Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств» города Удачного

Муниципального образования «Мирнинский район» РС (Я)

Адаптированная дополнительная

общеразвивающая общеобразовательная программа

«Музыка с удовольствием»

для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Направленность: художественная

Возраст 7-12 лет

Срок реализации:3 года

г.Удачный

2022г.

Разработчики:

Позднякова Н.В. – заместитель директора по учебной работе «ДШИ» г.Удачного

Одобрена методическим советом

Протокол № 5 от 20 .10.2022г.

Принята Педагогическим советом

Протокол № 3 от 28.10.2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

1.1 Характеристика программы, ее место и роль в образовательном процессе.

1.2 Цели и задачи.

1.3 Актуальность программы.

1.4 Срок освоения программы, условия приёма обучающихся.

1.5 Условия реализации программы.

1.6 График образовательного процесса.

2. Учебный план

3. Методическое обеспечение учебного процесса

4. Программы учебных предметов. Годовые требования

5.Требования к уровню подготовки учащихся

6.Формы и методы контроля. Критерии оценок

7. Список использованной и рекомендуемой литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Характеристика программы,

ее место и роль в образовательном процессе

Обеспечение реализации прав детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

и детей-инвалидов на участие в программах дополнительного образования является одной из

важнейших задач государственной образовательной политики.

Подчиняясь в целом общим закономерностям психофизического развития здорового

ребенка, развитие детей с ОВЗ имеет ряд собственных закономерностей и сложностей, что

требует особого подхода к их обучению и воспитанию. Расширение образовательных

возможностей этой категории обучающихся является наиболее продуктивным фактором

социализации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в

обществе.

Программы

дополнительного

образования

решают

задачи

реализации

образовательных потребностей детей, относящихся к данной категории, защиты прав,

адаптации

к

условиям

организованной

общественной

поддержки

их

творческих

способностей, развития их жизненных и социальных компетенций.

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа (АДОП) «Музыка с

удовольствием», далее «Программа», разработана с учетом требований следующих

нормативных документов:



Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», № 273-ФЗ от 29.12

2012 года;



Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при

реализации общеразвивающих программ в области искусств в детских школах

искусств по видам искусств (письмо Министерства культуры Российской Федерации

от 21 ноября 2013 года №191-01-39/06-ги);



Концепцией

развития

дополнительного

образования

детей

(Распоряжение

Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р);



Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года;



Приказом Министерства просвещения РФ от 09.11. 2018 №196 «Об утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным общеобразовательным программам»;



Рекомендациями по организации образовательной и методической деятельности при

реализации общеразвивающих программ в области искусств (письмо министерства

культуры РФ от 21 ноября 2013 г. № 191-01-39/06-ГИ) ;



Методическими

рекомендациями

по

проектированию

дополнительных

общеразвивающих

программ

(включая

разноуровневые

программы)

(письмо

Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242);



Приказом Министерства образования № 624 от 28.01.2000 г. «О повышении роли

системы дополнительного образования в работе с детьми с ограниченными

возможностями здоровья»;



Устава МБУ ДО «ДШИ» г. Удачного.



Локальных актов МБУ ДО «ДШИ» г. Удачного.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми - инвалидами

дополнительного

образования

в

сообществе

сверстников

и

взрослых

является

их

неотъемлемым законодательно закреплённым правом и основополагающим условием

успешной

социализации.

Обеспечение

полноценного

участия

в

жизни

общества,

эффективной самореализации в доступных видах социальной деятельности закреплено

Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации». Эта категория детей обладает дополнительными

образовательными

правами

на

особые

педагогические

подходы

и

специальные

образовательные условия, закреплёнными в ст. 2, 5, 16, 29, 31 ФЗ № 273.

Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса

в ДШИ г.Удачного, направлена на:

- создание условий для реабилитации и полноценного развития детей с ограниченными

возможностями здоровья (ОВЗ);

- организацию эстетического воспитания детей,

- творческое, эстетическое, духовно-нравственное развитие обучающихся.

Программа предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья:

- с нарушением опорно-двигательного аппарата (лёгкая и средняя форма дцп);

- с нарушением зрения (слабовидящие);

- с нарушением слуха (слабослышащие);

- с задержкой психического развития;

- с нарушением речи (задержка речевого развития);

- с нарушением поведения и общения;

- с умственной отсталостью.

1.2. Цель и задачи программы:

Целью

р

еализации образовательной программы является:

Абилитация и реабилитация детей с ОВЗ средствами музыки, раскрытие творческого

потенциала личности ребёнка с ОВЗ в детско-взрослом сообществе, формирование

жизненных и социальных компетенций через общение с миром музыкального искусства.

Задачи программы призваны решать следующие проблемы:

1.

Помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в оценке их

личностных характеристик, формировании адекватного представления о социальных

ограничениях и возможностях их преодоления;

2.

Организация индивидуального маршрута обучения ребёнка, ориентированного

на его интересы и возможности;

3.

Развитие творческих форм обучения и взаимодействия со сверстниками;

4.

Помощь детям и родителям в преодолении стереотипов мышления о

непреодолимости ограничений, накладываемых инвалидностью;

5.

Выявление творческого потенциала обучающихся - инвалидов, детей с ОВЗ

путём включения в разнообразные виды деятельности совместно со здоровыми детьми

(участие в творческих коллективах, посещение зрелищных мероприятий, участие в

конкурсах и фестивалях);

6.

Оказание психологической помощи детям, их родителям в развитии навыков

общения для психологической ориентации инвалидов на выход из пассивного социального

состояния.

Задачи образовательные:

1.

Реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами

музыкального искусства;

2.

Формирование активной оптимистической жизненной позиции;

3.

Формирование потребности художественного самовыражения;

4.

Приобретение детьми знаний, умений и навыков основ игры на фортепиано,

позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения;

5.

Приобретение умений и навыков сольного и ансамблевого музицирования,

хорового пения;

6.

Приобретение основ музыкальных и общекультурных теоретических знаний.

Задачи развивающие:

1.

Развитие навыков сознательной регуляции собственного поведения в обществе;

2.

Развитие мотивационной и эмоционально-волевой сферы;

3.

Приобретение детьми опыта творческой деятельности;

4.

Развитие навыков коллективного музицирования;

5.

Общее интеллектуальное и музыкальное развитие детей;

6.

Развитие способностей к социализации и адаптации к жизни в обществе;

7.

Развитие общей культуры обучающихся.

Задачи воспитательные:

1.

Формирование

у

обучающихся

нравственных

черт

характера

посредством

проживания и осмысления художественных образов;

2.

Воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и

принимать духовные и культурные ценности разных народов;

3.

Формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и

потребности общения с духовными ценностями;

4.

Формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и оценивать

культурные ценности;

5.

Воспитание

детей

в

творческой

атмосфере,

обстановке

доброжелательности,

эмоционально-нравственной отзывчивости;

6.

Формирование общей культуры обучающихся.

Для реализации поставленных задач используются следующие методы деятельности

преподавателя и обучаемого:

-

словесный (объяснение, беседа, рассказ);

-

наглядный (показ, демонстрация приёмов исполнения);

-

эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления);

-

методы арт-педагогики.

1.3 Актуальность программы

Данная программа - комплексная, обеспечивает знакомство и начальное освоение

программного содержания в конкретных видах искусств: сольное пение/фортепиано,

музыкальный инструмент, музыкальный букварь, коллективное музицирование (вокальный

ансамбль). На творческих занятиях дети с опытными педагогами будут постигать основы

вокального исполнительства и игры на музыкальных инструментах, начнут разбираться с

особенностями музыкальной грамоты, почувствуют радость совместного музицирования.

Педагоги уделяют особое внимание самому процессу творческой деятельности, возможности

продемонстрировать достигнутые результаты на различных музыкально - сценических

площадках.

Сольное пение

Особенное

воздействие

оказывает

на

развитие

детей,

имеющих

интеллектуальные

нарушения или нарушения опорно-двигательного аппарата – сольное пение. Именно сольное

пение для такой категории детей - это не только их приобщение к музыкальной культуре,

развитие их музыкальных способностей, но и коррекция нарушений в развитии ребенка

средствами музыкальной деятельности. И чем раньше особый ребенок включится в

музыкально-коррекционную

деятельность,

тем

быстрее

произойдут

положительные

изменения личности, активнее могут быть преодолены имеющиеся нарушения.

Учебный предмет по сольному пению «Весёлые нотки» направлен на:

- развитие музыкально-творческих способностей;

- развитие физиологического и речевого дыхания;

- формирование пространственных отношений;

- формирование навыков мимики и пантомимики;

- развитие высших психических функций;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие навыков публичного выступления;

- развитие познавательной активности;

- преодоление неадекватных форм поведения.

Музыкальный инструмент фортепиано

Самый яркий интерес к музицированию вызывает у детей игра на музыкальном

инструменте .

Программа по музыкальному инструменту воспитывает у детей интерес к музыке,

непосредственно к музыкальному инструменту, который всегда являлся для них чем-то

неизведанным и вызывал особое любопытство.

Программа по музыкальному инструменту направлена на:

- развитие мелкой моторики рук;

- развитие музыкального вкуса;

- понимание музыкального искусства;

- развитие высших психических функций;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие навыков публичного выступления;

- развитие познавательной активности;

- преодоление неадекватных форм поведения.

Данная программа вызывает искренний интерес у детей, а также внимательное

отношение со стороны родителей. Программа построена так, что позволяет усвоить

необходимый материал каждому ребенку, а также способствует накоплению навыков

самоорганизации, помогает детям поверить в свои силы.

Вокальный ансамбль «Веселые нотки»

Эффективным способом музыкального развития детей является коллективное пение,

позволяющее совместными усилиями создавать художественный образ, развивать умение

слушать друг друга, гармонический слух, формировать навыки синхронного и ритмичного

пения. Ансамблевое музицирование доставляет большое удовольствие ученикам и позволяет

им уже на первом этапе обучения почувствовать себя музыкантами.

Программой предусмотрена систематическая работа над четким и ясным

произношением текста. Для успешного решения задачи музыкального воспитания

необходимо, чтобы педагог вёл свою работу в контакте с логопедом. В начале учебного года

совместно с логопедом педагог знакомиться с состоянием речи детей. Это помогает в

процессе работы учитывать индивидуальные особенности и способности детей.

Занятия в ансамбле укрепляют и развивают вокально-ансамблевые навыки, повышают

ответственность каждого ученика за качественный уровень исполнения. Это позволяет

добиться более значительных результатов в вокальном исполнительстве и является базой для

дальнейшего профессионального роста учащихся.

