или фломастером (по

выбору).

Развивать наглядно-образное мышление, воображение.

Воспитывать интерес к природе и отображению своих

впечатлений в изодеятельности

Речевое развитие

Учить

детей

читать

наизусть

небольшие

стихи.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с

существительными.

Способствовать развитию диалогической речи, слушать и

понимать

вопрос.

Обсуждение

прочитанной

сказки.

Совершенствовать умения детей внятно произносить в

словах гласные (а, о, у, и, э).

Физическое развитие

Продолжать формировать потребность в ежедневной

двигательной деятельности. Развивать инициативу,

самостоятельность и творчество в двигательной

активности, способности к самоконтролю, самооценке

при выполнении движений.

Учить

детей

читать

наизусть

небольшие

стихи.

П р од ол ж ат ь

у ч и т ь

д е т е й

с о гл а с о в ы в а т ь

прилагательные с существительными.

-чтение

русской

народной

сказки:

«Снегурочка».

Способствовать

развитию

диалогической

речи,

слушать

и

понимать

вопрос.

Обсуждение

прочитанной сказки.

-дидактические

игры

с

целью

развития

звуковой

культуры

речи.

Совершенствовать

умения

детей

внятно произносить в словах гласные (а, о, у, и, э).

-дидактические

игры

с

целью

развития

звуковой

культуры

речи:

внятно

произносить

некоторые

согласные звуки (п-б-т-д-к-г, ф-в, т-с-з).

-для пения: «Дед Мороз», А.Филиппенко, «Снег-

снежок»,

Е.Макшанцевой

сб.

«В

мире

музыки»,

Л.Ф.Смолиной,

-для музыкально-ритмических действий: «Веселые

зайчики» К.Черни. Танцевальные движения - любая

русская плясовая мелодия

- игру «Игра с колокольчиками»

-для игры на детских музыкальных инструментах:

«Дирижер»

-для

танцевально-игрового

творчества:

«Ледяное

царство» И.Галянт

движении

«Мишка

идёт»,

«Зайка

прыгает»;

-иллюстрации «Зимние виды спорта».

Образовательная деятельность в семье

- найти и вырезать из журналов картинки с изображением людей в зимней одежде.

- выучить с ребенком стихотворение В.Берестова «Снегопад».

- совершить с ребенком прогулку по парку, рассмотреть снежинки на варежке, заснеженные деревья.

- изготовить совместно с ребенком кормушку из подручного материала.

- прогуляться по снежному городку на главной площади города, понаблюдать с ребенком за украшением городских елок, снежными постройками

- участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов)

-рассмотреть предметные и сюжетные картинки с ребенком на тему. Слушать и понимать несложные рассказы по ним. Повторять рассказы по

вопросам взрослого.

-поиграть в знакомые пальчиковые игры, повторять пестушки.

113

- прослушать новогодние песенки.

- выучить стихотворения по желанию о празднике «Новый год»

Январь

2-я неделя: «Зимние забавы»

1

2

3

Социально-коммуникативное развитие

Развивать добрые чувства детей друг к другу, желание

взаимодействовать

со

сверстниками.

Учить

ребенка

отвечать на вопросы, связанные с жизнью и практическим

опытом.

Познавательное развитие

Учить

описывать

предметы,

узнавать

их

по

запаху.

Подбирать определения вкусовых ощущений и запахов:

кисло-сладкий,

сладкий,

резкий,

горький

и

т.д .

Способствовать освоению геометрических фигур (круг)

как эталонов форм. Обогащать чувственный опыт детей.

Художественно-эстетическое развитие

Создание у детей праздничного настроения,

формирование желания изобразить любимый сказочный

образ. Рисунок от пятна - превращение круглого розового

пятна в лицо Деда Мороза. Продолжать освоение формы и

цвета как средств образной выразительности.

Совершенствовать умение детей размещать изображения

на листе бумаги (Тонкой кистью круглый как шарик

красный нос, круглые глаза угольки и нарядную шапочку,

а широкой кистью – разметавшиеся в стороны пряди

волос на голове и бороду в крупных завитках).

Активизировать освоенные способы лепки и приемы

оформления поделок (раскатывание округлых форм,

соединение деталей, нанесение отпечатков) Воспитывать

у детей творческое начало, самостоятельность. Развивать

-игровая ситуация «Возле елочки зеленой дети

водят хоровод».

-украшение

маленькой

ёлочки

игрушками:

по

желанию детей и в меру их возможностей позволять

участвовать в труде взрослых

-дидактическая игра «Что ты делал?», «Во что

играли?», «Что ты ел?». Учить ребенка отвечать на

вопросы, связанные с жизнью и практическим

опытом;

- рассказывание потешек и стихов: «Елочка -

красавица», «Бантик», «Бусы»,

- рассматривание игрушек, сделанных руками

детьми;

-проговаривание потешек и стихов: Шарики»,

«Шишка»;

-рисование портрет «Деда Мороза»;

-лепка «Праздничные снеговики на празднике»;

-прогулка с детьми по территории детского сада и

обратить

внимание

на

оформление

участков

к

новому году.

-

понаблюдать

вместе

с

ребенком

за

одеждой

прохожих:

закреплять

представления

о

зимнем

гардеробе.

-рассмотреть

дома

елку,

новогодние

украшения

(назови

цвет,

форму,

из

каких

частей

состоит,

-дидактические игры

«Найди самую

высокую

елку»,

«Сделаем

бусы

на

елку», «Разложи снежинки в ряд», «

Собери льдинку», «Украшаем елочку»;

-цветные

льдинки

для

украшения

участка;

- ма с к и ,

ко с т юм ы ,

ат р и бу т ы

с

тематикой Нового года;

-книжки,

открытки

по

тематике

«Новый год»;

-иллюстрации по теме «Празднование

Нового Года, «Зимние забавы»;

-мультфильмы,

диафильмы

на

тему

«Новый год» (диапроектор, экран)

-пособие

«Новогодний

хоровод»

(показать

движение

по

картинке

к

разучиваемым танцам и хороводам);

-набор

геомет риче ских

ф и г у р :

составить елочки, снеговиков;

-разрезные картинки «Собери елочку»,

«Снеговик», «Зайчик».

-игры со шнуровками;

-сюжетно-ролевую

игру

«Собираемся

в

го с т и ,

н а

ка р н а ва л » ,

в н е с я

карнавальные костюмы.

-дидактическую игру «Подбери шубку

с н е г у р о ч к е » :

п о о щ р я т ь

самостоятельность,

поддерживать

114

4

5

чувство формы пропорции, согласованность в работе

обеих рук.

Развивать умение украшать работу, используя стеки,

палочки, печати – штампы. Поддерживать стремление к

созданию выразительных образов с помощью

дополнительных изобразительных материалов (бусины,

пуговицы, конфетти).

Речевое развитие

О б о г а щ а т ь

п р е д с т а в л е н и я

о

б л и ж а й ш е м

непосредственном

окружении,

обогащать

сенсорный

опыт, активизировать речь. Обогащать словарь глаголами,

побуждать

детей

соотносить

словесные

обозначения

действий

с

действиями

игрушек.

Побуждать

активно,

использовать названия предметов и игрушек.

Физическое развитие

Формирование потребности в ежедневной двигательной

деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и

творчества в двигательной активности, способности к

самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

сосчитай и т.д.)

-выучить стихотворение: А. Барто «Тихо, тихо снег

идет»

-посетить

ледовый

городок,

рассмотреть

ледяные

скульптуры.

-прочитать

детям

русско-народную

сказку

«Снегурочка»;

-физкультминутка «Зайка беленький»;

радостное

ощущение

возрастающей

умелости.

-иллюстраций

книги

Н.

Поляковой

«Заколдованная девочка»;

-игру

на

развитие

дыхания

«Чья

снежинка дальше улетит»;

-картотеку «Загадки» на новогоднюю

тематику;

Образовательная деятельность в семье

- прогуляться по снежному городку на главной площади города, понаблюдать с ребенком за украшением городских елок, снежными постройками

-рассмотреть предметные и сюжетные картинки с ребенком на тему. Слушать и понимать несложные рассказы по ним. -Повторять рассказы по вопросам

взрослого.

-поиграть в знакомые пальчиковые игры, повторять пестушки;

-рассмотреть фотографии, иллюстрации о зимних забавах.

- прослушать новогодние песенки.

-поиграть в игры – забавы с народными игрушками;

-сделать погремушки из нанизанных на проволоку пуговиц – пластмассовых, металлических, косточек, колокольчиков.

-поиграть с детьми в дидактическую игру «Волшебный мешочек» (закрепить понятия большой маленький, один много).

3-я неделя: «Народный фольклор»

115

1

2

3

4

Социально-коммуникативное развитие

Развивать и обогащать потребности и желания детей в

познании творчества народной культуры: восприятия

природы, красивых предметов быта, произведений

народного, декоративно - прикладного и

изобразительного искусства; чтения художественной

литературы; слушания музыкальных произведений.

Познавательное развитие

Формировать умение сосредоточивать внимание на

предметах и явлениях предметно-пространственной

развивающей среды; делать простейшие обобщения.

Знакомить с материалами, их свойствами. Расширять

представления о народной игрушке (дымковская

игрушка, матрёшка и др.). Знакомить с народными

промыслами.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Тарелочка»

Учить располагать узор по краю круга, правильно

чередуя фигуры по величине – большие и маленькие;

составлять узор в определенной последовательности:

вверху, внизу, справа, слева большие круги, а между

ними маленькие. Упражнять в умении аккуратно

пользоваться красками. Развивать чувство ритма.

Воспитывать самостоятельность.

Лепка «Я пеку калачи, я пеку баранки».

Учить детей лепить угощение для кукол из соленого

теста. Показать разнообразие форм мучных изделий:

печенье (круг или диск), пряник (полусфера), колобок

(шар), пирожок (овоид), бублик (кольцо).

Совершенствовать у детей технические приемы лепки.

Развивать чувство формы, пропорций,

согласованность в работе обеих рук.

Речевое развитие

-развивающие ситуации: рассматривание альбомов

народного творчества (дымковская и богородская

игрушка, матрёшка);

-игровая ситуация «В гости к нам пришли матрёшки».

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания

предметов. Учить детей различать и называть

существенные детали и части предметов. Учить детей

составлять небольшие рассказы;

- рассматривание иллюстраций к сказкам и потешкам

«Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди»,

«Бычок – черный бочок, белые копытца» «Наш козел»;

-игры - прибаутки «Котя - котенька –коток»

-народные игры с танцевальными движениями;

-«Пальчик-мальчик»; игры-драматизации «Умоем

куклу»;

- дидактическое упражнение «Обведи по контуру»

-аппликация по готовым формам;

-составление узора на полосе – на развитие

восприятия;

- пальчиковые игры на соответствие текста и движений

рук «Пальчик-мальчик»;

- игры-драматизации «Умоем куклу»;

-сооружение построек из кубиков «Печь», «Изба»,

«Колодец»;

- игры - ряжения с целью знакомства с народной

одеждой

- игры с народными деревянными, тряпичными,

глиняными игрушками;

- народные подвижные игры (Хороводные «Заинька» и

«Петушок»);

- прослушивание и подпевание народных песен;

- дидактическая игра «Одень Машеньке сарафан»;

-разучивание потешки «А тари, тари, тари»;

-сооружение постройки из кубиков «Печь», «Изба»,

«Колодец». Цель: учить располагать кирпичики,

пластины вертикально, ставить их плотно друг к другу.

для сюжетных игр в фольклорной избе

«Дом» - внести колыбельку (люльку) ;

иллюстрации разных матрёшек;

-детские музыкальные инструменты;

-иллюстраций к сказкам и потешкам

«Петушок и бобовое зернышко»,

«Гуси-лебеди», «Бычок – черный

бочок, белые копытца» «Наш козел»;

-книги русских народных сказок,

иллюстрации по сказкам;

-иллюстрации с изображением

старинной одежды;

-иллюстрации о труде в поле, огороде,

в избе, хлеву;

-выставку: «Русская изба»;

-сарафаны, платочки;

-иллюстраций к сказкам и потешкам

«Петушок и бобовое зернышко»,

«Гуси-лебеди», «Бычок – черный

бочок, белые копытца» «Наш козел»;

-кубики (сложи картинку по русской

народной сказке);

-народные игрушки, предметы обихода

(посуда деревянная, печка, горшки);

-готовые формы для разукрашивания

предметов быта, обводки по контуру,

аппликации;

-народные инструменты ложки, бубен,

свистульки;

-иллюстрации к сказкам «Маша и

медведь», «Теремок», «Заюшкина

избушка» и др.

116

5

Учить рассматривать сюжетную картинку и

рассказывать о том, что на ней изображено.

Использовать приёмы обучения детей внимательно

слушать и эмоционально воспринимать сказку.

