Игры в адаптационный период с детьми 2-3х лет

Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального контакта, доверия

детей к воспитателю.

Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь

человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на

основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией,

проявлением заботы к каждому малышу.

Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя

обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются

с учетом игровых возможностей детей, места проведения и т.д.

Иди ко мне.

Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково

приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит, воспитатель его

обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!» Игра повторяется.

Пришел Петрушка.

Материал. Петрушка, погремушки.

Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми. Петрушка

гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с петрушкой

встряхивают погремушками, радуются.

Выдувание мыльных пузырей.

Ход игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить

пузыри, покачивая трубочкой ,а не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться

на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись

земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал.

Затем учит каждого ребенка выдувать мыльные пузыри. (Напрягать мышцы рта очень

полезно для развития речи.)

Хоровод

Ход игры. Воспитатель держит за руки и ходит по кругу, приговаривая:

Вокруг розовых кустов,

Среди травок и цветов,

Кружим, кружим хоровод.

До того мы закружились,

Что на землю повалились. БУХ!

При произнесении последней фразы оба «падают» на землю.

Вариант игры:

Вокруг розовых кустов,

Среди травок и цветов,

Водим, водим хоровод.

Как заканчиваем круг, Дружно прыгаем мы вдруг. ГЕЙ!

Взрослый и ребенок дружно подпрыгивают.

Покружимся

Материал. Два игрушечных мишки.

Ход игры. Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает

второго мишку малышу и просит также покружиться, прижимая к себе игрушку. Затем

взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за

ним выполняет те же движения.

Я кружусь, кружусь, кружусь,

А потом остановлюсь.

Быстро, быстро покружусь,

Тихо, тихо покружусь,

Я кружусь, кружусь, кружусь

И на землю. Повалюсь.

Прячем мишку

Ход игры. Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку (например, медведя)

так, чтобы она немного была видна. Говоря: «Где мишка?», ищет его вместе с ребенком.

Когда малыш найдет игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать было сложнее. После

игры с мишкой прячется сам воспитатель, громко произнося «ку-ку!» когда ребенок

найдет его, он перебегает и прячется в другом месте. В конце игры взрослый предлагает

спрятаться ребенку.

Солнышко и дождик

Ход игры. Дети присаживаются на корточки позади стульев, расположенных на

некотором расстоянии от края площадки или стены комнаты, и смотрят в «окошко» (в

отверстие спинки стула). Воспитатель говорит: «на небе солнышко! Можно идти гулять».

Дети бегают по всей площадке. По сигналу: «Дождик! Скорей домой!» - бегут на свои

места и присаживаются за стульями. Игра повторяется.

Поезд

Ход игры. Воспитатель предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а вы вагончики».

Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего. «Поехали», -

говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чу-чу-чу». Воспитатель

ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и

говорит: «Остановка». Через некоторое время поезд опять отправляется в путь.

Эта игра способствует отработке основных движений – бега и ходьбы.

Хоровод с куклой (проводится с 2-3 детьми)

Материал. Кукла средних размеров.

Ход игры. Воспитатель приносит новую куклу. Она здоровается с детьми, гладит каждого

по голове. Взрослый просит детей по очереди подержать куклу за руку. Кукла предлагает

потанцевать. Воспитатель ставит детей в кружок, берет куклу за одну руку, другую дает

ребенку и вместе с детьми двигается по кругу вправо и влево, напевая детскую мелодию

(например, «Веселую дудочку» М Красева).

Вариант: игра проводится с мишкой.

Догонялки (проводится с 2-3 детьми)

Ход игры. Кукла, знакомая детям по игре «Хоровод с куклой», говорит, что хочет

поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться за

ширму, кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает: «Вот мои ребятки».

Вариант: игра проводится с мишкой.

Солнечные зайчики

Материал. Маленькое зеркальце.

Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:

Солнечные зайчики.

Играют на стене.

Помани их пальчиком,

пусть бегут к тебе!

По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать.

Игру можно повторить 2-3 раза.

Игра с собачкой

Материал. Игрушечная собачка.

Ход игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит:

Гав-гав! Кто там?

Это песик в гости к нам.

Я собачку ставлю на пол. Дай, собачка, Пете лапу!

Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за лапу,

покормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка «ест суп», «лает», говорит

ребенку «спасибо!» При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.

Собирание сокровищ

Материал. Корзина.

Ход игры. На прогулке воспитатель собирает вместе с ребенком «сокровища» (камешки,

стручки, веточки, листья, раковины) и складывает их в корзину. Выясняет, какие

«сокровища» вызывают у малыша наибольший интерес (это подсказывает дальнейшие

пути общения). Затем называет какое-либо «сокровище» и просит достать его из корзины.

Делаем коллаж

Материал. Обрезки цветной бумаги, поздравительные открытки, веревочки, кусочки

пенопласта, пряжи и т.п.

Ход игры. Воспитатель расстилает на столе большой лист плотной бумаги или картона.

Кисточкой промазывает клеем с одной стороны кусочек пенопласта (открытку и т.д.) и

передает ребенку, чтобы он наклеил его на бумагу. Разрешает малышу самому выбирать

предметы, которые ему хотелось бы наклеить. Внимательно понаблюдав за действиями

взрослого, ребенок сумеет сам намазывать клей. Завершенный коллаж можно повесить на

видном месте, чтобы все могли им любоваться.

Игра способствует развитию творческих навыков.

Ловись, рыбка

Материал. Картонная коробка, металлические пробки от бутылок («рыбки»), магнит,

палочка и веревка (для удочки).

Ход игры. В картонную коробку помещают несколько металлических пробок от бутылок,

желательно разного цвета. К одному концу веревки (или тесемки) привязывают палочку, а

к другому – брусок магнита. Воспитатель показывает ребенку, как выуживать «рыбок» из

коробки, притягивая металлические пробки магнитом. Если пробки разного цвета, то

малышу можно предложить вытянуть, например, красную рыбу. После того как будут

извлечены все пробки, взрослый считает их («Вот сколько рыб мы поймали!») и игра

начинается сначала.

Игра способствует развитию согласованности движений.

В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети,

чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние, поднять

настроение можно «пальчиковыми» играми. Кроме того, эти игры обучают

согласованности и координации движений.

Кто в кулачке?

Ход игры. Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает

кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает ребенку

несколько раз, как это сделать и просит его повторить это. Возможно, придется помочь

ему убрать большой палец в кулак.

Читает стишок и вместе с ребенком выполняет движения.

Кто залез ко мне в кулачок?

Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак)

Ну-ка, ну-ка, вылезай!

Это пальчик? Ай-ай-ай!

(Выставить вперед большой палец.)

Игра с кистями рук

Ход игры: (Выполняя движения, воспитатель просит ребенка повторять их.) Взрослый

отпускает пальцы вниз и шевелит ими – это «струи дождя». Складывает пальцы каждой

руки колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцами –

«кисточкой» кружки на щеках ребенка, проводит сверху вниз линию по его носу и делает

пятнышко на подбородке.

Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Чередуя такие действия, воспитатель создает

определенную последовательность звуков, например: стук-хлоп, стук-стук-хлоп, стук-

стук-хлоп и т.п.

Приведенные ниже игры не только ободрят робкого и развеселят плачущего, но и

успокоят слишком расшалившегося, переключат внимание и помогут расслабиться

рассерженному, агрессивному ребенку.

Покатаемся на лошадке

Материал. Лошадка-качалка (если лошадки нет, то можно посадить ребенка на колени).

Ход игры. Воспитатель сажает ребенка на лошадку-качалку и говорит: «Маша едет на

лошадке, (произносит тихим голосом) нно-нно». Ребенок тихо повторяет: «Нно-нно».

Взрослый: «Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: «Нно-нно, беги лошадка!»

(Сильнее раскачивает ребенка) Малыш повторяет фразу вместе с воспитателем, затем

самостоятельно. Взрослы добивается, чтобы ребенок произносил звук «н» протяжно, а все

звукосочетание – громко и четко.

Игра развивает речевую активность.

Дуть во что-нибудь и на что-нибудь

Ход игры: Воспитатель дует на маленький воздушный шарик через соломинку, заставляя

его перемещаться по комнате. Дует на все пальцы, затем на каждый по отдельности.

Сдувает листочек с ладони ребенка. Дует на цветок или травинку. Ребенок повторяет

действия взрослого.

Подуй на шарик, подуй на вертушку, подуй в рожок

Материал. Воздушный шарик, вертушка, рожок.

Ход игры. На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а перед ним на стол

кладут вертушку и рожок. Воспитатель показывает, как надо дуть на воздушный шарик,

чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить действия. Затем взрослый дует

на вертушку, чтобы она завертелась, дудит в рожок, ребенок повторяет.

Игра способствует развитию речевого аппарата.

Книжка-угадайка

Материал. Записная книжка с проволочной спиралью.

Ход игры. Наклеивают в записной книжке через страницу (на правой стороне) картинки с

изображением известных ребенку предметов. Каждую страницу без картинок разрезают

на несколько горизонтальных полосок, начиная с левого края. Рассматривая книжку

вместе с малышом, воспитатель постепенно отворачивает полоску за полоской. Ребенок

старается угадать, что изображено.

Игра развивает воображение и логическое мышление.