Музыкальный букварь

«Музыкальный букварь» пробуждает интерес и любовь к музыке, воспитывает и развивает

музыкальные

данные

учащихся

(ритм,

слух,

память),

знакомит

с

элементарными

теоретическими основами музыкального искусства, помогает выявлению и развитию

творческих задатков учащихся.

Учебный предмет «Музыкальный букварь» направлен на:

- развитие музыкально-творческих способностей;

- развитие физиологического и речевого дыхания;

- формирование пространственных отношений;

- формирование навыков мимики и пантомимики;

- развитие высших психических функций;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие навыков публичного выступления;

- развитие познавательной активности;

- преодоление неадекватных форм поведения.

1.4. Срок освоения программы, условия приёма обучающихся

Срок

освоения

дополнительной

общеразвивающей

программы

для

детей,

поступивших в первый класс в возрасте от 7 до 12 лет, составляет 3года.

Срок обучения по программе может быть увеличен, исходя из реальных условий

развития обучающегося, состояния его здоровья.

При приёме на обучение детей по Программе в Детской школе искусств создаётся

комиссия и проводится собеседование с поступающим. Зачисление детей на обучение по

программе

производится

на

основании

заявления

родителей

и

собеседования

с

поступающим.

При зачислении в школу родителям (опекунам) учащегося необходимо предоставить

выписку из истории болезни, заключение лечащего врача о состоянии здоровья ребенка на

текущий момент времени.

На всех этапах освоения программы для обучающихся с ОВЗ, проявляющих

специальные способности и повышенную мотивацию, предусмотрена возможность их

подготовки и перевода на освоение дополнительной предпрофессиональной программы.

Переход обучающихся по их желанию и заявлению родителей с общеразвивающей

образовательной программы на предпрофессиональную образовательную программу может

осуществляться на основании творческих испытаний.

Объем общеразвивающей программы рассчитывается с учетом доступного для его

реализации

ресурса

времени

обучающегося,

допустимой

учебной

нагрузки

при

одновременном освоении программ общего (обязательного) и дополнительного образования,

состояния здоровья ребёнка.

1.5. Условия реализации программы

Для реализации программы в Детской школе искусств г. Удачного создаются

специальные условия:

-

дифференцированный подход (оптимальный режим образовательных нагрузок для

каждого обучающегося);

-

психолого-педагогические

условия

(коррекционно-развивающая

направленность

образовательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение

комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических

технологий,

в

том

числе

информационных,

компьютерных

для

оптимизации

образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

- специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач обучения,

ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья; дифференцированное и индивидуализированное обучение с

учётом специфики развития ребёнка; комплексное воздействие на детей, осуществляемое на

индивидуальных и групповых занятиях);

- здоровье сберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление

физического

и

психического

здоровья,

профилактика

физических,

умственных

и

психологических перегрузок детей, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм).

Кадровые условия реализации программы:

Реализация программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими среднее

профессиональное или высшее профессиональное образование, соответствующее профилю

преподаваемого учебного предмета.

Образовательная организация создаёт условия для взаимодействия с другими

образовательными учреждениями, реализующими образовательные программы в области

музыкального искусства, в том числе и профессиональные, с целью ведения методической

работы, получения консультаций по вопросам реализации программы, использования

передовых педагогических технологий.

Предусматривается возможность привлечения специалистов по коррекционной

педагогике, педагогов-психологов и других специалистов из ОУ города при работе с данной

категорией детей.

Материально-технические условия реализации программы: Материально-техническая

база ДШИ г.Удачного соответствует действующим санитарным и противопожарным

правилам и нормам, нормам охраны труда. Образовательное учреждение располагает

материально – технической базой, обеспечивающей проведение всех видов занятий,

предусмотренных учебным планом.

Учебные аудитории для проведения индивидуальных, групповых занятий имеют

специальное учебное оборудование: столы, стулья, шкафы, стеллажи, музыкальные

инструменты, аудио- и видеоаппаратуру, мультимедийное оборудование.

В образовательной организации созданы условия для содержания, своевременного

обслуживания и ремонта музыкальных инструментов и учебного оборудования.

В школе имеется концертный зал для проведения зачётов, концертных, культурно-

досуговых, воспитательных и просветительских мероприятий.

Образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией по

всем учебным предметам.

В образовательном процессе используются учебники, учебно-методические пособия,

хрестоматии, нотные издания, аудио-, видеоматериалы и другие учебно-методические

материалы, перечень которых содержится в программах учебных предметов.

Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями, учебной и учебно-

методической литературой, нотными изданиями в объёме, соответствующем требованиям

программы.

1.6. График образовательного процесса



Продолжительность учебного года при реализации общеразвивающей программы

«Музыка с удовольствием» составляет 40 недель, продолжительность учебных

занятий - 33 недели.



В течение учебного года предусматриваются каникулы в объёме не менее 4 недель.



Летние каникулы устанавливаются в объёме 13 недель.



Каникулы

проводятся

в

сроки,

установленные

при

реализации

основных

образовательных программ начального общего и основного общего образования.



При реализации общеразвивающих программ продолжительность учебного занятия,

равная одному академическому часу, составляет 40 минут.



Изучение

учебных

предметов

учебного

плана

осуществляется

в

форме

индивидуальных занятий и мелкогрупповых занятий (численностью от 3 до 6 человек,

по ансамблевым учебным предметам - от 2 человек). Некоторым детям может

понадобиться

дополнительная

помощь,

учитывая

характер

нарушения

-

дополнительное сопровождение или оборудование и т.д.

2.УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план АДООП «Музыка с удовольствием» обеспечивает музыкальное развитие

личности, учитывает индивидуальные способности и особые потребности детей с ОВЗ ,

детей инвалидов и отвечает следующим требованиям:



целостность (внутренняя взаимосвязь компонентов учебного плана /областей, циклов,

предметов);



сбалансированность (уравновешенность составляющих частей);



преемственность (последовательность образовательных программ как выражения

последовательности

этапов

развития

личности,

ее

способностей,

мотивов

деятельности);



перспективность (наличие резервов, гибкость плана);



динамичность (возможность переориентации учащегося на этапах обучения).



Учебный план комплексной программы «Музыка с удовольствием» рассчитан на 3

года обучения.



Выпускники 3 класса считаются окончившими полный курс учебного учреждения

АДООП «Музыка с удовольствием»

№

п/п

Наименование предмета

Количество

часов в неделю

неделю

Аттестация

промежуточная

итоговая

Предметы

исполнительской подготовки

I

II

III

Форма/

полугодие

Форма/

полугодие

3

3

3

1.

Музыкальный инструмент Фортепиано

1

1

1

Зачет/концерт

Концерт

2.

Сольное пение

1

1

1

Зачет/концерт

Концерт

3.

Коллективное музицирование (хоровое

пение, вокальный ансамбль)

1

1

1

I, II

Концерт

Предметы теоретического цикла

1

1

1

4.

«Музыкальный букварь»

1

1

1

Контрольный

урок

Контрольный урок

ВСЕГО

4

4

4

Примечание:



Возраст детей, приступающих к освоению программы - от 7 до 12 лет.



Выпускники III класса считаются окончившими полный курс программы.



Предмет по выбору вводится в учебный план, исходя из состояния здоровья ребёнка,

и

с

учётом

его

пожеланий.

Возможно

занятие

предметом

«Коллективное

музицирование», либо предметом «Ансамбль».



Количественный состав групп по предмету «Музыкальный букварь» для детей с ОВЗ -

от 3-х человек (возможны также мелкогрупповые формы работы от 2-х человек), по

хору в среднем -8 человек,по ансамблю - от 2-х человек.



Школа может предусматривать репетиционные часы и сводные занятия оркестром и

хором

для

подготовки

общешкольных

концертов

и

других

мероприятий,

направленных на совершенствование образовательного процесса.

3.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методологической основой реализации программы является теория развивающего

обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С.

Альтшуллер, И.П. Иванов). Особенности применения данной технологии в образовательном

процессе заключаются в следующем:



свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно, не чувствует

подчинения;



педагогика сотрудничества, сотворчества обучающихся и педагога;



применение методик индивидуальной работы;



творческая импровизация;



мотивация: стремление личности к творчеству, к самовыражению, самоутверждению,

самореализации.



Методы, приемы и принципы обучения

Методы и приемы обучения, используемые в работе с детьми, можно условно разделить по

способу подачи учебного материала (К.Ю. Бабанский):

Наглядный метод:



образный показ педагога;



эталонный образец-показ движения лучшим исполнителем;



подражание образам окружающей действительности;



использование наглядных пособий.

Словесный метод:



рассказ;



объяснение;



инструкция;



беседа;



анализ и обсуждение

Практический метод:



показ педагогом;



отработка упражнений и этюдов.

По характеру деятельности учащихся (М.Н. Скаткин):



объяснительно-иллюстративные,



репродуктивные,



проблемные, частично-поисковые,



исследовательские.

Художественно-практические методы (Борисевич Л.В.):



метод импровизации,



метод творческой интерпретации.

Кроме того, в работе с детьми очень эффективны психолого-педагогические методы:



наблюдение;



индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ребенку;



прием контрастного чередования психофизических нагрузок и восстановительного

отдыха (релаксация).

Здровьесберегающие методы:



метод формирования сознания по здоровьесбережению, который включает такие

формы работы, как беседа, объяснение, демонстрация, внушение, приведение

положительных примеров здорового образа жизни;



метод разумной организации деятельности с предвидением результатов;



метод формирования опыта поведения (практика);



методы стимулирования должного поведения (поощрение, одобрение, осуждение,

наказание).

Принципы обучения

Принцип

доступности требует

постановки

перед

обучающимися

задач,

соответствующих их силам, постепенного повышения трудности осваиваемого

учебного материала и соблюдение в обучении элементарных дидактических правил:

от известного к неизвестного, от лёгкого к трудному, от простого к сложному.

Принцип системности предусматривает непрерывность процесса формирования

музыкально-исполнительских навыков, чередования работ и отдыха для поддержания

работоспособности и активности обучающихся, определённую последовательность

решения музыкально-исполнительских заданий. Эмоциональное и активное слушание

– восприятие музыки – основной элемент каждого занятия.

Индивидуализация и дифференциация процессов работы с обучающимися,

добровольность и доступность, творческое содружество и сотворчество детей и

педагогов, сочетание индивидуальных, групповых и массовых форм работы,

индивидуального и коллективного творчества, а также системный подход к

постановке и решению задач образования и воспитания, развития личности и ее

самоопределения.

