Автор: Марчукова Наталья Владимировна
Должность: учитель английского языка
Учебное заведение: МБОУ "СОШ№2"
Населённый пункт: г.Еманжелинск, Челябинская область
Наименование материала: Рабочая программа
Тема: Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык» для обучающихся 10 – 11 классов 2023-2024
Раздел: полное образование
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Челябинской области
Администрация Еманжелинского муниципального района
МБОУ "СОШ № 2 "
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID1494590)
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
дляобучающихся10
–
11классов
г.Еманжелинск 2023 - 2024 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программапоанглийскомуязыку(базовыйуровень)науровнесреднего
общегообразованияразработананаосновеФГОССОО.
Программапоанглийскомуязыкуявляетсяориентиромдлясоставления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного
предмета
«Иностранный
(английский)
язык»,
определяет
инвариантную
(обязательную)
часть
содержания
учебного
курса
по
английскомуязыкукакучебномупредмету,запределамикоторойостаётся
возможностьвыборавариативнойсоставляющейсодержанияобразованияв
планепорядкаизучениятем,некоторогорасширенияобъёмасодержанияи
егодетализации.
Программа
по
английскому
языку
устанавливает
распределение
обязательногопредметногосодержанияпогодамобучения,предусматривает
примерныйресурсучебноговремени,выделяемогонаизучениетем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержаниемдругихучебныхпредметов,изучаемыхв10–11классах,атакже
сучётомвозрастныхособенностейобучающихся.Содержаниепрограммыпо
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихсязаданнымисоциальнымитребованиямикуровнюразвитияих
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностямиобучающихся16–17лет.
Личностные,метапредметныеипредметныерезультатыпредставленыв
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьногокурсаанглийскогоязыкаивсоответствиисновымиреалиямии
тенденциямиразвитияобщегообразования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современногообучающегосявусловияхполикультурногоимногоязычного
мира.
Изучение
иностранного
языка
направлено
на
формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности,расширениюкругозора,воспитаниючувствиэмоций.
Предметные
знания
и
способы
деятельности,
осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятсязначимымидляформированияположительныхкачествличности.
Такимобразом,ониориентированынаформированиекакметапредметных,
такиличностныхрезультатовобучения.
Трансформациявзглядовнавладениеиностраннымязыком,связаннаяс
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей,способныхбыстроадаптироватьсякизменяющимсяусловиямжизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ
к
передовым
международным
научным
и
технологическим
достижениям,расширяющимвозможностиобразованияисамообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым,
расширение
номенклатуры
изучаемых
иностранных
языков
соответствуетстратегическиминтересамРоссиивэпохупостглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политическогопартнёраобеспечиваетобщение,учитывающееособенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусуприпроведениипереговоров,решениивозникающихпроблемс
цельюдостиженияпоставленныхзадач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводитк
переосмыслениюцелейисодержанияобученияпредмету.
Цели
иноязычного
образования
становятся
более
сложными
по
структуре,формулируются наценностном, когнитивном ипрагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметныхрезультатах.Иностранныйязыкпризнаетсякакценныйресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии),инструментразвитияуменийпоиска,обработкиииспользования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина,патриота,развитиянациональногосамосознания,стремленияк
взаимопониманиюмеждулюдьмиразныхстранинародов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень
владения
английским
языком)
на
уровне
среднего
общего
образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной
компетенции
обучающихся,
сформированной
на
предыдущих
уровнях
общего
образования,
в
единстве
таких
её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметнаякомпетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменнойречи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
пунктуационными,
лексическими,
грамматическими)всоответствиисотобраннымитемамиобщения,освоение
знанийоязыковыхявленияханглийскогоязыка,разныхспособахвыражения
мысливродномианглийскомязыках;
социокультурная/межкультурная
компетенция
–
приобщение
к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлятьсвоюстрану,еёкультурувусловияхмежкультурногообщения;
компенсаторная
компетенция
–
развитие
умений
выходить
из
положения вусловиях дефицита языковых средств английского языка при
полученииипередачеинформации;
метапредметная/учебно-познавательнаякомпетенция–развитиеобщих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощьюпознавательныеинтересывдругихобластяхзнания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные
компетенции,
включающие
образовательную,
ценностно-
ориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную,
социально-трудовую
и
компетенцию
личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный.
Совокупность
перечисленных
подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образованиянауровнесреднегообщегообразования,добитьсядостижения
планируемыхрезультатов врамкахсодержанияобучения,отобранногодля
данного
уровня
общего
образования
при
использовании
новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки»нарядуспредметом«Второйиностранныйязык»,изучениекоторого
происходитприналичиипотребностиуобучающихсяиприусловии,чтоу
образовательнойорганизацииимеетсядостаточнаякадровая,техническаяи
материальная
обеспеченность,
позволяющая
достигнуть
предметных
результатов,заявленныхвФГОССОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского)языка–204часа:в10классе–102часа(3часавнеделю),в11
классе–102часа(3часавнеделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные
и
продуктивные
виды
речевой
деятельности
в
рамках
тематическогосодержанияречи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешностьихарактеристикачеловека,литературногоперсонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное
образование,
школьная
жизнь,
школьные
праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемыирешения.Праваиобязанностиобучающегося.
Современный
мир
профессий.
Проблемы
выбора
профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональномколледже,выборрабочейспециальности,подработкадля
обучающегося).Рольиностранногоязыкавпланахнабудущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр,музыка,музеи,Интернет,компьютерныеигры.Любовьидружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжнаямода.
Туризм.Видыотдыха.ПутешествияпоРоссииизарубежнымстранам.
Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.Стихийныебедствия.
Условияпроживаниявгородской/сельскойместности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средствасвязи(мобильныетелефоны,смартфоны,планшеты,компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
и
популярныепраздники,знаменательныедаты,традиции,обычаи),страницы
истории.
Выдающиесялюдироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка,их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёрыидругие.