Забава с увеличительным стеклом

Материал. Увеличительное стекло (предпочтительно пластмассовое)

Ход игры. На прогулке воспитатель дает ребенку травинку. Показывает, как смотреть на

нее через лупу. Предлагает ребенку посмотреть сквозь увеличительное стекло на пальцы и

ногти – это обычно зачаровывает малыша. Прогуливаясь по участку, можно исследовать

цветок или кору дерева, рассмотреть кусочек земли: нет ли там насекомых и т.д.

Игра развивает наблюдательность.

Прогулки по очертаниям разных фигур

Материал. Широкая плотная лента (тесьма).

Ход игры. С помощью ленты на полу изображают круги, квадраты, треугольники и т.д.

Воспитатель показывает ребенку, как идти по ленте (начинают с круга). Взрослый берет

малыша за руку, идет вмести с ним и поет на любой мотив: «Мы идем по кругу, тра-ля-ля,

тра-ля-ля». Так проходят все фигуры. Затем воспитатель пробует вместе с ребенком

пройти по ним пятясь назад, бочком на цыпочках, перепрыгивая через фигуру и т.д.

Игра способствует развитию представлений о предметах.

Вместе с мишкой.

Материал. Игрушечный медвежонок.

Ход игры. Воспитатель беседует «на равных» с мишкой и ребенком, например: «Катя,

тебе нравиться пить из чашки?», «Миша, нравится тебе пить из чашки?» Делает вид, что

поит мишку чаем. Затем проделывает с мишкой другие манипуляции.

Такие действия формируют у ребенка навыки сюжетной игры.

Чертим разные фигуры

Материал. Принадлежности для рисования (бумага, мягкие цветные карандаши).

Ход игры. Воспитатель садится с ребенком за стол или на пол. Рисует на бумаге круг.

Затем дает ребенку карандаш и водит его рукой с карандашом по бумаге, стараясь

нарисовать круг. Говорит ему, когда закончит: «Какая хорошая получилась картинка».

Таким же образом помогает малышу рисовать другие фигуры, проводить зигзагообразные

линии и каждый раз повторяет: «Какая хорошая получилась картинка». Затем предлагает

ребенку действовать карандашом самостоятельно. Каждый раз, начиная игру, воспитатель

берет карандаш другого цвета – это поможет ребенку научиться различать цвета.

Подобные игры способствую развитию творческих навыков.

Игра с куклой

Материал. Кукла.

Ход игры. Дайте ребенку его любимую куклу (или мягкую игрушку), попросите показать,

где у куклы голова, ноги, живот и т.д. Предложите причесать ее, умыть, накормить и т.д.

Собираем игрушки

Пригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он играл.

Сядьте рядом с малышом, дайте в руки игрушку и вместе с ним положите ее в коробку.

Затем дайте другую игрушку и попросите самостоятельно положить ее в коробку. Пока вы

складываете игрушки, напевайте что-нибудь вроде: «Мы игрушки собираем, мы игрушки

собираем! Тра-ля-ля, тра-ля-ля, тра-ля-ля их на место убираем».

Дети 2-х 3-х летнего возраста еще не испытывают потребности в общении со

сверстниками. Они могут с интересом наблюдать друг за другом, прыгать, взявшись за

руки, и при этом оставаться совершенно равнодушными к состоянию и настроению

другого ребенка. Взрослый должен научить их общаться, и основы такого общения

закладываются именно в адаптационный период.

Передай колокольчик

Материал. Колокольчик.

Ход игры. Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с

колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: «тот, кого я позову, будет

звонить в колокольчик». Девочка становится на место взрослого, звонит в колокольчик и

приглашает другого ребенка, называя его по имени (или показывая рукой).

Зайка

Ход игры. Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. Один ребенок –

«зайка» - сидит в кругу на стуле («спит»). Педагог поет песенку:

Зайка, зайка, что с тобой?

Ты сидишь совсем больной.

Ты не хочешь поиграть.

С нами вместе поплясать

Зайка, зайка, попляши

И другого отыщи.

После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает

ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг. Игра повторяется.

Позови

Материал. Мяч.

Ход игры. Дети сидят на стульях. Воспитатель рассматривает вместе с ними новый яркий

мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает поиграть – покатать мяч друг другу. Затем

говорит: «Я играла с Колей. Коля с кем ты хочешь поиграть? Позови». Мальчик зовет:

«Вова иди играть». После игры Коля садится на место, а Вова зовет следующего ребенка.

Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры, которые можно

проводить по несколько раз в день. Также следует создавать условия для самостоятельных

упражнений: предлагать малышам каталки, машинки, мячи.

Мяч в кругу

Ход игры. Дети (8-10 человек) садятся на пол в круг и прокатывают мяч друг другу.

Воспитатель показывает, как отталкивать мяч двумя руками, чтобы он катился в нужном

направлении.

Все дальше и выше

Материал. Яркий мяч.

Ход игры. Ребенок сидит. Воспитатель, стоя на некотором расстоянии, бросает ему мяч и

приговаривает: «Бросим дальше, бросим выше». Малыш ловит мяч.

Упражнение повторяется с другим ребенком.

Бегом к дереву

Ход игры. В двух-трех местах участка – к двери, к дереву, к скамейке – привязаны

цветные ленты. Воспитатель говорит ребенку: «Я хочу побежать к дереву». Берет его за

руку и вместе с ним. Затем бежит с ребенком в другое, отмеченное лентой место, всякий

раз объясняя, что собирается делать. После этого взрослый предлагает малышу

самостоятельно побежать к дереву, к двери и т.д. Хвалит ребенка, когда он достигнет

места назначения.

Еле-еле

Ход игры. Дети вместе с взрослым бегут по кругу, держась за руки. Воспитатель говорит

или поет:

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели, А потом, а потом

Все бегом, бегом, бегом! Тише, тише, не бегите,

Карусель остановите. Раз и два, раз и два,

Вот и кончилась игра!

В соответствии со словами песенки дети бегут по кругу все быстрее и быстрее, затем

медленнее и останавливаются.

Мы топаем ногами

Ход игры. Играющие становятся в круг на таком расстоянии друг от друга, чтобы при

движении не задевать соседей. Воспитатель вместе с детьми произносит текст так

медленно, с расстановкой, давая возможность сделать то, о чем говорится в

стихотворении:

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы руки подаем.

(Дети берутся за руки, образуя круг)

Мы бегаем кругом.

Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой». Все останавливаются. Игра

повторяется.

Мяч

Ход игры. Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а воспитатель, положив на его

голову ладонь, приговаривает: «Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со мной! Раз,

два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть!» После этого «мячик» убегает, а

взрослый ловит его.

Огуречик, огуречик …

Ход игры. На одном конце площадки – воспитатель (ловишка), на другом – дети. Они

приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик,

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет.

При последних словах дети убегают, а воспитатель их догоняет.

Главной фигурой и центром внимания для двухлетних детей всегда остается взрослый,

поэтому они с большим интересом наблюдают за его деятельностью. Если малыши не

расположены в данный момент к подвижным играм, можно почитать им сказку или

поиграть в спокойные игры. В значительной мере помогут адаптироваться игры,

развивающие навыки выполнения повседневных обязанностей, вырабатывающие

ответственность.

Методические рекомендации

Игры в адаптационный период с детьми двух-трех лет.

Основная задача игр в этот период - формирование эмоционального контакта, доверия

детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового

прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное

общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой

интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.

Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя

обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются

с учетом игровых возможностей детей, места проведения и т.д.

Иди ко мне

Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе,

ласково приговаривая: "Иди ко мне, мой хороший!" Когда ребенок подходит, воспитатель

его обнимает: "Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!".

Игра повторяется.

Пришел Петрушка

Материал. Петрушка, погремушки.

Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми.

Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с

Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.

Выдувание мыльных пузырей

Ход игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить

пузыри, покачивая трубочкой, а не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться

на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись

земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал.

Затем учит каждого ребенка выдувать мыльные пузыри.

(Напрягать мышцы рта очень полезно для развития речи.)

Хоровод

Ход игры. Воспитатель держит ребенка за руки и ходит по кругу, приговаривая:

Вокруг розовых кустов,

Среди травок и цветов,

Кружим, кружим хоровод.

До того мы закружились,

Что на землю повалились.

БУХ!

При произнесении последней фразы оба "падают" на землю.

Вариант игры:

Вокруг розовых кустов,

Среди травок и цветов,

Водим, водим хоровод.

Как заканчиваем круг,

Дружно прыгаем мы вдруг.

ГЕЙ!

Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают.

Покружимся

Материал. Два игрушечных мишки.

Ход игры. Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним.

Дает другого мишку малышу и просит также покружиться, прижимая к себе игрушку.

Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок

вслед за ним выполняет те же движения.

Я кружусь, кружусь, кружусь,

А потом остановлюсь.

Быстро-быстро покружусь,

Тихо-тихо покружусь,

Я кружусь, кружусь, кружусь

И на землю повалюсь!

Прячем мишку

Ход игры. Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку (например,

медведя) так, чтобы она немного была видна. Говоря: "Где мишка?", ищет его вместе с

ребенком. Когда малыш найдет игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать было

сложнее. После игры с мишкой прячется сам воспитатель, громко произнося "ку-ку!"

Когда ребенок найдет его, он перебегает и прячется в другом месте. В конце игры

взрослый предлагает спрятаться ребенку.

Солнышко и дождик

Ход игры. Дети присаживаются на корточки позади стульев, расположенных на

некотором расстоянии от края площадки или стены комнаты, и смотрят в "окошко" (в

отверстие спинки стула). Воспитатель говорит: "На небе солнышко! Можно идти гулять".