Для

выполнения

поставленных

программой

учебно-воспитательных

задач

предусмотрены следующие формы занятий:



творческие занятия (занятие-импровизация)



постановочные занятия



репетиционные занятия



занятия-тренинги



занятия-просмотры



индивидуальные занятия (в т.ч. дистанционно)

Содержание занятий и практический материал подбирается с учетом возрастных

особенностей и физических возможностей детей. Занятие предполагает постепенное

увеличение

физической

нагрузки

на

организм

ребёнка

и

сопровождается

объяснением, показом движений, элементов, самостоятельной работой творческой

импровизацией, анализом ошибок. Каждое занятие включает в себя теоретическую и

практическую часть.

Занятие строится по следующему плану:

1.

организация

начала

занятия,

постановка

образовательных,

воспитательных,

развивающих задач; сообщение темы и плана занятия;

2.

проверка знаний и умений по изученным темам (индивидуальная и групповая работа);

подготовка к изучению новой темы;

3.

ознакомление с новой темой, овладение новыми знаниями и умениями;

4.

упражнения на закрепление знаний, умений, навыков, а также их применение в

сходных ситуациях, использование упражнений творческого характера, элементов

игры (индивидуальные и групповые задания);

5.

подведение итогов, формулирование выводов.

В процессе занятий педагог использует следующие педагогические технологии



эмоционально-художественного обучения;



развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств

личности;



проблемного обучения;



элементы технологии здоровьесбережения.

Требования к педагогу

1. Педагог должен владеть учебным предметом, методами обучения.

2. Занятие должно быть воспитывающим и развивающим.

3. На каждом занятии должна вестись коррекционно-развивающая работа.

4. Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен

быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей.

5.

На

каждом

занятии

должен

осуществляться

индивидуально-

дифференцированный подход к учащимся.

6. На занятии должны осуществляться межпредметные связи.

7. Занятие должно быть оснащено: техническими средствами, дидактическим

материалом.

8. На уроке должны осуществляться инновационные процессы.

9. Необходимо введение в обучение компьютеров

10. Занятие должно способствовать решению основных задач, стоящих перед школой:

- оказывать всестороннюю педагогическую поддержку ребенку;

- способствовать социальной адаптации аномально развивающегося ребенка.

Воспитательная работа и досуговая деятельность

Программа направлена на воспитание духовно-развитой, творческой личности:



работа с родителями (родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации)

предполагают взаимопомощь в формировании целостных личностных качеств у

детей; создание дружеской атмосферы в коллективе;



участие в концертной деятельности воспитывает ответственность перед коллективом,

самостоятельность и веру в свои силы;



социально значимые мероприятия: участие детей в школьных, районных и городских

концертах



посещение концертов, выставок, музеев.

Учет специальных требований

1. Замедленность темпа обучения, что соответствует замедленности протекания психических

процессов;

2. Упрощение структуры ЗУН в соответствии с психофизическими возможностями ученика;

3. Осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока;

4. Максимальная опора на чувственный опыт ребенка, что обусловлено конкретностью

мышления ребенка;

5. Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ребенка;

6. Опора на более развитые способности детей.

4. Годовые требования

Вокальный ансамбль «Веселые нотки»

Цель:

Формирование средствами музыки гармоничной социально - адаптированной личности

ребенка с ограничениями по здоровью, обогащение музыкальных впечатлений детей,

развитие музыкальности учащихся.

Под музыкальностью понимаются умения и навыки, необходимые для музыкальной

деятельности. Это умение слушать музыку, умение чувствовать характер музыки и адекватно

реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие

средства

музыкальной

выразительности,

как

ритм,

темп,

динамические

оттенки,

ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

Задачи учебного предмета:



формировать знания о музыке и движении в единстве, с помощью изучения

произведений

различных

жанров,

в

процессе

собственной

музыкально-

исполнительской деятельности;



приобщение

к

культурной

среде,

дающей

обучающемуся

впечатления

от

музыкального искусства;



формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению концертов и

др.;



способствовать

коррекции

недостатков

познавательной

деятельности

данной

категории детей;



способствовать преодолению неадекватных форм поведения.

Содержание программного материала уроков состоит из элементарного теоретического

материала, доступных видов вокальной деятельности, музыкальных материалов для

слушания и исполнения.

Музыка способствует нормализации психических процессов, преодолению невротических

расстройств,

свойственных

учащимся.

Занятия

музыкой

способствуют

развитию

нравственных качеств учащегося, адаптации его в обществе.

Дети должны получать от урока только положительные эмоции. Главная задача педагога

дополнительного образования – придать всем видам работы с детьми эмоциональную

привлекательность.

В программу включены следующие разделы: слушание музыки, хоровое пение.

Слушание музыки

Чтобы воспитать любовь к музыке, надо научить детей ее слушать, и обязательно в

качественном исполнении. Необходимо использовать технические средства воспроизведения

звука

(аудиозаписи),

информационные

компьютерные

технологии.

Наиболее

распространенным

видом

представления

демонстрационных

материалов

являются

мультимедиа презентации, включающие в себя аудио и видео фрагменты.

Хоровое пение (подпевание)

При исполнении песен всем классом и индивидуально необходимо уделять большое

внимание певческой установке, технике правильного дыхания, звукообразованию и дикции.

Особенностью развития детей с нарушением интеллекта является наличие дефектов

произношения, небольшой словарный запас, что мешает им понять и усвоить текст песни.

Поэтому работа над дикцией является основной формой работы на уроках музыки в

начальной школе. Под хорошей дикцией подразумевается четкое и ясное произношение,

чистое звучание каждой гласной и согласной в отдельности, а также чистое звучание слов и

фраз в целом.

Программой предусмотрена систематическая работа над четким и ясным произношением

текста. Можно рекомендовать ряд попевок, состоящих из 3 -5 звуков, в диапазоне от примы

до терции на слоги.

Данная программа предполагает использование логопедических распевоки логоритмических

упражнений. Использование логопедических распевок, направленных на автоматизацию и

дифференциацию свистящих и шипящих звуков, гласных и согласных звуков, развитие

фонематического слуха и т.д. существенно улучшает состояние речевой моторики детей.

Необходимость

включения

логоритмических

упражнений

в

коррекционно

–

образовательный процесс обусловлена ее высокой эффективностью для речевого развития,

положительной эмоциональной окрашенностью, доступностью танцевально – ритмических

движений, сопровождаемых скороговорками, чтением стихов, пением. С помощью таких

распевок и упражнений у детей с нарушением интеллекта развивается моторика мелких

мышц кисти, крупная моторика, формируется умение запоминать порядок движений,

обогащается внимание, память, выразительность речи, произношение. Отбирая упражнения

для распевания, необходимо учитывать рекомендации специалиста (логопеда).

Песенный репертуар, предусмотренный программой, включает в себя песни русских и

зарубежных авторов и композиторов, а также отвечает целям и задачам обучения,

возрастным возможностям и интересам детей, требованиям к художественной ценности

музыки и слова. В репертуар каждого класса необходимо включать песни для исполнения на

школьных концертах и праздниках.

В работе с детьми следует подбирать мелодии, простые по форме, короткие по содержанию,

с понятным текстом.

Для детей с нарушением речи возможно подпевание, либо полная замена раздела пения

на логоритмические песенки.

Требования по годам

Распределение учебного материала по годам обучения

1 класс

Минимальный уровень:

-элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им: внимание, вдох,

- начало пения и его окончание;

- различные темпы: медленно, быстро;

- силу звучания: тихо, громко;

- звучание инструментов: фортепиано, скрипка, бубен, барабан, маракас;

- сильную долю в такте: марш, полька, вальс, отмечая ее ударными инструментами.

Достаточный уровень:

- правильно сидеть или стоять при пении;

- определять силу звучания: тихо, громко;

- пользоваться приемами игры на детских музыкальных инструментах: бубен,

маракас;

- различать веселый и грустный характер музыки;

- сотрудничать со сверстниками;

- двигаться в соответствии с характером музыки.

Пение

- Формирование вокально – хоровых навыков.

- Умение соблюдать в процессе пения певческую установку: правильно сидеть и стоять, не

напрягая корпус.

- Умение четко и коротко произносить согласные (при условии, если ребенок речевой).

- Умение спокойно брать дыхание без поднятия плеч.

- Умение петь спокойно, без выкриков.

- Одновременное произнесение слов всем классом.

- Понимание дирижерских жестов: внимание, вдох, начало и окончание пения.

- Развитие диапазона ре1 – си1.

- Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.

- Пение коротких музыкальных фраз на одном дыхании.

Слушание музыки

- Умение спокойно и внимательно прослушивать музыкальное произведение.

- Представление о жанрах: песня, танец, марш.

- Ознакомление с силой звучания: тихо, громко.

- Ознакомление с различными темпами: быстрый, медленный.

- Знакомство с музыкальными инструментами: фортепиано, скрипка.

- Развитие умения определять на слух тембры детских музыкальных инструментов:

бубен, маракасы, погремушка.

Определение сильной доли в такте: марш, вальс, полька.

- Представление о выразительных и изобразительных возможностях музыки: музыка

выражает чувства человека, изображает картины природы.

Упражнения для развития голоса и музыкального слуха

«Доброе утро» - муз. О. Арсеневской.

«Трямди –песенка» - муз. О. Арсеневской.

«В огороде заинька» - муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель.

«Цветики» - муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель.

«Зайка» - р.н.мел., обр. А. Александрова, сл. Т. Бабаджан.

«Сорока –сорока» - р.н. прибаутка.

«Зайка» - муз. В.Карасевой, сл. Н. Френкель.

«Тучка –сердючка» - муз. и сл Л. Олифировой.

«Паровоз» - муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель и др.

Логопедические распевки

«Колыбельная» - муз. О. Боромыковой, сл. народные.

«Снежинки» - муз. и сл. О. Боромыковой.

«Морские волны» - муз. О. Боромыковой, сл. С. Хыдорова.

«Чемоданы собираем» - муз. и сл. О. Боромыковой.

«Жук» - муз. и сл. О. Боромыковой.

«Рыбка» - муз. и сл. О. Боромыковой и др.

Логоритмические упражнения

«Гном» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Мяч» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Это я» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Умывалочка» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Ботинки» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой и др.

Примерный музыкальный материал для пения

Первая четверть

«Осенняя песенка» - муз. Д. Васильева – Буглая, сл. А. Плещеева.

«Все новое у нас» - муз. Г. Струве, сл. В. Викторова.

«Веселый музыкант» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

«Маленький дождик» - муз. и сл. А. Ярановой.

«Мы начинаем учиться» - муз. и сл. М. Васильевой и др.

Вторая четверть

«Дождик» - муз. и сл. О. Арсеневской.

«Отличное настроение» муз. и сл. Л. Старченко.

«Когда зимы пора придет» - муз. и сл. Н. Фукаловой.

«Под новый год» - муз. Т. Зарицкой, сл. Н. Шумлина.

