МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БОЛЬШЕКЛЮЧИЩЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ В.Н. КАШТАНКИНА

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО

учителей изобразительного искусства,

музыки, технологиии

Протокол №1

от «26» августа 2022г.

Руководитель ШМО:

_____________/ Загуменнова К.С.

Заместитель директора по УВР

____________/ Сорокина М.А./

«27» августа 2022 г.

Директор МОУ Большеключищенской СШ

имени В.Н. Каштанкина

________________/ Н.А. Горбунова /

Приказ № 1271 от «30» августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета:

ИСКУССТВО

Классы: 5-7

Уровень общего образования: основное общее образование

Учитель: Загуменнова Ксения Сергеевна

Срок реализации программы: 3 года

Количество часов по учебному плану:

5 класс:

6 класс

7 класс

всего 34 часа в год,

всего 34 часа в год

всего 34 час в год

1 час в неделю

1 час в неделю

1 час в неделю

Рабочую программу составил (а) ______________Загуменнова Ксения Сергеевна

подпись расшифровка подписи

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»

разработана на основе примерной рабочей программы учебного предмета

«Изобразительное искусство», в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МОУ Большеключищенской СШ имени В.Н.

Каштанкина. Отражает основные требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к личностным

метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основным предназначением учебного предмета «Изобразительное искусство» является развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы

эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Искусство

рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт. Учебный предмет

«Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру художественно-творческую деятельность, восприятие произведений искусства и

художественно-эстетическое освоение окружающей действительности. Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе личного художественного

творчества, в практической работе с разнообразными художественными материалами.

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» является освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,

скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах

Задачами учебного предмета

«Изобразительное искусство» являются:



освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении

художественной деятельности в жизни общества;



формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;



формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;



приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:

изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной

графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и кино) (вариативно);



формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;



овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах

переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;



развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;



воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение отечественной художественной культуры;



развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование активного отношения к традициям художественной культуры

как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

По учебному плану МОУ Большеключищенской СШ имени В.Н. Каштанкина, на уровне среднегого общего образования в 5-7 классах, на изучение курса

«Изобразительное искусство» выделяется 136 часов (по 1 часу в неделю): 34 часа в 5 классе, 34 часа во 6 классе, и 34 часа во 7 классе.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Название модуля

Количество часов в каждом

модуле, отводимых на изучение

программного материала

Количество

часов, отводимых на

контрольные процедуры

Электронные (цифровые)

образовательные ресурсы

5

6

7

1

«Декоративно-прикладное и народное искусство»

12

12

13

3

ООО «Издательство

«Академкнига/учебник»

Приказ №373, Приказ№286

2

«Живопись, графика, скульптура»

19

12

12

3

АО Издательство «Просвящение»

Приказ №373, Приказ№286

3

«Архитектура и дизайн»

3

10

9

3

ООО «Издательство

«Академкнига/учебник»

Приказ №373, Приказ№286

Итого:

34

34

34

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание программы начинается с характеристики основных структурных единиц курса «Изобразительное искусство», которые соответствуют ФГОС НОО и

являются общими для каждого года обучения. Вместе с тем их содержательное наполнение развивается и обогащается концентрически от класса к классу. При этом

учитывается, что собственная логика данного учебного курса не является столь же жёсткой, как в ряде других учебных курсов, в которых порядок изучения тем и их

развития требует строгой и единой последовательности. На уроках изобразительного искусства этот порядок и конкретное наполнение разделов в определённых

пределах могут быть более свободными.

Основные модули курса «Изобразительное искусство»:

№ 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»;

№ 2 «Живопись, графика, скульптура»;

№ 3 «Архитектура и дизайн»;

№ 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография» (вариативный);

Другая специфическая черта программы состоит в том, что

в общем содержании курса выделенные основные структурные

единицы являются обязательными

содержательными разделами авторских курсов. Они реализуются на базе освоения обучающимися технологий работы как с обязательными, так и с дополнительными

материалами в рамках интегративного

подхода и комплексного наполнения учебных тем и творческих

практик. Современный вариативный подход в образовании

предполагает и предлагает несколько учебно-методических комплектов по курсу «Изобразительное искусство», в которых по-разному

строится традиционная линия

предметного содержания: в раз

ной последовательности и в разном объёме предъявляются для освоения те или иные технологии, на разных видах материалов, изделий.

Однако эти различия не являются существенными, так как приводят к единому результату к окончанию начального уровня образования.

Ниже по классам представлено примерное содержание основных модулей курса.

5 КЛАСС (34 ч)

Модуль№1

Декоративно-прикладное искусство и его виды (2ч)

Общие сведения Декоративно-прикладного искусства

Декоративно-прикладное искусство и предметная среда жизни людей.

Древние корни народного искусства (4 ч)

Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства.

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.

Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.

Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.

Убранство русской избы( 6ч)

Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и символического — в её постройке и украшении.

Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.

Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора крестьянского дома.

Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.

Декоративные элементы жилой среды.

Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения

характера постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого народа.

Модуль№2

Общие сведения о видах искусства(5ч)

Пространственные и временные виды искусства.

Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место и назначение в жизни людей.

Основные виды живописи, графики и скульптуры.

Художник и зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя.

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства(14ч)

Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые свойства.

Рисунок — основа изобразительного искусства и мастерства художника.

Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.

Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.

Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.

Линейные графические рисунки и наброски.

Тон и тональные отношения: тёмное — светлое.

Ритм и ритмическая организация плоскости листа.

Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.

Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.

Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура.

Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура.

Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.

Модуль №3

Архитектура и дизайн(3ч)

Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки — конструктивные искусства.

Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» — предметно-пространственной среды жизни людей.

Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций

общества.

Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные исторические эпохи.

Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения культурного наследия и природного ландшафта.

Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Единство функционального и художественного — целесообразности и красоты.

6 КЛАСС:

Модуль №1

Народный праздничный костюм(4ч)

Образный строй народного праздничного костюма — женского и мужского.

Традиционная конструкция русского женского костюма — северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва) варианты.

Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов страны.

Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах.

Народные художественные промыслы(8ч)

Роль и значение народных промыслов в современной жизни.

Искусство и ремесло.

Традиции культуры, особенные для каждого региона.

Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов народов России.

Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика,

металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др.).

Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.

Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки.

Местные промыслы игрушек разных регионов страны. Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.

Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный узор, «травка» — основной

мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента.

Праздничность изделий «золотой хохломы».

Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь — традиционные мотивы

орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.

Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора.

Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.

Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы

свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности изображения. Древние традиции художественной обработки

металла в разных регионах страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с металлом.

Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше.

Происхождение искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций

отечественной культуры. Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов.

Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и культурных традиций.

Народные художественные ремёсла и промыслы — материальные и духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.

Модуль №2

Жанры изобразительного искусства(3ч)

Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа произведений изобразительного искусства.

Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.

Натюрморт(9ч)

Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра натюрморта в европейском и отечественном

искусстве.

Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на плоскости.

Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка схода, правила перспективных сокращений.

Изображение окружности в перспективе.

Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.

Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.

Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.

Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.

Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения

«по свету» и «против света».

Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.

Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков. Особенности графических техник. Печатная графика.

Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.

Модуль №3

Графический дизайн(7ч)

Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы формальной композиции в кон-

структивных искусствах.

Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение.

Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания геометрических фигур, без предметного со-

держания.

Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.

Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или

открытость композиции.

Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.

Роль цвета в организации композиционного пространства.

Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.

Цвет и законы колористики. Применение локального цвета.

Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.

Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне.

Форма буквы как изобразительно-смысловой символ.

Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.

Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции.

Выполнение аналитических и практических работ по теме(3 ч)

«Буква — изобразительный элемент композиции».

Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип.

Знаковый логотип.

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения.

Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката. Композиционный монтаж изображения

и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке.

Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.

Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе компьютерных программ.

7 КЛАСС:

Модуль №1

Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов(5ч)

Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.

Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.

Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и символика орнаментов в

культуре разных эпох.

Характерные особенности одежды для культуры разных эпохи народов. Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме

и его украшениях.

Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта — в культуре разных эпох.

Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека(8 ч)

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,

моделирование одежды).

Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный знак.

Государственная символика и традиции геральдики.

Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды.

Значение украшений в проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.

Декор на улицах и декор помещений.

Декор праздничный и повседневный.

Праздничное оформление школы.

Модуль №2

Портрет(4ч)

Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера

человека и мировоззренческих идеалов эпохи.

Великие портретисты в европейском искусстве.

Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портретисты в русской живописи.

Парадный и камерный портрет в живописи.

Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в.— отечественном и европейском.

Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы.

Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических средств в изображении образа человека.

Графический портретный рисунок с натуры или по памяти.

Роль освещения головы при создании портретного образа.

Свет и тень в изображении головы человека.

Портрет в скульптуре.

Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном портрете.

Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.

Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в произведениях выдающихся живописцев.

Опыт работы над созданием живописного портрета.

Пейзаж(4ч)

Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.

Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.

Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при изображении пейзажа.

Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.

Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической изменчивости

состояний природы.

Живописное изображение различных состояний природы.

Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи

XIX в.

Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её значение для

русской культуры.

Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.

Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.

Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров.

Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.

Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.

Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа города.

Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия. Задачи охраны культурного наследия

и исторического образа в жизни современного города.

Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая организация плоскости изображения.

Бытовой жанр в изобразительном искусстве(1ч)

Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории

человечества и современной жизни. Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Образ

нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении.

Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.

Исторический жанр в изобразительном искусстве(1ч)

Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества.

Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и др.

Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии отечественной культуры.

Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве В. Сурикова и др. Исторический образ России в картинах ХХ в.

Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами,

уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.

Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный материал по задуманному сюжету.

Библейские темы в изобразительном искусстве(2ч)

Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории в европейской культуре.

Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.

Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др.

Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов.

«Христос и грешница»).

Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе — его религиозный и символический

смысл.

Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия.

Работа над эскизом сюжетной композиции.

Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном искусстве.

Модуль№3

Макетирование объёмно-пространственных композиций(7ч)

Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.

Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения на макете.

Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний

на образный характер постройки.

Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.

Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении архитектурных конструкций (пере-

крытия и опора — стоечно-балочная конструкция — архитектура сводов; каркасная каменная архитектура; металлический

каркас, железобетон и язык современной архитектуры).

Многообразие предметного мира, создаваемого человеком.

Функция вещи и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.

Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через выявление сочетающихся объёмов.

Красота — наиболее полное выявление функции предмета.

Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.

Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.

Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала изготовления

Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры

и дизайна.

Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета.