Говорение
Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречинабазеумений,
сформированныхнауровнеосновногообщегообразования,аименноумений
вести
разные
виды
диалога
(диалог
этикетного
характера,
диалог-
побуждение
к
действию,
диалог-расспрос,
диалог-обмен
мнениями,
комбинированныйдиалог,включающийразныевидыдиалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагироватьнапоздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/несоглашатьсявыполнитьпросьбу,даватьсоветипринимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливосоглашаться/несоглашатьсянапредложениесобеседника,объясняя
причинусвоегорешения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросыразныхвидов,выражатьсвоёотношениекобсуждаемымфактами
событиям,запрашиватьинтересующуюинформацию,переходитьспозиции
спрашивающегонапозициюотвечающегоинаоборот;
диалог-обменмнениями:выражатьсвоюточкузренияиобосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражатьсомнение,даватьэмоциональнуюоценкуобсуждаемымсобытиям
(восхищение,удивление,радость,огорчениеидругие).
Названные
умения
диалогической
речи
совершенствуются
в
стандартныхситуацияхнеофициальногоиофициальногообщенияврамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуацийи/илииллюстраций,фотографий,таблиц,диаграммссоблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимостиуточняяипереспрашиваясобеседника.
Объёмдиалога–8репликсостороныкаждогособеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи
на базе
умений,сформированныхнауровнеосновногообщегообразования:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованиемосновныхкоммуникативныхтиповречи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказосновногосодержания,прочитанного/прослушанноготекстас
выражениемсвоегоотношенияксобытиямифактам,изложеннымвтексте;
устное
представление
(презентация)
результатов
выполненной
проектнойработы.
Данные
умения
монологической
речи
развиваются
в
рамках
тематическогосодержанияречи10классасиспользованиемключевыхслов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объёммонологическоговысказывания–до14фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформации.
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом
на
слух
тексте,
отделять
главную
информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного
содержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает
умение
выделять
данную
информацию,
представленнуювэксплицитной(явной)форме,ввоспринимаемомнаслух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационногохарактера,объявление.
Времязвучаниятекста/текстовдляаудирования–до2,5минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащихотдельныенеизученные языковыеявления,сразнойглубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманиемнужной/интересующей/запрашиваемой информации,сполным
пониманиемсодержаниятекста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения:определятьтему/основнуюмысль,выделятьглавныефакты/события
(опускаявторостепенные),пониматьструктурно-смысловыесвязивтексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
пониматьданнуюинформацию,представленную вэксплицитной(явной)и
имплицитной(неявной)форме,оцениватьнайденнуюинформациюсточки
зренияеёзначимостидлярешениякоммуникативнойзадачи.
Входечтениясполнымпониманиемаутентичныхтекстов,содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки(смысловогоиструктурногоанализаотдельныхчастейтекста,
выборочногоперевода),устанавливатьпричинно-следственнуювзаимосвязь
изложенныхвтекстефактовисобытий.
Чтениенесплошныхтекстов (таблиц, диаграмм,графиковидругие)и
пониманиепредставленнойвнихинформации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного
произведения,
статья
научно-популярного
характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщениеличногохарактера,стихотворение.
Объёмтекста/текстовдлячтения–500–700слов.
Письменная речь
Развитиеуменийписьменнойречинабазеумений,сформированныхна
уровнеосновногообщегообразования:
заполнениеанкетиформуляроввсоответствииснормами,принятымив
стране/странахизучаемогоязыка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактеравсоответствиис
нормаминеофициальногообщения,принятымивстране/странахизучаемого
языка,объёмсообщения–до130слов;
созданиенебольшогописьменноговысказывания(рассказа,сочиненияи
другие)
на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменноговысказывания–до150слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанноготекстаилидополнениеинформациивтаблице;
письменное
предоставление
результатов
выполненной
проектной
работы,втомчислевформепрезентации,объём–до150слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений
с
соблюдением
основных
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебныхсловах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующейинтонацией,демонстрирующеепониманиетекста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывокизстатьинаучно-популярного характера,рассказ,диалог(беседа),
интервью,объёмтекстадлячтениявслух–до140слов.
Орфография и пунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводныхслов,апострофа,точки,вопросительного,восклицательногознакав
концепредложения,отсутствиеточкипослезаголовка.
Пунктуационноправильноеоформлениепрямойречивсоответствиис
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
авторапередпрямойречью,заключениепрямойречивкавычки.
Пунктуационно
правильное
оформление
электронного
сообщения
личногохарактеравсоответствииснормамиречевогоэтикета,принятымив
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт,отсутствиеточкипослеподписи.
Лексическая сторона речи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречилексических
единиц
(слов,
в
том
числе
многозначных,
фразовых
глаголов,
словосочетаний,речевыхклише,средствлогическойсвязи),обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеглаголовприпомощипрефиксовdis-,mis-,re-,over-,under-
исуффикса-ise/-ize;
образованиеимёнсуществительныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-
исуффиксов-ance/-ence,-er/-or,-ing,-ist,-ity,-ment,-ness,-sion/-tion,-ship;
образованиеимёнприлагательныхприпомощипрефиксов un-, in-/im-,
inter-,non-исуффиксов-able/-ible,-al,-ed,-ese,-ful,-ian/-an,-ing,-ish,-ive,-
less,-ly,-ous,-y;
образованиенаречийприпомощипрефиксовun-,in-/im-исуффикса-ly;
образованиечислительныхприпомощисуффиксов-teen,-ty,-th;
словосложение:
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных(football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательногососновойсуществительного(blackboard);
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительныхспредлогом(father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительногососновойсуществительногосдобавлением
суффикса-ed(blue-eyed,eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основойпричасти
яII(well-behaved);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательногососновойпричастияI(nice-looking);
конверсия:
образованиеимёнсуществительныхотнеопределённойформыглаголов
(torun–arun);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people–therich);
образованиеглаголовотимёнсуществительных(ahand–tohand);
образованиеглаголовотимёнприлагательных(cool–tocool).
Именаприлагательныена-edи-ing(excited–exciting).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные
слова.
Наиболее
частотные
фразовые
глаголы.
Сокращенияиаббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменноговысказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученных
морфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительнойиотрицательнойформе).
Нераспространённыеираспространённыепростыепредложения,втом
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке(Wemovedtoanewhouselastyear.).
ПредложениясначальнымIt.
ПредложениясначальнымThere+tobe.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-
связкиtobe,tolook,toseem,tofeel(Helooks/seems/feelshappy.).