Дети бегают по всей площадке. По сигналу: "Дождик! Скорей домой!" - бегут на свои

места и присаживаются за стульями. Игра повторяется.

Поезд

Ход игры. Воспитатель предлагает поиграть в "поезд": "Я - паровоз, а вы -

вагончики". Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди

стоящего. "Поехали", - говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: "Чу-

чу-чу". Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет

ход, останавливается и говорит: "Остановка". Через некоторое время поезд опять

отправляется в путь.

Эта игра способствует отработке основных движений - бега и ходьбы.

Хоровод с куклой

(проводится с двумя-тремя детьми)

Материал. Кукла средних размеров.

Ход игры. Воспитатель приносит новую куклу. Она здоровается с детьми, гладит

каждого по голове. Взрослый просит детей по очереди подержать куклу за руку. Кукла

предлагает потанцевать. Воспитатель ставит детей в кружок, берет куклу за одну руку,

другую дает ребенку и вместе с детьми двигается по кругу вправо и влево, напевая

простую детскую мелодию (например, "Веселую дудочку" М. Красева).

Вариант: игра проводится с мишкой.

Догонялки

(проводится с двумя-тремя детьми)

Ход игры. Кукла, знакомая детям по игре "Хоровод с куклой", говорит, что хочет

поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться за

ширму, кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает: "Вот мои ребятки".

Вариант: игра проводится с мишкой.

Солнечные зайчики

Материал. Маленькое зеркальце.

Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:

Солнечные зайчики

Играют на стене.

Помани их пальчиком,

Пусть бегут к тебе!

По сигналу "Лови зайчика!" дети пытаются его поймать.

Игру можно повторить 2-3 раза.

Игра с собачкой

Материал. Игрушечная собачка.

Ход игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит:

Гав-гав! Кто там?

Это песик в гости к нам.

Я собачку ставлю на пол.

Дай, собачка, Пете лапу!

Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за

лапу, покормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка "ест суп", "лает", говорит

ребенку "спасибо!"

При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.

Собирание "сокровищ"

Материал. Корзина.

Ход игры. На прогулке воспитатель собирает вместе с ребенком "сокровища"

(камешки, стручки, веточки, листья, раковины) и складывает их в корзину. Выясняет,

какие "сокровища" вызывают у малыша наибольший интерес (это подскажет дальнейшие

пути общения). Затем называет какое-либо "сокровище" и просит достать его из корзины.

Делаем коллаж

Материал. Обрезки цветной бумаги, поздравительные открытки, веревочки, кусочки

пенопласта, пряжи и т. п.

Ход игры. Воспитатель расстилает на столе большой лист плотной бумаги или

картона. Кисточкой промазывает клеем с одной стороны кусочек пенопласта (открытку и

т.д.) и передает ребенку, чтобы он наклеил его на бумагу. Разрешает малышу самому

выбирать предметы, которые ему хотелось бы наклеить. Внимательно понаблюдав за

действиями взрослого, ребенок сумеет сам намазывать клей. Завершенный коллаж можно

повесить на видном месте, чтобы все могли им любоваться.

Игра способствует развитию творческих навыков.

Ловись, рыбка

Материал. Картонная коробка, металлические пробки от бутылок ("рыбки"), магнит,

палочка и веревка (для удочки).

Ход игры. В картонную коробку помещают несколько металлических пробок от

бутылок, желательно разного цвета. К одному концу веревки (или тесемки) привязывают

палочку, а к другому - брусок магнита. Воспитатель показывает ребенку, как выуживать

"рыбок" из коробки, притягивая металлические пробки магнитом. Если пробки разного

цвета, то малышу можно предложить вытянуть, например, красную рыбу.

После того как будут извлечены все пробки, взрослый считает их ("Вот сколько рыб мы

поймали!"), и игра начинается сначала.

Игра способствует развитию согласованности движений.

Пальчиковые игры

В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети,

чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние,

поднять настроение можно "пальчиковыми" играми. Кроме того, эти игры обучают

согласованности и координации движений.

Кто в кулачке?

Ход игры. Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно

сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает

ребенку несколько раз, как это сделать, и просит его повторить. Возможно, придется

помочь ему убрать большой палец в кулак.

Читает стишок и вместе с ребенком выполняет движения.

Кто залез ко мне в кулачок?

Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак.)

Ну-ка, ну-ка, вылезай!

Это пальчик? Ай-ай-ай! (Выставить вперед большой палец.)

Игра с кистями рук

Ход игры. (Выполняя движения, воспитатель просит ребенка повторять их.)

Взрослый опускает пальцы вниз и шевелит ими - это "струи дождя". Складывает пальцы

каждой руки колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцем -

"кисточкой" кружки на щеках ребенка, проводит сверху вниз линию по его носу и делает

пятнышко на подбородке.

Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Чередуя такие действия, воспитатель создает

определенную последовательность звуков, например: стук-хлоп, стук-стук-хлоп, стук-

хлоп-хлоп и т.п.

Приведенные ниже игры не только ободрят робкого и развеселят плачущего, но и

успокоят слишком расшалившегося, переключат внимание и помогут расслабиться

рассерженному, агрессивному ребенку.

Покатаемся на лошадке

Материал. Лошадка-качалка (если лошадки нет, можно посадить ребенка на колени).

Ход игры. Воспитатель сажает ребенка на лошадку-качалку и говорит: "Маша едет

на лошадке, (произносит тихим голосом) нно-нно". Ребенок повторяет тихо: "Нно-нно".

Взрослый: "Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: "Нно-нно, беги, лошадка!"

(Сильнее раскачивает ребенка.) Малыш повторяет фразу вместе с воспитателем, затем

самостоятельно. Взрослый добивается, чтобы ребенок произносил звук "н" протяжно, а

все звукосочетание -громко и четко.

Игра развивает речевую активность.

Дуть во что-нибудь и на что-нибудь

Ход игры. Воспитатель дует на маленький воздушный шарик через соломинку,

заставляя его перемещаться по комнате. Дует на все пальцы, затем на каждый

отдельно. Сдувает листочек с ладони ребенка. Дует на цветок или травинку. Ребенок

повторяет действия взрослого.

Подуй на шарик, подуй на вертушку, подуй в рожок

Материал. Воздушный шарик, вертушка, рожок.

Ход игры. На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а перед ним на

стол кладут вертушку и рожок. Воспитатель показывает, как надо дуть на воздушный

шарик, чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить действие. Затем

взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, дудит в рожок, ребенок повторяет.

Игра способствует развитию речевого аппарата.

Книжка-угадайка

Материал. Записная книжка с проволочной спиралью.

Ход игры. Наклеивают в записной книжке через страницу (на правой стороне)

картинки с изображением известных ребенку предметов. Каждую страницу без картинок

разрезают на несколько горизонтальных полосок, начиная с левого края. Рассматривая

книжку вместе с малышом, воспитатель постепенно отворачивает полоску за полоской.

Ребенок старается догадаться, что изображено на картинке.

Игра развивает воображение и логическое мышление.

Забава с увеличительным стеклом

Материал. Увеличительное стекло (предпочтительно пластмассовое).

Ход игры. На прогулке воспитатель дает ребенку травинку. Показывает, как смотреть

на нее через лупу. Предлагает ребенку посмотреть сквозь увеличительное стекло на

пальцы и ногти - это обычно зачаровывает малыша. Прогуливаясь по участку, можно

исследовать цветок или кору дерева, рассмотреть кусочек земли: нет ли там насекомых и

т.д.

Игра развивает наблюдательность.

Прогулки по очертаниям разных фигур

Материал. Широкая плотная лента (тесьма).

Ход игры. С помощью ленты на полу изображают круги, квадраты, треугольники и

т.д. Воспитатель показывает ребенку, как идти по ленте (начинают с круга). Взрослый

берет малыша за руку, идет вместе с ним и поет на любой мотив: "Мы идем по кругу, тра-

ля-ля, тра-ля-ля. Мы идем по кругу, тра-ля-ля, тра-ля-ля". Так проходят все фигуры. Затем

воспитатель пробует вместе с ребенком пройти по ним, пятясь назад, боком, на цыпочках,

перепрыгивая через фигуру и т.д.

Игра способствует развитию представлений о предметах.

Вместе с мишкой

Материал. Игрушечный медвежонок.

Ход игры. Воспитатель беседует "на равных" с мишкой и ребенком, например: "Катя,

тебе нравится пить из чашки?", "Миша, нравится тебе пить из чашки?" Делает вид, что

поит мишку чаем. Затем проделывает с мишкой другие манипуляции.

Такие действия формируют у ребенка навыки сюжетной игры.

Чертим разные фигуры

Материал. Принадлежности для рисования (бумага, мягкие цветные карандаши).

Ход игры. Воспитатель садится с ребенком за стол или на пол. Рисует на бумаге круг.

Затем дает ребенку карандаш и водит его рукой с карандашом по бумаге, стараясь

нарисовать круг. Говорит ему, когда закончит: "Какая хорошая получилась картинка".

Таким же образом помогает малышу рисовать другие фигуры, проводить зигзагообразные

линии, и каждый раз повторяет: "Какая хорошая получилась картинка". Затем предлагает

ребенку действовать карандашом самостоятельно.

Каждый раз, начиная игру, воспитатель берет карандаш другого цвета - это поможет

ребенку научиться различать цвета.

Подобные игры способствуют развитию творческих навыков.

Игра с куклой

Материал. Кукла.