«Колыбельная» - муз. Е. Тиличеевой, сл.Н. Найденовой и др.

Третья четверть

«Мамина песенка» - муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского.

«Зимовка» - муз. Я. Дубравина, сл. М. Наринского.

«В стране игрушек» муз. В. Запольского, сл. В. Шумилина.

«Веселый дождик» - муз. и сл. Е. Курячий.

«Лесной оркестр» - муз. и сл. Е. Курячий и др.

Четвертая четверть

«Мы рисуем голубя» - муз. О. Шугаева, сл. М. Лисича.

«Солнечная песенка» - муз. Т. Бочковской, сл.Ю. Забутова.

«Песенка о дружбе» муз. и сл. Н. Головыриной.

«Музыканты» - нем. н. п., сл. Т. Тютюнниковой и др.

Дополнительный материал:

«Песня о школе» - муз. М. Иорданского, сл. В. Семеркина.

«Золотая осень» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой.

«Петушок» - р.н.п.

«Зайка» - р.н.п.

«Зарядка» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.

«Новогодняя хороводная» - муз. А. Островского, сл. Ю. Леднева.

Музыкальные произведения для слушания

«Детский альбом» - муз. П. Чайковского (по выбору).

«Крокодил и чебурашка» - муз. И. Арсеева.

«Мальчики пляшут» - муз. И. Арсеева.

«Девочки танцуют» - муз. И. Арсеева.

«Осенняя песнь» - муз. П. Чайковского.

«Мишке спать пора» - муз. Ф. Надененко, сл. Т. Волгиной.

2 класс

Минимальный уровень:

- звуки: высокие и низкие, долгие и короткие;

- звучание музыкальных инструментов: труба, скрипка, гитара;

- значение элементарных дирижерских жестов.

Достаточный уровень:

-Слушать короткие музыкальные произведения, уметь различать характер музыкальных

произведений.

-Согласовывать пение и движения с началом и окончанием музыки, менять движения

соответственно изменению характера музыки.

-Узнавать одну и ту же мелодию, исполняемую на различных музыкальных инструментах.

-Подпевать взрослому слоги и слова в знакомых песнях.

-Выполнять элементарные движения с предметами (палочками, маракасами, султанчиками).

Пение

- Закрепление навыков певческой установки, приобретенных в 1-м классе.

- Развитие диапазона, пение только с мягкой атакой.

- Развитие умения брать дыхание перед началом пения музыкальной фразы.

- Развитие артикуляции: правильное формирование гласных и четкое, ясное произношение

согласных звуков.

- Понимание и выполнение элементарных дирижерских жестов.

Слушание музыки

- Ознакомление и умение различать пение хором и соло.

- Умение определять разные по характеру музыкальные произведения: грустные, веселые,

спокойные.

- Знакомство с музыкальными инструментами: флейта.

- Умение различать звуки по высоте: высокие и низкие.

- Умение определять музыкальные звуки по времени звучания: долгие и короткие.

- Ознакомление с приемами игры на шумовых инструментах.

Упражнения для развития голоса и музыкального слуха

«Лиса по лесу ходила» - р.н.прибаутка, обр. Т. Попатенко.

«Украл котик клубочек» - р.н. припевка.

«Поет, поет соловушка» - р.н.п., обр. Г. Лобачева.

«Эхо» - муз. Е. Тиличеевой.

«Качели» - муз. Е. Тиличеевой.

«Часы» - муз. Е. Тиличеевой.

«Бубенчики» - муз. Е. Тиличеевой.

«Мы поем» - муз. И. Арсеева, сл. А. Харитоновой.

«Музыкальное эхо» - муз. и сл. М. Андреевой и др.

Логопедические распевки

«Начинается на «А» - муз. и сл. О. Боромыковой.

«Антошка» - муз. О. Боромыковой, сл народные.

«Бабочка» - муз. и сл. О. Боромыковой.

«Окунь» - муз. и сл. О. Боромыковой.

Логоритмические упражнения

«Стул» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Синий шар» - - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Гололед» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Утки» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Петух» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Корова» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Конь» - муз.и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

Примерный музыкальный материал для пения

Первая четверть

«Танец с осенними листочками» - муз. и сл. Е. Гомоновой.

«Грибочки» - муз. и сл. Н. Куликовой.

«Все хотят учиться» - муз. Г. Смирновой, сл. Т. Прописновой.

«Листопад» муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко.

«Танец» - муз. В. Благ, сл. М. Везели.

«Скворушка прощается» - муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен и др.

Вторая четверть

«Дружат дети всей земли» - муз. Д. Львова – Компанейца, сл. В. Викторова.

«Как на тоненький ледок» - р. н. п.

«К нам приходит Новый год» - муз. В. Герчик, сл. З. Петровой.

«Новогодний хоровод» - муз. В. Алексеева, сл. И. Лейме.

«Будет горка во дворе» - муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко и др.

Третья четверть

«Солнышко» - муз. М. Парцхаладзе, сл. Ю. Семендера.

«Я рисую солнышко» - муз. и сл. Г. Вихаревой.

«Весенняя песенка» - муз. и сл. Г. Ларионовой.

«Весенний хоровод» - муз. и сл. Л. Титовой.

«Песня про дедушку» - муз. и сл. И. Рыбкиной.

«Бравые солдаты» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной и др.

Четвертая четверть

«Солнечный зайчик» - муз. В. Мурадели, сл. М. Садовского.

«Слон и скрипочка» - муз. О. Юдахиной, сл. В. Татаринова.

«Венок» - муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель.

«Ромашки» - муз. Г. Ребровой, сл. З. Александровой.

«Летний дождь» - муз.и сл. Г. Вихаревой и др.

Дополнительный материал

«Скок – скок» - р.н.п.

«Петушок» - р.н.п., обр. Д. Кабалевского.

«Что за дерево такое?» - муз. М. Старокадомского, сл. Л. Некрасовой.

«Первоклассник – первоклашка» - муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина.

«Наша песенка простая» - муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен и др.(на выбор учителя)

Музыкальный материал для слушания

«Сурок» - муз. Л. Бетховена, сл. В. Гете.

«Песня без слов» - муз. Ф. Мендельсона.

«Колыбельная» - муз. В. Моцарта, обр. А. Флисс.

«Колыбельная песенка» - муз. Г. Свиридова.

«Вальс – шутка». Д. Шостакович.

«Полька» - муз. П. Чайковского.

3 класс

Минимальный уровень:

- звуки: высокие и низкие, долгие и короткие;

- звучание музыкальных инструментов;

- основы музыкальной литературы (композиторов, название произведений);

- значение элементарных дирижерских жестов;

Достаточный уровень:

-Слушать короткие музыкальные произведения, уметь различать характер музыкальных

произведений.

-Согласовывать пение и движения с началом и окончанием музыки, менять движения

соответственно изменению характера музыки.

-Узнавать одну и ту же мелодию, исполняемую на различных музыкальных инструментах.

-Исполнять песни, инсценировать.

-Выполнять движения вальса, польки.

Пение

- Закрепление навыков певческой установки, приобретенных во 2-м классе.

- Развитие диапазона до1 – си1, пение только с мягкой атакой.

- Развитие умения брать дыхание перед началом пения музыкальной фразы.

- Развитие артикуляции: правильное формирование гласных и четкое, ясное произношение

согласных звуков.

- Понимание и выполнение элементарных дирижерских жестов.

Слушание музыки

- Ознакомление и умение различать пение хором и соло.

- Умение определять разные по характеру музыкальные произведения: грустные, веселые,

спокойные.

- Умение различать звуки по высоте: высокие и низкие.

- Умение определять музыкальные звуки по времени звучания: долгие и короткие.

- Ознакомление с приемами игры на шумовых инструментах.

Упражнения для развития голоса и музыкального слуха

«Просыпайтесь» - муз. О. Арсеневской.

«Доброе утро» - муз. О. Арсеневской.

«Бубенчики» - муз. Е. Тиличеевой.

«Мы поем» - муз. И. Арсеева, сл. А. Харитоновой.

«Музыкальное эхо» - муз. и сл. М. Андреевой и др.

Логопедические распевки

«Начинается на «А» - муз. и сл. О. Боромыковой.

«Колыбельная зайки» - муз. О. Боромыковой, сл. народные.

«Мишутка» - муз. О. Боромыковой, сл. народные.

«Медвежонок плюшевый» - муз. и сл. О. Боромыковой и др.

Логоритмические упражнения

«Мамочка» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Ворона» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Звери» - - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой и др.

Примерный музыкальный материал для пения

Первая четверть

«Танец с осенними листочками» - муз. и сл. Е. Гомоновой.

«Грибочки» - муз и сл. Н. Куликовой.

«Все хотят учиться» - муз. Г. Смирновой, сл. Т. Прописновой.

«Листопад» муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко.

«Танец» - муз. В. Благ, сл. М. Везели.

«Скворушка прощается» - муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен и др.

Вторая четверть

«Дружат дети всей земли» - муз. Д. Львова – Компанейца, сл. В. Викторова.

«Как на тоненький ледок» - р. н. п.

«К нам приходит Новый год» - муз. В. Герчик, сл. З. Петровой.

«Новогодний хоровод» - муз. В. Алексеева, сл. И. Лейме.

«Будет горка во дворе» - муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко и др.

Третья четверть

«Солнышко» - муз. М. Парцхаладзе, сл. Ю. Семендера.

«Я рисую солнышко» - муз. и сл. Г. Вихаревой.

«Весенняя песенка» - муз. и сл. Г. Ларионовой.

«Бравые солдаты» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной и др.

Четвертая четверть

«Солнечный зайчик» - муз. В. Мурадели, сл. М. Садовского.

«Слон и скрипочка» - муз. О. Юдахиной, сл. В. Татаринова.

«Венок» - муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель.

«Ромашки» - муз. Г. Ребровой, сл. З. Александровой.

Музыкальный материал для слушания

«Сурок» - муз. Л. Бетховена, сл. В. Гете.

«Песня без слов» - муз. Ф. Мендельсона.

«Быстрая песенка» - муз. Г. Струве.

«Почему медведь зимой спит?» - муз. Л. Книппера, сл. А. Коваленкова.

«Декабрь» - П. Чайковский.

«Музыкальный букварь»

Цель:

Создание условий для музыкального, эстетического воспитания, духовно-нравственного

развития обучающихся.

Задачи:

- формирование у детей начальных музыкальных представлений,

- формирование слуховых представлений; обучение элементарной нотной грамоте, основам

музыкального языка;

-

воспитание

художественного

вкуса;

чувства

прекрасного

через

знакомство

с

произведениями музыкального искусства.

- способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности умственно отсталых

детей;

- способствовать преодолению неадекватных форм поведения.

Содержание программного материала уроков состоит из элементарного теоретического

материала, доступных видов вокально-ритмической деятельности, музыкальных материалов

для слушания и исполнения.

Занятия по предмету «Музыкальный букварь» способствуют нормализации психических

процессов, преодолению невротических расстройств, свойственных учащимся.

В программу включены следующие разделы: элементарная музыкальная грамота, слушание

музыки, хоровое пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах,

музыкальная игра.

Элементарная музыкальная грамота или где живут ноты

- Беседа об окружающих нас звуках.

- Особенности музыкальных звуков.

- Основы музыкальной грамоты.

- Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.

- Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль.

- Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение

нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре.

- Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки.

- Динамические оттенки (форте, пиано).

- Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.

Слушание музыки

Чтобы воспитать любовь к музыке, надо научить детей ее слушать, и обязательно в

качественном исполнении. Необходимо использовать технические средства воспроизведения

звука

(аудиозаписи),

информационные

компьютерные

технологии.

Наиболее

распространенным

видом

представления

демонстрационных

материалов

являются

мультимедиа презентации, включающие в себя аудио и видео фрагменты.

Песня, марш и танец – основные жанры, составляющие содержание изучаемого предмета. С

темой «Музыкальные жанры» учащиеся знакомятся на протяжении всех лет обучения.

Наряду с освоением учащимися нового материала важной задачей становится повторение и

закрепление ранее изученного.

Одной из задач урока является коррекция эмоционально – волевой сферы ребенка. Особое

внимание необходимо уделять роли таких средств музыкальной выразительности в создании

образа как мелодия, ритм, темп, динамические оттенки.

Музыкальный материал для слушания в данной программе представлен произведениями

русских, зарубежных и советских композиторов, отличающихся доступностью, жанровым

разнообразием,

яркостью,

красочностью

музыкального

образа.

Исходя

из

степени

подготовленности, уровня интеллектуального развития, а также личностных особенностей

учащихся, музыкальный репертуар для слушания может быть изменен.

Движение под музыку

В программу также включены музыкально-ритмические упражнения. С их помощью

осуществляется коррекция двигательных недостатков учащихся. Под влиянием музыкально-

ритмической деятельности развивается эмоционально-волевая сфера учащихся. Они ставятся

в такие условия, когда должны проявить активность, инициативу, находчивость. Данный

раздел включает: хороводы, музыку в разных темпах, ритмичную ходьбу, бег, прыжки,

кружение, приседания, топанье, хлопки в ладоши под музыку, движения животных,

соответствующие словам песни, инсценировать песни, проводить музыкальные игры и

прочее.

Игра на детских музыкальных инструментах

Такой раздел как «Игра на детских музыкальных инструментах» предполагает освоение

приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Слушание, узнавание

контрастных по звучанию музыкальных инструментов. Тихая, громкая игра на музыкальных

инструментах. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте.

Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.

Музыкальная игра

В жизни умственно отсталого ребенка роль игры не менее важна, чем для ребенка «в норме»,

для которого она является основой для развития речевого общения. При правильном и

последовательном руководстве педагога игра становится важным средством нравственного,

умственного и речевого, слухового развития детей с ограниченными возможностями.

Предложенные игры должны быть направленные на развитие неречевого и речевого слуха

детей.

Требования по годам

Распределение учебного материала по годам обучения

1 класс

Учащиеся должны знать:

-элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им: внимание, начало пения и его

окончание;

- реагировать на изменения темпа: медленно, быстро;

- реагировать на звучание инструментов: фортепиано, бубен и др.

Учащиеся должны уметь:

- правильно сидеть или стоять при пении, слушании, исполнении движений;

- реагировать на силу звучания: тихо, громко;

- пользоваться приемами игры на детских музыкальных инструментах: бубен;

- сотрудничать со сверстниками;

- двигаться в соответствии с характером музыки.

Слушание музыки

Вызывать у детей интерес к музыке в процессе пения и музыкально-ритмической

деятельности. Учить реагировать на начало и окончание музыки. Узнавать знакомые

произведения. Познакомить с силой звучания (громкое, тихое, используя бубен,

погремушку).

Музыкально- ритмические движения

Учить двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки (марш-пляска);

реагировать на изменение силы звучания (громко - тихо), на его начало и окончание. В

плясках и играх ходить и бегать под музыку, двигаться по кругу, взявшись за руки,

выполнять простейшие танцевальные движения: хлопать в ладоши, полуприседать,

использовать отдельные элементы движений для инсценировки песен.

Игра на детских музыкальных инструментах

Воспитывать потребность в музицировании и чувство радости и удовлетворения от

исполнения музыкального произведения. Продолжать развивать умение играть в ансамбле

небольшие попевки, русские народные песни, произведения русских и зарубежных.

Музыкальный материал для пения

«Где же наши ручки» - муз. Т. Ломовой, сл. И. Плакиды.

«Вот как мы умеем» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.

«Поезд» - муз. И. Метлова, сл. Т. Бабаджан.

«Солнышко» - муз. М. Рухвергера, сл. А. Барто.

«Дуду» - муз. А. Александрова, сл. Народные.

Музыкальные произведения для слушания

«Осенняя песенка» - муз. Васильева-Буглая, сл.А. Плещеева.

«Баю – баю» - муз. М. Красева.

«Как у наших у ворот» - русская народная мелодия.

«Кукла» - муз. М. Старокадамского, сл. О Высоцкой.

Ритмические упражнения и игры под музыку

«Ходим – бегаем» - муз. Е. Тиличеевой.

«Мишка ходит в гости» - муз. М. Раухвергера.

2 класс

Учащиеся должны знать:

- звучание музыкальных инструментов: фортепиано, скрипка;

- значение элементарных дирижерских жестов;

- работать по инструкции учителя.

Учащиеся должны уметь:

-Согласовывать пение и движения.

-Узнавать мелодию.

-Выполнять элементарные движения с предметами (палочками, маракасами, султанчиками).

Пение

Закреплять у детей навыки певческой установки, приобретенные в 1 классе. Учить петь

(подпевать), не поднимая плечи. Учить сохранять указанный темп песни, точнее выполнять

ритмический рисунок.

Слушание музыки

Воспитывать у детей интерес и любовь к музыке. Воспитывать умение слушать музыку

вокальную и инструментальную (фортепианную, оркестровую). Развивать желание слушать

понравившиеся произведения. Учить различать темпы: быстрый, медленный.

Музыкально - ритмические движения

Приучать детей двигаться в соответствии со спокойным, плясовым, маршевым характером

музыки в умеренном и быстром темпе; учить реагировать на начало звучания музыки и ее

окончание, менять движение в соответствии с изменением музыкального метроритма.

Выполнять следующие движения: ритмично ходить под музыку, хлопать в ладоши и

одновременно полуприседать, покачиваться с ноги на ногу. Поднимать флажки, платочки,

погремушки, помахивать ими, переходя под музыку от одного вида движений к другому.

Собираться в круг в играх и хороводах.

Игра на детских музыкальных инструментах

Воспитывать потребность в музицировании и чувство радости и удовлетворения от

исполнения музыкального произведения. Продолжать развивать умение играть в ансамбле

небольшие попевки, русские народные песни, произведения русских и зарубежных.

Музыкальный материал для пения

«Танец около елки» - муз. ЮСлонова, сл. И. Михайловой.

«Часы» - муз. Ступела, сл. Авгарского.

«Праздничная» - муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой.

Музыкальные произведения для слушания

«Зайчик» - муз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой.

«Ах, ты, береза» - русская народная мелодия.

Ритмические упражнения и игры под музыку

«Бубен, погремушка» - украинская народная мелодия.

«Паровоз» - муз. А. Филиппенко.

3 класс

Учащиеся должны знать:

- звуки: высокие и низкие, долгие и короткие;

- звучание музыкальных инструментов: скрипка;

- значение элементарных дирижерских жестов;

- значение элементарных дирижерских жестов на 2/4 и 3/4;

Учащиеся должны уметь:

-Согласовывать подпевание и движение.

-Узнавать мелодию.

-Выполнять элементарные движения с предметами (палочками, маракасами, султанчиками).

Пение

Закреплять у детей навыки певческой установки, приобретенные во 2 классе. Учить петь

(подпевать), не поднимая плечи. Учить сохранять указанный темп песни, точнее выполнять

ритмический рисунок. Развивать подвижность артикуляционного аппарата в упражнениях и

песнях.

Слушание музыки

Воспитывать у детей интерес и любовь к музыке. Воспитывать умение слушать музыку

вокальную и инструментальную (фортепианную, оркестровую). Развивать желание слушать

понравившиеся произведения. Учить различать темпы: быстрый, медленный.

Музыкально- ритмические движения

Приучать детей двигаться в соответствии со спокойным, плясовым, маршевым характером

музыки в умеренном и быстром темпе; учить реагировать на начало звучания музыки и ее

окончание, менять движение в соответствии с изменением музыкального метроритма.

Выполнять следующие движения: ритмично ходить под музыку, хлопать в ладоши и

одновременно полуприседать, покачиваться с ноги на ногу. Поднимать флажки, платочки,

погремушки, помахивать ими, переходя под музыку от одного вида движений к другому.

Собираться в круг в играх и хороводах.

Игра на детских музыкальных инструментах

Воспитывать потребность в музицировании и чувство радости и удовлетворения от

исполнения музыкального произведения. Продолжать развивать умение играть в ансамбле

небольшие попевки, русские народные песни, произведения русских и зарубежных.

Музыкальный материал для пения

«Елочка» - муз. А. Филиппенко, сл. М. Познанской.

«Танец около елки» - муз. ЮСлонова, сл. И. Михайловой.

«Как у наших у ворот» - русская народная песня.

«Греет солнышко теплее» - муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высоцкой.

Музыкальные произведения для слушания

«Зайчик» - муз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой.

«Ах, ты, береза» - русская народная мелодия.

«Дед Мороз» - муз. В. Витлина, сл. С. Погореловского.

Ритмические упражнения и игры под музыку

«Бубен, погремушка» - украинская народная мелодия.

«Танец с воздушными шарами» - муз. М. Раухвергера

Таким образом, освоение программы позволит обучающимся с интеллектуальными

нарушениями принимать активное участие в концертной и музыкально-театральной жизни

школы,

города.

Реализация

программы

обеспечивает

овладение

социальными

компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую

деятельность.