Предложенияcосложнымдополнением–ComplexObject(Iwantyouto
helpme.Isawhercross/crossingtheroad.Iwanttohavemyhaircut.).
Сложносочинённыепредложенияссочинительнымисоюзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because,if,when,where,what,why,how.
Сложноподчинённыепредложениясопределительнымипридаточными
ссоюзнымисловамиwho,which,that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever,however,whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(ConditionalII).
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный,разделительныйвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
ContinuousTense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени,согласованиевремёнв
рамкахсложногопредложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either…or,neither…nor.
ПредложениясIwish…
Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значенииtostopdoingsmthиtostoptodosmth).
КонструкцияIttakesme…todosmth.
Конструкцияusedto+инфинитивглагола.
Конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoingsmth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение,атакжеконструкцииI’drather,You’dbetter.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police),иегосогласованиесосказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
SimpleTense,Present/PastContinuousTense,Present/PastPerfectTense,Present
Perfect
Continuous
Tense,
Future-in-the-Past
Tense)
и
наиболее
употребительныхформахстрадательногозалога(Present/Past Simple Passive,
PresentPerfectPassive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
ContinuousTenseдлявыражениябудущегодействия.
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,could,must/haveto,
may,might,should,shall,would,will,need).
Неличныеформыглагола–инфинитив,герундий,причастие(ParticipleI
иParticipleII),причастиявфункцииопределения(ParticipleI–aplayingchild,
ParticipleII–awrittentext).
Определённый,неопределённыйинулевойартикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу,иисключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественногочисла.
Притяжательныйпадежимёнсуществительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходнойстепенях,образованныепоправилу,иисключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст–цвет–происхождение).
Слова,выражающиеколичество(many/much,little/alittle,few/afew,alot
of).
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные
местоимения
(в
том
числе
в
абсолютной
форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no
и
производныепоследнего(nobody,nothingидругие).
Количественныеипорядковыечислительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголамивстрадательномзалоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементовречевогоповеденческогоэтикетаванглоязычнойсредеврамках
тематическогосодержания10класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительнойтематическойфоновойлексикииреалийроднойстраныи
страны/стран
изучаемого
языка
при
изучении
тем:
государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярныепраздники,проведениедосуга,этикетныеособенностиобщения,
традициивкулинарииидругие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурномнаследиистраны/стран,говорящихнаанглийскомязыке.
Понимание
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использованиелексико-грамматическихсредствсихучётом.
Развитие
умения
представлять
родную
страну/малую
родину
и
страну/страны
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности,
выдающиеся
люди:
государственные
деятели,
учёные,писатели,поэты,художники,композиторы,музыканты,спортсмены,
актёрыидругие).
Компенсаторные умения
Овладениекомпенсаторнымиумениями,позволяющимивслучаесбоя
коммуникации,атакжевусловияхдефицитаязыковыхсредствиспользовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании–языковуюиконтекстуальнуюдогадку.
Развитие
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного
текста
или
для
нахождения
в
тексте
запрашиваемойинформации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используярецептивныеипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамках
тематическогосодержанияречи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешностьихарактеристикачеловека,литературногоперсонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками.Взаимоотношениявшколе.Проблемыирешения.Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Местоиностранногоязыкавповседневнойжизниипрофессиональной
деятельностивсовременноммире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовьидружба.
Рольспортавсовременнойжизни:видыспорта,экстремальныйспорт,
спортивныесоревнования,Олимпийскиеигры.
Туризм.
Виды
отдыха.
Экотуризм.
Путешествия
по
России
и
зарубежнымстранам.
Вселенная
и
человек.
Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающейсреды.Проживаниевгородской/сельскойместности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальныесетиидругие).Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
и
популярныепраздники,знаменательныедаты,традиции,обычаи),страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,путешественники,спортсмены,актёрыидругие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-
побуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированныйдиалог,включающийразныевидыдиалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражатьблагодарность,поздравлятьспраздником,выражатьпожеланияи
вежливореагироватьнапоздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/несоглашатьсявыполнитьпросьбу,даватьсоветипринимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливосоглашаться/несоглашатьсянапредложениесобеседника,объясняя
причинусвоегорешения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросыразныхвидов,выражатьсвоёотношениекобсуждаемымфактами
событиям,запрашиватьинтересующуюинформацию,переходитьспозиции
спрашивающего
на
позицию
отвечающего
и
наоборот,
брать/давать
интервью;
диалог-обменмнениями:выражатьсвоюточкузренияиобосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражатьсомнение,даватьэмоциональнуюоценкуобсуждаемымсобытиям
(восхищение,удивление,радость,огорчениеидругие).
Названные
умения
диалогической
речи
совершенствуются
в
стандартныхситуацияхнеофициальногоиофициальногообщенияврамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуацийи/илииллюстраций,фотографий,таблиц,диаграммссоблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимостиуточняяипереспрашиваясобеседника.
Объёмдиалога–до9репликсостороныкаждогособеседника.
Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованиемосновныхкоммуникативныхтиповречи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиямифактам,изложеннымвтексте;
устное
представление
(презентация)
результатов
выполненной
проектнойработы.
Данные
умения
монологической
речи
развиваются
в
рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/илииллюстраций,фотографий,таблиц,диаграмм,графикови(или)безих
использования.
Объёммонологическоговысказывания–14–15фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных
текстов,
содержащих
отдельные
неизученные
языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформации.
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом
на
слух
тексте,
отделять
главную
информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного
содержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает
умение
выделять
данную
информацию,
представленнуювэксплицитной(явной)форме,ввоспринимаемомнаслух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационногохарактера,объявление.
Языковаясложностьтекстовдляаудированиядолжнасоответствовать
пороговомууровню(В1–пороговыйуровеньпообщеевропейскойшкале).
Времязвучаниятекста/текстовдляаудирования–до2,5минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковойиконтекстуальнойдогадкиаутентичныетекстыразныхжанрови
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформации,сполным
пониманиемсодержаниятекста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения:определятьтему/основнуюмысль,выделятьглавныефакты/события
(опускаявторостепенные),пониматьструктурно-смысловыесвязивтексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информациипредполагаетумениенаходитьпрочитанномтекстеипонимать
данную
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
и
имплицитнойформе(неявной)форме,оцениватьнайденнуюинформациюс
точкизренияеёзначимостидлярешениякоммуникативнойзадачи.