Ход игры. Дайте ребенку его любимую куклу (или мягкую игрушку), попросите

показать, где у куклы голова, уши, ноги, живот и т. д. Предложите причесать ее, умыть,

накормить и т.д.

Собираем игрушки

Пригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он играл.

Сядьте рядом с малышом, дайте в руки игрушку и вместе с ним положите ее в коробку.

Затем дайте другую игрушку и попросите самостоятельно положить ее в коробку. Пока вы

складываете игрушки, напевайте что-нибудь вроде: "Мы игрушки собираем, мы игрушки

собираем! Тра-ля-ля, тра-ля-ля, их на место убираем".

Дети двух - трехлетнего возраста еще не испытывают потребности в общении со

сверстниками. Они могут с интересом наблюдать друг за другом, прыгать, взявшись за

руки, и при этом оставаться совершенно равнодушными к состоянию и настроению

другого ребенка. Взрослый должен научить их общаться, и основы такого общения

закладываются именно в адаптационный период.

Передай колокольчик

Материал. Колокольчик.

Ход игры. Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с

колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: "Тот, кого я позову, будет

звонить в колокольчик. Таня, иди, возьми колокольчик".

Девочка становится на место взрослого, звонит в колокольчик и приглашает другого

ребенка, называя его по имени (или показывая рукой).

Зайка

Ход игры. Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. Один

ребенок -"зайка" - сидит в кругу на стуле ("спит"). Педагог поет песенку:

Зайка, зайка, что с тобой?

Ты сидишь совсем больной.

Ты не хочешь поиграть,

С нами вместе поплясать.

Зайка, зайка, попляши

И другого отыщи.

После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. "Зайка" встает и

выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг.

Игра повторяется.

Позови

Материал. Мяч.

Ход игры. Дети сидят на стульях. Воспитатель рассматривает вместе с ними новый

яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает поиграть - покатать мяч друг другу.

Затем говорит: "Я играла с Колей. Коля, с кем ты хочешь поиграть? Позови". Мальчик

зовет: "Вова, иди играть". После игры Коля садится на место, а Вова зовет следующего

ребенка.

Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры, которые

можно проводить по несколько раз в день. Также следует создавать условия для

самостоятельных упражнений: предлагать малышам каталки, машинки, мячи.

Мяч в кругу

Ход игры. Дети (8-10 человек) садятся на пол в круг и прокатывают мяч друг другу.

Воспитатель показывает, как отталкивать мяч двумя руками, чтобы он катился в нужном

направлении.

Все дальше и выше

Материал. Яркий мяч.

Ход игры. Ребенок сидит. Воспитатель, стоя на некотором расстоянии, бросает ему

мяч и приговаривает: "Бросим дальше, бросим выше". Малыш ловит мяч.

Упражнение повторяется с другим ребенком.

Бегом к дереву

Ход игры. В двух-трех местах участка - к дереву, к двери, к скамейке - привязаны

цветные ленты.

Воспитатель говорит ребенку: "Я хочу побежать к дереву". Берет его за руку и бежит

вместе с ним. Затем бежит с ребенком в другое, отмеченное лентой место, всякий раз

объясняя, что собирается делать.

После этого взрослый предлагает малышу самостоятельно побежать к дереву, к двери и т.

д. Хвалит ребенка, когда он достигнет места назначения.

Еле-еле, еле-еле

Ход игры. Дети вместе с взрослым бегут по кругу, держась за руки. Воспитатель

говорит или поет:

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели,

А потом, а потом

Все бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, не бегите,

Карусель остановите.

Раз и два, раз и два,

Вот и кончилась игра!

В соответствии со словами песенки дети бегут по кругу все быстрее и быстрее,

затем медленнее и останавливаются.

Мы топаем ногами

Ход игры. Играющие становятся в круг на таком расстоянии друг от друга, чтобы

при движении не задевать соседей. Воспитатель вместе с детьми произносит текст

медленно, с расстановкой, давая им возможность сделать то, о чем говорится в

стихотворении:

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы руки подаем.

(Дети берутся за руки, образуя круг.)

Мы бегаем кругом.

Через некоторое время воспитатель говорит: "Стой". Все останавливаются.

Игра повторяется.

Мяч

Ход игры. Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а воспитатель, положив на

его голову ладонь, приговаривает: "Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со мной!

Раз, два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть!"

После этого "мячик" убегает, а взрослый ловит его.

Огуречик - огуречик...

Ход игры. На одном конце площадки - воспитатель (ловишка), на другом - дети.

Они приближаются к ловишке прыжками на двух ногах.

Воспитатель говорит:

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик,

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет.

При последних словах дети убегают, а воспитатель их догоняет.

Главной фигурой и центром внимания для двухлетних детей всегда остается

взрослый, поэтому они с большим интересом наблюдают за его деятельностью. Если

малыши не расположены в данный момент к подвижным играм, можно почитать им

сказку или поиграть в спокойные игры.

В значительной мере помогут адаптироваться игры, развивающие навыки выполнения

повседневных обязанностей, вырабатывающие ответственность.

Псих

Памятка « КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ПРИВЫКНУТЬ К ДЕТСКОМУ САДУ?

Старайтесь не нервничать, не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к

детскому саду, он чувствует Ваши переживания.

1.

Обязательно придумайте какой-нибудь ритуал прощания ( чмокнуть в щечку,

помахать рукой), а также ритуал встречи.

2.

По возможности приводить малыша в ясли должен кто-то один, так он быстрее

привыкнет расставаться.

3.

Не обманывайте ребенка, забирайте домой вовремя, как обещали

4.

Разрешайте

ребенку

брать

в

детский

сад

любимые

игрушки,

предметы,

напоминающие о доме.

5.

В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и

его сотрудников.

6.

В выходные дни не меняйте режим дня ребенка

7.

Не отучайте от вредных привычек ребенка в адаптационный период.

8.

Создайте спокойную бесконфликтную обстановку в семье.

9.

На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест, цирка, театра.

10. Будьте терпимее к его капризам.

11. Не «пугайте», не наказывайте детским садом.

12. Уделяйте ребенку больше своего времени, играйте вместе с ним, каждый день

читайте малышу.

13. Не скупитесь на похвалу.

14. Эмоционально поддерживайте малыша: чаще обнимайте, поглаживайте, называйте

ласковыми именами

15. Радуйтесь прекрасным минутам общения со своим малышом

16. Старайтесь о детском саде как можно чаще дома говорить хорошее .

17. Возьмите и посмотрите вместе с ребенком видео-фильм «Один день ребенка в

детском саду.»

18. Подготовьте заранее 2-3 фотографии для мини-альбома с членами Вашей семьи.

19. Играйте в игры, рекомендованные для детей в период адаптации.

20. Не скупитесь на похвалу.

21. Эмоционально поддерживайте малыша: чаще обнимайте, поглаживайте, называйте

ласковыми именами

РАДУЙТЕСЬ ПРЕКРАСНЫМ МИНУТАМ ОБЩЕНИЯ СО СВОИМ МАЛЫШОМ!

ОРГАНИЗАЦИЯ АДАПТАЦИИ РОДИТЕЛЕЙ К ДЕТСКОМУ САДУ

В последние годы психологи фиксируют частые обращения родителей по поводу

как активного, так и пассивного отвержения детьми дошкольного учреждения, т.е.

дезадаптации. Родители отмечают, что дети без желания идут в детский сад, хотят,

чтобы их раньше забрали, часто спрашивают, когда будет выходной, предлагают

«сделать им отпуск, каникулы», просят взять их с собой на работу, разрешить

остаться дома, съездить погостить к бабушке и т.п.

Проявлениями дезадаптации ребенка могут стать частые соматические заболевания,

нарушения сна, расторможенность или пассивность, безучастность в поведении, а также

энурез, заикание, нервные тики, общая невротизация. Общеизвестно: степень адаптации

ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Ребенок,

придя в детский сад, впервые сталкивается с большим количеством незнакомых людей

(сверстников и взрослых) в незнакомой обстановке. Резкое предъявление нового помеще-

ния, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и

информационный стресс. Следовательно, в детских садах необходимо организовать

систему мероприятий, которые призваны снять напряжение, нервозность ребенка.

Ребенок - величайшая ценность для родителей. Решение отдать его в детский сад «в

чуткие руки» может спровоцировать у них тревожность, беспокойство: там его обидят, не

накормят, не переоденут и т.п.

Дети в 1,5-2 года не могут рассказать об испытываемом ими дискомфорте, поэтому

передают информацию через плач, тревожное ожидание мамы. Появление нехарактерных

для ребенка невротических симптомов тревожит и пугает родителей.

Истерики ребенка усиливают нервное состояние родителей. Даже оставаясь внешне

спокойными, они выдают собственное беспокойство: тревожный взгляд, разговор на

повышенных тонах в семье, напряженный голос, влажная от волнения рука - масса

мелочей, которые родители не осознают, но которые моментально считывает подсознание

ребенка.

Напряженное,

тревожное

состояние

взрослых

усиливает

эмоциональное

напряжение ребенка в детском саду. Передача чувств происходит моментально: ребенок

улавливает стойкое отвержение детского сада родителями и тоже начинает испытывать

страх и тревогу.

У родителей, плохо знающих специфику работы воспитателя, его личностные

качества, особенности общения детей в группе,

возникает предвзятое, негативное

отношение, недоверие к сотрудникам детского сада: за ребенком не следят, воспитатели

ничего не делают, дети предоставлены сами себе т.п. А недоверие усиливает чувство

тревоги, ожидание неприятностей. Если мама, придя за ребенком, увидит у него синяк,

царапину, порванную одежду и т.п., то стойкое негативное отношение к детскому саду

обеспечено.