Музыкальный инструмент «Фортепиано»

Цель:

Познакомить с основами игры на музыкальном инструменте через использование

современных образовательных технологий

Задачи:

1.Развивающие:

- Развивать музыкальный слух;

- Развивать слуховую память;

- Развивать навыки правильной постановки исполнительского аппарата;

- Развивать эмоциональность, восприимчивость ко всему новому, интересному;

2. Обучающие:

-

Обучать

музыкальной

грамоте,

простейшим

приемам

игры

на

музыкальном

инструменте/фортепиано;

- Формировать музыкальное мышление;

- Способствовать развитию у ребенка желания овладеть «языком» музыки;

3. Воспитательные:

-

Воспитывать

целеустремленность,

интерес

к

собственному

музыкальному

исполнительству;

- Способствовать формированию, развитию и накоплению навыков самоорганизации;

- Воспитывать веру в свои силы и привычку заниматься музыкой.

Главным условием реализации программы является систематичность и постоянство занятий,

а также движение от легкого к сложному.

Необходимым условием является наличие музыкального инструмента. Для лучшего

усвоения должны использоваться наглядные пособия с красочно оформленным материалом

по музыкальной грамоте (длительности нот, нотный стан, скрипичный ключ, звукоряд от

ноты «До» в пределах октавы с аппликатурой).

Самые первые занятия - это знакомство с азами музыкальной грамоты. В простой, игровой

форме дети знакомятся со скрипичным ключом.

Технология сравнения помогает детям

быстро запомнить его название «скрипичный ключ».

Так, с сентября идет подготовка к основному этапу реализации программы «Фортепиано».

Начиная с января месяца, дети начинают заниматься непосредственно на музыкальном

инструменте (фортепиано), во многом углубляя свои знания по музыкальной грамоте (такт,

размер, реприза, лига, сильные и слабые доли) и приобретают новые умения игры на

инструменте. Кто-то быстро, на лету «схватывает» приемы игры на фортепиано, кто-то

медленнее запоминает всё необходимое.

Сольфеджирование.

Процесс сольфеджирования проходит уже с первых занятий: сольфеджирование

гаммы, затем при проигрывании упражнений, игра «Лифт». Это дается им легко, ведь ноты

уже разучены ранее. Разучивание пьес также начинаем с сольфеджирования нотного текста.

Дети смотрят в ноты, учатся правильно выдерживать при пении длительности нот. Такой

способ помогает ребенку проанализировать весь процесс, связанный с игрой на фортепиано.

Подбор пьес для каждого ребенка ведется индивидуально (личностно-ориентированная

технология) в соответствии с его возможностями и силами. Тут важно не очень завысить

планку в подборе пьесы, ведь когда ребенок чувствует, что у него получается – он это с

любовью выполняет. Другие дети с удовольствием констатируют факт, что пьесы все

труднее и труднее, но это им нравится. Они учатся играть левой рукой, двумя руками

(знакомятся с басовым ключом) и всегда отмечают красоту гармонии в музыке. К концу

обучения (Май) разучивают две или три пьесы одной или двумя руками.

Требования по годам

Распределение учебного материала по годам обучения

1 класс

Минимальный уровень:

Самостоятельно, показ педагога.

-уметь правильно сидеть за инструментом;

- постановка рук;

- знать музыкальную грамоту;

- длительности нот, их правописание;

- аппликатура;

- работа с клавиатурой: звукоряд от звука «До»- игра на фортепиано;

- игра на фортепиано упражнений и пьес;

- сольфеджирование;

- сотрудничать с педагогом;

Достаточный уровень:

Самостоятельно, показ педагога, рука в руке.

- уметь правильно сидеть за инструментом;

- музыкальная грамота: знать или узнавать длительности нот, их правописание

аппликатура;

- работа с клавиатурой: уметь находить на клавиатуре заданную ноту;

- игра на фортепиано упражнений и пьес;

- сольфеджирование;

- сотрудничать с педагогом.

Музыкальный репертуар:

«В лесу родилась елочка»,

«Кукушка», Лядова «Грустная песенка»,

Р.н.п. «Дин-дон», «Василек», «Петушок», «Как под горкой…», бел. н. п. «Перепелочка»

2 класс

Минимальный уровень:

Самостоятельно, показ педагога.

-уметь правильно сидеть за инструментом;

- постановка рук;

- знать музыкальную грамоту: длительности нот, пауз, их правописание;

- аппликатура;

- работа с клавиатурой: уметь читать нотный текст в первой октаве, ига на фортепиано

нотного текста в пределах октавы;

- игра на фортепиано упражнений и пьес;

- сольфеджирование;

- сотрудничать с педагогом;

Достаточный уровень:

Самостоятельно, показ педагога, рука в руке.

-уметь правильно сидеть за инструментом;

- музыкальная грамота: знать или узнавать длительности нот, их правописание- аппликатура;

- работа с клавиатурой: уметь находить на клавиатуре заданную ноту;

- игра на фортепиано упражнений и пьес;

- сольфеджирование;

- сотрудничать с педагогом.

Музыкальный репертуар:

А Гедике «Ригодон», «Менуэт».

И Гайдн «Анданте».

Ансамбли: Укр.н.п. «Казачок», «Журавель». Р.Шуман «Песня». П.Чайковский «Вальс» из

балета «Спящая красавица

3 класс

Минимальный уровень:

Самостоятельно, показ педагога.

-уметь правильно сидеть за инструментом;

- постановка рук;

- знать музыкальную грамоту: длительности нот, пауз, их правописание;

- аппликатура;

- работа с клавиатурой: уметь читать нотный текст (скрипичный и басовый ключи) в первой,

второй, третьей и малой октавах, игра на фортепиано нотного текста в пределах октавы;

- игра на фортепиано упражнений и пьес;

- сольфеджирование;

- сотрудничать с педагогом

Достаточный уровень:

Самостоятельно, показ педагога, рука в руке.

Самостоятельно, показ педагога.

-уметь правильно сидеть за инструментом;

- постановка рук;

- знать музыкальную грамоту: длительности нот, пауз, их правописание;

- аппликатура;

- работа с клавиатурой: уметь читать нотный текст в первой октаве, ига на фортепиано

нотного текста в пределах октавы;

- игра на фортепиано упражнений и пьес;

- сольфеджирование;

- сотрудничать с педагогом;

Музыкальный репертуар:

Е.Гнесина «Этюд №15», «Этюд №22», «Этюд №36», «Этюд №45»,

А.Шмидт «Этюд №21», «Этюд №55», «Этюд №56», Н.Торопова «Вальсик», «Полька для

медвежонка», «Снежинки»

Ансамбли:

Р.н.п.

«Веселые

гуси»,

«Зайка»,

«Журавель»,

«Ходила

младешенька.»,

«Коровушка»,В.Калинников «Тень-тень»

Сольное пение

Цель:

Через активную музыкально-творческую деятельность сформировать у ребенка устойчивый

интерес к пению, развить индивидуальные вокальные способности, помочь раскрытию

творческого потенциала.

Задачи:

Образовательные:

1.Формировать основные певческие навыки: певческая установка, певческое дыхание,

звукообразование;

2.Обучение выразительному исполнению песни.

3.Формирование комплекса музыкально-ритмических навыков.

4.Формирование системы знаний, умений и навыков по предмету вокал.

5.Постановка правильной, ясной и выразительной речи, которая используется как в пении,

так и в быту.

Воспитательные:

1.Формирование устойчивого интереса к пению;

2.Формирование общей культуры личности ребёнка;

3.Обогащение

внутреннего

мира

ребёнка,

образно-эмоционального

восприятия

окружающего мира через пение;

4.Воспитание воли и характера;

5.Приобщение детей к основам музыкальной культуры; развитие музыкально-эстетического

вкуса; развитие художественно- самостоятельного творчества; расширение музыкального

кругозора.

Развивающие:

1. Развитие слуха и голоса детей;

2. Формирование голосового аппарата;

3.

Развитие

музыкальных

способностей:

ладового

чувства,

музыкально-слуховых

представлений, чувства ритма, развитие диапазона;

4.Развитие творческих способностей и раскрытие творческого потенциала;

Коррекционные:

1.способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности умственно отсталых

детей;

2.способствовать преодолению неадекватных форм поведения.

Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим

потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря пению у

ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности:

интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не

возможна, тембровый и динамический слух, музыкальная память. Кроме того, успешно

осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются

представления об окружающем, речь, ребенок учится взаимодействовать со сверстниками.

Данная программа направлена на развитие у детей вокальных данных, творческих

способностей, исполнительского мастерства.

Программа включает подразделы:



развитие музыкального слуха и голоса;



песенное творчество;



певческая установка;



певческие

навыки

(артикуляция,

слуховые

навыки;

навыки

эмоционально-

выразительного

исполнения;

певческое

дыхание;

звукообразование;

навык

выразительной дикции)

Требования по годам

Распределение учебного материала по годам обучения

1 класс

Минимальный уровень:

-элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им: внимание, вдох, начало пения

и его окончание;

- различные темпы: медленно, быстро;

- силу звучания: тихо, громко;

- звучание инструментов: фортепиано, скрипка, бубен, барабан, маракас;

- сильную долю в такте: марш, полька, вальс, отмечая ее ударными инструментами.

Достаточный уровень:

- правильно сидеть или стоять при пении;

- определять силу звучания: тихо, громко;

- пользоваться приемами игры на детских музыкальных инструментах: бубен,

маракас;

- различать веселый и грустный характер музыки;

- сотрудничать со сверстниками;

- двигаться в соответствии с характером музыки.

Пение

- Формирование вокально – хоровых навыков.

- Умение соблюдать в процессе пения певческую установку: правильно сидеть и стоять, не

напрягая корпус.

- Умение четко и коротко произносить согласные (при условии, если ребенок речевой).

- Умение спокойно брать дыхание без поднятия плеч.

- Умение петь спокойно, без выкриков.

- Одновременное произнесение слов всем классом.

- Понимание дирижерских жестов: внимание, вдох, начало и окончание пения.

- Развитие диапазона ре1 – си1.

- Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.

- Пение коротких музыкальных фраз на одном дыхании.

Слушание музыки

- Умение спокойно и внимательно прослушивать музыкальное произведение.

- Представление о жанрах: песня, танец, марш.

- Ознакомление с силой звучания: тихо, громко.

- Ознакомление с различными темпами: быстрый, медленный.

- Знакомство с музыкальными инструментами: фортепиано, скрипка.

- Развитие умения определять на слух тембры детских музыкальных инструментов: бубен,

маракасы, погремушка.

- Определение сильной доли в такте: марш, вальс, полька.

- Представление о выразительных и изобразительных возможностях музыки: музыка

выражает чувства человека, изображает картины природы.

Упражнения для развития голоса и музыкального слуха

«Доброе утро» - муз. О. Арсеневской.

«Трямди –песенка» - муз. О. Арсеневской.