Входечтениясполнымпониманиемаутентичныхтекстов,содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки(смысловогоиструктурногоанализаотдельныхчастейтекста,
выборочногоперевода),устанавливатьпричинно-следственнуювзаимосвязь
изложенныхвтекстефактовисобытий.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,графиковидругих)и
пониманиепредставленнойвнихинформации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного
произведения,
статья
научно-популярного
характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронноесообщениеличногохарактера,стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговомууровню(В1–пороговыйуровеньпообщеевропейскойшкале).
Объёмтекста/текстовдлячтения–до600–800слов.
Письменная речь
Развитиеуменийписьменнойречи:
заполнениеанкетиформуляроввсоответствииснормами,принятымив
стране/странахизучаемогоязыка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактеравсоответствиис
нормаминеофициальногообщения,принятымивстране/странахизучаемого
языка,объёмсообщения–до140слов;
созданиенебольшогописьменноговысказывания(рассказа,сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца,объемписьменноговысказывания–до180слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанноготекстаилидополнениеинформациивтаблице;
письменное
предоставление
результатов
выполненной
проектной
работы,втомчислевформепрезентации,объём–до180слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений
с
соблюдением
основных
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебныхсловах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующейинтонацией,демонстрирующеепониманиетекста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывокизстатьинаучно-популярного характера,рассказ,диалог(беседа),
интервью,объёмтекстадлячтениявслух–до150слов.
Орфография и пунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводныхслов,апострофа,точки,вопросительного,восклицательногознакав
концепредложения,отсутствиеточкипослезаголовка.
Пунктуационноправильноеоформлениепрямойречивсоответствиис
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
авторапередпрямойречью,заключениепрямойречивкавычки.
Пунктуационноправильноевсоответствииснормамиречевогоэтикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт,отсутствиеточкипослеподписи.
Лексическая сторона речи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречилексических
единиц
(слов,
в
том
числе
многозначных,
фразовых
глаголов,
словосочетаний,речевыхклише,средствлогическойсвязи),обслуживающих
ситуацииобщенияврамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдением
существующейванглийскомязыкенормылексическойсочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеглаголовприпомощипрефиксовdis-,mis-,re-,over-,under-
исуффиксов-ise/-ize,-en;
образованиеимёнсуществительныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-,
il-/ir-исуффиксов-ance/-ence,-er/-or,-ing,-ist,-ity,-ment,-ness,-sion/-tion,-
ship;
образованиеимёнприлагательныхприпомощипрефиксов un-, in-/im-,
il-/ir-,inter-,non-,post-,pre-исуффиксов-able/-ible,-al,-ed,-ese,-ful,-ian/-an,
-ical,-ing,-ish,-ive,-less,-ly,-ous,-y;
образование наречий при помощи префиксов un-,
in-/im-,
il-/ir- и
суффикса-ly;
образованиечислительныхприпомощисуффиксов-teen,-ty,-th;
словосложение:
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных(football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательногососновойсуществительного(blue-bell);
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительныхспредлогом(father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительногососновойсуществительногосдобавлением
суффикса-ed(blue-eyed,eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основойпричастияII(well-behaved);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательногососновойпричастияI(nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формыглаголов(torun–arun);
образованиеимёнсуществительныхотприлагательных(richpeople–the
rich);
образованиеглаголовотимёнсуществительных(ahand–tohand);
образованиеглаголовотимёнприлагательных(cool–tocool).
Именаприлагательныена-edи-ing(excited–exciting).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные
слова.
Наиболее
частотные
фразовые
глаголы.
Сокращенияиаббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменноговысказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученных
морфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительнойиотрицательнойформе).
Нераспространённыеираспространённыепростыепредложения,втом
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке(Wemovedtoanewhouselastyear.).
ПредложениясначальнымIt.
ПредложениясначальнымThere+tobe.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-
связкиtobe,tolook,toseem,tofeel(Helooks/seems/feelshappy.).
Предложенияcосложнымподлежащим–ComplexSubject.
Предложенияcосложнымдополнением–ComplexObject(Iwantyouto
helpme.Isawhercross/crossingtheroad.Iwanttohavemyhaircut.).
Сложносочинённыепредложенияссочинительнымисоюзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because,if,when,where,what,why,how.
Сложноподчинённыепредложениясопределительнымипридаточными
ссоюзнымисловамиwho,which,that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever,however,whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(ConditionalII).
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный,разделительныйвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
ContinuousTense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени,согласованиевремёнв
рамкахсложногопредложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either…or,neither…nor.
ПредложениясIwish…
Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значенииtostopdoingsmthиtostoptodosmth).
КонструкцияIttakesme…todosmth.
Конструкцияusedto+инфинитивглагола.
Конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoingsmth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение,атакжеконструкцииI’drather,You’dbetter.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police),иегосогласованиесосказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present
Perfect
Continuous
Tense,
Future-in-the-Past
Tense) и наиболее
употребительныхформахстрадательногозалога(Present/Past Simple Passive,
PresentPerfectPassive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
ContinuousTenseдлявыражениябудущегодействия.
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,could,must/haveto,
may,might,should,shall,would,will,need).
Неличныеформыглагола–инфинитив,герундий,причастие(ParticipleI
иParticipleII),причастиявфункцииопределения(ParticipleI–aplayingchild,
ParticipleII–awrittentext).
Определённый,неопределённыйинулевойартикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу,иисключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественногочисла.
Притяжательныйпадежимёнсуществительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходнойстепенях,образованныхпоправилу,иисключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст–цвет–происхождение).
Слова,выражающиеколичество(many/much,little/alittle,few/afew,alot
of).
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные
местоимения
(в
том
числе
в
абсолютной
форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no
и
производныепоследнего(nobody,nothingидругие).
Количественныеипорядковыечислительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголамивстрадательномзалоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементовречевогоповеденческогоэтикетаванглоязычнойсредеврамках
тематическогосодержания11класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительнойтематическойфоновойлексикииреалийроднойстраныи
страны/стран
изучаемого
языка
при
изучении
тем:
государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярныепраздники,проведениедосуга,этикетныеособенностиобщения,
традициивкулинарииидругие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурномнаследиистраны/стран,говорящихнаанглийскомязыке.
Понимание
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использованиелексико-грамматическихсредствсихучётом.
Развитие
умения
представлять
родную
страну/малую
родину
и
страну/страны
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности,
выдающиеся
люди:
государственные
деятели,
учёные,писатели,поэты,художники,композиторы,музыканты,спортсмены,
актёрыидругие).
Компенсаторные умения
Овладениекомпенсаторнымиумениями,позволяющимивслучаесбоя
коммуникации,атакжевусловияхдефицитаязыковыхсредствиспользовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании–языковуюиконтекстуальнуюдогадку.
Развитие
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного
текста
или
для
нахождения
в
тексте
запрашиваемойинформации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоанглийскомуязыкуна
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательнойдеятельностиорганизациивсоответствиистрадиционными
российскимисоциокультурными, историческимиидуховно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку трудаи старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонациональногонародаРоссийскойФедерации,природеиокружающей
среде.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
программы
по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать
готовность
и
способность
обучающихся
руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций,
позитивных
внутренних
убеждений,
соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опытаиопытадеятельностивпроцессереализацииосновныхнаправлений
воспитательнойдеятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образованияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногои
ответственногочленароссийскогообщества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
законаиправопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистическихидемократическихценностей;
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации
по
социальным,
религиозным,
расовым,
национальнымпризнакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества,участвоватьвсамоуправлениивобразовательнойорганизации;
умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиис
ихфункциямииназначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;
ценностноеотношениекгосударственнымсимволам,историческомуи
природному
наследию,
памятникам,
традициям
народов
России
и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемогоязыкавнауке,искусстве,спорте,технологиях,труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственностьзаегосудьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознаниедуховныхценностейроссийскогонарода;
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясьнаморально-нравственныенормыиценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаоснове
осознанного
принятия
ценностей
семейной
жизни
в
соответствии
с
традицияминародовРоссии.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
техническоготворчества,спорта,труда,общественныхотношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культурычерезисточникиинформациинаиностранном(английском)языке,
ощущатьэмоциональноевоздействиеискусства;
убеждённостьвзначимостидляличностииобществаотечественногои
мирового
искусства,
этнических
культурных
традиций
и
народного
творчества;
стремлениеклучшемуосознаниюкультурысвоегонародаиготовность
содействоватьознакомлениюснейпредставителейдругихстран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлятькачестватворческойличности.
5) физического воспитания:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственногоотношенияксвоемуздоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-
оздоровительнойдеятельностью;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявреда
физическомуипсихическомуздоровью.
6) трудового воспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,способность инициировать,планироватьисамостоятельно
выполнятьтакуюдеятельность;
интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,умение
совершать
осознанный
выбор
будущей
профессии
и
реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствамииностранного(английского)языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранногоязыка.
7) экологического воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социально-экономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальной
среды,осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблем;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаоснове
знанияцелейустойчивогоразвитиячеловечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемыхдействий,предотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровнюразвитиянаукииобщественнойпрактики,основанногонадиалоге
культур,способствующегоосознаниюсвоегоместавполикультурноммире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействиямеждулюдьмиипознаниямира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектнуюиисследовательскуюдеятельностьиндивидуальноивгруппе,с
использованиемизучаемогоиностранного(английского)языка.
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект,предполагающийсформированность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональное
состояние,видетьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,
бытьувереннымвсебе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность
за
своё
поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональнымизменениямипроявлятьгибкость,бытьоткрытымновому;
внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижениюцелии
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствиюисопереживанию;
социальныхнавыков,включающихспособностьвыстраиватьотношения
сдругимилюдьми,втомчислеспредставителямистраны/странизучаемого
языка,заботиться,проявлятьинтересиразрешатьконфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматриватьеёвсесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификациииобобщенияязыковыхединициязыковыхявлений
изучаемогоиностранногоязыка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять
закономерности
в
языковых
явлениях
изучаемого
иностранного(английского)языка;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихся
материальныхинематериальныхресурсов;
вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатовцелям,оцениватьрискипоследствийдеятельности;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуальногоикомбинированноговзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применениюразличныхметодовпознания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различныхучебныхситуациях,втомчислеприсозданииучебныхи
социальныхпроектов;
владеть
научной
лингвистической
терминологией
и
ключевыми
понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельностиижизненныхситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать
гипотезу
её
решения,
находить
аргументы
для
доказательства своихутверждений, задавать параметры икритерии
решения;
анализировать
полученные
в
ходе
решения
задачи
результаты,
критическиоцениватьихдостоверность,прогнозироватьизменениев
новыхусловиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действиявпрофессиональнуюсреду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;
ставитьпроблемыизадачи,допускающиеальтернативныхрешений.
Работа с информацией:
владетьнавыкамиполученияинформацииизисточниковразныхтипов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информацииразличныхвидовиформпредставления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации(текст,
таблица,схема,диаграммаидругие);
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-
этическимнормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этическихнорм,норминформационнойбезопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационнойбезопасностиличности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных
знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуацийисмягчатьконфликты;
владеть
различными
способами
общения
и
взаимодействия
на
иностранном(английском)языке,аргументированновестидиалоги
полилог,уметьсмягчатьконфликтныеситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковыхсредств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи
в
образовательной
деятельности
и
жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствовать
формированию
и
проявлению
широкой
эрудициивразныхобластяхзнаний,постоянноповышатьсвой
образовательныйикультурныйуровень.