В результате родители часто выбирают деструктивную стратегию адаптации:

игнорирование

работников

детского

сада,

демонстрацию агрессии,

конфликтное

поведение. Ребенок, чувствуя состояние родителей, начинает бессознательно подыгрывать

им. Таким образом, адаптация ребенка и семьи затягивается на годы. Негативным опыт

адаптации к ДОУ может отразиться на адаптации к школе, а возможно скажется и в более

поздние возрастные периоды.

Необходимость психолого-педагогического сопровождения адаптации ребенка и

семьи диктует необходимость детальной проработки мероприятий, направленных на

управление процессом адаптации.

Работа по управлению адаптацией семьи должна начинаться с первого посещения

взрослыми членами семьи детского сада – именно тогда у них начинает складываться

впечатление об учреждении и о его работниках.

Важная форма адаптации семьи экскурсия по детскому саду: знакомство родителей

с персоналом ДОУ. с детьми группы, в которую пойдет их малыш. Экскурсовод старший

воспитатель или психолог расскажет о режиме дня и правилах поведения в детском саду,

ответит на все вопросы родителей. Желательно пройти по всем основным помещениям,

чтобы создать целостное впечатление о ДОУ. Кроме того, это возможность познакомить

родителей с инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем,

руководителями кружков на их рабочем месте, и посетить любое заинтересовавшее их

занятие. Если родители спешат, из видеотеки старшего воспитателя можно выбрать

записи наиболее удачных концертов, занятии с малышами и предложить посмотреть их

дома вместе с ребенком.

В группе родители знакомятся с воспитателем и его помощником, которые проводят

их по групповой комнате: показывают игрушки, кроватку, где будет спать ребенок, ту-

алет, раздевалку. Это важный момент в работе с семьей. Мама сможет сама убедиться в

том, что малышу будет комфортно, и расскажет остальным членам семьи, в первую оче-

редь ребенку, о том, как уютно и весело в детском саду. Хорошо, если удастся привлечь

маму к работе с детьми: она может помочь одеть их на прогулку поиграть с ними, при-

брать имеете с ними игрушки и т.п. Такая деятельность сближает маму с воспитателем,

помогает понять его должностные обязанности, познакомиться с детьми.

Интересной формой работы по адаптации является приглашение воспитателя в

гости. Старший воспитатель сам предлагает маме принять воспитателя группы дома,

чтобы он смог познакомиться с малышом в домашних условиях. Цель - установить

контакт с ним, познакомиться с условиями жизни семьи, особенностями поведения

ребенка дома, определить стиль отношений между ее членами. Эти знания в дальнейшем

помогут воспитателю строить отношения с семьей.

Ребенок, встречая воспитателя на своей территории, среди близких людей, ведет

себя достаточно спокойно, хорошо идет на контакт, не испытывает страха перед незнако-

мым человеком. Некоторая тревожность по поводу прихода чужого может возникнуть у

детей 1,5-2 лет (прячутся за маму, убегают в другую комнату и т.п.), но в условиях

уютной домашней обстановки она быстро проходит. Сначала воспитатель общается со

взрослыми членами семьи:

рассказывает о режиме детского сада, об особенностях

обучения и развития детей, дает практические рекомендации по конкретным вопросам

воспитания и т.п. Важно вовлечь родителей в разговор, в ходе которого они поделятся

своими наблюдениями за ребенком - что он любит, что умеет, во что играет. Родители

обычно с энтузиазмом рассказывают о детях, показывают его комнату (уголок), игрушки.

Малыш, видя расположение мамы и папы, привыкнув к новой «тете», уже не убегает, а

заинтересованно рассматривает ее. В этот момент целесообразно переключиться на

живую, веселую игру с родителями, в которую постепенно вовлекается малыш. Важно,

чтобы всем нравилось играть, всем было весело и интересно. В заключение визита можно

рассказать ребенку, как дети играют, гуляют, поют, танцуют в детском саду, и даже

показать фотографии. Воспитатель, добившись контакта с ребенком и завоевав у него

доверие, приглашает его па прогулку в детский сад.

На прогулке продолжается адаптация ребенка и мамы. Хорошо, что между ребенком

и

воспитателем

уже

установилось

доверие,

наладился

эмоциональный

контакт.

Воспитатель, зная малыша и его семью, теперь может легко вступать в контакт с ними.

Прогулка обычно не вызывает у ребенка тревоги (у него уже есть опыт игры с другими

детьми во дворе), поэтому он с удовольствием общается со сверстниками. Мама в этот

момент не должна безучастно наблюдать за группой: можно научить ее нескольким

подвижным играм, обратить внимание на то, как строит ребенок свои отношения с

другими детьми: «Посмотрите, подошел, толкнул и отнял игрушку, а теперь отбирает

игрушку у того, кто сильнее. Посмотрите, что будет,

когда он получит отпор. Его

стукнули - он заплакал, жалуется. Кто виноват? Тот, кто защищается, или тот, кто не

умеет договариваться?».

Для того чтобы на прогулке у ребенка сложились хорошие отношения со сверст-

никами, воспитатель выстраивает детей в круг, и они хором приветствуют новенького.

Большинство детей уже после первой прогулки готовы отпустить маму и идти в детский

сад. Важно, чтобы мама сама успокоилась и не боялась оставить ребенка.

Если малыш тревожный, плохо идет на контакт, не следует настаивать на том, чтобы

сразу после прогулки он пошел в группу.

Если ребенок крайне тревожный, а мама чрезмерно невротизирована, можно реко-

мендовать ей сначала приводить ребенка только на прогулку или позволить какое-то

время присутствовать в группе. Непозволительно, чтобы мама занимала позицию

наблюдателя, давала указания воспитателю, приказывала, необоснованно критиковала его

в присутствии детей. В таких случаях воспитатель должен обратиться к старшему

воспитателю и психологу.

В группе воспитатель должен напомнить ребенку о правилах поведения в ДОУ.

Говорить надо четко, громко, ласково глядя в глаза малыша.

Адаптация ребенка к детскому саду – это адаптация в первую очередь семьи. Если

родители будут доверять работникам детского сада, адаптация ребенка пройдет быстрее и

легче.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ДОУ.

Когда мама впервые собирается отдать ребенка в детский сад, почти каждая представляет

идеальную картину: ребенок машет маме ручкой и убегает играть с новыми игрушками и

детьми. Иногда так и случается, но только до тех пор, пока ребенок не понимает, что

остался без мамы. Тогда картина становится более реальной: ребенок цепляется за маму и

умоляет ее не уходить, если уже умеет говорить, или же просто отчаянно плачет.

Такое поведение ребенка является совершенно нормальным: природа не предусмотрела

механизма адаптации ребенка в ситуации "остаться без мамы", тем более - в том юном

возрасте, в котором в нашей стране дети, обычно, массово идут в ясли или сад. Ребенок

переживает: «Как я без мамы? Не забудут ли меня здесь? ». Привыкание дошкольника к

детскому саду – процесс непростой, поскольку адаптивные возможности детского

организма ограничены. Что в организме ребенка происходит при стрессе? В больших

количествах выделяется адреналин. Это такой гормон, который командует организму

драться, бежать и спасаться. Под его воздействием сразу расширяются кровеносные

сосуды, в кровь выделяется инсулин, который расходуется всем организмом (кроме мозга)

на энергичные действия, направленные на спасение организма. При активном

расходовании адреналина по назначению его уровень в крови падает, организм

успокаивается, последствия стресса для организма - минимальные.

Если стрессовая ситуация раз за разом продолжается, а выхода двигательной активности

нет, адреналин накапливается в крови, и это служит сигналом для начала выработки

кортизола. Это тоже стрессовый гормон, но действует он совсем по-другому: сосуды,

наоборот, сужаются, все системы жизнеобеспечения организма затихают (раз драться и

бежать организм почему-то не торопится), а все питательные вещества поступают мозгу

(видимо, для того, чтобы он лучше работал и придумал наконец выход из этой ужасной

ситуации).

При часто повторяющихся стрессах, во время которых проблема на уровне адреналина не

решается, а в кровь раз за разом выделяется кортизол, начинаются проблемы со здоровьем

- следствие долгого угнетения всех систем жизнеобеспечения, включая иммунную.

Помочь ребенку в этот период должны близкие ему люди. Чтобы снизить напряжение,

необходимо переключать внимание малыша на деятельность, которая приносит ему

удовольствие. В дошкольном возрасте — это, в первую очередь, игра. «Язык» игр понятен

и доступен любому ребенку. Он получает возможность выражать свои эмоции,

переживания, общаться со сверстниками, знакомиться с нормами и правилами жизни,

получает внутреннюю свободу (играть с кем хочу, где хочу, сколько хочу, чем хочу) .

Адаптация ребенка к детскому саду – это сложный для него процесс. И чтобы детям было

легче войти в жизнь группы, мы много играем, так, как игра является ведущим видом

деятельности в этом возрасте.

Основная задача подвижных игр в период адаптации ребенка в детском саду –

формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен

увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (такого, как

мама) и интересного партнера в игре.

А в момент физического и эмоционального напряжения эти игры помогут «выплеснуть»

негативную энергию приемлемым способом. И, конечно, подвижная игра это источник

радости и одно из средств общения взрослого и ребёнка.

Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых

улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.

Предлагаю несколько подвижных игр.

«Весёлые лягушата».

