Мастер – класс для педагогов ДОУ по теме:

Подготовила и провела:

воспитатель Тарабанова Т. В.

МБДОУ д/с «Ивушка»

п. Ударный

ОКТЯБРЬ 2021г

Мы знаем, что в дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминания

носит в основном непредсказуемый характер. Дети лучше запоминают события, предметы,

факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении связной речи детей, вполне

обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с

общепринятыми. Поэтому в работе по обучению детей связной речи я решила использовать

приёмы мнемотехники, которые помогут ребёнку быть более общительным, расширится его

словарный запас, научит его связно говорить, рассказывать, выражать свои мысли.

Актуальность данной проблемы определила тему работы: «Использование приемов

мнемотехники в развитии связной речи детей».

«

Использ

ование

приемо

в

Мнемоника, или мнемотехника, - система различных приемов, облегчающих запоминание и

увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Такие приемы

особенно важны для дошкольников, так как мыслительные задачи решаются с преобладающей

ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Использование

мнемотаблиц на занятиях

позволяет детям эффективнее воспринимать и обрабатывать

зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить ее в соответствии с

поставленными задачами.

Однако для развития связной речи применение одних искусственных приемов мало, поскольку

основной опорой запоминания является не искусственные, а логически оправданные,

осмысленные связи, устанавливаемые как внутри того, что запоминается так и между

запоминаемым материалом и чем - либо хорошо уже известным. Особенности методики –

применение не изображения предметов, а символов для опосредованного запоминания. Это

значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к

речевому

материалу,

например для

обозначения диких животных

используется

елка,

обозначения домашних – дом. Традиционно работа по развитию связной речи детей ведется по

следующим направлениям: обогащение словарного запаса, обучение составлению пересказа и

придумыванию рассказов, разучивание стихотворений, отгадывание загадок.

Дидактическим материалом служат мнемотаблицы – схемы, в которые заложена определенная

информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время

обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

- развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;

- перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы;

- развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей,

превращает занятие в игру. Этот метод особенно эффективен для дошкольников с речевой

патологией. Как уже было отмечено, что у детей преобладает наглядно-образная память, и

запоминание носит непроизвольный характер зрительный же образ, сохранившихся у ребенка

после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно

быстрее запомнить текст. Сначала следует подбирать опорные картинки стихотворению

(желательно на каждую строчку)/ Картинки должны быть яркими и узнаваемыми. При чтении

стихотворения картинки выставляются на фланелеграфе. После прочтения дети воспроизводят

стихотворение по опорным картинкам.

При обучении связной речи детей, вполне обосновано использование творческих

методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми. Приёмы мнемотехники

облегчают

запоминание

у

детей

и

увеличивают

объём

памяти

путём

образования

дополнительных ассоциаций.

К.Д.Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет

долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на

лету”. Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование

мнемотаблиц

на

занятиях

по

развитию

связной

речи,

позволяет

детям

эффективнее

воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.

Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов. Данная

методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально

приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и животных

используется дом, а для обозначения диких (лесных) животных и птиц – ёлка. Мнемотаблицы-

схемы, служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их

использую для обогащения

словарного запаса,

при обучении составлению

рассказов,

пересказов, отгадывании загадок, заучивании стихов.

Решить такие задачи как:

1. Развитие связной речи;

2. Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации);

3. Развитие мелкой моторики рук;

4. Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;

помогает овладение приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.

При обучении детей составлению рассказов-описаний, я пользуюсь схемами Т. А.

Ткаченко и сенсорно-графической схемой В. К. Воробьёвой, которые беру за основу, но

изменяю и совершенствую их. В течение двух лет я использую в работе по обучению детей

связной речи приёмы мнемотехники. Хочу поделиться своими наработками.

Работа с мнемотаблицей на слово “зима”.

1. Рассматривание мнемотаблицы.

2. Перекодирование информации.

У зимы три месяца: декабрь, январь, февраль. Зимой снег повсюду: на земле, на деревьях, на

домах. Солнце светит, но не греет. В домах топят печи. Люди одеваются тепло: в меховые шубы,

шапки, валенки, шерстяные шарфы, варежки. Домашние животные зимой находятся в тёплых

хлевах. Дикие животные зимуют по-разному: медведь и ёжик – в спячке, белка заготовила себе

корм и устроила себе тёплое дупло, сложнее зимой волку и лисе, зайчик сменил серую шубку

на белую и его не заметно на белом снегу. Люди заботятся о птицах, развешивают кормушки,

приносят корм. У детей зимой много развлечений: праздник Новогодней Ёлки, подарки от Деда

Мороза, катания на санках, лыжах, коньках, игры со снегом. Зимой можно слепить снеговика,

построить горку, крепость, поиграть в снежки.

