Статья на тему: Подготовка дошкольников с ОВЗ к школе в соответствии с ФОАП ДО

Подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к школьному обучению является

одной из важнейших задач современного дошкольного образования. В России для реализации этой

задачи разработаны и внедрены Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС),

а также Фонд обязательной части адаптированных программ дошкольного образования (ФОАП ДО).

Эти документы определяют требования к содержанию, условиям реализации и результатам обучения

детей с особенностями развития.

Теоретические основы подготовки дошкольников с ОВЗ

Дошкольное образование играет ключевую роль в развитии личности ребёнка, особенно если речь

идёт о детях с ограниченными возможностями здоровья. Согласно ФГОС ДО, образовательный

процесс

должен

быть

направлен

на

формирование

у

детей

навыков

самостоятельного

функционирования в социуме, развитие их индивидуальных способностей и коррекцию недостатков

физического или психического развития. Для детей с ограниченными возможностями здоровья

особое внимание уделяется созданию инклюзивной среды, которая позволяет им успешно

адаптироваться к новым условиям обучения.

Фонд обязательной части адаптированных программ дошкольного образования (ФОАП ДО)

представляет собой комплекс нормативных требований, которые должны быть учтены при

разработке образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья. Этот

документ учитывает специфику каждого типа нарушений и предполагает индивидуальный подход к

каждому ребенку.

Цели и задачи подготовки

Основной целью подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к школе является

создание условий для их полноценного развития и интеграции в систему образования. Для

достижения этой цели решаются следующие задачи:



Сохранение и укрепление здоровья ребенка: это включает в себя не только медицинскую

поддержку,

но

и

создание

благоприятной

среды,

способствующей

физическому

и

психическому благополучию.



Коррекция психических и речевых нарушений: специальные коррекционные программы

помогают

смягчить

последствия

нарушений

и

способствуют

развитию

речевых

и

когнитивных способностей.



Создание развивающей среды: такая среда должна учитывать индивидуальные особенности

и интересы ребенка, стимулируя его развитие во всех видах деятельности.



Предотвращение

вторичных

отклонений:

важно

предотвратить

появление

новых

нарушений, которые могут возникнуть из-за первичных проблем в развитии

Принципы коррекционно-педагогической работы

Коррекционно-педагогическая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья основана

на нескольких ключевых принципах:



Индивидуальный

подход:

каждый

ребенок

требует

особого

внимания

и

подхода,

учитывающего его уникальные потребности и способности.



Предотвращение утомления: использование разнообразных методов и материалов помогает

избежать усталости и поддерживать интерес к обучению.



Активизация познавательной деятельности: методы, стимулирующие активное обучение,

помогают детям с ограниченными возможностями развивать свои когнитивные способности.

Педагогический такт и поощрение: постоянное поощрение и поддержка играют важную роль в

формировании уверенности и мотивации к обучению

Психолого-педагогическое сопровождение

Подготовка дошкольников с ограниченными возможностями здоровья к школе невозможна без

тесного взаимодействия педагогов, психологов, логопедов, дефектологов и других специалистов.

Психолого-педагогическое сопровождение включает в себя:

1.

Диагностика: выявление особенностей развития ребенка, его сильных и слабых сторон.

2.

Коррекционную работу: развитие компенсаторных механизмов, формирование необходимых

навыков (например, речевых или двигательных).

3.

Социально-эмоциональное развитие: формирование навыков общения, сотрудничества,

эмпатии.

4.

Развитие учебной мотивации: подготовка к восприятию учебной деятельности как значимой и

интересной.

Особое внимание уделяется созданию комфортной психологической атмосферы, которая помогает

ребёнку преодолеть страх перед новыми ситуациями и повысить уверенность в своих силах.

Содержание образовательной программы

ФОАП ДО определяет основные направления работы с детьми с ограниченными возможностями

здоровья. Ключевые области развития включают:

1.

Социально-коммуникативное развитие : обучение правилам общения, развитие навыков

взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

2.

Познавательное развитие : Развитие мышления, внимания, памяти, воображения.

3.

Речевое развитие : коррекция речевых нарушений, формирование навыков грамотной речи.

4.

Физическое развитие : укрепление здоровья, развитие координации движений, формирование

навыков самоконтроля.

5.

Художественно-эстетическое развитие : развитие творческих способностей посредством

музыки, изобразительной деятельности, театрализованной игры.

Программа должна быть максимально адаптирована под потребности конкретного ребёнка.

Например, для детей с нарушениями зрения могут использоваться тактильные материалы, для детей

с нарушениями слуха — жестовая речь и специальные звуковые сигналы.

Методы и формы работы

Подготовка дошкольников с ОВЗ к школе предполагает использование различных методов и форм

работы:

1.

Игровые методы: игры являются основным видом деятельности дошкольников и помогают

развивать множество навыков, от социального взаимодействия до решения простых задач.

2.

Проектная деятельность: совместная работа над проектами позволяет детям научиться

планировать, организовывать свою деятельность и работать в команде.

3.

Индивидуальные

занятия:

коррекционные

занятия

с

логопедом,

психологом

или

дефектологом помогают решать конкретные проблемы ребенка.

4.

Групповые занятия: обучение в группе способствует развитию коммуникативных навыков и

умения работать в коллективе.

Также важно использовать современные технологии, такие как интерактивные доски, компьютерные

программы и мобильные приложения, которые могут сделать обучение более доступным и

интересным для детей с ограниченными возможностями.

Методические рекомендации для родителей и педагогов

Для эффективной подготовки детей с ОВЗ к школе родителям и педагогам предлагаются следующие

рекомендации:



Создание коррекционно-развивающей среды: помочь в создании среды, способствующей

развитию детей с ограниченными возможностями.



Формирование учебной мотивации: Важно сформировать у ребенка желание учиться и

развиваться.



Закрепление социальных навыков: развитие элементарных социальных навыков, таких как

приветствие и благодарность, имеет большое значение для успешной интеграции в школу

Результаты подготовки

Основной целью подготовки дошкольников с ограниченными возможностями здоровья к школе

является обеспечение их успешной адаптации к новым условиям обучения. Результаты подготовки

можно разделить на несколько групп:

1.

Личностные: ребенок становится более уверенным в себе, готовым принимать участие в

коллективных делах.

2.

Коммуникативные: он умеет общаться со сверстниками и взрослыми, следовать правилам

поведения.

3.

Когнитивные: развиты базовые когнитивные навыки, необходимые для начального обучения

(знание букв, цифр, цветов, форм).

4.

Физические: Улучшена координация движений, сформированы навыки самообслуживания.

Важно отметить, что результаты подготовки зависят не только от усилий педагогов, но и от

активного

участия

родителей.

Совместная

работа

семьи

и

образовательного

учреждения

обеспечивает максимальную эффективность всего образовательного процесса.

Заключение

Подготовка дошкольников с ограниченными возможностями здоровья к школе — это сложный и

многогранный процесс, требующий профессионального подхода и тесного взаимодействия всех

заинтересованных

сторон.

ФОАП

ДО

предоставляет

чёткие

ориентиры

для

разработки

образовательных программ, учитывающих особенности развития каждого ребёнка. Индивидуальный

подход, коррекционная работа и создание инклюзивной среды позволяют детям с ограниченными

возможностями здоровья успешно адаптироваться к школьному обучению и раскрыть свой

потенциал.

Безусловно, успех этого процесса зависит не только от качества образовательных программ, но и от

готовности общества принимать и поддерживать детей с особыми потребностями. Только в условиях

уважительного отношения и равных возможностей каждый ребёнок сможет достичь своих целей и

стать полноценным членом общества.