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека

Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, изменения миро-

воззрения людей и развития производственных возможностей.

Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и

эпох.

Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметно-пространственной среде жизни разных народов.

Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим

видам изображения.

Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.

Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.

Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта,

безликости и агрессивности среды современного города.

Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей.

Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.

Современные поиски новой эстетики в градостроительстве.

Выполнение практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.

Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и значение культурного наследия для

современной жизни людей.

Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном

образе города.

Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели

(скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.

Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» в виде создания коллажно - графической композиции или дизайн-

проекта оформления витрины магазина.

Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.

Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев.

Зонирование интерьера — создание многофункционального пространства. Отделочные материалы, введение фактуры и цве-

та в интерьер.

Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис,школа).

Выполнение практической и аналитической работы по теме:«Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.

Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтно-парковой средой.

Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной территории и задачи сохранения

исторического наследия. Традиции графического языка ландшафтных проектов.

Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемы-чертежа.

Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей.

Образ человека и индивидуальное проектирование(2ч)

Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное

проектирование в дизайне и архитектуре.

Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн предметной среды в интерьере частного дома.

Мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.

Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на

изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.

Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме.

Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.

Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды».

Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.

Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью.

Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни юдей и строительства нового мира.

Универсальные учебные действия

Познавательные УУД:

1)

ориентироваться в терминах, используемых в изобризительном искусстве (в пределах изученного);

2)

выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;

3)

выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных критериев;

4)

строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;

5)

воспроизводить порядок действий при решении учебной/ практической задачи;

6)

осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.

Работа с информацией:

1)

получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в работе;

2)

понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД:

1)

выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать во

просы, дополнять ответы одноклассников, высказывать своё мнение; отвечать на вопросы;

проявлять уважительное отно

шение к одноклассникам, внимание к мнению другого;

2)

делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя; о выполненной работе, созданном изделии.

Регулятивные УУД:

1)

понимать и принимать учебную задачу;

2)

организовывать свою деятельность;

3)

понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;

4)

прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу;

5)

выполнять действия контроля и оценки;

6)

воспринимать советы, оценку учителя и одноклассников, стараться учитывать их в работе.

Совместная деятельность:

1)

выполнять элементарную совместную деятельность в процес

се изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;

2)

выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу; договариваться, выполнять ответственно свою

часть

работы,

уважительно

относиться к чужому мнению.

5

КЛАСС (34 ч)

1)

Декоративно-прикладное искусство и его виды (6ч)



знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического, современного, искусства промыслов; понимать связь декоративно-

прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;



иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней

истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;



характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно-прикладного искусства;



уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в

оформлении предметнопространственной среды;



распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь

характеризовать неразрывную связь декора и материала;



распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество,

плетение, ковка, др.;



знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;



различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;



владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;



знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных

работах;



овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения

представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;



знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к

добру и злу, к жизни в целом;



уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);



знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное,

декоративное и символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;



иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского быта;



освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое значение его декора; знать о разнообразии форм и украшений

народного праздничного костюма различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;



осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;



знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять

семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;



иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности — быта, костюма разных исторических эпох и народов (например,

Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье); понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства,

его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;



объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной жизни;



рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о соотношении ремесла и искусства;



называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных промыслов;



характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных промыслов;



уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др.;



различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора;



объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;



иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых художественных промыслов;



уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;



характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого

создания эмблемы или логотипа;



понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и содержании геральдики;



уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной

жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;



ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное

стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;



овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников.

2)

Древние корни народного искусства(7ч)



характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их значение в жизни людей;



объяснять причины деления пространственных искусств на виды;



знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей.

3)

Народные художественные промыслы(7ч)



владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;



знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих

декоративных работах;



овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого

изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;

4)

Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов(7ч)



знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического, современного, искусства промыслов; понимать связь

декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;



иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды

в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;



характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно-прикладного искусства;



уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли

человека, в оформлении предметнопространственной среды;

5)

Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека(5ч)



распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь

характеризовать неразрывную связь декора и материала;



распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка,

ткачество, плетение, ковка, др.;



знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;



различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;

6

КЛАСС:

1)

Живопись, графика, скульптура(1ч)



владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;



знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих

декоративных работах;



овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого

изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;

2)

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства(7ч)



различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики, живописи, скульптуры;



осознавать значение материала в создании художественного образа; уметь различать и объяснять роль художественного материала в

произведениях искусства;



иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой

из пластилина, а также использовать возможности применять другие доступные художественные материалы;



иметь представление о различных художественных техниках в использовании художественных материалов;



понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;



иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения объёмных форм;



знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела на двухмерной плоскости;



знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и

уметь их применять в практике рисунка;



понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их визуального анализа;



обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой

пропорции частей внутри целого;



иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;



иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;



знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные цвета — и значение этих знаний для искусства

живописи;



определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и

акварелью;



иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в

изображении предметов или животных.

3)

Жанры изобразительного искусства(1ч)



объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;



объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения искусства.

4)

Натюрморт(6ч)



характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской

живописи Нового времени;



рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные

произведения отечественных художников;



знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;



знать об освещении как средстве выявления объёма предмета;



иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения доминанты и целостного

соотношения всех применяемых средств выразительности;



иметь опыт создания графического натюрморта;



иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.