«В огороде заинька» - муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель.

«Цветики» - муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель.

«Тучка –сердючка» - муз. и сл Л. Олифировой.

«Паровоз» - муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель и др.

Логопедические распевки

«Колыбельная» - муз. О. Боромыковой, сл. народные.

«Снежинки» - муз. и сл. О. Боромыковой.

«Морские волны» - муз. О. Боромыковой, сл. С. Хыдорова.

«Чемоданы собираем» - муз. и сл. О. Боромыковой.

«Жук» - муз. и сл. О. Боромыковой.

«Рыбка» - муз. и сл. О. Боромыковой и др.

Логоритмические упражнения

«Гном» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Мяч» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Это я» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Умывалочка» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

Примерный музыкальный материал для пения

Первая четверть

«Осенняя песенка» - муз. Д. Васильева – Буглая, сл. А. Плещеева.

«Все новое у нас» - муз. Г. Струве, сл. В. Викторова.

«Веселый музыкант» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

«Маленький дождик» - муз. и сл. А. Ярановой.

«Мы начинаем учиться» - муз. и сл. М. Васильевой и др.

Вторая четверть

«Дождик» - муз. и сл. О. Арсеневской.

«Отличное настроение» муз. и сл. Л. Старченко.

«Когда зимы пора придет» - муз.и сл. Н. Фукаловой.

«Под новый год» - муз. Т. Зарицкой, сл. Н. Шумлина.

«Колыбельная» - муз. Е. Тиличеевой, сл.Н. Найденовой и др.

Третья четверть

«Мамина песенка» - муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского

.

«Зимовка» - муз. Я. Дубравина, сл. М. Наринского.

«В стране игрушек» муз. В. Запольского, сл. В. Шумилина.

«Веселый дождик» - муз. и сл. Е. Курячий.

«Лесной оркестр» - муз. и сл. Е. Курячий и др.

Четвертая четверть

«Мы рисуем голубя» - муз. О. Шугаева, сл. М. Лисича.

«Солнечная песенка» - муз. Т. Бочковской, сл.Ю. Забутова.

«Песенка о дружбе» муз.и сл. Н. Головыриной.

«Музыканты» - нем. н. п., сл. Т. Тютюнниковой и др.

Дополнительный материал:

«Песня о школе» - муз. М. Иорданского, сл. В. Семеркина.

«Золотая осень» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой.

«Петушок» - р.н.п.

«Зайка» - р.н.п.

«Веселые гуси» - укр. н.п.

«Тень – тень» - р.н.п., обр. В. Калиникова и др. (на выбор учителя)

2 класс

Минимальный уровень:

- звуки: высокие и низкие, долгие и короткие;

- звучание музыкальных инструментов: труба, скрипка, гитара;

- значение элементарных дирижерских жестов;

Достаточный уровень:

-Слушать короткие музыкальные произведения, уметь различать характер музыкальных

произведений.

-Согласовывать пение и движения с началом и окончанием музыки, менять движения

соответственно изменению характера музыки.

-Узнавать одну и ту же мелодию, исполняемую на различных музыкальных инструментах.

-Подпевать взрослому слоги и слова в знакомых песнях.

-Выполнять элементарные движения с предметами (палочками, маракасами, султанчиками).

Пение

- Закрепление навыков певческой установки, приобретенных в 1-м классе.

- Развитие диапазона, пение только с мягкой атакой.

- Развитие умения брать дыхание перед началом пения музыкальной фразы.

- Развитие артикуляции: правильное формирование гласных и четкое, ясное произношение

согласных звуков.

- Понимание и выполнение элементарных дирижерских жестов.

Упражнения для развития голоса и музыкального слуха

«Лиса по лесу ходила» - р.н.прибаутка, обр. Т. Попатенко.

«Украл котик клубочек» - р.н. припевка.

«Бубенчики» - муз. Е. Тиличеевой.

«Мы поем» - муз. И. Арсеева, сл. А. Харитоновой.

«Музыкальное эхо» - муз. и сл. М. Андреевой и др.

Логопедические распевки

«Колыбельная зайки» - муз. О. Боромыковой, сл. народные.

«Мишутка» - муз. О. Боромыковой, сл. народные.

«Медвежонок плюшевый» - муз. и сл. О. Боромыковой и др.

Логоритмические упражнения

«Мамочка» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Ворона» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Звери» - - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой и др.

Примерный музыкальный материал для пения

Первая четверть

«Танец с осенними листочками» - муз. и сл. Е. Гомоновой.

«Танец» - муз. В. Благ, сл. М. Везели.

«Скворушка прощается» - муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен и др.

Вторая четверть

«Дружат дети всей земли» - муз. Д. Львова – Компанейца, сл. В. Викторова.

«Как на тоненький ледок» - р. н. п.

«К нам приходит Новый год» - муз. В. Герчик, сл. З. Петровой.

«Новогодний хоровод» - муз. В. Алексеева, сл. И. Лейме.

«Будет горка во дворе» - муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко и др.

Третья четверть

«Солнышко» - муз. М. Парцхаладзе, сл. Ю. Семендера.

«Я рисую солнышко» - муз. и сл. Г. Вихаревой.

«Весенняя песенка» - муз. и сл. Г. Ларионовой.

Четвертая четверть

«Солнечный зайчик» - муз. В. Мурадели, сл. М. Садовского.

«Слон и скрипочка» - муз. О. Юдахиной, сл. В. Татаринова.

«Венок» - муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель.

«Ромашки» - муз. Г. Ребровой, сл. З. Александровой.

«Летний дождь» - муз. и сл. Г. Вихаревой и др.

3 класс

Минимальный уровень:

- звуки: высокие и низкие, долгие и короткие;

- звучание музыкальных инструментов;

- основы музыкальной литературы (композиторов, название произведений);

- значение элементарных дирижерских жестов;

Достаточный уровень:

-Слушать короткие музыкальные произведения, уметь различать характер музыкальных

произведений.

-Согласовывать пение и движения с началом и окончанием музыки, менять движения

соответственно изменению характера музыки.

-Узнавать одну и ту же мелодию, исполняемую на различных музыкальных инструментах.

-Исполнять песни, инсценировать.

-Выполнять движения вальса, польки.

Пение

- Закрепление навыков певческой установки, приобретенных во 2-м классе.

- Развитие диапазона до1 – си1, пение только с мягкой атакой.

- Развитие умения брать дыхание перед началом пения музыкальной фразы.

- Развитие артикуляции: правильное формирование гласных и четкое, ясное произношение

согласных звуков.

- Понимание и выполнение элементарных дирижерских жестов.

Слушание музыки

- Ознакомление и умение различать пение хором и соло.

- Умение определять разные по характеру музыкальные произведения: грустные, веселые,

спокойные.

- Умение различать звуки по высоте: высокие и низкие.

- Умение определять музыкальные звуки по времени звучания: долгие и короткие.

- Ознакомление с приемами игры на шумовых инструментах.

Упражнения для развития голоса и музыкального слуха

«Просыпайтесь» - муз. О. Арсеневской.

«Доброе утро» - муз. О. Арсеневской.

«Скок –поскок» - р.н.попевка, обр. Г. Левкодимова.

«Лиса по лесу ходила» - р.н.прибаутка, обр. Т. Попатенко.

«Музыкальное эхо» - муз. и сл. М. Андреевой и др.

Логопедические распевки

«Начинается на «А» - муз. и сл. О. Боромыковой.

«Антошка» - муз. О. Боромыковой, сл народные.

«Бабочка» - муз. и сл. О. Боромыковой.

«Медвежонок плюшевый» - муз. и сл. О. Боромыковой и др.

Логоритмические упражнения

«Ворона» - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой.

«Звери» - - муз. и сл. Л. Гаврищевой, Н. Нищевой и др.

Примерный музыкальный материал для пения

Первая четверть

«Все хотят учиться» - муз. Г. Смирновой, сл. Т. Прописновой.

«Листопад» муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко.

«Танец» - муз. В. Благ, сл. М. Везели.

«Скворушка прощается» - муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен и др.

Вторая четверть

«Дружат дети всей земли» - муз. Д. Львова – Компанейца, сл. В. Викторова.

«Новогодний хоровод» - муз. В. Алексеева, сл. И. Лейме.

«Будет горка во дворе» - муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко и др.

Третья четверть

«Весенний хоровод» - муз. и сл. Л. Титовой.

«Песня про дедушку» - муз. и сл. И. Рыбкиной.

«Бравые солдаты» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной и др.

Четвертая четверть

«Солнечный зайчик» - муз. В. Мурадели, сл. М. Садовского.

«Ромашки» - муз. Г. Ребровой, сл. З. Александровой.

«Летний дождь» - муз. и сл. Г. Вихаревой и др.

5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Результатом

освоения

АДООП

«Музыка

с

удовольствием»

является

приобретение

обучающимися следующих знаний, умений, навыков:

в области исполнительской подготовки:

- наличие достаточного кругозора в области музыкальной культуры;

- первоначальных навыков исполнения вокальных сольных и ансамблевых произведений;

- начальных умений использовать выразительные средства для создания, передачи

содержания художественного образа;

- общих знаний о музыкальной терминологии;

- навыков слухового восприятия;

- навыков владения вокальной культурой (певческая установка, работа над дыханием),

штриховой, артикуляционной, звуковой культурой;

-первоначальных навыков владения игрой на музыкальном инструменте (при его выборе);

- начальных навыков публичных выступлений;

- начальных навыков общения со слушательской аудиторией в условиях музыкально-

просветительской деятельности образовательной организации.

6. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Основными принципами проведения и организации контроля успеваемости являются:

систематичность, учет индивидуальных особенностей обучаемого, коллегиальность (для

проведения промежуточной и итоговой аттестации).

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.

Оценки качества знаний по предмету охватывают все виды контроля:



текущий контроль успеваемости;



промежуточная аттестация учащихся;



итоговая аттестация учащихся.

Текущий контроль успеваемости – систематическая проверка учебных достижений

обучающихся,

которую

проводит

педагогический

работник

в

ходе

осуществления

образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой, рабочей

программой учебного предмета. Текущий контроль успеваемости обучающихся ведется в

течение всего учебного года.

Текущий контроль успеваемости может проводиться поурочно, по темам, по учебным

четвертям.

Формы текущего контроля вариативны:



диагностика,



устный опрос,



тестирование,



самостоятельная работа,



контрольный урок,



контрольное прослушивание и другое.

Результаты

фиксируются

в

документах

школы

(классных

журналах,

журналах

индивидуального обучения, дневниках обучающихся и иных установленных документах).