выразительно передавать её содержание, используя

жесты, мимику.

Физическое развитие

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки,

формировать начальные представления о здоровом

образе жизни, развивать умение ходить и бегать

свободно, не шаркая ногами, продолжать формировать

разнообразные виды движений, поощрять участие

детей в совместных играх и физических упражнениях

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций,

добавляя другие детали;

-игры со строительным материалом «Расставим

мебель» Цель: продолжать учить детей обыгрывать

постройки, объединяя их по сюжету; - дидактическая

игра «Кто спрятался?» (отгадывание загадок о

домашних животных).

117

Образовательная деятельность в семье

- посетить выставки народных промыслов: народного декоративно-прикладного искусства;

-домашнее чтение русских народных сказок, потешек, прибауток с обсуждением характера героев, их поступков, отношениях друг с другом;

-для домашнего чтения – пословицы, поговорки, потешки Т. И; Тарабарина, Н.В; Елкина; русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Лиса и журавль»,

Хитрая лиса»; о народных приметах, праздниках, народной кухне;

-побеседовать «Какую одежду носили бабушки наших бабушек»;

- сделать подборку фотографии бабушек и мам в красивой одежде;

- поиграть с детьми в русские народные игры с бросанием и ловлей: «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет»; с

подлезанием и лазаньем:; «Haceдкa и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики»; с прыжками: «По ровненькой дорожке», «Поймай комapa»,

«Bopoбышки и кот», «C кочки на кочку»; с бегом: «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках»; на ориентировку в

пространстве: «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит».

4-я неделя: «Музыкальные игрушки»

1

2

3

Социально-коммуникативное развитие

Помогать детям доброжелательно общаться

со сверстниками, подсказывать, как можно

порадовать друг друга, поздравить.

Познавательное развитие

Дать

детям

знания

о

музыкальных

инструментах, о происхождении и звучании

Развивать

умение

анализировать

образец

постройки:

выделить

основные

части,

соотнести

их

по

величине

и

форме,

у с т а н о в и т ь

п р о с т р а н с т в е н н о е

расположение

этих

частей

относительно

друг друга

Речевое развитие:

Учить

составлять

описательные

рассказы

про игрушки

Формировать

речь

детей

через

развитие

познавательной

деятельно сти

( к а к

самостоятельной,

так

и

специально

Рассказывание на тему «Игрушки»

-Чтение и заучивание стихов А. Л. Барто;

- Чтение « Автомобильчик БИП» Наши книжки»

Рисование « Моя любимая игрушка в д/с»

Д/И «Назови музыкальный инструмент», «Что

звучит?», «Обведи элемент», «Обведи и раскрась»,

«Собери целое», «Обведи рисунок», «Продолжи

рисунок», «Найди пару» «Угадай, какая роспись? »,

«Волшебный мешочек», «Помоги Незнайке»,

«Хлопни как я», «Парные картинки»

Лепка «Пирамидка», «Матрешки»

Аппликация: «Волшебные лошадки»

Чтение художественной литературы Чтение стихов:

М. Г. Смирнова «Дымка», Л. Гулыга «Пёстрый

хоровод»; В. В. Гаврилова «Индюк» П. Синявский

«Хохломская роспись», Ю. Николаева «Чаша».

-музыкальные

инструменты:

бубен,

барабан,

трещотки, бубенцы, маракасы, треугольник, ложки,

металлофон

-музыкально-дидактические игры, в которые можно

включать различные попевки

- пьесы из «Детского альбома» Чайковского

-подбор иллюстративного материала для знакомства

детей с композиторами

-самодельные музыкальные инструменты

изготовленные руками родителей (для шумового

оркестра на улице).

118

4

5

организованной)

Художественно-эстетическое развитие

З а к р е п л я т ь

т е х н и ч е с к и е

н а в ы к и ,

п р о д о л ж а т ь

р а з в и в а т ь

о б р а з н ы е

представления, воображение.

Продолжать

учить

работать

с

тестом:

замешивать, раскатывать скалкой, создавать

фигурки человечков, украшать.

Развивать интерес к изображению любимых

игрушек.

Физическое развитие:

Формирование

жизненно

необходимых

видов двигательных действий: ходьба, бега,

прыжков,

ползания

и

лазания,

бросания,

ловли и метания

Музыкально-ритмические движения: «Пляска с

ложками» (русская народная песня), «А я по лугу»

(русская народная песня), Игра на музыкальных

инструментах. Музыкальный вечер развлечений.

Прослушивание аудиозаписей детских песен

Образовательная деятельность в семье:

- заучивание стихов, загадок по темам;

-экскурсия в музыкальную школу;

-посещение концертов, театров

Февраль

1-я неделя: «Мир театра»

1

Социально-коммуникативное развитие

Знакомить детей со зрелищными видами искусств (цирк,

клоуны в цирке, атмосфера праздника, животные в цирке).

- игровое занятие «У нас праздник, нам

весело»

- игра-упражнение «Наши эмоции»

-материалы для музыкального развития детей:

игрушечные

музыкальные

инструменты:

бубны,

барабаны,

трещотки,

треугольники,

119

2

3

4

5

Учить замечать и различать весёлое и грустное настроение

у

сверстников.

Осуществлять

имитацию

с

отражением

разных эмоций и соответствующих действий

Познавательное развитие

Учить группировать предметы по цвету.

Развивать зрительное восприятие.

Продолжать знакомить с цветами спектра

Речевое развитие

Учить словесно, выражать свое отношение к

изображенному.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с

существительными в роде, числе, падеже; употреблять

существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Помогать

получать

из

нераспространенных

простых

предложений

(состоят

только

из

подлежащего

и

сказуемого)

распространенные

путем

введения

в

них

определений, дополнений, обстоятельств; составлять пред-

ложения с однородными членами («Мы пойдем в цирк и

увидим слона, зебру и тигра»).

Художественно-эстетическое развитие

Закреплять умение рисовать предметы округлой формы.

Продолжать

учить

передавать

изображаемый

образ

в

движении.

Продолжать учить составлять композицию определённого

содержания из готовых фигур

Физическое развитие

Закреплять выполнение упражнений на развитие основных

движений.

Развивать

активность

и

творчество

детей

в

процессе

двигательной

деятельности.

Организовывать

игры

с

правилами.

Развивать

навыки

лазанья,

ползания;

л о в ко с т ь ,

выразительность

и

красоту

движений.

Вводить

в

игры

-чтение потешки «Заинька, попляши».

-игровое

занятие

« Р а з н о ц в е т н ы е

шарики»

-рисование

«Кошка

с

воздушными

шариками»

-коллективное

п а н н о - ап п л и ка ц и ю

«Весёлые шары».

-игры-забавы: Карусель», «Задний ход»,

«Бегом за мячом» и др.;

-подвижные

игры: «Мы

-

в е с елые

ребята», «Весёлый воробей», «Ладушки-

оладушки», «У медведя во бору» и др.;

-упражнения

на

развитие

основных

движений.

-рассказ воспитателя о видах театра

м а р а к а с ы ,

л о ж к и ,

к о л о к о л ь ч и к и ,

м е т а л л о ф о н ы ,

п и а н и н о ;

и г р у ш к и

с

фиксированной

мелодией

(музыкальные

шкатулки,

шарманки,

электромузыкальные

игрушки

с

наборами

мелодий,

звуковые

к н и ж к и ,

о т к р ы т к и ) ;

а уд и о с р е д с т в а

(магнитофон,

музыкальный

центр;

наборы

диск с записями музыкальных произведений).

- м а т е р и а л ы

д л я

т е а т р а л и з о в а н н о й

деятельности:

оснащение

для

разыгрывания

сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-

персонажей

сказок,

ширмы

для

кукольного

спектакля,

костюмы,

маски,

театральные

атрибуты

и

пр.);

карнавальные

костюмы,

маски; фланелеграф с набором персонажей и

декораций; различные виды театров (би-ба-бо,

настольный,

плоскостной,

магнитный,

теневой);

аудио-

и

видеосредства

для

д е м о н с т р а ц и и

д е т с к и х

с п е к т а к л е й ,

мультфильмов.

-игры

в

«Цирк»:

(заводные

игрушки:

обезьянка,

курочка,

«заяц

с

барабаном»,

«Дюймовочка»;

куклы-рукавички,

маски);

игрушки-забавы

(звучащие,

двигающиеся:

неваляшки, колокольчики, пищалки, шумовые

коробочки, клюющие курочки и др.); заводные

игрушки

(большие

и

маленькие

волчки,

машинки и пр.).

-развлечение «В гостях у сказки»

-выставка детского творчества: Мой любимый

герой

-изготовление фигурок для теневого театра

-рассматривание фотографий театров, афиш,

программок, книг об артистах

-рассматривание журнала «Театральная

жизнь»

120

более сложные правила со сменой видов движений.

-Беседы: «Что такое кукольный театр»,

«Какой театр называется настольным»,

«Как двигаются куклы в том и другом

театре», «Какие спектакли нам больше

нравятся», «Правила поведения в театре»

-игры – драматизации по сказке «Маша и

медведь», «Репка»

-показ кукольного театра по знакомым

сказкам

-дидактические игры: «Где ошибся

Буратино», «Чего на свете не бывает»,

«Изобретатель»

-составление рассказов из личного опыта

«Как я был в театре»

-загадки по сказкам

-слушание балетной музыки

-рисование и лепка по представлению и

впечатлениям о театре

-сюжетно-ролевая игра «Театр»

Образовательная деятельность в семье

-организовать посещение цирка, кукольного театра с вовлечением детей в разговор после просмотра спектаклей и представлений;

-познакомить с профессиями зрелищных видов искусства;

-организовать беседы о правилах поведения в цирке и театре;

-почитать и обсудить художественной литературы по теме (К.Чуковский «Закаляка», «Солнышко-ведрышко»);

-создать фотоальбом «Смешные фотографии в кругу семьи»;

- порисовать животных, в том числе фантастических;

-составление альбома: сказочные герои;

-изготовление атрибутов для драматизации.

2 - я неделя: «Все работы хороши – выбирай на вкус»

1

Социально-коммуникативное развитие

Формировать первичные представления детей

о труде

взрослых, о значении в жизни детей

результатов труда

взрослых.

Расширять

у

детей представления

о

разнообразии

профессий на основе характерных трудовых процессов и

Дидактические игры: «Где мы были, мы е скажем»,

«Кому, что нужно для работы, «Кто как трудится».

«Угадай профессию», -«Продуктовый магазин»,

« Что нужно для работы», «Четвёртый лишний»,

«Разрезные картинки»-по теме

выложить в книжный уголок

тематический альбом «Все работы

хороши», серию картин о профессиях,

книги по теме проекта «Кем быть?» и

т.д.

-пополнить игровой уголок

121

2

3

4

5

результатов труда, представлении о структуре труда (цель,

мотив, материал, трудовые действия, результат)

Познавательное развитие

Формировать у детей представление о труде, подвести

детей к пониманию, что человек славен трудом.

Развивать стремления у детей проявлять трудовые навыки

в жизненных ситуациях

Речевое развитие

Учить

выражать

свое

отношение

к

той

или

иной

профессии.

Учить

детей

составлять

небольшие

рассказы

о

своей

будущей

профессии,

грамотно

строить

полные

предложения

Активизировать в речи слова, родовые понятия и видовые

обобщения, связанные с темой.

Художественно-эстетическое развитие

Формировать умения с помощью одежды и отдельных

деталей

изображать

профессию

человека,

закрепить

умение рисовать человека

Физическое развитие

Побуждать детей самостоятельно обогащать и развивать

игровые действия, способствовать творческому

самовыражению, развивать ловкость, координацию

движений

«Землю красит солнце, а человека труд»,

«Мои домашние обязанности», «Какие бывают

профессии», « Кем работают мои родители», «Кто

работает в поликлинике?», «Кто работает в

магазине?»

Обсуждение сказок: « Морозко», «Два Мороза»,

«Как рубашка в поле выросла».

Чтение: С. Маршак «Откуда стол пришел»,

«Пожар», В. Крупин «Отцовское поле», В.

Дацкеевич «От зерна до каравая». Познавательно-

игровой досуг «Все работы хороши, выбирай на

вкус». Чтение стихов, пословиц и поговорок о труде

атрибутами для с/р игр «Врач»,

«Продуктовый магазин»;

-в изоуголок поместить раскраски о

профессиях;

-внести новые дидактические игры по

теме проекта;

-составление альбомов: « Пословицы о

труде», «Повсюду люди трудятся».

-н/п игры «Все работы хороши»

Образовательная деятельность в семье:

- предложить родителям побеседовать дома с детьми о своих профессиях,

- предложить родителям найти картинку о профессиях из старых журналов к дидактической игре «Разрезные картинки».

-рассмотреть иллюстрации в журналах и книгах, где встречаются профессии,

-предложить родителям вместе с детьми посетить магазин и почту, с целью наблюдения за работой почтальона и продавца.