5)

Портрет(7ч)



иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как последовательности изменений представления о человеке;



сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;



понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника;



узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и

др.);



уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена великих художников- портретистов (В. Боровиковский, А.

Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и др.);



знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;



иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать зарисовки объёмной конструкции головы; понимать термин «ракурс» и

определять его на практике;



иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;



иметь начальный опыт лепки головы человека;



приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя видения индивидуальности человека;



иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в изображении образа человека;



уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании художественного образа;



иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного образа как средства выражения настроения, характера,

индивидуальности героя портрета;



иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. — западном и отечественном.

6)

Пейзаж(6ч)



иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;



знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;



определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая

перспектива;



знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;



характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и

постимпрессионистов;



иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;



иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы;



знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И.

Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору);



уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и каково его значение в развитии чувства Родины;



иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний природы;



иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и представлению;



иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому

видению;



иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти или представлению;



обрести навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа;



понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и сохранения.

7)

Бытовой жанр в изобразительном искусстве(2ч)



характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей разных эпох и народов;



уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись», «монументальная живопись»; перечислять основные жанры

тематической картины;



различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине; выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;



иметь представление о композиции как целостности в организации художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов

художественного произведения;



объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни;



осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира людей;



иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве разных эпох и народов; различать произведения

разных культур по их стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и др.);



иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их искусства;



характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров произведений европейского и отечественного искусства;



обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному

видению окружающей действительности.

8)

Исторический жанр в изобразительном искусстве(1ч)



характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для жизни общества; уметь объяснить, почему историческая

картина считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;



знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие

картины В. Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина;



иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников ХХ в.;



уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об античных героях принято относить к историческому

жанру;



узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли;



знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над

этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;



иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над

композицией.

9)

Библейские темы в изобразительном искусстве(2ч)



знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной истории в произведениях искусства;



объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;



знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских художников на библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная

вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и др.; в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др.;



знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;



уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И.

Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и др.;



иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские темы;



иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;



воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение отечественной культуры;



объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя;



уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека.

7

КЛАСС (34 ч):

1)

Архитектура и дизайн(9ч)



характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, т. е. искусства художественного построения предметно-пространственной среды

жизни людей;



объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды жизнедеятельности человека;



рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение человека;



рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность человека и представления о самом себе;



объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.

2)

Графический дизайн(7ч)



объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка конструктивных искусств;



объяснять основные средства — требования к композиции;



уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;



составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных задач;



выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;



составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;



осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;



объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;



различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;



объяснять выражение «цветовой образ»;



применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые одним стилем;



определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;



соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста; различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур; иметь опыт

творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);



применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции;



объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки; различать шрифтовой и знаковый виды логотипа; иметь практический

опыт разработки логотипа на выбранную тему;



приобрести творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения;



иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала; иметь практический творческий опыт образного построения книжного и

журнального разворотов в качестве графических композиций.

3)

Выполнение аналитических и практических работ по теме(8ч)



иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного пространства в реальной жизни;



выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его чертежу;



выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию

жизнедеятельности людей;



знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;



иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер

организации и жизнедеятельности людей;



иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой

архитектуре и частном строительстве, в организации городской среды;



характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и материалов;

рассуждать о социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей их преодоления;



знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической

памяти и понимания своей идентичности;



определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как способ организации образа жизни людей;



знать различные виды планировки города; иметь опыт разработки построения городского пространства в виде макетной или графической схемы;



характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры; иметь представление о традициях ландшафтно-парковой

архитектуры и школах ландшафтного дизайна;



объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;



иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении формы предметов, создаваемых людьми; видеть образ времени и

характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;



объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного мира; объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком

формы объектов архитектуры и дизайна;



иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных задач жизнедеятельности человека;



объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные намерения действий; объяснять, что такое стиль в одежде;



иметь представление об истории костюма в истории разных эпох; характеризовать понятие моды в одежде; объяснять,



как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;



иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;



уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями

одежды прошлых эпох;



иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных

жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и др.);



различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа; иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании; иметь опыт

создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа; определять эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики

причёски в повседневном быту.

3) Макетирование объёмно-пространственных композиций(7ч)



знать о синтетической природе — коллективности творческого процесса в синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных

видов художественного творчества;



понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;



иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными

видами искусства.

4)

Образ человека индивидуальное проектирование(3ч)



иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии театральных представлений;



знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в современном театре;



иметь представление о сценографии и символическом характере сценического образа;



понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в единстве

всего стилистического образа спектакля;



иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в

творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и др.);



иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной пьесе; уметь применять полученные знания при постановке школьного

спектакля;



объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа;



иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых предметов;



понимать необходимость зрительских знаний и умений — обладания зрительской культурой для восприятия произведений художественного творчества и

понимания их значения в интерпретации явлений жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Изобразительное искусство»:

1. Овладение универсальными познавательными действиями

Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:



сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;



характеризовать форму предмета, конструкции;



выявлять положение предметной формы в пространстве;



обобщать форму составной конструкции;



анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;



структурировать предметно-пространственные явления;



сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой;



абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.