Цель : снятие психоэмоционального напряжения, обучение приемлемому способу

выражения негативных эмоций, агрессивных импульсов, развитие координации

движений.

Оборудование : бумага, корзина, игрушка- птица.

Ход игры : воспитатель предлагает детям превратиться в храбрых лягушат и присесть на

«свой» листик.

«Жили-были в тихом пруду с красивыми кувшинками маленькие лягушата. У каждого из

них был свой любимый листик, на котором он сидел, грелся на солнышке и конечно

разговаривал. А как лягушата разговаривают? Ква-ква. И вот однажды прилетела большая

птица , которая искала себе сытный обед. Заметив лягушат, она решила полакомиться

ими. Но лягушата были умные: скомкали свои листики и стали кидаться ими в птицу.

Птица испугалась и улетела. С тех пор лягушата ничего не бояться.

И как вариант можно эти листочки потом разорвать на мелкие части подбросить вверх -

получится замечательный салют .

Результат салюта собрать вместе с детьми в корзинку, приговаривая: «Собираем мы

листочки быстро-быстро, чисто-чисто».

Воронята

Цель : развитие у детей положительного эмоционального настроя, формировать у детей

умение двигаться в соответствии с тексом.

Дети изображают воронят. Дети присаживаются на корточки и делают вид, будто спят.

Взрослый говорит:

Воронята крепко спят,

Все по гнездышкам сидят,

А проснутся на заре,

Будут каркать во дворе».

На последнем слове стихотворения дети просыпаются и произносят: «Кар-кар-кар», -

начинают «летать» по комнате и махать «крыльями». Взрослый сопровождает их действия

словами:

Полетели, полетели,

Воронята полетели: «Кар-кар».

Вышла тетя на дорожку,

Воронятам сыплет крошки.

Воронята прилетали,

Всё до крошки поклевали:

«Тук-тук-тук, тук-тук-тук», —

Клювами стучали.

Дети – «воронята»- присаживаются на корточки и стучат пальчиками об пол, произнося:

«Тук-тук-тук». Взрослый берет игрушку-собачку и говорит:

Тузик по двору гулял,

Вороняток испугал:

«Ав-ав, ав-ав!»

(А. Ануфриева)

Собачка «догоняет» «воронят», а «воронята» «улетают» в свои «гнездышки» и

присаживаются на корточки.

Солнышко и дождик

Задачи: развивать у детей умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга,

быстро реагировать на сигнал.

Описание игры: Игра может проводиться как в помещении, так и на улице. Домиками

служат либо стульчики, либо круги на земле.

Воспитатель поворачивает детский стульчик спинкой вперед и предлагает всем сделать то

же самое со своими стульчиками. «Смотрите, получился домик», — говорит он,

присаживаясь перед стульчиком и выглядывая в отверстие спинки, как в окошко. Называя

детей по именам, взрослый предлагает каждому из них «выглянуть в окошко» и помахать

рукой.

Так выстроенные полукругом стульчики становятся домиками, в которых живут дети.

«Какая хорошая погода! — говорит воспитатель, выглянув в окошко. — Сейчас выйду и

позову детишек поиграть!» Он выходит на середину комнаты и зовет всех погулять.

Малыши выбегают и собираются вокруг воспитателя, а он произносит следующий текст:

Смотрит солнышко в окошко,

Наши глазки щурятся.

Мы захлопаем в ладошки,

И бегом на улицу!

Дети повторяют стишок, а затем под слова «Топ-топ-топ» и «Хлоп-хлоп-хлоп» все топают

ножками и хлопают в ладошки, подражая воспитателю.

«А теперь побегаем!» — предлагает воспитатель и убегает. Дети разбегаются в разные

стороны. Неожиданно воспитатель говорит: «Посмотрите, дождик идет! Скорее домой!»

Все спешат в свои домики.

«Послушайте, как барабанит дождик по крышам, — говорит воспитатель и, постукивая

согнутыми пальцами по сиденью стульчика, изображает шум дождя. — Стало очень

скучно. Давайте попросим дождик перестать капать». Педагог читает народную потешку:

Дождик, дождик, веселей,

Капай, капли не жалей.

Только нас не замочи,

Зря в окошко не стучи!

Шум дождя вначале усиливается, но постепенно утихает, а вскоре и совсем прекращается.

«Сейчас выйду на улицу и посмотрю, кончился дождик или нет», — говорит воспитатель,

выходя из своего домика. Он делает вид, что смотрит на небо и зовет малышей:

«Солнышко светит! Нет дождя! Выходите погулять!»

Дети опять собираются вокруг воспитателя и вслед за ним повторяют стихотворение про

солнышко и выполняют забавные движения. Можно побегать, попрыгать, поплясать, но

до тех пор, пока воспитатель снова не скажет: «Ой, дождик начинается!»

Игра «Легкое пёрышко»

Цель: развитие диафрагмального типа дыхания, стабилизация

психоэмоционального состояния.

Оборудование: перышко, ленточка, прозрачная коробочка.

Ход игры:

Находясь в новой обстановке, ребенок испытывает различные эмоции. Природа

подарила человеку возможность управлять своими эмоциями с помощью

регуляции дыхания. В корзиночке есть два разноцветных пера, соединенные

нитью, а в прозрачной коробке – цветной шнур. Повесим ниточку с перьями на

шнур, сделаем глубокий вдох и медленный долгий выдох так, чтобы наши перья

колыхались в воздухе. У вдоха и выдоха есть своя психофизиологическая роль.

Вдох возбуждает, мобилизует, усиливает мышечное напряжение; выдох

успокаивает, рассеивает отрицательные эмоции, способствует расслаблению

мышц.

Игра «Колючий ёжик»

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений, стимуляция речевой

активности.

Оборудование: массажный мяч.

Ход игры.

Самомассаж оказывает на организм благотворное влияние. Обучение простейшим

приемам происходит в игре. На вашей ладони появляется необычный шарик.

Вместе вы внимательно рассматриваете его. Оказывается, что он похож на ёжика.

Аккуратно кладите шарик на ладонь ребенка, прокатываете «ёжика» по каждому

пальчику, начиная с большого пальца ведущей руки, и чуть дольше

задерживаетесь на подушечке каждого пальчика. Массирующие движения следует

выполнять в направлении от периферии к центру. Действия сопровождайте

стихами:

Дай ладошечку, моя крошечка,

Я поглажу тебя по ладошечке.

Ходит-бродит вдоль дорожек

Весь в колючках серый ежик,

Ищет ягодки-грибочки

Для сыночка и для дочки.

Самомассаж кисти развивает мускулатуру пальцев рук, рефлекторно стимулирует

соответствующие зоны коры головного мозга, помогает нормализовать состояние

нервной системы, оказывая на ряду с успокаивающим еще и

общеоздоровительный эффект.

Особенности работы воспитателя

в период адаптации детей к детскому саду.

Рекомендации составила:воспитатель

первой квалифицированной категории

ГБДОУ № 8 г.Санкт-Петербурга

Кузнецова Наталья Васильевна

Процесс адаптации ребенка, во многом зависит от того, как сумеет воспитатель понять

нужды, интересы, наклонности ребенка, своевременно снять эмоциональное напряжение,

согласовать методику проведения режимных процессов с семьей.

Для оптимизации процесса адаптации воспитатель может использовать

следующее:



беседы с родителями;



анкетирование;



наблюдение за ребенком;



развивающие игры.

Сведения о ребенке воспитатель получает в процессе беседы с родителями, а также в ходе

наблюдений за ребенком в первые дни его пребывания. Уже в процессе первых

наблюдений воспитатель может получить достаточно важную информацию о степени

«проблемности» ребенка, его темпераменте, интересах, особенностях общения со

взрослыми и сверстниками и т.п. Однако наибольшее внимание следует уделить

особенностям протекания процесса адаптации. Для этого на каждого ребенка ведется

индивидуальный адаптационный лист, в котором ежедневно, с момента поступления

ребенка в детский сад (Дошкольное образовательное учреждение, ДОУ), фиксируются

результаты наблюдения за ним по выделенным критериям. По окончании адаптационного

периода адаптационный лист передается педагогу-психологу, который прилагает его к

карточке наблюдения за развитием ребенка. Ведение адаптационного листа позволяет

отследить особенности привыкания малыша к ДОУ и наметить ряд профилактических и,

при необходимости, коррекционных мероприятий для облегчения адаптационного

синдрома.

Кроме того, в ходе бесед важно, чтобы воспитатель установил контакт с родителями,

помог снять тревогу за малыша, информировал бы о протекании адаптационного периода,

ориентировал на активное взаимодействие.

В первые дни пребывание ребенка в группе является минимальным. Утреннее кормление

желательно проводить дома. Для детей, у которых уже сформировался ряд отрицательных

привычек, рекомендуется назначать в первые дни приходить только на прогулку.

Укладывание спать желательно проводить на шестой день пребывания в детском саду. На

девятый день рекомендуется родителям оставить ребенка на один-два дня дома (из-за

снижения защитных сил организма).

По отношению к детям, нуждающимся в тесном контакте с близкими людьми, работа с

семьей должна быть более глубокой и объемной. При этом необходимо помнить, что все

вышеперечисленные мероприятия должны осуществляться с учетом особенностей

привыкания ребенка к ДОУ.

В процессе адаптации ребенка к ДОУ воспитателям рекомендуется:

22. использовать элементы телесной терапии (брать ребенка на руки, обнимать,

поглаживать);

23. по рекомендации врача подвешивать над кроваткой возбудимого ребенка мешочки

с успокаивающими сборами трав;

24. предлагать ребенку ложиться в постель с мягкой игрушкой;

25. рассказывать сказки, петь колыбельные перед сном;

26. использовать игровые методы взаимодействия с ребенком;

27. создавать у ребенка положительную установку на предстоящие режимные

процессы.