3 - я неделя: «Неделя доброты»

122

1

2

Социально-коммуникативное развитие

Учить

жить

дружно,

вместе

пользоваться

игрушками,

книгами, помогать друг другу.

Поощрять

попытки

пожалеть

сверстника,

обнять

его,

помочь.

Формировать

внимательное,

заботливое

отношение

к

окружающим.

Приучать

детей

общаться

спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу,

умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки

хороших и плохих поступков.

Приучать

детей

к

вежливости

(учить

здороваться,

прощаться, благодарить за помощь).

Учить обращать внимание детей на красоту и удобство

оформления

групповой

комнаты,

раздевалки

(светлые

стены,

красивые

занавески,

удобная

мебель,

новые

игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги

с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка

для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство,

веселую, разноцветную окраску строений.

Вовлекать

детей

в

жизнь

группы,

во спитывать

стремление поддерживать чистоту и порядок в группе,

формировать бережное отношение к игрушкам, книгам,

личным вещам и пр.

Формировать

чувство

общности,

значимости

каждого

ребенка для детского сада.

Развивать коммуникативные умения и навыки: расширять

контакты

с

другими

людьми,

сверстниками,

проявлять

речевую

активность

и

инициативу

вступать

в

речевое

общение.

Познавательное развитие

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками

человека

(посуда,

мебель

и

т.

п.),

другие

созданы

природой

(камень,

шишки).

Формировать

понимание

того, что человек создает предметы, необходимые для его

жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь,

-проблемная ситуация «Как мама и папа

встречают гостей».

-игровая ситуация «Кукла загрустила»;

-д\и

«Расскажем

Петрушке,

как

надо

встречать гостей!;

-игровые ситуации на обучение порядку

одевания и раздевания и взаимопомощи;

- беседа «Это я и мои друзья»

- игровая ситуация «Поселим зверушек в

домики».

-коллекция наборов животных;

-книги «Заюшкина избушка», «Волк и козлята»;

-плоскостные игрушки для драматизации р.н. ск.

«Теремок»;

-материалы и оборудование для рисования;

-модели самостоятельного одевания/раздевания,

мытья рук;

-дидактический

материал

для

шнуровки

«Сапожок», «Ботиночек»;

-иллюстрации

к

сказкам,

художественным

произведениям, изображающих добрых и злых

героев;

-музыкально-дидактическую игру «Солнышко»;

-разрезные

картинки,

раскраски

с

героями

сказок;

-мозаика «Солнышко»;

123

3

4

5

посуда, игрушки и т. д.).

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи

в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т.

п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без

надобности

растения,

не

ломать

ветки

деревьев,

не

трогать животных и др.).

Речевое развитие

Развивать диалогическую форму речи.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо»,

«здравствуйте»,

«до

свидания»,

«спокойной

ночи»

(в

семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Ф о рм и р о в ат ь

п о т р е б н о с т ь

д е л и т ь с я

с в о и м и

впечатлениями с воспитателями и родителями.

Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в

семье, представления о конкретных видах хозяйственно-

бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье

посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).

Воспитывать

бережное

отношение

к

предметам

и

игрушкам как результатам труда взрослых.

Приобщать

детей

к

самообслуживанию

(одевание,

раздевание,

умывание),

способствовать

развитию

самостоятельности,

уверенности,

положительной

самооценки.

Художественно-эстетическое развитие

Закреплять умение различать и называть основные

строительные детали (кубики, кирпичики, пластины)

Подводить детей к изображению предметов разной

формы, Совершенствовать умение правильно держать

кисть, набирать на неё краску, продолжать осваивать

цветовую палитру: жёлтый, красный, зелёный, синий

цвета.

Развивать умение раскатывать комочки глины прямыми и

круговыми движениями.

-беседа на тему «Встречаем гостей.

-конструирование

по

теме

«Построим

дом для Кати».

-рисование

по

теме

«Морковка

для

зайчика»

-лепка по теме «Блины».

-подвижные

игры:

«Беги

ко

мне»,

124

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной.

Физическое развитие

Развивать

у

детей

потребность

в

двигательной

активности, интерес к физическим упражнениям.

Целенаправленно развивать у детей физические качества:

скоростно-силовые,

быстроту

реакции

на

сигналы

и

действие в соответствии с ними; содействовать развитию

координации, общей выносливости, силы, гибкости.

Развивать у детей умение согласовывать свои действия с

движениями других: начинать и заканчивать упражнения

одновременно,

соблюдать

предложенный

темп;

самостоятельно

выполнять

простейшие

построения

и

перестроения,

уверенно,

в

соответствии

с

указаниями

воспитателя.

«Поезд», «С кочки на кочку», «Быстро

возьми»,

«Скачем

около

пенечка»,

«Найди

свое

место»,

«Сильные

руки»,

«Угадай, где кто кричит»,

Образовательная деятельность в семье

-чтение и рассматривание иллюстраций книги «Айболит» К.Чуковского;

-чтение венгерской сказки «Два жадных медвежонка»;

-изготовление с ребёнком подарков-сюрпризов для близких из бросового материала;

-игры-забавы «Сюрпризные моменты»;

-обыгрывание ситуации: концерт для кукол;

4 - я неделя: «Наши папы – защитники Отечества»

1

2

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать уважение к защитникам Отечества.

Знакомить

детей

с

военными

профессиями

(моряк,

летчик, танкист).

Формирование

первичных

гендерных

представлений

(воспитывать в мальчиках стремление быть сильными,

смелыми, стать защитниками Родины).

Познавательное развитие

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение

фиксировать его в речи.

Совершенствовать

восприятие

(активно

включая

все

органы чувств).

-игровая ситуация «Солдаты моют

руки чисто»;

-ситуативный

разговор

«Солдат

всегда должен быть опрятным»;

- с и т у а т и в н ы й

р а з г о в о р

о

самостоятельности одевания «Я -

солдат»;

- с и т у а т и в н ы й

р а з г о в о р

«Солдатская каша».

-игровая ситуация «Идут солдаты

на

парад».

Обыграть

игрушки

с о л д а т и к о в

« И г р а е м

с

-коллекции наборов солдатиков;

-иллюстрации

с

изображением

солдат

разных

родов

войск;

-книги с иллюстрациями на военную тему;

-флажки, ленточки, цветы, фуражки в уголок ряженья и

спортивный уголок;

-игрушки – военная техника;

-бубны,

погремушки

для

выполнения

действия

с

флажками под музыку марша;

-модели самостоятельного

одевания/раздевания,

мытья

рук.

-дидактический материал для шнуровки «Обуй солдата».

125

3

4

Развивать образные представления

(используя при характеристике предметов эпитеты и

сравнения).

Формировать интерес к малой родине и первичные

представления

о

ней:

напоминать

детям

название

города

(поселка),

в

котором

они

живут;

самые

любимые места посещения в выходные дни.

Учить

определять

пространственное

расположение

игрушки.

Речевое развитие

Развивать моторику речедвигательного аппарата,

слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание,

уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Продолжать учить детей согласовывать

прилагательные с существительными в роде, числе,

падеже; употреблять существительные с предлогами

(в, на, под, за, около).

Развивать диалогическую форму речи.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать эстетические чувства детей, художественное

во с п ри я т и е ,

с оде й с т воват ь

в о з н и к н о в е н и ю

положительного

эмоционального

отклика

на

литературные и музыкальные произведения, красоту

окружающего

мира,

произведения

народного

и

профессионального искусства (книжные иллюстрации,

изделия

народных

промыслов,

предметы

быта,

одежда).

Подводить

детей

к

восприятию

произведений

искусства.

Знакомить

с

элементарными

средствами

выразительности в разных видах искусства (цвет, звук,

форма,

движение,

жесты),

подводить

к

различению

видов искусства через художественный образ.

Совершенствовать конструктивные умения, учить

различать, называть и использовать основные

солдатиками»;

-развивающая

игра

«Скажи,

где

находится солдатик».

- ч т е н и е

с т и х о т в о р е н и я

Э .

Мошковской «Мчится поезд»;

- а п п л и к а ц и я

с

э л е м е н т а м и

рисования

«Ручеек

и

кораблик»

(подарок для пап и дедушек).

- ко н с т р у и р о в а н и е

п о

т е м е

«Солдаты

на

параде».

Учить

выстраивать солдатиков и военную

технику в колонны и шеренги;

-подвижная игра «Самолёт летит»

( муз. Е. Тиличеевой);

126

5

строительные детали (кубики, кирпичики, пластины,

цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые

постройки, используя полученные ранее умения

(накладывание, приставление, прикладывание),

использовать в постройках детали разного цвета.

Учить

в

рисовании,

лепке,

аппликации

изображать

простые предметы и явления, передавая их образную

выразительность.

Учить

составлять

композицию

из

не скольких

элементов разной формы.

Физическое развитие

Продолжать развивать разнообразные виды движений.

Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг,

находить свое место при построениях.

Учить

сохранять

правильную

осанку

в

положениях

сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в

равновесии.

Развивать активность и творчество детей в процессе

двигательной активности.

Развивать

навыки

лазанья,

ползания;

ловкость,

выразительность и красоту движений.

Образовательная деятельность в семье

- выполнение несложных действий с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии;

- изготовление с ребёнком поделки танка из коробка спичек, обыгрывание ситуации;

- игры на спортивных площадках, отработка прыжков через предметы, подвижные игры по желанию детей;

- прогулка по городу и рассматривание с детьми праздничных украшений города;

- изготовление книжки-малышки на тему: «Солдаты»;

- рассматривание иллюстраций по военной тематике;

- рассматривание солдатиков, военных машин;

- обыгрывание ситуации: парад солдатиков.

Март

1-2 неделя: «Мамочка любимая моя»

127

1

2

3

Социально-коммуникативное развитие

Формировать

первичные

ценности

представлений

о

семье,

семейных традициях.

Учить детей называть свое имя и имена членов своей семьи.

Формировать навыки рассматривания семейных фотографий

Воспитывать

чувства

любви

и

уважения

к

маме,

бабушке,

желания помогать им, заботиться о них.

Обогащать чувственный опыт детей.

Продолжать формировать элементарные представления о том,

что хорошо и что плохо.

Формировать

доброжелательное

отношение

друг

к

другу,

умение

делиться

с

товарищем,

опыт

правильной

оценки

хороших и плохих поступков.

Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям,

привязанность и доверие к воспитателю.

Познавательное развитие

Создать условия для ознакомления детей с цветом, формой,

величиной,

осязаемыми

свойствами

предметов

(теплый,

холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.).

Развить

восприятие,

внимание,

память,

наблюдательность,

способно сть

анализировать,

сравнивать,

в ы д е л я т ь

характерные, существенные признаки предметов и явлений

окружающего мира; умение устанавливать простейшие связи

между

предметами

и

явлениями,

делать

простейшие

обобщения.

Формировать

первичные

представления

о

многообразии

предметного

окружения;

о

том,

что

человек

создает

предметное окружение, изменяет и совершенствует его для

себя

и

других

людей,

делая

жизнь

более

удобной

и

комфортной.

Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи

между миром предметов и природным миром.

Речевое развитие

Расширять и активизировать словарный запас детей.

Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель,

овощи, фрукты, птицы и т. п.).

- ситуативный разговор «Моя семья»

- рассматривание иллюстрации

«Мамин праздник»

- стихотворения с движениями «Мы

бельё стираем сами …»

-чтение стихотворений А. Барто из

цикла «Игрушки»;

-рассматривание книжек-картинок;

- игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых

игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница»,

«Магазин», «В гости собираемся»;

- дидактические игры «Составь фигуру

девочки, составь фигуру мальчика»; «Угадай

кто это?» (по частям лица, головы угадать

мальчика, девочку, тётю, дядю)

- иллюстрации с изображением взрослеющего

организма человека девочка-девушка –

женщина - бабушка, мальчика –юноша -

мужчина.

- фотографии и иллюстрации о посещении

магазина, больницы, парикмахерской -

способствовать возникновению игр на темы из

окружающей жизни.

- предметы для изготовления подарочной

открытки для мамы

- книги и иллюстрации о маме, семье, о

празднике.

128

4

5

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое

восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и

закреплять артикуляцию звуков.

Учить детей согласовывать прилагательные с

существительными в роде, числе, падеже; употреблять

существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Учить детей доброжелательно общаться друг с другом

Художественно-эстетическое развитие

Развивать умение воспринимать звучание различных

музыкальных инструментов, родной речи.

Учить рисовать линии слева направо. Формировать умение

набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть,

рисовать другой краской.

Формировать

умение

у

детей,

составлять

изображение

из

деталей. Развивать внимание, усидчивость, мелкую моторику

рук, эстетическое восприятие. Закреплять умение аккуратно

пользоваться клеем.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый,

желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый,

голубой, серый).

