КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ

2 класс

УМК «Школа России»

Тема «Порядок выполнения действий. Скобки»

Цели: познакомить с порядком выполнения действий при вычислениях;

учить находить значения выражений со скобками; развивать умение решать

текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать

вычислительные навыки.

УУД:

Познавательные: учащиеся научатся соблюдать порядок действий при

вычислениях; находить значения выражений, содержащих скобки; применять

на практике математические расчеты при решении задач.

Регулятивные: использовать схематический рисунок при решении задач.

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: оценивать себя и товарищей.

Ход урока:

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Прозвенел звонок и смолк-

Начинается урок.

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперёд за новыми знаниями!

- Работать сегодня мы будем коллективно и в парах. Вспомните правила

работы в парах.

(Прислушиваться к мнению соседа, работать дружно,

помогать друг другу) В конце урока каждый из вас оценит свою работу.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в

пробном действии.

(На доске записаны примеры.)

20-9+8=19

20-9+8=3

-Рассмотрите примеры. Сравните. Чем они похожи? Чем отличаются?

-Какое равенство верно? (Первое.)

- Как выполняли действия? (Сначала выполнили вычитание, а потом

сложение.)

- В каком порядке нужно выполнить действия во втором равенстве, чтобы

оно стало верным? (Сначала сложить 9 и 3, а затем из 20 вычесть их сумму.)

(методический прием для создания проблемной ситуации: рассмотрение

явления с различных позиций).

3. Выявление места и причины затруднения.

- Мы поняли, как нужно решать эти примеры. А как показать это другим?

- Чего мы не знаем? (Как показать, в каком порядке нужно выполнять

действия в некоторых примерах.)

(методический прием для создания проблемной ситуации: постановка

проблемного вопроса).

4.

Построение проекта выхода из затруднения (тема, цель, задачи,

план, способ, средство)

- О чём сейчас говорили? (О порядке выполнения действий.)

- Какая тема урока? (Порядок выполнения действий.)

-Какова цель нашего урока? (Научиться обозначать в записи порядок

действий.)

(методический прием для создания проблемной ситуации:

формулирование проблемного задания).

5.Поиск решения проблемы.

-Посмотрите, чем отличаются столбики примеров?

8-3+4=9

8-(3+4)=1

18-8+9=19

18-(8+9)=1

20-5+3=18

20-(5+3)=12

(В первом столбике нет скобок, а во втором есть.)

- Зачем же они нужны?

-Как выполняли действия в первом столбике? (По порядку.)

-Как будем выполнять действия во втором столбике, чтобы получить эти

значения выражений? (Сначала выполним действие в скобках.)

-Сравните порядок выполнения действий в первом и во втором столбиках.

Что вы можете сказать? ( В первом столбике мы выполняли действия по

порядку, а во втором сначала в скобках.)

-Что нам поможет указать на порядок выполнения действий? (Скобки.)

-Сформулируйте правило, как правильно выполнять действия в выражениях

со скобками. (Сначала выполняются действия в скобках, а потом по порядку)

(методический прием для создания проблемной ситуации: побуждение

детей делать сравнения, обобщения, выводы)

5.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Мы получили новое знание. Проверим, правильно ли мы сделали выводы.

Сравним наше новое знание с научным в учебнике. Прочитайте на с.38

выделенное в рамочку.

-Попробуем применить наше новое знание на практике.

№ 1 (с. 38).

(Коллективное выполнение с комментированием.)

Физкультминутка

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет.

Раз наклон и два наклон,

Зашумел листвою клен.

(Ноги на ширине плеч, руки за голову.

Наклоны туловища вправо и влево.)

Видишь бабочка летает,

(Взмахи руками.)

На лугу цветы считает:

(Считать пальчиком.)

Раз, два, три, четыре, пять —

(Хлопки в ладоши.)

Ох, считать не сосчитать!

(Прыжки на месте.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять —

(Хлопки в ладоши.)

Даже мудрая пчела (Взмахи руками.)

Сосчитать бы не смогла!

(Считать пальчиком.)

6.

Самостоятельная работа в парах с самопроверкой по эталону.

№2 (с. 38).

-Решите первый пример. Проверьте, получим ли мы нужный результат, если

вычисления будем выполнять по порядку. (Не получим.)

-Измените порядок действий. Какое действие выполним первым?

(Сложение.)

-Вычислите. Получился ли у вас нужный результат? (Да.)

-Поставьте скобки.

(Остальные примеры разбираются аналогично. Следует обратить внимание

учащихся на то, что, если скобки не меняют порядок действий, их можно не

ставить.)

7.

Включение в систему знаний повторение.

№3 (с. 38).

(Один ученик выполняет на доске с комментированием,

ОСТАЛЬНЫЕ

— в

тетрадях.)

№4 (с. 38).

-Рассмотрите рисунок.

( Составьте задачу по первому решению. (В лодке плыли 5 детей и 1

взрослый. Сколько всего человек плыло в лодке ?)

Сделаем к задаче схематический рисунок. Обозначим каждого ребёнка

кружком синего цвета, а взрослого кружком красного цвета.

Сколько было детей? Сколько нарисуем кружков синего цвета?

Сколько было взрослых? Сколько нарисуем кружков красного цвета?

Сколько всего кружков получилось?

Как получили? (5+1=6)

-Решите задачу.

( Составьте задачу по второму решению. (В лодке было 6 человек. На берег

вышли 2 человека. Сколько человек осталось и лодке?)

Сделаем к задаче схематический рисунок.

-Решите задачу.

Можно ли задачи назвать обратными? (Нет.)

(Ученик, решивший задачу первым, записывает решение и ответ на доске.

Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее других, дополнительно

можно предложить составить ко второй задаче обратные задачи.)

№5 (с. 39).

(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу на ли сточке, который

находится у учителя.)

8. Рефлексия.

- Итак, над какой темой мы работали? Удалось ли решить поставленную

задачу?

- В чём испытывали трудности?

«Проверь себя» (учебник, с. 39). Самостоятельное выполнение. Коллективная

проверка.

- Я поздравляю Вас, вы поднялись ещё на одну ступеньку знаний вверх

Молодцы. Спасибо за урок.

9.Домашнее задание (по выбору).

—

Учебник: № 6 (с. 39).

—

Тетрадь с печатной основой: № 27 (с. 37).