Данная система работы, на мой взгляд, поможет ребенку легче адаптироваться к условиям

дошкольного учреждения, укрепит резервные возможности детского организма, будет

способствовать процессу ранней социализации.

Рекомендации для родителей в период адаптации ребенка к детскому саду

Адаптационный период - серьезное испытание для малышей 2-3 года жизни.

Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное

состояние малыша.

Поэтому мы рекомендуем:

• Привести домашний режим в соответствие с режимом группы детского сада, в

которую будет ходить ребенок.

• Познакомиться с меню детского сада и ввести в рацион питания малыша новые для

него блюда.

• Обучайте ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания: умываться,

вытирать руки; одеваться и раздеваться; самостоятельно кушать, пользуясь во время

еды ложкой; проситься на горшок. Одежда обязательно должна быть удобна для

ребенка данного возраста, оптимальный вариант: брючки или шорты без застежек и

лямок.

• Расширяйте "социальный горизонт" ребенка, пусть он привыкает общаться со

сверстниками на детских игровых площадках, ходить в гости к товарищам, оставаться

ночевать у бабушки, гулять по городу и т.д. Имея такой опыт, ребенок не будет

бояться общаться со сверстниками и взрослыми.

• Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в

детский сад. Малышу нужна эмоциональная поддержка со стороны родителей: чаще

говорите, ребенку, что Вы его любите, обнимайте, берите на руки. Помните, чем

спокойнее и эмоционально положительно родители будут относиться к такому

важному событию, как посещение ребенком детского сада, тем менее болезненно

будет протекать процесс адаптации. Избегайте обсуждения при ребенке волнующих

Вас проблем, связанных с детским садом.

• В первый день лучше прийти на прогулку, так как на прогулке (в игре) малышу

проще найти себе друзей, познакомиться с воспитателем. В детский сад можно брать с

собой любимую игрушку.

• Планируйте свое время так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского

сада у Вас была возможность не оставлять его там на целый день. Первые недели

посещения детского сада должны быть ограничены 3-4 часами, позже можно оставить

малыша до обеда, в конце месяца (если это рекомендует воспитатель) приводить

малыша на целый день.

• Для предупреждения нервного истощения необходимо делать в середине недели

"выходной день" для малыша.

• В период адаптации дома необходимо соблюдать режим дня, больше гулять в

выходные дни, снизить эмоциональную нагрузку.

• Ребенок должен приходит в детский сад только здоровым. Для профилактики ОРЗ и

ОРВИ необходимо принимать витамины, смазывать ходы носа оксолиновой мазью.

Если окажется, что у ребенка развита потребность в сотрудничестве с близкими и

посторонними взрослыми, если он владеет средствами предметного взаимодействия,

любит и умеет играть стремится к самостоятельности, если он открыт и

доброжелателен по отношению к сверстникам, считайте, что он готов к поступлению в

детский сад или ясли.

Игры, направленные на сближение детей младшего возраста друг с другом и

воспитателем

Эти игры подробно описаны в упомянутой книге 3. М. Богуславской и Е. О. Смирновой.

Ниже приводятся игры, разработанные на их основе, а также авторские игры,

предлагаемые для проведения первых занятий с детьми.

1. Давайте познакомимся!

Дети сидят на стульчиках или стоят по кругу. Воспитатель передает мяч по круг. Тот, кто

из детей получает мячик – называет свое имя. Малыши с удовольствием играют в нее. В

дальнейшем игру можно разнообразить: например, вместо мяча передавать друг другу

игрушку или предложить детям поприветствовать друг друга по имени. Вариантов может

быть много, придумывайте их вместе с детьми!

2. Раздувайся, пузырь!

Воспитатель предлагает всем детям сесть на стулья, расположенные полукругом, и

спрашивает одного из них: “Как тебя зовут? Скажи громко, чтобы все слышали!” Ребенок

называет свое имя. Взрослый ласково повторяет его, берет ребенка за руку, подходит

вместе с ним к следующему ребенку и спрашивает, как его зовут. Повторяя имя ребенка

ласково, но громко, предлагает и ему присоединиться и дать руку. Так по очереди за руки

берутся все дети. Сначала лучше подходить к тем воспитанникам, которые выражают

желание включиться в игру, а скованных, заторможенных детей целесообразнее

приглашать последними. Если кто-нибудь все же отказывается играть, не стоит

настаивать на этом. Постепенно, наблюдая за игрой, они захотят быть в коллективе.

Дети образуют длинную цепочку. Воспитатель берет за руку ребенка, стоящего

последним, и замыкает круг. “Посмотрите, как нас много! Какой большой круг получился,

как пузырь! — говорит взрослый.— А теперь давайте сделаем маленький кружок”.

Вместе с воспитателем дети становятся тесным кружком и начинают “раздувать пузырь”:

наклонив головы вниз, дуют в кулачки, как в дудочку. При этом они выпрямляются и

набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух и произносят звук “ф-ф-ф-

ф”. Эти действия повторяются два—три раза. При каждом раздувании все делают шаг

назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки и постепенно

расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова:

Раздувайся, пузырь,

Оставайся такой,

Раздувайся большой,

Да не лопайся!!!

Получается большой растянутый круг. Воспитатель входит в него, дотрагивается до

каждой пары соединенных рук, затем неожиданно останавливается и говорит: “Лопнул

пузырь!” Все хлопают в ладоши, произносят слово “Хлоп!” и сбегаются к центру.

После этого игра повторяется. Закончить ее можно так. Когда “пузырь лопнет”,

воспитатель говорит: “Полетели маленькие пузырики, полетели, полетели, полетели...”

Дети разбегаются в разные стороны.

3. Лови-лови!

К палочке длиной 0,5 или 0,75 м на шнурке прикрепляется легкий и удобный для хватания

предмет — мягкий поролоновый мячик, лоскуток, мешочек и т. д. Перед началом игры

воспитатель показывает эту палочку. Опуская и поднимая ее, он предлагает детям

поймать предмет на шнурке. Заинтересовав их самой задачей — ловить мячик, взрослый

предлагает детям встать в кружок, а сам же становится в центре. “Лови-лови!” — говорит

воспитатель и приближает подвешенный к палке мячик то к одному, то к другому

ребенку. Когда тот пытается поймать мячик, палка чуть приподнимается и ребенок

подпрыгивает, чтобы схватить его. Поворачиваясь в разные стороны, воспитатель

старается вовлечь в эту забаву всех детей. Допустимо, чтобы предмет одновременно

ловили несколько ребят. Поиграв немного таким образом, можно слегка изменить

правила. Так, дети по очереди ловят мячик, пробегая друг за другом мимо палки. Тот, кто

достигнет цели, становится позади воспитателя, обхватив его руками. Постепенно

образуется цепочка детей, успешно справившихся с заданием. Делая несколько шагов по

комнате, цепочка по сигналу “Беги на место!” рассыпается. Дети садятся на свои места,

потом снова выстраиваются друг за другом, и можно начинать игру сначала.

4. Чей голосок?

Дети садятся полукругом, ведущий — спиной к играющим. Кто-нибудь из детей окликает

по имени ведущего, который, не оборачиваясь, должен назвать того, чей голос он

услышал.

Сначала дети окликают ведущего своим обычным голосом; со временем, когда они

хорошо узнают друг друга, можно специально изменять интонацию, высоту голоса.

5. Расскажи стихи руками

В эту игру можно играть бесконечно: ведь стихов, которые можно “проиграть”,

“рассказать руками” (почему только руками? Всем телом!), — великое множество. Эта

игра позволяет детям раскрепоститься, почувствовать себя уверенными, способствует

налаживанию отношений с воспитателем, основанных на доверии.

Воспитатель читает стихотворение, затем, читая его еще раз, выполняет определенные

движения, потом еще раз читает стихотворение и показывает его вместе с детьми. Когда

они поймут принцип игры, то сами начнут выдумывать движения — это необходимо

поощрять.

Ниже приводятся два стихотворения, которые могут быть использованы для этой цели.

Возможно, вы найдете другие, еще более интересные.

“Зайка”

Заинька-зайка,

Дети

прыгают,

поджав

руки,

имитируя

зайку.

Маленький зайка,

Садятся на корточки, показывают рукой

вершок от пола.

Длинные ушки,

Дети приставляют ладошки к голове —

“ушки”.

Быстрые ножки.

Побежали.

Заинька-зайка,

Движения повторяются.

Маленький зайка,

Деток боишься,

Дети обхватывают себя руками, изображая

страх,

Зайка-трусишка.

“дрожат”.

“Мишка”

Мишка, мишка косолапый,

Приподнять плечи, руки округлить, носки

ног

Мишка по лесу идет,

внутрь, идти переваливаясь.

Мишка хочет сладких ягод,

Погладить себя по животу, облизнуться.

Да никак их не найдет.

Оглянуться по сторонам, пожать плечами.

Вдруг увидел много ягод

Показать указательным пальцем, на лице —

восторг,

И тихонько зарычал.

Двумя руками “собирать” ягоды в рот.

Подошли к мишутке детки,

Помаршировать,

Мишка громко зарыдал.