3. Воспроизведение таблицы по памяти.

Заучивание стихотворения П. Воронько “Пирог”

Цель: развивать речеслуховую и зрительную память; расширять и актуализировать словарь.

Пирог

Падал снег на порог,

Кот слепил себе пирог,

А пока лепил и пёк

Ручейком пирог утёк.

Пироги себе пеки

Не из снега – из муки.

Среда.

Отгадывание мнемозагадки.

1. Рассматривание мнемотаблицы

2. Подробное объяснение каждого пункта.

Лёгкая, как пёрышко, пушистая снежинка. Она часто кружится в воздухе и садится на шапки,

варежки, шубы. Когда их много образуются целые сугробы.

3. Отгадывание загадки детьми.

4.Игра “Снежная куча”. Содержание игры: эта снежная куча не простая, а волшебная, она

сделана не из снега, а из слов, которые все похожи на слово “снег”.



Есть слово ласковое, маленькое – снежок.



Есть слово длинное – снегопад.



Есть слово красивое, слово признак – снежный (ком).



Есть слово - человек, сказочный персонаж – снегурочка.



Есть слово – фигура, вылепленная из снега – снеговик.



Есть слово лёгкая, пушистая – снежинка.



Есть слово – цветок – подснежник.



Есть слово - птица - снегирь.

Подул вдруг ветер и все слова-снежинки разлетелись. Предлагаю вам, дети, собрать их (Дети

называют слова и складывают снежинки в кучу).

Пересказ рассказа “Здравствуй, зимушка-зима!”

1.Чтение текста и демонстрация опорных картинок.

Наступила зима. Всюду белый, пушистый снег. Холодно на улице. Дети оделись тепло, и пошли

гулять. Они покатались на санках, лыжах, поиграли в снежки, слепили весёлого снеговика.

Хорошо зимой!

2. Ответы на вопросы по содержанию.

Вопросы:



Какое наступило время года?



Где лежит снег?



Какой снег?



Какая погода на улице?



Куда пошли дети?



Как они оделись?



Что делали дети на прогулке?



Нравиться ли детям гулять зимой?

3. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.

4. Пересказ текста ребёнком своими словами.

Составление рассказа о зиме по мнемотаблице.

1. Рассматривание мнемодорожек.

2.Составление предложений о зиме по мнемодорожкам.



Зимой солнце светит мало, небо покрыто тучами. Часто идёт снег.



Снег лежит на земле, на деревьях, на домах.



В домах зимой топят печи. В небо идёт дым.



Люди зимой делают кормушки для птиц.



Зимой в лесу много снега, а под снегом спят медведь и ёжик.



Дети зимой катаются на санках с горки, на лыжах, лепят снеговиков, играют в снежки.



Лёгкие, пушистые снежинки падают на шапки, варежки, пальто.



В Новогодний праздник Дед Мороз приносит детям подарки и сладости.

3. Рассматривание мнемотаблицы.

4. Составление рассказа о зиме.

Зимой повсюду лежит снег. Деревья словно в белые шубки нарядились. Солнце светит, но не

греет. Морозно! В домах топят печи. Люди зимой подкармливают птиц, заботятся о домашних

животных. Детям нравятся зимние развлечения: катание на санках, лыжах, коньках, игры в

хоккей, снежки. Очень любят дети лепить снеговиков, строить снежные крепости.

Н.Нищева “Ёлочка”

Перед нами ёлочка:

Шишечки, иголочки.

Шарики, фонарики,

Зайчики и свечки,

Звёзды, человечки.

В зимнем небе, сделав круг,

Накренились сани вдруг!

И с подарками мешок

Выпал прямо на снежок!

Дед Мороз.

Дед Мороз, Дед Мороз,

Деткам ёлочку принёс,

А на ней фонарики,

Золотые шарики,

Дед Мороз, Дед Мороз,

Деткам сладости принёс,

Вафли ароматные

И конфеты мятные.