Самоконтроль
даватьоценкуновымситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых
действий
и
мыслительных
процессов,
их
результатовиоснований;
использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбора
верногорешения;
оценивать
соответствие
создаваемого
устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативнойзадаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать
мотивы
и
аргументы
других
при
анализе
результатовдеятельности;
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
принимать
мотивы
и
аргументы
других
при
анализе
результатовдеятельности;
признаватьсвоёправоиправодругихнаошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальнойработы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общихинтересов,ивозможностейкаждогочленаколлектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждатьрезультатысовместнойработы;
оценивать качество
своего вклада
и
каждого участника
командывобщийрезультатпоразработаннымкритериям;
предлагатьновыепроекты,оцениватьидеиспозицииновизны,
оригинальности,практическойзначимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
Кконцу10 классаобучающийсянаучится:
1)владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-
побуждение
к
действию,
диалог-расспрос,
диалог-обмен
мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемогоязыка(8репликсо
стороныкаждогособеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение)
с
изложением своего мненияикраткой аргументацией свербальнымии/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержанияречи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражениемсвоегоотношения(объёммонологическоговысказывания–до
14фраз);
устноизлагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объём–до
14фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
разной
глубиной
проникновениявсодержаниетекста:спониманиемосновногосодержания,с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
(время
звучаниятекста/текстовдляаудирования–до2,5минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида,жанраистиля,содержащиеотдельныенеизученныеязыковыеявления,
с различной̆
глубиной̆
проникновения в содержание текста: с пониманием
основногосодержания,спониманиемнужной/интересующей/запрашиваемой
информации,сполнымпониманиемпрочитанного(объёмтекста/текстовдля
чтения–500–700слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенныхвтекстефактовисобытий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие)ипониматьпредставленнуювнихинформацию.
письменная речь:
заполнятьанкетыиформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,в
соответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет,принятыйвстране/странахизучаемогоязыка(объёмсообщения–до
130слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного
текста
с
использованиемобразца(объёмвысказывания–до150слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2)владетьфонетическиминавыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствияфразовогоударениянаслужебныхсловах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержаниятекста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
3)владетьпунктуационныминавыками:
использоватьзапятуюприперечислении,обращенииипривыделении
вводныхслов;апостроф,точку,вопросительныйивосклицательныйзнаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямуюречь;пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщение
личногохарактера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц(слов,фразовыхглаголов,словосочетаний,речевыхклише,средств
логическойсвязи)иправильноупотреблятьвустнойиписьменнойречи1300
лексических
единиц,
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей
в
английскомязыкенормылексическойсочетаемости.
4)распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
родственныеслова,образованныесиспользованиемаффиксации:
глаголыприпомощипрефиксовdis-,mis-,re-,over-,under-исуффиксов
-ise/-ize;
имена
существительные
при
помощи
префиксов
un-,
in-/im-
и
суффиксов-ance/-ence,-er/-or,-ing,-ist,-ity,-ment,-ness,-sion/-tion,-ship;
именаприлагательныеприпомощипрефиксовun-,in-/im-,inter-,non-и
суффиксов-able/-ible,-al,-ed,-ese,-ful,-ian/-an,-ing,-ish,-ive,-less,-ly,-ous,-
y;
наречияприпомощипрефиксовun-,in-/im-,исуффикса-ly;
числительныеприпомощисуффиксов-teen,-ty,-th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложныесуществительныепутёмсоединенияосновыприлагательногос
основойсуществительного(bluebell);
сложныесуществительныепутёмсоединенияосновсуществительныхс
предлогом(father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительногососновойсуществительногосдобавлением
суффикса-ed(blue-eyed,eight-legged);
сложных
прилагательные
путём
соединения
наречия
с
основой
причастияII(well-behaved);
сложныеприлагательныепутёмсоединенияосновыприлагательногос
основойпричастияI(nice-looking).
с использованием конверсии:
образованиеимёнсуществительныхотнеопределённыхформглаголов
(torun–arun);
имёнсуществительныхотприлагательных(richpeople–therich);
глаголовотимёнсуществительных(ahand–tohand);
глаголовотимёнприлагательных(cool–tocool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательныена-edи-ing(excited–exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные
слова,
наиболее
частотные
фразовые
глаголы,
сокращенияиаббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменноговысказывания;
знать
и
понимать
особенности
структуры
простых
и
сложных
предложений
и
различных
коммуникативных
типов
предложений
английскогоязыка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
предложения,
в
том
числе
с
несколькими
обстоятельствами,
следующимивопределённомпорядке;
предложениясначальнымIt;
предложениясначальнымThere+tobe;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-
связкиtobe,tolook,toseem,tofeel;
предложенияcосложнымдополнением–ComplexObject;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because,if,when,where,what,why,how;
сложноподчинённыепредложениясопределительнымипридаточнымис
союзнымисловамиwho,which,that;
сложноподчинённые
предложения
с
союзными
словами whoever,
whatever,however,whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(ConditionalII);
все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный,разделительныйвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
ContinuousTense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени,согласованиевремёнв
рамкахсложногопредложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложениясконструкциямиas…as,notso…as,both…and…,either
…or,neither…nor;
предложениясIwish;
конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значенииtostopdoingsmthиtostoptodosmth);
конструкцияIttakesme…todosmth;
конструкцияusedto+инфинитивглагола;
конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoingsmth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение,атакжеконструкцийI’drather,You’dbetter;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police),иегосогласованиесосказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present
Perfect
Continuous
Tense,
Future-in-the-Past
Tense) и наиболее
употребительныхформахстрадательногозалога(Present/Past Simple Passive,
PresentPerfectPassive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
ContinuousTenseдлявыражениябудущегодействия;
модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,could,must/haveto,
may,might,should,shall,would,will,need);
неличныеформыглагола–инфинитив,герундий,причастие(ParticipleI
иParticipleII),причастиявфункцииопределения(ParticipleI–aplayingchild,
ParticipleII–awrittentext);
определённый,неопределённыйинулевойартикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу,иисключения;
неисчисляемые
имена
существительные,
имеющие
форму
только
множественногочисла;
притяжательныйпадежимёнсуществительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходнойстепенях,образованныхпоправилу,иисключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст–цвет–происхождение);
слова,выражающиеколичество(many/much,little/alittle,few/afew,alot
of);
личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные
местоимения
(в
том
числе
в
абсолютной
форме),
возвратные,указательные,вопросительныеместоимения;
неопределённые
местоимения
и
их
производные,
отрицательные
местоименияnone,noипроизводныепоследнего(nobody,nothing,идругие);
количественныеипорядковыечислительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголамивстрадательномзалоге.