кулачками потереть глаза, изобразить плач

Игры, направленные на освоение окружающей среды и знакомство с персоналом

детского сада и другими воспитанниками

Начинать надо, естественно, с группы. Показав детям все уголки группы, рассказав об их

назначении, правилах поведения в различных помещениях группы, можно и поиграть.

1. Найди игрушку

Ведущий (сначала воспитатель, потом кто-то из детей) прячет небольшую игрушку в

группе, в одном из ее помещений, и предлагает остальным найти ее. Сначала говорится:

“Игрушка лежит на подоконнике в раздевалке”; затем: “Игрушка лежит в спальной

комнате, под подушкой на Надиной кровати”.

После того как игрушка найдена, надо сказать, что она там делала (собиралась на

прогулку, спала и т. д.).

Можно загадывать местоположение игрушки через функцию помещения (“там моют

посуду”), через действия (“лежит тихо, закрыв глаза”) и т. д.

Затем можно переходить к более тесному знакомству с детским садом и его персоналом.

Начинать лучше с экскурсий по саду (целесообразней организовывать тематические

экскурсии: на кухню, в медицинский кабинет, в кабинет заведующей и т. д.— и

знакомиться с людьми, работающими там).

2. Чьи вещи?

Цель игры — закрепить знание имен работников детского сада. Для этого необходимо

заготовить атрибуты различных профессий (градусник — медсестра, половник — повар,

стиральный порошок — прачка, гармошка — музыкальный работник и т. д.). Воспитатель

говорит, что к ним в группу приходили разные люди и каждый из них забыл одну из своих

вещей. Просит детей помочь разобраться, кому какая вещь принадлежит.

Дети должны назвать не только профессию, но и имя хозяина вещи, например: “Этот

градусник оставила Вера Александровна, наша медсестра”.

Когда все вещи будут “опознаны”, можно раздать их детям, которые должны сыграть

роль: медсестра измерит детям температуру, прачка постирает кукольную одежду, повар

сварит и угостит всех вкусной кашей и т. д.

3. Как пройти?

Цель игры — помочь детям ориентироваться в детском саду, правильно находить то или

иное помещение. Как и в предыдущей игре, вариантов может быть множество — это

зависит от количества специальных помещений (кабинет логопеда, хореографический зал,

изостудия, физиокабинет, кабинет психолога и т. д.) и, конечно, от вашей фантазии.

Ниже приводится примерная схема игры.

Воспитатель. У зайчика Степашки заболели уши. Что ему делать? (Пойти к врачу.) Но

Степашка не знает, где находится медицинский кабинет. Надо ему помочь.

Сначала дети должны описать путь до кабинета, например: спуститься на первый этаж,

свернуть налево, пройти по коридору, первая дверь налево — медицинский кабинет (если

дети еще не знакомы с понятиями “налево”, “направо”, можно ориентироваться на какие-

либо предметные признаки: после нарисованного на стене волка повернуть, на двери

медкабинета нарисован красный крест и пр.). После этого двум—трем детям предлагается

“проводить” Степашку к врачу.

Вылеченный Степашка (забинтованные уши) благодарит детей за помощь и передает от

врача пожелание не болеть и витамины для всех детей.

Адаптация детей раннего возраста к детскому саду

Консультация для родителей. Адаптация детей раннего возраста к детскому саду

«Игры в период адаптации ребенка к детскому саду»

Автор: Удалова Ольга Петровна, воспитатель МБДОУ № 128 «Рыбачок», г. Мурманск

Адаптация детей раннего возраста

Закончился доясельный патронаж. И вот малыш переступает порог детского сада. В

жизни ребенка наступает самый сложный период за все его пребывание в детском саду –

период адаптации.

Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание

к её условиям.

У детей в период адаптации могут нарушаться аппетит, сон, эмоциональное состояние.

У некоторых малышей наблюдается потеря уже сложившихся положительных привычек и

навыков. Например, дома просился на горшок – в детском саду этого не делает, дома ел

самостоятельно,

а

в

детском

саду

отказывается.

Понижение

аппетита,

сна,

эмоционального состояния приводит к снижению иммунитета, к ухудшению физического

развития, потере веса, иногда к заболеванию.

Выделяют три степени адаптации: лёгкую, средней тяжести и тяжёлую.

При легкой адаптации отрицательное эмоциональное состояние длится недолго. В это

время малыш плохо спит, теряет аппетит, неохотно играет с детьми. Но в течение первого

месяца после поступления в детский сад по мере привыкания к новым условиям все

нормализуется. Ребенок как правило не заболевает в период адаптации.

При адаптации средней тяжести эмоциональное состояние ребенка нормализуется

более медленно и на протяжении первого месяца после поступления он болеет, как

правило, острыми респираторными инфекциями. Заболевание длится 7-10 дней и

завершается без каких-либо осложнений.

Самой нежелательной является тяжелая адаптация, когда эмоциональное состояние

ребенка нормализуется очень медленно (иногда этот процесс длится несколько месяцев).

В этот период ребенок либо переносит повторные заболевания, часто протекающие с

осложнениями, либо проявляет стойкие нарушения поведения. Тяжелая адаптация

отрицательно влияет как на состояние здоровья, так и на развитие детей.

От чего же зависит характер и длительность адаптационного периода?

Исследования педагогов, медиков показывают, что характер адаптации зависит

отследующих факторов:

· возраст ребенка. Труднее адаптируются к новым условиям дети в возрасте от 10-11

месяцев до 2-х лет. После 2-х лет дети значительно легче могут приспосабливаться к

новым условиям жизни. Это объясняется тем, что к этому возрасту они становятся более

любознательными, хорошо понимают речь взрослого, у них более богатый опыт

поведения в разных условиях.

·состояния здоровья и уровня развития ребенка. Здоровый, хорошо развитый ребенок

легче переносит трудности социальной адаптации.

· сформированности предметной деятельности. Такого ребенка можно заинтересовать

новой игрушкой, занятиями.

· индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста по разному ведут себя

в первые дни пребывания в детском саду. Одни дети плачут, отказываются есть, спать, на

каждое предложение взрослого реагируют бурным протестом. Но проходит несколько

дней, и поведение ребенка меняется: аппетит, сон восстанавливаются, ребенок с

интересом следит за игрой товарищей. Другие, наоборот в первый день внешне спокойны.

Без возражения выполняют требования воспитателя, а в последующие дни с плачем

расстаются с родителями, плохо едят, спят, не принимают участия в играх. Такое

поведение может продолжаться несколько недель.

· условий жизни в семье. Это создание режима дня в соответствии с возрастом и

индивидуальными особенностями, формирование у детей умений и навыков, а также

личностных качеств (умение играть с игрушками, общаться со взрослыми и детьми,

самостоятельно обслуживать себя и т.д.). Если ребенок приходит из семьи, где не были

созданы условия для его правильного развития, то, естественно, ему будет очень трудно

привыкать к условиям дошкольного учреждения.

· уровня

тренированности

адаптационных

механизмов,

опыта

общения

со

сверстниками и взрослыми. Тренировка механизмов не происходит сама по себе.

Необходимо создавать условия, которые требуют от ребенка новых форм поведения.

Малыши, которые до поступления в детский сад неоднократно попадали в разные условия

(посещали родственников, знакомых, выезжали на дачу и т.п.), легче привыкают к

дошкольному учреждению. Важно, чтобы в семье у ребенка сложилось доверительные

отношения со взрослыми, умение положительно относится к требованиям взрослых.

Объективными показателями окончания периода адаптации у детей являются:

· глубокий сон;

· хороший аппетит;

· бодрое эмоциональное состояние;

· полное восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение;

· соответствующая возрасту прибавка в весе.

Игры в период адаптации ребенка к детскому саду

Чтобы

снизить

напряжение

необходимо

переключить

внимание

малыша

на

деятельность, которая приносит ему удовольствие. Это, в первую очередь, игра.

Игра «Наливаем, выливаем, сравниваем»

В таз с водой опускаются игрушки, поролоновые губки, трубочки, бутылочки с

отверстиями. Можно заполнить миску с водой пуговицами, небольшими кубиками и т.д. и

поиграть с ними:

· взять как можно больше предметов в одну руку и пересыпать их в другую;

· собрать одной рукой, например, бусинки, а другой – камушки;

· приподнять как можно больше предметов на ладонях.

После выполнения каждого задания ребенок расслабляет кисти рук, держа их в воде.

Продолжительность упражнения – около пяти минут, пока вода не остынет. По окончании

игры руки ребенка следует растирать полотенцем в течении одной минуты.

Игра «Рисунки на песке»

Рассыпьте манную крупу на подносе. Можно насыпать ее горкой или разгладить. По

подносу проскачут зайчики, потопают слоники, покапает дождик. Его согреют солнечные

лучики, и на нем появится рисунок. А какой рисунок, вам подскажет ребенок, который с

удовольствием включится в эту игру. Полезно выполнять движения двумя руками.

Игра «Разговор с игрушкой»

Наденьте на руку перчаточную игрушку. На руке ребенка тоже перчаточная игрушка.

Вы прикасаетесь к ней, можете погладить и пощекотать, при этом спрашиваете: «Почему

мой … грустный, у него мокрые глазки; с кем он подружился в детском саду, как зовут

его друзей, в какие игры они играли» и т.д. Побеседуйте друг с другом, поздоровайтесь

пальчиками. Используя образ игрушки, перенося на него свои переживания и настроения,

ребенок скажет вам, что же его тревожит, поделится тем, что трудно высказать.

Уважаемые родители чаще играйте со своими детьми! Они будут окружены

любовью, заботой и легче перенесут адаптацию к детскому саду!