Базовые логические и исследовательские действия:



выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;



сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и действительности;



классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;



ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;



вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;



самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.



Работа с информацией:



использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных

критериев;



использовать электронные образовательные ресурсы;



уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;



выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и

схемах;



самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах,

электронных презентациях.

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями

Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;



воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на

восприятие окружающих;



вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,

выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на

основе общих позиций и учёта интересов;



публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;



взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.

3. Овладение универсальными регулятивными действиями

Самоорганизация:



осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные

действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;



планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных,

познавательных, художественно-творческих задач;



уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым

материалам.



Самоконтроль:



соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;



владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.



Эмоциональный интеллект:



развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;



уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;



развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;



признавать своё и чужое право на ошибку;



работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и

межвозрастном взаимодействии.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и

воспитательной деятельности.

В центре примерной программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся,

приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.

Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской

идентичности; ценностные установки и социально значимые качества личности; духовнонравственное развитие обучающихся и отношение школьников к культуре;

мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.

1. Патриотическое воспитание

Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,

народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни,

выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям,

эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и

значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической

деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.

2. Гражданское воспитание

Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом

реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается

как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета «Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой

истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты

различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для

разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.

3. Духовно-нравственное воспитание

В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого

составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной

сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная

и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни,

человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.

4. Эстетическое воспитание

Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических

категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-

пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и

условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим

людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и

ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к

природе, труду, искусству, культурному наследию.

5. Ценности познавательной деятельности

В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в

соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской

деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

6. Экологическое воспитание

Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей

среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.

7. Трудовое воспитание

Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением

художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-

виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания

реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения

сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.

8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда

В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть

активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной организации, среды,

календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно пространственной среды школы, оказывает активное

воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в средней школе у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия:

5 класс

Учащиеся научится

Учащиеся получит возможность научиться

5 класс

-

осознавать значение декоративно-прикладного искусства современном мире;

-

определять

понятия

народного

искусства,

классического

искусства,

современного

профессионального искусства, художественные средства;

-

определятьзначения и изображатьдревниесимволы;

-

отличатьархитектурныеэлементыдревнерусскойизбы;

-

выполнятьконструкциюи декорпредметов народногобыта;

-

осознаватьважностьсохранениярусскогонародногокостюма, вт.народасевера;

-

пониматьсимволическоезначениеобрядовыхпраздников русскогонарода;

-

определятьзначениедревнихобразов в современныхигрушках;

-

определятьконструктивные,декоративные,изобразительныесогбенностигжельскойросписи;

-

определятьконструктивные,декоративные,изобразительныеособенностигородецкойросписи;

-

определятьконструктивные,декоративные,изобразительныеособенностихохломскойросписи

;

-

определятьконструктивные,декоративные,изобразительныеособенностижостовскойросписи;

-

определятьконструктивные,декоративные,изобразительныеособенности

работы

подереву,лубу,бересте;

-

выполнятьосновныеэлементыросписикаждогонаправления;

-

составлятькомпозициюросписипредметов;

-

осознавать роль ДПИ в жизни человека и общества;

-

отличать особенности искусства Древнего Египта, Древнего Китая, Западной Европы 17

века;

-

правилам выполнения геральдических символов;

-

выполнять эскизы на тему древних образов древнеегипетского искусства;

-

работать над коллективным изображением;

-

выполнять гербы и эмблемы;

-

читать образный язык ДПИ;

-

выполнять эскизы и макеты костюма, изделий с

вышивкой,

декоративного

украшения

предметов

крестьянского быта;

-

различать произведения разных направлений и техник

ДПИ;

-

различать изделия ДПИ по художественной манере

(по промыслу);

-

анализировать и высказывать суждение о своей

творческой работе и работе одноклассников;

-

понимать и использовать в художественной работе

материалы

и

средства

художественнойвыразительности,

соответствующие замыслу;

-

выделять и анализировать авторскую концепцию

художественного образа в произведении ДПИ;

-

определять эстетические категории «прекрасное» и

«безобразное» в произведениях ДПИ и использовать

эти знания на практике;

-

определять

шедевры

национального

и

мирового

декоративно-прикладного искусства;

-

понимать историческую ретроспективу становления

ДПИ;

-

определять отличие выставочных изделий от изделий массового производства;

-

определять свойства материалов, используемых для изделий ДПИ;

-

выбирать материалы в соответствии с формой и назначением предмета ДПИ;

-

выполнять творческие работы из различных материалов (бумага, картон, соленое тесто,

мочало;

-

выполнять макет витража.

-

выделять и анализировать авторскую концепцию

художественного образа в произведении ДПИ;

-

понимать

специфику

ориентированности

отечественного ДПИ на приоритет этического над

эстетическим;

-

анализировать

средства

выразительности,

используемые художниками, работающими в сфере

ДПИ, длясоздания художественного образа.