5)владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
знать/понимать
речевые
различия
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использоватьлексико-грамматическиесредствасучётомэтихразличий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого
языка
(государственное
устройство,
система
образования,
страницыистории,основныепраздники,этикетныеособенностиобщенияи
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследиироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;
представлятьроднуюстрануиеёкультурунаиностранномязыке;
проявлятьуважениекинойкультуре,соблюдатьнормывежливостив
межкультурномобщении.
6) владетькомпенсаторными умениями,позволяющими вслучае сбоя
коммуникации,атакжевусловияхдефицитаязыковыхсредств:
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальнуюдогадку.
7)владетьметапредметнымиумениями,позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники,
в том числе
информационно-справочныесистемывэлектронной̆
форме;
участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности
предметногоимежпредметногохарактерасиспользованиемматериаловна
английском
языке
и
применением
информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать
правила
информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневнойжизнииприработевсетиИнтернет.
Кконцу11 классаобучающийсянаучится:
1)владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-
побуждение
к
действию,
диалог-расспрос,
диалог-обмен
мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемогоязыка(до9реплик
состороныкаждогособеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение)
с
изложением своего мненияикраткой аргументацией свербальнымии/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержанияречи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражениемсвоегоотношениябезвербальныхопор(объёммонологического
высказывания–14–15фраз);
устноизлагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объём–14–
15фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
разной
глубиной
проникновениявсодержаниетекста:спониманиемосновногосодержания,с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
(время
звучаниятекста/текстовдляаудирования–до2,5минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида,жанраистиля,содержащиеотдельныенеизученныеязыковыеявления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основногосодержания,спониманиемнужной/интересующей/запрашиваемой
информации,сполнымпониманиемпрочитанного(объёмтекста/текстовдля
чтения–до600–800слов);
читатьпросебянесплошныетексты(таблицы,диаграммы,графики)и
пониматьпредставленнуювнихинформацию.
письменная речь:
заполнятьанкетыиформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,в
соответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет,принятыйвстране/странахизучаемогоязыка(объёмсообщения–до
140слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованиемобразца(объёмвысказывания–до180слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текстаилидополняяинформациювтаблице,
письменнопредставлятьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объём
–до180слов).
2)владетьфонетическиминавыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствияфразовогоударениянаслужебныхсловах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержаниятекста.
3)владетьорфографическиминавыками:
правильнописатьизученныеслова.
4)владетьпунктуационныминавыками:
использоватьзапятуюприперечислении,обращенииипривыделении
вводныхслов;
апостроф,точку,вопросительныйивосклицательныйзнаки;
неставитьточкупослезаголовка;пунктуационноправильнооформлять
прямуюречь;пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщение
личногохарактера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц(слов,фразовыхглаголов,словосочетаний,речевыхклише,средств
логическойсвязи)иправильноупотреблятьвустнойиписьменнойречи1400
лексических
единиц,
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей
в
английскомязыкенормылексическойсочетаемости.
5)распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
родственныеслова,образованныесиспользованиемаффиксации:
глаголыприпомощипрефиксовdis-,mis-,re-,over-,under-исуффиксов
-ise/-ize,-en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов-ance/-ence,-er/-or,-ing,-ist,-ity,-ment,-ness,-sion/-tion,-ship;
именаприлагательныеприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il-/ir-,inter-,
non-,post-,pre-исуффиксов-able/-ible,-al,-ed,-ese,-ful,-ian/-an,-ical,-ing,-
ish,-ive,-less,-ly,-ous,-y;
наречияприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il-/ir-исуффикса-ly;
числительныеприпомощисуффиксов-teen,-ty,-th;
сиспользованиемсловосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложныесуществительныепутёмсоединенияосновыприлагательногос
основойсуществительного(bluebell);
сложныесуществительныепутёмсоединенияосновсуществительныхс
предлогом(father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительногососновойсуществительногосдобавлением
суффикса-ed(blue-eyed,eight-legged);
сложные
прилагательные
путём
соединения
наречия
с
основой
причастияII(well-behaved);
сложныеприлагательныепутёмсоединенияосновыприлагательногос
основойпричастияI(nice-looking);
сиспользованиемконверсии:
образованиеимёнсуществительныхотнеопределённыхформглаголов
(torun–arun);
имёнсуществительныхотприлагательных(richpeople–therich);
глаголовотимёнсуществительных(ahand–tohand);
глаголовотимёнприлагательных(cool–tocool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательныена-edи-ing(excited–exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные
слова,
наиболее
частотные
фразовые
глаголы,
сокращенияиаббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменноговысказывания;
знать
и
понимать
особенности
структуры
простых
и
сложных
предложений
и
различных
коммуникативных
типов
предложений
английскогоязыка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
предложения,
в
том
числе
с
несколькими
обстоятельствами,
следующимивопределённомпорядке;
предложениясначальнымIt;
предложениясначальнымThere+tobe;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-
связкиtobe,tolook,toseem,tofeel;
предложенияcосложнымподлежащим–ComplexSubject;
предложенияcосложнымдополнением–ComplexObject;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because,if,when,where,what,why,how;
сложноподчинённыепредложениясопределительнымипридаточнымис
союзнымисловамиwho,which,that;
сложноподчинённые
предложения
с
союзными
словами whoever,
whatever,however,whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(ConditionalII);
все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный,разделительныйвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
ContinuousTense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени,согласованиевремёнв
рамкахсложногопредложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложениясконструкциямиas…as,notso…as,both…and…,either
…or,neither…nor;
предложениясIwish;
конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значенииtostopdoingsmthиtostoptodosmth);
конструкцияIttakesme…todosmth;
конструкцияusedto+инфинитивглагола;
конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoingsmth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение,атакжеконструкцийI’drather,You’dbetter;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police),иегосогласованиесосказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present
Perfect
Continuous
Tense,
Future-in-the-Past
Tense) и наиболее
употребительныхформахстрадательногозалога(Present/Past Simple Passive,
PresentPerfectPassive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
ContinuousTenseдлявыражениябудущегодействия;
модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,could,must/haveto,
may,might,should,shall,would,will,need);
неличныеформыглагола–инфинитив,герундий,причастие(ParticipleI
иParticipleII),причастиявфункцииопределения(ParticipleI–aplayingchild,
ParticipleII–awrittentext);
определённый,неопределённыйинулевойартикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу,иисключения;
неисчисляемые
имена
существительные,
имеющие
форму
только
множественногочисла;
притяжательныйпадежимёнсуществительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходнойстепенях,образованныхпоправилу,иисключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст–цвет–происхождение);
слова,выражающиеколичество(many/much,little/alittle,few/afew,alot
of);
личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные
местоимения
(в
том
числе
в
абсолютной
форме),
возвратные,указательные,вопросительныеместоимения;
неопределённые
местоимения
и
их
производные,
отрицательные
местоименияnone,noипроизводныепоследнего(nobody,nothing,идругие);
количественныеипорядковыечислительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголамивстрадательномзалоге.