Четвертные оценки дублируются в итоговых сводных ведомостях.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины и выявление

отношения учащегося к изучаемому предмету, организацию регулярных домашних занятий и

повышение уровня освоения учебного материала; имеет воспитательные цели и учитывает

индивидуальные

психологические

особенности

учащихся.

Текущий

контроль

осуществляется преподавателем, ведущим предмет.

Текущий контроль осуществляется регулярно в рамках расписания занятий учащегося и

предполагает использование различных систем оценки результатов занятий. На основании

результатов текущего контроля выводятся четвертные, полугодовые, годовые оценки.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития обучающегося и усвоения им

образовательной программы на определенном этапе обучения, оценивает результат учебной

деятельности обучающегося по окончании II и IV четверти учебного года, при этом в IV

четверти – по каждому учебному предмету. Оценка промежуточной аттестации учитывается

при выставлении четвертных, годовой и итоговой оценок.

Все аттестационные мероприятия в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце

учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Основными формами аттестации являются:



концерт;



показ;



контрольный урок.

Содержание и критерии оценок промежуточной аттестации обучающихся разрабатываются

ДШИ самостоятельно. Фонды оценочных средств включают в себя типовые задания,

контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить приобретенные

обучающимися знания, умения и навыки. Фонды оценочных средств ДШИ соответствуют

целям и задачам реализуемых программ и их учебным планам, обеспечивают оценку

качества приобретенных обучающимися знаний, умений, навыков.

Итоговая

аттестация проводится

в

соответствии

с

действующей

образовательной

программой и учебным планом. В данном случае – это концерт и творческие работы по

теоретическим предметам («Музыкальный букварь»)

Учащиеся, успешно освоившие программу данного уровня, по решению Педагогического

совета могут быть зачислены на образовательную программу базового уровня без

конкурсного отбора. На начальном этапе это – зачёты, контрольные уроки, а с конца первого

года обучения – академические концерты, в выпускном классе – экзамен. В течение учебного

года

учащиеся

выпускного

класса

выступают

на

прослушиваниях

с

исполнением

произведений

выпускной

программы

(без

оценки).

Зачёты

оцениваются

словесной

характеристикой, остальные формы учёта успеваемости - по 5-бальной системе. При

выведении годовой (переводной) оценки учитывается следующее:

1. оценка годовой работы ученика, выведенная на основе результатов его продвижения;

2. оценка ученика за выступление на академическом концерте или экзамене, а также –

результаты контрольных уроков;

3. выступления на всевозможных концертах, фестивалях, конкурсах и т.д.

Формами текущего и промежуточного контроля являются: контрольный урок, участие в

тематических вечерах, классных концертах, мероприятиях культурно-просветительской,

творческой деятельности школы.

Формы и методы контроля, система оценок

Для

данной

категории

обучающихся

результативность

обучения

каждого

обучающегося оценивается с учетом его особенностей психофизического развития и особых

образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения

образовательных

программ

представляют

собой

описание

возможных

результатов

образования данной категории обучающихся.

Программа

определяет

два

уровня

овладения

предметными

результатами:

минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех

обучающихся.

Вместе

с

тем,

отсутствие

достижения

этого

уровня

отдельными

обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими

образования по этому варианту программы.

Оценка

достижений

в

целом

базируется

на

принципах

индивидуального

и

дифференцированного

подходов.

Усвоенные

даже

незначительные

по

объему

и

элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-

развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности

ученика и овладении им социальным опытом.

Уровень достижений

Критерии

Оценка

Необходимый минимальный

уровень достижений

Необходимый минимальный

уровень (35 – 50 % верно

выполненных

заданий)

свидетельствует

о

систематической

базовой

подготовке,

о

том,

что

учащимся

освоен

необходимый

минимум

планируемых

результатов,

являющийся

обязательным

для

большинства

обучающихся с умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями).

Овладение

необходимым минимальным

уровнем

достижений

является достаточным для

продолжения обучения

оценка

«удовлетворительно»

(отметка «3»)

Пониженный достаточный

уровень

Превышение

необходимого

минимального уровня (50 –

65 % верно выполненных

заданий).

Самостоятельное

решение

простой

типовой

задачи, подобной тем, что

решали уже много раз, где

требовалось

применить

сформированные умения и

усвоенные знания

оценка «хорошо» (отметка

«4»)

Достаточный уровень

Освоение

достаточного

уровня (свыше 65% верно

выполненных

заданий).

Решение нетиповой задачи,

где

потребовалось

либо

применить знания по новой,

изучаемой в данный момент

теме, либо «старые» знания и

умения,

но

в

новой,

непривычной ситуации.

оценка «отлично» (отметка

«5»)

Базовые учебные действия формируются у таких детей и содействуют дальнейшему

становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном

для него уровне.

Личностные:

-осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями;

-проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений;

-понимать личную ответственность за свои поступки;

-определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей

правила поведения

-ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья».

Коммуникативные:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик –

класс, учитель – класс);

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию учителя;

- конструктивно взаимодействовать как с детьми, так и со взрослыми.

Регулятивные:

- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить

из-за парты и т. д.);

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия

одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку

деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев,

- корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.

Предметные результаты:

имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.:

- владение элементами музыкальной культуры;

-

определение

характера

и

содержания

знакомых

музыкальных

произведений,

предусмотренных программой;

- представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,

гитара);

- пение с инструментальным сопровождением (с помощью педагога);

- различение песни, танца, марша (с помощью учителя).

достаточный:

- самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание динамических оттенков

(форте-громко, пиано-тихо);

- представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра, мандолина,

баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка и др.);

- представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто,

скачкообразно).

- пение с инструментальным сопровождением и без него (самостоятельно/частично с

помощью педагога).

Диагностическое обследование необходимо проводить по полугодиям: сентябрь-декабрь и

январь-май.

Основные критерии:

-развитие чувства ритма,

-музыкальная память,

-развитие мелкой моторики пальцев рук;

-развития слухового внимания и слухового восприятия детей;

-соответствие музыкально-речевого восприятия с выполнением различных движений.

Сбор информации основан на таких показателях, как:

-систематические наблюдения;

-организация игровой деятельности;

-получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;

-самостоятельность выполнения заданий.

Результаты учитывать при подборе музыкального репертуара

Таким образом, освоение данной программы позволит обучающимся с ограниченными

возможностями здоровья овладеть социальными компетенциями, развить коммуникативные

способности, а также способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию.

7. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 19 декабря 2014 г. №

1599

«Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

2. Арсеневская О.Н. «Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду»-Волг.

Учитель, 2011.

3. Бгажнокова И. М. «Программы специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIIIвида: 0 – 4 классы» - СПб.: Просвещение, 2007.

4. Бырченко Т. «Хрестоматия по сольфеджио и ритмике» - М.: Композитор, 1993.

5. Ветлугина Н. «Музыкальный букварь». – М.: Музыка, 1969.

6. Гаврищева Л. Б. «Логопедические распевки» - СПб.: Детство – Пресс, 2010.

7. Зверева Е. «Песенник для малышей» - М.: Музыка, 1988.

8. Зикс И. «Праздник в школе» - М.: Советский композитор, 1985.

9. Кононова Н. «Музыкально – дидактические игры для дошкольников». – М.: Просвещение,

1982.

10. Макшанцева Е. Д. «Детские забавы» - М.: Просвещение, 1991. 11. Олифирова Л. А.

«Солнышко смеется». – М.: Воспитание дошкольника, 2003.

12. Орлова Т. М. «Учите детей петь». – М.: Просвещение, 1986.

13. Орлова Т. М. «Учите детей петь». – М.: Просвещение, 1988.

14. Радынова О. П. «Музыкальные шедевры» - М.: ГНОМ и Д, 2001.

15. Щербакова Н. А. «От музыки к движению и речи» - М.: ГНОМ и Д, 2001.

2. Список рекомендуемой нотной литературы

1. «Ансамблевое и хоровое музицирование на уроках сольфеджио» вып.2, М.1997 го

2. Н.Гродзенская «Композиторы-классики детям». Пение в сопровождении ф-но. М.,

«Музыка», 1979

3. Б.Куликов, Н.Аверина «Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка

хормейстера» Выпуски 1-4. М., «Лека-ВС», 2007

4. Б. Куликов, Н. Аверина «Золотая библиотека педагогического репертуара, Нотная папка

хормейстера». Выпуски 1,2,3,4,5,6. М., «Дека-ВС».

5. Вокальные произведения зарубежных композиторов, М.1996

6. Н. Гродзенская «Композиторы-классики детям». М., «Музыка», 1979 год.

7. В.Дубравин «Ты откуда музыка?», С.-П.1988 год

8. «Россияночка» Сборник ансамблей С.-П.1979 год

9. Г. Струве «Каноны для детского хора». СПб, 1998 год.

10. Хоровая лаборатория XXI век. «Музыка для детей и юношества». Выпуски 1,2,3.

«Композитор. Санкт-Петербург», 2009 – 2012 годы

3. Список рекомендуемой методической литературы

1. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. Учебное пособие. М., Советский композитор,

1987

2. Глинка М.И. Упражнения для уравнения и совершенствования гибкости голоса. – М.,

1910.

3. П. Халабузарь, В. Попов, Н. Добровольская «Методика музыкального воспитания».

Москва, 1990 год.

4. А. Андреев «К истории европейской музыкальной интонации». Москва, 1996 год.

5. Н. Переверзев «Исполнительская интонация». Москва, 1989 год.

6. Н. Переверзев «Проблемы музыкального интонирования». Москва, 1966 год.

7. Д. Огороднов «Методика комплексного музыкально-певческого воспитания». Москва,

1987 год.

8. Л. Дмитриев «Основы вокальной методики». 2-е издание. Москва, 1996 год.

9. В. Емельянов «Развитие голоса». Санкт-Петербург, 1997 год.

10. РАМ имени Гнесиных. «Дмитриевские чтения». Материалы семинаров для педагогов-

вокалистов. Москва, 2004 год.

11. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – В кн.: Проблемы индивидуальных

различий. – М., 1961.

12. А. Сергеев «Воспитание детского голоса». Редакция профессора В.А.Багадурова.

Академия педагогических наук РСФСР. Москва, 1950 год.

13. Е. Малинина «Вокальное воспитание детей». Издательство «Музыка». Ленинград, 1967

год.

14. Академия педагогических наук, редакция Н.Д.Орловой «О детском голосе». Издательство

«Просвещение». Москва, 1966 год.

15. Л.Б. Дмитриев «Голосообразование у певцов». Музгиз, 1962 год.

16. О. Павлищева «Методика постановки голоса». Пособие для хормейстеров. Издательство

«Музыка», 1964 год.