Работа с мнемотаблицей на слово “весна”.

1. Перекодирование информации по данной таблице.

Наступила весна. У весны три месяца: март, апрель, май. Весной ярко светит солнце и сильно

пригревает. Тает снег, кругом лужи, бегут ручьи. Идет теплый весенний дождь. На деревьях

набухают почки и распускаются клейкие листочки. Появляется первая травка. Прямо из-под

снега расцветают подснежники – первые вестники весны. Просыпаются насекомые. Из тёплых

мест возвращаются перелётные птицы.

2. Воспроизведение материала мнемотаблицы по памяти.

Заучивание стихотворения “Весна – красна”.

Цель: развивать зрительную и речеслуховую память, активизировать словарь по данной

лексической теме.

Весна – красна

Ты, весна, весна - красна,

Что с собою принесла?

Принесла я для лугов

Покрывало из цветов.

Принесла для ёлки

Новые иголки.

Для осины и берёз

Свежих листьев целые воз.

1. Отгадывание мнемозагадки.

2. Рассматривание мнемотаблицы – загадки о весне.

Травка зелёная,

Солнышко весёлое,

Птицы прилетели,

Громко запели.

3. Отгадывание загадки детьми.

4. Игра на образование родственных слов “Волшебное дерево”.

Содержание игры: Весной на деревьях появляются молодые листочки. Я вам предлагаю дерево

с молодыми клейкими листьями, но это дерево не простое, а волшебное. На нём растут не

листья, а слова. И все они похожи на слово “лист”.



Есть слово маленькое, ласковое – листочек.



Есть слово, которое говорят, когда чего-то или кого-то много – листья.



Есть слово красивое, слово-признак – лиственный (лес).



Есть слово, когда листья падают – листопад.



Есть слово-дерево – лиственница.

Вдруг подул ветерок и все листики – слова упали на землю. Ребята, помогите поднять их и

вернуть обратно на дерево. (Дети прикрепляют листочки на дерево, называя слова).

Пересказ рассказа “Весна в окно стучится” по мнемосхеме.

1.Чтение текста логопедом и демонстрация мнемотаблицы.

Солнце светит и очень сильно пригревает. Бегут ручьи. На реках – ледоход. Появились

проталины. Расцвели подснежники, проснулись жуки и другие насекомые. Распустилась верба.

2. Ответы на вопросы по содержанию текста:



Что делает весной солнце?



Как солнце весной светит и греет?



Что делают ручьи?



Какие изменения происходят на реках?



Что такое проталины?



Как называются самые первые цветы?



Что сделали насекомые?



Что можно сказать про вербу?

3. Повторное чтение рассказа.

4. Пересказ текста детьми своими словами.

Составление рассказа-описания “Весна – красна” по мнемотаблице.

1.Рассматривание мнемодорожек.

2.Составление предложений по мнемодорожкам.



Весной солнце часто появляется на голубом небе.



Тёплое солнце топит снег, образуются лужи, бегут ручьи.



Весной на деревьях набухают почки и появляются клейкие листочки.



Весной перелётные птицы вьют гнёзда, заселяются в скворечники.

3.Рассматривание мнемотаблицы

4.Составление рассказа о весне воспитателем.

Пришла весна - красна. Солнце стало так пригревать, что снег начал таять. Побежали, зажурчали

ручьи. Затрещал на реках лёд. На деревьях набухли почки, появились новые листочки. Прямо

из-под снега расцвёл подснежник – первый вестник весны. Проснулись насекомые. Из тёплых

мест возвращаются птицы, они вьют гнёзда, заселяют скворечники.

Воробей

Воробей с березы

На дорогу прыг

Больше нет мороза

Чик-чирик.

Используя в своей работе наглядное моделирование, мы учим детей:

1.

добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять четкий

внутренний план умственных действий, речевого высказывания;

2.

формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения;

3.

применение наглядного моделирования оказало положительное влияние на развитие

неречевых процессов: внимания, памяти, мышления.

Следовательно, можно сделать вывод, что, анализируя новый материал и графически его,

обозначая, ребенок (под руководством взрослых) учится самостоятельности, усидчивости,

зрительно

воспринимает

план

своих

действий.

У

него

повышается

чувство

заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего

труда, совершенствуются такие психические процессы, как память, внимание, мышление, что

положительно сказывается на результативности работы.