Физическое развитие

Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не

опуская

головы,

сохраняя

перекрестную

координацию

движений рук и ног. Приучать действовать совместно.

Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить

свое место при построениях.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.;

выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении

физических упражнений, в подвижных играх.

Воспитывать

у

детей

умение

соблюдать

элементарные

правила,

согласовывать

движения,

ориентироваться

в

пространстве.

-использование игровых ситуаций

«Кубики рассыпались», «Поможем

нашей Тане найти потерянный мяч»

-прослушивание песенных

произведений «Кошка и котёнок»;

«Ладушки-ладушки, мы в гостях у

бабушки».

-рисование «Украсим платочек для

мамы»

- аппликация «Букет для мамы»

- подвижные игры с бегом «Мыши и

кот», «Найди свой цвет», «Трамвай»,

«Поезд», «Лохматый пес»;

-игры детей с мячами, кеглями;

-индивидуальная работа по развитию

основных движений;

129

Образовательная деятельность в семье

- оформить альбом «По превращению режимных моментов в праздник (кормление, умывание, одевание, прогулка, отход ко сну)»;

- создать игровую ситуацию «Маленький помощник», поддерживать желание ребенка помочь взрослым дома, создать безопасные условия для

деятельности;

- провести совместное чаепитие «Каждый по своему маму поздравит»- давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться

со сверстниками и взрослыми;

- предложить родителям выучить с детьми имена всех членов семьи;

- принести фотографии бабушек и мам;

- рассматривание иллюстраций на тему семейного быта;

- создать условия для возникновения сюжетно-ролевых игр на основе прочитанных произведений («Дочки-матери», «Дом»).

130

3 - неделя – «Моё тело»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать представления о себе как о человеке: я – мальчик

(девочка), хожу в детский сад, в группе мои друзья.

Формировать представление детей о людях (взрослых и

сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных

ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых

поступках людей, о семье и родственных отношениях.

Развивать интерес к сверстнику, желание взаимодействовать с

ним.

Познавательное развитие

Закреплять названия предметов одежды, удобный порядок

надевания вещей.

Закреплять названия деталей конструктора: кирпичик, кубик.

Художественно-эстетическое развитие

Упражнять детей методом пальчиковой живописи изображать

прямые и волнистые, длинные и короткие линии, круги.

Развивать умение работать с гуашью, совершенствовать

эстетический вкус, развивать чувство ритма, цвета.

Продолжать учить складывать образы из трех – четырех частей;

формировать у детей умение располагать предмет в середине

листа; продолжать учить раскладывать формы на листе бумаги и

наклеивать их в определенной последовательности ориентируясь

на образец. учить аккуратно набирать клей на кисточку, снимать

лишний клей о край розетки; развивать внимание.

Речевое развитие

Формировать и развивать средства общения: отвечать на

вопросы, используя форму полного простого предложения;

воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать

ситуативный разговор: рассматривание

семейных фотографий, в ходе которого

педагог расспрашивает детей о членах

семьи, о событиях, отражённых на

фотографии;

-рассматривание картинок, отображающих

добрые поступки детей, используя приёмы,

побуждающие детей выражать отношение

к ним. В случае затруднения детей - давать

образец своего отношения, используя

технику «Я - сообщений»;

- проблемно-игровые ситуации «Что

случилось с куклой Машей?» с целью

обогащения представлений о предметах

быта и их назначении: из какой чашки

удобнее напоить куклу, какое одеяльце или

подушечку выбрать, какие предметы для

ухода за больной куклой необходимо

подобрать;

- трудовые поручения «Поможем няне,

(уберем игрушки, наведем порядок в

игровых уголках);

- ситуативные разговоры о том, что о

чистоте своего жилища человек должен

заботиться;

- экспериментирование «Разные ножки

бегут по дорожке»: дети

экспериментируют, оставляя на влажном

песке разные отпечатки ног;

- Аппликация «Мы милашки – куклы

неваляшки».

Рисование «Матрешки - крошки».

фотографии людей разного возраста и

пола для рассматривания;

-фигурки, куклы девочки и мальчика;

схемы, иллюстрации «Как правильно

чистить зубы»;

-атрибуты для сюжетно-ролевых игр

«Дом», «Парикмахерская»;

-дидактические игры «Угадай, кто

это?», «Составь фигуру», «Умный

язычок», «Составь портрет», «Моё

настроение», «Я собираюсь на

прогулку»;

-одежду для уголка ряженья для

девочек и мальчиков;

-иллюстрации «Мужчины и

женщины», фотоальбомы, газета на

тему « Все мы такие разные»;

-готовые фигурки людей с ярко

выраженной мимикой для создания

коллажа, клей, ножницы, ватман;

-дидактические игры на развитие

мелкой моторики, мозаика, разрезные

картинки с орудиями труда няни

(ведро, таз, швабра и т.д.;

серия « Рассказы по картинкам»

(наглядно-дидактические пособия):

« Инструменты домашнего мастера»;

дидактическая игра «Кто поет?»,

Рисование «Матрешки - крошки».

- развивающие ситуации: «Одеваем

куклу на прогулку»;

131

специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить

его.

Физическое развитие

Формировать представления о назначении каждого органа для

нормальной жизнедеятельности человека (ушки - слышать и т.д.).

- развивающие ситуации: «Одеваем куклу

на прогулку»;

- рисование руками «Солнышко»,

дорисовка рисунков из отпечатков руки;

развивающие ситуации: «Куклу Катю

купаем», «Что тебе нужно для умывания?»;

рассматривание схем-моделей «Мое

настроение»;

- ситуативные беседы: «Мы разные», «А

ты кто такой?», «Когда бывает грустно и

весело»;

рассматривание альбомов «Моя семья»,

игровое упражнение "Покажи как";

музыкально-ритмическая игра «Как тебя

зовут»;

- подвижные игры: «Узнай по голосу»,

«Мы веселые ребята»;

- физкультурные минутки:

«Физкультурники»;

-беседа «Зачем человеку руки и ноги»,

- загадки с целью развития умение

самостоятельно обследовать предмет и

определять его свойства с опорой на какой-

либо орган чувств (обоняние, осязание,

слух, вкус) и проговаривание слов,

обозначающих свойства;

- беседы по теме «Дети» с использованием

приёмов обучения детей слушать рассказы

воспитателя о забавных случаях из жизни

и развивать умение правильно

формулировать свои мысли, строить

короткие высказывания ;

-игры - имитации, организация игровых

ситуаций с использованием игрушек-

- рисование руками «Солнышко»,

дорисовка рисунков из отпечатков

руки;

развивающие ситуации: «Куклу Катю

купаем», «Что тебе нужно для

умывания?»;

рассматривание схем-моделей «Мое

настроение»;

- ситуативные беседы: «Мы разные»,

«А ты кто такой?», «Когда бывает

грустно и весело»;

рассматривание альбомов «Моя

семья», игровое упражнение "Покажи

как";

музыкально-ритмическая игра «Как

тебя зовут»;

- подвижные игры: «Узнай по

голосу», «Мы веселые ребята»;

- физкультурные минутки:

«Физкультурники»;

-беседа «Зачем человеку руки и

ноги»,

- загадки с целью развития умение

самостоятельно обследовать предмет

и определять его свойства с опорой на

какой-либо орган чувств (обоняние,

осязание, слух, вкус) и

проговаривание слов, обозначающих

свойства;

- беседы по теме «Дети» с

использованием приёмов обучения

детей слушать рассказы воспитателя о

забавных случаях из жизни и

развивать умение правильно

формулировать свои мысли, строить

132

персонажей пальчикового и кукольного

театра: «Приготовим чай для кукол», «У

куклы день рождения»;

- проблемно-игровые ситуации «Поможем

куклам помириться» для освоения опыта

проявления сочувствия и помощи ;

организацию сюжетно-ролевой игры

«Семья»;

проблемно-игровые ситуации «Что

случилось с куклой Машей?»;

- проблемное - игровое обучение приёмам

сравнения предметов по разным признакам

или их группировки: выбору для куклы из

общего набора посуды только маленьких

чашек, блюдец, ложечек, тарелочек;

дидактическую игру: «Выбрать по

желанию куклы только яблочки

определённого (размера, формы, цвета);

-дидактическая игра: «Карлики и

великаны» с целью формирования умения

определять размер предмета в сравнении с

образцом и по представлению,

упорядочивать предметы по размеру.

короткие высказывания ;

-игры - имитации, организация

игровых ситуаций с использованием

игрушек-персонажей пальчикового и

кукольного театра: «Приготовим чай

для кукол»

133

4- неделя: «Мы помощники. Что мы умеем»

1

2

3

Социально-коммуникативное развитие

Развивать игровую деятельность детей;

Приобщать

к

элементарным

общепринятым

нормам

и

правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

(в том числе моральным);

Создать условия для формирования доброжелательности,

доброты, дружелюбия;

С о зд ат ь

и г р о в ы е

с и т у а ц и и ,

с п о с о б с т в у ю щ и е

формированию внимательного, заботливого отношения к

окружающим;

Формировать доброжелательное отношение друг к другу.

Учить

детей

здороваться

и

прощаться,

благодарить

за

помощь, вежливо обращаться с просьбой;

Познавательное развитие

Развивать умение ориентироваться в расположении частей

своего

тела

и

в

соответствии

с

ними

различать

пространственные направления от себя (вверху - внизу,

впереди – сзади, справа – слева); различать правую и левую

руки;

Формировать

умение

группировать

предметы

(чайная,

столовая,

кухонная

посуда),

воспитывать

навыки

сервировки стола.

Речевое развитие

Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и

понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него,

говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего

-игра «Покажи, пожалуйста!»

-игровое упражнение «Красиво накрытый стол для чая и обеда»

-игра «Покажи, пожалуйста!»

-

чтение произведения С.Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке»

Показывать

образцы

общения

с

взрослыми,

вошедшими

в

групповое

помещение

(«Проходите,

пожалуйста»).

Учить

детей

здороваться

и

прощаться,

благодарить

за

помощь, вежливо обращаться с просьбой;

134

4

5

взрослого;

Формировать навык говорить «спасибо», «здравствуйте»,

«до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе);

Приобщать к словесному искусству, развитие

художественного восприятия и эстетического вкуса.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать продуктивную деятельность детей;

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание

детей на красоту окружающих предметов (растения,

животные), вызывать чувство радости от их созерцания;

Формировать интерес к занятиям изобразительной

деятельностью;

Вызывать положительный эмоциональный отклик на

красоту природы, произведения искусства.

Физическое развитие

Развивать

физические

качества

(скоростные,

силовые,

гибкость, выносливость, координация);

Формировать у воспитанников потребность в двигательной

активности детей и физическом совершенствовании;

Поощрять участие детей в совместных играх и физических

упражнениях;

Формировать у детей положительные эмоции, активности в

самостоятельной двигательной деятельности.

- рисование «Вкусные конфеты на палочке для мишки»

- ситуативная беседа во время проведения утренней гимнастики в сочетании с

воздушными ваннами для закрепления знания о пользе физических упражнений;

- дидактическая игра «Поделюсь – не поделюсь» для закрепления знаний о предметах

личной гигиены;

- беседа «О пользе сна» (дать представление о том, что сон полезен для здоровья, с его

помощью восстанавливаются силы);

-

игра

на

гармонизацию

отношений

«Назови

меня

ласково»

для

укрепления

психологического комфорта в группе.

-оборудование для развёртывания сюжетно-ролевой игры «Пришли гости», «Помогаю

маме убирать игрушки»

- наборы для сюжетных игр «Оденем куклу на прогулку», «Как накрыть на стол»;

-картинки для рассматривания по сюжету произведений Э.Мошковской «Уши»,

К.Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая»;

- предметы личной гигиены для дидактической куклы (расчёска, полотенце, носовой

платок и др.;

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- бумага различной плотности, цвета и размера,

- предметы и предметы-заместители для обследования по форме, цвету, материалу из

которых они состоят.

Образовательная деятельность в семье

- закрепление умения пользоваться мылом, правильно вытирать руки, чистить зубы по утрам и после еды;

-проведение с детьми в домашних условиях закаливающих процедур и утренней гимнастики, р егулярных прогулок на свежем воздухе с целью

совершенствования привычки к здоровьесберегающему поведению;

-изготовление странички в групповую кулинарную книгу «Любимое блюдо моего ребенка или нашей семьи»;

-привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;

135

- почитать с ребенком дома: М. Газиев «Утром», Р. Сеф «Мыло», учить правильно, называть процесс ухода за своим телом, предметы, необходимые для

его осуществления;

-прочитать стихотворение К.И. Чуковского «Мойдодыр» (посмотреть мультфильм) и побеседовать о значении гигиенических навыков для здоровья;

5 - я неделя: «Зебра на дороге» ПДД

Социально-коммуникативное развитие

Формировать

представления

о

правилах

дорожного

движения,

видах

транспорта

(«Скорая

помощь»,

«Пожарная»), о проезжей части дороги, тротуаре, обочине.