6)владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
знать/понимать
речевые
различия
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использоватьлексико-грамматическиесредствасучётомэтихразличий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого
языка
(государственное
устройство,
система
образования,
страницыистории,основныепраздники,этикетныеособенностиобщенияи
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
роднуюстрануиеёкультурунаиностранномязыке;
проявлятьуважениекинойкультуре,соблюдатьнормывежливостив
межкультурномобщении.
7) владетькомпенсаторными умениями,позволяющими вслучае сбоя
коммуникации,атакжевусловияхдефицитаязыковыхсредств:
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальнуюдогадку;
владетьметапредметнымиумениями,позволяющимисовершенствовать
учебнуюдеятельностьпоовладениюиностраннымязыком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники,
в том числе
информационно-справочныесистемывэлектроннойформе;
участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности
предметногоимежпредметногохарактерасиспользованиемматериаловна
английском
языке
и
применением
информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать
правила
информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневнойжизнииприработевсетиИнтернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Повседневнаяжизньсемьи.
Межличностныеотношениявсемье,с
друзьямиизнакомыми.Конфликтные
ситуации,ихпредупреждениеи
разрешение
8
2
Внешностьихарактеристикачеловека,
литературногоперсонажа
4
3
Здоровыйобразжизниизаботаоздоровье:
режимтрудаиотдыха,спорт,
сбалансированноепитание,посещение
врача.Отказотвредныхпривычек
10
1
4
Школьноеобразование,школьнаяжизнь,
школьныепраздники.Перепискас
зарубежнымисверстниками.
Взаимоотношениявшколе.Проблемыи
решения.Праваиобязанности
старшеклассника
7
5
Современныймирпрофессий.Проблемы
выборапрофессии.Рольиностранного
языкавпланахнабудущее
9
1
6
Молодежьвсовременномобществе.Досуг
13
1
молодежи:чтение,кино,театр,музыка,
музеи,Интернет,компьютерныеигры.
Любовьидружба
7
Покупки:одежда,обувь,продукты
питания.Карманныеденьги.Молодежная
мода
5
8
Туризм.Видыотдыха.Путешествияпо
Россииизарубежнымстранам
7
1
9
Проблемыэкологии.Защитаокружающей
среды.Стихийныебедствия.Условия
проживаниявгородскойисельской
местности
16
1
10
Техническийпрогресс:перспективыи
последствия.Современныесредствасвязи
(мобильныетелефоны,смартфоны,
планшеты,компьютеры)
9
1
11
Роднаястранаистрана/страныизучаемого
языка:географическоеположение,столица,
крупныегорода,регионы;система
образования,достопримечательности,
культурныеособенности(национальныеи
популярныепраздники,знаменательные
даты,традиции,обычаи);страницы
истории
8
12
Выдающиесялюдироднойстраныи
страны/странизучаемогоязыка,ихвкладв
наукуимировуюкультуру:
государственныедеятели,ученые,
писатели,поэты,художники,композиторы,
6
путешественники,спортсмены,актерыи
т.д.
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
6
0
11 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Повседневнаяжизньсемьи.
Межличностныеотношениявсемье,с
друзьямиизнакомыми.Конфликтные
ситуации,ихпредупреждениеи
разрешение
17
1
2
Внешностьихарактеристикачеловека,
литературногоперсонажа
4
3
Здоровыйобразжизниизаботаоздоровье:
режимтрудаиотдыха,спорт,
сбалансированноепитание,посещение
врача.Отказотвредныхпривычек
8
1
4
Школьноеобразование,школьнаяжизнь.
Перепискасзарубежнымисверстниками.
Взаимоотношениявшколе.Проблемыи
решения.Подготовкаквыпускным
экзаменам.Выборпрофессии.
Альтернативывпродолженииобразования
10
1
5
Местоиностранногоязыкавповседневной
жизниипрофессиональнойдеятельностив
современноммире
6
6
Молодежьвсовременномобществе.
Ценностныеориентиры.Участиемолодежи
6
вжизниобщества.Досугмолодежи:
увлеченияиинтересы.Любовьидружба
7
Рольспортавсовременнойжизни:виды
спорта,экстремальныйспорт,спортивные
соревнования,Олимпийскиеигры
5
8
Туризм.Видыотдыха.Экотуризм.
ПутешествияпоРоссииизарубежным
странам
8
1
9
Вселеннаяичеловек.Природа.Проблемы
экологии.Защитаокружающейсреды.
Проживаниевгородской/сельской
местности
18
1
10
Техническийпрогресс:перспективыи
последствия.Современныесредства
информацииикоммуникации(пресса,
телевидение,Интернет,социальныесетии
т.д.).Интернет-безопасность
5
11
Роднаястранаистрана/страныизучаемого
языка:географическоеположение,столица,
крупныегорода,регионы;система
образования,достопримечательности,
культурныеособенности(национальныеи
популярныепраздники,знаменательные
даты,традиции,обычаи);страницы
истории
8
1
12
Выдающиесялюдироднойстраныи
страны/странизучаемогоязыка,ихвкладв
наукуимировуюкультуру:
государственныедеятели,ученые,
7
1
писатели,поэты,художники,композиторы,
путешественники,спортсмены,актерыи
т.д.
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
102
7
0