6 класс

Учащиеся научится

Учащиеся получит возможность научиться

6 класс

-

осознавать значение декоративно-прикладного искусства современном мире;

-

определять

понятия

народного

искусства,

классического

искусства,

современного

профессионального искусства, художественные средства;

-

определятьзначения и изображатьдревниесимволы;

-

отличатьархитектурныеэлементыдревнерусскойизбы;

-

выполнятьконструкциюи декорпредметов народногобыта;

-

осознаватьважностьсохранениярусскогонародногокостюма, вт.народасевера;

-

пониматьсимволическоезначениеобрядовыхпраздников русскогонарода;

-

определятьзначениедревнихобразов в современныхигрушках;

-

определятьконструктивные,декоративные,изобразительныесогбенностигжельскойросписи;

-

определятьконструктивные,декоративные,изобразительныеособенностигородецкойросписи;

-

определятьконструктивные,декоративные,изобразительныеособенностихохломскойросписи

;

-

определятьконструктивные,декоративные,изобразительныеособенностижостовскойросписи;

-

определятьконструктивные,декоративные,изобразительныеособенности

работы

подереву,лубу,бересте;

-

выполнятьосновныеэлементыросписикаждогонаправления;

-

составлятькомпозициюросписипредметов;

-

осознавать роль ДПИ в жизни человека и общества;

-

отличать особенности искусства Древнего Египта, Древнего Китая, Западной Европы 17

века;

-

правилам выполнения геральдических символов;

-

выполнять эскизы на тему древних образов древнеегипетского искусства;

-

работать над коллективным изображением;

-

читать образный язык ДПИ;

-

выполнять эскизы и макеты костюма, изделий с

вышивкой,

декоративного

украшения

предметов

крестьянского быта;

-

различать произведения разных направлений и техник

ДПИ;

-

различать изделия ДПИ по художественной манере

(по промыслу);

-

анализировать и высказывать суждение о своей

творческой работе и работе одноклассников;

-

понимать и использовать в художественной работе

материалы

и

средства

художественнойвыразительности,

соответствующие замыслу;

-

выделять и анализировать авторскую концепцию

художественного образа в произведении ДПИ;

-

определять эстетические категории «прекрасное» и

«безобразное» в произведениях ДПИ и использовать

эти знания на практике;

-

определять

шедевры

национального

и

мирового

декоративно-прикладного искусства;

-

понимать историческую ретроспективу становления

ДПИ;

-

выполнять гербы и эмблемы;

-

определять отличие выставочных изделий от изделий массового производства;

-

определять свойства материалов, используемых для изделий ДПИ;

-

выбирать материалы в соответствии с формой и назначением предмета ДПИ;

-

выполнять творческие работы из различных материалов (бумага, картон, соленое тесто,

мочало;

-

выполнять макет витража.

-

выделять и анализировать авторскую концепцию

художественного образа в произведении ДПИ;

-

понимать

специфику

ориентированности

отечественного ДПИ на приоритет этического над

эстетическим;

-

анализировать

средства

выразительности,

используемые художниками, работающими в сфере

ДПИ, длясоздания художественного образа.

7 класс

Учащиеся научится

Учащиеся получит возможность научиться

7 класс

-

характеризовать особенности уникального народного искусства;

-

раскрывать смысл народных праздников и обрядов;

-

характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на

основе народных традиций;

-

различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;

-

различать

национальные

особенности

русского

орнамента

и

орнаментов других народов России;

-

находить общие черты в единстве материалов, формы и декора;

-

различать и характеризовать несколько народных художественных

промыслов России;

-

композиционным

навыкам

работы,

чувству

ритма,

работе

с

различными художественными материалами;

-

характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство

изобразительного искусства;

-

передавать с помощью света характер формы и эмоциональное

напряжение в композиции натюрморта;

-

творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры

наклейками на картоне;

-

различать и характеризовать виды портрета;

-

понимать и характеризовать основы изображения головы человека;

-

активно использовать язык изобразительного искусства и различные

художественные материалы;

-

владеть

диалогической

формой

коммуникации,

уметь

аргументировать

свою

точку

зрения

в

процессе

изучения

изобразительного искусства;

-

различать и передавать в художественно-творческой деятельности

характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе,

человеку, обществу;

-

выделять признаки для установления стилевых связей в процессе

изучения изобразительного искусства;

-

понимать специфику изображения в полиграфии;

-

различать формы полиграфической продукции: книги, журналы,

плакаты, афиши и др.);

-

различать и характеризовать типы изображения в полиграфии

(графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);

-

добиваться в практической работе большей выразительности

костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля;

-

использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно

осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как

художественно-выразительных средств фотографии;

-

применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания

-

пользоваться

навыками

работы

с

доступными

скульптурными

материалами;

-

видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения

пропорций,

характер

освещения,

цветовые

отношения

при

изображении с натуры, по представлению, по памяти;

-

опыту

художественного

иллюстрирования

и

навыкам

работы

графическими материалами;

-

иметь

общее

представление

и

рассказывать

об

особенностях

архитектурно-художественных стилей разных эпох;

-

понимать

тенденции

и

перспективы

развития

современной

архитектуры;

-

характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных

принципов дизайна одежды;

-

использовать в макетных и графических композициях ритм

линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур;

-

владеть навыками формообразования, использования объёмов в

дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

создавать композиционные макеты объектов на предметной

плоскости и в пространстве;

-

быть

готовыми

к

аргументированному

подходу

при

анализе

современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;

-

пользоваться

компьютерной

обработкой

фотоснимка

при

исправлении отдельных недочетов и случайностей;

-

понимать и объяснять синтетическую природу фильма;

-

применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла

фильма;

-

применять полученные ранее знания по композиции и построению

кадра;

-

смотреть

и

анализировать

с

точки

зрения

режиссерского,

монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино;

-

использовать опыт документальной съемки и тележурналистики

для формирования школьного телевидения;

-

реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в

практике создания видео-этюда.