Закреплять навыки организованного поведения на улице.

Познавательное развитие

Формировать целостную картину мира, расширять

кругозор;

Формировать

первичные

представления

о

безопасном

поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку

взрослого);

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Речевое развитие

Обогащать

представления

о

ближайшем

окружении;

Продолжать расширять и активизировать словарный запас

детей;

Уточнять названия и назначение видов транспорта;

Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы,

говорить спокойно, с естественными интонациями.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы,

стихи, следить за развитием действия, сопереживать

героям произведения.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание

- целевая прогулка по детскому саду (галерея

«Стенд по ППД);

Развивать

умение

ориентироваться

в

помещении

дет ского

с ада,

ч у в с т в о

безопасности.

-

проведение

игровых

ситуаций

с

целью

з а к р е п л е н и я

эл е м е н т а р н ы х

п р а в и л

безопасности в детском саду;

-

р а с с м а т р и в а н и е

и л л ю с т р а ц и й

с

изображением различных видов транспорта.

-

использование

игровых

ситуаций

с

дидактической куклой с целью закрепления

правил дорожного движения;

-

атрибуты

для

сюжетно-ролевой

игры

«Скорая помощь»;

-

атрибуты

для

сюжетно-ролевых

игр

«Дом», «Магазин» и др.;

- дидактическую куклу;

- дидактические игры;

-напольный макет дороги;

-

наглядно-дидактические

по собия:

картинки с изображением общественного

транспорта: автобус, трамвай, троллейбус,

маршрутное

такси,

поезд;

легковые

и

грузовые

автомашины,

картинки

с

изображением

улицы,

где

показаны

проезжая часть и тротуар

136

детей

на

красоту

окружающих

предметов

(игрушки),

вызывать чувство радости;

Формировать

интерес

к

занятиям

изобразительной

деятельностью.

Учить

в

рисовании,

лепке,

аппликации

изображать простые предметы и явления, передавая их

образную выразительность;

Вызывать

положительный

эмоциональный

отклик

на

красоту

природы,

произведения

искусства

(книжные

иллюстрации, предметы одежды);

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные

композиции в рисунках, лепке, аппликации;

Учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не

напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться

свободного движения руки с карандашом и кистью во

время рисования. Учить работать с аккуратно.

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления

детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы

и способах лепки.

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать

интерес к этому виду деятельности.

Формировать

навыки

аккуратной

работы.

Вызывать

у

детей радость от полученного изображения.

Физическое развитие

Познакомить

детей

с

упражнениями,

укрепляющими

различные

органы

и

системы

организма.

Дать

представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать

желание вести здоровый образ жизни

-

ситуативные

разговоры

о

правилах

поведения в транспорте;

- использование потешек, стихотворений,

загадок о машинах

- рисование «Пешеходный переход»

-конструирование

«Дорога

для

грузовых

машин»

-

физкультурные

минутки:

«Самокат»,

«Поезд». Учить имитировать транспортные

средства,

двигаться

в

определенном

направлении;

137

Апрель

1 неделя: «Неделя здоровья»

1

Социально-коммуникативное развитие

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на

участке детского сада.

Формировать представления о простейших взаимосвязях

в живой и неживой природе.

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без

надобности растения, не ломать ветки деревьев, не

трогать животных и др.).

Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить

различать

проезжую

часть

дороги,

тротуар,

понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов

светофора.

Формировать

первичные

представления

о

безопасном

поведении

на

дорогах

(переходить

дорогу,

держась

за

руку взрослого).

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита,

утюг и др.).

Формировать

навыки

безопасного

передвижения

в

помещении

(осторожно

спускаться

и

подниматься

по

лестнице,

держась

за

перила;

открывать

и

закрывать

двери, держась за дверную ручку).

Формировать

умение

соблюдать

правила

в

играх

с

мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос;

не брать их в рот).

Формировать навыки безопасного поведения в играх с

-проведение игровой ситуации: «Врачи -

наши друзья» В совместной деятельности

во

время

сюжетно-ролевой

и г р ы

«Больница» (диалог: врач-больной).

-игровая ситуация «Измерим мишке рост

и вес»;

- игровая ситуация «Таблетки растут на

ветке, таблетки растут на грядке». Цель:

познакомить

с

овощами,

фруктами,

их

полезными свойствами, как они влияют

на здоровье.

-дидактическое

упражнение:

«Покажем

Мишке, как правильно одеваться, чтобы

не простудиться»;

-игра: «Сказка про фрукты»;

-дидактическая

игра

с

куклой

«Кукла

заболела», «Лечение куклы»;

-

игровая

ситуация:

«Где

тут

прячется

вода?

Выходи

водица

–

мы

пришла

умыться».

модель выполнения упражнений на утренней

гимнастике;

-схема последовательности мытья рук;

- иллюстрациями «Чистые, грязные овощи», «У

меня чистые ручки».

-плакат «Мое тело»;

-иллюстрации

по

потешкам

о

здоровье

и

здоровом образе жизни;

-иллюстрации с изображением средств личной

гигиены (мыло, расческа, платочек и т.д.)

-схемы,

изображающие

правила

личной

гигиены детей;

-памятки для родителей по соблюдению личной

гигиены детей.

138

2

3

4

песком, водой, снегом.

Познавательное развитие

Развивать

умение

ориентироваться

в

расположении

частей своего тела и в соответствии с ними различать

пространственные направления от себя: вверху — внизу,

впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать

правую и левую руки.

Совершенствовать

восприятие

(активно

включая

все

органы

чувств).

Развивать

образные

представления

(используя

при

характеристике

предметов

эпитеты

и

сравнения).

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как

особые

свойства

предметов;

группировать

однородные

предметы

по

нескольким

сенсорным

признакам:

величине, форме, цвету.

Расширять представления детей о свойствах (прочность,

твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань,

глина).

Спо собствовать

овладению

спо собами

обследования

предметов,

включая

простейшие

опыты

(тонет — не тонет, рвется — не рвется).

Речевое развитие

Уточнять названия и назначение предметов одежды,

обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов

транспорта.

Помогать детям употреблять в речи имена

существительные в форме единственного и

множественного числа, обозначающие животных и их

детенышей (утка — утенок — утята); форму

множественного числа существительных в родительном

падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).

Художественно-эстетическое развитие

Развивать

эстетические

чувства

детей,

художественное

в о с п р и я т и е ,

с о д е й с т в о в а т ь

в о з н и к н о в е н и ю

-беседа «Как доктор лечит детей»;

-рассматривание модели

по следовательно сти

одевания

н а

прогулку, раздевания;

-ситуативные

разговоры

о

правилах

поведения за столом (жевать с закрытым

ртом,

пользоваться

салфеткой,

пить

из

чашки);

- чтение русской народной сказки

«Петушок и бобовое зёрнышко».

-рисование

гуашевыми

к р а с к а м и

«Угощение для мамы» (фрукты, овощи).

-лепка из пластилина "Витаминная

тарелка" (лепка овощей и фруктов).

-

аппликацию

«Украсим

сапожки

для

прогулки». Закреплять навыки здорового

поведения,

профилактики

простудных

заболеваний.

139

5

полож ит ел ь ного

эмоциона ль ного

от клика

н а

литературные

и

музыкальные

произведения,

красоту

окружающего

мира,

произведения

народного

и

профессионального

искусства

(книжные

иллюстрации,

изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить

в

рисовании,

лепке,

аппликации

изображать

простые

предметы

и

явления,

передавая

их

образную

выразительность.

Включать

в

процесс

обследования

предмета

движения

обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Закреплять

знание

названий

цветов

(красный,

синий,

зеленый,

желтый,

белый,

черный),

познакомить

с

оттенками

(розовый,

голубой,

серый).

Обращать

внимание

детей

на

подбор

цвета,

соответствующего

изображаемому предмету.

Формировать умение создавать несложные сюжетные

композиции, повторяя изображение одного предмета

(елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или,

изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в

траве ползают жучки и червячки; колобок катится по

дорожке и др.).

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из

нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и

др.).

Физическое развитие

Развивать умение различать и называть органы чувств

(глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в

организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать

представление

о

полезной

и

вредной

пище;

об

овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для

здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка,

игры,

физические

упражнения

вызывают

хорошее

настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить

детей

с

упражнениями,

укрепляющими

-пение

песен

о

здоровье,

игры,

танцы,

речевки

-подвижные

игры «Не

замочи

ног»,

«Кошка

и

мыши»,

«Вот

з акапа ли

сосульки»,

«Солнышко

и

дождик»,

«Ветерок и облака»;

- развлечение «День здоровья»;

-о б щ е р а з в и в а ю щ е е

у п р а ж н е н и е :

«Силачи»;

-игровое

упражнение

на

развитие

скоростно-силовых качеств:

«Подпрыгни

и достань»;

-беседа

на

освоение

и

запоминание

правил поведения в подвижной игре.

140

различные

органы

и

системы

организма.

Дать

представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать

желание вести здоровый образ жизни.

Формировать

умение

сообщать

о

своем

самочувствии

взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать

потребность

в

соблюдении

навыков

гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Образовательная деятельность в семье

- познакомить детей с элементарными правилами безопасности дома;

- сделать книжку «Как я умываюсь», «Как я одеваюсь» Цель: закрепление последовательности этих процедур;

- провести беседу «Опасные предметы»;

- проводить игровые упражнения в домашних условиях: «Расскажем…, как складывать одежду перед сном», «Кто рукавчик не засучит, тот водичку не

получит»;

- оформить «книжки-малютки» о здоровье;

- побеседовать о здоровом образе жизни в семье;

- изготовить семейные газеты «Я и мое здоровье», участие в празднике «День здоровья».

2 неделя: «Волшебница водица»

1

2

Социально-коммуникативное развитие

Формировать

простейшие

навыки

поведения

во

время

еды, умывания.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на

участке детского сада.

О бог а щ ат ь

п редс т а вле н и я

де т е й

о

п р о ц е с с е

приготовления пищи, о мытье посуды (что нужно сделать,

чтобы посуда была чистой?).

Познавательное развитие

Формировать элементарные представления о свойствах

воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода

прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы

в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся,

-литературное

развлечение

«В

гости

к

с о л н ы ш к у »

п о

ф о л ь к л о р н ы м

и

поэтическим произведениям о некоторых

явлениях погоды и объектах природы.

-

беседы

о

разных

состояниях

воды,

о

свойствах воды, о значении воды в жизни

человека, животных, растений.

-рассматривание

иллюстраций,

картин,

-предметы

народных

промыслов

и

быта:

вышитая, расписная, апплицированная одежда,

расписная

по суда,

глиняные

игру шки

(дымковская,

каргопольская,

филимоновская,

тверская); игрушки из соломы, дерева, соломы,

прялки

-иллюстрации

Ю.Васнецова,

В.Лебедева,

В.Сутеева,

Е.Чарушина

к

русским

народным

сказкам,

фольклору,

историям

о

животных,

стихам;

-сюжетная живопись по теме «Мир животных»;

- разнообразные яркие игрушки, природные и

бытовые

предметы

разной

формы,

цвета,

размера;

141

3

4

5

стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т.

д.).

Развивать способности устанавливать простейшие связи

между живой и неживой природой (идёт дождь – на земле

лужи, растениям и животным нужна вода и т.п.).

Знакомить с правилами поведения в природе

Речевое развитие

Продолжать

приучать

детей

слушать

рассказы

воспитателя о забавных случаях из жизни.

Учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы,

говорить спокойно, с естественными интонациями.

Вовлекать

детей

в

разговор

во

время

рассматривания

предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми

объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Художественно-эстетическое развитие

Учить применять приёмы сотворчества с использованием

элементов дорисовывания

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание

детей

на

красоту

окружающих

предметов

(игрушки),

объектов

природы

(растения,

животные),

вызывать

чувство радости.

Формировать

интерес

к

занятиям

изобразительной

деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации

изображать простые предметы и явления, передавая их

образную выразительность.

Физическое развитие

Проводить беседы на освоение и запоминание правил

здоровьесберегающего поведения на улице.

Формировать

потребность

в

соблюдении

навыков

гигиены и опрятности в повседневной жизни.

