Тема: «Обеспечение эмоционально- благоприятного

микроклимата в группе в период адаптации»

Приготовила:

Воспитатель 1 мл. гр

Лопатина Е.А

«Обеспечение эмоционально-благоприятного микроклимата в

группе в период адаптации»

Ранний возраст является особенно уязвимым для адаптации, поскольку

именно в этот период ребенок менее всего приспособлен к отрыву от

родных, более слаб и раним. Стоит подчеркнуть, что решающая роль

в создании эмоциональной атмосферы принадлежит воспитателю, его

собственному настрою, эмоциональности его поведения и, в частности, его

речи, а также доброжелательное отношение к детям.

Опираясь на все выше сказанное, я поставила перед собой цель

- Создание эмоционального благополучия для детей раннего возраста

в период адаптации;

Поставила перед собой задачи:

-обеспечение малышу комфортных условий пребывания в ДОУ;

-забота об эмоциональном благополучии каждого ребёнка;

-формировать у ребенка позитивный образ своего «я»

-содействие личностному развитию детей раннего возраста;

-взаимодействие с семьёй для полноценного развития ребёнка.

Необходимо всячески удовлетворять чрезвычайно острую в период

адаптации потребность детей в эмоциональном контакте с взрослыми.

Ласковое обращение с ребенком, периодическое пребывание малыша на

руках взрослого дают ему чувство защищенности, помогают быстрее

адаптироваться.

По скольку, каждого ребенка не подержишь на руках.

Для этого применяю в адаптационный период, метод:

С «Элементами телесной терапии» (обнять, погладить).

Этот телесный контакт является успокаивающим, поддерживающим,

дающим малышу понять, что вы рядом с ним, любите его, принимаете его.

Он аккуратно, мягко и заботливо дает ребенку понять: все хорошо, все в

порядке.

Так же использую массаж, это тоже относится к телесно-ориентированной

терапии.

В основном использую такие упражнения, как:

«Испечем торт»

«Ласковый мелок»

«Ехал поезд запоздалый»

Упражнение «Дышим животиком»

Игра «Колючий ежик» (с массажным мячиком)

Деткам это очень нравится, они во время массажных игр и упражнений

расслабляются.

Также телесно-ориентированный подход очень эффективен при работе с

застенчивыми, неуверенными в себе детками. Ну и, безусловно, с

агрессивными и капризными детками.

Еще использую игры, которые хорошо зарекомендовали себя в общении с

самыми маленькими детьми.

Игры происходят на коленях у взрослого:



«Ехали-ехали»



«Часики»



«По ровненькой дорожке»



«Качели»



«Паровозик» и др.

Все они основаны на взаимодействии ребенка и взрослого и позволяют

решить сразу несколько задач: сформировать у малыша чувства

защищенности, дать ему почувствовать, что его любят, заинтересовать

доступным для восприятия сюжетом, в какой-то мере развивать его

двигательную активность, обогатив игровой опыт.

Для формирования эмоционального контакта и доверия детей к

воспитателю и общения детей со сверстниками, я использую различные

приемы взаимодействия с детьми. Ежедневно организовывала игры, на

сплочение группы, чаще всего это хороводные игры.

Например, «Иди ко мне», дети стоят в кругу, я маню к себе ребенка, иди

ко мне Сашенька, обнимаю, ах, какой хороший, Саша пришел! Повторяю с

каждым ребенком, или также сидя в кругу, дети передают друг другу

колокольчик при этом называют свое имя.

Так же использую различные игры и упражнения, которые позволяют

детям интенсивно двигаться, свободно выражать возникающие эмоции,

взаимодействовать с окружающими. (Полетаем как птички, попрыгаем как

зайчики и т.д.)

С помощью игр быстро переключается внимание детей с дружного плача

на прыжки, хлопанье, топанье, подражание, таким образом, объединяет детей

и создает положительный эмоциональный настрой для этого.

Я использовала в работе приемы, которые позволяли затормаживать

отрицательные эмоции малышей:

К ним можно отнести игры-развлечения.

«Идет бычек», наклонная доска, и игрушка бычек.

«Машинки со спуском», .

«Карусель с матрешками»

«Ведерки с шариком» и т.д.

Игры –забавы:

«Кораблики», пускание корабликов в воду, управляя ими, выдувая

воздушную струю.

«С детскими вертушками», также можно на них подуть, а на улице

понаблюдать, как дует ветер.

«Со светящимися игрушками», рассматривание игрушек.

«С заводными игрушками», рассматривание, заводить, смотреть как

они двигаются, вращаются, догонять если они передвигаются.

«С мыльными пузырями», дуть на пузыри, выдувать, ловить.

« С воздушным змеем», наблюдение за движением .

Также создала картотеку игр, цель которых:

Помочь детям адаптироваться к условиям детского сада. Вовлечь в игру,

доставить радостное настроение, установить контакт

Задачи:

* создание пололжительного эмоционального климата в группе

* снятие эмоционального напражения.

Есть игры которые проводятся индивидуально, и те которые со всей группой.

В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие,

застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Для

взаимодействия с такими детьми хорошо подойдут пальчиковые игры.

Маленькие песенки потешки помогают в проведении режимных моментов.

Для утреннего хорошего настроения, есть в группе картотека «Утренние

приветствия».

Приветствие

«Здравствуй»

Воспитатель приглашает детей в круг и здоровается с детьми.

Здравствуйте ладошки – хлоп, хлоп, хлоп

Здравствуйте ножки – топ, топ, топ.

Здравствуйте щечки – плюх, плюх, плюх

Здравствуйте губки – чмок, чмок, чмок

Здравствуйте зубки – ам, ам, ам.

Здравствуй носик – бип, бип, бип.

Здравствуйте ребята – здравствуйте!

Как успокоить малыша, уговорить его не плакать. Возможно, для этих

непростых — ох, непростых! — случаев могут пригодиться «уговорушки».

Например:

Даша, Дашенька не плачь,

Я куплю тебе калачь.

Даша, Даша, не реви

Я куплю тебе их три.

Так же создана, картотека «Детских уговорушек», уговорушки для плакс.