-

Познавательные УУД:

1)

ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и

письменных высказываниях;

2)

осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;

3)

сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее

и различия;

4)

делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;

5)

использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;

6)

комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-

художественной задачей;

7)

понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного историче

ского и современного опыта

технологической деятельности.

Работа с информацией:

1)

осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в

соответствии с решаемой задачей;

2)

анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и материализованной

форме; выполнять действия моделирования, работать с моделями;

3)

использовать

средства

информационно-коммуникационных

технологий

для

решения

учебных

и

практических

задач

(в том числе Интернет с

контролируемым выходом), оцени

вать объективность информации и возможности её использо

вания для решения конкретных учебных задач;

4)

следовать при выполнении работы инструкциям учителя или

представленным в других информационных источниках.

Коммуникативные УУД:

1)

вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи,

аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;

2)

создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладного искусства народов России;

3)

строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах

создания;

4)

объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.

Регулятивные УУД:

1)

рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);

2)

выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;

3)

планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

4)

устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать

действия

для

получения

необходимых результатов;

5)

выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера

сделанных ошибок;

6)

проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.

Совместная деятельность:

1)

организовывать под руководством учителя и самостоятельно

совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять

роли, выполнять функции

руководителя/лидера и подчинён

ного; осуществлять продуктивное сотрудничество;

2)

проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, выска

зывать свои предложения и

пожелания; оказывать при необ

ходимости помощь;

3)

понимать особенности проектной деятельности, выдвигать

несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный

замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения;

предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По завершении обучения учащийся должен иметь сформированные образовательные результаты, соотнесённые с каждым из модулей.

Раздел,

тема,

5 класс

6 класс

7 класс

модуль

1)

понимать

смысл

понятий

«инструкционная» («технологиче

ская») карта,

«чертёж»,

«эскиз»,

«линии

чертежа»,

«развёртка»,

«макет»,

«модель»,

«технология»,

«технологические

операции»,

«способы

обработки»

и

использовать

их в

практической деятельности;

2)

выполнять задания по самостоятельно

составленному плану;

3)

распознавать

элементарные

общие

правила создания ру

котворного мира (прочность,

удобство,

эстетическая

вырази

тельность

—

симметрия,

асимметрия,

равновесие);

наблюдать гармонию предметов и окружающей

среды;

называть

характерные

особенности

изученных

видов

декоративно-при

кладного

искусства;

4)

выделять,

называть

и

применять

изученные

общие

правила

создания

рукотворного

мира

в

своей

предметно-

творческой деятельности;

5)

самостоятельно готовить рабочее место

в

соответствии

с

видом

деятельности,

поддерживать

порядок

во

время

работы,

убирать рабочее место;

6)

анализировать

задание/образец

по

предложенным

вопросам,

памятке

или

инструкции, самостоятельно выполнять доступные

задания

с

опорой

на

инструкционную

(технологическую)

карту;

7)

самостоятельно отбирать материалы и

инструменты для рабо

ты; исследовать свойства

новых изучаемых материалов (толстый картон,

натуральные ткани, нитки, проволока и др.);

8)

читать простейшие чертежи (эскизы),

называть линии чертежа (линия контура и

надреза, линия выносная и размерная,

линия

сгиба, линия симметрии);

9)

выполнять

экономную

разметку

прямоугольника (от двух

прямых

углов

и

одного

прямого

угла)

с

помощью

чертёжных

1)

понимать смысл понятий «чертёж

развёртки», «канцелярский

нож»,

«шило»,

«искусственный материал»;

2)

выделять и называть характерные

особенности изученных

видов декоративно-

прикладного искусства, профессии масте

ров

прикладного

искусства

(в

рамках

изученного);

3)

узнавать и называть по характерным

особенностям образцов

или

по

описанию

изученные

и

распространённые

в

крае

ремёсла;

4)

называть

и

описывать

свойства

наиболее

распространённых

изучаемых

искусственных и синтетических материалов

(бумага, металлы, текстиль и др.);

5)

читать

чертёж

развёртки

и

выполнять

разметку

развёрток с помощью

чертёжных

инструментов

(линейка,

угольник, циркуль);

6)

узнавать и называть линии чертежа

(осевая и центровая);

7)

безопасно

пользоваться

канцелярским ножом, шилом;

8)

выполнять рицовку;

9)

выполнять

соединение

деталей

и

отделку

изделия

освоенными

ручными

строчками;

10)

решать простейшие задачи технико-

технологического харак

тера по изменению

вида и способа соединения деталей: на

достраивание,

придание

новых

свойств

конструкции

в

соответствии

с

новыми/дополненными

требованиями;

использо

вать комбинированные техники при

изготовлении

изделий

в

соответствии

с

технической или декоративно-художествен

ной

задачей;

11)