побуждая детей к узнаванию, различению

и

называнию

объектов

и

явлений

природы;

-побуждение к рассказыванию о примерах

из

личного

опыта,

связанного

с

водой

(купание

домашних

питомцев,

помощь

маме

в

мытье

посуды,

совместное

купание в озере);

-рисование

«Радуга-дуга»

(приёмы

сотворчества с использованием элементов

дорисовывания)

-конструирование

из

строительного

материала с использованием построек в

игровой

деятельности

детей

(«Мосты

через речку»);

-муз ы ка ль н ы е

п рои з вед е н и я

д л я

слушания

«Звуки

природы»

(темы:

ручеёк, волны, дождик), «Ручеёк» муз. Э.

Грига, «Дождик» Г. Косенко; для пения –

попевка

«Дождик» р.н.п., «Мы умеем

чисто мыться» муз. М. Иорданского;

-музыкально-дидактиче ские

и г р ы

(«Колокольчики»);

-приёмы

понимания

простейших

связей

м у з ы ка л ь н о го

о б р а з а

и

с р е д с т в

выразительности

(медведь

–

низкий

регистр);

-игры на музыкальных инструментах (на

мет аллофоне

«Капельки

з в е н я т » ,

«Дождик» муз. Н. Любарского (громко-

тихо).

- и г р о в ы е

у п р а ж н е н и я

« В е с ё л ы е

капельки»;

- наборы для театрализации (шапочки-маски,

фрагменты

костюмов

для

игр-драматизаций,

и г р у ш к и

и

ф и г у р к и

н а с т о л ь н о г о

и

пальчикового театра);

-книги для рассматривания и детского чтения

(ма лы е

ф ормы

ф оль клора

« С о л о в е й -

соловушка»

(лат.),

«Курица»

(англ.),

сказки:

«Воробей

и

лиса»

(болг.),

произведения

русской классической литературы: И.Суриков

У Вари был чиж…», К.Ушинский «Уточки» и

др.

- иллюстрации, отражающие признаки весны в

живой и неживой природе

-настольно-печатные

игры,

р а з р е з н ы е

картинки, предметные картинки;

-атрибуты

для

сюжетных

и

самостоятельных

игр детей;

-алгоритмы трудовых действий;

-изобразительные средства (карандаши, краски,

пластилин,

глина,

стеки),

неизобразительный

материал: толчёная скорлупа, опилки, палочки

и т.п.;

-дидактические пособия для развития мелкой

моторики.

142

-сюжетные подвижные игры «Солнышко

и

дождик»,

«Капельки

и

солнце»,

«Ручеек», «Рыбки и лягушки» и др.;

-игры

и

забавы:

«Невод»,

«Дождик»,

«Весёлые брызги» и др.;

-беседы

на

освоение

и

запоминание

правил здоровьесберегающего поведения

на

улице

(«Что

оденем

в

дождик?»,

«Можно ли ходить по лужам?» и др.).

-двигательные образные

импровизации

под музыку («Малыши и дождик» муз. О.

Девочкиной, «Ручейки» муз. Т. Ломовой,

«Кораблики» муз. Г. Вихаревой);

-имитационные

игры,

связанные

с

игровой передачей различных образов –

н ач и н а е т с я

д ож д ь ,

г р о м

и

д р . ,

способствующих развитию воображения

и творчества;

Образовательная деятельность в семье

- организовать прогулку к любому водоему, обращая внимание ребенка разное состояние воды, на такое природное явление как «ледоход»;

-привлекать ребенка к наблюдению за птицами, животными, которые пьют из лужицы, обращать внимание на необходимость воды для всего живого;

-понаблюдать за солнечными бликами на воде;

-обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в период дождя, снега;

-почитать и обсудить произведения современной и зарубежной литературы, обогащая «читательский опыт» ребёнка по теме;

-привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.

3 неделя: «Растительный и животный мир»

1

Социально-коммуникативное развитие

Напоминать детям название города (поселка), в котором

они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых.

Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые

-дидактические игры «Чьи детки»; «Кто как

кричит», «Составь целое из частей», «Парные

картинки;

-чтение стихотворения В.Берестов «Курица с

-коллекция

наборов

зверей,

птиц,

рыб,

насекомых;

-иллюстрации с изображением животных;

143

2

3

4

5

действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает

комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).

Познавательное развитие

Учить детей создавать постройки по показу воспитателя,

закреплять знание объемных форм, совершенствовать

умение разбирать постройки самостоятельно.

Художественно-эстетическое развитие

Учить передавать в рисунке образ цыплят. Закреплять

умение определять основную форму частей предмета, их

относительную величину и передавать ее в рисунке, а

также изображать некоторые детали. Закреплять знания

цветов. Формировать интерес и положительное

отношение к рисованию.. Воспитывать желание рисовать

Учить лепить знакомые предметы, состоящие из

нескольких частей, делить комок глины (пластилина) на

нужное число частей. При лепке туловища и головы

пользоваться приемом скатывания глины (пластилина)

кругообразными движениями между ладонями, при лепке

хвостика и крылышек использовать природный материал

(перышки). Закреплять прием прищипывания кончиками

пальцев (клюв, хвостик, крылышки). Закреплять умение

прочно соединять части. Воспитывать желание трудиться.

Речевое развитие

Расширять представления детей о домашних животных,

учить употреблять названия животных и их детенышей в

единственном и во множественном числе, в родительном

падеже

множественного

числа,

существительные

с

обобщающим значением.

Физическое развитие

Формировать

умение

сохранять

устойчивое

положение

тела, правильную осанку.

цыплятами»;

-рассматривание иллюстраций с изображением

домашних птиц;

-игровые ситуации с использованием игрушек,

изображающих животных;

-создание постройки из строительного

материала «Домик для зайчат»;

-рассматривание альбома «Домашние животные

и их детеныши»;

-рисование животных с использованием

трафаретов;

-дидактическая игра «Кто поет?»;

-игра-импровизация в театре «Курочка Ряба»; -

рассказывание р.н. сказок «Три медведя», «Кот,

петух, лиса»;

-ситуативный разговор «Животные готовятся к

зиме»;

-чтение сказок «Лиса и заяц», «Рукавичка»,

«Лесной мишка и проказница мышка», обр. Ю.

Ванага, Й. Чапека «Приключения песика и

кошечки» и др.;

-беседа: «Можно ли трогать животных,

насекомых?» (правила поведения при встрече с

насекомым);

-ситуативный разговор: «Как умываются

животные»;

-рассматривание картин «Кошка с котятами»,

«Собака со щенками» и другие из серии

«Домашние животные»;

- этюды «Угадай, кто это» (передать повадки

домашних животных);

-беседа о повадках домашних животных;

заучивание потешки «Как у нашего кота»;

-ситуативный разговор: «Каких животных и

птиц ты видел, когда шел в детский сад»;

-прослушивание и пение песни А. Филиппенко

-книги с иллюстрациями;

-материалы

и

оборудование

д л я

рисования

пальчиком

на

подносах

с

крупой;

-

материалы

и

оборудование

д л я

с в о б о д н о г о

р и с о в а н и я ,

л е п к и ,

аппликации;

-

шапочки-ушки

разных

домашних

животных.

-набор

игрушек

(домашние

и

дикие

животные);

144

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных

и г р а х

и

ф изических

упражнениях,

активности

в

самостоятельной двигательной деятельности;

Приучать действовать сообща, придерживаясь

определенного направления передвижения с опорой на

зрительные ориентиры, менять направление и характер

«Цыплята»;

-выполнение пальчиковой гимнастики;

-чтение сказок (А. Н. Толстой «Волк и козлята»,

М. Боголюбский «Кот, петух и лиса», Е.

Благинина «Два жадных медвежонка»).

-прослушивание песенки «Вышла курочка

гулять…».

-рассматривание альбома «Домашние птицы».

-дид. игра «Куриное семейство»

-чтение стихотворения В. Берестова «Курица с

цыплятами». Привлечь детей к прослушиванию

и пению песни А. Филиппенко «Цыплята».

-лепка «Птичка»

-рассматривание иллюстраций (Е.Чарушин),

картинок с изображением птиц

Образовательная деятельность в семье

-рассмотреть иллюстрации с изображением животных;

-рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;

-понаблюдать за животными, экскурсия в городской зоопарк, формирование элементарных представлений о правильных способах взаимодействия с

животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых;

-понаблюдать за птицами;

-понаблюдать за домашним питомцем, привлечь к уходу (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);

-рассмотреть с детьми теплые вещи, связанные из шерсти животных (носки, варежки, шарфики), отметить особенности таких вещей (мягкие, теплые,

пушистые).

4 - я неделя: «Книжкина неделя»

145

1

2

3

4

5

Социально-коммуникативное развитие

Продолжать работу по формированию интереса

к

к нигам.

Чт ение

художе ст венны х

и

познавательных книг.

Формирование

понимания

того,

что

из

книг

можно узнать много интересного

Познавательное развитие

Рассматривание иллюстраций. Формировать

целостную картину мира, в том числе

первичных ценностных представлений.

Развивать умения слушать, следить за

развитием действия, сопереживать героям

произведения. Знакомство с народным

творчеством на примере народных игрушек.

Речевое развитие

Знакомить с устным народным творчеством (пе-

сенки, потешки и др.).

Использование

фольклора

при

организации

всех видов детской деятельности.

Обогащать и активизировать словарный запас,

навык

выразительного

чтения

(развитие

культуры речевого общения).

Художественно-эстетическое развитие

П о в ы ш а т ь

у р о в е н ь

х у д о ж е с т в е н н о -

эстетического воспитания детей

Физическое развитие

Формировать жизненно необходимые виды

двигательных действий: ходьба, бега, прыжков,

ползания и лазания, бросания, ловли и метания

упражнений, в подвижных играх.

Беседа на тему «Что такое библиотека?»

Д/и «Можно – нельзя»; «Узнай героя по

описанию» (загадки про животных),

«Найди героев сказки», «Доскажи

словечко», «Из какой сказки герой?»

рассматривание книг С.Я.Маршака

Знакомство с творчеством В.Г.Сутеева;

рассматривание

иллюстраций

В . Г .

Сутеева к сказкам. Чтение сказки «Под

г р и б о м » Музыкально-литературная

гостиная по творчеству К.И. Чуковского

Знакомство детей с творчеством

С.Я.Маршака

Чтение произведения «Кошкин дом»;

Путешествие по выставке «Веселые

стихи» (по стихам С.Я.Маршака); сказки

«Палочка – выручалочка». Знакомство с

творчеством Н.Носова; математическая

игра «Помоги Незнайке»; «Незнайка на

Луне» (спортивное развлечение); «Дом

для Незнайки и его друзей» Чтение

стихотворения С.Я.Маршака «Пожар»;

ОБЖ «Пожар. Опасные предметы»;

Лепка «Мой любимый герой сказки

«Под грибом».

Подвижная игра «Зайка серый

умывается», «Мыши водят хоровод»,

Кто быстрее под грибок!», «Жмурки с

колокольчиком», «Мы веселые ребята»,

«Найди себе пару», «Найди свой

домик»;

«Книжкина больница» (ремонт книг).

Театральные встречи

-оформлены выставки книг по следующим темам: «Умные

книжки», «Книжки – малышки», «Волшебные сказки»,

«Моя любимая книга»;

-подбор иллюстративного материала для знакомства детей

с художниками, чьими — работами оформлены книги,

- подбор портретов поэтов и писателей;

-разрезные картинки, пазлы «Мои любимые сказки»,

- цветной картон, цветная бумага, гофрированная бумага,

самоклеющая бумага, ножницы, клей,

- рекомендации для родителей,

- иллюстрации с героями любимых сказок, рассказов,

стихов;

-индивидуальная беседа «Какие книжки читают дома»;

-выставка любимых домашних книг;

-алгоритм работы с книгой

146

Образовательная деятельность в семье:

- рисование совместно с родителями героев любимых сказок;

- чтение детских сказок, рассказов, стихов;

-перечитать любимые книжки;

- нарисовать любимых героев;

- собрать дома и у знакомых книги, требующие ремонта;

- рисование любимых литературных героев;

-выставка любимых домашних книг;

-пополнение библиотеки группы;

-изготовление книжек-малышек.

147

Май

1 - я неделя: «На улицах города»»

1

2

3

4

5

Социально-коммуникативное развитие

Формировать положительное отношение к труду взрослых.

Формировать

первичные

ценностные

представления

о

Празднике весны и труда, учить читать наизусть небольшие

стихотворения.

Расширять

представления

об

элементарных

правилах

безопасного поведения на улицах города

Познавательное развитие

Дать

представления

об

особенностях

труда

людей

в

весенний период расширять представления о простейших

связях в природе.

Учить

детей

понимать

пространственное

расположение

предметов,

находить

предмет

в

групповой

комнате,

продолжать учить рассматривать флажки, шары, выделяя их

цвет (красный, желтый, синий, зеленый) и форму

Речевое развитие

Учить читать наизусть небольшие стихотворения.

Побуждать к речевому взаимодействию с взрослыми;

Художественно-эстетическое развитие

Упражнять в умении рисовать дерево

Совершенствовать знакомые способы лепки: скатывание,

раскатывание, сплющивание, поощрять инициативу детей.

