Грудинина Г.Е

Современные педагогические технологии в школе искусств:

между традицией и инновацией.

Широкое распространение различных инноваций, в том числе

новых педагогических технологий, в системе общего образования требует от

современного педагога школы искусств знания тенденций инновационных

изменений и вероятность их использования в собственной практике. Сфера

музыкального

образования

долгое

время

оставалась

достаточно

консервативной и практически не использовала технологических инноваций.

Это было связано с тем, что педагогика искусства отличается ярко

выраженной

спецификой,

обусловленной

индивидуальным

характером

обучения, обращенным к эмоциям и духовному миру человека, развитие

которого всегда уникально, неповторимо и не подлежит технологическому

описанию.

В более благоприятных условиях с точки зрения возможности

внедрения инновационных педагогических технологий находятся предметы

музыкально - теоретического цикла.

На этих уроках можно выделить информационные технологии, под

которыми понимаются структуры взаимосвязанных процессов переработки

информации с применением компьютерно-программных средств.

Очень удобна при изучении музыкально-теоретических понятий на

уроках

сольфеджио

и

теории

музыки адаптированная

(адаптивная)

система обучения (АСО).

На первом этапе объяснение, все работают самостоятельно, учитель -

индивидуально. На втором этапе организуется взаимоконтроль учащихся. На

третьем этапе - обособленная самостоятельная работа и самоконтроль. Эта

технология позволяет преподавателю уделить внимание каждому учащемуся.



Личностно

ориентированные

технологии предусматривают

приоритет субъект-субъектного обучения, включение учебных задач в

контекст жизненных проблем, предусматривающих развитие личности

в реальном, социокультурном и образовательном пространстве.



Однако нельзя назвать данные технологии инновационными, так как

для музыкального образования они являются концептуальной основой

педагогического процесса и являются традиционными. Даже занимаясь

в группах, педагог обязан учитывать индивидуально-психологические

особенности и перспективы развития каждого ученика.



В

современной

общеобразовательной

практике

большое

распространение получили игровые технологии обучения, которые

характеризуются наличием игровой модели, сценарием игры, ролевых

позиций, возможностями альтернативных решений, предполагаемых

результатов, критериями оценки результатов работы, управлением

эмоционального напряжения.



Очень

интересна проблемно-развивающая

технология

обучения (М. М. Махмутов, Н. Г. Мошкина и др.), специфическими

функциями которой являются: формирование критического мышления

учащихся; формирование умений и навыков активного речевого

общения

учащихся;

формирование

положительных

эмоций;

организация деятельности преподавателя по построению диалоговых

конструкций и их реализации в процессе обучения.



Данная технология с успехом может использоваться на уроках

музыкальной литературы, хотя многие из методов этой технологии уже

давно и широко применяются в практике и вряд ли могут называться

инновационными.

Нетрадиционными,

инновационными

технологиями на

уроках

теоретического цикла можно назвать следующие (Ягненкова Н.В.):

- интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях;

уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, деловая или

ролевая игра, кроссворд, викторина;

- уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в

общественной

практике:

исследование,

изобретательство,

анализ

первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж;

- уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала:

урок мудрости, урок любви, откровение (исповедь), урок-презентация;

- уроки с имитацией публичных форм общения: пресс-конференция,

регламентированная дискуссия, телепередача, и.т.д.

- уроки с использованием фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-

подарок от волшебника,

- уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия: заочная

экскурсия в прошлое, путешествие, литературная прогулка, гостиная,

интервью, репортаж;

- перенесение в рамки урока традиционных форм внеклассной работы:

КВН, "Следствие ведут знатоки", "Что? Где? Когда?", утренник,

концерт, инсценировка, "посиделки", и др.

Практически все названные виды уроков могут быть использованы в

образовательном процессе ДШИ.

Широкий простор для использования технологии метода проектов на

уроках музыкальной литературы и слушания музыки.

Этот

метод предполагает

определенную

совокупность

учебно-

познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную

проблему

в

результате

самостоятельных

действий

учащихся

с

обязательной презентацией этих результатов. Результаты выполненных

проектов

должны

быть

материальны,

т.е.

как-либо

оформлены

(видеофильм, альбом, доклад и т.д.).

Предложенные

методы

и

технологии,

несомненно,

расширяют

возможности современного образовательного процесса. Поэтому их

необходимо активно внедрять в практику преподавания в детской

музыкальной школе.

В книге А.К. Колеченко "Эциклопедия педагогических технологий"

приведен еще ряд примеров педагогических технологий, которые могут

использоваться на уроках в ДШИ:

Ищу ошибки.

Технология может широко применяться на уроках сольфеджио и

музыкальной литературы. Вызывает интерес у учащихся, развивает

внимательность, сотрудничество при работе в малых группах.

Консультанты на уроке (шефы).

Данная

инсценировка

является

одной

из

сильных

в

достижении

обучающих, развивающих, воспитывающих целей. Известно, что когда

человек учит других, то он сам начинает глубже понимать материал и его

запоминать. Технология может использоваться не только на уроках

теоретического цикла, но и может быть эффективной на уроках

специальности.

Цепочка (опрос)

Данная технология может применяться как при проверке знаний урока,

так и разделов учебного предмета. Педагог предлагает учащимся

придумать вопросы по пройденной теме или разделу. Ученики по очереди

задают вопросы группе и сами оценивают ответы.

Взаимоконтроль.

Группа разбивается на учителей и учеников. Ученики отвечают своим

учителям. Педагог в момент работы класса может подходить к отдельным

учащимся и помогать, уточнять их ответ.



Все

большее

признание

завоевывают Интернет-технологии,

они

открывают новые возможности как перед педагогами, так и перед

учащимися; успешно внедряются в сферу музыкального образования,

оказывая значительную помощь в различных вопросах деятельности

преподавателей ДШИ.



Современные

педагогические

технологии

позволяют

развивать

творческое

воображение,

способствуют

росту

исполнительского

мастерства,

позволяют

проводить

исследовательскую

работу.

Становится вполне очевидным, что современный педагог должен

хорошо владеть не только базовой методикой обучения, но и знанием

педагогических технологий и умением применять их в учебном

процессе.



Так, преподаватели нашей школы активно используют и внедряют в

образовательный

процесс

интернет-технологии,

цифровые

и

электронные

ресурсы:

аудио

и

видеоматериалы,

графические,

текстовые

и

другие

документы,

телевизоры,

мультимедийное

устройство, компьютеры, проигрыватели.