понимать

технологический

и

практический

смысл

различных

видов

соединений

в

технических

объектах,

1)

формировать общее представление о

мире профессий, их социальном значении; о

творчестве

и

творческих

профессиях,

о

мировых

достижениях

в

области

техники

и

искусства

(в

рамках

изученного),

о

наиболее

значимых

окружающих

производствах;

2)

на

основе

анализа

задания

самостоятельно

организовывать

рабочее

место

в

зависимости

от

вида

работы,

осуществлять

планирование

трудового

процесса;

3)

самостоятельно

планировать

и

выполнять

практическое

задание

(практическую

работу)

с

опорой

на

инструкционную

(технологическую)

карту

или творческий замысел; при необходимости

вносить

коррективы

в

выполняемые

действия;

4)

понимать

элементарные

основы

бытовой

культуры,

выпол

нять

доступные

действия по самообслуживанию и доступные

виды домашнего труда;

5)

выполнять

более

сложные

виды

работ

и

приёмы

обработки

различных

материалов

(например,

плетение,

шитьё

и

вышивание,

тиснение

по

фольге

и

пр.),

комбинировать

различные

способы

в

зависимости

и

от

поставленной

задачи;

оформлять

изделия

и

соединять

детали

освоенными ручными строчками;

6)

выполнять символические действия

моделирования,

понимать

и

создавать

простейшие

виды

технической

документации

(чертёж

развёртки,

эскиз,

технический рисунок, схему) и выполнять по

ней работу;

7)

решать

простейшие

задачи

рационализаторского

характера

по

изменению

конструкции

изделия:

на

достраивание,

придание

новых

свойств

инструментов (линейки, угольника) с опорой на

простейший

чертёж

(эскиз);

чертить

окружность с помощью циркуля;

10)

выполнять биговку;

11)

выполнять

построение

простейшего

лекала (выкройки) правильной геометрической

формы и разметку деталей кроя на ткани

по

нему/ней;

12)

оформлять изделия и соединять детали

освоенными ручными строчками;

13)

понимать смысл понятия «развёртка»

(трёхмерного предмета); соотносить объёмную

конструкцию с изображениями её развёртки;

14)

отличать макет от модели, строить

трёхмерный макет из готовой развёртки;

15)

определять неподвижный и подвижный

способ

соединения

деталей

и

выполнять

подвижное

и

неподвижное

соединения

известными способами;

16)

конструировать и моделировать изделия

из

различных

материалов

по

модели,

простейшему чертежу или эскизу;

17)

решать

несложные

конструкторско-

технологические задачи;

18)

применять

освоенные

знания

и

практические

умения

(техно

логические,

графические,

конструкторские)

в

самостоятельной

интеллектуальной

и

практической деятельности;

19)

делать выбор, какое мнение принять —

своё

или

другое,

высказанное

в

ходе

обсуждения;

20)

выполнять

работу

в

малых

группах,

осуществлять сотрудничество;

21)

понимать

особенности

проектной

деятельности, осуществлять под руководством

учителя элементарную проектную деятельность

в

малых

группах:

разрабатывать

замысел,

искать пути его реализации, воплощать его в

продукте, демонстрировать готовый продукт;

22)

называть профессии людей, работающих

в сфере обслужива

ния.

простейшие способы достижения прочности

конструкций; использовать их при решении

простейших конструкторских задач;

12)

конструировать

и

моделировать

изделия

из

разных

материалов

и

наборов

«Конструктор»

по

заданным

техническим,

технологическим

и

декоративно-

художественным условиям;

13)

изменять

конструкцию

изделия

по

заданным условиям;

14)

выбирать

способ

соединения

и

соединительный материал в зависимости от

требований конструкции;

15)

называть

несколько

видов

информационных

технологий

и

соответствующих

способов

передачи

информации

(из

реаль

ного

окружения

учащихся);

16)

понимать

назначение

основных

устройств

персонального

компьютера

для

ввода, вывода и обработки информации;

17)

выполнять

основные

правила

безопасной работы на компью

тере и других

электронных средствах обучения;

18)

использовать

возможности

компьютера

и

информационно-

коммуникационных технологий для поиска

необходимой

информации при выполнении

обучающих, творческих и про

ектных заданий;

19)

выполнять

проектные

задания

в

соответствии

с

содержанием

изученного

материала на основе полученных знаний и

умений.

конструкции

в

связи

с

изменением

функционального назначения изделия;

8)

на основе усвоенных правил дизайна

решать

простейшие

художественно-

конструкторские

задачи

по

созданию

изделий с заданной функцией;

9)

создавать

небольшие

тексты,

презентации

и

печатные

публи

кации

с

использованием

изображений

на

экране

компьюте

ра; оформлять текст (выбор шрифта,

размера,

цвета

шрифта,

выравнивание

абзаца);

10)

работать с доступной информацией;

работать в программах Word, Power Point;

11)

решать творческие задачи, мысленно

создавать и разрабатывать проектный замысел,

осуществлять выбор средств и спо

собов его

практического

воплощения,

аргументированно

представлять

продукт

проектной деятельности;

12)

осуществлять

сотрудничество

в

различных видах совместной

деятельности;

предлагать

идеи

для

обсуждения,

уважительно

относиться

к

мнению

товарищей, договариваться; участвовать в

распределении

ролей,

координировать

собственную работу в общем процессе.