Учить

детей

выполнять

несложные

постройки

из

строительного

материала,

закреплять

знания

деталей

строительного материала, учить украшать постройку

Физическое развитие

Закреплять общеразвивающие упражнения с флажками.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими

различные органы и системы организма.

-заучивание

стихотворения

О.

Высотский «Смотрите, весь город

украшен»

-дидактическая

игра

«Кому,

что

нужно для работы»

-рассматривание

иллюстрации:

«Люди спешат на праздник»

-игровая

ситуация:

«Скажи,

где

находится флажок»

-беседа: «Как мы трудимся весной»

-беседа

на

тему

«Кто

работает

в

детском саду»

-вовлечение

детей

в

разговор

во

в р е м я

р а с с м а т р и в а н и я

иллюстраций

с

изображением

людей,

знакомых

для

д е т е й

профессий,

- с о с т а в л е н и е

р а с с к а з а

п о

мнемотаблице «Весна».

-рисование по теме: «Нарядились

деревья в зеленый наряд».

-лепка: «Ласковое солнышко»

модели

самостоятельного

одевания/раздевания,

мытья рук;

-флажки, ленточки, бубны, кегли;

-цветные шары;

-иллюстрации

с

изображением

людей

разных

проф е ссий

(во спит ат ель ,

м у з ы к а л ь н ы й

руководитель,

врач,

продавец,

повар,

шофер,

строитель);

-листы - дорисовки (травка, листья, цветы, шары,

флажки);

-пластические

материалы

для

самостоятельной

лепки;

-иллюстрации с изображением Праздника весны и

труда;

-материалы

и

оборудование

для

рисования

флажка,

шариков

пальчиком

на

подносах

с

крупой;

-бубны, погремушки для выполнения действия с

флажками под музыку марша.

148

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.;

выполнять правила в подвижных играх.

- конструирование «Построим дом

с флагами»,

-индив идуа ль ная

работ а

п о

развитию движений: упражнение с

флажками: «У нас праздник».

-подвижные

игры:

«Подбрось-

поймай»,

«Ловишки»,

«Бегите

к

флажку »,

«Попади

в

к р у г » ,

«Пройди,

не

упади»,

«Скорее

в

круг»,

«Пробеги

и

не

сбей»,

«Карусель».

Образовательная деятельность в семье

- выполнить несложные действия с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии; изготовить с ребёнком поделку флажка из цветной

бумаги;

-организовать игры на спортивных площадках, подвижные игры по желанию детей;

-прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города;

-понаблюдать за весенними изменениями в природе;

-изготовить книжки-малышки на темы: «Мы идём с флажками», «Букет цветов»;

- рассмотреть иллюстрации с изображением людей разных профессий.

2 - я неделя: «Зелёные друзья»

1

2

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать

интерес

к

наблюдению

за

растениями.

Привлечь

детей

к

посильной

деятельности

по

уходу

за

растением, воспитывать желание ухаживать за растением,

беречь его.

Формировать элементарные представления о правильных

способах

взаимодействия

с

животными:

наблюдать

за

животными,

не

беспокоя

их

и

не

причиняя

им

вреда;

кормить животных только с разрешения взрослых.

Познавательное развитие

Познакомить

детей

с

растением

–

фикус,

е г о

-посетить городской зоопарк,

-прочитать народные сказки в обр.

Ю.

Ванага:

«Лис а

и

з а я ц » ,

«Рукавичка»,

«Лесной

мишка

и

проказница мышка»;

-

подготовить

фотографии

своих

домашних питомцев для выставки

«Наши домашние любимцы»;

- н а бл юд е н и е

з а

ко м н а т н ы м

-коллекция наборов зверей, птиц, рыб, насекомых;

-иллюстрации с изображением животных;

-книги с иллюстрациями;

-атрибуты в уголок ряженья и спортивный уголок;

-материалы

и

оборудование

для

рисования

пальчиком на подносах с крупой;

-материалы

и

оборудование

для

свободного

рисования, лепки, аппликации;

-модели

самостоятельного

одевания/раздевания,

мытья рук, строительный материал.

149

3

4

5

отличительными особенностями: крупные листья, ярко –

зеленого цвета, овальной формы. Уточнить знание детей о

свойствах растения.

Речевое развитие

Продолжать приучать детей внимательно слушать рассказы

о животных, дать представление о жанре рассказа, учить

детей понимать тему и содержание рассказа.

Продолжать приучать детей внимательно слушать рассказы

о животных, дать представление о жанре рассказа, учить

детей понимать тему и содержание рассказа. Познакомить

детей с книгами, с иллюстрациями Е. Чарушина. Упражнять

детей в использовании сравнений, синонимов.

Художественно-эстетическое развитие

Учить

детей

создавать

монохромные

композиции

на

цветном фоне, изображать цыплят и одуванчики способом

«примакивания».

Учить скатывать материал круговыми движениями ладоней,

раскатывать

между

ладонями

для

получения

формы,

продолжать учить приему «прищипывания».

Продолжать учить детей создавать композицию из кругов,

развивать чувство формы и цвета.

Физическое развитие

Учить выполнять общеразвивающие упражнения с

кубиками, прыжки

Развивать

активность

и

творчество

детей

в

процессе

двигательной деятельности.

растением

-чтение рассказа Е. Чарушина «Про

зайчат».

-конструирование из строительного

материала «Построим заборчик для

домашних животных»

- р и с о в а н и е

« Ц ы п л я т а

и

одуванчики».

- лепка «Зайчики».

-аппликация «Цыплята гуляют на

полянке».

-подвижные

игры:

«Пробеги

змейкой»,

«Мышки

в

норках»,

«Лиса

в

курятнике».

«Лошадки»,

«Котята и ребята». «У медведя во

б о р у » ,

« П е р е л е т

п т и ц » ,

«Лягушки», «Лиса в курятнике»;

150

Образовательная деятельность в семье

- рассмотреть иллюстраций с изображением явлений природы, животных;

-рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;

подготовить рассказ с ребенком о питомце;

-прочитать народные сказки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка»;

-подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы»;

- понаблюдать за птицами на прогулке;

- привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);

-изготовить маску для игры – драматизации, формировать позицию помощника.

3 - я неделя: «Что нам лето принесёт»

Расширять представления детей о лете, о сезонных

изменениях (одежде людей, на участке детского сада).

Формировать элементарные представления о садовых и

огородных растениях. Формировать исследовательский и

познавательный интерес в ходе экспериментирования с

водой и песком. Воспитывать бережное отношение к

природе, умение замечать красоту летней природы.

Беседы с рассматриванием

иллюстраций, открыток:

«Какие цветы цветут на нашем

участке»

«Как мы сажали огород»

«Как мы ухаживаем за огородом»

«Какие бывают жуки»

Чтение

А.Бродский «Солнечные зайчики»

А.Толстой «Колокольчики мои…»

Н. Курочкина «Нарядные платьица,

желтые брошки»

В.Жуковский «Загадка»

Д.Новиков «Пес Барбос»

Л.Воронкова «Бедовая курица»

Ф. Саммбер «В кругу друзей»

Продуктивная деятельность:

«Цыплята гуляют на травке»

Альбомы «Лето», «Насекомые», «Цветы»,

«Деревья»

Иллюстрации на темы «Лето», «Цветы».

Книги с произведениями о лете, цветах, о

насекомых.

Игры «Ботаническое лото»

«Зоологическое лото»,

«В лесу»,

«Времена года»

Календарь погоды

151

Рассматривание картин

«Лето в городе»

«Лето в лесу»

«Лето в деревне»

Игры

Д.и. Найди, что назову»,

Д.и. «Найди, о чем расскажу»

Д.и. «Найди на картинке, кто

летает (прыгает, плавает…)»

^ Хороводные игра «Мы на луг

ходили»»

Экспериментирование

Передача солнечного «зайчика»

Радуга на стене.

Рассказ воспитателя о насекомых

Слушание аудиозаписи «Голоса

лета»

Образовательная деятельность в семье

-Консультации: «Как организовать отдых летом»

-Оформление папки-передвижки «Оздоровление летом»

-Беседы: «Безопасность летом на улице»; «Чем отличился, чем порадовал …»;

-Привлечение родителей к благоустройству территории»

152

Приложение 2

Учебно-методический комплекс

Планирование

1. Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой, ВТОРАЯ

МЛАДШАЯ ГРУППА Издательство «Учитель» Волгоград -2012 г.

6. Комплексно - тематическое планирование по программе «От рождения до

школы», Волгоград, Учитель, 2011 г.II младшая группа

10.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой, МЛАДШАЯ ГУППА

Издательство «Учитель» Волгоград -2012 г.

Диагностика

1.Диагностический

журнал

Комплексная

оценка

результатов

освоения

программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е Вараксы, Т.С Комаровой, М.А

Васильевой. МЛАДШАЯ ГРУППА Издательство «Учитель» 2012 г.

Познавательное развитие

1.

Методические рекомендации Л.Г Петерсон, Н.П Холин «Раз - ступенька, два

-ступенька»

Практический

курс

математики

для

дошкольников.

Москва

Издательство «Ювента»-2009 г-256 л.

2.

«Занятия по формированию элементарных экологических представлений во

второй младшей группе» О.А. Соломенникова.

3.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений во

второй младшей группе» И.А. Помораева, В.А. Позина.

4.

Развитие

ребёнка

в

дошкольном

детстве.

Н.Е.Веракса,

А.Н.Веракса.,

М.,

Мозаика-синтез, 2008 г.

5.

Проектная

деятельность

дошкольников.

Н.Е.Веракса,

А.Н.Веракса.,

М.,

Мозаика-синтез, 2008 г.

6.

Неизведанное

рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников. О.В.

Дыбина, Н.П. Рахманова. М., Сфера, 2010г.

7.

«Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе

детского сада» О.В. Дыбина.

8.

Обучение

игровой

деятельности

в

разновозрастной

группе.

Автор

-

составитель Л.Н. Волошина и др. Волгоград, Учитель, 2011г.

9.

Сборник дидактических игр по ознакомлению детей 4-7 лет с окружающим

миром. Л.Ю. Павлова Москва, Мозаика - Синтез, 2012 г.

10.Познавательно

-

исследовательская

деятельность

дошкольников.

Н.Е.

Веракса, О.Р. ГалимовМосква, Мозаика - Синтез, 2012 г.

11.Развитие игровой деятельности. Система работы во II младшей группе. Н.Ф.

Губанова Москва, Мозаика - Синтез, 2012 г.

153

Речевое развитие

1.

«Развитие речи в детском саду» Конспекты занятий в младшей, средней и

старшей группах. Н.В Рыжова Ярославль Академия развития-2010 г-416 л.

2.

«Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада» В.В.

Гербова 2009г.

3.

«Книга для чтения 2-4 года» Сост. В.В. Гербова и др.

4.

Азбука

общения.

Л.М.

Шипицына,

О.В

.Защиринская

Санкт-Петербург,

Детство-пресс., 2010г.

5.

Приобщение детей к истокам русской народной культуры. О.Л.Князева, М.Д.

Маханева. . Санкт-Петербург, Детство-пресс., 2010 г.

6.

Развитие правильной речи ребёнка в семье. От рождения до семи лет. А.И.

Максаков. М., Мозаика-синтез, 2008 г.

7.

Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. От рождения до семи

лет. А.И. Максаков. М., Мозаика-синтез, 2008 г.

8.

Развитие речи в д/с. Наглядно – дидактическое Пособие для работы с детьми

4-6 лет. В.В. Гербова Москва, Мозаика- Синтез, 2012г.

9.

Развитие речи в д/с. Наглядно – дидактическое Пособие для работы с детьми

3-4 лет. В.В. Гербова Москва ,Мозаика- Синтез, 2012г.

10.Развитие речи в д/с. Наглядно - дидактическоеПособие для работы с детьми

2-3 лет. В.В. Гербова Москва, Мозаика- Синтез, 2012г.

11.Картинки и тексты для автоматизации звуков Разных групп Н.В. Нищева. С.-

Петербург, Детство - Пресс, 2011 г.

12.Играйка. 8 игр для развития речи дошкольников Н.В. Нищева. С.- Петербург,

Детство - Пресс, 2010 г.

Физическое развитие

1.

Воспитание здорового ребенка. Маханева М.Д. - Москва; Аркти, 1999 г.

2. Спортивные праздники в детском саду. Аксенова З.Ф. - Москва; ТЦ «Сфера»,

2004 г.

3. Физкультурные праздники в детском саду. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. – Москва:

Просвещение, 2003 г.

4.

Тематические физкультурные занятия и праздники в ДОУ. - Щербак АЛ.

Москва; Владос, 2001 г.

5.

Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста. Пензулаева

Л.И. - Москва; Владос, 2002 г.

6.

Подвижные игры и игровые упражнения для детей дошкольного возраста. -

Пензулаева Л.И. Москва; Владос, 2001 г.

7.

Физкультурно - оздоровительная работа в ДОУ. - автор составитель С.А.

Моргунова. - Воронеж; ТЦ «Учитель», 2005 г.

8.

Букварь здоровья. Баль Л.В., Ветрова В.В. - Москва; ТЦ «Сфера», 2000 г.

9.

Растем здоровыми. Доскин В.А., Голубева В.Г. - Москва; Просвещение, 2002

г.

154

10.Беседы о здоровье. Шорыгина Т.А. - Москва; ТЦ «Сфера», 2004г.

11.Здоровый образ жизни. Я и моё здоровье. Т.А.Тарасова, Л.С.Власова. –

Москва: Школьная пресса, 2008 г.

12. Какая физкультура нужна дошкольнику. Шишкина В.А., Мащенко М.В.

Москва; Просвещение, 2000 г.

Художественно-эстетическое развитие

1. Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С. Комарова. М., Мозаика-

синтез. 2010г.

2. Детское

художественное

творчество.

Т.С.

Комарова.

М.,

Мозаика-синтез.

2008г.

Т.Г. Казакова «Изобразительная деятельность младших дошкольников».

3. «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова.

4. «Праздник

каждый

день»

Конспекты

музыкальных

занятий

с

аудио

приложением Младшая группа И. Каплунова, И. Новоскольцева.

5. Мастерская юных художников. Тюфанова И.В. - Санкт- Петербург; Детство-

Пресс, 2002г.

6. Что мы знаем о цвете. Котенко Л.В. - Москва; «Книголюб», 2003г.

7. Творим

и

мастерим.

Куцакова

Л.

-

Москва;

Библиотека

«Дошкольного

воспитания», 2004 г.

8. Ознакомление дошкольников с архитектурой / под ред. Грибовской А.А. - -

Москва; Пед. общество России, 2005 г.

9. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. Грибовская А.А. -

Москва; Пед. общество России. 2004 г.

10. Сценарии кукольных театральных занятий. Сорокина Н.Д. - Москва; Аркти,

2004 г.

Поляк Л. Театр сказок. - Санкт - Петербург; Детство - Пресс, 2003 г.

11.

Музыкальные шедевры. Программно - методические материалы. - Радынова

О.П. Москва; Гном и Д, 2000 г.

12. Песня, танец, марш

(3-5 лет). Радынова О.П. Москва; Гном и Д,2000 г.

13. Музыкальные инструменты и игрушки. (3-5 лет). Радынова О.П. - Москва;

Гном и Д, 2000 г.

14. Народные колыбельные песенки. Радынова О.П. - Москва; Гном и Д, 2000 г.

15. Колыбельные русских и зарубежных композиторов. Радынова О.П. - Москва;

Гном и Д, 2000 г.

16. Государственные

праздники

для

дошкольников.

Зимина

А.Н.

-

Москва;

Просвещение, 2005 г.

17. Костина Э.П. Камертон - Москва; Просвещение, 2003 г.

18. Традиционные праздники для дошкольников. Аксенова З.Ф. - Москва; ТЦ

«Сфера», 2003 г.

19. Праздник начинается.

Липатникова Т.Н. - Ярославль; Академия развития,

2003 г.

155

20. Праздники в детском саду. Зарецкая Н.В., Роот З.Я. - Москва; Айрис - Пресс,

2003 г.

21. Календарные

музыкальные

праздники

для

детей

раннего

и

младшего

дошкольного возраста. Зарецкая Н.В. - Москва; Айрис - Пресс, 2003 г.

22. Танцевальный калейдоскоп. З.Я. Роот. - Москва; Аркги, 2004 г.

23. Веселые песенки для малышей круглый год. Гомонова Е.А.

- Ярославль;

2001 г.

24. Праздники в детском саду. Печерская А.Н. - Москва; Росмен, 2001 г.

25. Конструирование и ручной труд в детском саду. Для работы с детьми 2 – 7

лет Л.В. Куцакова, М., Мозаика-синтез, 2008 г.

Социально-коммуникативное развитие

1. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе

детского сада. Н. Ф. Губанова, М., Мозаика-синтез, 2009г.

2. Игровая деятельность в детском саду. Для занятия с детьми 2-7 лет. Н. Ф.

Губанова, М., Мозаика-синтез, 2009г.

3. Развивающие игры.

Для

детей 2 – 7 лет. Е.Н. Михина,Волгоград. Изд.

Учитель, 2011 г.

4. Театрализованные представления для детей и взрослых (сценарии для ДОУ)

М.Ю Картушана ТЦ «Сфера»-М. 2012 г.

5. Организация

сюжетной

игры

в

детском

саду.

Н.Я.

Михайленко,

Н.А.Короткова. М., Линка-пресс,2009г.

6. «Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе

детского сада» Н.Ф. Губанова.

7. Трудовое

воспитание

в

детском

саду.

Для

занятий

с

детьми

2

–

7

лет.

Т.С.Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю.Павлова. М., Мозаика-синтез, 2009 г.

8. Профилактика

детского

дорожно-транспортного

травматизма.

Р.А.Жукова.

Волгоград, Корифей,2010г.

9. Обучение дошкольников ПДД Казань-2010 г.

10. Нравственно

–

трудовое

воспитание

ребёнка

–

дошкольника:

программ.-

метод пособие / Л.В. Куцакова. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.

11.

Безопасность.

Авдеева

Н.Н.,

Князева

О.Л.,

Стеркина

Р.Б.

-

Санкт

-

Петербург; Детство - Пресс, 2002 г.

12. Путешествие в страну дорожных знаков.

Калашникова О.В. - Волгоград;

«Учитель», 2000 г.

13. Осторожные сказки. Безопасность для малышей. Шорыгина Т.А. Москва;

«Книголюб», 2003 г.

14. «Мой

родной

дом».

Программа

нравственно-патриотического

воспитания

дошкольников. / Под общ. Ред. Т.И.Оверчук– Москва, «Мозаика-Синтез», 2004г.

15. Кроха. Малыш в мире природы. М.В.Коробова, Р.Ю. Посылкина. – Москва,

Просвещение, 2005 г.

16. Предметно-пространственная

развивающая

среда

в

детском

саду./сост.

Н.В.Нищева. – Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2006 г.

156

17.Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. Маланов

С.В.- Москва; Воронеж, 2001 г.

18.С чего начинается Родина? \под ред. Кондрыкинской Л.А. - Москва; ТЦ

«Сфера», 2004 г.

19.Дружные ребята. Буре Р.С. и др. - Москва; Просвещение, 2003г.

20.Очень важный разговор. Дурова Н.В. Москва; Мозаика - синтез,2002 г.

21.Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками.

Николаева С.О. - Москва; Владос, 1999г.

22.Прогулки в природу. Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. - Москва;

Просвещение, 2002г.

23.Музей и дети. Пантелеева Л.В. - Москва; Мзд. Дом «Карапуз», 2002

г.

Методическая литература

1.

Работа ДОУ с семьёй. А.В. Козлова, Р.П. Дешеулина. М., Сфера. 2010г.

2.

Детский

сад

и

молодая

семья.

Основы

успешного

взаимодействия.

Н.А.Виноградова. М., Сфера. 2010г.

3.

Родительские

собрания

в

детском

саду

МЛАДШАЯ

группа

С.В

Чиркова

Москва «ВАКО»-2011 г.

4.

Якобсон С.Г., Соловьева Е.В. Дошкольник, каков он? - Москва; издательский

дом «Воспитание дошкольника», 2002 г.

5.

Маленький помощник. Т.И.Гризик. - Москва; Просвещение, 2002г.

6.

Защита прав и достоинств маленького ребенка.

Доронова Т.Н.- Москва;

Просвещение, 2003г.

7.

Взаимодействие ДОУ с родителями. Доронова Т.Н. - Москва; Просвещение,

2001г.

8.

Развивающая среда дошкольных учреждений. Рыжова Н.А. - Москва; Линка-

Пресс, 2003 г.

9.

Методика организации экологических наблюдений и эксперементов в детском

саду. Иванова А.И. - Москва; ТЦ «Сфера», 2004 г.

10.Кроха. Григорьева Г.Г. и др. - Москва; Просвещение, 2001г.

11.. Экологическое образование в детском саду Журова Л.Е., Варенцова Н.С.,

Рыжова Н.А.; . –Москва «Карапуз», 2001г.

12.Нравственно

–

трудовое

воспитание

ребёнка

–

дошкольника:

программ.-

метод. пособие / Л.В. Куцакова. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.

Пособия для детей

1.

Народное

искусство

и

детское

творчество.

Грибовская

А.А..-

Москва;

Просвещение, 2004г.

2.

Учусь

говорить.

Пособие

по

развитию

речи

для

детей

младшего

дошкольного возраста. Гербова В.В. Москва; Просвещение, 2002 г.

3.

Познаю

мир:

Развивающая

книга

для

детей

младшего

дошкольного

возраста. Гризик Т.П. Москва; Просвещение, 2003г.

157

4.

Моя

математика:

Развивающая

книга

для

детей

младшего

дошкольного

возраста. Соловьева Е.В.. Москва; Просвещение, 2003 г.

5.

Художественный и ручной труд в детском саду. В.М.Кошелев. Москва;

Просвещение, 2002г.

6.

Готовимся к празднику. Художественный труд в детском саду и семье.

Грибовская А.А., Кошелев В.М Москва; Просвещение, 2004 г.

7.

Познаем

мир.

/

Развивающие

игры

с

карточками

для

детей

3-4

лет.

М.М.Безруких, Т.А.Филиппова. – Москва, Вента-Граф, 2005 г.

8.

«Внимание! Опасно!» / Дидактический материал в картинках. – Москва,

Школьная пресса, 2007 г.

Учебно-наглядные пособия

1.

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве: Учебно- наглядное пособие

для детей младшего дошкольного возраста. - Москва; Просвещение, 2002г.

2.

Грибовская А.А. Детям о народном искусстве: Учебное пособие для детей

старшего дошкольного возраста. - Москва; Просвещение, 2002г.

3.

Гербова В.В. Развитие речи детей 4 - 7 лет. Комплект картин. - Москва; АСТ,

1997 г.

4.

Наш детский сад: учебно-наглядное пособие / Автор-сост. Н.В.Нищева. –

Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2006 г.

5.

Знакомим с натюрмортом: учебно-наглядное пособие/ сост. Н.А.Курочкина

– Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2005 г.

6.

Знакомим

с

пейзажной

живописью:

учебно-наглядное

пособие/

сост.

Н.А.Курочкина – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2005 г.

7.

Н.В.Нищева.

Живая

природа.

В

мире

животных.

Выпуск

1

/

демонстрационные плакаты. – Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2007 г.

8.

Н.В.Нищева.

Живая

природа.

В

мире

растений.

Выпуск

2

/

демонстрационные плакаты. – Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2007 г.

9.

Т.М.Маслова. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью

шедевров

мировой

живописи.

/

Учебно-наглядное

пособие.

–

Санкт-

Петербург, Детство-Пресс, 2007 г.

10.В.В.Гербова. Книга для чтения в детском саду и дома 2-4 года,4-5 лет –

Москва, ОНИКС, 2007 г.

11.Полная хрестоматия дошкольника 3-4 года– Москва, ОЛМА, 2007 г.

12.О.М.Газина.

Окружающий

мир.

Животные.

Размножение

животных.

/

Плакаты. – Москва,

13.С.Вохринцева.

Времена

года./Демонстрационный

материал

–

г.

Екатеринбург: изд. «Страна Фантазий», 2002 г.

14.С.Вохринцева. Пожарная безопасность. /Демонстрационный материал – г.

Екатеринбург: изд. «Страна Фантазий», 2002 г.

15.С.Вохринцева. Дорожная безопасность /Демонстрационный материал. – г.

Екатеринбург: изд. «Страна Фантазий», 2002 г.

158

16.Детям о правилах дорожного движения. /Альбом плакатов. – Москва: изд.

«СОУЭЛО», 2007 г.

17.С.Н.Николаева, Н.Н.Мешкова. Мир вокруг нас. Звери / Учебно-наглядное

пособие для детей дошкольного возраста. -= Москва, Просвещение, 2004 г.

18.С.А.Васильева, В.И.Мирясова. Тематический словарь в картинках. «Мир

растений

и

грибов»(3

книги),

«Мир

животных»(4

книги),

«Мир

человека»(5книг). – Москва, Школьная Пресса», 2004 г.

19.С.А.Козлова. Тематический словарь в картинках «Я и моё тело» (3

книги). – Москва: Школьная Пресса, 2005 г.

Демонстрационный материал для фронтальных занятий. – Москва: изд-во

«Прометей», 200

159

160